Автор – Громов Иван АнатольевичКОМПЛЕКТЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯПОДГОТОВКИ К ЕГЭВ конце I полугодия решил на своих 22 десятиклассниках провести небольшой эксперимент. Контрольную работу для них составил из двух частей: первая часть – наш родной, традиционный (теперь, кажется, уже никому не нужный) диктант, вторая часть – А1 – А30 из материалов для подготовки к ЕГЭ. Для диктанта подобрал хороший научно–популярный текст, насыщенный и орфограммами, и пунктограммами, и прочим лингвистическим богатством. Результат: пятерка – 1, четверок – 10, троек – 8, а также, увы, три двойки. За часть А: пятерок – 14, четверок – 6, троек – 2. Без двоек. И вот сижу, думаю: с чего бы это? (Кстати, на ГИА тогдашние 30 моих девятиклассников имели результаты такие: «5» – 5, «4» – 14, «3» – 11. После 9–го класса некоторые ребята ушли, другие добавились – из соседних основных школ). Подумав–подумав, пришел к печальным выводам. Сдать и ГИА, и ЕГЭ значительно легче, чем в тех формах, которые использовались на протяжении многих десятилетий. Подготовить детей к ответам на не самые сложные вопросы большого труда не составляет. (О путанице в формулировке заданий ЕГЭ нужно писать отдельную статью…) С одной стороны, это хорошо. Только кому на руку это облегчение? Я понимаю: когда изобретают стиральную машину–автомат, это и облегчение, и просто замечательно. А применительно к русскому языку? Вместо серьезной, кропотливой, творческой работы, щедро сдобренной научной подоплекой (взять хотя бы экзаменационные рефераты) – задания А и В, которые, как известно, сидели на трубе… + С из 150 слов… В общем, идем по наилегчайшему пути: дети рассуждать и писать не умеют – сократить объем сочинения или изложения, сформулировать правила, установить закономерности, сделать выводы не в состоянии – убрать их из экзамена… Ситуация с формами проведения экзамена с зеркальной точностью отражает ситуацию, сложившуюся во многих сферах жизни, например в электронных СМИ: к пустейшим сериалам приучили, к нецензурщине с экранов приучили, к постельным сценам приучили, все успешно ОДЕВАЮТ шляпы и куртки и при этом заключают дОговоры и постоянно звОнят по телефону… По принципу – «Чего изволите? Мы вам предоставим». Нет чтобы людей, и молодежь в первую очередь, поднять на ступеньку выше, показать благородные чувства, гармонию души и тела – нет, обилие хамства, грязи и вселенского бедлама. Назад, в пещеру. О важности школьного научного познания говорить уже не приходится. Доходит до абсурда. Задание А14: «В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?» Правильный ответ – цифра 3. Дети мои указывают именно этот вариант. Прошу двухметрового детину выйти к доске и пояснить свой ответ. Пишет: клеЮщий, строЮщий, спорЮщие. Смеялись все, а громче всех – сам Денис. Смех сквозь слезы… Не так давно одна большая умница, лингвист, кпн, сотрудник Владимирского ИПКРО посоветовала мне познакомиться с новым учебником русского языка: «Рекомендую работать именно по нему, там очень хорошо просматривается система подготовки к ГИА и ЕГЭ». Открываю: «О Господи, уже до боли знакомые Укажите пример с ошибкой…» Спрашиваю: «А где наука–то?» Отвечает: «И.А., да кому сейчас наука нужна?» Немая сцена. Каково это было слышать моим ушам, облагороженным за последние полтора десятка лет научно–методическими идеями М.В.Панова?.. В юбилейном номере «Русского языка» Н.А.