(хоровая педагогика)
КУРСОВАЯ РАБОТА НА ТЕМУ «Прикладныеаспекты музыкальной педагогики» Таракановой Елены Владимировны
Московскийгосударственный университет культуры
(МГУК)
КАФЕДРАПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
МОСКВА
1998
/>ВВЕДЕНИЕ
«Идите в хоры и обретёте гармонию»
(Роберт Шоу)
В педагогической формуле профессора Б.В.Барановапредставлено определение хоровой культуры нации как совокупности трёхвзаимосвязанных составляющих:
хорового творчества (создание репертуара);
хорового исполнительство (реализация репертуара);
хоровой педагогики (как совокупности методологийобучения творчеству и исполнительству).
В работе самодеятельных (в современной терминологии«некоммерческих») хоровых коллективов как нельзя лучше подтверждаетсяистинность этого определения: руководство самодеятельным хором — сложная иответственная работа, включающая в себя элементы всех трёх перечисленныхсоставляющих. Репетиционная и концертно-исполнительская деятельность доставляетне только радость творчества, но и является систематическим тяжелым трудом,отнимающим много сил и энергии у каждого участника хора. Без грамотногомузыкально-педагогического подхода со стороны руководителя хоровой коллектив недобьется заметных художественных результатов, что непременно приведёт к егораспаду.
Впоследние несколько лет обосновано возрос интерес к хоровой педагогике. На фонепресыщенного хорового рынка происходит массовое образование хоровых коллективови столь же массовый их распад. Комплексное исследование этого явления, проведённоев Академии хорового искусства п/у Г.А.Струве, выявило ряд «узкихмест» в процессе функционирования типового самодеятельного хоровогоколлектива. В частности, стало очевидным, что одной из основных причинсамоликвидации самодеятельных хоровых коллективов является низкое качествомузыкально-педагогической и психолого-педагогической работы. То есть факторов,имеющих не только обучающее, но и воспитательное значение. С одной стороны вряде самодеятельных коллективов ярко выражено отсутствие или недостаточновысокое качество учебной работы, призванной повышать вокально-исполнительский ипрофессиональный (насколько этот термин возможен в контексте художественнойсамодеятельности) уровень хорового коллектива. С другой стороны— недостаточноекачество (или вообще отсутствие) работы психологического характера,направленной на воспитание участников коллектива и формирование особой средычеловеческих отношений.
Общеизвестно,что человеческие отношение внутри отдельно взятого творческого коллективаявляются одной из определяющих начал его нормального функционирования итворческого развития. Известный американский педагог и хоровой дирижер РобертШоу сказал на одной из педагогических конференций, что: "…если в хоре двапевца, стоящих рядом, в одной партии, ненавидят друг друга, то унисон междуними однозначно невозможен! Нет унисона в партии — звучание всего хораневозможно считать полноценным…".
Это утверждение вызывает немало споров среди теоретиковхорового искусства, однако хоровая и педагогическая практика автора работы нераз заставляла убедиться в истинности этого интересного высказывания.
Целью настоящей курсовой работы является обобщение ранееописанных и наиболее близких автору методов «расшивки узких мест» вмузыкально-педагогической и психолого-педагогической работе в самодеятельныххоровых коллективах. При этомпредставляется недальновидным воспринимать хоровую педагогику в отрыве оторганизационных особенностей функционирования хорового коллектива, т.к. обаэтих гибких явления неразрывно связаны между собой и подвержены значительномувзаимному влиянию.
Описываемые методы были изучены и успешно опробованы вАкадемическом хоре Российского химико-технологического Университета (РХТУ) им.Д.И. Менделеева, где автор с 1993 года работает в должности хормейстера-консультанта.
/>Руководитель самодеятельного хора как педагог-организатор.
Наиболее сложной частью работы руководителясамодеятельного хора является создание творческого коллектива любителейхорового пения. В этом коллективе одна из главных задач — воспитаниеуважительных отношений между его участниками, потребности к совместномуобщению, главной целью которого является хоровое пение.
Подлинная увлеченность хоровым пением возникает несразу. Нужна система психологических контактов, способных сплотить людей вединый коллектив: совместное посещение художественно-творческих мероприятий,вечера отдыха, диспуты по различным проблемам жизни и т.д. Во всей этой работезначение руководителя хора трудно переоценить.
Создание спаянного дружбой и любовью к хоровому пениюколлектива невозможно без глубокого уважения и даже расположения его участниковк своему руководителю.
