Ірина Кузьменчук, методист НМЦ іноземних мов і зарубіжної літератури ІППО КУ імені Бориса ГрінченкаКоли інтелект стає інструментом почуттів, народжується мистецтво слова27 лютого 2010 р. у приміщенні Гуманітарного інституту Київського університету імені Бориса Грінченка відбувся III (міський) етап XV Київської учнівської олімпіади із зарубіжної літератури. Учасниками змагання стали 275 учнів ЗНЗ столиці. XV Київська олімпіада продовжила традиції олімпіад минулих років. Це відкрита олімпіада, а отже, випробувати власні сили, продемонструвати творчі здібності могли всі охочі: переможці ІІ етапу і ті, хто не брав у ньому участі, «фізики» і «лірики», учні шкіл з різними мовами навчання... Це олімпіада, орієнтована на успішний результат. Завдання інваріантні, створені у відповідності до чинних програм, не виходять за їх межі і укладені таким чином, щоб виконати їх зміг кожен учасник. Важливо, наскільки якісно й оригінально він це зробить. Це олімпіада, налаштована на вияв творчого потенціалу кожного її учасника: завдання побудовані на основі герменевтичного діалогу між автором твору і читачем (учасником олімпіади), що часто виявляється на папері прагненням щирої розмови між конкурсантом і членом журі, який роботу читатиме.Це об’єктивна олімпіада (наскільки «об’єктивність» притаманна будь-якій оцінці). Кожна робота перевіряється, обговорюється всім колективом членів журі. Жоден член журі-вчитель не перевіряє роботи своїх учнів. Це олімпіада сподівань на те, що кожного з її учасників зрозуміють і підтримають. У цьому сенсі творчі роботи учнів надзвичайно відверті, що засвідчує їхню довіру до тих, хто перевіряє. Роботи цікаві за змістом і оригінальні за формою. Безперечно, це данина традиції наших олімпіад. Це олімпіада професіоналів – сьогоднішніх і мапйбутніх. Шляхом до професіоналізму крокують учасники олімпіади, чималого професіоналізму досягли члени журі — переможці й лауреати конкурсів «Учитель року», методисти-кореспонденти кафедри, автори посібників, численних статей, електронних програмових засобів. Головне, члени журі — люди не байдужі, оптимістично налаштовані (хіба без оптимізму перевіриш таку кількість робіт після проведених семи уроків і будеш до 10-ої вечора обговорювати чиїсь творчі знахідки?). Члени журі - люди креативні, схильні до творчості (бо без такої якості не помітиш творче начало в інших, не зможеш поцінувати те, що часто виходить за межі стандартів). Цьогорічна олімпіада, п’ятнадцята за рахунком, є традиційною, такою, що спирається на досвід, вироблені звичаї, сформовані погляди, смаки й норми поведінки. Олімпіада грунтується на засадах демонстрації творчого потенціалу, виплеканого на сформованості читацької компетенції, орієнтованої на герменевтичну діяльність. Отже, від тексту через первинне сприйняття, поглиблену роботу з твором з опорою на літературознавчі поняття та культурологічні відомості до виходу на авторську концепцію як осягнення змісту і значення твору, до герменевтичної діяльності (усвідомлення, розуміння, висловлення критично виваженої оцінки) — «духовної» (за Ю.