Борисенко с грустью констатирует, что « после введения ЕГЭ из старших классов ушел урок русского языка». От себя добавлю – больше того: из старших классов уходит сам учитель русского языка, а на смену ему является репетитор. Ибо приходится в буквальном смысле натаскивать ребят на егэвские задания, словно мы не с детьми работаем, а занимаемся дрессировкой: апорт, фас, фу, причастный оборот, деепричастный … Самое страшное – на экзамене не нужна красота научного исследования, любование лингвистическими закономерностями, проникновение в самое сердце русского слова. Сухость, бездушие, холодный расчет. Поневоле Чичикова вспомнишь. Да и вообще: к чему приучают задания ЕГЭ, основанные на трех неверных и только одном верном ответах? Если на уроке три раза написать жыл и только один раз жил, неизвестно, что останется в детской памяти. (Впрочем, проблема запоминания – это уже из области психологии. Интересно было бы услышать мнение психологов по поводу нынешней формы проведения экзамена). Как не скатиться в эту бездушную пучину натаскивания? Наверное, у многих моих коллег есть свои рецепты и варианты выхода. Хочу поделиться своим. Иными словами, попытаться ответить на вопрос, как объединить в одном флаконе и лингвистику, и псевдолингвистику? Задание А1Это задание требует знания орфоэпических норм, и в первую очередь – постановки ударения. Многочисленные пособия рекомендуют просто запоминать произношение отдельных слов и словоформ, процитирую одно из них: «Прочитайте слова, в которых учащиеся! (выделено мною – И.Г.) часто допускают ошибки при постановке ударения и произношении отдельных гласных и согласных звуков. Постарайтесь их запомнить! (снова выделено мною». Способы подачи материала в этих пособиях разнообразны: и по алфавиту, и по частям речи, и общим списком. И все–таки предложенный способ видится нам не совсем надежным, так как для запоминания правильного варианта произношения слова нужно его именно произносить. Чтобы уши привыкали… Поэтому мы идем таким путем.I. Вначале составляем таблицу. (Все данные фиксируются в специально заведенной тетради – «Подготовка к ЕГЭ»). слово (словоформа) способ запоминания примеры речевых ситуаций звонИт по нач.ф.: звонИть Завтра позвонИшь; не слышишь что ли, телефон звонИт… обеспЕчение нет никакого ПЕЧЕНЬЯ! ОбеспЕчение продуктами питания школьных столовых ведется на должном уровне. красИвее по н.ф.: красИвый Сегодня ты еще красИвее! вручАт по н.ф.: вручИть (ударение падает на последний слог) ВручАт награды (помните мультфильм про пластилиновую ворону: «В подарок сразу врУчат, а может быть, вручАт»… Так что сделают с подарком? включАт см. предыдущую строку Зайдешь, включИшь свет… каталОг из франц. языка (в нем, как известно, ударение падает всегда на последний слог) Подписной индекс на газету «Русский язык» найдешь по каталОгу Роспечати. И т.д. (У нас получился список из 200 слов и словоформ. По желанию, дети расширяют его, работая самостоятельно, – с использованием указанного ниже словаря, за неимением его в Интернет могут войти практически все). Очень хорошее подспорье – «Словарь ударений русского языка» И.Л.Резниченко (Москва, АСТ – ПРЕСС, 2008). Варианты работы с таблицей.Работа в парах. Прочитать по очереди каждую строку вслух соседу по парте. (Немножко шумно, но этот шум рабочий и вполне управляем.)Каждому учащемуся необходимо по указанной строке составить как можно больше своих примеров и прочитать их вслух (варианты: учителю, соседу по парте, родителям…).^ Образец примеров со словоформой звонИт и производных от нее.1) По ком звонИт колокол?2) ЗвонИшь тебе, звонИшь, а ты трубку не берешь.3) Извини, но давай завтра созвонИмся, у меня сейчас времени нет.4) Телефон звонИт, а никто не подходит…5) Да завтра он мне опять позвонИт!6) А завтра ты мне позвонИшь?7) Почему ты мне не звонИшь?8) ЗвонЯт, откройте дверь.9) А давай Денису позвонИм!10) Опять будильник так рано звонИт, переведи стрелку!..II. Прочитайте вслух данные предложения.Экспертная комиссия приступила к рассмотрению представленных материалов.Мама, завяжи мне, пожалуйста, банты еще красивее.Извините, но мы не сможем вас принять на работу: в бухгалтерах мы на сегодняшний день не нуждаемся.