«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов основного общего образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. №1897); «О проекте Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы» (Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 г. № 03-449); «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04.2011 г. № 03-255); «О введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 1.09.2010 г.» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 29.06.2010 г. № 01–438); «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Челябинской области на 2011 – 2015 годы, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.10.2010 г. № 02–600). Система краеведческого образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области охватывает все ступени общего образования. На ступени начального общего образования рекомендуется включение краеведческой тематики в содержание основных учебных предметов в 1–4 классах (русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство), а также в рамках внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное и общекультурное направления). На ступени основного общего образования для изучения учебного предмета «Краеведение» в VI, VII, VIII и IX классе отводится по 35 часов из расчета 1 учебного часа в неделю (всего 140 часов). В 2009/2010 учебном году в соответствии с приказами Министерства образования и науки Челябинской области от 13.09.2005 г. № 01-1006 и от 21.09.2006 г. № 01-861 завершена апробация учебного предмета «Краеведение» в 6-9 классах на базе 123 общеобразовательных учреждений. В 2005-2010 гг. был проведен отбор содержания краеведческого образования в 6-9 классах, осуществлялись повышение квалификации и профессиональная переподготовка учителей-предметников. С учетом результатов апробации в 2009 г. издана вторая редакция программы «Краеведение» для учащихся 6-9 классов общеобразовательных учреждений Челябинской области под редакцией В. М. Кузнецова, которая включает общую характеристику инновационного интегрированного учебного предмета, содержание образования, скорректированный учебно-тематический план курса, требования к уровню подготовки обучающихся. В программе определена следующая структура изучения курса: 6 класс – «Введение в краеведение Южного Урала». 7 класс – «Достопримечательности Южного Урала». 8 класс – «История и культура народов Южного Урала». 9 класс – «Челябинская область – субъект Российской Федерации». В 2011/2012 учебном году изучение интегрированного учебного предмета «Краеведение» осуществляется в следующем порядке: Преподавание учебного предмета «Краеведение» в 6-7 классах является обязательным для всех общеобразовательных учреждений. Преподавание учебного предмета «Краеведение» в 8-9 классах проводится по решению общеобразовательных учреждений по согласованию с учредителем при наличии соответствующих условий. На ступени основного и среднего (полного) общего образования в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения краеведческая проблематика может также изучаться в составе элективных курсов – обязательных учебных предметов по выбору обучающихся (например, курсы «История Урала», «География Челябинской области», «Экология Южного Урала и т.п.). Особенно перспективными являются интегрированные элективные курсы, например, представленные в следующих публикациях:Христолюбская Л. В. Планирование элективного курса «Урал промышленный – Урал полярный» // Проблемы географии Урала и сопредельных территорий. Материалы III межрегиональной научно-практической конференции. Челябинск: АБРИС, 2008. – С. 190 – 194.Стрелова О. Ю. История границ – границы в истории человечества // Преподавание истории в школе. 2009. № 2. – С. 22 – 26. Общеобразовательные учреждения вправе самостоятельно дополнить этот лимит учебного времени за счет занятий в сфере дополнительного образования и внеурочной деятельности.Обзор действующих учебно-методических комплектов (УМК) В письме Министерства образования и науки «О серии учебников и учебных пособий издательства «АБРИС» от 15.03.2011 г. подчеркивается необходимость обеспечения всех общеобразовательных учреждений новой учебной и методической литературой по краеведению. При формировании учебно-методического комплекса по краеведению администрации общеобразовательных учреждений и учителям необходимо учитывать, что разнообразные пособия и дополнительная литература должны проходить необходимую научно-педагогическую экспертизу. Для формирования учебно-методического комплекса по предмету издательством «АБРИС» выпущена серия «Познай свой край», основанная в 1995 г. За эту работу творческий коллектив издательства отмечен дипломом лауреата Всероссийского конкурса Минобразования РФ, Почетной грамотой Русского географического общества, дипломом Губернатора Челябинской области, наградами ряда конкурсов и выставок. Все издания имеют положительные экспертные заключения и рекомендованы кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин ЧИППКРО. В 2010 г. издательство начало новую серию «Краеведы» о подвижниках познания родного края, представителях «народной науки». Первая книга в серии посвящена памяти создателя «АБРИСА» М.