Аннотации дисциплин специализации «Педагогическая психология»Активные методы профконсультированияЦелью дисциплины является знакомство студентов с основными психологическими представлениями о профориентации и профессиональном самоопределении, а также формирование начальных навыков самостоятельной работы в данном направлении. Основными задачами дисциплины являются: знакомство студентов с теоретическими основами профориентации и профессионального самоопределения; знакомство студентов с основными методами практической профконсультационной помощи; знакомство обучающихся с основами профориентационного исследования и профориентационного эксперимента.^ Введение в психологический анализ учебно-воспитательного процесса Задачей данного курса является, с одной стороны, активизация знаний студентов по классической психологии, а, с другой стороны, развитие у них способности к анализу ситуаций развития детей в процессе обучения и воспитания. Поэтому в курсе большое значение придается анализу конкретных проблем современного образования с точки зрения классических психологических теорий: психоанализа, бихевиоризма, гештальттеории, теории деятельности. Большое значение имеет также включение новейшего материала современных инновационных идей в общем образовании, взаимопроникновение разных подходов, анализ ограничений на использование в одном учебном процессе разных подходов. Прогноз и профилактика проблем в обучении младших школьниковМноголетняя практическая работа в школе показывает, что многие сложности в обучении являются следствием интеллектуальной дисгармоничности в целом нормально развитого ребенка, при которой в процессе обучения может происходить торможение формирования высших форм мышления. Эмоционально-личностные отклонения в развитии обычно являются вторичными и представляют собой реакцию ребенка на неудачи и трудности в учёбе, на критику со стороны родителей и педагогов. Целью диагностической работы психолога в образовательных учреждениях должно стать не просто обследование дошкольников или учащихся 1-го класса для разделения их по уровням развития, а умение прогнозировать проблемы в обучении ребенка и создавать условия для коррекции различных нарушений в развитии ребёнка. Студентам будет предложен диагностический комплекс, который позволяет выяснить интеллектуальный и личностный потенциал ребёнка, дать прогноз возможных проблем в обучении. Особое внимание будет уделено современным программам обучения в начальной школе и методикам преподавания, а также общим режимным и организационным моментам современного урока для объективного анализа учебной деятельности, к которой должен быть готов ребенок. Проектирование и экспертиза современных образовательных технологий и средСовременное состояние общего образования в России характеризуется разнообразием образовательных идей и систем, учебных курсов и программ, учебников и методических пособий, типах организации учебно-воспитательной работы школы. Поэтому в практике возникает множество задач, связанных с оценкой состояния образовательной среды школы, перспективами использования тех или иных образовательных технологий и т.п. Это делает актуальным экспертизу в образовании. В спецкурсе представлен деятельностный подход к экспертизе, то есть оценка образовательных технологий и сред осуществляется на основе анализа методов их проектирования и условий распространения в практике.^ Психологическая поддержка неуспешных учеников Проблема школьной неуспеваемости относится к "вечным" и потому всегда актуальным. Вместе с тем само понимание неуспеваемости, ее причин и способов работы с неуспевающими учениками зависит от концепции образования, педагогических и психологических теорий и от социокультурной ситуации в целом. Жалобы на неуспеваемость и/или плохую успеваемость по самым различным учебным дисциплинам – одна из наиболее распространенных причин обращения к школьному психологу учителей, родителей и самих учащихся. В большинстве случаев можно выявить и охарактеризовать наиболее типичные причины школьной неуспешности. Следует помнить, что академическая неуспеваемость конкретного ребенка может быть обусловлена различными причинами и их комбинациями. Это требует тщательного психологического обследования самого ребенка и его ближайшего окружения. Фактически, каждый случай неуспеваемости требует от школьного практического психолога не только выявления причин неуспеваемости, но выработки программы и осуществления индивидуальной психологической работы с учеником, а нередко организации конструктивного взаимодействия между учителем, учеником и родителями.^ Психологическая помощь учащимся в период переживаний сложных эмоциональных состояний Сложности, связанные с эмоциональной неустойчивостью, с переживанием тяжелых эмоциональных состояний, характерных для подростничества. Они могут оказывать значительное влияние на повседневное поведение, общение, учебу и неумение, а часто и невозможность, учащихся справляться с собственными чувствами и аффектами, проявляющимися в несдержанности, грубости, агрессивности, подавленности или отчаянии – вынуждают обращаться учителей и администрацию, учащихся и родителей к школьным психологам. Причины и поводы, вызывающие такие состояния, могут быть самыми разными, однако, как правило, они тесным образом связаны с отношением к себе: чувством несостоятельности, неприятии себя, и отношениями со значимыми другими: родителями, друзьями, иногда родственниками, учителями и остальными