Использование мультимедийного проектора для повышения качества знаний учащихся 5 класса при изучении темы: "Десятичные дроби"

/>ГОУ СПО «Кунгурское педагогическоеучилище»
ПЦКпреподавателей естественно – математических дисциплин
Допущен к защите:
Зам. директора по учебнойработе
                               Л.А. Патракова
                                                2008г
Председатель ПЦК
естественно –математических
дисциплин
                               Т.А. Трясцына
                                               2008г.
Использованиемультимедийного проектора для повышения качества знаний учащихся 5 класса приизучении темы «Десятичные дроби»
Выпускная квалификационная работа
по методике математики
Салимова Юриса Галиулловича
Специальность: 050201
Математика
группа: М -5.1        отделение:очное
Руководитель:            В.В.Сибирякова,
преподаватель информатики
Защита состоялась:
Отметка:
Председатель:
2008
                       Оглавление
Введение
Тезаурус
Глава 1.Теоретическоеобоснование  использования мультимедийного проектора как средства повышениякачества знаний учащихся
1.1 Особенности информационных технологий в повышении качества знаний учащихся
1.2 Информационные технологии в преподавании математики
Глава 2. Использование мультимедийного проекторакак средства повышения качества знаний 
2.1 Разработка уроков математики с использованием мультимедийногопроектора
2.2 Опытно – экспериментальная работа и анализ ее результатов
Заключение
Литература
Приложения

Введение
 
В XXI веке все больше вниманияуделяется вопросу внедрения современных информационных компьютерных технологийпрактически во все сферы деятельности человека. Cфера образования не могластать  исключением. Именно сфера образования наряду с немногими другими характеризуетсяогромным потенциалом и разнообразием направлений применения компьютерныхтехнологий.[12, 4]
В учебных заведениях,преобладают речевые занятия, и наблюдается недостаточность наглядной зрительнойинформации, что снижает эффективность получения знаний учащимися. Использованиемультимедийных средств, и в том числе презентаций, позволяет повыситьэффективность учебного процесса  и качества обучения детей.  Использованиемультимедийного проектора и создание презентаций помогут преподавателюпривнести эффект дополнительной наглядности  в занятия, что способствуетусвоению учащимися материала быстрее и в большем объеме. По данным ученых более60% информации поступает к нам через зрение и слух. Зрение и слух самые мощныеи эффективные каналы передачи и приема информации. Чем разнообразнее будетпредставление информации, тем эффективнее будет процесс ее усвоения. [9]
Термин “мультимедиа” – можно перевести с английского языка как “многиесреды”. Мультимедиа презентация – это программа, которая может содержатьтекстовые материалы, фотографии, рисунки, слайд-шоу, звуковое оформление,дикторское сопровождение, видеофрагменты и анимацию, трехмерную графику. Основные преимущества презентаций – наглядность, компактность и интерактивностьпреподнесения материала. [4, 42]
Важнейшей особенностью мультимедийных технологий является  ихинтерактивность, т.е. пользователь является не пассивным слушателем, а играетроль активного деятеля.
Преимущество компьютерной презентации состоит в облегчении трудапреподавателя, упорядочивании и сохранности наглядного материала, необходимогодля конкретного занятия. [33]
Презентации дают возможность подать в привлекательном виде информацию.Главная дидактическая функция презентации обусловлена тем, что реализуемая вней последовательность представления визуальных компонентов определяет порядоквосприятия учебного материала. Презентация обеспечивает методически выверенноераспределение внимания. Привносимая презентационной формой дополнительнаярегламентация действий обучаемого дисциплинирует его, существенно уменьшаетэффект «разбегания глаз», снижает возможные отвлечения от работы с компьютернымучебником. После завершения одного кадра производится переход к следующему.[27,69]
Таким образом, использование презентационных кадров можно сравнить спросмотром интерактивного фильма. Компьютерная презентация помогает упорядочитьвесь материал, выстроить его, следуя логике изложения и хранить его в одномфайле. Сохранение наглядных материалов и возможность их корректирования тожеявляется важным моментом  для преподавателя.
Информационные технологии характеризуютсяосновными свойствами:
- предметом(объектом) являются данные;
- цельюпроцесса является получение информации;
- процессыобработки данных разделяются на операции в соответствии с заданной предметнойобластью;
- выборуправляющих воздействий на процессы должен осуществляться лицами, принимающимирешение;
— критериями оптимизации процесса являютсясвоевременность доставки информациипользователю, ее надежность, достоверность, полнота. [34]
Возможны различные виды уроков с применениеминформационных технологий: уроки-беседы с использованием компьютера какнаглядного средства; уроки постановки и проведения исследований; урокипрактической работы; уроки-зачеты; интегрированные уроки и т.д.
Одна из важнейших задачобучения школьников математике – повышение уровня качества знаний учащихся. Использованиенеобходимого программного обеспечения и ресурсов в сочетании с интерактивнойдоской улучшает качество знаний учащихся. Именно в 5-6 классах закладываются основы обученияматематики наших воспитанников. [22, 124]
Опираясь навышеизложенное, можно утверждать, что данная тема является актуальной внастоящее время. Это и привело автора к выборуданной темы.
Цель работы: выявление значения мультимедийногопроектора как одного из средств повышения качества знаний учащихся.
Задачи: — изучить психолого-педагогическуюлитературу по данному вопросу;
— разработать иапробировать уроки математики  в 5 классе с учетом использованиямультимедийного проектора;
— провести диагностику ипроанализировать результаты.
Объект исследования:  процесс обучения математике.
Предмет исследования: использование мультимедийногопроектора для повышения качества знаний при изучении темы: «Десятичные дроби».
Гипотеза: если на уроках математикииспользуется мультимедийный проектор, то это способствует повышению качества знаний учащихся.
Контингент: учащиеся 5-го «А» и «Б» классов МОУ «Иштеряковская средняя общеобразовательная школа»Уинского района Пермского края.

Тезаурус
 
Мультимедиа – совокупность программно-аппаратныхсредств, отображающих информацию в зрительном и звуковом виде. [2, 126]
Мультимедийныесредства – интерактивныесредства, позволяющие одновременно проводить операции с неподвижнымиизображениями, видеофильмами, анимированными графическими образами, текстом,речевым, звуковым изображением. [44]
Мультимедиа-компьютеры– компьютеры ссовокупностью программных и аппаратных средств, позволяющие воспроизводитьзвуковую (музыка, речь и др.), а также видеоинформацию (видеоролики,анимационные фильмы и др.). [38]
Мультимедиа технологии - способ подготовкиэлектронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты,мультипрограммирование различных ситуаций. [3]
Информационно-коммуникативнаякомпетентность — один из основных приоритетов в целях общего образования, и связаноэто не только с внутриобразовательными причинами. Меняется весь характер жизни,необыкновенно возрастает роль информационной деятельности, а внутри нее — активной,самостоятельной обработки информации человеком, принятия им принципиальноновых решений в непредвиденных ситуациях с использованием технологическихсредств. [36]
Компьютерные технологииобучения — совокупность методов, приемов, способов, средств созданияпедагогических условий на основе компьютерной техники, средствтелекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующихчасть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации,организации контроля и управления познавательной деятельностью. [41]
Информация (лат. Informatio) – разъяснение,изложение. [3, 426]
Современныеинформационно-коммуникационные технологии обучения — совокупность современнойкомпьютерной техники, средств телекоммуникационной связи, инструментальныхпрограммных средств, обеспечивающих интерактивное программно-методическоесопровождение современных технологий обучения. [42]
ПК – персональный компьютер.
ЭВМ – электронно-вычислительная машина. 
Мультимедиапрезентация – этопрограмма, которая может содержать текстовые материалы, фотографии, рисунки,слайд-шоу, звуковое оформление, дикторское сопровождение, видеофрагменты ианимацию, трехмерную графику.  [19]
Слайд — логически автономнаяинформационная структура, содержащая различные объекты, которые представляютсяна общем экране монитора, листе бумаги или на листе цветной пленки  в видеединой композиции. [19]
PowerPoint – графическая программа для созданияи редактирования презентаций. [24]
Принцип наглядности – важнейший принцип преподавания.Компьютерная демонстрация наглядного материала позволяет подать егопоследовательно по мере рассказа учителя, не нарушая его логики.[33]
Обучение – это основная категория дидактики,гласящая, что в основе любого вида или типа обучения, как способа организацииобразовательного процесса, заложена система: преподавание и учение. [43]
Информатизацияобразования –процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки ииспользования новых информационных и телекоммуникационных технологий,ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения ивоспитания. [26]
НИТ – новые информационные технологии.
Знания учащихся -  результат педагогически направленного усвоения фактов, понятий, законов науки, в которых отраженызакономерности развития природы и общества. [2, 404]

Глава 1.Теоретическое обоснование  использования мультимедийного проектора как средстваповышения качества
знанийучащихся
 
