Іноземні мови 1-4 класи спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземної мовиСпеціалізована школаАнглійська мова1 клас Сфери спілкування Тематика ситуативного спілкування Мовленнєві функції Засоби вираження Лінгвістичні компетенції Соціокультурна компетенція ^ Загальнонавчальні компетенції Лексична Граматична Фонетична Особистісна Я , моя сім’я та мої друзі(про себе,членів родини,друзів)^ Дозвілля (мої іграшки, ігри) привітатися;попрощатися;представляти себе дорослим і ровесникам, представляти співрозмовників;висловлювати життєві потреби (голод, спрага, втома);запрошувати інформацію про співрозмовникавітати зі святом (днем народження)дякувати (за подарунок, вітання, виконану дію тощо)описувати людину, предмет, тварину, місце, діїповідомляти про смаки і уподобаннядавати елементарну характеристику комусь/чомусь;повідомляти про належність когось/чогось певній особі;розуміти та виконувати вказівки (команди);повідомити про спроможність виконувати дії;просити вибачення Hi! Hello! Good morning!Good-bye! Bye!What’s your name?- My name`s …What`s your surname( family name,last name)?What are these/those? They are…(books)What colour is it/ are they? It’s/they areThis/that is a…(pen, book, toy, hand)It`s a … ( toy, pen, etc.)Stand up! Sit down, please! Repeat (after me) . Show me , pleaseThis is my…(Dad, brother)I am, I’m, they are, they’re…boysI like apples.Have you got a…? Yes,I have. I`ve got a … No, I haven`t.I haven`t got…Where’s the pen? It’s on the tableWhat do you do in the morning/ evening? I go to school / play football/on the computer May I… (come in?…take your pen?… go out?…) Yes, you may. No, you may not.Whose ... is/are this/these?It’s/they’re Hanna’s / Ivan`sHe/she/it is… (tall/ young/ red/ large)That’s w-h-i- t-e ^ Володіння окремими словами і фразами, пов’язаними з конкретними ситуаціямиЧлени сім’ї, вік.Іграшки.Числа до 10. Предмети в класній кімнаті.Шкільне приладдяКольори.Частини тіла. Предмети одягу. Тварини. Назви свят. Граматичні структури засвоюються імпліцитно (шляхом сприймання мовленнєвих зразків у комунікативних ситуаціях).Мовна компетенція (граматична правильність мовлення) формується за рахунок багаторазового вживання мовленнєвих структур.Дієслово: стверджувальна, питальна та заперечна форми дієслова to be Дієслово have , have got.Наказовий спосіб дієслів (команди) Іменник: множина іменниківПрикметник: якісні, відносні, що вказують на розмір, колір, вік.Прийменник: місця, на напрямку (on, in, under, to)Займенник: вказівні (this, that, з іменниками), особові присвійні. Числівник: кількісні (1-10)Сполучник: andВигуки: Oh! Ah! Wow! OK! Вимова вивчених слів та виразів достатня для розуміння Соціокультурні знанняЗнання суспільства і культури спільноти або спільнот країни, мова якої вивчається, у межах тематики ситуативного спілкування, пов’язаної з такими аспектами: повсякденне життяміжособистісні стосункиСоціолінгвістична компетенціяЛінгвістичні маркери соціальних стосунків:вживання та вибір привітаньвживання та вибір форм звертаннявживання та вибір вигуківПравила ввічливості Мовна і комунікативна свідомістьсприйнятливість до мови та її використанняЗагальні фонетичні здібності та вмінняздатність розрізняти і продукувати незнайомі звуки та просодичні сегментиздатність розуміти і зв'язувати незнайомі звукові відрізкиздатність, у ролі слухача, розуміти (тобто розділяти на окремі значущі частини) звуковий потік і сприймати його як осмислений ряд фонетичних елементівУміння вчитисяЗдатність ефективно використовувати навчальні можливості у навчальних ситуаціях:уважно стежити за презентованою інформацією;усвідомлювати мету поставленого завдання; Публічна Свята та традиції Освітня ^ Шкільне життя (школа, мій клас,предмети в класі, моя кімната) Результати навчання На кінець 1-го класу учні: Аудіювання Говоріння Читання Письмо ^ Монологічне мовлення Діалогічне мовлення розуміють мовлення, в дещо уповільненому темпі, ретельно артикульоване, з довгими паузами; розуміють і реагують на короткі прості прохання і вказівки, сформульовані повільно вміють представити себе, своїх друзів, батьків, продукуючи прості, здебільшого ізольовані речення;вміють описати предмет шкільного вжитку, іграшку, тварину, (назвати його, сказати, який він (великий, маленький тощо); вміють повідомляти про здатність виконувати певні дії учнем чи іншими особами;вміють