Інформаційно-методичний центрПетрашівської ЗОШ І-ІІІ ступенівДуховне життя дитини повноціннелише тоді, коли вона живе у світі гри, казки, музики,фантазії, творчості. Без цього вона засушена квітка.В. СухомлинськийДитинство — це важливий повноцінний період життя людини, а не підготовка до майбутнього. В.Сухомлинський вважав, що від того, як пройшло дитинство, що з дитячих років і навколишнього світу ввійшло у свідомість і серце дитини, великою мірою залежить, якою буде дитина в майбутньому. Навчання в початковій школі не може бути лише процесом засвоєння певної суми знань. Це, перш за все, має бути захопливе пізнання навколишнього світу через спостереження, через влучно дібрані слова, через образи, створені у дитячій уяві і фантазії.Відповідальна за випуск – голова ШМО вчителів початкових класів Мазур Н.В.ГлосарійГеніальність — найвищий ступінь розвитку обдарованості людини в багатьох галузях діяльності, яка може випереджати досвід людства на кілька поколінь і тому часто визначається лише нащадками генія.Задатки — успадковані анатомо-фізіологічні властивості людини, які є необхідною умовою для розвитку її здібностей та обдарувань після її народження.Здібності — індивідуальні особливості, що дають змогу за сприятливих умов більш успішно оволодівати тією чи іншою діяльністю, вирішувати певні завдання.^ Здібності загальні — це здібності до широкого змісту людської діяльності, здібності всебічні, гармонійні тощо.Здібності спеціальні — це здібності до певних змістів, рівнів і форм реалізації людської діяльності.Інтелект — здібність мислення, раціонального пізнання, розум.Компетенція — сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), що задаються стосовно певного кола предметів та процесів.Компетентність — володіння відповідною компетенцією, що включає особистісне ставлення людини до цієї компетенції і предмета діяльності.^ Нахили — це здібності, які підкріплені інтересом до певних видів діяльності.Обдарованість — специфічне поєднання здібностей високого рівня, а також інтересів, потреб, що дає можливість виконувати певну діяльність на якісно високому рівні, відмінному од умовного «середнього рівня».^ Обдарована дитина — це така дитина, яка має вищий від своїх однолітків рівень здібностей.Обдарованість дитини — це здібність, яка у структурі особистості дитини найбільш розвинена, хоча може не перевищувати здібностей однолітків; в останньому випадку виникає парадокс існування обдарованості «необдарованої» дитини.^ Творча обдарованість — індивідуальний творчий, мотиваційний і соціальний потенціал, що дає можливість отримати високі результати в одній (або більше) із таких царин: інтелект, творчість, соціальна компетентність, художні, психологічні та біологічні можливості.Талант — система якостей, особливостей, яка дає змогу особистості досягти видатних успіхів у оригінальному здійсненні творчої діяльності. Лише в діяльності виявляються й розкриваються здібності. Творчі здібності особистості розкриваються та формуються лише в активній творчій діяльності, яка потребує нестандартності мислення. Творчі здібності — явище багатогранне. У педагогіці виділяють такі компоненти творчих здібностей: •мотиваційно-творча активність; • інтелектуально-логічні здібності; •інтелектуально-евристичні здібності, здібності до самоорганізації, комунікативні.Творчість - системне явище, яке включає певну сукупність взаємно пов'язаних компонентів, а саме : творчі здібності; творчий процес; індивідуальний розвиток творчих здібностей; якості особистості, що забезпечують творчу діяльність.Творчий процес - триває у часі і просторі, спирається на систему психічних якостей, які забезпечують його перебіг^ Творча особистість - продукт творчості. Найважливіша якість особистості творчо спрямованої дитини дошкільного і шкільного віку - незвичайна для цього віку велика працездатність і працелюбність, які підкреслюються інтересом до певних об'єктів та галузі знань, надзвичайною захопленістю.^ Творча обдарованість - це системно-особистісне утворення, зумовлене природними особливостями організму людини (сенсорні, моторні, інтелектуальні компоненти високої енергійності). Така система потенційна і може виявитися лише за певних умов.