С. Гитиса. Основой учебно-методического комплекта для 6 класса является учебник «Краеведение. Челябинская область» (В.В. Дерягин, М.С. Гитис). Учебник соответствует учебной программе, включает методический и справочный аппарат, богато иллюстрирован. В 2011 г. вышло третье издание учебника. При условии поступления письменных рецензий и рекомендаций педагогов и родителей учебник будет дорабатываться в соответствии с возрастными особенностями шестиклассников. В 2007 г. вышла в свет книга для чтения «Южноральская панорама событий и достижений», имеющая гриф «Допущено Министерством образования и науки Челябинской области» (А. В. Драгунов, А. П. Моисеев, М. С. Гитис). Второй выпуск книги для чтения «Челябинский Урал» в 2010 г. прошел апробацию на страницах газеты «Южноуральская панорама событий и достижений», в дальнейшем планируется к выпуску отдельным изданием. Рекомендуется также использовать справочник «Географическое краеведение» (сост. М. С. Гитис, А. П. Моисеев) и пособие «Челябинская область. Занимательная география в вопросах и ответах» (М. С. Гитис).В 2008 году издательством «АБРИС» начато издание новой серии пособий «Уроки краеведения + CD». Для преподавания краеведения в 6 классе рекомендуются пособия «Недра Челябинской области» (Т.И. Таранина, А.А. Зейферт), «Озера Челябинской области» (С.Г. Захаров), «Мир удивительных растений. Челябинская область» (Н.П. Строкова, С.Е. Коровин) и «Промысловые животные Челябинской области» (А. С. Матвеев), На компакт-дисках к пособиям представлен богатый визуальный ряд – фотографии достопримечательностей, минералов и горных пород, растений и животных Южного Урала. Пособие А. С. Матвеева является приложением к зоогеографической карте Челябинской области, выпущенной в двух вариантах – настольном (для каждого ученика) и настенном (для оформления кабинета и фронтальной работы на уроке). Методические рекомендации по использованию данных пособий разработаны учителем краеведения и биологии МОУ СОШ № 112 г. Челябинска С. Н. Коплик. Указанные справочники и пособия могут быть использованы также на уроках краеведения в 7-9 классах, во внеурочной работе и преподавании других предметов – географии, биологии и т. д. В 6 классе 1 час учебного времени в неделю отводится для преподавания начального курса географии, 1 час в неделю передан на изучение интегрированного учебного предмета «Краеведение». Местный материал, привлекаемый как дополнительные сведения по предмету, в силу своей значимости может стать основой для развития регионального компонента географического образования. Вместе с тем, краеведческий материал остается дополнительным источником формирования базовых географических понятий и представлений.В новом региональном издательстве «Край РА» в 2010 г. выпущен практикум к учебнику 6 класса (А.С. Маркова, Т.М. Погорелова, Т.В. Швецова). Материал пособия построен по тематическому принципу и включает 16 практических работ:Обозначение на контурной карте природных и административных границ Южного Урала и Челябинской области, своего города, района села;Определение протяженности Челябинской области с севера на юг и с запада на восток, определение расстояния до ближайшего моря;Ориентирование по плану местности;Работа с топонимическим словарем, дополнительной литературой по определению происхождения названий местных гор; Обозначение на контурной карте местных форм рельефа;Обозначение на контурной карте месторождений полезных ископаемых; Определение полезных ископаемых по образцам;Организация наблюдений за погодой;Построение графика температуры и розы ветров;Описание погоды на территории своей местности;Работа с топонимическим словарем, дополнительной литературой по определению происхождения названий местных рек и озер;Обозначение на контурной карте крупных рек и озер Челябинской области;Защита проектов по использованию и расходованию воды в быту;Определение местных растений по гербарию;Конкурс плакатов «Осторожно, ядовитые растения!»;Редкие и исчезающие виды растений и животных Челябинской области. В издательстве «Край РА» выпущена также книга «Деревья и кустарники. Растения города» (Н.П. Строкова, С.Е. Коровин), готовится к изданию пособие «Сто советов юному краеведу» (М.С. Салмина).Для курса краеведения 7 класса «Достопримечательности Южного Урала» в 2009 г. издан учебник под ред. канд. ист. наук Г.