окружающими и затрагивающими учащегося людьми. Как бы ни были похожи внешние проявления этих состояний, в каждом случае они индивидуальны, неповторимы и часто мучительны для подростка или старшеклассника. Именно поэтому одна из главных задач школьного психолога – помочь доступно выразить и принять эти чувства и переживания. В свою очередь для этого необходимо: установление эмоционального контакта с учащимся, сочувствующее понимание того, что происходит в его внутреннем мире и во внешнем окружении, а также внутренняя готовность школьного психолога, оказывая помощь и поддержку, соблюдать собственные и чужие границы Психологические проблемы социализации современных подростков и юношей Рассматриваются методы изучения психологических особенностей социализации современных подростков и юношей, рассматриваются методики: «Временная перспектива», «Жизненные планы» и т.д. Основной упор сделан на овладение методиками изучения феноменов, связанных с предчувствием детей в скорое вступление во взрослую самостоятельную жизнь, влияние современной социальной ситуации на развитие сознания современных подростков и юношей.^ Обучение и воспитание детей - сирот В современных условиях глубоких социально-экономических преобразований происходят значительные перемены во всех областях общественной жизни и, прежде всего, в образовании: осмысление его целей и содержания, поиск эффективных развивающих технологий психолого-педагогической работы. Психологическая служба в системе учреждений интернатного типа находится в самом начале своего становления. Основная цель ее работы заключается в психолого-педагогическом сопровождении психического развития социальных сирот, предупреждении возможных отклонений в личностном и социальном развитии воспитанников, их постинтернатной адаптации. Психолог должен также содействовать переходу педагогического общения от авторитарных форм к паритетному личностно-ориентированному сотрудничеству. Цель дисциплины "Психологический анализ развития младших школьников в учреждениях интернатного типа "- теоретически и практически подготовить студентов к самостоятельной работе с детьми, проживающими в условиях ограниченных социальных влияний. Полученные знания помогут применять научно обоснованные методы и средства для решения конкретных проблем данной категории детей, работать по запросам педагогов. В результате изучения учебного материала учащиеся на основе оценки актуального уровня развития и потенциальных возможностей детей смогут разрабатывать коррекционно-развивающие программы и индивидуальные траектории развития ребенка, лишенного родительского попечения. Дисциплина содержит лекции и самостоятельную работу студентов. Лекционные занятия направлены на теоретическое изучение особенностей развития детей, испытывающих деструктивное влияние депривации. Учащиеся знакомятся с историей «социального призрения» в России и за рубежом. Самостоятельная работа предполагает подготовку отчетного документа «Заключение психологического обследования» ребенка по результатам диагностического приема в школе-интернате (детском доме).^ Психолого-педагогическая диагностика учебного процесса В настоящее время перед российской школой ставится задача достижения нового качества образования – его соответствия современным жизненным потребностям развития страны. Это ориентация образования не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, умений и навыков самих по себе, но и развитие его личности, раскрытие его познавательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности учащегося, т.е. набор заявленных государством современных ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Традиционно эффективность учебного процесса измеряется качеством выполнения контрольных работ, техникой чтения, связностью монологической речи, умением применять правильные формулы в различных школьных предметах. Вопросы иного плана – как развиваются коммуникативные, поисково-исследовательские умения обучающихся, какой у них формируется тип мышления, как происходит их интеллектуальное развитие – остаются обычно вне поля зрения. Представляется интересным и полезным для психолога знакомство с тем, какие существуют новые подходы к оценке учебного процесса, учитывающие современные образовательные задачи; вооружение психологов инструментарием для отслеживания учебного процесса не только по результатам, но и по перспективам.^ Психолого-педагогические основы современных отечественных дидактических систем В дисциплине освещаются основные направления развития современных отечественных дидактических систем. Раскрываются психолого-педагогические основы обучения в различных образовательных системах. Рассматриваются основные психодидактические концепции: традиционная система образования; развивающее обучение по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова; обучение по системе Л.В. Занкова, программированное обучение, проблемное обучение (Матюшкин А.М., Махмутов М.И.), Школа диалога культур (Библер В.С.)^ Развитие языковой компетенции современного школьника Детская психолингвистика – относительно новая научная дисциплина. В лекциях освещаются история и основные тенденции её развития. Раскрывается понятие языковой компетенции как психологической системы в соответствии с авторским концептуальным подходом к ее изучению. Анализируются условия и факторы её развития у ребёнка, причины, препятствующие становлению её как полноценного психологического образования. Описываются основные методики измерения языковой компетенции и разработанные автором диагностические программы. Теория и практика современных зарубежных педагогических систем Дается элементарная систематика педагогических дифференций, а также рассматривается теория педагогического аргумента, как средства анализа многообразия педагогических подходов и систем. На основе полученных знаний рассматриваются три наиболее влиятельные педагогические системы: педагогика Д.