Исследование психологических характеристик спортсменов (на материалах исследования культуристов)

Министерство Общего иПрофессионального ОбразованияВладивостокский Государственный Университет
Экономики и СервисаКафедра офисного и культурного сервисаКурсовая работа
«Исследование психологических характеристик спортсменов»
(на материалахисследования культуристов)
                                                                           Выполнила:
                                                                       Студентка
                                                                            группы
                                                                               ДВ-00-01
                                                                                      Вронская Т.А
                                                                           Проверила:
                                                                                          Коноплева Н.А.
Владивосток2003г.
ВВЕДЕНИЕ.
Человек – существо социальное. Объединение отдельныхлюдей в группу изменяет некоторые стороны их психической деятельности,существенно меняя скорость, силу и характер их реакций на внешнюю ситуацию.
Свойства группы как целостного психо-социальногообъекта определяются с одной стороны психофизиологическими свойствами отдельныхеё членов, с другой — структурой межличностных связей в группе.
Поведение человека в некоторой обстановке не можетбыть правильно понято без учета параметров коллектива, которому он в данныйситуации принадлежит.
Идея конструирования социальной группы, обладающейзаданными свойствами не нова. В данной работе я попытаюсь подойти к проблемеформирования группы с позиции структуры межличностных и деловых отношений.
В качестве объекта исследования я буду рассматриватьмалую группу.
Интерес к исследованию малых групп возник оченьдавно, вслед за тем, как начала обсуждаться проблема взаимоотношения общества иличности и, в частности, вопрос о взаимоотношении  личности и среды её формирования.
Исследуя проблему личности, особое значениеуделяется психологическим особенностям и свойствам человека, развившиеся ипроявляющиеся у него как у члена общества. Человек всегда является членом тогоили иного коллектива – семьи, школы, рабочего коллектива на предприятии и т.д.Активная деятельность человека в коллективе, взаимоотношения его с коллективомв значительной степени определяют формирование его индивидуальных чертличности. Проблема  малой социальнойгруппы стала актуальной с момента взаимодействия человека с обществом. Большуюроль в выборе темы сыграл интерес  квзаимоотношениям в малой социальной группе. Эффективность  деятельности зависит от взаимодействия,взаимопонимания деловых партнёров, поэтому моей задачей является рассмотрение, из каких типов личности состоит спортивная группа, какими психологическимиспособностями обладает. Чтобы достичь этой цели я проводила исследования, позволяющиеизучить психологию малой социальной группы.
МАЛАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА
1. Характеристики малойгруппы
Малая социальная группа — объединениелюдей, имеющих непосредственный контакт друг с другом, объединенных совместнойдеятельностью, эмоциональной или родственной близостью, осознающих своюпринадлежность к группе и признанных другими людьми.
Состав группы
Численность и признаки (повозрасту, полу, образованию, национальности...)
Структура группы
Подразумевает функциональныеобязанности членов группы в их совместной деятельности, набор ролей (наборожидаемых действий от человека, за которым закреплены определенныефункциональные обязанности) и набор норм (набор предписаний, требований,пожеланий общественно-одобряемого поведения).
Групповые процессы
Подразумевают процессысплочения или разобщения группы, развитие групповых норм. формированиелидерства, развитие симпатий и антипатий и т.д.
2. Виды и функции малых групп
По роду деятельности
(промышленные, учебные,любительские)
По способу возникновения
·       формальные — возникающиедля выполнения определенных функций внутри систем более высокого уровня (3 — 20чел)
·       неформальные или контактные-возникающие на основе взаимных симпатий, интересов.Пределами их численности являются пределы эмоциональных возможностей человека(3 — 8 чел)
По степени развитиямежличностных отношений
От дифференциальных групп доколлектива
По значимости индивида
·       группы членства (все люди в группе)
·       референтныегруппы (значимый для индивида круг общения)
Функции групп
Для референтныхгрупп характерны функция сравнения и функция нормативная. Функция сравненияподразумевает, что группа формирует эталон поведения и оценки самого индивида иокружающих.
Инструментальные функции групп связаны с организацией совместной деятельности.