висловлювати короткі прості прохання і надавати вказівки;вміють повідомляти про місцезнаходження предмета розуміють імена друзіврозуміють текст привітання з днем народженнярозуміють короткі вказівки (Jump! Run! Stop!); вміють писати свої імена та імена друзіввміють писати привітання зі святом Спеціалізована школаАнглійська мова2 клас ^ Сфери спілкування Тематика ситуативного спілкування Мовленнєві функції Засоби вираження ^ Лінгвістичні компетенції Соціокультурна компетенція Загальнонавчальні компетенції Лексична Граматична Фонетична Особистісна Я , моя сім’я та мої друзі(про себе,членів родини,друзів)^ Дозвілля (мої іграшки) Природа привітатися;попрощатися;представляти себе дорослим і ровесникам, представляти співрозмовників;висловлювати життєві потреби (голод, спрага, втома);запрошувати інформацію про співрозмовникавітати зі святом (днем народження)дякувати (за подарунок, вітання, виконану дію тощо)описувати людину, предмет, місце, діїповідомляти про смаки і уподобаннядавати елементарну характеристику комусь/чомусь;повідомляти про належність когось/чогось певній особі;розуміти та виконувати вказівки (команди);повідомити про спроможність виконувати дії;просити вибачення Jane lives in London Where are you from? I am from Ukraine.A cup of coffee A glass of water A bottle of lemonade A bowl of soupPaul’s father goes to work every morning. There are three bananas and some milk on the table. Is that kite yours? Can you give me some cakes? Sally was hungryWe are watching TV. He is reading/ You must clean your bedroom. You mustn’t shout in class. I’ve got to go Has your school got any computers? No, it hasn’t. I want to go home. He started to laugh.I go swimming at weekends. I went riding yesterday. Pardon? Sorry? I don’t know.Can you swim? Yes, a little.How do you go to school? When does the lesson start? How many pencils do you have? ^ Володіння окремими словами і фразами, пов’язаними з конкретними ситуаціямиЧлени сім’ї, вік.Іграшки.Числа до 20. Предмети в класній кімнаті.Шкільне приладдяКольори.Частини тіла. Предмети одягу. Тварини. Пори року. Погодні явища.Місяці. Дні тижня.Назви свят. Граматичні структури засвоюються імпліцитно (шляхом сприймання мовленнєвих зразків у комунікативних ситуаціях).Мовна компетенція (граматична правильність мовлення) формується за рахунок багаторазового вживання мовленнєвих структур.Дієслово: стверджувальна, питальна та заперечна форми дієслова to be to have ,to have got.Mодальні дієслова can, mayАртикль: означений, неозначений.Наказовий спосіб дієслів (команди) Іменник: множина іменниківПрикметник: якісні, відносні, що вказують на розмір, колір, вік.Прийменник: місця, на напрямку (on, in, under, to)Займенник: вказівні (this, that, з менниками), особові присвійні. Числівник: кількісні (1-20)Сполучник: but, andВигуки: Oh! Ah! Wow! Ouch! OK! Oops! Вимова вивчених слів та виразів достатня для розуміння Соціокультурні знанняЗнання суспільства і культури спільноти або спільнот країни, мова якої вивчається, у межах тематики ситуативного спілкування, пов’язаної з такими аспектами: повсякденне життяміжособистісні стосункиСоціолінгвістична компетенціяЛінгвістичні маркери соціальних стосунків:вживання та вибір привітаньвживання та вибір форм звертаннявживання та вибір вигуківПравила ввічливості Мовна і комунікативна свідомістьсприйнятливість до мови та її використанняЗагальні фонетичні здібності та вмінняздатність розрізняти і продукувати незнайомі звуки та просодичні сегментиздатність розуміти і зв'язувати незнайомі звукові відрізкиздатність, у ролі слухача, розуміти (тобто розділяти на окремі значущі частини) звуковий потік і сприймати його як осмислений ряд фонетичних елементівУміння вчитисяЗдатність ефективно використовувати навчальні можливості у навчальних ситуаціях:уважно стежити за презентованою інформацією;усвідомлювати мету поставленого завдання; Публічна Свята та традиції Освітня ^ Шкільне життя (школа, моя класна кімната, мій портфель) Результати навчання На кінець 2-го класу учні: Аудіювання Говоріння Читання Письмо ^ Монологічне мовлення Діалогічне мовлення розуміють мовлення, в дещо уповільненому темпі, ретельно артикульоване, з довгими паузами; розуміють і реагують на короткі прості прохання і вказівки, сформульовані повільно вміють представити себе, своїх друзів, батьків, продукуючи прості, здебільшого ізольовані