Руководитель хора должен внимательно относиться ккаждому участнику хора, знать его трудности и заботы, уметь добрым советом иконкретным делом помочь членам хорового коллектива, быть им настоящимтоварищем. Руководитель хора должен беззаветно любить не только хоровоеискусство, но и многоплановую работу, связанную с организацией коллектива, посвящатьэтой работе всего себя.
В задачу руководителя хора входит:
подбор репертуара;
музыкально-педагогическая деятельность;
организация и проведение репетиционной работы
концертно-исполнительской деятельности,
организация творческих встреч с различными самодеятельнымии профессиональными коллективами,
организация и осуществление гастрольных поездок хора,
деловые контакты.
В задачу руководителя хора входит не только обучение егоучастников правильным певческим и хоровым навыкам, развитие музыкальности, но ивоспитание у них хорошего художественного вкуса, высокой духовности, любви кхоровому искусству. Задача эта усложняется тем, что руководителю приходитсяработать с людьми разного возраста, различного образовательного и культурногоуровня.
Такой широкий и разнообразный спектр деятельностируководителя самодеятельного хора требует от него не только знаний, умений инавыков в области хорового искусства, но и широкой общей эрудиции ипедагогической образованности. Он должен быть разносторонне подготовленным,творчески активным педагогом. Для этого необходимы большие знания в областилитературы, театра, изобразительного искусства, общественных наук, основпсихологии. Руководитель хора должен обладать развитым интеллектом и силойволи. Работа с самодеятельным хором требует от руководителя большойработоспособности, выносливости и крепкого здоровья, а также оптимизма и,естественно, чувства юмора.
Все эти знания, умения, навыки, способности и чертыхарактера являются, по существу, профессиональными качествами руководителясамодеятельного хорового коллектива.
/>Особенности организации самодеятельного хора
Самодеятельные хоры создаются при различных учреждениях:ВУЗах, домах и дворцах культуры, культурных центрах и ассоциациях и т.д.
Как было сказано выше, организационная работа теснейшимобразом связано с работой педагогической и осуществляется на протяжении всейдеятельности коллектива.
/>Материально-техническаябаза и основные фонды.
Для создания самодеятельного хора нужны определенныеусловия: материально-техническая база, репетиционное помещение, музыкальныеинструменты, необходимая для работы хора мебель, а также денежные средства наоплату труда руководителя хора и его помощников, приобретение концертныхкостюмов, нотной библиотеки, фонотеки и т.д.
Важно, чтобы репетиционное помещение было пригодно дляработы в нем хорового коллектива. Для репетиционных занятий хора желательноиметь несколько изолированных помещений, оснащённых музыкальными инструментами.Это позволит хору проводить репетиции по партиям (группам). Практикапоказывает, что такие условия для работы с хором возникают очень редко. Длязанятий хора должно быть отведено как минимум два просторных помещения.Необходимо, чтобы каждое помещение было с хорошей акустикой, вентиляцией иосвещением. Акустические условия репетиционных помещений требуют особоговнимания. Комнаты с плохой акустикой (полное поглощение звука или отражение егос эффектом «эхо») совершенно непригодны для занятий. Обычно впомещении для улучшения акустики задрапировываются углы. Для занятий хорадолжны быть хорошо настроены музыкальные инструменты в соответствии с принятымстандартом (для первой октавы — 440 герц). Желательно, чтобы стулья врепетиционном помещении были расположены с небольшим повышением каждого ряда(амфитеатром).
/>Реклама и информация
Создание и организация хорового коллектива — сложныйпроцесс, требующий большой заинтересованности и помощи от руководстваорганизации, при которой создаётся коллектив. В процессе организации хораследует использовать различные средства рекламы, агитации и пропаганды:объявления о создании хора по местному радио и в печати и т.д.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКОГО СОСТАВА
Важнейшим этапом формирования состава хора являетсяпрослушивание его участников. Результаты прослушивания должны строго исистематически фиксироваться в специально заведенном журнале. В нем, помимовокально-музыкальных данных прослушивающихся, следует фиксировать общее испециальное образование, место работы или учебы, домашний адрес (телефон, годрождения семейное положение).
При прослушивании следует определить качество голоса (тип,диапазон), музыкального слуха, чувство ритма, музыкальной памяти, а такжевыяснить музыкальную подготовку: знание нотной грамоты, владение каким-либомузыкальным инструментом, опыт пения в хоре. Существуют различные методыпрослушивания поступающих в хор. Как правило, поступающему предлагаетсяисполнить какое-либо вокальное произведение; песню, романс, арию. После этогоопределяется диапазон голоса, тип голоса (тенор, баритон, бас и т.д.). Нанесложных упражнениях определяется качество музыкального слуха. К примеру,предлагается повторить за инструментом или голосом различные по высоте звуки впределах среднего отрезка диапазона голоса поступающего, повторить голосомпроигранное на инструменте несложное построение из трех-пяти звуков. Еслипоступающий имеет музыкальное образование или опыт пения в хоре, упражнениямогут быть несколько усложнены. Например, поступающему предлагается на слухопределить несложные интервалы в мелодическом, а затем и в гармоническом виде,построить голосом от заданного звука разные интервалы. В прослушиваниецелесообразно включать хроматические построения.