Не нужно вечером ходить одной по пустынному кварталу!В связи с непогодой все аэропорты столицы закрыты.Вам необходимо пройти курс лечения в диспансере.Социальный педагог обратился с ходатайством в комиссию по делам несовершеннолетних.В отчете за второй квартал было много неточностей.На курсах повышения квалификации учителя с большим вниманием слушали всех лекторов.На региональный слет съехались гармонисты со всех местностей области.Мусоропровод третий день не работает.Некролог о Пушкине начинался словами «Солнце русской поэзии закатилось!»Необходимо облегчить выпускникам подготовку к ЕГЭ.Непросто работать с избалованными детьми.В скольких метрах находится этот дом: в 100 или в 200?Склады были забиты до отказа.Э–э, да ты читаешь по складам!Закупорив банки с огурцами, мы отнесли их в подвал.Мною взято из кассы 317 рублей 44 копейки.Деньги взяты для проведения банкета.Сумма взята для немедленного расходования.Отвечая у доски, время от времени приходится смотреть на доску.(Количество примеров можно уменьшить или увеличить, у нас оно зависит от числа учащихся – по одному «на брата»).III. Распределите слова и словоформы на три группы: с ударением на 1–м слоге, на 2–м и на 3–м. Не забывайте произносить их вслух! Начать, начал, начало (смеркаться), начали, начала, начавший, начатый, начата, начато, начаты, начав, изжил, изжила, изжило, изжили, изжитый, изжит, изжита, изжито, изжиты, сняла, сняло, сняли, снятый, снята, снято, сняты.Попытайтесь установить закономерность в произношении приведенных глагольных форм. Приведите свои примеры, подтверждающие установленную закономерность.IV. Расставьте ударение в словоформах прилагательных, постарайтесь установить закономерности в их произношении (учтите, что в произношении отдельных словоформ возможна двойная постановка ударения! Определите, в каких). Ловка, ловко, ловки, скупа, скупо, скупы, ценна, ценно, ценны, мила, мило, милы, голоден, голодна, голодно, голодны, гола (от голый), голо, голы, гибка, (дерево) гибко, гибки.С приведенными словоформами составьте не менее 10 предложений, прочитайте свои записи соседу по парте.V. Четвертое лишнее!1) ИсчЕрпав, нАверх, цЕнтнер, харАктерный (образ).2) ВЕроисповЕдание, вЕчеря, (поступки) мерзкИ, дЫшащий. 3) БронЯ (у танка), бронЯ (на билет), включенО, вреднЫ.4) ГастронОмия, дОроги (эти фотографии), зАвидный, задОлго.5) Скучный, пустячный, коричневый, нарочно.6) ПризЫв, фОрзац, феерИя, кремЕнь.7) НачАть, нАчал, нАчала, нАчаты.8) ПрИняв, прИбыл, созЫв, освЕдомиться.9) ОдарИшь, одАрят, одаренА, одаренЫ.10) ТОрты, дозИровать, клЕить, шОфер.С «лишними» словами составьте предложения, озвучьте их.^ VI. Контрольная карточка (выдается каждому учащемуся при проведении зачетной работы, контрольного среза и т.д.). Перед вами список из 29 слов и словоформ. Их нужно разместить в трех «волшебных квадратах»: с ударением на первом слоге в первом, на втором слоге – во втором, на третьем – в третьем. Какие словоформы оказались «лишними»?^ Слова и словоформыСтоляр, свекла, возрастов, волну, обделят, косящий (траву), пиала, акрополь, слепень, расценены, рефлексия, дотемна, ценны, чутки, (о) лосе, митинговый, квашение, исповедание, инженеров, жалюзи, девица, приглушишь, заторможено, заманят, булава, брался (за любое дело), бармен, багровеешь, бледно.^ КВАДРАТ №1 ^ КВАДРАТ № 2 ^ КВАДРАТ №3 Ключ Квадрат № 1: свЕкла, вОзрастов, цЕнны, чУтки, (о) лОсе, квАшение, брАлся, бАрмен, блЕдно.Квадрат № 2: столЯр, волнУ, обдЕлят, косЯщий, акрОполь, слепЕнь, рефлЕксия, девИца, замАнят.Квадрат № 3: пиалА, дотемнА, митингОвый, исповЕдание, инженЕров, жалюзИ, приглушИшь, булавА, багровЕешь.