Боревим) інтерпретації тексту. Усі види діяльності якнайкраще реалізуються в написанні твору, саме тому твір і є основним видом роботи на Київській олімпіаді. Парадоксальним підтвердженням розвитку читацької компетенції у цьогорічних наших олімпійців може слугувати певна невідповідність у сприйнятті теми про творчість Данте у 8-му класі, що сталася, певно, через технічну неточність. Деякі учні прочитали слово «скорб» як «скарб», що суттєво змінило ідейну спрямованість їхніх творів. Та незважаючи на відмінне, нетрадиційне тлумачення творчості відомого митця, учням вдалося визначити інші виміри його доробку, розглянути майстерність Данте в іншому ракурсі. Усе в житті проходить певні етапи, і цінуємо ми найбільше те, до чого доклали зусиль, натхнення, наполегливої праці. Довгий і складний шлях проходить книга до читача. Довгий шлях формування проходить і кожен текст, який складають учасники олімпіади. Особливо важливо, щоб його автор не нехтував законами стилістики. Наголошу на тому, що надмірний культ форми призводить до формалізму, коли аргументи не дібрані в необхідній кількості і з тією ретельною прискіпливістю, яка дозволяє переконати кожного у їх правоті й актуальності (саме тому окремі учні отримали приз «Публікація» за оригінальність і творчий підхід, та бажано до творчості додати змістовність, що апелює до вивчених творів, а не лише до власних сентенцій). Не на достатньому рівні знаходиться й мовленнєве оформлення робіт. Лише деякі учасники олімпіади продемонстрували бездоганне володіння всім мовним інструментарієм. Часто думка в роботах сформована настільки туманно, з використанням великої кількості прийменників і сполучників, що стає зовсім невиразною («...все це, говорить про те...» тощо). Варто з більшою повагою ставитись до власного мовлення, адже аксіомою є теза про те, що мова відтворює свідомість особистості, тому як я мислю, так я й висловлююсь. Твір учасника олімпіади оцінюється за такими критеріями: • змістовність, повнота розкриття теми (відповідність роботи темі, наявність і розкриття основної думки висловлювання); • послідовність і логічність викладу, аргументованість, правильність фактичного матеріалу, доведення тез; • оригінальність, самостійність думки, наявність елементу творчості; • правильне композиційне оформлення роботи; • багатство словника і різноманітність граматичної будови мовлення; • виразність і доречність мовлення; • грамотність. Структура завдань олімпіади, як говорилося вище, традиційна. Зосереджу увагу на кількості тем творів у 10-му класі. До звичних 4-х тем комісія зі складання завдань додала ще й п’яту – вислів А.П.Чехова, у такий спосіб долучившись до вшанування особистості й творчого внеску письменника (150-річчя від дня народження якого відзначали цього року) в світову літературу. Особливих успіхів у розкритті тем творів, орієнтованих на демонстрацію читацької компетенції та герменевтичну діяльність, досягли більшість одинадцятикласників (зокрема, у 1—3 темах) та десятикласники (перша тема). ^ Завдання олімпіади були такі:8 класІ. Напишіть твір на одну із запропонованих тем«Поки живий, я буду битись ...» За що ладні віддати життя герої античних та середньовічних епосів?«Скорб ... серць людських у серці Данте» Поезія – це … (Виступ від імені поета на поетичному турнірі) «Про світ я замислююсь, і про життя та людину» Лі Бо (На прикладі творчості одного із письменників)ІІ. Виконайте завдання1.Дайте відповіді на запитання анкети літературної доби1. Назва античність 2. У перекладі назва означає 3. Хронологічні межі 4. Батьківщина культурної доби 5. Країни, в яких була поширена 6. Видатні представники 7.Вкажіть характерні особливості античної літератури 8. Який твір можна вважати візитівкою доби. Відповідь аргументуйте 9. Провідні жанри 10. Які слова могли б стати гаслом доби. Лаконічно поясніть свою думку. 2.