Чувство ритма проверяется повторением несложногоритмического рисунка.
Если у пришедших прослушиваться в хор нет певческогоопыта и отсутствует музыкальная подготовка, то прослушивание целесообразнопроводить в несколько этапов» На первом этапе можно ограничиться только общимзнакомством с поступающим, предложив ему начать посещать занятия хора, а черезтри-четыре недели провести более тщательное знакомство с вокально-музыкальнымиданными и только после этого окончательно высказать мнение о его пригодностидля участия в хоре. Нередко застенчивость, робость пришедшего на прослушиваниемешают выяснить его вокально-музыкальные данные. В этом случаев, какисключение, можно попытаться провести эту работу в процессе репетиции хора.
Формировать состав хора без всякой проверкивокально-музыкальных данных поступающих в хоровой коллектив нецелесообразно.
Следует заботиться о том, чтобы новые участники хоровогоколлектива не снижали уровень исполнительского мастерства хора. С этой цельюжелательно иметь подготовительную группу хора.
ОРГАНИЗАЦИЯРЕПЕТИЦИОННОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
/>Руководитель хора как генератор традиций
Важнейшим организационно-педагогическим вопросом вработе хорового коллектива является создание традиций. Без интересных,разнообразных, крепких традиций деятельность самодеятельного хоровогоколлектива недолговечна.
Главнейшей традицией хорового коллектива должна бытьдружба его участников, творческая атмосфера его деятельности. Традиции могутсоздаваться в различных нормах: организация совместных вечеров отдыха, поездкиза город, поздравления с днем рождения участников хора, творческая дружба с самодеятельнымии профессиональными хоровыми коллективами, а также с композиторами и известнымиартистами, поддерживание контактов с бывшими участниками хора и т.д.
/>Организация занятий и методы разучивания репертуара
Самодеятельный хор должен заниматься регулярно в течение10-11 месяцев в году. Основной вид занятий хора — репетиция. В неделюпроводится не менее двух репетиций, каждая по 2-3 часа с 10-15-минутнымперерывом. Репетиции проводятся в точно намеченное время, обычно после основнойработы участников хора. Нередко выбор времени для репетиций осложняется сменнойработой артистов хора. В таком случае одна репетиция в неделю может проводитьсяразновременно, с учетом сменной работы участников хора, а вторая репетицияобязательно должна проводиться в выходной день, когда артисты хора могутсобраться все вместе. Иногда репетиции проводятся в обеденный перерыв или междусменами. Такие репетиции должны быть исключением, так как они изначальнообладают невысоким педагогическим потенциалом и не могут обеспечитьзначительного роста исполнительского мастерства хора.
Каждое занятие хора следует четко организовывать ипланировать с учетом долговременных творческих задач хорового коллектива.
/>Педагогическое значение хорового распевания
Репетиция, как правило, начинается с распевания—обязательной формы работы самодеятельного хора. В профессиональных хорахраспевание может не проводиться, так как артисты-профессионалы должны являтьсяна работу уже в распетом (рабочем) состоянии. В самодеятельных хорах этоисключено.
Распевание может проводиться одновременно со всем хором,по группам (женская, мужская), по хоровым партиям. Распевание, проводимое совсем хором, способствует организации начала занятий. Однако для достиженияпрочных вокальных навыков целесообразно проводить распевание по партиям илигруппам, в процессе распевания, которое обычно длится 10-20 минут, артисты хорапомимо разогревания голосового аппарата совершенствуют певческие навыки.Следовательно, распевание преследует три основные задачи: разогреваниеголосового аппарата, психологический настрой для вокально-хоровой работы исовершенствование певческих приемов и навыков.
Начинать распевание целесообразно в среднем отрезкедиапазона каждой хоровой партии. Немаловажно учитывать структуру упражнений,особенно в начале распевания.
Нецелесообразно начинать распевание в очень медленномили быстром темпе. Упражнения в быстрых и медленных темпах необходимы толькопосле того, когда певцы уже приведут голоса в рабочее состояние и смогутзаниматься совершенствованием певческих навыков.