С. Шкребня. Методический аппарат учебника разработан на основе принципов проблемно-развивающего обучения и позволяет организовать курс как систему познавательных задач. В качестве учебно-наглядного пособия рекомендуется использовать настенную карту «Челябинская область. Туристские ресурсы», которая сопровождается официальными символами Челябинской области и муниципальных образований с их краткой характеристикой, справочные материалы с иллюстрациями о достопримечательностях Южного Урала – Ильменском заповеднике и Аркаиме, национальных парках «Таганай» и «Зюраткуль», множестве других памятников природного и историко-культурного наследия. В издательстве «Абрис» издан краткий справочник «Историческое краеведение» (Н.Б. Виноградов, М.С. Гитис, В.М. Кузнецов). В издательстве «Цицеро» вышел сборник статей известного археолога В.И. Юрина «Из опыта исследований спелеообъектов Южного Урала», в издательстве «Каменный пояс» – фотоальбом краеведа-любителя А.Ф. Фролова «Санарский бор. Особо охраняемые территории Челябинской области», в Магнитогорске издана книга очерков-воспоминаний педагога дополнительного образования В.В. Еремина «Люди улочек моей Магнитки». Для курса 8 класса «История и культура народов Южного Урала» изданы учебник и методическое пособие для учителя в серии «Уроки краеведения + CD» (под ред. Канд. ист. наук В.М. Кузнецова). В качестве иллюстрированных краеведческих пособий по этнографии и декоративно-прикладному искусству рекомендуется использовать книги «Народное художественное творчество Южного Урала (Е.И. Артюшкина и др.), «Традиционные художественные ремесла и промыслы Южного Урала» (Н.М. Шабалина), и библиографический указатель «Костюм народов Южного Урала» (И.А. Бывалова). В качестве дополнительной литературы рекомендуются новые литературно-художественные издания для среднего и старшего школьного возраста «Легенды Южного Урала» и «Мастера изумрудного края» (сост. И.А. Кириллова). Опыт реализации проекта «Виртуальный музей культуры и быта народов Южного Урала» в МОУ СОШ № 59 г. Челябинска обобщен в методическом пособии под ред. Ю.Г. Сепетерова (О.П. Столярова, С.Н. Петрушин, Г.И. Кубрина). По курсу 9 класса «Челябинская область – субъект Российской Федерации» используются учебник «География Челябинская области» (М. А. Андреева и А. С. Маркова) и методическое пособие «Уроки по изучению географии Челябинской области» (А. С. Маркова, Т. Н. Малышева, Н. М. Чистякова). Методическое пособие к учебнику состоит из 10 тем (уроков), все темы имеют одинаковую структуру изложения, состоящую из 12 типовых пунктов. Предлагаемая структура пособия и выделение в нем основного и дополнительного материала позволят учителю более глубоко и дифференцированно работать с учащимися, учитывать их индивидуальные особенности. Готовится к изданию учебник для 9 класса «Краеведение. Челябинская область». Для изучения исторического краеведения в 10 – 11 классах рекомендуется использование УМК по истории Урала. В комплект входит программа и методическое пособие (Н.Н. Алеврас, Л.Д. Ибрагимова, В.М. Кузнецов, М.С. Салмина), учебник «История Урала в XI – XVIII в.» (Н.Н. Алеврас, А.И. Конюченко), учебное пособие «История Урала XIX в. – 1914 г. » (Н.Н. Алеврас, Т.А. Андреева, А.И. Конюченко, И.В. Нарский).Особенно необходимо отметить, что для ряда муниципальных образований изданы и успешно проходят апробацию «Тетради юных краеведов» - учебно-методические пособия нового жанра по комплексному изучению района (города). Они включают исторические очерки, справочные материалы о природе, экономике и культуре территории, познавательные задания и контурные карты. Помимо ранее изданных пособий «Варненский район», «Брединский район», «Еткульский район», «Карталинский район», «Каслинский район», «Пластовский район», «город Усть-Катав», «Чесменский район», «Южноуральский городской округ», в 2009 г. изданы «Верхнеуральский район» (вторая редакция), «Озерский городской округ», «Троицкий район». В 2011 г. планируется издание тетрадей юного краеведа «Красноармейский район», «Аша», «Златоуст», «Челябинск. Центральный район». Тетради выпускает издательство «АБРИС» с привлечением местных краеведов и педагогов. Эта работа будет более плодотворной при поддержке администраций муниципальных образований и местной общественности.^ Особенности преподавания краеведения в 2011/2012 учебном годуПоявление новых вызовов времени закономерно определяет необходимость дальнейшей модернизации системы образования. В Послании Президента России Д.А.Медведева Федеральному Собранию РФ (2010 г.) определены ключевые направления формирования современной модели образования, положенные в основу национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин ЧИППКРО (В.М. Кузнецов, Д.А. Алпатиков) совместно с кафедрой этнополитологии и социально-политических процессов в субъектах РФ ЧелГУ (А.