Ресурси виробництва

Мнстерство освти Украни Кивський Нацональний Економчний Унверситет Кафедра педагогки та психолог Курсова робота на тему Ресурси виробництва Виконав студент 7 групи 4 курсу ФЕФ Вертелецький Д.Б. Науковий кервник Малиновська . К и в 7 План Роздл 1 Соцально-психологчн аспекти викладання теми 2

Роздл 2 Власна концепця викладення економки в середнй школ для учнв 10 11 класв 4 Вступ 4 Загальна характеристика процесу навчання 5 Частина 1 Основи економчно теор 5 Частина 2 Основи пдпримництва 8 Роздл 3 Розробка методичного забезпечення 9 Мсце теми в курс Основи економчно теор 9 Цл та завдання теми 9 Структура теми 10

Вибр органзацйних форм методв навчань 10 Розробка уроку 11 Роздл 4 Особливост викладання теми в рзних вкових групах 15 Список використано лтератури 16 Роздл 1 Соцально-психологчн аспекти викладання теми Проблема факторв виробництва основоположною в сучаснй економчнй теор. Правильне розумння цього поняття , надасть можливсть учням подивитись на економку як на багаторвневу

систему , яка породжуться взамодю багатьох чинникв, як походять безпосередньо чи опосередковано з факторв виробництва. Актуальнсть дано теми майже не залежить вд часу та суспльного ладу . За будь-яких умов процес суспльного виробництва поляга в поднанн 3 факторв виробництва земля каптал праця для забезпечення неперервност зазначеного процесу . Суттва вдмннсть в розумнн факторв виробництва при адмнстративно команднй систем та ринковй економц

поляга в видленн прихильниками останнього способу господарювання ще одного специфчного фактора виробництва пдпримницько здбност . В умовах переходу Украни до ринково економки останнй фактор виробництва дуже важливим . Це пояснються тим , що поднання факторв виробництва за умов жорстко конкуренц , яка притаманна капталстичному способу виробництва , можливе лише при наявност врного , професйного кервництва та органзац процесу виробництва з боку пдпримцв. Учн повинн зрозумти , що процес виробництва будь-яких товарв це

поднання факторв виробництва в певному мст в певний час тому серед названих факторв нема бльш важливих менш важливих . В капталстичному господарств увага повинна придлятися всм факторам без винятку , бо вдсутнсть одного з факторв чи недостатнй його обсяг поставить пд загрозу все виробництво . Це пояснються насамперед невизначенстю майбутнього економчного становища. Навть економка розвинутих кран знаходиться пд впливом економчних криз .

Тому процес управлння пдпримством зумовлю постйний контроль , нагляд аналз факторв виробництва та процесу х поднання . Також учн повинн усвдомити , що фактори виробництва - це ресурси пдпримства , як воно використову для створення товарв та послуг. При роз яснен дано теми треба зосередити увагу на тому , що 1. Ресурси не надаються безкоштовно за них треба платити 2. Майже вс ресурси , як використовуються в процес виробництва обмеженими вичерпними 3.

Чим менше наявний ресурс чим бльше в ньому потреба тим бльше за нього треба платити. 4. Ефективнсть снування пдпримства залежить вд ефективност поднання ресурсв Зазначен положення особливо актуальн для Украни в сучасних умовах , коли наша держава вдчува дефцит в окремих видах ресурсв ефективне розпорядження ними майже диним шляхом виходу з даного становища. Як вже зазначалося дана тема ма не лише практичне , а й велике теоретичне значення .

По сут задачею будь-яко економчно науки виршення проблеми ефективного використання факторв виробництва ресурсв пдпримства . Правильне розумння дано проблеми дозволить учням бльш ефективно сприймати подальш економчн знання . Навть , якщо в майбутньому дитина не буде пдпримцем чи бзнесменом , а стане робтником , селянином , або обере ншу професю - усвдомлення особливостей процесу виробництва який поднанням факторв виробництва надасть йому можливсть в повнй мр бачити свою частку в результатах роботи пдпримства , сво

мсце в процес створення матеральних нематеральних благ . Також це надасть йому можливсть на основ вищесказаного в повнй мр вдстоювати захищати сво права перед представниками кервно верхвки . Якщо ж з учня виросте пдпримець то розумння дано проблеми допоможе йому усвдомити , що не вн головним у процес виробництва не вн один створю продукт , а лише одною з складових процесу виробництва , фундаментом успху його пдпримства буде придлення достатньо уваги ншим факторам.