Вариантов упражнений может быть много. Руководитель хорадолжен уметь подобрать для конкретного состава хора и решения конкретных педагогическихзадач те или иные упражнения.
Необходимо, чтобы упражнения носили стабильный характер,так как положительный результат возникает только при многократном повторенииодних и тех же попевок. Прочные навыки вырабатываются в результате длительных исистематических тренировок.
Упражнения для распевания должны быть несложными длявосприятия, удобными для усвоения, лаконичными, предельно ясными ицеленаправленными.
Подбор упражнений, интенсивность распевания определяютсяследующим: происходит ли распевание перед выступлением хора или оно — частьочередной репетиции. Если распевание предшествует концертному выступлению хора,то имеет большое значение объем выступления: несколько произведений, отделениеили целый концерт. Чем короче выступление, тем значительнее должно бытьраспевание. Недостаточная распетость хора отрицательно сказывается на качествеисполнения. Не следует проводить длительное, напряженное распевание передконцертом хора в двух или одном большом отделении, так как большая певческаянагрузка артистов хора во время распевания может утомить их и привести к потерепевческой формы в процессе концерта.
Освоение руководителем методики и практики распеваниянеобходимо для правильной организации певческого воспитания хоровогоколлектива.
/>Разучивание репертуара. Психолого-педагогические особенности
Основное репетиционное время отводится работе надрепертуаром. Репетиции условно можно подразделить на две группы: рабочиерепетиции и репетиции перед концертом. Две-три репетиции перед концертом хорадолжны включать, главным образом, репертуар, который будет исполнен в концерте.Если выступление хора состоит всего из двух-трех произведений, тонепосредственная репетиционная подготовка к выступлению может быть сокращена.Следует выделить репетицию в день концерта. Помимо распевания в нее включаетсяповторение наиболее сложных фрагментов из исполняемого в концерте репертуара.Не следует стремиться пропевать все произведения полностью. По временирепетиция в день концерта не должна превышать один-полтора часа.
Методы организации рабочей репетиции хора во многомопределяются уровнем исполнительского мастерства и музыкальной грамотностиучастников хора. Чем выше этот уровень, тем меньше времени можно отводить на репетициипо хоровым партиям. Низкий уровень исполнительского мастерства хоровогоколлектива требует не только больше времени отводить занятиям по хоровымпартиям, но и организовывать занятия с отдельными певцами хора.
Организация рабочей репетиции определяется степеньюсложности репертуара, состоянием его освоения на данный момент.
Рабочую репетицию самодеятельного хора целесообразнопроводить, используя разнообразные формы ее организации (по партиям, группам,совместно). Разнообразные формы оживляют содержание работы, вызывая меньшуюутомляемость участников хора. Наиболее целесообразно первую половину репетиции(один-полтора часа) заниматься по партиям или группам хора, а после перерывапредпочтительна общая репетиция, когда произведения, включенные в репертуархора, находятся на разной стадии освоения. На общей репетиции следует работатьнад произведениями, уже прошедшими стадию разучивания по партиям или группамхора. Группы хора могут состоять из различных партий. Разделение хора на группыопределяется спецификой фактуры изучаемых произведений.
Помимо организации занятий качество репетиционной работыс хором зависит от правильного выбора методов разучивания произведения.Детальная их разработка определяется хормейстером в процессе подготовительногоэтапа работы над произведением и составления тщательного и хорошо продуманногоплана работы. «Дирижер должен прежде всего усвоить простую истину, — пишетП.Г.Чесноков в своём бестселлере „Хор и управление им“ —… нельзяучить других тому, чего сам не знаешь. Самое подробное и глубокоепредварительное изучение сочинения составляет долг дирижера».
Начинать работу над новым произведеньем целесообразно собщего знакомства с ним артистов хора. Формы знакомства с новым произведениеммогут, быть разными: можно сыграть произведение на фортепиано, прослушать его взаписи. Следует рассказать о его художественных достоинствах, краткоостановившись на тех или иных вокально-хоровых сложностях, которые придетсяпреодолевать хору в процессе его разучивания. Главное — заинтересоватьучастников хора новой работой.
Методы работы над репертуаром — повторение, вычленение,сопоставление отдельных частей и всего произведения.