А. Пасс) подготовлены методические рекомендации по изучению президентских Посланий на учебных занятиях по предметам общественно-гуманитарного цикла. Методические рекомендации размещены на сайте ГОУ ДПО ЧИППКРО в разделе «Виртуальный методический кабинет». Новые задачи, стоящие сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение федеральных государственных образовательных стандартов. Особенностью 2011/2012 учебного года является введение ФГОС начального общего образования в 1-х классах, последовательная подготовка к введению ФГОС основного общего образования. ФГОС – принципиально новый для отечественной школы документ. Если предыдущие варианты аналогичных документов являлись, прежде всего, стандартами содержания образования, то ФГОС нормирует важнейшие стороны работы школы, определяет уклад школьной жизни. Изменилась методология стандарта. Во ФГОС последовательно реализуется системно-деятельностный подход. Изменилась и структура стандарта. ФГОС представляет собой совокупность требований:к структуре основной образовательной программы;к условиям реализации основной образовательной программы;к результатам освоения основной образовательной программы. Одна из функций стандартов связана с обеспечением гарантий государства в отношении условий, при которых возможно достижение планируемых результатов. В структуре стандартов появились требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ (материально-техническим, информационно-методическим, организационным, кадровым и др.). Если условия не обеспечены, то нельзя рассчитывать на требуемый уровень качества образования.Обращаем внимание руководителей и педагогов общеобразовательных учреждений на необходимость оборудования предметных кабинетов для учебно-методического обеспечения краеведческого образования. Например, для преподавания курса краеведения в 7 классе учителям рекомендуется использовать фильмы о достопримечательностях Южного Урала. Прежде всего, это серия фильмов телеканала «ОТВ» «Чудеса Урала», фильм по сценарию М.С. Гитиса «Верхнеуральску – 275 лет», фильм Л.Парфенова «Хребет России». Издательством «АБРИС» подготовлен комплект портретов и настенных карт по краеведению, например зоогеографическая карта Челябинской области.Необходимо также отметить комплект интерактивных наглядных пособий по истории и географии России издательства «Дрофа» (в том числе представлен материал по Уральскому региону). Пособия предназначены для предметных кабинетов, оборудованных мультимедийными проекторами с экранами или интерактивными досками. Эти пособия могут применяться как для занятий в классе, так и для организации самостоятельной работы учащихся. Преимущества пособий состоят в том, что они обеспечивают возможность: увеличения отдельных участков карты для более подробного изучения;отображения на картах отдельных исторических эпизодов – планов, схем, фотографий или картин;рисовать на карте и наносить на неё надписи, что позволяет успешно использовать эти инструменты как для изучения нового материала, так и для проверки знаний учащихся. ^ Рекомендации по составлению рабочих программ по краеведениюВ соответствии со статьей 32 (п. 7) Закона Российской Федерации «Об образовании» «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)». В редакции Федерального закона от 01.12.07 г. № 309-ФЗ (п. 5) установлено, что основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися результатов, установленных соответствующим федеральными государственными образовательными стандартами. В законе (п. 5.2) указано, что примерные основные образовательные программы с учетом их уровня и направленности включают в себя базисный учебный план и примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). Разработка примерных учебных программ является компетенцией органов исполнительной власти РФ, а в части наполнения содержания программ региональной спецификой – органами исполнительной власти субъекта Федерации. Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом возрастных особенностей учащихся, логики учебного процесса, межпредметных и внутрипредметных связей.На основе федерального компонента государственных стандартов основного общего образования (2004 г.) были разработаны примерные программы основного общего образования. Стандарты и примерные программы были опубликованы на официальном сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart), а также в различных печатных сборниках, например:Сборник нормативных документов / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004. – 443 с.Современное образование. История. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008. С. 87–157.