Экспрессивная и поддерживающая функции связаны с эмоциональными потребностямииндивида.
3. Групповая динамика
Групповая динамика включаетследующие процессы:
·       сплочение или разобщение групп;
·       процесс образования неофициальных групп внутри групп формальных;
·       становление групповых норм (это важнейший процесс), т.е. спонтанноскладывающихся стандартов поведения индивида. Такие нормы — стандарты делаютповедение индивида предсказуемым, способствуют эффективности групповойдеятельности.
Становление групповых нормповышает сплоченность группы и одновременно усиливает групповое давление наиндивида.
Конформность — характеристика позиции индивида относительно позиции группы, мера подчиненияиндивида групповому давлению.
Конформность может проявиться в изменении мнения иповедения человека в направлении большего согласия с группой.
Противоположная сторона конформизма — негативизм.
Одним из важнейших процессов в динамике групп является выделение лидера. Лидер — член малой группы, имеющий определенное влияние на стороны еежизни. Влияние основано на авторитете (признании групповых и личностных качествчеловека). Выдвижение лидера связано с функциональной задачей управления.
Управление — набордействий, включающих:
·       целеполагание(в т.ч. принятие решений)
·       координацию совместных действий
·       контроль за соблюдением стандартов группового поведения и выполнениемпринятых решений.
Управление задает отношениесубординации (упорядочение сверху вниз), координации (упорядочениегоризонтально), реординации (упорядочение снизувверх).
Управление необходимо для оптимизации совместной деятельности, однако, каждаяиз сфер жизни группы может инициировать своих лидеров и тогда сплоченностьгруппы будет зависеть от взаимоотношений между ними.
Малая группа — системный социальный объект. Ееэлементами (как и элементами других соц. систем) выступают люди и возникающиемежду ними отношения.
Применительно к малым группам действует принцип иерархичности. Этоподразумевает. что малая группа выступает частью систем более высокого уровня(например, учебная группа включается в факультет), выступает как подсистема.
Малая группа — динамическая система, об этомсвидетельствуют процессы групповой динамики. Это открытая система, т.е. онаосуществляет обмен с внешней средой веществом, энергией, информацией.
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА
Определение предмета психологии спорта
Предметомпсихологии спорта являются психологические осо­бенности спортивной деятельностив ее разнообразных видах и психологические особенности личности спортсмена.
Спорт занимает большое место в жизни современногообщества. Он не только обеспечивает всестороннее физическое развитие чело­века,но и содействует воспитанию его морально-волевых качеств.
Виды спорта многообразны, новсе они требуют участия в спор­тивных соревнованиях и систематическойтренировки. Разработка эффективных методов спортивной тренировки невозможна безизу­чения, с одной стороны, характерных особенностей и закономерно­стейспортивной деятельности, а с другой—личности спортсмена как субъекта этойдеятельности. Наряду с другими науками психо­логия спорта призвана дать анализважнейших сторон спортивной деятельности и тем помочь рациональному решениюмногих связан­ных с ней практических вопросов.
Общее понятие о спортивной деятельности
Возникновение физических упражнений историческиобусловле­но стремлением человека удовлетворить потребность в движении и,естественно, в развитии физических качеств. Заимствуя на первых этапах своегоразвития двигательные действия из области трудо­вой и военной деятельности(бег, борьба, метания, стрельба из лука, верховая езда и др.), спорт лишал этидействия их трудового или военно-прикладного значения: становясь спортивными,они начинали выполняться не для достижения каких-либо внешних це­лей(изготовление определенного продукта труда, победа над вра­гом, добыча дичи наохоте), а ради чувства удовлетворения, которое испытывалось при их выполнении исопровождалось эмоционально окрашенным сознанием совершенства их выполнениясамого по себе.
Всегда эти действия имели общественную оценку, посколькуих результаты свидетельствовали о степени превосходства того или другого членаобщественной группы над другими ее членами. Отсю­да возникли их соревновательныйхарактер и регулирование более или менее сложными правилами.