«Це не кабінетні поети, се рицарі або рицарські чури (зброєносці), що мандрують від двора до двора, від міста до міста, від замку до замку з піснею на устах і відзнакою своєї дами на шоломі». Про кого писав Іван Франко? Назвіть авторів та твори. Визначте особливості їхньої творчості. 9 класІ. Напишіть твір на одну із запропонованих тем У чому сенс буття людини (за літературними творами ХVІІІ століття)? У чому, на думку Й.Гете, полягає «верх премудрощів земних», які відкриваються Фаусту в момент осяяння? «Цахеси» в літературі і в житті. Роздуми за твором Е.А.Т.Гофмана «Малюк Цахес на прізвисько Циннобер»«Самоцвіт запишався б, якби поет порівняв його з людським серцем» Г.ГейнеІІ. Виконайте завдання 1.Дайте відповіді на запитання анкети літературного напряму. (Класицизм або бароко) на вибір учасника олімпіади1. Назва класицизм або бароко 2. В перекладі термін означає 3. Час виникнення 4. Батьківщина літературного напряму 5. Країни, в яких був поширений 6. Характерні ознаки напряму 7. Видатні представники 8. Який твір можна вважати візитівкою напряму 9. Провідні жанри (1б) 10. Які слова могли б стати гаслом напряму. Лаконічно поясніть свою думку. 2.Визначте ознаки романтизму в поезії. Вкажіть автора поезії На півночі кедр одинокийВ холодній стоїть вишині,І, сніжною млою повитий,Дрімає і мріє вві сні. Він мріє про пальму чудову,Що десь у східній земліСамотньо і мовчки сумуєНа спаленій сонцем скалі. Переклад Л. Первомайського 10 класІ. Напишіть твір на одну із запропонованих тем«Один день із життя …» героя твору письменника-реаліста. «Справжній письменник, ніби давній пророк: він бачить чіткіше, ніж звичайні люди» (А. Чехов) Чому літературу ХІХ століття називають «золотим фондом світового письменства»? «У всьому є межа, яку переходити небезпечно, бо раз переступивши, повернутись назад уже не можна» (Ф.Достоєвський) (На прикладі одного із вивчених творів письменників-реалістів) «Вирвать мить із плину часу і в ній божисту вічність передать» (Поетичне слово в ХІХ столітті)ІІ. Виконайте завдання.1.Дайте відповіді на запитання анкети літературного напряму1. Назва реалізм 2. У перекладі назва означає 3. Час виникнення 4. Країни, в яких був поширений 5. Видатні представники 6. Вкажіть характерні особливості напряму 7. Провідні теми 8. Провідні жанри 9. Які слова могли б стати гаслом напряму? Лаконічно поясніть свою думку. 2. «Світ романів письменників-реалістів наповнений речами, які представляють своїх володарів, відображають їхню сутність.» Проілюструйте тезу прикладами, розкривши значення предметної деталі в створенні психологічного портрету героя.11 класІ. Напишіть твір на одну із запропонованих тем 1 «^ Я ж і не думав, я лише питав…» Ф.Кафка. На які питання шукали відповіді письменники-модерністи. 2. «…відмовляюсь від часу, роздертого дикими, п’яними од безсмертя богами на жалю не гідні шматочки» Обличчя епохи в творах письменників-модерністів. 3.«І вірю я, що вічності хоч трохи несу в собі». Світ людських почуттів у поезії ХХ століття. 4. Кохати – значить жити життям того, кого кохаєш.ІІ. Виконайте завдання1.Дайте відповіді на запитання анкети літературного напряму1. Назва символізм 2. Походить від слова, що в перекладі означає 3. Час виникнення 4. Батьківщина 5. Країни, в яких був поширений 6. Видатні представники 7. Характерні особливості напряму 8. Провідні жанри 9.Який твір, на Вашу думку, є візитною карткою напряму. Відповідь аргументуйте 10. Які слова могли б стати гаслом напряму. Лаконічно поясніть свою думку. 2.