На основе ФГОС основного общего образования (2010 г.) также разработаны примерные программы по учебным предметам. ФГОС и проекты примерных программ были опубликованы на официальном сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart), а также в различных печатных сборниках, например:Примерные программы по учебным предметам. История. 5 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).Примерные программы по учебным предметам. География. 5 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).Примерная программа является ориентиром для составления вариативных (авторских) учебных программ. При этом авторы вариативных учебных программ могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных примерной программой, определения последовательности изучения этого материала, путей формирования системы знаний, умений и навыков, способов деятельности, развития и социализации учащихся. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Вариативная часть курса формируется на основе резерва свободного учебного времени, установленного примерной программой. В соответствии с ФГОС основного общего образования программа по предмету должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения. Программы отдельных учебных предметов и курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы.Кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин разработана и апробирована вариативная учебная программа интегрированного учебного предмета «Краеведение» (6–9 классы), рекомендованная Министерством образования и науки Челябинской области. Программа по краеведению направлена на реализацию Концепции краеведческого образования в Челябинской области, сохраняя при этом условия для вариативного построения учебных курсов и проявления творческой инициативы учителей. Принципы построения вариативной части курса определяются самостоятельно автором программы. Образовательное учреждение обязано разработать рабочие программы учебных курсов на основе примерных учебных программ. Порядок согласования и утверждения рабочих программ по предметам определяется локальными нормативными актами общеобразовательного учреждения. Рабочие программы отдельных учебных курсов должны содержать:пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета и курса;общую характеристику учебного предмета и курса;описание места учебного предмета и курса в учебном плане;личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса;содержание учебного курса;тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;планируемые результаты изучения учебного предмета и курса. В 2010 г. издательством «АБРИС» опубликованы рабочая программа учебного курса краеведения 6 класса «Введение в краеведение Челябинского Южного Урала» учителя географии МОУ Кассельская СОШ Нагайбакского района А.И. Бажина и рабочие программы учебных курсов краеведения 7 класса «Достопримечательности Челябинского Южного Урала» и 8 класса «История и культура народов Южного Урала» учителя истории МОУ СОШ № 59 г. Челябинска М.С. Салминой. В 2011 г. планируется издание рабочих программ учебного курса краеведения 9 класса и элективных курсов по итогам областного конкурса методических проектов.^ Организация воспитательной работы и внеурочной деятельности по краеведению В октябре 2010 г. состоялась очередная Всероссийская перепись населения. Следует стремиться к тому, чтобы у подрастающего поколения формировалось осознанно-положительное отношение к переписи населения, социально обусловленная установка на активное участие в ней. Без ознакомления с данными переписей населения невозможно дать учащимся полноценные знания и организовать эффективную воспитательную работу по таким дисциплинам, как история России, всеобщая история, иностранный язык, обществознание, экономика, география, краеведение. Поэтому необходимо постоянное (ежегодное) включение переписной тематики в содержание учебных занятий и воспитательных мероприятий в общеобразовательных учреждениях. Для организации этой работы в образовательных учреждениях рекомендуется использовать следующие материалы:Методические рекомендации для учителей истории, граждановедения, обществознания по включению в содержание учебных программ вопросов значимости переписи населения / Сост. Л.Д. Ибрагимова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2001. – 66 с.Методические рекомендации по изучению итогов Всероссийской переписи населения 2002 года в общеобразовательных учреждениях. – М.: ЗАО «Компания развития общественных связей», 2003. – (Всероссийская перепись населения 2002 года). – 48 с.Методические рекомендации для организаторов внеклассной и внеурочной деятельности обучающихся, педагогов дополнительного образования по организации и проведению игрового проекта «Детская перепись» / ГУОиН Челябинской области, Челябинскстат. Челябинск, 2002. Перечисленные материалы размещены на сайте Челябинскстата — www.chelstat.ru. В апреле 2011 г. в средствах массовой информации опубликованы предварительные итоги Всероссийской переписи населения 2010 г, в т.