1.1.Особенности информационных технологий
вповышении качества знаний учащихся
 
Вокруг проблемы качестваобразования ведётся много споров. Борьба за качество образования выдвигаетсякак ведущая задача в деятельности образовательных учреждений. Каждый ищет еёрешения по-своему. Качество образования сводится к качеству обучения. Именно обученность ребёнка, внезависимости от того, какой подход (знаниевый или  компетентностный) признаётсяоптимальным, провозглашается главным  критерием качества образования. Наобученность работают все виды контроля: стартовый, рубежный и итоговый. [33]
Школа была и остаётся обучающимучреждением, именно в обучении лежит сфера её зримой ответственности передлюдьми, обществом и государством. От уровня подготовки человека зависит вконечном  итоге как его собственное будущее благополучие, так и качество жизниобщества в целом. Современная информационная эпоха ещё больше обостряет задачувоспитания человека умелого и мобольного, способного успевать за стремительнымразвитием цивилизации.[40]
Модель образования ХХ1века – образовательное общество. Трансформация российского общества вобразовательное общество подразумевает непрерывное образование и переход квсеобщему высшему образованию. Непрерывное образование – должно стать  основойжизни человека, условием его профессиональной мобильности,  развитияпотенциала, творческой жизни. [42]         
  В конце ХХ векаразвернулась конкуренция по качеству образования и качеству интеллектуальныхресурсов стран мира. Качество образования – главное условие экономическойконкурентоспособности России и её национальной безопасности. Россия сможетвыиграть конкуренцию, если во внутренней политике будет придерживаться высшегоприоритета образования и развития науки, если в центре своей стратегии развитияпоставит образование и качество. [44] 
  Каждая школаработает над повышением качества знаний учащихся. Для этого необходимо использовать новые технологииобучения, в том числе ИКТ. Увеличение умственной нагрузки на уроках математикизаставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес  к изучаемомупредмету, их активности на протяжении всего урока. Использование компьютера науроке позволяет учителю создать информационную обстановку, стимулирующуюинтерес и пытливость учащихся. [45]
Современный этап развитияроссийского образования характеризуется широким внедрением в учебный процесскомпьютерных технологий. Они позволяют выйти на новый уровень обучения,открывают ранее недоступные возможности, как для учителя, так и для учащегося.Информационные технологии находят свое применение в различных предметныхобластях на всех возрастных уровнях, помогая лучшему усвоению как отдельных тем,так и изучаемых дисциплин в целом. [12, 98]
Персональный компьютер(ПК) помогает учащимся самоутверждаться, реализовывать свои знания впрактической деятельности, творчески решать учебные задания. Сегодняцелесообразность применения компьютерных технологий в среднем и старшем звеньяхшкольной системы очевидна. Навыки пользователя ПК и рынок обучающих программ,мультимедийных справочников, Интернет открывают большие возможностисамообразования. Облегчение доступности базы знаний за счет применения постоянносовершенствующихся средств мультимедиа (цветовое и звуковое оформление,анимация) и методик дистанционного обучения (обучающе-контролирующие программы,диалоговый режим, различные уровни сложности) изменяет ролевую функцию учителяв образовательном процессе. Роль учителя как носителя и распространителяинформации отходит на второй план, а доминирующей становится рольинтерпретатора знаний. Главным становится научить пользоваться новыми знаниями,правильно внедрить их в интеллектуальную среду обучающихся, акцентироватьтематические и межпредметные связи, сформировать устойчивые навыкипрактического применения знаний, развить на их основе мыслительные и творческиеспособности учеников, обеспечить выход на более высокий уровеньобразовательного процесса. [21, 25]
Компьютерможно использовать в различных режимах обучения, а самое главное – в режимеграфической иллюстрации изучаемого материала, т. к. возможности компьютера прииллюстрировании намного превосходят возможности любого бумажного учебника,рисунков на школьной доске. Высокоточные наукоёмкие технологии вовсех областях человеческой деятельностипредъявляет новые требования к знаниям, технической культуре, общему и прикладному характеру образования. Это ставит перед современнойшколой новые задачи совершенствования образования и подготовки школьников кпрактической деятельности.
Особого вниманиязаслуживает описание уникальных возможностей информационных технологий,реализация которых создает предпосылки для небывалой в истории педагогикиинтенсификации образовательного процесса, а также создания методик,ориентированных на развитие личности обучаемого.
Возможностиинформационных технологий:
— незамедлительная обратная связь между пользователем иинформационными технологиями;
— компьютернаявизуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов,явлений, как реально протекающих, так и «виртуальных»;
— архивное хранениедостаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а такжелегкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных;
— автоматизация процессоввычислительной информационно — поисковой деятельности, а также обработкирезультатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторенияфрагмента или самого эксперимента;
— автоматизация процессовинформационно-методического обеспечения, организационного управления учебнойдеятельностью и контроля за результатами усвоения. [31, 326]
Реализациявышеперечисленных возможностей информационных технологий позволяет организоватьтакие виды деятельности как:
— регистрация, сбор,накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях,процессах, в том числе реально протекающих, и передача достаточно большихобъемов информации, представленной в различных формах;
— интерактивный диалог — взаимодействие пользователя с программной (программно-аппаратной) системой. Вотличие от диалогового, (предполагающего обмен текстовыми командами (запросами)и ответами (приглашениями)), характеризуется реализацией более развитых средствведения диалога. Это возможность задавать вопросы в произвольной форме, сиспользованием «ключевого» слова, в форме с ограниченным наборомсимволов, при этом обеспечивается возможность выбора вариантов содержанияучебного материала, режима работы. [29, 52]
Ввиду того, что вышеперечисленныевиды деятельности основаны на информационном взаимодействии между обучаемым(обучаемыми), преподавателем и средствами новых информационных технологий ивместе с тем направлены на достижение учебных целей, назовем ееинформационно-учебной деятельностью. [21, 29]
Таким образом можновыделить следующие педагогические цели использования средств новыхинформационных технологий:
— развитие личностиобучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационногообщества:
— развитие мышления, (например, наглядно-действенного,наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления);
— эстетическое воспитание(например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологииМультимедиа);
— развитие коммуникативныхспособностей;
— формирование уменийпринимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложнойситуации (например, за счет использования компьютерных игр, ориентированных наоптимизацию деятельности по принятию решения);
— развитие уменийосуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счетреализации возможностей компьютерного моделирования или использованияоборудования, сопрягаемого с ЭВМ);
— формированиеинформационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, засчет использования интегрированных пользовательских пакетов, различныхграфических и музыкальных редакторов).
Использование средствновых информационных технологий в качестве средства обучения, совершенствуетпроцесс преподавания, повышает его эффективность и качество. При этомобеспечивается:
— реализация возможностейпрограммно-методического обеспечения современных ПЭВМ в целях сообщения знаний,моделирования учебных ситуаций, осуществления тренировки, контроля за результатамиобучения;
— использованиеобъектно-ориентированных программных средств или систем (например, системыподготовки текстов, электронных таблиц, баз данных) в целях формированиякультуры учебной деятельности;
— реализация возможностейсистем искусственного интеллекта в процессе применения обучающихинтеллектуальных систем.
— использованиеинформационных технологий в качестве инструмента познания окружающейдействительности и самопознания;
— использованиеинформационных технологий в качестве средства развития личности курсанта;
— использованиеинформационных технологий в качестве объекта изучения (например, в рамкахосвоения курса информатики);
— использованиеинформационных технологий в качестве средства информационно-методическогообеспечения и управления учебно-воспитательным процессом, учебными заведениями,системой учебных заведений;
— использованиеинформационных технологий в качестве средства коммуникаций (например, на базеасинхронной телекоммуникационной связи) в целях распространения передовыхпедагогических технологий;
— использованиеинформационных технологий в качестве средства автоматизации процессов контроля,коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогическоготестирования и психодиагностики;
— использованиеинформационных технологий в качестве средства автоматизации процессов обработкирезультатов эксперимента (лабораторного, демонстрационного) и управленияучебным оборудованием. [22, 135]
Основная цельиспользования компьютера в учебном процессе, как инновационного подхода вобразовании, заключена в способствовании максимального развития способностейучащихся на основе саморегуляции и самообразования: формирование целостнойестественнонаучной картины мира, научного фундамента для успешногопрогнозирования собственной профессиональной деятельности, способствованиетворческому развитию личности и верному выбору индивидуальной программы жизнина базе познания особенностей, потребностей и возможностей человека. [10, 16]
Информационные технологиинеизбежно внесут в нашу жизнь изменения, которые нельзя недооценивать илибояться, недопустимо и безоговорочно применяя их. Наиболее важно определить ихистинную роль и то место, которое им должно быть отведено в учебном процессе.Многомиллионные затраты на оснащение школ компьютерами еще не гарантируютобеспечения элементарной компьютерной грамотности учащихся, не говоря уже отом, что называется информационной культурой современного человека. Помимодоступа к той или иной технологии требуются фундаментальные исследования еевозможностей и способностей. Необходимо отойти от традиционного распределенияролей между учителем и учеником, внести изменения в организацию учебногопроцесса, предпринять попытку по-настоящему глубокой содержательной интеграцииучебного материала. [26, 20]
Компьютер позволяетучителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации.При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся,усиливает их мотивацию, развивает познавательный интерес.  [18, 265]
Привлекательность информационныхтехнологий еще и в том, что для их эффективного освоения не требуетсямноголетней дополнительной подготовки. И в этом смысле новые технологии ни вкоем случае нельзя считать нейтральными и не затрагивающими нашу сущность.
Информационные технологии могут решитьпроблемы обучения профессиональному   общениюи   интенсифицировать   учебный   процесс за счет повышения темпа, индивидуализации обучения, моделирования ситуаций,увеличения активного времени каждого обучающегося и усиления наглядности,благодаря  преимуществам      информационных       технологий,       которые заключаются в:
- организации познавательной деятельности путеммоделирования;
- имитации типичных ситуаций профессионального общения с помощью средствмультимедиа;
- применении полученных знаний в новых ситуациях;
- эффективной тренировке усваиваемых умений и навыков;
- автоматизированном контроле результатов обучения;
- способностиосуществления обратной связи;
- развитиитворческого мышления; [31, 136]
Математика, являясь языком науки и техники, в наше время всё ширепроникает в повседневную жизнь и обиходный язык, всё более внедряется втрадиционно далёкие от неё области. Математика на протяжении всей истории человеческой культуры всегда была еенеотъемлемой частью; она является ключом к познанию окружающего мира,базой научно-технического прогресса и важной компонентой развития личности.[30, 94]
Учитель, располагающий компьютером, имеетуникальную возможность интенсифицировать процесс обучения, сделать его более наглядным идинамичным. Использование информационных технологий на уроках способствуетповышению качества знаний, расширяет горизонты школьной математики. [9]
В настоящее время существует множество программ, позволяющих рисоватьграфики функций, выполнять построения, проводить доказательства и др. Онипозволяют давать иллюстрацию важнейших понятий, причем сделать это наглядно ибыстро, что повышает и активизирует познавательную активность учащихся.Появляется возможность оптимально сочетать практические и аналитические виды деятельности в соответствии с индивидуальнымиособенностями каждого ученика.
Используякомпьютерную технику, учитель интенсифицирует процесс обучения, делая его болеенаглядным и динамичным. Эффективное использование компьютера на уроке, умелое сочетаниесвоего педагогического мастерства и возможностей компьютерной техники позволяетучителю повышать качество знаний учащихся. [29, 187]
Такимобразом, использование информационных технологий на уроке способствуетповышению качества знаний, расширяет горизонты школьной математики. Кроме того,компьютер потенциально готовит учащихся к жизни в современных условиях, канализу большого потока информации и принятию решений.
 
