МОУ «Курасовская средняя общеобразовательная школа»Ивнянского районаРеферат на тему«Формы использования компьютера на урокахв начальной школе»учитель начальных классовЮдина Тамара АлексеевнаС. Курасовка2008 годНеобходимость применения информационных компьютерных технологий в школьном образовании сегодня очевидна. Современные дети подчас оказываются более осведомлены, нежели взрослые, о новинках и достижениях в области компьютерной техники, телефонной связи и возможностях сети Интернет. Обращение детей к образовательным, а не игровым возможностям информационных компьютерных технологий мы полагаем весьма эффективным и целесообразным. В современных образовательных программах, а особенно в модели «Школа 2000... - Школа 2100», определено значительное количество предметных тем, связанных с информатикой, так как образовательное содержание в этой модели изначально едино. Его распределение по предметам зависит и от научных традиций, и от дидактического удобства. Интегрированные курсы - это не соединение предметов, а дидактическая модель целостного мира. За годы экспериментальной работы информатика стала предметом, который помогает детям грамотно работать с информацией при изучении других предметов, дает возможность целостного восприятия изучаемого материала. Учебным предметом, наиболее тесно соприкасающимся с информатикой, является математика. Несмотря на то, что информатику дети начинают изучать во втором и даже в третьем классах, в первом классе учителя с пропедевтической целью вводят и используют на уроках математики и окружающего мира термины «множество», «элементы множества», «свойства предметов» и «свойства групп предметов», «информация» и др. Также рационально, системно элементы информатики включаются в уроки при изучении русского языка, литературного чтения, окружающего мира. Например, на уроках русского языка «Алгоритм» помогает усвоить теоретический материал по теме «Морфемный анализ слова» и применять знания порядка разбора слов на практике. При глубоком усвоении темы «Алгоритм» умение задавать нужную последовательность действий применяется и при изучении нового материала на уроках русского языка: проводить морфологический и синтаксический анализ, проверять изученные орфограммы. Информационная компетентность - это комплексное умение самостоятельно искать и отбирать, анализировать, представлять и передавать нужную информацию. Формы использования компьютера в качестве обучающего средства различны. Это и работа всем классом, и группами, и индивидуальная работа с машинами. В рамках урока открывается перспектива использования разнообразных новых методов и приемов, активизирующих мыслительную деятельность и творческое воображение как визуально, так и аудиально: большое количество иллюстраций, художественные и «наложенные на изображение» музыкальные фрагменты, увеличивающие эффективность усвоения учебного материала, подающегося наглядно, динамично, зрелищно. Возможность использования новых методов не только в процессе обучения, но и при систематизации знаний и контроле. Энциклопедичность содержания (используемого как учителем, так и обучающимися), развивающего эрудицию пользователя в различных предметных областях (следует отметить, что при подготовке к уроку можно сэкономить время на поиск информации, иллюстративного материала, вариантов заданий). Использование компьютера на уроке повышает интенсивность обучения: не отрицая необходимости в операции письма, формировании каллиграфии, в то же время появляется возможность увеличить объем выполнения тренировочных упражнений, сосредоточить внимание па самой сути выполнения задания. Так, например, в 4 классе норма слов за урок, с которыми непосредственно идет работа, без компьютера - 50, а с компьютером - более 80. Или: за один урок математики на компьютере ученик может дать ответы на 35-40 примеров по таблице сложения или умножения, так как он набирает только ответ. Хорошо выполняются на компьютере задания, предусматривающие различные виды грамматического разбора и орфографической проверки. Включение компьютера в процесс урока позволяет усилить индивидуализацию учебного процесса. Серия «Компьютерное обучение. Семейный наставник» включает в себя программно-методические комплексы (ПМК) по различным предметам. Все ПМК серии «Компьютерное обучение «Семейный наставник» выполнены в общей идеологии, имеют схожую информационную структуру, единую программную часть. Запуск и принципы работы для всех ПМК единые. С помощью ПМК серии можно внедрять разные компьютерные обучающие технологии. В компьютерной программе «Семейный наставник» для учащихся 2 – 4 классов предусматривается разделение заданий по уровню трудности, что позволяет давать учащимся задания того уровня, который им доступен. Но если в компьютерной программе не предусмотрены задания различного уровня сложности, то учитель сам может дифференцировать работу. Например, при фронтальном опросе, когда весь класс работает с сигнальными карточками, показывая безударные гласные в корне слова, к компьютерам приглашаются ученики, допускающие значительное количество ошибок на данную орфограмму. Задание, внесенное для них в компьютер учителем, аналогичное, но уровень сложности ниже, возможна опора па использование разметенных там же схем, карточек-помощников. Создаётся особая обстановка, позволяющая обучающемуся пережитъ ситуацию успеха в достижении учебных целей: перед машиной ребенок не боится допустить ошибку, не боится быть неправильно понятым и т. п.; те приемы и подходы, которым мы обучаем детей на уроках информатики, они самостоятельно переносят на другие предметы. Если мы учим анализировать, структурировать, разбивать на части, то эти же задачи наши ученики решают на уроках математики, русского языка и др. Интеграция обучения сказывается на его качестве: знания приобретают системность, умения становятся обобщенными, комплексными, усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся, более эффективно формируется их убежденность и досчитается всестороннее развитие личности. Системная работа по использованию интегрированного обучения и информационных компьютерных технологий позволяет ориентировать детей на саморазвитие, умение добывать нужные им знания, применять их в жизненных ситуациях. И самое, на наш взгляд, важное - применение компьютера влияет на мотивацию учащихся, раскрывая практическую значимость изучаемого материала, предоставляя им возможность проявить оригинальность индивидуальной мысли, фантазию и творческие способности не только на уроках, но и во внеклассной и внешкольной деятельности. И все же, при очевидности положительного, нельзя не сказать о минусах, и весьма серьезных, работы детей за компьютером. Прежде всего, это дополнительная нагрузка на зрение младших школьников, страдает опорно-двигательный аппарат. Но, помимо вреда телесному здоровью, компьютер может нанести вред и человеческой душе, особенно детской. В качестве таких «вредителей» в первую очередь выступают компьютерные игры и бесконтрольное использование Интернета. Врачи-психиатры бьют тревогу: все больше детской патологии, когда ребенок полностью замыкается в себе, - до него не достучаться ни родителям, ни учителям. Другие дети, наоборот, начинают страдать излишней возбудимостью. Тем не менее, все сказанное не является призывом запретить компьютер на уроке информатики в начальной школе, как раз эти минусы и порождают необходимость дозированного использования компьютера в начальной школе, доказывают важность научения младших школьников основам эргономики, культуре общения с компьютером, осознанию того, что компьютер — не игрушка, а средство, помогающее в учебе. Уроки с компьютерной поддержкой должны строиться грамотно, с соблюдением эргономических требований. За компьютером дети находятся не более 15 минут, но и это время разбивается на несколько периодов. Для снятия зрительного напряжения проводятся различные «минутки отдыха», специальные упражнения для глаз, релаксационные и динамические паузы. С появлением компьютера в ежедневной практике обучения младших школьников все многообразие школьной жизни не может и не должно быть загнано в виртуальное пространство. Компьютер - только инструмент, который необходимо использовать грамотно и оптимально. А активным творческим началом на уроке были и остаются учитель и его ученики.