Роздл 2 Власна концепця викладення економки в середнй школ для учнв 10 11 класв Помилки учнв - це х резерви розвитку . Задача вчителя - навчити учнв саме так вдноситись до свох помилок . Вертелецький Д.Б. Вступ Я вважаю , що найбльшою помилкою нашо системи навчання було те , що учнв завжди наказували за помилки поганими оцнками нколи не наполягали на виправлен цих помилок шляхом отримання вдсутнх знань. Учн загальноосвтнх шкл нколи не цкавились за що вони отримували низьк оцнки , а якщо

й цкавились , то нколи не поверталися до зроблених помилок з метою х виправлення . Наступною помилкою нашо системи навчання було те що учням давались величезн масиви знань нхто не навчав як х використовувати в реальному житт . Через це склалося становище , коли по закнченн школи учн мали велик об ми знань з великими проблами в них не знали що з цим робити. Виходячи з вище сказаного моя власна концепця поляга в постйному контрол знань учнв , виявленн недолкв

перетворення х на переваги. Необхдно дати зрозумти учням , що помилки це предмет для наполегливо прац не потрбно вдноситися до них як до катастрофи . Навчальний процес вивчення економки в 10 11 класах складаться з двох частин 1. Основи економчно теор 2. Основи пдпримництва Кожна частина викладаться на протяз 1 року Загальна характеристика процесу навчання Перед початком процесу навчання проводиться ввдне заняття , яке орнтовно йтиме 40 хвилин .

На ньому вдбуваться знайомство учнв з учителем . Проводиться вступна бесда , де пояснються необхднсть вивчення економки показуться мсце економки в житт людини суспльства , зв язок економки з ншими науками . Також розказуться як , на яких принципах , будуть будуватися заняття , як буде проходити контроль знань , як буде оцнюватися робота учнв . Псля цього учням буде надана змога задати питання що виникли . Частина 1 Основи економчно теор Загальн принципи викладення роздлу 1.

Кльксть занять на тиждень - 2 2. Термн викладення Роздлу 1 - 6 мсяцв 1 тиждень 3. На викладення кожно теми вдводиться 3 заняття , кожне заняття складаться з двох частин А та В , мж цими частинами 10 хвилинна перерва . Схема розгляду контролю знань по темах модуля Заняття 1 Частина А тривалсть 20 хв. Якщо це взагал перше заняття не враховуючи вступного то дана частина основною

частиною уроку , вона продовжуться 40 хвилин на нй розглядаться нова тема . Якщо ж це не перше заняття то ця частина трива 20 хвилин на нй розглядаться результати тесту що проводився на занятт 3 . Частина В тривалсть 40 хв. Якщо це перше заняття то в частин В учн задають питання з теми , що розглядалася в частин А . Якщо ж це не перше заняття то частина В основною на нй розглядаться нова тема , учитель поясню учням

, радить що необхдно прочитати самостйно, зада домашн завдання . Заняття 2 Частина А тривалсть 30 хв. Проходить переврка домашнього завдання , усна переврка засвоних на минулому занятт знань та знань отриманих пд час самостйно роботи . Якщо виявлен пробли в знаннях - учитель роз ясню незрозумл положення . Частина В тривалсть 30 хв. Письмовий контроль знань у вигляд контрольно роботи чи теств .

В якост домашнього завдання учитель пропону учням пдготувати доповд з особливо складних питань теми . Заняття 3 Частина А тривалсть 40 хв. Проходить розбр помилок в контрольнй робот . Учитель проводить роз яснення помилок обговорюючи х з учнями . Якщо учн все зрозумли , проходить прослуховування пдготовлених на дане заняття доповдей учнв та х обговорення . Частина В тривалсть 20 хв. Проводиться письмовий контроль рвня засвоних знань .