1.2.Информационные технологии в преподавании математики
 
Роль информационно-коммуникационныхтехнологий в общеобразовательном процессе  определена  в документахПравительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегиимодернизации образования. Информационно-коммуникативная компетентность —  одиниз основных приоритетов в целях общего образования, и связано это не только свнутриобразовательными причинами. Меняется весь характер жизни, необыкновенновозрастает роль информационной деятельности, а внутри нее — активной,самостоятельной обработки информации человеком, принятия им принципиальноновых решений в непредвиденных ситуациях с использованием технологическихсредств. [21, 16]
Системное, эффективноеформирование информационно-коммуникативной компетенции для основной массы учащихся сегодня возможно только  при условии использования ИКТ.Успешность намеченных в школе преобразований во многом зависит от  ихприменения. Другими словами, информатизация — это важнейшее направлениемодернизации системы образования. [39]
Компьютерныетехнологии обучения  — совокупность методов, приемов, способов, средств созданияпедагогических условий на основе компьютерной техники, средствтелекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующихчасть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организацииконтроля и управления познавательной деятельностью.[41]
Применение компьютерныхтехнологий обучения позволяет видоизменять весь процесс преподавания,реализовывать модель личностно-ориентированного обучения, интенсифицироватьзанятия, а главное — совершенствовать самоподготовку обучающихся. Безусловно,современный компьютер и интерактивное  программно-методическое обеспечениетребуют изменения формы общения преподавателя и обучающегося, превращаяобучение в деловое сотрудничество, а это усиливает мотивацию обучения, приводитк необходимости поиска новых моделей занятий, проведения итогового контроля(доклады, отчеты, публичные защиты групповых проектных работ), повышаетиндивидуальность и интенсивность обучения.
Компьютерные технологииобучения предоставляют большие возможности в развитии творчества, как учителя,так и учащихся. [14, 36]
Мультимедиа технологии- способ подготовкиэлектронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты,мультипрограммирование различных ситуаций [3].  Применение мультимедиатехнологий открывает перспективное направление развития современныхкомпьютерных технологий обучения. Как использовать эти средства  приразработке комплексов учебно-методических материалов? Где и в каком соотношениивозможно включение различных мультимедиа эффектов по сравнению с обычнымтекстом? Где граница применимости мультимедиа вставок в документ? Нужнысерьезные исследования этого вопроса, поскольку нарушение гармонии, мерыцелесообразности применения ярких вставок и эффектов может привести к снижениюработоспособности, повышению утомляемости обучающихся, снижению эффективностиработы. Это серьезные вопросы, ответы на которые позволят избежать фейерверка вобучении, сделать учебно-методический материал не просто эффектным, аэффективным.
Современныеинформационно-коммуникационные  технологии обучения — совокупность современной компьютернойтехники, средств телекоммуникационной связи, инструментальных программныхсредств, обеспечивающих интерактивное программно-методическое сопровождениесовременных технологий обучения.
Основными задачамисовременных информационных технологий обучения являются разработкаинтерактивных сред управления процессом познавательной деятельности, доступа ксовременным информационно- образовательным ресурсам (мультимедиа учебникам,различным базам данных, обучающим сайтам  и другим источникам).
Информационныетехнологии, наиболее часто применяемые в учебном процессе, можно разделить надве группы:
1) сетевые технологии,использующие локальные сети и глобальную сеть Internet (электронныеварианты методических рекомендаций, пособий, серверы дистанционного обучения,обеспечивающие интерактивную связь с учащимися через Internet,  в том числе врежиме реального времени);
 2) технологии,ориентированные на локальные компьютеры (обучающие программы, компьютерныемодели реальных процессов, демонстрационные программы, электронные задачники,контролирующие программы, дидактические материалы). [42]
Еще задолго до появленияинформатики, как школьного предмета, преподавание математики имело своей цельювыработку навыков в использовании простейших вычислительных алгоритмов,реализуемых «вручную», а также навыков в логическом мышлении, необходимом дляработы с более сложными алгоритмами. Школьный курс математики содержит обширныйматериал, дающий возможность формировать, изучать, применять алгоритмы, и темсамым дает возможность для осуществления тесной межпредметной связи междуматематикой и информатикой. [15, 95]
В обучении математике должен получать свое отражениехарактерный для нашего времени процесс информатизации математики, внедрениеновейших компьютерных технологий, Интернет и дистанционного обучения.Подрастающему поколению необходимо научиться жить и работать в качественноновой информационной среде, адекватно воспринимать её реалии и научитьсяпользоваться ею. [20, 72]
Формы и место использования компьютеров на уроке,конечно, зависит от содержания этого урока, цели, которую ставит учитель.Каковы же функции и особенности применения образовательных программ? Можновыделить следующие функции:
- инструментальная(изготовление наглядных пособий);
- демонстрирующая(показ готовых демонстрационных программ, слайдов, презентаций и т.д.)
- обучающая(тренажеры);
- контролирующая.
Возможны различные виды уроков с применениеминформационных технологий: уроки-беседы с использованием компьютера какнаглядного средства; уроки постановки и проведения исследований; урокипрактической работы; уроки-зачеты; интегрированные уроки и т.д. [15, 32]
Практика работы показывает, что наиболее эффективноиспользование компьютера на уроках математики:
- припроведении устного счёта (возможность оперативно предъявлять задания икорректировать результаты их выполнения);
- приизучении нового материала (иллюстрирование разнообразными наглядными средствами;мотивация введения нового понятия; моделирование);
- припроверке фронтальных самостоятельных работ (быстрый контроль результатов);
- прирешении задач обучающего характера (выполнение рисунков, составление планаработы; отработка определенных навыков и умений);
- приорганизации исследовательской деятельности учащихся;
-  приинтегрировании предметов естественно-математического цикла.
Выгодные особенности работы с компьютернойподдержкой на уроке:
- учащийсястановится субъектом обучения, ибо программа требует от него активногоуправления;
- легко достигаетсяуровневая дифференциация обучения;
- достигаетсяоптимальный темп работы ученика, так как каждый ученик выполняет индивидуальноезадание, работая в своем темпе;
- сокращаетсявремя при выработке технических навыков учащихся;
- увеличиваетсяколичество тренировочных заданий;
- отслеживаютсяошибки, допущенные учеником, и повторно отрабатывается недостаточно усвоенныйматериал;
- работа ученикаоценивается сразу;
- учительменьше тратит времени на проверку работ;
- обучениеможно обеспечить материалами из удалённых баз данных, пользуясь средствамителекоммуникаций;
-при работе скомпьютером присутствует элемент игры, так иногда недостающий на уроках; и убольшинства детей повышается мотивация учебной деятельности. [30, 135]
В последние годы наряду с компьютерной техникой в школыпоступают интерактивные доски, которые представляют собой сенсорный экран, подсоединенный ккомпьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Специальноепрограммное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами иобъектами, аудио- и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать записи от рукипрямо поверх открытых документов и сохранять информацию. Интерактивная доскапредоставляет уникальные возможности для работы и творчества и легка вуправлении, так как достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобыначать работу на компьютере. [7, 12]
Практика примененияинтерактивной доски позволяет выделить следующие направления ее использования вучебном процессе:
 1. Презентации,демонстрации и создание моделей.Использование необходимого программного обеспечения и ресурсов в сочетании синтерактивной доской может улучшить понимание новых идей, так как интерактивнаядоска помогает учителям излагать новый материал очень живо и увлекательно. Онапозволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов,упростить объяснение схем, помочь разобраться в сложной проблеме,  изучить еемаксимально подробно.  На доске можно легко изменять информацию или передвигатьобъекты, создавая новые связи. Учитель может рассуждать вслух, комментируя своидействия, постепенно вовлекая учащихся и побуждая их записывать идеи на доске,что обеспечивает взаимодействие учащихся с новым материалом.
2. Активное вовлечение учащихся.Интерактивные доски, используя разнообразные динамичные ресурсы и улучшаямотивацию, делают занятия увлекательными и для учителей, и для учеников. Работас интерактивной доской может помочь учителю проверить знания учащихся, развитьдискуссию для прояснения изучаемого материала, что позволяет ученикам лучшепонять материал. Управляя обсуждением, учитель может подтолкнуть учащихся кработе в небольших группах. Интерактивная доска становится центром внимания длявсего класса.
3. Улучшение темпа и течения занятия.Использование интерактивной доски может улучшить планирование, темп и течениеурока. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другимресурсам, которые будут доступны на занятии. На интерактивной доске можно легкопередвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам идиаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. К тому же тексты,рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты урока.Заранее подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, музыка, карты,тематические CD-ROMы, а также добавление гиперссылок к мультимедийным файлам иИнтернет-ресурсам зададут занятию бодрый темп. Все ресурсы можно комментироватьпрямо на экране, используя инструмент Перо, и сохранять записи для будущихуроков. Все, что учащиеся делают на доске можно сохранить и использовать вдругой раз. Страницы можно разместить сбоку экрана, как эскизы, учитель всегдаимеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевыемоменты урока. Файлы предыдущих уроков можно всегда открыть для повторенияпройденного материала. Подобные методики привлекают к активному участию взанятиях.
Программное обеспечение для интерактивных досокпозволяет четко структурировать занятия. Возможность сохранять уроки, дополнятьих записями улучшает способ подачи материала. Благодаря разнообразиюматериалов, которые можно использовать на интерактивной доске учащиеся гораздобыстрее схватывают новые идеи. Они активно обсуждают новые темы и быстреезапоминают материал. Учитель может по-разному классифицировать материал,используя различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, — при этом, привлекая к процессу учеников, которые затем могут самостоятельноработать в небольших группах. Иногда можно снова обращать внимание учащихся надоску, чтобы они поделились своими мыслями и обсудили их перед тем, какпродолжить работу. Но важно понимать, что этот эффективность работы с доской вомногом зависит от самого учителя, от того, как он применяет те или иные еевозможности. [6, 125]
Обучение с помощью интерактивной доски гораздоэффективнее обучения только с компьютером и проектором, поскольку имеет рядпреимуществ:
— обеспечениеболее ясной, эффективной и динамичной подачи материала за счет использованиявеб-сайтов и других ресурсов, возможности рисовать и делать записи поверх любыхприложений и веб-ресурсов, сохранять и распечатывать изображения на доске,включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом многовремени;
— развитиемотивации учащихся благодаря разнообразному увлекательному  и динамичномуиспользованию ресурсов;
— предоставление больших возможностей для участия в коллективной работе, развитияличных и социальных навыков;
— использованиеразличных стилей обучения (учитель может обращаться к всевозможным ресурсам,приспосабливаясь к определенным потребностям);
— обеспечениехорошего темпа урока;
— предоставление возможности сохранения использованных файлов в школьной сети дляорганизации повторения изученного материала;
— упрощениепроверки усвоенного материала на основе сохраненных файлов;
 -обеспечение многократного использования педагогами разработанных материалов,обмена материалами друг с другом;
— стимулирование профессионального роста педагогов, побуждение их на поиск новыхподходов к обучению. [7, 98]
В центре любогообразовательного процесса стоит ученик, ведомый учителем к знаниям. И еслишкольник от мотива «надо» придет к мотиву «мне интересно, я хочу это знать», топуть этот будет более радостным и плодотворным. Решению этой задачи как раз испособствует использование в процессе обучения интерактивной доски. [32, 53]
Есть необходимость вприменении по возможности компьютера на уроках математики более широко, чеместь на данный момент. Использование информационных технологий будетспособствовать повышению качества знаний, расширит горизонты школьнойматематики, а значит, поможет найти новые перспективы для поддержания интересаучащихся к предмету, а значит и к лучшему, более внимательному отношению кнему. Сегодня современные информационные технологии становятся важнейшиминструментом модернизации школы в целом – от управления до воспитания иобеспечения доступности образования. Применение компьютера в обучении математикепредполагает передачу ему работы с нормативными знаниями, а работу створческими знаниями оставить преподавателю совместно с обучаемыми. Методикапреподавания математики, как и любых других предметов, требует ответа на тривопроса: что преподавать? Как преподавать? Зачем преподавать?