Напишіть тези виступу на тему «Життя без зарубіжної літератури — утопія чи антиутопія?»Ще однією традицією багата олімпіада. Це духовний клуб поціновувачів книги і читання, наша Академія, у процвітання якої кожен привносить свою частку. Оргкомітет, комісія зі складання завдань, члени журі, учителі, учасники, редактори, складальник і, врешті, читачі. Усі, хто ставиться до слова як мистецтва, а можливість спілкування вважає найбільшою розкішшю. І щодо планів на майбутнє. Саме наявністю планів і перспектив ми й відзначимо наш маленький ювілей, 15 років олімпіади, адже перспективи — це впевненість у майбутньому. Отже, олімпійцям пропонуємо долучитися до руху book-crossing. Наступний крок — проведення електронної олімпіади для учасників минулих років (запуск платформи). Можливо, до нас приєднаються представники з інших регіонів, їхні батьки, всі, кому не байдуже читання, а отже, і нове відкриття світу. «Література — сonneting people». Про значення зарубіжної літератури як путівника відкриттів у нашому житті свідчать тези виступу одинадцятикласників, чиї творчі спроби підтверджують думку Анастасії Алєксєєвої, переможниці Х олімпіади (2005 р.) про те, що «коли інтелект стає інструментом почуттів, народжується мистецтво слова». Вітаємо переможців олімпіади, випускникам бажаємо реалізації задуманого й успіху! Ознайомтеся з думками переможців олімпіади щодо навчального предмета «Зарубіжна література». Повний виклад текстів робіт ви зможете прочитати у 18-19 числі тижневика «Зарубіжна література».«Життя без зарубіжної літератури — утопія чи антиутопія?»Тези виступу* * *Наталія СИНЬКО,учениця 11 класу Технічного ліцею НТУ «КПІ» Солом’янського р-нуУчитель ЗЛ — Людмила ЧепелєваНа мою думку, жити без ЗЛ — це антиутопія, яка вже стукає в наші двері, залітає лелеками в наші вікна, лелеками, які все забирають і нічого не віддають. Ми вміємо робити так багато непотрібних речей! Ми обчислюємо визначені й невизначені інтеграли, креслимо графіки синусів і косинусів. Ми пам’ятаємо значення швидкості світла, сталої Авогадро, гравітаційної сталої. Ми знаємо безліч теорем, аксіом і законів. Усього-то нас навчили, все-то ми вміємо, все-то ми знаємо. Ми нічого не боїмося! Крім кохання. Бо ми просто не вміємо кохати, бо ми з головою занурились у політологію та фізику, забувши про літератури. Ми не вміємо читати нічого, крім інструкції до холодильника. Ми не бачимо неба, тому що весь час дивимося під ноги, адже не можна падати. Бо ніхто не допоможе підвестися. Література вчила нас літати, вона дарувала нам крила. Вона вчила нас бачити й чути, вона вчила нас говорити про свої почуття. А тепер ми сліпі, глухі й німі. І антиутопія заполонила наші будинки, вулиці, увірвалася в наші душі. Здається, нам не вистачає лише п’ятихвилинок ненависті.* * *Ніка РАССАДІНА, учениця 11 класу гімназії № 117 ім. Лесі Українки Печерського р-нуУчитель ЗЛ — Тетяна Черниш Що являє собою література? Література як частина «ноосфери» людини (за визначенням В.