^ Творча обдарованість учнів: характерні особливостіЗавдяки особливостям поведінки, умінню абстрагувати, ставити цікаві запитання, робити висновки, обдаровані учні привертають до себе увагу науковців, учителів, психологів, батьків, друзів. У результаті досліджень науковцями виділено такі характерні особливості обдарованих дітей: • мають добру пам'ять, добре розвинуте абстрактне мислення;• як правило, дуже активні й завжди чимось зайняті; • ставлять високі вимоги до себе, боляче сприймають суспільну несправедливість, у них гостро розвинуте почуття справедливості; • наполегливі в досягненні результату в галузі, яка їх цікавить; для них характерний творчий пошук; • хочуть навчатися і досягають у навчанні успіхів, що дає їм задоволення; • завдяки численним умінням (класифікувати, категоризувати, встановлювати причиново-наслідкові зв'язки, планувати і прогнозувати, робити висновки) здатні краще за інших займатися самостійною діяльністю, особливо в галузі літератури, математики, проведенні дослідів, фенологічних спостережень; • уміють фантазувати, критично оцінювати навколишню дійсність і прагнуть зрозуміти суть речей і явищ; ставлять багато запитань і зацікавлені в позитивних відповідях на них;• урок для них дуже цікавий тоді, коли використовується дослідницький метод; виявляють інтерес до читання, мають великий словниковий запас; із задоволенням виконують складні й довготривалі завдання; • завдяки частому звертанню до засобів масової інформації, уміють швидко виділяти найзначущі відомості, самостійно знайти важливі джерела інформації; порівняно зі своїми ровесниками краще вміють розкривати взаємозв'язки між явищами ісутністю, індуктивно і дедуктивно мислити, здійснювати логічні операції; чимало з них ставлять перед собою завдання, виконання яких потребує багато часу; • їм притаманне почуття гумору, вони мають добре здоров'я, життєрадісні, хоча зрідка зустрічаються і зі слабким здоров'ям; • у них перебільшене почуття страху, емоційна залежність, емоційна незбалансованість порівняно з їхніми однолітками. М.Лейтес виділяє три категорії обдарованих дітей: Учні з ранньою розумовою реалізацією. Учні з прискореним розумовим розвитком. З.Учні з окремими ознаками нестандартних здібностей.^ Учні з ранньою розумовою реалізацією — це учні, у яких за звичайного рівня інтелекту спостерігається особливе «тяжіння», інтерес до якогось окремого навчального предмета (до якоїсь галузі науки чи техніки). Такий учень (часто, починаючи з середніх класів) захоплюється математикою, фізикою, біологією чи мовою, літературою, історією, значно випереджаючи ровесників легкістю засвоєння специфіки матеріалу. Уроки з інших предметів можуть його обтяжувати.^ Учні з прискореним розумовим розвитком — це учні, які за однакових умов різко виділяються високим рівнем інтелекту, особливо вони бувають помітні в молодших класах. Заданими психологів, прискорений розвиток інтелекту завжди пов'язаний з великою розумовою активністю та пізнавальною потребою.^ Учні з окремими ознаками нестандартних здібностей не виділяються розумовими особливостями, не випереджають ровесників у загальному розвитку інтелекту та не виявляють яскравих успіхів з того чи іншого навчального предмета, але вирізняються особливими якостями окремих психологічних процесів (надзвичайна пам'ять на які-небудь об'єкти, багатство уяви або здатність до спостереження). Серед таких школярів зустрічаються учні з нелегким характером: незалежні, вперті, недостатньо контактні. Розрізняють шість царин обдарованості дітей:^ 1. Інтелектуальна царина. Обдарована дитина вирізняється доброю пам'яттю, жвавим мисленням, допитливістю, добре розв'язує різні задачі, зв'язно викладає свої думки, може мати здібності до практичного застосування знань.^ Царина академічних досягнень. Це успіхи з читання, математики, природознавства та інших навчальних предметів.Творчість (креативність). Дитина дуже допитлива, виявляє незалежність іоригінальність мислення, висловлює оригінальні ідеї.Спілкування. Добре пристосовується до нових ситуацій, легко спілкується здорослими та дітьми, виявляє лідерство в іграх і заняттях з дітьми, ініціативна, бере на себевідповідальність за свої дії.