ч. по Челябинской области. В октябре 2011 г. в ГОУ ДПО ЧИППКРО планируется проведение публичной лекции специалистов областного комитета статистики по данной тематике. Материалы предыдущих переписей населения в Челябинской области отражены в следующих публикациях: Маркова А.С. Население Челябинской области: Численность населения. Размещение населения. Естественное движение населения. Национальный и языковой состав населения // Челябинская область: энциклопедия / гл. ред. К.Н.Бочкарев. – Челябинск: Каменный пояс, 2008. – С. 505 – 509. – (соавт. О.А.Лосева, М.М.Чернышова);Челябинская область. 75 лет: прошлое и настоящее: стат. сб. / Правительство Челяб. обл. [ред. совет: Н.М.Рязанов и др.]. – Челябинск, 2008. – 328 с. В программу интегрированного учебного предмета «Краеведение» включен раздел «История и культура народов Южного Урала». В учебнике краеведения для 8 класса специальный параграф «Сто лет перемен: этнические процессы в ХХ в.» посвящен ответу на вопрос, о каких изменениях в населении Челябинской области свидетельствуют переписи. В иллюстративном ряду к параграфу показаны медаль «За труды по Первой всеобщей переписи населения 1897 года», хранящаяся в Челябинском областном краеведческом музее, эмблема Всероссийской переписи населения 2002 г.; фотографии концерта в поддержку Всероссийской переписи населения 2010 года на площади Революции в Челябинске. В 2009 – 2010 гг. кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин были проведены семинары для учителей краеведения совместно с Челябинским еврейским общинным домом, областным немецким координационным национальным центром «Возрождение» и МОУ гимназией № 96 г. Челябинска. В 2011/2012 учебном году планируется продолжение серии семинаров «История и культура народов Южного Урала» совместно Ассоциацией татар Челябинской области и другими национально-культурными центрами. Для краеведения характерна большая, чем у других предметов, направленность на средовое образование. Следует подчеркнуть, что в проекте примерной программы по истории (2010 г.) впервые представлен перечень объектов для проведения экскурсий со школьниками. Программа по краеведению предусматривает знакомство школьников в форме очных и заочных экскурсий с памятниками историко-культурного наследия Челябинской области: областной заповедник «Аркаим» (Брединский район), Челябинский областной краеведческий музей, городские и районные музеи, Национальные парки «Таганай» и «Зюраткуль», Башня-колокольня (г. Златоуст), Экскурсия «Купола над городом» (по местным культовым местам), Челябинский областной музей искусств. Прежде всего, учителям краеведения, других учебных предметов, классным руководителям рекомендуется включить в план работы с учащимися посещение Челябинского областного краеведческого музея, в котором действует специальная детская экспозиция, рассчитанная на учащихся 1-6 классов. В музее открыты залы постоянной экспозиции, посвященные природе, археологии и истории народов Южного Урала. Регулярно проводятся различные тематические выставки, в том числе с экспонатами из фондов других музеев и хранилищ, частных собраний. На базе музея проводятся экскурсии и учебные занятий по следующим темам: «Природа Южного Урала», «Древние жители Южного Урала», «Культура и быт народов Южного Урала», «Горнозаводской Урал», «Дореволюционный Челябинск». В сентябре 2011 г. будет отмечаться 275 лет со дня основания г. Челябинска. В областном краеведческом музее открыта постоянная интерактивная экспозиция «Челябинск в разных измерениях: археология, история, архитектура», ориентированная на возрастные особенности детей среднего школьного возраста. Начальному периоду в истории Челябинского областного краеведческого музея посвященная выпущенная в 2011 г. книга Н.А.Антипина «Челябинский областной краеведческий музей. 1937 – 1957 г.». большую часть этого времени музеем руководил его основатель и первый директор И.Г.Горохов. 1–2 ноября 2011 г. в Челябинском областном краеведческом музее состоится региональная музейная конференция «Вторые Гороховские чтения». Работа конференции будет организована по двум направлениям: «275-летний юбилей Челябинска» и «Музеи Челябинской области» (теория и практика организации музейного дела, научные исследования в музее, история музеев Челябинской области). Учителя краеведения всех территорий Челябинской области активно используют возможности местных музеев и других учреждений культуры в проведении учебных занятий (уроков-экскурсий) и в организации внеклассной работы по предмету. Краеведческая деятельность учащихся не должна быть ни академически отвлеченным штудированием, ни игрой «в работу», а приносящей реальную пользу деятельностью по улучшению среды обитания (соответственно возрасту, естественно). При реализации средового подхода в краеведческом образовании практическая работа учащихся по предмету становится реально полезной (не просто изучили родник, а прочистили его и взяли под постоянный контроль и т.