4. По закнченн модуля проводиться 2 роздльних заняття . На першому занятт пишеться пдсумкова контрольна робота по вс темах викладених в модул . На другому - проводиться розбр помилок контрольно . 5. По закнченн розгляду Роздлу 1 проходить длова гра . В процес гри учн дляться на групи , як представляють рзн нститути ринково економки .

В процес гри виявляються викорнюються все ще присутн недолки в рвн засвоння знань . Це найбльш ефективний спосб через присутнсть аспекту змагання конкуренц мж учнями. Загальна схема тривалост розгляду Роздлу 1 за модулями Назва модуля Назва теми Кльк. Занять1Вступ Основа економкс Ефективнсть використання ресурсв Економчне зростання 112Попит та пропозиця

Ринок , Попит , Пропозиця , Ринкова рвновага 143Економчна нестабльнсть Економчний цикл , Безробття, нфляця 114Роль держави Економчн функц держави , Кругообг ресурсв, Фскальна функця держави 11 В загалом для викладення Роздлу 1 необхдно 50 занять 47 занять для викладення контролю знань за модулями 3 заняття для длово гри по Роздлу 1 Частина 2 Основи пдпримництва

Загальн принципи викладення роздлу Основн принципи залишаються незмнними з Роздлу 1 Особливост 1. Кльксть занять на тиждень - 3 2. Термн викладення Роздлу 6 мсяцв 3. По закнченн викладення матералв роздлу учн , об днан в творч групи по 4-5 осб, утворюють умовне пдпримство , пишуть необхдн документи складають власний бзнес план . Це являться пдсумковою роботою по Роздлу 2 . 4. Написання пдсумково роботи йде на протяз 3 тижнв .

В цей час 2 рази на тиждень проводяться консультац з викладачем тривалстю 1 година кожна . 5. Псля завершення написання роботи на протяз тижня проводиться захист . Кожнй груп видляться окремий день . При проведенн захисту учн , що не членами групи стають опонентами Схема розгляду контролю знань по темах модуля дентична Схем Роздлу 1 . Тльки на викладення Теми Написання

Основного роздлу бзнес плану необхдно 6 занять через великий обсяг матералу Загальна схема тривалост розгляду Роздлу 2 за модулями Назва модуляКльксть занятьМодуль 1 Органзаця пдпримства Пдпримництво Акцонерне товариство Товариство з обмеженою вдповдальнстю 11 Модуль 2 Управлння пдпримством Функц управлння Структура пдпримства

Кервництво 11 Модуль 3 Пдпримство держава Оподаткування пдпримств .Функц податкв. Прям податки Непрям податки 11Модуль 4 Маркетинг на пдпримств Основи маркетингу Кервництво маркетингом Маркетингов дослдження та нформаця Розробка товарв Встановлення цн Реалзаця товару Стратегя Планування

Контроль 22 Модуль 5 Бзнес планування на пдпримств Необхднсть бзнес планування Роздли бзнес планування .х характеристика Написання основно частини 14 В загалом для викладення Роздлу 2 необхдно 80 занять 69 занять для викладення контролю знань за модулями 6 занять для консультацй 5 занять для захисту залкових робт Роздл 3 Розробка методичного забезпечення

Мсце теми в курс Основи економчно теор Фактично проблема використання ресурсв другою основною проблемою яку вивча економка перша це необмеженсть людських потреб Як правило дана викладаться на початку курсу . Поняття про види ресурсв х використання та н. базисними для засвоння всх подальших економчних знань. Бльш детальнше положення теми в курс показано в Схем Цл та завдання теми Викладаючи дану тему учням вчитель повинен поставити перед собою цль навчити

учнв розбиратися в первинних процесах формування , поднання та використання ресурсв в виробництв. Завдання для учнв засвоти абсолютно весь матерал дано теми на творчому рвн . Структура теми див. Схему Вибр органзацйних форм методв навчань Основн принципи побудови уроку викладен в Роздл 2 Власна концепця викладання економки в середнй школ Але ще хотлося б додати , що перед початком кожного уроку учням необхдно пояснити чому буде присвячене