Что преподаватьопределено социальным заказом общества и представлено в программе содержанияматематического образования.
Как преподавать?Современный этап развития общества характеризуется стремительным развитиеминформационно коммуникационных технологий и их активным внедрением в структурупрофессиональной деятельности специалистов различных профилей. Этот объективныйпроцесс общественного развития ставит перед методикой обучения математикепринципиально новые цели и задачи. С целью достижения максимального эффектаиспользования компьютеров в обучении необходимо проанализировать особенностидисциплины и методики ее преподавания с использованием информационнокоммуникационных технологий. Анализ должен основываться на дидактическихвозможностях существующих средства информационно коммуникационных технологий иизвестном педагогическом опыте их использования. Это позволит сформулироватьновые предложения по внедрению средств информационно коммуникационныхтехнологий в учебном процессе.
Зачем преподавать? Помнению академика В.Арнольда, основной целью математического образования должнобыть воспитание умения математически исследовать явления реального мира. [20,69]
Созданные современныеинформационные и коммуникационные технологии ведут к подлинной революции вобразовании, в частности в учебном процессе школы.
 Использование компьютерадля работы с нормативными знаниями позволяет включить действие обучаемого ввыполнение учебного задания «и так организовать его выполнение, чтобы учащиесязапомнили то, что требуется». При этом в процессе обучения появляются элементыисследования, а обучаемому предоставляется возможность проявить активность исамостоятельность. Это становится возможным благодаря уникальным дидактическимвозможностям компьютера. [11, 64]
Современная проекторнаяаппаратура, представленная на отечественном рынке огромным количеством моделей,в основном зарубежного производства, является, как правило, мультимедийной(многофункциональной). Многие модели сопряжены с компьютерами, которые тожепредставляют собой мультимедийное устройство.
Эффективность применениямультимедийного проектора в учебном процессе зависит от многих факторов, в томчисле и от уровня самой техники, и от качества используемых обучающих программ,и от методики обучения, применяемой учителем. Математика – наука точная, еевсегда преподают, сопровождая демонстрационным материалом (наглядностью). [32,54]
Особо следуетостановиться на проблеме наглядности, потому что компьютер, воздействуя начувства обучаемого, позволяет продемонстрировать абсолютно абстрактные понятияи объекты. Как известно из психологических исследований, наглядность – этосвойство человеческих психических образов реальных объектов, предметов илиявлений, но не свойство или качество, присущее этим реальным объектам,предметам или явлениям. 
Только лишь в результатеактивной работы наглядный образ создается в сознании обучаемого. Наглядностьобраза, возникшего у учащегося, зависит главным образом от уровня развитияпознавательных способностей обучаемых, от его познавательных интересов исклонностей, от потребности и желания увидеть, услышать, ощутить данный объект,создать у себя яркий, понятный образ этого объекта. Наглядность есть показательпростоты и понятности для учащихся.
Наглядный материалиспользуется на уроке каждым учителем с целью повышения усвоения учебногоматериала и развития познавательного интереса учащихся. Компьютер позволяетпродемонстрировать преобразования пространства или плоскости в динамике. Этоспособствует не только лучшему запоминанию учебного материала, но и обеспечитьоптимальное включение и адаптацию нового материала в имеющиеся у учащегосязнания. Таким образом, формируя последовательно «живое созерцание» учебнойматематической информации, мы не только используем природные свойствазрительного аппарата учащегося, но и развиваем познавательный интерес. [18,236]
Важным средствоморганизации восприятия информационного материала является цветовое имультимедийное оформление. Демонстрация как бы руководит «живым созерцанием»информации, учащиеся незаметно учатся отмечать ту или иную особенностьинформационного сообщения, которое таким образом доходит до их сознания. Длятого чтобы развивать познавательный интерес, нужно постоянно заботиться оборганизации зрительной информации. От наивного использования наглядности каксредства повышения эффективности урока необходимо сделать переход кформированию математических визуальных понятий, которые по своему объему,степени обобщенности не уступили бы привычным вербальным, словесным понятиям.[23, 51]
Принцип наглядности –важнейший принцип преподавания. Компьютерная демонстрация наглядного материалапозволяет подать его последовательно по мере рассказа учителя, не нарушая егологики.
Что представляет из себякомпьютерная демонстрация? Это слайды, выполненные в программной среде PowerPoint. Это может быть презентация:компьютерная разработка урока или разработка темы с целями и задачами, основнойчастью и заключением, т.е. с определенной законченной структурой. Но, все-таки,в основном – это слайды, которые созданы для помощи учителю при объяснениинового материала. Они не охватывают весь материал урока, а помогают раскрытьтот или иной вопрос теории. При желании учитель, создавая компьютернуюразработку урока, может сделать просто ссылку на этот демонстрационныйматериал. Следует учесть, что это не просто статические картинки, в нихиспользуются анимационные эффекты с целью проследить логику того или иногоопределения, свойства, признака. [32, 43]
Компьютерные презентации PowerPoint являются одним из типовмультимедийных проекторов. Мультимедиа технология позволяет одновременноиспользовать различные способы представления информации: числа, текст, графику,анимацию, видео и звук. Важной особенностью мультимедиа технологии является ееинтерактивность, т.е. то, что в диалоге с компьютером пользователю отводитсяактивная роль. [19, 56]
Проведение урока смультимедиавыступлением (сопровождение рассказа учителя; демонстрации приобъяснении нового материала: заранее подготовленное выступление – докладученика по определенной теме), при этом используется компьютер на рабочем местеучителя, подключенный к проектору. Проектор, подсоединяемый к компьютеру –технологический элемент новой грамотности, радикально повышает:
 - уровень наглядности в работе учителя,
 -возможность для учащихся представлятьрезультаты своей работы всему классу,
 -эффективность организационных иадминистративных выступлений.
Демонстрационный материалулучшает восприятие информации путем сочетания различных форм подачи учебногоматериала в виде схем, рисунков, гипертекста, анимации и звуковогосопровождения и предоставления возможности обучаемому активно вмешиваться впроцесс обучения.
Демонстрационный материал(слайды) создается с целью обеспечения наглядности при изучении новогоматериала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при созданиитакого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математическойтеории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызываетповышенное внимание и интерес у учащихся. [24, 26]
Мультимедийныепрезентации используются для того, чтобы на мониторе нагляднопродемонстрировать материалы к уроку: чертежи, схемы, методику построенияграфиков и т.д. Эти материалы подкрепляют соответствующими звукозаписями,видеозадачами, звуковыми файлами. Заранее созданная презентация заменяетклассную доску при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихсякаких-либо иллюстраций.
Для проведения уроков сиспользованием мультимедиа-презентаций необходимы экран и мультимедийныйпроектор, подключенный к компьютеру.
Компьютер часто выступаетв роли наглядного пособия. Однако относительно традиционных наглядных пособий ввиде таблиц, плакатов, моделей и т.д. компьютер отличается своей универсальностью,спектр его возможностей в этой области сложно переоценить:
    — создание ярких слайдов и сериислайдов, легко сменяющих друг друга с возможностью оперативного ихредактирования;
    — использование разнообразныхмультипликационных эффектов;
    — возможность воспроизведения видео- иаудио- материалов;
    — создание интерактивных наглядныхпособий, гипертекстов.
Это лишь небольшой списокиспользования компьютерных технологий, предназначенных для демонстраций. [22,168]
Уроки с применением мультимедийногопроектора вызывают у учащихся интерес, заставляют работать всех. Использованиемультимедиа на практических занятиях превращает их в творческий процесс,позволяет осуществить принципы развивающего обучения, позволяет формировать иразвивать познавательную мотивацию школьников к получению новых знаний,помогает создавать условия успешности каждого ученика на уроке, значительноулучшает четкость в организации работы класса или группы учащихся. Качествознаний при этом заметно возрастает.
Работа с мультимедийнымпроектором экономит время на уроке, оживляет его, отпадает надобность впереносных досках. Весьма существенно, что при работе с мультимедийнымпроектором учитель стоит лицом к классу и может наблюдать за его работой. Этосоздает ряд преимуществ по сравнению с традиционным методом работы на доске. Онзаменяет многие функции классной доски с мелом и тряпкой, создающей в классепыль.
Нельзя забывать и о том,что зрительное восприятие является, по существу, лишь началом усвоения. Знания,умения и навыки школьников могут быть сформированы только в результате ихактивных усилий, действий. Поэтому, даже использование мультимедиа на урокахматематики не эффективно, если оно не сопровождается познавательнойдеятельностью учащихся. Отсюда следует, что необходимо тщательно продумать, какиспользовать демонстрационный материал в конкретной учебной работе, какактивизировать познавательную деятельность и развивать познавательный интерес.Чтобы использование мультимедийного проектора принесло необходимый эффект  припедагогически правильном его применении, оно должно отвечать ряду определенныхтребований, прежде всего соответствовать задачам подготовки специалиста.Преподносимая информация с использованием мультимедиа должна соответствоватьсовременным научным знаниям и согласовываться с содержанием учебной программы иучебника. Информация должна быть доступной. Доступность проявляется не вупрощенном изложении, а в тех или иных особенностях подачи учебной информации,учитывающих опыт учителя и уровень знаний детей. Успешность использованиямультимедиа  в значительной мере зависит от профессиональной подготовленностипреподавателя. [45]
Но все же, использованиена уроках мультимедийного проектора поднимаетпроцесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов ипсихологический фактор: современному ребенку намного интереснее восприниматьинформацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.При использовании мультимедийного проектора на уроках информация представляетсяне статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, чтозначительно повышает познавательный интерес школьников и эффективность усвоенияматериала  интерактивные же элементы обучающих программ позволяют перейти отпассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможностьсамостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию нелинейно, с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту, с повторениемвиртуального эксперимента с теми же или другими начальными параметрами. [40]
Есть необходимостьактивно внедрять новые педагогические технологи. Одной из таких технологий иявляется компьютер и мультимедиа средства. Современное поколение учащихся ужене представляет себе жизнь без компьютера. Общение с компьютером такжеестественно, как пользование телефоном. У современных детей компьютер невызывает боязни и  является хорошим средством обучения и развития у нихпознавательного интереса. Благодаря использованию мультимедиа-технологий,учебный материал становится более наглядным, понятным и запоминающимся. Онинеизмеримо расширяют возможности в организации и управлении учебнойдеятельности и позволяют практически реализовать огромный переченьперспективных методических разработок, найденных в рамках традиционногообучения, которые оставались невостребованными или в силу определенныхобъективных причин не могли дать там должного эффекта. [16, 100]
Таким образом,взаимосвязанное изучение информатики и математики позволяет познакомитьшкольников с элементами математической исследовательской деятельности иприменить компьютер в качестве рабочего инструмента исследования. Такой подходв изучении способствует развитию творческой активности учащихся, даетвозможность осуществить интеграцию учебной и организационной деятельностиученика и учителя, осуществить сочетание индивидуального подхода с различнымиформами коллективной учебной деятельности, учитывая уровневую дифференциацию.
Применение информационныхтехнологий позволяет изменить некоторые способы предоставления учебногоматериала, традиционно осуществляемого в учебном процессе, а так же применениеновых информационных технологий  расширяет возможности контроля учебногопроцесса. [8, 42]
Исходя, из вышесказанного можно сделать вывод, что нужно достаточно четко осознать ключевыепреимущества мультимедиа и стремиться максимально, использовать именно их. Аглавное преимущество ─ повышение качества знаний учащихся.[37]
 