«Лишние» словоформы: расцененЫ, заторможенО. Эту контрольную карточку предложил детям на уроке. Результат оказался плачевным. Затем дал ее в качестве домашнего задания, чтобы посоветовались с близкими, обратились к словарям, заглянули в Интернет…Ведь в данном случае важен не контроль, а формирование устойчивых орфоэпических навыков. После вдумчивой домашней работы с произношением разобрались, а на уроке еще раз потренировались в постановке ударения. Согласитесь, не везде оно достаточно прозрачное…Комментарий для коллегПредложенный комплект заданий рассчитан далеко не на один урок (как и последующие комплекты). Их нужно использовать «порциями», как любил говорить М.В.Панов. Сегодня поработаем с таблицей + домашнее задание по ней, недели через две поиграем в четвертое «лишнее» и т.д. Главное, чтобы трудные случаи орфоэпии систематически были на слуху у детей. И тогда, может быть (как хочется в это верить!), сегодня парень девушке позвонИт, и созвонЯтся они и завтра, и зазвонЯт в их честь колокола… К всеобщей учительской радости.Задание А2На мой взгляд, это задание не относится к числу очень сложных. Есть (что бы ни говорили мы про своих учеников!) языковая интуиция, языковое чутье. И, наверное, ну очень неразвитый человек не сможет отличить сытный новогодний ужин от сытого кота Бориса. Есть, разумеется, и достаточно непрозрачные речевые ситуации, связанные с представить и предоставить, жизненным и житейским… Но школа не может научить на всю жизнь (не зря говорят Век живи – век учись). Как писал С.Л.Соловейчик, школа – начало жизни. И жизнь не раз подскажет, где дело житейское, а где жизненный опыт… Как показывает практика, дети без особого труда выбирают необходимый пароним, и поэтому перейдем к заданиюА3А вот здесь, действительно, проблемы серьезные. И не только у ребят. Взять хотя бы самое свеженькое. 3 января наступившего 2011–го, 1 канал, программа «Жить здорово!» Я пишу эту статью. Только приступил к заданию А3, слышу голос ведущей Е. Малышевой: «ОДЕВАЙТЕ халатик». Дальше не лучше. Обсуждают, чей мозг больше весит – мужчины или женщины. Естественно, вопрос решается в пользу мужчины. Приглашенный студент произносит вердикт: «Разница в весе мозга достигает двухСТА граммов». За мужчин рад – «людей, о коих не сужу, затем, что к ним принадлежу». (А.С.Пушкин). А вот за этого студента?.. Наверное, как и всегда, во всем школа виновата. Попытаемся исправить положение. ^ I. Начнем с набивших оскомину глаголов ОДЕТЬ и НАДЕТЬ. Еще почти сто лет назад А.Т.Твардовский привел замечательный способ разграничения этих паронимов: чтобы не запутаться, нужно запомнить только две антонимические пары – одеть/раздеть и надеть/снять. То есть если что–то можно надеть, то можно и снять, если кого–то можно одеть, то его можно и … Мои орлы сразу загоготали и заухмылялись: жену, девушку, подругу... Гоготание длится не более пяти секунд, так как приступаем к речевой практике.Задание. С данными словами составьте словосочетания « глагол одеть/надеть + существительное в вин.п. без предлога». Наряд от кутюрье, свитер, носки, галстук, братишка, рубашка, шапочка, варежки, сестренка, дочка, джемпер, пуловер («И.А., а что это такое?»), кроссовки, кукла Даша, модное платье, футболка, маленький шалунишка.С получившимися словосочетаниями составьте предложения. Необходимое условие: не записывайте примитивных предложений вроде Я одеваю братишку. Лучше будет так: Я хотел одеть братишку, а он начал капризничать и хныкать. Или: Наташа долго думала, какое платье лучше надеть для встречи с давним знакомым.