План работы хормейстера над каждым произведениемвключает в себя ближайшие задачи, касающиеся очередной репетиции, и хорошопродуманную систему различных этапов работы над каждым произведением репертуарахора вплоть до полного его освоения. Художественному совершенствованиюисполнительского процесса не бывает предела, но сроки разучивания каждогопроизведения должны иметь определенные границы. Для разучивания произведениеследует разделить на несколько частей. Очередность их разучивания может бытьразличной. Не обязательно начинать работать над произведением с его начала.Обычно на репетиции разучивается несколько произведений, каждое из которыхнаходится, как правило, в разной стадии освоения, это объясняется различнойсложностью произведений, неодновременностью включения их в репетиционныйпроцесс. Поэтому на каждой репетиции должен решаться широкий круг учебно-методическихзадач. Не следует на одной репетиции заниматься только самыми сложными задачамив работе над репертуаром, а на другой наиболее простыми. Каждая рабочаярепетиция должна быть насыщена творческими задачами и носить разнообразныйхарактер их решения.
Руководителю хора следует помнить, что педагогическиеаспекты в работе над репертуаром не следует отрывать отхудожественно-выразительного начала. На начальной стадии освоения произведенияпреобладают педагогический и технологический процессы, на заключительной —процесс художественно-выразительный. На любом этапе работы над произведениемхормейстер должен ясно и четко формулировать задачи, стоящие перед хором.Нельзя повторять с хором отдельный эпизод или произведение в целом, не объяснивколлективу, какие цели и задачи решаются в процессе этого повторения.
Каждое разученное произведение с хором должно пройтистадию впевания — процесс прочного закрепления вокально-хоровых навыков иприемов, приобретенных за время разучивания этого произведения. Ощущение хормейстеромстепени впевания произведения достигается опытом работы с хором.
«Педагогикасотрудничества»
Репетировать с хоровым коллективом нужно интенсивно,эмоционально, энергично, но не суетливо, чётко реагируя на реакцию хора. Хормейстер,работая с самодеятельным хором, обязан всегда помнить, что он занимается слюдьми, добровольно и бескорыстно отдающими свое время любимому искусству.
В работе с хором недопустима грубость,раздражительность, невыдержанность. Наряду с требовательностью к коллективухормейстеру нужно уметь доброй шуткой, мягким юмором смягчить порой напряженнуюрепетиционную работу хорового коллектива. Один из популярных принциповдекларации статуса руководителя самодеятельного хора — «Старший средиравных». При этом в деятельности хора должна доминировать аксиома — идирижёр и артисты хора делают одно дело, все заинтересованы сделать его хорошо.
/>Психолого-педагогические особенности расположения хора
Успешная творческая деятельность хора во многом зависитот правильного расположения его участников на репетициях и концертной эстраде.
Всамодеятельных хорах участвуют певцы, имеющие не только различные вокальныеданные, но и неодинаковую музыкальную подготовку и опыт пения в хоре. Помимоэтого они различаются по возрасту, образованию, роду основной трудовойдеятельности, коммуникабельности, психологической адаптивности и культурномууровню. Успех репетиционной работы хорового коллектива определяется не тольковокально-хоровым мастерством его участников, но и психологической атмосферой вхоровом коллективе. Особенно это относится к артистам хора, находящимся нарепетиции и концертной эстраде рядом друг с другом. Они в первую очередь должныощущать дружескую эманацию внутри хоровой партии. Это необходимо учитыватьруководителю хора при расположении певцов внутри каждой хоровой партии.Непонимание руководителем исключительной важности этого аспекта приноситколлективу множество неприятностей. При нахождении хотя бы пары певцов вотношении конфликта руководителю следует принять все меры для его погашения иливынесения за пределы хорового коллектива. Если в данный момент времени это непредставляется возможным, то в процессе репетиции или концерта конфликтующиепевцы не должны располагаться в зоне «личного пространства» другдруга. «Собака не виновата, что она собака. Кошка не виновата, что онакошка. Просто не следует сажать их в один ящик», — пишет Роберт Шоу в соейпедагогической монографии «Хор. Маленькие инструкции». Безусловно,маэстро утрирует, но в этом высказывании заложен один из принципов, которымдолжен руководствоваться руководитель самодеятельного хора в подобныхситуациях.
Кроме психологического аспекта, при взаимном размещенииартистов хора нужно руководствоваться их вокальными данными. Голоса рядомнаходящихся певцов должны быть предельно органичны между собой по тембру исиле. При расположении певцов в хоровой партии следует учитывать не тольковокально-хоровые умения и навыки, но и музыкальную грамотность участников хора.
Хороший результат, получается, когда вместе собранагруппа певцов с хорошими певческими и хоровыми навыками, но при этом не должныбыть изолированы и начинающие, малоопытные артисты хора.