Глава2. Использование  мультимедийного проектора как средства повышения качествазнаний
 
2.1.Разработка уроковматематики с использованием
мультимедийногопроектора
 
Изучив теоретические материалы,  автором работы былиразработаны уроки с использованием мультимедийного проектора.
Данная система рассматривает основные вопросы по теме“Десятичные дроби”, изучаемые в 5-ом классе:
1.  Десятичная запись дробных чисел;
2.   Сравнение десятичных дробей;
3.  Сложение десятичных дробей;
4.  Вычитание десятичных дробей;
5.  Приближенные значения чисел.Округление десятичных дробей;
         Цель: повышение качества знаний при помощи мультимедийногопроектора.
В экспериментальном — 5 «А» классе проводились уроки с использованиеммультимедийного проектора. Они были направлены на повышение качества знаний учащихся. В контрольном – 5 «Б» классе проводились те же самые уроки,но без использования средств мультимедиа.
Конспекты уроковпроводимых в 5 «А» классе  с использованием мультимедийного проектора.
 
Урок в 5классе МОУ «Иштеряковская средняя общеобразовательная  школа».
Тема: Десятичная запись дробных чисел (Приложение 1).
Цели: научить читать и записыватьдесятичные дроби, переводить обыкновенную дробь со знаменателем 10, 100, 1000 ит. д. в десятичную дробь и наоборот; развивать вычислительные навыки, память, математическую речь,воспитывать интерес к математике.
Оборудование: мультимедийный проектор
I. Организационноймомент
II. Актуализациязнаний
  2.1. В каком номере допущена ошибка,номер примера поставьте в первом кружочке вычислительной машины.
          1) 15:5·13=39;
          2) 17·5-11=64;
          3) 33+27:3=20
 2.2.  Найдите верноеутверждение. Чтобы найти уменьшаемое, надо:
1) к разности прибавитьвычитаемое;
          2) извычитаемого вычесть разность.
2.3.  Назовите целую идробную часть чисел: 1/>; 2/>; 7; 1/>; />.
      2.4. Решите задачу:Если 16 человек купили мороженное по цене 6 руб., то стоимость их покупкисоставил… рублей.
III.  Работа по теме урока
3.1. Объяснениеучителя
— Выразим расстояние 6 дм 3 см всантиметрах:
6 дм 3 см =63 см
Чтобы выразить то жерасстояние в дециметрах, придется использовать дроби. Так как 1 см = />дм, то 3 см = />дм, и потому 6 дм 3 см = 6 /> дм.
Таким же образом находим,что 4 ц 17 кг = 4/> ц. знаменательдробной части числа 6 /> равен 10, а учисла 4/> он равен 100.
Числа со знаменателями10, 100, 1000, … и т. д. условились записывать без знаменателя.
Сначала пишут целуючасть, а потом числитель дробной части.
Целую часть отделяют отдробной части запятой.
Любое число, знаменательдробной части которого выражается единицей с одним или несколькими нулями,можно представить в виде десятичной записи, или, как говорят иначе, в видедесятичной дроби.
Если дробь правильная, топеред запятой пишут цифру 0.
После запятой числительдробной части должен иметь столько же цифр, сколько нулей в знаменателе. 
IV.  Закрепление изученного материала.
4.1.  № 1144 
4.2.  №  1145
4.3.  № 1146
V. Домашнее задание
    п. 30 стр. 184 № 1166
VI.     Итог урока
Игра «Математическаяэстафета»
Ученики, сидящие запервыми партами, жюри. Ученики с последних парт выходят к доске, выполняютзадание и передают мел следующему. Задание: записать в виде десятичной дробичисла:I вариант II вариант
1/>=
20/>=
2/>=
11/>=
/>=
5/>=
/>=
7/>=
/>=
/>=
/>=
/>=
9/>=
/>=
1/>=
/>=
 
 Анализ урока:
Тип урока – урок изучениянового материала с использованием мультимедийного проектора. Цели и задачиурока реализованы. Изучение темы начинается с организационного момента. Всеучащиеся были хорошо подготовлены к уроку. Мультимедийный проектор позволил повысить активностьучащихся в их деятельности, ведь учащийся сам решает какие знания и умения емупотребуются для выполнения поставленной задачи.
Таким образом, при работепо данной теме, с использованием мультимедийного проектора, значительноувеличилось количество учащихся, которые до этого были «закрыты» в себе,боялись высказать свое мнение, поднять руку и показаться смешным.  Все этапы урока взаимосвязаны,каждый этап заканчивался микрообобщением. Время было распределено рационально,все учащиеся были вовлечены в работу.
 
Урок в 5классе МОУ «Иштеряковская средняя общеобразовательная  школа».
Тема: Десятичная запись дробных чисел (Приложение 2).
Цели урока: повторить основные теоретическиевопросы, научить детей читать и записывать десятичную запись дробных чисел, развивать математическую речь, воспитывать аккуратность, интерес к предмету,активность, внимание, усидчивость
Оборудование: мультимедийный проектор
I. Организационный момент.
II.  Актуализация знаний
          2.1. Повторениетеоретических вопросов
— Как короче записывают дроби,знаменатель которых единица с несколькими нулями?
— Как называют такуюзапись дроби?
— Сколько цифр будетстоять после запятой в десятичной записи дроби 18/> ?
— Какое число будет вэтой записи после запятой и какое до запятой?
2.2. Ученики, сидящие запервыми партами, жюри. Ученики с последних парт выходят к доске, выполняютзадание и передают мел следующему. Задание: записать в виде десятичной дробичисла:I вариант II вариант
1/>=
20/>=
2/>=
11/>=
/>=
5/>=
/>=
7/>=
/>=
/>=
/>=
/>=
9/>=
/>=
1/>=
/>=
1.  Сообщение темы и целей урока
3. Закрепление ранееизученного материала
        3.1. № 1147
        3.2. № 1148
        3.3. № 1149
        3.4. № 1150
4. Домашнее задание
п. 30 стр. 184 № 1168
5. Итог урока
Анализ урока:
Тип урока – урокзакрепление ранее изученного материала. Цели и задачи рока реализованы.Изучение темы начинается с организационного момента. Все учащиеся были хорошоподготовлены к уроку. Этап актуализации знаний начинается с повторения основныхтеоретических вопросов.  Используя на уроке мультимедийный проектор смогзаинтересовать учащихся с самого начала урока. Все этапы урока взаимосвязаны,каждый этап заканчивался микрообобщением. Время было распределено рационально,все учащиеся были вовлечены в работу.
 
Урок в 5классе МОУ «Иштеряковская средняя общеобразовательная  школа».
Тема: Сравнение десятичных дробей(Приложение 3).
Цели урока: научить определять, находить равныедроби, сравнивать десятичные дроби; развивать математическую речь, навыкиустных вычислений, учить детей правильной самооценке.
Оборудование: персональный компьютер,мультимедийный проектор.
I. Организационный момент
II. Устные упражнения
2.1. Игровой момент «Гдеживет белка?»
— Ребята, сегодня на урокк нам пришла гостья. А кто эта гостья, вы узнаете, если отгадаете мою загадку.
Пышный хвост торчит сверхушки.
Что за странная зверюшка?
Щелкает орешки мелко,
Ну, конечно, это...(белка)
— Правильно, ребята, этобелочка – замечательный зверек. Ребята, а где может жить белочка? (В норе,дупле или гнезде.) Решив эту цепочку, мы узнаем, где она живет. Если белочкаживет в норе, то у вас получится число 8, если в дупле – то 5, а если в гнезде– то 6. (Учитель записывает на доске: в норе- 8; в дупле-5; в гнезде-6)
Итак, давайте вместерешим эту цепочку:/> />
/>/>/>/>/>/>/>/>/>/>Получилось число 5. Где живетбелочка? (В дупле)
2.2. Математическийдиктант «Торопись, да не ошибись» (включается  запись на компьютере ученикивыполняют диктант на листочках) Задание: запишите десятичные дроби:  2,8; 3,74;1,371; 0,55; 145,003; 20,036; 201,0101; 6,006; 33,0008; 7,0034; 765,0945;5674,76027.
III. Сообщение темы ицелей урока
IV.  Работа по теме урока
4.1. Объяснение учителя
V. Закрепление изученного материала.
V.1. № 1172
V.2. № 1173
V.3. № 1174
V.4. № 1175
VI.  Домашнее задание
п. 31 стр. 189 № 1200
VII. Итог урока
Анализ урока:
Цели и задачи урокаопределены правильно.Тип урока – урок изучения нового материала с использованием мультимедийногопроектора. Цели и задачи урока реализованы. Изучение темы начинается сорганизационного момента.При этом учтены особенности детей этого класса.
Класс сильный, активный,организованный. Чувствуется  исполнительность в выполнении классных заданий.Выбранные формы и методы работы организации  и познавательной деятельностиоказались оптимальными для реализации целей урока.
 
Урок в 5классе МОУ «Иштеряковская средняя общеобразовательная  школа».
Тема: Сравнение десятичных дробей (Приложение 4).
Цели урока: повторить теоретический материал,закрепить ранее изученный материал, развивать математическую речь, воспитыватьаккуратность, интерес к предмету, активность, внимание, усидчивость
Оборудование: мультимедийный проектор
VI.  Организационный момент.
II.   Сообщение темыи целей урока.
III.Актуализациязнаний
III.1. Повторениетеоретических вопросов
— Изменится ли десятичная дробь, еслив конце ее приписать нуль? А 6 нулей?
— Сформулируйте правило сравнениядесятичных дробей.
3.2. Устный счет
№ 1185 (а, б) стр. 187
IV. Работа по теме урока
3.1. Закрепление ранееизученного материала
3.1.1. № 1176
3.1.2. № 1177
3.1.3. № 1178
3.1.4. № 1179
V. Домашнее задание
п. 31 стр.190, № 1201
VI. Итог урока
Анализ урока:
Тип урока – урокзакрепление. Цели урока достигнуты, удалось решить на необходимом уровнепоставленные задачи, повторить ранее изученный материал. Используямультимедийный проектор на уроке заметил заинтересованность детей, ихвнимательность, сосредоточенность. Ученики высказывают свое мнение только приподнятии руки и при  разрешении учителя. Все этапы урока взаимосвязаны, каждыйэтап заканчивался микрообобщением. Время было распределено рационально, всеучащиеся были вовлечены в работу.
Класс сильный, активный,организованный. Чувствуется  исполнительность в выполнении классных заданий.Выбранные формы и методы работы организации  и познавательной деятельностиоказались оптимальными для реализации целей урока.
 