^ Царина художньої діяльності. Дитина виявляє великий інтерес до візуальноїінформації, захоплюється художніми заняттями, її роботи вирізняються оригінальністю.Виявляє інтерес до музики, легко відтворює мелодію. Із задоволенням співає, намагаєтьсястворювати музику.^ 6. Рухова царина. Тонка і точна моторика, чітка зорово-моторнакоординація, широкий діапазон рухів, добре володіє тілом, високийрівень розвитку основних рухових навичок. Важливою проблемою для педагогічних працівників є виявлення, розпізнавання великих потенційних можливостей розвитку дитини в майбутньому. Це дало б змогу дати кожному такому учневі поради, указівки, які сприяли б розвитку його здібностей.^ Психолого-педагогічний супровід обдарованих та здібних дітейРобота з обдарованими та здібними дітьми спрямована на: виявлення обдарованих та здібних дітей, створення умов для реалізації індивідуальних творчих здібностей дітей.Теоретичне обґрунтування Характерними особливостями обдарованих дітей є висока пізнавальна активність і розвинутий інтелект, багата фантазія, творчість, винахідливість, емоційна безпосередність, високий енергетичний рівень, чітка моторно-координаційна, фізична стабільність. Реформування системи освіти зумовило необхідність формування й розвитку інтелектуального та духовного потенціалу нації. Особливо актуальною є проблема створення української еліти. А для цього слід забезпечити найсприятливіші умови для всебічного розвитку дитини. Робота з обдарованими та здібними дітьми передбачає: інтелектуальний, соціальний і духовний розвиток особистості дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей, стану здоров'я, потреб суспільства; оптимальну реалізацію цілісного розвивального впливу навчання, виховання та освіти на особистість учня; • максимальну реалізацію та мобілізацію психічних ресурсів особистості спрямовану на інтенсивний саморозвиток, що водночас забезпечуватиме і повну самореалізацію, творчу налаштованість.Мета: максимальний розвиток особистості дитини, яка має високий рівень здібностей в одній чи декількох; сферах з урахуванням її індивідуальних особливостей.Завдання: Забезпечити умови для самореалізацію особистості, використовуючи сучасні технології навчання. Скорегувати програми, які задовольняють пізнавальні потреби на різному рівні через систему основного й додаткового навчання (інваріантна і варіативна частини навчальних планів, додаткові години, цикли занять розвивального навчання). Спрямувати роботу з батьками на виявлення та розвиток здібностей їхньої дитини. • Скоординувати роботу фахівців, викладачів щодо надання кожному учневі індивідуальних рекомендацій, створення карт просування здібних дітей; .^ Умови: взаємодія, взаєморозуміння, узгодженість діяльності всіх учасників навчального процесу.Покроковий опис роботи Засобом опису, роботи є технологічна карта, де зазначено напрями роботи з обдарованими та здібними дітьми протягом навчального року, згідно з якими проходить розвиток кожної дитини. Цей процес має планомірний і систематичний характер, він включає в себе: комплексне діагностування; інформацію;• консультування; • проектування індивідуально зорієнтованих програм; аналітичну роботу з реалізації даної проблеми. Результативність цієї технології визначається через показники всебічно розвиненої особистості з високим рівнем розумового розвитку, здатної до саморозвитку та самореалізації,Способи визначення результату: • анкетування; спостереження (включаючи психологічне); аналіз індивідуальних карт досягнень.Головні переваги Індивідуальний супровід: уможливлює інтелектуальний, соціальний і духовний розвиток, саморозвиток та самореалізацію дитини; сприяє не тільки просуванню учнів в одній галузі, а й підсиленню інтересу до вивчення інших предметів; допомагає розвивати пізнавальну активність, нестандартність мислення, наполегливість, високу працездатність, активну життєву позицію; виявляє талановитих, обдарованих дітей, адже справжній талант — це досить рідкісне явище; дозволяє завчасно виявити конкретні нахили, уподобання, зумовлені природними здібностями; допомагає дитині знайти себе й своє творче призначення. Застереження: • Помилковий прогноз стосовно обдарованості у конкретної дитини може призвести до негативних наслідків. • Надмірна увага і спонукання до успіхів може спричинити стрес.