Основные психологические особенности спортивнойдеятельности
Основные виды спортивнойдеятельности всегда связаны с опре­деленными двигательнымидействиями—физическими упражнениями. Их отличительной особенностью являетсяспециальная направленность на решение задач физического воспитания (развитие исовершенствование физических качеств человека). Одновременно физическиеупражнения способствуют совершенствованию и морально-волевых качеств личности.В связи с этим физические уп­ражнения стали специальным предметомпсихологического исследования и изучения: без точного анализа психологическихоснов — физических упражнений нельзя разработать рациональные методы обучения испортивной тренировки.Задачи психологии спорта
Психологияспорта—прикладная область психологии. Ее ос­новная задача—дать научноеобоснование рациональных методов физического воспитания и спортивной тренировкии таким образом содействовать эффективному их применению. Исходя из этого, кругзадач, стоящих перед психологией спорта, может быть представлен по следующейсхеме.
Поскольку спортивнаядеятельность, будучи предметом психо­логии спорта, включает в себя самыеразнообразные виды физиче­ских упражнений, одной из задач, стоящих передпсихологами спорта, является психологический анализ особенностей отдельныхвидов спортивной деятельности (деятельность, например, гимнаста требуетнесколько иных психических функций и качеств личности, чем деятельность борца).Без конкретного изучения специфических психологических особенностей каждоговида спорта невозможно дать научное обоснование методов обучения и тренировки вних. Но у различных видов спорта имеются некоторые общие психологи­ческиеособенности, которые в известной степени роднят их между собой и накладываютопределенный отпечаток на методику обуче­ния и тренировки. Поэтому в задачипсихологии спорта должен вхо­дить и общий анализ спортивной деятельности вцелом. Вместе с тем, поскольку активным агентом спортивной деятель­ности являетсячеловек, важнейшей задачей психологии спорта является изучение психологическихособенностей личности спорт­смена как общих (диктуемых психологическимиособенностями спортивной деятельности в целом), так и специфических для видаспорта, в котором специализируется данный спортсмен.
Изучение психологическихособенностей личности спортсмена имеет большое научно-практическое значение:оно должно дать на­учно апробированный материал для воспитания у спортсмена техчерт и особенностей личности, которые ему необходимы для успеш­ной деятельностив избранном для специализации виде спорта. Аналогично изучение общих испециальных психологических осо­бенностей спортивной деятельности должно датьнаучно обоснован­ный материал для построения методов обучения и спортивной тре­нировки.
Эти два взаимосвязанныхнаправления исследований приводят к решению глобальной задачи психологииспорта—разработке пси­хологических основ спортивного мастерства как в целом,так и при­менительно к отдельным видам спорта.
Все указанные задачипсихологии спорта органически связаны друг с другом. Участие в спортивныхсоревнованиях требует специ­альной технической и тактической подготовкиспортсмена, высокого развития его качеств. И то и другое может быть достигну­тотолько путем длительной и систематической спортивной трени­ровки. Но методикаспортивной тренировки должна иметь в своей основе углубленное изучение, какпсихологических особенностей личности спортсмена, так и самой спортивнойдеятельности в ее различных видах.
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА И СПОРТИВНОГОКОЛЛЕКТИВА
Факторы, влияющие наформирование психологических черт личности спортсмена
Личностьспортсмена, ее психологические особенности формиру­ются под влиянием различныхвидов деятельности, в которых он принимает участие. Спортсмены занимаются нетолько спортом. На развитие их личности влияют трудовая и общественная деятель­ность,обучение и образование, художест­венное воспитание. К этому надо добавитьвлияние различных взаимоотношений, в которые спортсмены вступают с другимилюдьми в быту и в процессе всех видов деятельности, а также массовых средствинформации – театра, кино, радио, научной и художественной литературы и т. д.
В результате совокупного влияния всех этих факторов успорт­смена складываются определенные черты его мировоззрения, общественныепотребности и интересы, характерные для че­ловека моральные черты личности.
Поскольку влияние этихфакторов на разных людей в той или другой степени различно и никогда несовпадает, личность спорт­смена, как и всякого другого человека, всегдаиндивидуальна и не­повторима.Ведущие психологическиечерты личности спортсмена.