Урок в 5классе МОУ «Иштеряковская средняя общеобразовательная  школа».
Тема: Сравнение десятичных дробей (Приложение 5).
Цели урока: повторить теоретический материал,закрепить ранее изученный материал, развивать математическую речь, воспитыватьаккуратность, интерес к предмету, активность, внимание, усидчивость
Оборудование: мультимедийный проектор
I.  Организационный момент.
II.   Сообщение темыи целей урока.
III.Актуализациязнаний
1.1. Повторениетеоретических вопросов
— Изменится ли десятичная дробь, еслив конце ее приписать нуль? А 6 нулей?
— Сформулируйте правило сравнениядесятичных дробей.
     3.2. Устный счет
№ 1185 (в, г) стр. 187
IV. Работа по теме урока
3.1. Закрепление ранееизученного материала
3.1.5. № 1180
3.1.6. № 1181
3.1.7. № 1182
     V. Самостоятельная работа  
VI. Домашнее задание
п. 31 стр.190, № 1202
VII. Итог урока
Анализ урока:
Урок- закрепления ипроверки знаний.
Цели и задачи урокаопределены правильно. При этом учтены особенности детей этого класса.
Выбранными заданиямиудалось сформировать у детей мотивацию учебной деятельности на данном уроке идать им целевую установку. В результате использования мультимедийного проектора оказывается влияние на формированиепроизвольного поведения, организованности.
Цель урока достигнута,удалось решить на необходимом уровне поставленные задачи и избежать при этомперегрузки учащихся. На уроке создана комфортная атмосфера для каждогоучащегося. Причиной недостатков на уроке является отсутствие инструктажазадания для самостоятельной работы. В дальнейшем при планировании отдельныхэтапов урока нужно учесть степень усвоенности предыдущей темы урока.
 
Урок в 5классе МОУ «Иштеряковская средняя общеобразовательная  школа».
Тема: Сложение и вычитание десятичныхдробей (Приложение 6).
Цели урока: научить детей складывать и вычитатьдесятичные дроби, развивать математическую речь, воспитывать аккуратность,интерес к предмету, активность, внимание, усидчивость
Оборудование: мультимедийный проектор
    I.   Организационный момент
II.  Сообщение темы и целей урока
III.  Актуализация знаний
          3.1. Повторениетеоретических вопросов
— Изменится ли десятичная дробь, еслив конце ее приписать нуль? А 6 нулей?
— Сформулируйте правило сравнениядесятичных дробей.
         3.2. Устный счет
стр. 195 № 1239 (а)
IV.  Работа по теме урока
4.1. Объяснение учителя
— Сложим десятичные дроби3,7 и 2,651. Сначала уравняем количество цифр после запятой, приписав к первойдроби два нуля справа: 3,7 = 3,700. Потом запишем числа в смешанной форме:
3,700 = 3/> ; 2,651 = 2/>.
Значит,
3,7 + 2,651 = 3/> + 2/> = 52/>.
Тот же ответ можнополучить иначе, сложив числа 3,7 и 2,651 «столбиком»:
/>                                                                                                        
Теперь найдем разность тех же чисел:
3,7 — 2,651 = 3/> - 2/> = 1/>
И здесь ответ можно получить короче:
/>
Чтобы сложить (вычесть) десятичныедроби,  нужно:
1. Уравнять в этихдробях количество знаков после запятой;
2. Записать их другпод другом так, чтобы запятая была записана под запятой;
3. Выполнитьсложение (вычитание), не обращая внимания на запятую;
4. поставить вответе запятую под запятой в данных дробях.
Число 0,444 можно записать в видесуммы: 
0,444 = 0,400 + 0,040 + 0,004 =0,4 + 0,04 + 0,004
Оно равно сумме 4десятых, 4 сотых и 4 тысячных.
Первый разряд послезапятой называют разрядом десятых, второй – разрядом сотых, а третий – разрядомтысячных.
Запись  0,444 = 0,4 +0,04 + 0,004 называют разложением числа 0,444 по разрядам.
В числе 2367,815 высшим(старшим) разрядом являются тысячи, а низшим (младшим) – тысячные. Это числосодержит 2 тысячи, 3 сотни, 6 десятков, 7 единиц, 8 десятых, 1 сотую и 5тысячных.
    V. Закреплениеизученного материала
          5.1. № 1211
          5.2. № 1212
          5.3. № 1213
   VI. Домашнее задание
п. 32 стр197 № 1255, 1257
   VII. Итог урока
Анализ урока:
Тип урока – урок изучениянового материала с использованием мультимедийного проектора. Цели и задачиурока реализованы. Изучение темы начинается с организационного момента. Всеучащиеся были хорошо подготовлены к уроку. Мультимедийный проектор позволил повысить активностьучащихся в их деятельности, ведь учащийся сам решает какие знания и умения емупотребуются для выполнения поставленной задачи.
 
Урок в 5классе МОУ «Иштеряковская средняя общеобразовательная  школа».
Тема: Сложение и вычитание десятичныхдробей (Приложение 7)
Цели урока: повторить изученный материал,закрепить навык сложения и вычитания десятичных дробей; развивать навыки устныхвычислений, логическое мышление; воспитывать аккуратность, внимание.
Оборудование: конверт, карточки с числовымивыражениями, нарисованные Чебурашка и Шапокляк, набор магнитов, мультимедийныйпроектор.
I. Организационный момент
Ну-ка в сторонукарандаши!
Ни костяшек, ни ручек, нимела:
Устный счет! Мы творимэто дело
Только силой ума и души!
Числа сходятся где-то вотьме
И глаза начинаютсветиться!
И кругом только умныелица!
Устный счет! Мы считаем вуме!
II Устные упражнения
– 1) Прочитайтедроби: 6,23;  98,704;  7,024;  8,003;  10,0208;  4,0004;  24,2009.
2) Сравните дроби: 6,37 и6,299;   10,01 и 10,099;   9,18 и 9,1798;
                                 7,01 и 7,018;    9,004 и 9,04;      28,028 и 28,0209.
3) Игровой момент
— Ребята, Чебурашка иШапокляк прислали нам несколько выражений. Но в конверте все выраженияперепутались и теперь мы не знаем, где решения Чебурашки, а где «ловушки»Шапокляк. Поэтому мы не можем быть уверены, что все решения верны, так какШапокляк любит делать мелкие пакости. Наша задача обсудить выражения и ихзначения и обнаружить ошибки, если таковые имеются.
Содержание: 21,6+4,7=25,3; 6,7-3,9=2,8;8,2+1,91=9,11; 5,84-2,7=3,16; 8-3,8=5,2;
— Работаем в парах. Вам необходимо просмотреть вседействия, обнаружить ошибки, объяснить их своему соседу и, доказательнорассуждая исправить их. Итак, сколько вычислений прислал Чебурашка? (Одно). Высмогли обнаружить и устранить «ловушки» Шапокляк? Молодцы! Это поможет нам недопускать ошибки и быть более внимательными.
III. Закрепление ранееизученного материала
            3.1. №1220
3.2. № 1221
3.3. № 1222
3.4. № 1223
3.5. № 1224
IV. Домашнее задание
п. 32 стр.197, № 1260
V. Итог урока
Анализ урока:
Цели и задачи рокареализованы. Изучение темы начинается с организационного момента. Все учащиесябыли хорошо подготовлены к уроку. Этап актуализации знаний начинается сповторения основных теоретических вопросов.  Используя на уроке мультимедийныйпроектор смог заинтересовать учащихся с самого начала урока. Все этапы урока взаимосвязаны,каждый этап заканчивался микрообобщением. Время было распределено рационально,все учащиеся были вовлечены в работу.
 
Урок в 5классе МОУ «Иштеряковская средняя общеобразовательная  школа».
Тема: Сложение и вычитание десятичныхдробей (Приложение 8)
Цели урока: повторить теоретический материал,закрепить ранее изученный материал; развивать математическую речь, воспитыватьаккуратность, интерес к предмету, активность, внимание, усидчивость
Оборудование: мультимедийный проектор.
     I.     Организационный момент
II. Сообщение темы ицелей урока.
III.Актуализациязнаний
III.1. Повторениетеоретических вопросов
— Как складывают и вычитаютдесятичные дроби?
— Назовите первые три разряда послезапятой в десятичных дробях.
— Как сравнивают десятичные дроби поразрядам?
— Что показывает в десятичной дробипервая цифра после запятой? А вторая цифра?
3.2. Устный счет
№ 1185 (б) стр. 187
     IV. Закрепление ранее изученногоматериала
4.1. № 1217
4.2. № 1218
4.3. № 1219
   
    V. Домашнее задание.
п. 32 стр.197, № 1256,1258
VI. Итог урока
Анализ урока:
Цели и задачи урокаопределены правильно.Тип урока – урок закрепление нового материала с использованием мультимедийногопроектора. Цели и задачи урока реализованы. Изучение темы начинается с организационногомомента. При этом учтеныособенности детей этого класса. Поставленные цели урока были реализованы. Выбранные упражнения оказалисьоптимальными для реализации целей урока, способствовали формированиювычислительных навыков учащихся.
 
Урок в 5классе МОУ «Иштеряковская средняя общеобразовательная  школа».
Тема: Сложение и вычитание десятичныхдробей (Приложение 9)
Цели урока: повторить теоретический материал,закрепить ранее изученный материал; развивать математическую речь, воспитыватьаккуратность, интерес к предмету, активность, внимание, усидчивость
Оборудование: мультимедийный проектор
     I.       Организационный момент
II. Сообщение темы ицелей урока.
III.Актуализациязнаний
III.1. Повторениетеоретических вопросов
— Как складывают и вычитаютдесятичные дроби?
— Назовите первые три разряда послезапятой в десятичных дробях.
— Как сравнивают десятичные дроби поразрядам?
— Что показывает в десятичной дробипервая цифра после запятой? А вторая цифра?
3.2. Устный счет
№ 1185 (в, г) стр. 187 –по цепочке
IV.  Закрепление ранееизученного материала
4.1. № 1225
4.2.  № 1214
4.3. № 1215
4.4. № 1216
    V. Самостоятельная работа
    VI. Домашнее задание
п. 32 стр.197, № 1263
VI. Итог урока
Анализ урока:
Тип урока – урокзакрепление. Цели урока достигнуты, удалось решить на необходимом уровнепоставленные задачи, повторить ранее изученный материал. Используямультимедийный проектор на уроке, заметил, заинтересованность детей, ихвнимательность, сосредоточенность. Ученики высказывают свое мнение только приподнятии руки и при  разрешении учителя. Все этапы урока взаимосвязаны, каждыйэтап заканчивался микрообобщением. Время было распределено рационально, всеучащиеся были вовлечены в работу.
Класс сильный, активный,организованный. Чувствуется  исполнительность в выполнении классных заданий.Выбранные формы и методы работы организации  и познавательной деятельностиоказались оптимальными для реализации целей урока.
 