^ Мнемоническое задание–пантомима. (Рекомендую тем коллегам, у которых отношения с ребятами основаны на полном доверии, искренности и взаимопонимании). Прошу ребят в перемену сходить в раздевалку и принести всю верхнюю одежду. На уроке и коллективно, и группами, и индивидуально разыгрываем пантомиму: снимаем и надеваем куртки, перчатки, шапочки, шарфы… При этом постоянно отвечаем на вопросы: Что мы сделали? – Сняли куртки. – А теперь что мы сделали? – Надели куртки… Наверное, это не совсем методический прием, но исцеляет… Кстати, уважаемые коллеги! Не думаю, что мы научим всех своих выпускников грамотно писать интеллигентный и интеллектуальный. Я вот никак не могу научить всеобщего любимца старшеклассниц Максима писать наречие еще: пишет есчо и на–поди! Уж что только мы с ним не делали: и на словах я объяснял, и двадцать раз записывать с образца просил, и затылок он мне покорно подставлял… – ан, нет, как диктант или сочинение, так обязательно есчо… Выражаясь советской терминологией, хочу выдвинуть лозунг: «Все на борьбу с одеть и надеть!» Пусть не все у нас научатся различать н – нн, не всегда грамотно напишут не с глаголами и другими частями речи (не всем же эти и прочие орфографические премудрости пригодятся в жизни, в случае чего и компьютер поправит), но попытаемся в 2011 году выпустить из 11 класса ребят, которые смогут пальто и свитера только надевать, а при необходимости и снимать! В этом году выпустили несколько тысяч детей, которые говорят только надень очки, в следующем…, так, гляди, и отучим Россию от одной вредной привычки. Уверен, что сможем, если все вместе захотим! P.S. Заканчиваю статью. По 1 каналу – шоу «Поле чудес». Л.Якубович (девочке): «А вы почему такое красивое платье ОДЕЛИ?»! – Придет, придет ли времечко, приди, приди, желанное…^ II. Повторение склонения числительных. Обращаемся к опорным конспектам, составленным еще в 7 классе, проговариваем все–все–все особенности склонения и переходим к тренировке.^ 1. Мозговая атака. Запишите следующие словосочетания.Урна с 888 огрызками яблок.Тетрадь с 457 ошибками.В 373 шагах.Баржа с 683 тоннами угля.«Симка» с 999 номерами.Железнодорожный состав, состоящий из 155 вагонов.Рост человека может достигать 220 сантиметров.Бочка с 618 литрами воды.Танкер с 5555 баррелями нефти.Ожерелье из 2744 бИсеринок. – Представим, что все записанные фразы являются частью информационного выпуска новостей. Постарайтесь использовать их в своем телерепортаже с пометкой «Срочное сообщение». Например: Возле кабинета русского языка техслужащими обнаружена урна с восьмьюстами восьмьюдесятью восьмью огрызками яблок. Остатки детского пиршества были срочно изъяты и немедленно отправлены в мусороприемник…^ 2. Просклоняйте словосочетания оба друга и обе подруги. Со всеми падежными формами составьте предложения.3. Спишите, раскрывая скобки, устно поясните свой выбор. 1) В (оба, обе) тетрадях были одинаковые ошибки. Причем на (оба, обе) страницах. 2) С (оба, обе) старшеклассницами произошел откровенный разговор (оба, обе) друзей. 3) (Четыре, четверо) (подруги, подруг) сидели на скамеечке и обсуждали последние школьные новости. 4) У всех (три, трое) сестер губы были накрашены одинаковой помадой. 5) В детстве мне очень нравилась сказка о (три, трое) медведях. 6) Отец с (две, двое) дочерьми ушел в театр, а мать с (два, двое) сыновьями решили посетить музей. 7) В (оба, обе) ящиках лежали мандарины. 8) Антон дружил одновременно с (оба, обе) сестрами. 9) Цветы поставили в (оба, обе) комнатах. 10) – Ну, как у тебя последняя неделя? – Первые (четыре, четверо) (сутки, суток) так себе, а вот зато последние (три, трое) (сутки, суток) – просто класс!^ 4. Согласуйте числительные полтора, полторы, полтораста в творительном падеже с данными существительными. (Запишите все возможные словосочетания!)(С кем?чем?) страница, километр, студент, кружка, гость, ведро, литр, буханка, рубль, член профсоюза, роза, турист, десятиклассник, конферансье, тысяча.5. Запишите данные существительные в родительном падеже множ. числа вместе с числительным сто.