Толькоабстрагируясь от других разнообразных видов деятель­ности и сосредоточивая своевнимание лишь на спортивной деятель­ности, можно определить те черты личности,которые характеризу­ют человека как спортсмена и развились у него в результатезаня­тий именно спортивной деятельностью.
Спорт—это специфический виддеятельности.
На развитие психологическихособенностей личности он оказы­вает особое влияние благодаря только емуприсущим особенностям. Главными из этих особенностей являются:
1)    соревновательныйха­рактер спортивной борьбы, направленной на завоевание рекорда или победы надпротивником;
2)    максимальноенапряжение всех фи­зических и психических сил спортсмена во время этой борьбы,без чего нельзя добиться рекордного результата;
3)    систематическая,длительная, упорная спортивная тренировка, вносящая серьезные коррективы врежим жизни и бытовые условия.
 
 
 
Спортсмена характеризуют:
1. всестороннее физическое развитие, достигнутое на базесо­вершенствования в процессе спортивной деятельности жизненно важныхфизиологических функций организма;
2. высокая степень общей работоспособности организма;
3. выдающаяся (по сравнению с обычным средним уровнем)спо­собность владения собственным телом, выражающаяся в совершен­стведвигательных навыков, умений и сопутствующих им спо­собностей—силы,выносливости, быстроты и координированности движений;
4. высоко развитые процесс ощущений, особенномышечно-двигательных и зрительных, а также процессы восприятия; повы­шеннаяспособность подмечать и выделять существенные для вы­полняемой деятельностимоменты в окружающей среде и в собствен­ных движениях и действиях;
5. способность выполнять требу­емые движения попредставлению с соблюдением необходимой их точности и эффективности;
6. разностороннее развитие процессов внимания—егообъема, сосредоточения, распределения, устойчивости и длительности, и в связи сэтим высокая степень наблюдательности и ориентировки в окружающей среде;
7. наглядно действенное и оперативное мышление,непосредственно проявляющееся в выполняемой деятельности и являющееся важнымфактором ее результативности;
8. хорошо развитая зрительная и мышечно-двигательнаяпамять.
9. разностороннее развитие эмоциональных сторонличности;
большой опыт переживания различных эмоциональныхсостояний и чувств, связанных с активными проявлениями личности; развитаяспособность управлять своими эмоциональными состояниями;
10. положительные волевые стороны личности, способностьк затрате максимальных волевых усилий для достижения требуемой цели; умениебыстро ориентироваться и принимать правильные ре­шения в ситуациях, требующихнемедленных активных действий;
11. морально-волевые качества личности: дисциплинирован­ность,решительность, смелость, мужество, готовность к преодоле­нию большихобъективных и субъективных трудностей;
12. такие социально-психологические качества личности,как общительность, чувства дружбы и товарищества, взаимопомощи, отзывчивости иуважения к другим людям;
13. способность правильно оценивать действия другихлюдей и свои собственные действия, умение прогнозировать их эффектив­ность.
Уровень развития указанныхособенностей у спортсменов, зани­мающихся разными видами спорта, различен. Этообъясняется не­одинаковостью психологической структуры разных видов спортив­нойдеятельности.
В психологическую структуру спортивной деятельностивходят:
1)    специфическиепсихические функции и качества личности, свя­занные непосредственно свыполнением спортивных действий,
2)    мо­тивы,побуждающие человека заниматься спортом и добиваться вы­соких результатов вспортивной борьбе,
3)    социально-психологи­ческийхарактер отношений спортсменов с другими людьми в про­цессе спортивнойдеятельности.
Иногда полагают, чтофизическое воспитание и спорт не столь уж важны для полноценного развитияличности человека, которое может быть успешно достигнуто с помощью другихсоциально важ­ных видов деятельности, таких, как производственный труд, общест­венно-политическаядеятельность, творческая деятельность в облас­ти того или иного искусства.