Дьюи, М.Монтессори и Р.Штайнера (вальдорфская педагогика), а также ряд актуальных для современного образования тем: компетентностный подход, проблемноориентированное обучение. Эмоциональная устойчивость субъектов образовательной среды Для субъектов образования, то есть, прежде всего, учащихся и педагогов, эмоциональная устойчивость является желательным состоянием, которое реально оказывается труднодостижимым. В данной дисциплине систематически рассматриваются эмоциональная неустойчивость, типичные эмоциональные проблемы неклинического характера, а также средства психологической помощи педагогам, школьникам и родителям. Целью данной дисциплины является формирование у студентов простых навыков работы по выявлению предрасположенности к эмоциональным нарушениям и психологической помощи субъектам образования, страдающим от них.^ Этнопсихология и этнопедагогикаЗнакомство студентов с культурно-историческим подходом применительно к вопросам этнической самобытности и межэтнических отношений; с основными принципами этнопедагогики и особенностями традиционных методов обучения, воспитания и социализации; с проблемой внедрения в современную образовательную практику методов этнопедагогики.^ Развитие, диагностика и формирование мышления младших школьников Цель спецкурса – представить студентам современную логико-психологическую концепцию развития мышления младших школьников, согласно которой при обучении в начальной школе у детей осуществляется переход от эмпирического (необобщенного) подхода при решении задач к теоретическому (обобщенному). На основе представлений автора раскрываются характеристики этапов развития мышления младших школьников, предлагаются комплекс диагностических методик и система развивающих заданий. ^ Технологии эффективного обучения в современном образовании В наши дни современная система образования характеризуется большим разнообразием концептуальных подходов, педагогических технологий, средств и методов обучения. Каждый из них имеет свою историю, философское и психолого-педагогическое обоснование. Эффективность применяемых в образовании педагогических технологий в значительной степени зависит от того, насколько они соответствуют требованиям сегодняшней жизни и основываются на достижениях современной педагогики и психологии. Цель проведения дисциплины заключается в том, чтобы познакомить студентов с существующими в современном образовании педагогическими технологиями, выработать у них представление о принципах и условиях организации эффективного обучения, а также сформировать у студентов первичные навыки использования методов и приемов эффективного обучения на практике. В соответствии с этим основными задачами дисциплины являются: Познакомить студентов с психолого-педагогическими основами построения эффективного обучения. Проанализировать основные современные педагогические технологии с точки зрения реализации в них принципов и условий эффективного обучения. Сформировать у студентов первичные навыки использования приемов и методов эффективного обучения на практике.Психологические особенности отношений учителя и ученикаОсновная цель дисциплины – ознакомить с психологическими особенностями отношений учителя и ученика в процессе учебного взаимодействия. ^ В задачи изучения дисциплины входит: Ознакомление студентов с особенностями психологии детско-взрослых отношений в учебном процессе. Развитие представления о компонентах учебных отношений ученика и учителя. Представление модели нормативной динамики учебных отношений в возрастном аспекте.Диагностика и коррекция синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в работе школьного психолога Синдром гиперактивности и / или дефицита внимания является одним из самых распространенных неврологических заболеваний детского возраста. По оценкам некоторых исследователей его распространенность в детской популяции достигает от 2,2 до 28% [C. Gillberg, 1995]. Дети с СДВГ не имеют нарушений интеллектуального развития и обучаются в массовой школе. Это значит, что в каждом классе оказывается как минимум 1-2 ребенка с СДВГ. В то же время, особенности поведения и внимания этих детей мешают им нормально адаптироваться в условиях школьного обучения. Именно поэтому школьный психолог должен быть подготовлен к оказанию своевременной помощи этим детям. Курс включает теоретическую часть: историю синдрома, причины возникновения и развития, современные подходы к выявлению и к дифференциальной диагностике. В результате комплексного нейрофизиологического и нейропсихологического изучения синдрома, выделены основные типы СДВГ, в основе которых лежит дисфункция разных мозговых систем, и которые сопровождаются разными изменениями познавательной деятельности. Студенты будут ознакомлены с основными причинами, вызывающими СДВГ, особенностями познавательной деятельности этих детей, с приемами нейропсихологической диагностики разных видов СДВГ и дифференцированным подходом к их коррекции (нейропсихологическая коррекция, работа с окружением (учителем и родителями)).