Урок в 5классе МОУ «Иштеряковская средняя общеобразовательная  школа».
Тема: Приближенное значение чисел.Округление чисел(Приложение 10)
Цели урока: повторить ранее изученный материал,научить детей округлять числа; развивать математическую речь, воспитыватьаккуратность, интерес к предмету, активность, внимание, усидчивость
Оборудование: мультимедийный проектор
     I.   Организационный момент
II. Сообщение темы ицелей урока.
III. Актуализациязнаний
          3.1. Повторениетеоретических вопросов
— Изменится ли десятичная дробь, еслив конце ее приписать нуль? А 6 нулей?
— Сформулируйте правило сравнениядесятичных дробей.
— Как складывают и вычитаютдесятичные дроби?
— Назовите первые три разряда послезапятой в десятичных дробях.
— Как сравнивают десятичные дроби поразрядам?
— Что показывает в десятичной дробипервая цифра после запятой? А вторая цифра?
         3.2. Устный счет
стр. 200 № 1278 (а) по цепочке
IV.  Работа по теме урока
4.1. Объяснение учителя.
— На слайде видно, что масса тыквы больше чем 3 кг, но меньше чем4 кг. Число 3 называют приближенным значением х с недостатком, а число 4 –приближенным значением х с избытком.
Из рисунка (149) видно,что длина отрезка АВ заключена между 6 см и 7 см.
Значит, 6 – приближенноезначение длины отрезка АВ с недостатком, а 7 – с избытком.
Если а
Любое число, укоторого 3 целых (кромечисла 3,5), а цифра десятых равна 6, 7, 8, 9, ближе к 4, чем к 3. Поэтому приокруглении этого числа до целых получаем ответ 4.
Если же в числе, укоторого 3 целых, в разряде десятых стоит цифра 0, 1, 2, 3 или 4, то это числоближе к 3, чем к 4. Поэтому при округлении его до целых получаем ответ 3.
Число 3,5 одинаковоудалено и от 3, и от 4. Условились округлять до большего числа, то есть до 4.
Замену числа ближайшим кнему натуральным числом или нулем называют округлением этого числа до целых.
Если первая отброшеннаяили замененная нулем цифра равна 5,6,7,8 или 9, то стоящую перед ней цифруувеличивают на 1.
Если первая отброшеннаяцифра или замененная нулем цифра равна 0,1,2,3, или 4, то стоящую перед нейцифру оставляют без изменения.
V. Закрепление изученного материала.
4.1. № 1270
4.2. № 1271
4.3. № 1272
4.4. № 1273
VI. Домашнее задание
п.33 стр. 202 № 1297, №1298. 
VII. Итог урока
Анализ урока:
Тип урока – урок изучениянового материала с использованием мультимедийного проектора. Цели и задачиурока реализованы. Изучение темы начинается с организационного момента. Всеучащиеся были хорошо подготовлены к уроку. Мультимедийный проектор позволил повысить активностьучащихся в их деятельности, ведь учащийся сам решает какие знания и умения емупотребуются для выполнения поставленной задачи.
Все этапы урокавзаимосвязаны, каждый этап заканчивался микрообобщением. Время былораспределено рационально, все учащиеся были вовлечены в работу.
 
Урок в 5классе МОУ «Иштеряковская средняя общеобразовательная  школа».
Тема: Приближенное значение чисел.Округление чисел(Приложение 11)
Цели урока: повторить теоретический материал,закрепить ранее изученный материал; развивать математическую речь, воспитыватьаккуратность, интерес к предмету, активность, внимание, усидчивость
Оборудование: мультимедийный проектор.
 I.    Организационный момент
II. Сообщение темы ицелей урока.
III.Актуализациязнаний
3.1. Повторениетеоретических вопросов
— Какое число называютприближенным значением с недостатком?
— Приближенным значениемс избытком
— Что значит округлитьчисло до целых?
— Сформулируйте правилоокругления чисел?
— Что надо сделать споследней оставленной цифрой, если после нее идет цифра 8? цифра 5? цифра 3? 
3.2. Устный счет
№ 1278 (в) стр. 200 – поцепочке
 IV. Закрепление ранееизученного материала
4.1. № 1274
4.2. № 1275
4.3. № 1276
4.4. № 1277
     V. Самостоятельная работа
    VI. Домашнее задание
п. 32 стр.197, № 1260,1263
VII. Итог урока.
Анализ урока:
Тип урока – урокзакрепление. Цели урока достигнуты, удалось решить на необходимом уровнепоставленные задачи, повторить ранее изученный материал. Используямультимедийный проектор на уроке, заметил, заинтересованность детей, ихвнимательность, сосредоточенность. Ученики высказывают свое мнение только приподнятии руки и при  разрешении учителя. Все этапы урока взаимосвязаны, каждыйэтап заканчивался микрообобщением. Время было распределено рационально, всеучащиеся были вовлечены в работу.
2.1. Опытно –экспериментальная работа 
и анализ ее результатов
 
За последнее время компьютеры перестали быть экзотикой ивошли в нашу повседневную жизнь. Информационнаятехнология является наиболее важной составляющей процесса использования информационныхресурсов общества.
Внедрение персонального компьютера винформационную сферу и применение телекоммуникационных средств связи определилиновый этап развития информационной технологии и, как следствие, изменение ееназвания за счет присоединения одного из синонимов: «новая»,«компьютерная» или «современная». Прилагательное«новая» подчеркивает новаторский, а не эволюционный характер этойтехнологии. Ее внедрение является новаторским актом в том смысле, что онасущественно изменяет содержание различных видов деятельности.
Применение мультимедиасредств на уроках математики позволяет повысить его эффективность, сделатьзанятие более наглядными и интересными, что ведет к повышению качества знанийшкольников. Чтобы убедиться в этом, было проведено исследование на базеИштеряковской средней общеобразовательной школы Уинского района. Были взяты двакласса: 5 «А» экспериментальный и 5 «Б» контрольный  – учитель СадыроваРайхания Шаймихаматовна. Классы были сформированы таким образом, что уровеньразвития и количество учеников примерно одинаковые.
Характеристикаэкспериментального класса
В данном классе всего 11человек: 6 мальчиков и 5 девочек. Класс занимается по учебнику «Математика 5» Виленкина Н.Я., Жохова А. С. при   5-ти часах в неделю. В классе есть учащиеся, которые отличаются высокойработоспособностью и активностью на уроках (Заитов Г., Магасумова Р., МузяевР., Шаймуратова Р.), остальные ученики средне активны на уроках, редкоучаствуют при обсуждении новой темы, при решении задач и т. п. В классе такжеесть дети, которые не участвуют в коллективной работе, не поднимают руку чтобыотвечать на вопросы (Байметов Р., Султанов Р.) Задания выполняются в тетрадях,которые систематически проверяются.
Характеристикаконтрольного класса
В данном классе 12человек: 6 мальчиков и 6 девочек. Класс занимается по учебнику «Математика 5»Виленкина Н. Я., Жохова А. С. при 5-ти часах в неделю.Задания выполняются втетрадях, которые систематически проверяются. В классе есть дети, которыеотличаются высокой работоспособностью и активностью (Каюмова Э., Кометова А.,Садырова О., Салимова А.), и дети, которые не поднимают руку, чтобы ответить,не участвуют в коллективной работе (Горячих А., Низамов О.).
Таким образом, данные классыпо уровню развития примерно одинаковы.
Для эксперимента былавыбрана тема «Десятичные дроби».
По тематическомупланированию данная тема включает вопросы:
Тема 1. Десятичная записьдробных чисел (2 ч.)
Тема 2. Сравнениедесятичных дробей (3 ч.)
Тема 3. Сложение ивычитание десятичных дробей (4 ч.)
Тема 4. Приближенныезначения чисел. Округление десятичных дробей (2 ч.)
Контрольная работа (1 ч.)
С изучением данной темыпятиклассники встречаются впервые.
Исследование проходило втри этапа:
1. Констатирующий эксперимент.
2.Формирующий эксперимент.
3. Контрольный эксперимент.
1. Констатирующийэксперимент.
Прежде чем проводитьуроки с использованием мультимедийного проектора, автор выявил, какими знаниями обладают учащиеся. Все эти знания необходимы для сознательногои прочного усвоения материала. Поэтому целью данного эксперимента быловыявление качествазнаний учащихся.
Для этого была проведена контрольная работа  по теме: «Обыкновенные дроби», которая дала возможностьопределить имеющийся у учащихся качество знаний по данным вопросам.
Контрольная работа потеме: «Обыкновенныедроби».
1. Из помидоров массой /> кг и огурцов массой /> кг сделали салат. Каковамасса салата?
2. Одна бригада получила /> т гвоздей, а вторая – на /> т меньше. Сколько гвоздейполучила вторая бригада?
3. Выполните действие:
                                    а) />                   б) />    
4. Решите уравнение:
                                   а) />;               б)/>
5. Запишите каждую из дробей  />, /> в виде частного и найдитеего значение.
6. Из 4 м ткани сшили 7 юбок. Сколькоткани пошло на каждую юбку?
7. Запишите в виде неправильной дробичисла: />;  />;  />;   />;   />;  />;   />;  />.
8. Выделите целую часть из дробей: />  
9. В одной коробке /> кг конфет, а в другойкоробке /> кг. Сколько килограммовконфет в этих двух коробках?
Контрольная работа проводиласьв 5 «А» — экспериментальным и 5 «Б» — контрольном классах.
 Результаты работ былизанесены в таблицы.Результаты контрольной работы 5 «А» класса Ф.И. учащегося Номер задания Оценка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Байметов Ралис - + + + + + + - + 4 Гималтдинов Айнур + - + + + - - + + 3 Заитов Гаяз + + + + + + + + + 5 Зиангиров Альфис - + + + - + + + - 3 Исмагилова Лилия + + + + + - + + + 4 Кадырова Лэйсан + + + - + + + + + 4 Магасумова Регина + + + + + + + + + 4 Музяев Ромбер + + + - + - + + + 4 Муртазина Алзира - - + + + + + + + 4 Султанов Рустам - - + + - + + + + 3 Шаймуратова Римма + + + + + + + + + 5
«5» — 27,2%
«4» — 54,6%
«3» — 27,2%
/>Результаты контрольной работы 5 «Б» класса Ф.И. учащегося Номер задания Оценка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Алимов Артур - + + + + + + + + 4 Ардуанов Мансур + - + + + + - + + 4 Горячих  Алексей + + - + + + - + - 3 Каюмова Эльвина + + + - + - + + + 4 Кометова Алина - + + + + + - + + 4 Муртазина Эльнара + + + - + + + + + 4 Низамов Олег + + - + + + - + - 3 Садырова Олеся + + + + + + + + + 5 Салимова Альбина + + + + + + + + + 5 Халитов Вадим - - + + + + + + + 4 Якупова Люция + + + + + + + + - 4 Якупов Ильсур - - + + + + + - + 3
«5» — 16,7%
     «4» -  58,3%
     «3» — 16,7%
/>
Анализ контрольных работпоказал, что на начало эксперимента, качество знаний у учащихся находитсяна одном уровне.
2.  Формирующий эксперимент.
Цель: повышение качества знаний учащихся 5 «А» класса при помощи мультимедийногопроектора.
В экспериментальном — 5«А» классе проводились уроки с использованием мультимедийного проектора. Онибыли направлены на повышение качества знаний учащихся. В контрольном – 5 «Б»классе проводились те же самые уроки, но без использования средств мультимедиа.
В ходе данногоэксперимента автором работы были разработаны уроки с использованиеммультимедийного проектора (конспекты в 2.1. стр. 37).
Использованиемультимедийных средств, и в том числе презентаций, позволили повыситьэффективность учебного процесса. Использование средств мультимедиа и созданиепрезентаций помогли привнести эффект дополнительной наглядности  в занятия, чтоспособствовало усвоению учащимися материала быстрее и в большем объеме. Так какпо данным ученых более 60% информации поступает  нам через зрение и слух.Зрение и слух самые мощные и эффективные каналы передачи и приема информации. Ичем разнообразнее будет представление информации, тем эффективнее будет процессусвоения этой информации.
Во время экспериментаученики выполняли все задания учителя. Они с нетерпением ждали урокиматематики, активно работали на уроках. Более доступными для детей были заданияв занимательной форме.Это еще раз доказывает то, что именно мультимедийный проектор повышает качество знаний учащихся, экономит время на уроке, что ведетк продуктивному усвоению материала.
В результате работы быловыявлено, как повлиял мультимедийный проектор на повышение качества знаний,результаты которых можно увидеть в ходе контрольного эксперимента.
3. Контрольныйэксперимент
Цель: выявление значения мультимедийногопроектора как одного из средств повышения качества знаний учащихся
Контрольная работа потеме: «Десятичные дроби»
1. Запишите в видедесятичной дроби: /> .
2. Запишите в виде дробиили смешанного числа: 2,5; 36,5; 659,29; 6,005; 42,78.
3. Сравните числа:
85,09 и 67,99; 55,7 и55,7000; 0,2 и 0,724; 0,3 и 0,1255; 7,6431 и 7,6429.
4. Расставьте в порядкевозрастания числа: 3,658; 3,526; 8,265; 8,025; 0,235.
5. Расставьте в порядкеубывания числа: 0,215; 0,005; 0,6522; 0,003; 0,038; 0,25.
6. Какая из точек лежит левее накоординатном луче:
           а) А(2,5)или В(1,2)
           б) С(0,25) или D(0,26)
7. На палто израсходовали 5,6 м ткани, а накостюм – 2,98 м. Сколько ткани израсходовали на пальто и костюм вместе? Решитезадачу сложением десятичных дробей.
8. Выполните сложение:
            а) 65,23 +5,36;       б) 5,3 + 36,223;        в) 2,7 + 36,2 – 9,26.
9. Округлите дроби:
а) 2,265; 36,014;206,895; 89,46 до десятых;
б) 0,072365; 1,326568;11,365; 96,7854 до сотых.
10. Округлите до единиц дроби: 7,365; 25,986; 0,15; 8,5;300,499; 6,54215.
Результаты были проанализированыи занесены в таблицу.Результаты контрольной работы 5 «А» класса Оценка Ф.И. учащегося Номер задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Байметов Ралис - + + + + + + + + - 4 Гималтдинов Айнур + - + + + + - + + + 4 Заитов Гаяз + + + + + + + + + + 5 Зиангиров Альфис - + + + - + + + - - 3 Исмагилова Лилия + + + + + + + + + + 5 Кадырова Лэйсан + + + + + + + + + + 5 Магасумова Регина + + + + + + + + + + 5 Музяев Ромбер + + + + + + + + + + 5 Муртазина Алзира + - + + + + + + + - 4 Султанов Рустам + + + + - + - + + + 4 Шаймуратова Римма + + + + + + + + + + 5
     