Конечно,нет оснований требовать высоких спортивных способ­ностей от каждого человека.Однако для общего процесса формиро­вания личности очень важно, в каком возрастевлияют на человека те или другие факторы, благоприятные для ее развития. Многиеви­ды деятельности и связанные с ними проявления личности специ­фичны дляопределенных возрастов. Физические упражнения и спорт особенно ценны длявсестороннего развития личности в под­ростковом и юношеском возрасте. Педагогическиправильное ис­пользование свойственной данному возрасту физической дееспособ­ностиблагоприятствует формированию связанных с нею психиче­ских свойств, а на этойбазе— и дальнейшему развитию психологических особенностей личности.
Понятие о спортивных группах и коллективах
 
Спортивные коллективыразличаются по характеру своей дея­тельности и по количеству входящих в нихчленов. Наиболее круп­ные из них, например, спортивные общества и федерации поотдельным видам спорта, охватывающие своей деятельностью тысячи и десятки тысячспортсменов. Ячейками этих спортивных коллективов являются малые спортивныегруппы: секции, тре­нировочные группы, отдельные команды по данному видуспорта, сборные команды обществ, городов, республик, всей страны.
Малая спортивная группа—этосоциальный организм, объединяющий спортсменов для совместной деятельности подости­жению общих для группы (а не только индивидуальных) целей.
Малые спортивные группы объединяют небольшое числоспорт­сменов одной специализации на основе их общих интересов и сов­местнойдеятельности в данном виде спорта. Они охватывают толь­ко те стороны жизнисвоих членов, которые связаны со спортивной деятельностью.
Малый спортивный коллективчерезболее крупные объединения органически связан со всем народом, представляетсобой малую ячейку общества. Решая конкретные общие дляколлективaзадачи и области спортивной деятельности, малые спортивные коллективысодействуют развитию и совершен­ствованию у своих членов лучших сторон икачеств личности, при­сущих человеку.
Социально-психологические черты спортивногоколлектива.
Всамой сущности спортивного коллектива заложено стремление постоянносовершенствовать формы организации и дея­тельности, непрерывно двигатьсявперед, видеть поступательное развитие спорта, намечать и решать все новые илучшие задачи.
Для спортивного коллективахарактерно вовлечение всех своих членов в активную работу по решению общих егозадач. Это могут быть конкретные вопросы методики повышения спортив­ногомастерства, технического и тактического совершенствования членов коллектива,поддержание на высоком уровне достигнутого положения среди других коллективов идр.
Наряду с этим коллектив ставитперед собой также цели и за­дачи, направленные на общее развитие того или иноговида спор­та: не только применение уже известных средств и методов трени­ровки,но и проверку их на опыте, развитие и совершенствование.
В состав спортивногоколлектива входят не только спортсмены, но и тренеры, врачи, массажисты,научные и технические сотрудни­ки. Без их участия в общей работе коллектив неможет развиваться нормально.
Особенности спортивногоколлектива находят свое отражение и в его организационной структуре. Формытакой орга­низации различны, но при всем их многообразии у них есть некото­рыеобщие черты.
В ряде коллективов в связи сих особенностями избирают представителя команды, который обязан руководитьработой коллектива и представлять его в других организациях.
В спортивном коллективегосподствует дух высокой взаимной требовательности и в то же время глубокогоуважения к личности каждого члена коллектива. В нормально развивающемсяколлективе личные интересы его членов совпадают с общими ин­тересамиколлектива. Члены коллектива испытывают чувство гор­достиза свойколлектив, выражающееся в стремлении быть актив­ным участником егодеятельности.
Характерными чертамиотличается и общий стиль жизни и дея­тельности спортивного коллектива. В немнет места упа­дочническим настроениям даже в исключительно трудных случаяхжизни.
Спортивный коллектив отличаетздоровый оптимизм, выражающийся в радостных чувствах и на­строениях, связанныхс участием в общей деятельности коллекти­ва, творческом подъеме, крепкой дружбемежду чле­нами коллектива.
Положение спортсмена всистеме межличностных отношений в группе.
Свойственныймалым социальным группам оценочный характер межличностных отношений приводит кформированию «личного по­ложения» отдельных членов группы по отношению ко всейгруппе.