С целью успешного и наиболее скорого преодоления отставанияодних певцов от других в самодеятельных хорах распространена системанаставничества. К опытному, музыкально грамотному певцу прикрепляются один-дваначинающих артистов хора. На репетиции они должны располагаться вместе. Такоеразмещение певцов в хоровой партии создает благоприятные условия для активногопроцесса самообучения участников хора, способствует не только ускоренномуизучению репертуара, но, что особенно важно, росту вокально-хорового мастерствамалоопытных участников хора.
В начинающих хорах случается так, что опытных певцовочень мало или их нет совсем. В этих случаях следует наиболее способных,голосистых певцов располагать вместе, учитывая и их товарищеские интересы. Этобудет способствовать быстрому созданию прочной основы хора.
Нередко новичков, пришедших в опытный хоровой коллектив,располагают с краю, с тем, чтобы в первое время они, находясь в хоре, большевслушивались в пение своих опытных товарищей и постепенно входили висполнительский процесс.
Необходимо, чтобы участники хора располагались нарепетициях и концертной эстраде в строго определенном руководителем хорапорядке. Все перемещения певцов осуществляются только с разрешения и поуказанию руководителя хора.
На концертной эстраде следует вместе располагатьартистов, хорошо спевшихся друге другом в процессе репетиций. Наиболееквалифицированные певцы с хорошими вокальными данными размещаются в центрехорового коллектива.
ОСОБЕННОСТИМУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В САМОДЕЯТЕЛЬНОМ ХОРЕ
Под музыкально-педагогической работой в самодеятельномхоре подразумевается:
занятия по постановке голоса (хоровой вокал)
обучение нотной грамоте;
обучение пению по нотам;
общая музыкальная эрудиция.
Артисты большинства самодеятельных хоров слабо знают нотную грамоту и плохо умеют петь по нотам. Исключение составляют артисты хора,имеющие специальное музыкальное образование. Наиболее высоких творческихрезультатов возможно добиться с хором, когда его участники умеют петь по нотами владеют основами элементарной теории музыки. Любители хорового пения чащевсего неохотно занимаются овладением музыкальной грамотой, так как это требуетдополнительных усилий; поэтому руководителю хора следует находить такие формы иметоды обучения нотной грамоте и элементарной теории музыки, которые бы носилиинтересный, увлекательный, а не скучный, изнурительный характер.
/>Некоторые методы и приёмымузыкально-педагогической работы
Существуют различные педагогические приемы и методы обучения музыкальной грамоте и пению по нотам.
В нашей стране широкую известность получила венгерскаясистема относительного сольмизирования, основоположником которой являетсяизвестный композитор и педагог З.Кодай; болгарская система —«столбица», созданная еще в 20-е годы Б.Тричковым; чешская(пальцевая) система профессора Ф.Лысека; немецкая школа К.Орфа, создавшегосистему всеобщего детского музыкального воспитания. Немало различных пособий пометодике обучения пению по нотам и нотной грамоте создано и в нашей стране.
Однако, перечисленные системы и методы обучения главнымобразом рассчитаны на детское музыкальное воспитание и плохо отвечаюттребованиям в работе со взрослыми коллективами.
В большинстве случаев рекомендуется незамысловатая, нодостаточно эффективная система овладения навыками пения по нотам,заключающаяся в том, что каждое разучиваемое с хором произведение на каждойрепетиции нужно петь по нотным партиям (а лучше — по партитурам) с самогоначала создания самодеятельного хорового коллектива. Участникам хора раздаютсяна каждой репетиции нотные партии или партитуры (желательно отпечатанные)изучаемых хоровых произведений (нельзя начинать работать с хором по плохонаписанным нотным партиям). Первое время певцам, не знающим нотной грамоты,хоровые партии (или партитуры) помогают следить за линеарным движениеммелодической линии, быстрее осваивать литературный текст. Реальное освоениемузыкального материала на начальном этапе происходит только с голосахормейстера или с помощью музыкального инструмента. В дальнейшем по мереприобретения артистами хора музыкально-слухового опыта и овладения начальнымипевческими навыками можно отказаться от дублирования хоровых партий намузыкальном инструменте. Однако полностью отказываться от подыгрывания наинструменте в процессе разучивания особенно сложных элементов хоровых сочиненийне следует.
«Фундаментмузыкальности» или музыкальное обучение артистов хора
Помиморазучивания хорового репертуара по нотным партиям необходимо отводитьспециальное время для изучения базовых музыкальных дисциплин. Традиционнопроблематика музыкальной педагогики в самодеятельных хоровых коллективахнацелена на формирование «фундамента музыкальности» у артистов хора,включающего:
музыкальныйслух;
чувстворитма;
нотнуюграмоту;
ориентациюв музыке (первичная эрудиция);
вокально-хоровоеисполнительство и хоровой вокал (индивидуальная постановка голоса приколлективной форме обучения).