Вернадського). • Математичний прийом «від зворотнього» — життя без літератури. • Відсутність літератури як передумова хибного розвитку суспільства (спираючись на «1986» Орвела). • Відсутність літератури як передумова хибного розвитку окремої людини (спираючись на книжки у житті дитини). Від «Карлсона…» Астрід Ліндґрен до «Улісса» Джеймса Джойса — індивідуальна еволюція людини: чи можлива вона поза літературою? • Література як відображення життя людини, думок та почуттів. Чи можна заблукати у лісі без мапи з позначками? Чи важко заблукати у власній душі? • Література як ліки. Тіло помре без лікаря, чи Людина помре у тілі без Бродського та Маяковського? • Література — сonneting people. Не мобільні телефони, не алкоголь, а література як змога зблизитися зі світом. • Антиутопічні наслідки життя без літератури. Література як шанс на краще осмислене майбутнє. Краса таки врятує світ, але у літературі, Федоре Михайловичу. • Дегуманізація, або Які проблеми глобального характеру не обговорювали у Копенгагені? Чи здатне людство знищити себе? Чи може література зарадити цьому? • Так, життя без ЗЛ — це не життя без повітря або вітаміну В7. Але як відсутність вітаміну D або провітаміну А — людина ризикує стати підсліпуватим рахітом. Духовно. • Висновок. Життя без ЗЛ — антиутопія ХХІ століття.* * *Ірина ЧЕБОТНІКОВА, учениця 11 класу гімназії № 153 ім. О.С.Пушкіна Шевченківського р-нуУчитель ЗЛ — Алла Турок— Жити без ЗЛ — антиутопія! (ЗЛ — не предмет, а саме живе життя. Хочете жити без життя?) — «Utopos» — «місце, що не існує» — невдала спроба заховати ЗЛ у шухлядку («Не можна життя заховати за рожевих ілюзій вуаль»). — Рідна література — гарна, але ж є і світова! Якщо ми кажемо про європейськість, то треба читати і європейське. Досить ховатися за малоросійським тином: не бійтеся думати — читайте! — ЗЛ вносить у наше життя те, чого ми не можемо не помітити, вказує те, що треба завважити, робить з наших прямих мізків геніальні траєкторії, годує нас поезією — «вищою алгеброю метафор»… Хочете у подорож крізь тисячоліття? Будь ласка — ось книжка. Розвивайтеся! Є ЗЛ — будуть люди.^ О если бы я только мог,Хоча б отчасти,Я написал бы восемь строкО свойствах страсти… Це вам не «слова, слова, слова»… Слова! Слухайте і шукайте світ… — Вбити Камю, Ґарсіа Лорку, Ахматову — ось що таке жити без ЗЛ! Найбільший злочин! Існувати без «Полковнику ніхто не пише»? — Невже «451° за Фаренгейтом» стане реальністю? «Острів пінгвінів», «Війна з саламандрами», «Ми», «Прекрасний потворний світ», «1984»… Чого іще? Вельми вдячна, я хочу читати, жити і думати, а не сидіти біля телевізорної стіни! Як кинути Дон Кіхота, Фауста й Гамлета напризволяще? — Вибір є у кожного, але якщо хтось змусить мене відмовитися від ЗЛ, я змушу кожного визначити день для вивчення ЗЛ. Ті, хто ухилятимуться від цього святого обов’язку, будуть покарані позбавленням уяви та повноцінного життя! Гемінґвея та Буніна ми не віддамо! — Послухайте! Якщо зарубіжна література є — Значить, Комусь це потрібно?! Значить, це необхідно, Аби кожного дня В неї з’являлися нові прихильники?* * *Катерина ЛУГАНСЬКА,учениця 11 класу Українського гуманітарного ліцею КНУ ім. Тараса Шевченка Печерського р-нуУчитель ЗЛ — Валентина ХоменкоЧастина І виступу: • Життя без ЗЛ — утопія (себто те, чого не може бути) • Не тому, що хтось помре, не прочитавши написане Прустом, Кафкою, Джойсом, Булгаковим, Аполлінером, Цвєтаєвою, Ахматовою, Пастернаком чи Бродським. (Хто не жив по-справжньому — той і не помре.) • Просто література існувала й існуватиме завше, доки серед людей народжуються ті, хто не може не писати. • На кожного геніального/божевільного письменника знайдеться інтелектуальний/екзальтований читач. • Але що робити, якщо цей письменник належить культурі іншої країни, іншої доби? • Для цього й існує ЗЛ.