заняття , як , в якй форм воно буде проходити , яка роль вдводиться учням , що вони повинн засвоти , як себе проявити . На цей органзацйний момент вдводиться 2- 3 хвилини . На мою думку в процес навчання слд вдводити бльшу роль самостйним заняттям учнв . Самостйн заняття написання рефератв , доповдей , пдготовка конференцй в найбльшй ступн розкривають потенцал учня . Але треба зауважити , що вчитель повинен проявляти дуже велику увагу результатам самостйно

роботи . Це пояснються тим , що бльшсть учнв не розумють , що вони навчаються для самих себе вони пдсвдомо виконують завдання для вчителя .Переврка самостйно роботи учнв повинна завжди проводитися у форм доповд з елементами дискус чи диспуту , коли або вчитель або учн висувають по тем доповд спрне чи дискусйне питання .Це навчить учнв вдстоювати сво де переконання , вкаже м на те, що для цього необхдн глибок знання засвон на творчому рвн . Деклька слв про домашн завдання .

На мою думку для домашнього завдання повинн виноситися особливо важк , нетрадицйн завдання . Цль тако полтики навчити учнв користуватися додатковим матералом, проявляти кмтливсть нетрадицйнсть мислення . Особливу увагу слд придлити оцнюванню роботи учнв . Наша система освти перетворила оцнки у фетиш , якому поклоняються учн . В бльшост випадкв , якщо спитати учнв для чого вони ходять до школи , вони дадуть вдповдь що отримувати

оцнки , а не отримувати знання . Я вважаю в школ повинно бути дв оцнки Дуже добре Варто попрацювати Перша оцнка виставляться учням як повнстю засволи матерал на необхдному рвн , друга оцнка всм ншим , але з обов язковим зауваженням нед чим конкретно треба працювати . Така система оцнювання не буде пригнчувати учнв , не буде формувати стереотип двчника трчника Розробка уроку Заняття 1 лекця Тема Ресурси виробництва

Цль навчити учнв розбиратися в первинних процесах формування , поднання та використання ресурсв в виробництв Дидактичне забезпечення Роздавальний матерал Схема Частина А тривалсть 40 хвилин Вступна частина та органзацйний момент 5 хвилин Лекця у форм бесди 35 хвилин . Учн конспектують визначення , записують деяк приклади . Перерва 10 хвилин Схема Структурно логчна схема викладення теми

Ресурс Плата Ресурс Плата Ресурс Ресурси Плата за ресурси Частина В 20 хвилин Учн задають запитання , вчитель вдповда 10 хвилин Вчитель зада домашн завдання 5хвилин Переврка присутнх на занятт 5 хвилин Змст лекц. тезисно 1. Основна проблема економки потреб багато ресурсв мало 2. Необмеженсть людських потреб розвиваться людина , розвиваються потреби хочеться завжди бльше нж 3.

Поняття про ресурси все , що використовуться для виробництва товарв чи послуг 4. Обмеженсть ресурсв отримати можна не все , що хочеться 5. Приклади ресурсв корисн копалини , грош , обладнання , робоча сила 6. Необхднсть класифкац ресурсв. Матеральн людськ ресурси. 7. Матеральн ресурси сировина , каптал 8. Сировина або земля вс природн блага , як можуть бити використаними

в виробництв приклади нафта , газ , вуглля 9. Каптал .Вдмннсть реального та грошового фнансового капталу 10. Поняття про реальний каптал виробниче обладнання , нструменти , механзми , що використовуються в виробництв 11. Поняття про грошовий каптал . Грош як використовуються для функцонування процесу виробництва. 12. Людськ ресурси 13. Праця фзичн та розумов здбност людини , як вона використову у виробництв 14.