Занятия по базовым дисциплинам (элементарной теориимузыки, сольфеджио, хоровому вокалу и т.д.) можно проводить после распеванияхора, отводя для этого 10-15 минут репетиционного времени.
Участники хора должны усвоить, что нотная записьфиксирует высоту и длительность звука. Их следует познакомить с основамиметроритма, понятиями лада, тональности, интервалами и др. Теоретическиесведения необходимо систематически подкреплять пением, чтобы как можно скореенакопить минимальный запас слуховых ощущений, соотношений звуков по высоте иритму.
Для обучения нотной грамоте вновь приходящих в хоровой коллективследует использовать знания и опыт старших участников хора (в педагогическойтерминологии —наставничество). Эту работу нужно проводить корректно ипоследовательно.
Музыкально-педагогическая работа должна проводиться вхоровом коллективе систематически на протяжении всей его творческойдеятельности. Очень важно, чтобы она не носила наукообразный характер, апреследовала чисто практические цели, особенно на начальном этапе. Каждыйучастник и коллектив в целом должны реально ощущать от такой работы практическуюпользу.
В процессе освоения хором сложных по фактуре хоровыхсочинений следует углублять музыкально-теоретические знания его участников,знакомя их с основами гармонии и полифонии. Исполнение произведений, изложенныхв различных музыкальных структурах, требует от участников хора знаний изобласти музыкальной формы.
Исполняя произведения различных эпох и народов, артистыхора должны иметь представление о стилистических особенностях и жанрах музыки ит.д.
Следует подчеркнуть, что самым важным навыком дляартиста хора является умение чисто петь по нотам (сольфеджио) и со словами.Совершенствовать этот навык необходимо постоянно в процессе работы над хоровымрепертуаром и специальными упражнениями.
Большую практическую пользу в развитии гармонического,ладофункционального слуха и мышления участников самодеятельного хора приносятспециальные упражнения с элементами хорового (гармонического) сольфеджио.
Различные несложные упражнения по хоровому сольфеджиодля постепенного развития у участников гармонического и ладофункциональногослуха и мышления могут (при необходимости) составить для своих коллективов самируководители самодеятельных хоров.
Занятияпо постановке голоса (хоровой вокал) должны проходить по классической методикепения, с академическими стандартами: диапазон, сила, тембр, неутомляемость.Постановка голоса требует определенного времени, что позволяет одновременноосваивать предметы музыкально-теоретического цикла на смысловом уровне и темсамым решить проблему формирования «фундамента музыкальности»артистов хора
КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ
Концертно-исполнительская деятельность — важнейшая частьтворческой работы хорового коллектива. Она является логическим завершением всехрепетиционных и педагогических процессов. Публичное выступление хоровогоколлектива на концертной эстраде вызывает у исполнителей особое психологическоесостояние, определяющееся эмоциональной приподнятостью, взволнованностью.Самодеятельные артисты испытывают подлинную радость от соприкосновения с миромхудожественных образов, интерпретаторами которых они являются. Творческийконтакт со слушательской аудиторией имеет очень большое значение для артистовхора..
Каждое концертное выступление хора должно быть тщательноподготовлено. Плохо подготовленное выступление хора, малое количествослушателей в концертном зале порождает разочарование участников хора,неудовлетворенность деятельностью хорового коллектива. Неудачное выступлениехора приносит глубокие переживания его участникам, а иногда приводит и краспаду коллектива.
Концертно-исполнительская деятельность хора являетсяодним из активных средств музыкально-эстетического воспитания широкойслушательской аудитории, поэтому очень важно, чтобы во время концерта хораконцертный зал не пустовал. Для этого следует проводить большую организационнуюработу. Распространение билетов, организация рекламы концертных выступлений — важнейшая часть работы совета хора. Этому должен уделять большое внимание ируководитель хора.
/>Виды и особенности концертных выступлений
Виды концертных выступлений хорового коллектива могут быть различными как по объему выступления, так и по содержанию концерта.Наиболее распространенным видом выступления хора является участие его всводкой концерте наряду с другими творческими силами, когда хор исполняет 2-3 произведения. В таких концертах выбор репертуара обычно определяется творческимзамыслом режиссера. Часто сборные концерты посвящаются какому-то событию иимеют театрализованную направленность. Руководителю хора нужно добиваться того,чтобы репертуар хора в таких концертах не был одноплановым. Элементконтрастности репертуара должен всегда присутствовать в концертныхвыступлениях.