^ Частина ІІ виступу: • Раніше я думала, що ніхто не здатен навчити вчитуватися в тексти людину, яка не вміє цього за своєю природою. •Тому предмет ЗЛ я розглядала як своєрідний список книжок, які треба осягнути, аби вважатися освіченою. •Я просто не підозрювала до вчорашнього вечора, з яким захопленням можна читати впертій учениці «Джакомо Джойса», зупиняючись на кожній найдрібнішій деталі, смакуючи кожне слово. • Але, завдяки своїй учительці, з учорашнього вечора (вищезгаданого) я переконана остаточно, що жити без ЗЛ не можна.* * *Марія РЕДЧУК, учениця 11 класу ПНЛ № 145 Печерського р-нуУчитель ЗЛ — Л.Романчикова1) «Скажи мені, хто ти, і я скажу, що ти читаєш». (Короткий аналіз відкриттів та здобутків іноземних авторів, їх упливу на людей різних країн.) 2) «Із чим їдять утопію». (Визначення понять утопії та антиутопії, наведених прикладів, таких як «Утопія» Т.Мора, «1984» Дж.Орвела.) 3) «Дефіцит літературний» (Порівняння рівня незалежності мислення та свідомості сучасних українців та ізольованих від шедеврів світової літератури людей часів радянського режиму.) 4) «Що посієш, те пожнеш». (Печальні наслідки незнання світової класики, які можна побачити навіть зараз; логічний висновок про необхідність принаймні ознайомлення із ЗЛ з метою уникнення втілення вищеописаної антиутопії в життя)* * *Юлія ДАНИЛЬЦОВА, учениця 11 класу гімназії № 117 ім. Лесі Українки Печерського р-нуУчитель ЗЛ — Тетяна ЧернишЛітература навчає людей думати, а не просто спостерігати; відчувати, а не проживати життя. Основні засади, на яких тримається людство, — це є гуманістичні засади. Уже з 5 класу, коли дитина робить перший крок у безмежний світ класики, вивчаються античні твори, що є прямим відображенням та невичерпним джерелом гуманізму. Продовжуючи подорож сторінками класики, ми потрапляємо до доби Відродження, коли відновлювалась система цінностей, запропонована античними письменниками. Література виховує людину високоморальну та освічену. Кажуть, що від того, що не читали книжок, не померла жодна людина, проте, якщо розглядати в глобальному плані, війни розпочинаються саме через те, що, будучи ще дітьми, люди не засвоїли ідеї любові до людей з книжок. Складно навіть уявити, що сталося б із світом, якби люди втратили найголовніше — людяність. Утопія світу без гуманістичного виховання була б неминуча. Отже, життя без того, що нас навчає гуманізму, — без ЗЛ — утопія.* * *Олена ШМІДТ,учениця 11 класу ліцею № 171 «Лідер» Печерського р-нуУчитель ЗЛ — Світлана Щукіна 3. Лише начитані та обізнані в літературі люди є успішними в житті. 5. Світ буде існувати доти, доки людей буде зв’язувати інтерес до найпрекраснішого — мистецтва. Зарубіжна література є містком над прірвою неосвіченості.* * *Ярина ПІХ, учениця 11 класу Українського гуманітарного ліцею КНУ ім. Тараса ШевченкаУчитель ЗЛ — Валентина Хоменко1. Життя без ЗЛ — антиутопія. 5. У дорослих людей через змагання за місце під сонцем просто не залишається енергії та часу на літературу. 6. Підлітки, потрапивши під вплив культових телепередач, телесеріалів та спілкування в Інтернеті, стають залежними і забувають, що таке «література» взагалі. 7. Неможливо сказати, що кожен підпадає під визначення «неук». Але ті, хто сьогодні цікавиться зарубіжною та й літературою взагалі (особливо серед молоді), скоріше трагічний виняток із правил. 8. Оскільки зупинити розвиток науково-технічного прогресу в умовах існування остаточно сформованого інформаційного суспільства неможливо, то майбутнє ЗЛ мусить ґрунтуватися тільки на ентузіазмі вчителів. 9. Але кожен, хто хоче бути успішною людиною, мусить пам’ятати, що через жорстку конкуренцію скоро почнуть цінуватися абсолютно всі знання людини. 