(Сто) ватт, гектар, рентген, чуваш, башкир, румын, киргиз, калмык, узбек, эскимос, монгол, якут, туркмен, грузин, сапог, валенок, галоша, туфля, чулок, носок, погон, солдат, пустыня, монахиня, простыня, ананас, абрикос, помидор, грамм, яблоко, гранат, побережье, захолустье, черешня, вишня, кухня. Прочитайте вслух записанные словоформы. С теми, которые вызвали у вас наибольшие затруднения, составьте предложения и несколько раз тоже прочитайте их вслух.6. Запишите предложения, исправляя ошибки в образовании форм степеней сравнения прилагательных или наречий. 1) Ты поступила более легкомысленнее, чем я предполагал. 2) Сосны на этом берегу более выше, чем на том. 3) Самая высочайшая вершина Африки – вулкан Килиманджаро. 4) Самому юному из сыновей – одиннадцать лет. 5) Растительность в степи намного более разнообразнее, чем в пустыне. 6) Вареная колбаса стоит более дешевле сырокопченой. 7) По возвращении сына из армии мать постелила ему самую мягчайшую постель. 8) Это было самое яркое представление из тех, которые я видел в жизни. 9) Алешка нырнул более глубже, чем Ромка. 10) В деревне я чувствую себя более свободнее, чем в городе. 11) На вечере у Алены было самое красивейшее платье. 12) А на выпускной она оделась еще более красивее. 13) Озеро Байкал более глубочайшее, чем Виктория. 14) Самым ужаснейшим было то, что каникулы неожиданно сократили. 15) С приходом Павла я почувствовал себя менее одиноким. 16) Лектор привел самое убедительнейшее доказательство. 17) Партия мобильных телефонов была приобретена по самой выгоднейшей цене.Составьте предложения с прилагательными холодный, чистый, строгий, крутой, ранний, употребляя их во всех возможных формах степеней сравнения. ^ 7. Информация к размышлению. Немало «подводных камней» имеют глагольные формы. Вот некоторые из них.Некоторые глаголы не имеют формы 1–го лица единств. числа настоящего/ будущего времени: победить, убедить, очутиться, ощутить, чудить и др. Чтобы решить речевую ситуацию, связанную с необходимостью использовать эти глаголы в указанной форме, прибегают к описательным конструкциям: постараюсь победить, хочу очутиться и т.д.Нельзя использовать формы ездию, ездиешь, едь, ехай, ехайте, поедь, поехай, приедь и др. Нужно говорить: езжу, ездишь, поезжай, приезжай и др. Глагол кушать употребляется при вежливом приглашении других к еде: кушайте, пожалуйста! Поэтому я ем, а не я кушаю.Глаголы полоскать, плескать, капать, мурлыкать, махать и некоторые другие образуют двоякую форму настоящего времени: полоскает – полощет, плескает – плещет, капает – каплет, мурлыкает – мурлычет, махает – машет. Первые формы характерны для разговорной речи, вторые используются в литературном языке.Правильно образуйте (не образовывайте!) формы от глаголов с суффиксами –ова–/–ева– – –ива/–ыва–: проповедуйте, исповедуйте, организуйте, не засоряйте, примеряйте и др. В современном русском языке устаревшими считаются формы деепричастий встретя, заметя, обнаружа, увидя, услыша и им подобные. Нормой являются деепричастия с суффиксом –в–: увидев, услышав…8. Спишите, употребляя глаголы в повелительном наклонении. (Ехать) прямо. (Приехать) ко мне в субботу. Да (ехать) быстрее! (Отъехать) от тротуара. Сразу за поворотом (ехать) налево. (Доехать) до проулка, а там спросишь, в каком доме живут Сорокины. (Ездить) дальше. Не (проехать) мимо! (Заехать) к нам почаще! В следующем году опять к нам (приехать).Проговорите вслух записанные варианты.9. Спишите, раскрывая скобки. В этих соревнованиях я обязательно (победить). Хоть это и нелегко, но я все равно (убедить) тебя. Может, в мечтах я и (очутиться) на острове Пасхи. Перед стартом А.