«Личным положением» называется авторитет, завоеванный ин­дивидом вгруппе.Оно характеризует степень авторитета (по каким-товопросам групповой жизни) и характер влияния индивида.
В группе создается более илименее определенное суждение о том, какими личностными качествами обладает тотили иной ее член, какое место он могбы занимать в жизни и деятельности груп­пы. Один, по мнению группы, считаетсянаиболее принципиальным человеком, на суждения которого по определеннымвопросам груп­па может полностью положиться; другой — наиболее отзывчивым,способным всегда прийти на помощь в трудных обстоятельствах и т. д.
Личное положение членаспортивного коллектива формируется под влиянием двух факторов:
1)             личностных особенностей самого спортсмена, егоспособностей, свойственных ему черт характера, особенностей его поведения вгруппе и т.д.
2)             определенного и устойчивого общего мнения вгруппе в отношении показателей и норм применяемых при оценке личностных качествсвоих членов.
Какими бы положительными качествами с общепринятойточки зре­ния ни обладал данный индивид, он не займет соответствующего им личногоположения в группе, если общее мнение при оценке его ка­честв будет опиратьсяна установки и нормы, отличающиеся от об­щепринятых.
Установившееся (принятоегруппой) личное положение спорт­смена в группе, в свою очередь, связано с двумяследствиями:
1) оно определенным образомвлияет на конкретное поведение спортсмена в группе. Знание своего положения вгруппе (его оценки группой) — в то же самое время знание тех ожидании, надежд,ко­торые существуют в группе по отношению к данному ее члену. По­скольку данныйспортсмен ценит свою принадлежность к группе, поскольку она является для него «референтной» (т. е. он уважает мнение группы, считает егодля себя авторитетным), он будет сле­довать в своем поведении ожиданиям группы:воздерживаться от одних действий и хорошо выполнять другие;
2) оно сплачивает группу наоснове дифференциации личных по­ложений ее членов. Как и всякий живойсоциальный организм, спортивная группа нормально существует и действует наоснове участия в ее жизни различных индивидуальностей,наилучшего ис­пользования в ее интересах их положительных качеств и особен­ностей.
Все это, однако, реально,когда в малой спортивной группе су­ществует и активно себя проявляет общая длявсей группы моральная атмосфера. Наличие определенного и открыто выражаемогообщего мнения в группе сильно влияет на поведение отдельных ее членов. Группаможет быть сплоченной в отношении определенных моральных принципов, выступатьпри решении во­просов морального характера как единый коллектив. И тогда лич­ноеположение каждого ее члена играет в жизни группы огромную положительную роль.Но в группе может и не быть такого единства принципиальных позиций поактуальным вопросам ее жизни и дея­тельности. И тогда она будет разобщатьсяпротиворечиями, факти­чески распадаться на отдельные группировки. В этихслучаях лич­ное положение индивидов в группе утратит свое положительноезначение. Авторитет, завоеванный индивидом в группе, активно проявляется лишьтогда, когда группа спаяна определенными общими моральными принципами.
ЛИДЕРЫ И ЛИДЕРСТВО В СПОРТИВНЫХ КОЛЛЕКТИВАХ.
Влюбой малой социальной группе активность участия ее членов в общей деятельностинеодинакова: некоторые члены группы игра­ют в ней пассивную роль,неинициативны; вместе с тем на этом фоне почти всегда выделяются один-двачеловека, которые берут на себя руководство другими и проявляют инициативу(разрабаты­вают и предлагают планы общей деятельности, распределяют меж­дуучастниками обязанности, следят за их выполнением, приходят на помощь в трудныеминуты и т. п.
Лидер — это человек, который умеет вести за собойлюдей и отвечать за них. За лидером группой признается право представлять ееинтересы и распределять функции между членами группы. Лидер выдвигаетсястихийно, может сам устанавливать свои права и обязанности, а сфера его влиянияограничивается конкретной группой. Главный признак лидера — он знает ичувствует свой коллектив, поэтому ему гораздо проще и естественней даетсямотивация. Он способен вовлекать людей в деятельность, не отдавая прямых распоряженийи команд.