п.). При этом практические работы являются не одноразовыми акциями, а началом целого цикла действий или постоянной работы. Поэтому учителю краеведения необходимо составлять программу краеведческой деятельности исходя из того, какие местные объекты нуждаются в поддержании, уходе, улучшении, создании и т.п., а затем «привязывать» к этой программе учебные практические работы. Школьники активно включаются в работу по охране памятников природы, истории и культуры, в реставрационную деятельность. Учителям краеведения рекомендуется следующая публикация:Короткова М.В. Экскурсионная работа со школьниками: рекомендации и справочные материалы // ПИОШ. 2011. № 3. – С. 50 – 54. Учителя краеведения активно принимают участие в реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», утвержденной постановлением Правительства РФ от 11.07.2010 г. № 422. Указом Президента РФ В. В. Путина в 2007 г. утверждена программа подготовки к празднованию 200-летия Победы в Отечественной войне 1812 г. В журнале «Юный краевед» публикуются материалы, посвященные юбилейной тематике. В 2011/2012 учебном году рекомендуется провести конкурсы «Символы России» и «Гроза 12-го года» с использованием цифровых образовательных ресурсов. Для организации внеклассной и внешкольной работы учителям краеведения рекомендуется использовать ежегодник «Календарь знаменательных и памятных дат. Челябинская область. 2011», подготовленный специалистами Челябинской областной научной библиотеки и размещенный на сайте ЧОУНБ. Учителям краеведения рекомендуется включить в план работы проведение учебных занятий и внеклассных мероприятий к юбилейным и памятным датам истории Челябинского Южного Урала: 275 лет городам Челябинску и Чебаркулю, селу Миасскому; 250 лет Ашинскому району; 200 лет Златоустовскому горному округу; 100 лет со дня рождения учителя-краеведа А.И. Александрова; 85 лет Варненскому и Сосновскому районам; 80 лет Нагайбакскому району. В настоящее время в образовании повышается интерес к исследовательской деятельности обучающихся как к эффективной образовательной технологии, позволяющей решить указанные задачи воспитания, социализации и развития школьников. Отмечается рост количества конференций и конкурсов исследовательских работ учащихся и студентов разного уровня – от семинара в классе до Всероссийских научно-практических конференций детей и молодежи. Масштабы этой работы в стране требуют системной общественной поддержки. В 2007 году, по инициативе ведущих ученых и педагогов из Москвы и ряда регионов России, была создана некоммерческая организация – Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исследователь» (Свидетельство о регистрации №1077799022070). В соответствии с письмом Министерства образования и науки РФ от 27 июня 2008 г. № 03, перед Движением ставятся задачи развития сетевого взаимодействия образовательных и научных учреждений, педагогов и ученых в области реализации исследовательских проектов различного уровня; развития системы повышения квалификации и переподготовки руководителей исследовательских работ школьников и студентов; информационно-методической поддержки проектно-исследовательской деятельности. Программа работы Движения на 2010 – 2011 гг. и текущая информация о его деятельности размещается на официальном сайте (http://www.oodi.ru). Движение имеет отделения в 50 субъектах Российской Федерации. Челябинское региональное отделение Движения возглавляет руководитель отдела научной работы ЧИППКРО, д-р пед. наук, доцент, учитель высшей категории Е.В. Киприянова. Данный отдел организует модульные курсы по вопросам организации исследовательской деятельности обучающихся и проводит на базе образовательных учреждений стажировки педагогов по работе с одаренными детьми. Краеведение представляет богатые возможности для интеграции с друг^ Организация оценивания уровня подготовки обучающихся по краеведению Системообразующей составляющей ФГОС стали требования к результатам освоения основных образовательных программ, представляющие собой конкретизированные и операционализированные цели образования. Изменилось представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные результаты, как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты. В связи с введением ФГОС система оценочной деятельности и система внутришкольного контроля должны быть переориентированы на оценку качества образования в соответствии с требованиями стандарта. Это должно быть зафиксировано в основной образовательной программе общеобразо