речення;вміють описати предмет шкільного вжитку, іграшку, тварину, погоду вміють повідомляти про здатність виконувати певні дії учнем чи іншими особами;вміють висловлювати короткі прості прохання і надавати вказівки;вміють повідомляти про місцезнаходження предмета розуміють імена друзіврозуміють текст привітання зі святом (днем народження)розуміють короткі вказівки (Jump! Run! Stop!); вміють писати свої імена та імена друзіввміють писати привітання зі святом Спеціалізована школа Англійська мова3 клас ^ Сфери спілкування Тематика ситуативного спілкування Мовленнєві функції Засоби вираження ^ Лінгвістичні компетенції Соціокультурна компетенція Загальнонавчальні компетенції Лексична Граматична Фонетична Особистісна Я, моя сім’я, друзі Відпочинок і дозвілляЛюдинаПрирода і навколишнє середовище представляти співрозмовників/ третіх осіб;запрошувати інформацію про співрозмовника / третю особу;запитувати про відчуття/самопочуття та відповідати на запитання;повідомляти про смаки, уподобання; виражати своє ставлення до когось / чогось;запрошувати на свято, в гості тощо;реагувати на чиєсь запрошення;робити пропозицію та реагувати на неї;повідомляти про когось / щось;запитувати з метою отримання більш детальної інформації;визначати час/ проміжки часу;проситиповторити інформацію; давати порадивисловлювати схвальну/ несхвальну оцінку предметам, діям, ситуаціям тощо What city/street/do you live in?What floor do you live on?Do you/Does your friend study well?My room is the smallest in the house.Is this your pen? Whose book is this?What colour are they?Is your family large or small? Is your … tall or short?Did you watch television yesterday?She went to bed at 10 o’clock.Have you got a…? Yes, I have. I’ve got a … No, I haven’tWhat lessons do you have on Monday?When do you have….?I watch TV every day.How are you?Fine, thanks.It is ten past one. It is quarter to six.How can I get to…?Where can I buy this chair? Людина. Опис зовнішності.Навчальні предмети.Розпорядок дня.Щоденні обов’язки.Дім, квартира.Числа до 100.Свята.Захоплення. (спортивні розваги.) Граматичні структури засвоюються імпліцитно (шляхом сприймання мовленнєвих зразків у комунікативних ситуаціях).Мовна компетенція (граматична правильність мовлення) формується за рахунок багаторазового вживання мовленнєвих структур.There is, there are. ^ Модальні дієслова: can, may, must.Іменник: злічувані, незлічувані, присвійний відмінок.Прикметник: якісні, відносні.Прийменник: місця, напрямку, часу (before, after , up, down, over, across)Артикль: означений, неозначений. Вимова вивчених слів та виразів достатня для розумінняНаголос у словах і реченнях. знання культурних реалій спільноти, мова якої вивчається, пов’язаних з повсякденним життям;вживання та вибір привітань;вживання та вибір форм звертання;Правила ввічливості уважно стежити за презентованою інформацією;усвідомлювати мету поставленого завдання;ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи;активно застосовувати мову, що вивчаєтьсясприймати новий досвід (нову мову, нових людей, нові способи поведінки тощо) і застосовувати інші компетенції, для того щоб діяти у специфічній навчальній ситуації (на основі спостереження, здогадки, запам'ятовування тощо) Публічна Свята та традиції Освітня Школа ^ Результати навчання На кінець 3-го класу учні: Аудіювання Говоріння Читання Письмо Монологічне мовлення Діалогічне мовлення розуміють мовлення, в дещо уповільненому темпі, в межах тематики спілкування;розуміють і реагують на поради;розуміють оцінку своїх дій використовують прості речення та фрази для того щоб:описувати місце (помешкання, клас),явище (погода, свято), об’єкт (людина, сім’я, іграшки, предмети шкільного вжитку, тварини);спонукати до виконання дії (наказувати, пропонувати тощо);вказувати час дії (день, місяць, пора року);коментувати свої дії та дії інших людей. вміють висловити пропозицію та відповісти на чиюсь пропозицію згодою/ незгодою; вміють висловити твердження і відповісти на чиєсь твердження схваленням/несхваленням;вміють звернутись з проханням повторити фразу/слово або за роз’ясненням незрозумілого; вміють висловлювати вдячність, задоволення, спонукання; розуміють короткі прості послання на листівках.