Нередко хору приходится участвовать в концертах-лекциях,концертах-встречах, в которых главным действующим лицом является лектор илитот, с кем встречаются в зале. В таких выступлениях хору также важно иметьуспех, свое творческое лицо.
Самым сложным видом концертного выступления являетсясамостоятельный концерт хора в одном или двух отделениях. Концерт в одномотделении обычно длится до одного часа. Когда концерт состоит из двухотделений, то каждое отделение обычно занимает 30-40 минут. В самостоятельномконцерте хор исполняет 20-25 произведений. Концертная программа должна бытьразнообразной. Это достигается подбором разноплановых произведений контрастныхпо художественным образам, характеру музыкального материала, стилю изложения ит.д. Концертная программа может быть построена или в хронологическойпоследовательности, или по жанрам, или по стилистической принадлежностисоставляющих ее произведений. Руководитель хора при составлении программыдолжен иметь в виду, что интересу слушателей к выступлению хора долженвозрастать к финалу концерта. Сверх объявленной программы хору следует иметьодно-два произведения, которые могут быть исполнены по настоятельным просьбамслушателей в конце концерта. Особенно понравившееся слушателям произведение изконцертной программы (продолжительные аплодисменты, скандирование«бис») можно повторить в том случае, если дирижер уверен, что приповторении оно прозвучит не хуже первого исполнения.
Поведение дирижера хора на сцене, его артистичность,обаяние в значительной степени влияет на успех концерта.
За 10-15 минут до выхода на сцену желательно провести стоя, в концертных костюмах короткую 5-7-минутную настройку хора, во времякоторой следует спеть одно-два упражнения, настраивающие хор на началоконцерта, а главное, сосредоточить внимание коллектива к выходу на сцену, снятьизлишнее напряжение, естественно возникающее у певцов перед началом концерта.
Концертно-исполнительскую деятельность хора следуетпланировать. Количество концертных выступлений коллектива определяется егохудожественно-творческими возможностями, уровнем исполнительского мастерства,качеством и количеством подготовленного репертуара. Нельзя выступать наконцертной эстраде с недоученными или плохо впетыми произведениями. Малоеколичество концертных вступлений так же плохо, как и слишком большое. Практикапоказывает, что подготовленный самодеятельный хор должен выступать не более10-12 раз в год.
Каждое концертное выступление хора должноанализироваться, обсуждаться с хоровым коллективом. Следует отмечатьположительные стороны, обращать внимание на недостатки с целью их устранения вдальнейшей концертно-исполнительской деятельности.
ВЫВОДЫ
Работадирижёра самодеятельного академического хора сложна и многогранна. Руководитель хора должен быть не только высококвалифицированным,одаренным хормейстером и дирижёром, но и умелым, талантливым педагогом,организатором и воспитателем. В противном случае он не добьется ощутимыххудожественных результатов, если не сумеет создать дружный, увлеченныйколлектив единомышленников, для которых хоровое пение является важной духовнойпотребностью.
Главной особенностью работы с самодеятельным хоровымколлективом является творческий процесс, прочно взаимосвязанный с процессамиобучения, воспитания и организации. В этом разрезе педагогическую ипсихологическую образованность руководителя самодеятельного хора невозможнопереоценить.
Нынешний этап развития самодеятельного хоровогоискусства переживает серьёзный кризис по трём основным направлениям —экономический, социальный и в определённой степени духовный. В этой ситуациипроверяются на прочность не только профессиональные качества руководителя, но иего, прежде всего, педагогическое умение организовать коллектив, вывести его надолжный исполнительский уровень и удержать от распада. И чтобы при этом непострадало творчество.
Всё это представляет собой проблемы прежде всегопедагогического характера — нужно научить людей петь в хоре, понимать, хор,любить хор и, главное, — не предавать хор ни при каких обстоятельствах.
Список литературы
Б.В.Баранов,«Курс хороведения», М., ПОП Музфонда, 1991
П.Г.Чесноков,«Хор и управление им», М., Музгиз, 1961
Э.М.Суханова,«Педагогика как наука и искусство воспитания, Лекция, М. МГУК, 1997
Б.И.Тараканов,»Разработка положений по подготовке специалистов в сфере менеджментахорового искусства", М., 1997
В.Морозов,«В помощь педагогу-музыканту», М. Музыка, 1965
С.Сагитов,«Методика музыкально-теоретического образования участников коллективовхужожественной самодеятельности», М., Музыка, 1972
С.Попов,«Организационные и методические основы работы самодеятельного хора», М., Профиздат, 1964
СетьИНТЕРНЕТ, базы данных по музыкальной педагогике.
Для подготовки данной работы были использованы материалыс сайта www.refcentr.ru/