Лидеры не всегда являютсяофициальными руководителями или организаторами группы; часто они принимают насебя эту функцию сами в силу свойственных им личностных особенностей — большойобщительности, деловитости, умения ладить с людьми, побуждать их к усилиям всовместной деятельности. Нередко они являются активными помощниками официальныхруководителей. При правильном руковод­стве их деятельность весьма полезна, онасплачивает группу вдох­новляет ее на большие волевые усилия.
Однако неправильно видеть влидерстве сущность социальной структуры группы, распределять ее членов на двечасти: активных лидеров, «ведущих», обязанных этим положением в группе своимличным прирожденным особенностям вожаков, и «ведомых», не спо­собных бытьактивными и инициативными, обреченных в виду при­сущих им личностных качеств напассивную роль в группе.
По широко распространяемымутверждениям некоторых зарубежных пси­хологов, лидерами в малых социальныхгруппах стихийно оказываются люди, об­ладающие прирожденными для такойобщественной роли типологическими осо­бенностями. С учетом этих особенностейбыли даже выделены следующие типы лидерства:
а) по стилю руководства «ведомыми» — авторитарные,не допускающие никаких возражений или отступлений от сделанных ими указаний, идемокра­тичные;
б) по широте руководства —универсальные, способные длительно ру­ководить группой во всех многообразныхусловиях ее деятельности, и ситуационные, принимающие на себя роль лидеров лишьпри особых обстоятельствах:
в) по характерупсихического воздействия на «ведомых» —вдохновители, способные пробудить в«ведомых» внутренние духовные силы и способности, ориентирующие «ведомых» наточное выполнение опреде­ленных технических действий или рабочих операций.
Вспортивном коллективе лидер является первым среди равных, каждый из которых,если потребуется, может высту­пить в роли лидера. Это положение особенно важнодля спортив­ных малых групп.
ГЕНДЕРНАЯСОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ В ВИДАХ СПОРТА,    РЕПРЕЗЕНТИРУЮЩИХ ОБРАЗЫ МАСКУЛИННОСТИИФЕМИНИННОСТИ
Под социализацией понимаетсяусвоение индивидом социального опыта и обучение принятым в обществе формамповедения. Типичный для мужчин процесс социализации в большей степени, чем дляженщин, предусматривает занятия спортом, поскольку способствует формирова­ниютаких качеств личности, которые стереотипно воспринимаются как мужские — сила,настойчивость, целеустремленность, мужественность и т.д. Хотя в последнее времяженщины активно вовлекаются в спорт, тем не менее до сих пор существуютопределенные виды спорта, кото­рые характеризуются как более предпочтительныедля мужчин или женщин. Агрессивный физический контакт — имидж мужского спорта,в то время как грация и элегантность — характеристики тишиной спортсменкиженщины. Существуют виды спорта, репрезентирую­щие образы, относящиеся кстереотипам маскулинности (мужественно­сти,жесткости, силы, проявлений агрессивности во взаимодействии с противником) — кним относятся различные виды единоборств, и феминности,где необходимы мягкость, эмоциональность, артистизм — например, бальные танцы,фигурное катание.
Личность формируется вдеятельности, в том числе в спорте, как одной из высокоспециализированных сфержизнедеятельности челове­ка. Сильная идентификация спортсменов с их спортивнойролью начи­нается еще в раннем детстве. Многие родители, подвластные гендepным стереотипам, опасаются отдавать девочкузаниматься единоборствами по причине беспокойства — не будет ли вид спортаотрица­тельно сказываться на ее женственности и воспитывать «мужеподобноесущество». Тренеры по единоборствам поставлены перед проблемой — каквзаимодействовать в образовательном процессе с мальчиками и де­вочками,ориентироваться ли в воспитании представительниц женского пола на требования,предъявляемые видом спорта, или на традиционные представления о фемининности. Зачастую выбирая последний путь, они ещеболее осложняют и без того противоречивую ситуацию, с которой сталкиваютсядевочки, избравшие д