розуміють при читанні прості, короткі розпорядження, пояснення. вміють писати адресу;вміють оформляти лист, листівку-вітання; запрошення Спеціалізована школа Англійська мова4 клас ^ Сфери спілкування Тематика ситуативного спілкування Мовленнєві функції Засоби вираження ^ Лінгвістичні компетенції Соціокультурна компетенція Загальнонавчальні компетенції Лексична Граматична Фонетична Особистісна ОточенняПомешканняМісце проживанняВідпочинок і дозвілляПрирода і навколишнє середовище робити короткі повідомлення про події та факти;розповідати про прочитане, почуте, побачене;запитувати про чиїсь враження, думки, ставлення;висловлювати свої враження, думки, ставленнярозповідати про свої враження (від подорожі, свята) Hello, who is talking? My name is… I am a pupil. I like …I don’t like…What time is it?Why did you cry yesterday?What’s x called?What was the weather like?I’m going to visit my aunt tomorrow.It’s made of plasticI went to the school then I went to the swimming pool/Excuse me, how do you get to the post office?Would you like to watch a film.She went to the shops to buy a new dress.We went upstairs quietlyA shop-assistant works in a shop and sells goodsWhat`s your favourite food? What do you eat it with?People usually wear (put on) jeans when it`s cold (at home, to a party, at school) Населені пункти(місто, село,довкілля.)Опис природи.Види помешкань.Умеблювання.Подорожування. Види транспорту. Покупки.Улюблені дитячі герої.Свята.Вільний час.Види дозвілля. Граматичні структури засвоюються імпліцитно (шляхом сприймання мовленнєвих зразків у комунікативних ситуаціях).Мовна компетенція (граматична правильність мовлення) формується за рахунок багаторазового вживання мовленнєвих структур.Структура to be going to.Іменник: однина, множина.Прикметник ступені порівнянняЗайменники: особові,присвійні, вказівні.^ Артикль: означений, неозначений.Числівник 1-100, порядкові числівники.Питальні слова (в складі структур) : What? Where? When? How? How much? How many? Сполучник: then, or.Безособові речення: It’s sunny. Вимова вивчених слів та виразів достатня для розумінняНаголос у словах і реченнях. Особливості інтонації Соціокультурні знанняЗнання суспільства і культури спільноти або спільнот країни, мова якої вивчається, у межах тематики ситуативного спілкування, пов’язаної з такими аспектами: повсякденне життяумови життяміжособистісні стосункицінності, ідеали, норми поведінкимова тіласоціальні правила поведінкиМіжкультурне усвідомленняздатність привести до спільного знаменника рідну й іноземну культури в межах змісту програмиСоціолінгвістична компетенціяЛінгвістичні маркери соціальних стосунків:вживання та вибір привітаньвживання та вибір форм звертаннявживання та вибір вигуківПравила ввічливості активно застосовувати мову, що вивчається сприймати новий досвід (нову мову, нових людей, нові способи поведінки тощо) і застосовувати інші компетенції, для того щоб діяти у специфічній навчальній ситуації (на основі спостереження, здогадки, запам'ятовування тощо) Публічна Подорож. Транспорт.Свята і традиції Освітня Шкільне життя ^ Результати навчання На кінець 4-го класу учні: Аудіювання Говоріння Читання Письмо Монологічне мовлення ^ Діалогічне мовлення розуміють чіткі вказівки, прохання, поради, тощо, для задоволення життєвих потреб та намірів, якщо мовлення достатньо чітке й повільне вміють давати прості описи різноманітних знайомих об’єктів, близьких до своєї сфери інтересіввміють розповідати про певні події в особистому житті своєму, своєї сімї, друзівОрієнтовний обсяг висловлювання – до 8 речень вміють відрекомендувати себе, привітатися, запитати, як справи і відреагувати на новини, використовувати елементарні засоби підтримання бесіди.вміють робити пропозиції, використовуючи репліки спонукального характеру;реагувати на пропозиції, твердження тощо; розуміють знайомі назви, слова і дуже прості фрази або прості написи у повсякденних ситуаціях.