10. Через підвищення рівня свідомості у людей, я сподіваюсь, що в недалекому майбутньому життя без ЗЛ стане утопією.* * *Катерина КОХІЧКО, учениця 11 класу гімназії «Троєщина» Деснянського р-нуУчитель ЗЛ — Ірина Юсипович1. «Тільки зібравши до купи погляди різних країн на одну й ту саму проблему, ми можемо дізнатися істину». 2. «Бог відкрив різним людям різних країн різні шматочки істини. Тому ми маємо прислухатися один до одного, і тільки тоді ми знайдемо відповідь на вічне запитання: «У чому сенс буття?» 3. «Лише об’єднавши розуми і досвіди всесвіту, ми зрозуміємо, що є людина». 4. «Країна, яка замикається в собі самій, вивчає і читає тільки свою літературу, буде рухатися дуже-дуже повільно по шляху розвитку людства». 5. «Істина пізнається шляхом порівнянь і аналізу».* * *Марина ШЕРЕМЕТ,учениця 11 класу ліцею «Інтелект» Дарницького р-нуУчитель ЗЛ — Тетяна ГарбузоваОсобисто мені життя без зарубіжної літератури здається антиутопією. Давайте поміркуємо, що б значила для нас її відсутність: — неможливість всебічного розвитку; — незнання творчості письменників, ідеї яких могли б вплинути на наше світосприйняття; — необізнаність із мистецтвом й культурою іноземних держав; — деградація свідомості суспільства; — неможливість дізнатися про ідеї й думки інших авторів та спів ставити їх з власними; — неможливість нав’язування ідеології з боку держави (згадаймо комуністичну ідеологію); — неможливість співставити традиції і побут своєї країни з іншими; — тотальна ізольованість від новин про зміни у світі та світосприйнятті людей з інших країн; — зупинення обміну інформацією і досвідом, взаємодії з іншими державами; уповільнення розвитку держави і нації; — відсутність джерела натхнення. Отже, я переконана, що відсутність зарубіжної літератури негативно б вплинула на нашу свідомість. Без її багатства, різноманітності й насиченості наша нація була б приречена на моральну і духовну деградацію.* * *Олена ПОКРАС,учениця 11 класу гімназії № 117 ім. Лесі Українки Печерського р-нуУчитель — Тетяна Черниш, Валентина ВерещагінаДля мене життя без зарубіжної літератури — утопія. Воно цілком можливе, якщо людина — бездушна й нікчемна, але для того, хто завжди у пошуках, воно видаватиметься пустим. Література — це дзеркало, що відображає душу того, хто в нього дивиться очима митця. Література як предмет вивчення у школі розширює світогляд та допомагає навчитися шукати вихід із будь-якої ситуації, доводячи, що безвиході немає, а є лише небажання. Вона викликає в мене такі асоціації: пошук — відповідь — почуття — характер — доля. Це той безцінний досвід, який не треба здобувати ціною власних спроб і помилок. «Немає книжок моральних і аморальних. Є книжки, написані добре і написані погано. Ось і все» (О.Вайльд «Портрет Доріана Грея»).* * *Ольга ЛОЗА, учениця 11 класу міжнародної школи «Меридіан» Подільського р-нуУчитель ЗЛ — Інна Ніяка 2. «Життя без ЗЛ — утопія чи антиутопія? Не життя взагалі! Жити — не те саме, що існувати. Щоб жити, треба вміти слухати, бачити, відчувати. Цьому вчить нас література. Вона вчить нас не повторювати помилок минулого і робити правильний вибір. * * *Лада ШИЛЕНКО, учениця 11 класу Києво-Печерського ліцею № 171 «Лідер» Печерського р-нуУчитель ЗЛ — Світлана Щукіна Життя без літератури — що людина без душі. Це не життя. Це існування. Це антиутопія. Саме тому література, а особливо зарубіжна, має величезне і безмежне значення у нашому житті.