Пдпримницька здбнсть. Функц пдпримця. поднання ресурсв , прийняття ршень , введення нових дей в життя , прийняття на себе ризику отримати збитки та збанкрутувати. 15. Необхднсть платити за ресурси як наслдок х обмеженост . Чи меньше наявного ресурсу чим вн потрбнший тим бльша за нього плата 16. Плата за кожен вид ресурсу. Домашн завдання 1. Вивчити основн термни та поняття , дбрати власн приклади

до них . 2. Письмове завдання Визначити як ресурси використовують А рекламна агенця Б молокозавод В будвельна фрма Визначити спльн ресурси . Подумати над таким питанням чи серед ресурсв менш важливш та бльш важливш. Заняття 2 Частина А тривалсть 30 хвилин Органзацйний момент 5 хвилин Усна переврка домашнього завдання 25 хвилин Вдповда 3 учня , кожен вдповдаючи назива власн приклади

до термнв та понять 1 учень основна проблема економки . Необмеженсть потреб .Обмеженсть Ресурсв . Платнсть ресурсв. Коротко - класифкацю ресурсв назвати не пояснюючи термнв. 2 учень матеральн ресурси 3 учень людськ ресурси Вчитель збира письмове домашн завдання Перерва 10 хвилин Частина В 30 хв Органзацйний момент пояснення до написання тесту 2

Тест 10 хвилин 1. Чи в змоз держава задовольнити вс потреби населення так н 2. Якщо в економц рзко збльшився обсяг ресурсв , то а .Буде вироблено бльше товарв та послуг , б економка може виробити бльше товарв та послуг , в покращилась технологя виробництва . 3. Основна проблема з якою ма справу економка а нвестиц , б виробництво , Споживання , Обмеженсть 4. Плата за пдпримницький ресурс

Зарплата , рента , дивденд , нше 5. Як би ви були пдпримцем як ресурси були б для вас найважлившими . Пояснть свою думку. Псля проведення тесту вчитель проводить переврку присутност учнв 5 хв зада домашн завдання . Домашн завдання пдготувати доповд на тему Ефективнсть використання ресурсв .Доповдь готують ус , але доповдатиме лише одна людина , вс нш будуть доповнювати, та опонувати йому. Заняття 3 Частина А 30 хвилин

Оголошення результатв письмового домашнього завдання та розбр помилок 10 хв Оголошення результатв тесту та обговорення помилок 15 хв Переврка присутност 5 хв Перерва 10 хв Частина В 30 Заслуховування доповд , обговорення Роздл 4 Особливост викладання теми в рзних вкових групах На мй погляд дана тема не тльки базисною темою при вивченн економки , але й також найпростшою .

В нй нема спецальних економчних термнв , яких би неможна було пояснити на побутовому рвн .Тому я вважаю великих складностей при вкладен в рзних вкових групах не снуватиме . Отже спираючись на власн мркування я виршив , що перша вкова група в якй доцльно починати викладення дано теми це 4- 7 клас . Для ц групи варто зосередити увагу на такому аспект ресурсв , як ресурси родини . Тобто спочатку загальна схема переноситься на см ю .

Вчитель намагаться на приклад конкретних родин учнв пояснити поняття необмеженост потреб , обмеженост ресурсв , доцльнсть х ефективного використання , взамод ресурсв родини з оточуючим середовищем . Потм коли дти зрозумють основн поняття теми на родинному приклад вчитель може переходити на глобальний рвень економки . Для учнв з 8 по 11 клас дана тема майже не ма особливостей викладення . Але в окремих випадках коли в учнв виникають проблеми з розумнням окремих понять учитель може перейти

на приклад з конкретною родиною , а потм повернутися до глобального рвня. Список використано лтератури 1. Брагна Г В Майстернсть вчителя на уроц М.1992 2. Джеймс Уильямс.Психологя 1991 3. Гуравльов В.И. Педагогка в систем наук пролюдину М.1990 4. МакКонелл К.Р. Брю С.Л кономкс М.Республка 1992 5. Методи активного навчання

М Знання 1990 6. Методичн поради та дидактичн тексти до практичних занять з педагогки та психолог . Укладач Петко Л.П. ККДЕУ 1994 7. Методичн вказвки та рекомендац до роздлу Дидактика випускно роботи бакалавра Укладач Козаков В.А. Петко Л.П. К,КДЕУ 1995