Г. опрометчиво заявил журналистам: «На данный момент я быстрейший конькобежец планеты, поэтому в этом забеге я снова (победить) и опять (ощутить) себя самым лучшим». Я уже взрослый и поэтому в ночь на Старый Новый год больше не («чудить»).10. (Кощунство, но я умоляю Александра Сергеевича простить меня: дело–то нешуточное – к ЕГЭ готовимся…) Приведите глагольные формы из онегинских строк в соответствие с нормами современного литературного языка.1. Зато в углу своем надулся, Увидя в этом страшный вред, Его расчетливый сосед.2. Нашед мой прежний идеал, Я, верно, б вас одну избрал В подруги дней моих печальных…3. … нахмуря бровь, Садился он за клавикорды И брал на них одни аккорды…4. Случайно вас когда–то встретя, В вас искру нежности заметя, Я ей поверить не посмел…5. Она его не подымает И, не сводя с него очей, От жадных уст не отымает Бесчувственной руки своей… 6. С своей волчихою голодной Выходит на дорогу волк; Его почуя, конь дорожный Храпит…7. Служив отлично, благородно, Долгами жил его отец…^ 11. Контрольная карточка. Впишите в первый квадрат грамотно построенные словосочетания, во второй – неграмотно. Затем второй квадрат перечеркните – Х – и в третий квадрат запишите исправленные вами ошибочные варианты. Пирожок с повидлой, в трехстах сороках метрах, в двухстах сорока вагонах, одел пальто, надень пальто, тяжело дышав, зачем идти в магазин с полтора рублями?, шестеро узбечек, выглядел решительнее всех, семеро русских, с обоими дружками, с обоими подружками, в полутораста объявлениях, в ихней компании, едь назад, из девятисот девяноста семи студентов, закрывая глаза, старшему из сыновей исполнилось 18 лет.«Правильный» квадрат «Неправильный» квадрат ^ Исправленный квадрат ^ Задание А4 (употребление деепричастных оборотов)(Примечание. Фрагменты или целые предложения и тексты взяты из произведений К.Г.Паустовского)1. Обозначьте графически деепричастия и деепричастные обороты, укажите определяемые слова. Расставьте недостающие знаки препинания. Несколько дней лил не переставая холодный дождь. В саду шумел мокрый ветер. В четыре часа дня мы уже зажигали керосиновые лампы и невольно казалось что лето окончилось навсегда и земля уходит все дальше и дальше в глухие туманы, в неуютную темень и стужу. Был конец ноября самое грустное время в деревне. Кот спал весь день свернувшись на старом кресле и вздрагивал во сне когда темная вода хлестала в окна. Дороги размыло. По реке несло желтоватую пену похожую на сбитый белок. Последние птицы спрятались под стрехи и вот уже больше недели, как никто нас не навещал ни дед Митрий, ни Ваня Малявин, ни лесничий. Лучше всего было по вечерам. Мы затапливали печи. Шумел огонь, багровые отсветы дрожали на бревенчатых стенах и на старой гравюре портрете художника Брюллова. Откинувшись в кресле он смотрел на нас и казалось так же как и мы отложив раскрытую книгу думал о прочитанном и прислушивался к гудению дождя по тесовой крыше.2. Запишите предложения дважды, поочередно заменяя каждый глагол деепричастием. Укажите номера предложений, в которых нельзя произвести такую замену.Образец Бабушка останавливалась на лестнице и подносила платок к глазам.^ 1) Останавливаясь на лестнице, бабушка подносила платок к глазам.2) Бабушка останавливалась на лестнице, поднося платок к глазам.Тетя Надя вспыхнула и скомкала телеграмму.Мы промчались со смехом мимо дачи Карелиных и напугали тетю Марусю.Генерал приплясывал и потирал руки.Я жил уже совершенно один и зарабатывал дешевыми уроками.Мы собирались кучками и обсуждали пути поисков пропавшей партитуры.Испуганный вор выскочил на площадку и спрыгнул на ходу с поезда.Мосье Говас слегка пожал плечами и ушел в учительскую.Победа носилась следом за ним и венчала его золотым венком из его собственных растрепанных волос.Дядя Коля и тетя Маруся стояли на платформе и смотрели вслед поезду. 10) Я приходил в сад с тетрадкой и писал стихи. 11) Свежий воздух лился в окно и туманил голову. 12) Мама постарела и разговаривала с дядей Колей виноватым голосом.