розуміють зміст листів, листівок особистого характеру; вміють писати особистого листа з опорою на зразок;вміють писати короткі записки чи повідомлення з метою задоволення побутових повсякденних потреб ^ Результати навчання A 1+ На кінець 4-го класу учні: ^ Комунікативні види мовленнєвої діяльності та стратегії Продуктивні види діяльності Рецептивні види діяльності Інтеракційні види діяльності ^ Усні (говоріння) Писемні (письмо) Усне сприймання (аудіювання) Зорове сприйняття (читання) ^ Усне спілкування (діалогічне мовлення) Писемне спілкування Загальне усне мовлення вміють продукувати прості фрази про людей та місця (проживання, перебування, місцевість) ^ Загальне писемне мовлення вміють писати прості ізольовані фрази, речення Загальне аудіюваннярозуміють мовлення, в дещо уповільненому темпі, ретельно артикульоване, з довгими паузами для полегшення сприймання ^ Загальне розуміння прочитаного розуміють короткі, прості тексти, спираючись на знайомі імена/назви, слова та елементарні фрази Загальне усне спілкуваннявміють елементарно спілкуватися з можливими повторами, паузами та виправленнями;вміють ставити запитання і відповідати на них, ініціювати і відповідати на прості твердження щодо нагальних потреб або знайомих тем. Загальне писемне спілкуваннявміють запитувати та повідомляти про особисті деталі у письмовій формі. Монологічне мовлення: опис, розповідьвміють робити короткі повідомлення про себе, певні події, описувати явища та об’єкти Творче письмовміють писати про себе та інших людей, де вони живуть, чим займаються, використовуючи прості речення Слухання оголошень та інструкційрозуміють інструкції та короткі прості вказівки, сформульовані ретельно і повільно Читання кореспонденціїрозуміють короткі прості послання на листівках ^ Розуміння носія мови у ролі співрозмовникарозуміють запитання та короткі вказівки, сформульовані ретельно і повільно, спрямовані на задоволення простих потреб конкретного типу Листуваннявміють написати коротку просту листівку, особистого листа, вітання. Звернення до аудиторіївміють представити виступаючого Читання з метою орієнтаціївпізнають знайомі назви, слова і прості фрази або написи, що зустрічаються в повсякденних ситуаціях Бесідавміють привітатися, відрекомендувати себе, запитати, як справи і відреагувати на новини, використовувати елементарні засоби підтримання бесіди;розуміють повсякденні висловлювання, що звучать просто і повільно з можливими повторами ^ Записки, повідомлення заповнення анкет/бланківвміють писати числа, дати, власне ім’я, національність, адресу, вік, дату народження Читання для отримання інформації та аргументаціївміють скласти свою думку щодо змісту інформаційного матеріалу, коли є візуальна опора Цілеспрямована співпраця розуміють запитання та інструкції, сформульовані ретельно і повільно, виконувати короткі прості вказівки;вміють попросити щось у інших і дати щось іншим ^ Читання інструкцій розуміють прості, короткі розпорядження, пояснення Трансакції для отримання товарів і послугвміють попросити щось у інших і дати щось іншим;розуміють цифри, кількість, вартість і час Обмін інформацієювміють запитувати і відповідати на запитання про себе та інших людей про те, де вони живуть, кого вони знають, та про речі, які у них є;вміють вказувати час за допомогою таких фраз як “наступного тижня”, “минулої п’ятниці”, “у листопаді”, “третя година” Інтерв’ю вміють відповідати в інтерв’ю на прості прямі запитання про деталі особистого життя, якщо мовлення дуже уповільнене, чітке, пряме й неідіоматичне ^ Авторський колектив: Редько В. Г. , керівник творчого колективу,завідувач лабораторії навчання іноземних мов Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук України, кандидат педагогічних наук;Басай Н. П., старший науковий співробітник лабораторії навчання іноземних мов Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук України;Крючков Г. Г., завідувач кафедри методики викладання іноземних мов та прикладної лінгвістики Житомирського педагогічного університету імені. Івана Франка, професор, доктор філологічних наук;Калініна Л. В, завідувач кафедри французької філології Київського національного університету імені Тараса Шевченка;^ Коваленко О.Я., головний спеціаліст департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОНмолодьспорту України;Клименко Ю.М., вчитель французької мови гімназії № 1 м. Білої Церкви Київської області, вчитель-методист; Несвіт А. М., вчитель англійської мови навчально-виховного комплексу «Аріадна» м. Києва, вчитель-методист;Карпۥюк О. Д., вчитель англійської мови загальноосвтньої школи № 2 м. Тернополя, вчитель-методистПлієнко В. П., заступник директора з навчально – виховної роботи гімназії № 76 м. Києва, вчитель-методист;Горбач Л. В., вчитель німецької мови спеціалізованої загальноосвітньої школи № 14 м. Києва, вчитель-методист;Чумак Н. І.Малигіна М.П.Булгакова В.Г.Куриш С.М.Манько С.О.Шокарєва Р.О.Самойлюкевич С.М.Микитюк С.М.