^ 3. Дополните данные предложения деепричастными оборотами.ОбразецС ветки посыпался снег. – С ветки посыпался снег, искрясь и переливаясь на солнце. 1. За два часа земля необыкновенно изменилась. 2. Наша попытка сохранить зимой память о лете кончилась. 3. Мурзик (щенок) извинялся. 4. Лодка дожила до конца лета. 5. Ветер сбрасывал с берез мокрые и пахучие листья. 6. Наташа села на скамейку. 7. Лесной край, загадочный и огромный, как океан, простирался вокруг в сумраке ночи. 8. Петух победно захлопал крыльями. 9. Лягушка сидела в лужице под рукомойником. 10. По берегам озера трава стояла выше пояса. 11. Мы долго лежали на привалах. 12. Обратно шли ночью.4. Включите в предложения приведенные деепричастные обороты.ОбразецОставив после себя светлую полосу – Выше тумана прошел самолет, оставив после себя светлую полосу. С радостью согласившись; поменявшись местами; бросив в воду горящую спичку; проезжая на машине по Псковской области; прислушиваясь к отдаленному звуку; заметив издали маленького мальчика в выцветшей и явно большой для него артиллерийской фуражке; сойдя поздней ночью на полустанке Летники; посмотрев на Кузьмина; проснувшись серым утром; поставив на сруб колодца тусклый керосиновый фонарь.^ 5. Даны ситуации. Опишите каждую из них одним предложением, обязательно включив в него деепричастный оборот (одиночные деепричастия).ОбразецКонец осени, встреча с дедом Прохором – Встретив в конце осени деда Прохора, я заговорил с ним об одной удачной летней рыбалке. Или Дед Прохор, встретив меня в деревне в конце осени, очень удивился моему приезду.Посадка яблонь, сад, лопаты.Сумерки, река, неожиданная встреча.Лодка, песчаный берег, пропажа часов.Луга, рыхлые облака, назойливый дождь.Песчаный бугор среди болот.Костер, печеная картошка, неторопливый разговор.Рыбная ловля, надувная резиновая лодка.Кот, жареная свинина, заливное из окуней, творожники и сметана.Куры, стол, гречневая каша. 10) Отдых, березовая роща, тяжелые рюкзаки.6. Замените, где это возможно, придаточные предложения, деепричастными оборотами (одиночными деепричастиями).ОбразецКогда птичка влетела в окно, она заметалась по комнате. – Влетев в окно, птичка заметалась по комнате. 1) Так как хлеб закончился, вечером пришлось идти в магазин. 2) Когда я подъехал к дому, возле подъезда увидел незнакомую машину. 3) Если не лениться, можно многого добиться. 4) Пока мы собирались, Саша молча сидел на диване. 5) Когда Никита повернулся к двери, от неожиданности он вздрогнул. 6) Когда Никита повернулся к двери, она неожиданно скрипнула. 7) Когда зверинец перевозили по узкоколейной железной дороге, из него сбежала африканская птица пеликан. 8) Так как я сделал уроки быстро, то решил навестить друга. 9) Если за грядками старательно ухаживать, то они дадут хороший урожай. 10) Если за грядками старательно ухаживать, то получишь хороший урожай. 7. Объясните причину ошибок в употреблении деепричастных оборотов, постройте предложения грамотно. 1. Достав из кармана спички, костер загорелся. 2. Закинув удочку, поплавок тотчас пошел ко дну. 3. Развивая интерес к чтению, оно не должно быть случайным. 4. Родившись художником, меня постоянно привлекают картины природы. 5. Назвав девушку красавицей, она очень обаятельно улыбнулась. 6. Посадив сынишку на стул, он вдруг начал капризничать. 7. Пройдя несколько шагов, навстречу мне уже спешила Лиза. 8. Поднявшись на рассвете с кровати, в доме было прохладно. 9. Допоздна просидев за компьютером, он меня уже начал раздражать. 10. Оставшись один, меня охватило отчаяние.То же, но из ученических сочинений– Подойдя к двери Алены Ивановны, у Раскольникова промелькнула мысль: «Не уйти ли?»– Читая «Преступление и наказание», захватывает дух.– Готовясь к преступлению, в книге яснее, чем в фил