        «5» — 54,5%
«4» — 36,4%
«3» — 9,1%
/>
Сравнив контрольныеработы экспериментального класса, которые писали в начале эксперимента и в конце,можно увидеть, что качество знаний значительно повысилось. Если в первой контрольной работепреобладающей оценкой была «4», что составляло54,6 %,то по результатам последней контрольной работы – преобладающей оценкой является«5», что составляет 54,5 %. С работойсправились все.
            Результаты экспериментального класса были сопоставлены и занесены вдиаграмму:
/>Результаты контрольной работы 5 «Б» класса Оценка Ф.И. учащегося Номер задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Алимов Артур - + + + + + - + + + 4 Ардуанов Мансур + - + + - + - + - 4 3 Горячих  Алексей + + - - - + - + - - 2 Каюмова Эльвина + + + + + + + - + + 5 Кометова Алина + + + + + + + + + + 5 Муртазина Эльнара + + + - + + + + + - 4 Низамов Олег + + - + + + - + - - 3 Садырова Олеся + + + + + + + + + + 4 Салимова Альбина + + + + + + + + + + 5 Халитов Вадим - - + + + + + + - + 4 Якупова Люция + + + + + + + + - - 4 Якупов Ильсур - - + + + - + - + 4 3
 
«5» — 16,6%
«4» — 50%
«3» — 25%
«2» — 8,3%
                   />
Сравнивая контрольныеработы данного класса, можно сказать, что результаты практически не изменились.Если в первой работе преобладающая оценка была «4», что составляло 58,3 %, то во второй – преобладающаяоценка не изменилась – 41,7 %. С работой не справился 1 ученик.
Результаты контрольного класса были сопоставлены и занесены вдиаграмму:
/>
Таким образом, уроки с применением мультимедийногопроектора повышаюткачество знаний учащихся.Это обуславливается тем, что в 5 «А» классе напротяжении изучения всей темы автор использовал мультимедийный проектор.
Каждая школа работаетнад повышением качества обучения детей. Для этого необходимо использовать новыетехнологии обучения, в том числе ИКТ. Увеличение умственной нагрузки на урокахматематики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес  кизучаемому предмету, их активности на протяжении всего урока. Использованиекомпьютера на уроке позволяет учителю создать информационную обстановку,стимулирующую интерес и пытливость учащихся.
Применение информационныхтехнологий позволяет изменить некоторые способы предоставления учебногоматериала, традиционно осуществляемого в учебном процессе, а так же применениеновых информационных технологий  расширяет возможности контроля учебного процесса.[8, 42]
 Использование мультимедиа напрактических занятиях превращает их в творческий процесс, позволяет осуществитьпринципы развивающего обучения, позволяет формировать и развиватьпознавательную мотивацию школьников к получению новых знаний, помогаетсоздавать условия успешности каждого ученика на уроке, значительно улучшаетчеткость в организации работы класса или группы учащихся. Качество знаний приэтом заметно возрастает.
Работа с мультимедийнымпроектором экономит время на уроке, оживляет его, отпадает надобность впереносных досках. Весьма существенно, что при работе с мультимедийнымпроектором учитель стоит лицом к классу и может наблюдать за его работой. Этосоздает ряд преимуществ по сравнению с традиционным методом работы на доске. Онзаменяет многие функции классной доски с мелом и тряпкой, создающей в классепыль.

Заключение
Современный этап развитияроссийского образования характеризуется широким внедрением в учебный процесскомпьютерных технологий. Они позволяют выйти на новый уровень обучения,открывают ранее недоступные возможности как для учителя, так и для учащегося.Информационные технологии находят свое применение в различных предметныхобластях на всех возрастных уровнях, помогая лучшему усвоению как отдельныхтем, так и изучаемых дисциплин в целом. Персональный компьютер (ПК) помогаетучащимся самоутверждаться, реализовывать свои знания в практическойдеятельности, творчески решать учебные задания. Сегодня целесообразностьприменения компьютерных технологий в среднем и старшем звеньях школьной системыочевидна. Навыки пользователя ПК и рынок обучающих программ, мультимедийныхсправочников, Интернет открывают большие возможности самообразования. Использование на уроках мультимедийного проектора поднимаютпроцесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов ипсихологический фактор: современному ребенку намного интереснее восприниматьинформацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.При использовании мультимедийного проектора на уроках информация представляетсяне статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, чтозначительно повышает познавательный интерес школьников и эффективность усвоенияматериала  интерактивные же элементы обучающих программ позволяют перейти отпассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможностьсамостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию нелинейно, с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту, с повторениемвиртуального эксперимента с теми же или другими начальными параметрами.
Работая над этой темой,приходишь к выводу, что повышение качества знаний учащихся в процессе изученияматематики – является одной из актуальных задач, стоящих перед преподавателемматематики в современной школе.
Уроки с применениеммультимедийного проектора вызывают у учащихся интерес, заставляют работатьвсех. Использование мультимедиа на практических занятиях превращает их втворческий процесс, позволяет осуществить принципы развивающего обучения,позволяет формировать и развивать познавательную мотивацию школьников кполучению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученикана уроке, значительно улучшает четкость в организации работы класса или группыучащихся. Качество знаний при этом заметно возрастает.
В данной работеразработана серия уроков с использованием мультимедийного проектора.
Используя мультимедийныйпроектор на практике, было интересно узнать, влияет ли он на качество знанийучащихся. Результаты исследования указывают на то, что применениемультимедийного проектора повышает качество знаний учащихся. Проведенноеисследования дает обоснование считать гипотезу, выдвинутую в начале работы,подтвердившихся, цели и задачи работы выполненными.
Таким образом, использование информационных технологий в изученииматематики позволяет добиться высокого уровня качества знаний, расширяетвозможности передачи информации и контроля знаний учащихся в процессе обучения.Накопленный опыт в реализации проблемы обеспечения визуализации учебного материалапозволяет говорить о перспективности использования информационных технологий вобучении.
Данная работа может статьметодическим пособием для студентов Кунгурского педагогического училища как приподготовке докладов и сообщений на эту тему, так и при проведении пробныхуроков по математике.

Литература
 
1. Берлинер, Е.М. Microsoft Windows XP/ Е.М. Берлинер, И.Б.Глазырина, Б.Э.Глазырин.-М., 2004. – 509 с.
2. Большой словарьиностранных слов/ Сост. А. Ю. Москвин. – М.: ЗАО Издательство Центрполиграф:ООО «Полис», 2003. – 816 с.
3. Большой толковыйсловарь русского языка/ Гл. ред С. А. Кузнецов./ СПб.: «Норинт», 2001. – 1536с.
4. Бордовский,  Г.А. Информатика в понятиях и терминах/ Г.А. Бордовский,В.А. Извозчиков. – М: Просвещение, 1991. – с. 235
5. Виленкин, Н.Я.Математика: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Н. Я.Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбург. – 6-е изд. – М.:Мнемозина, 2006. – 304 с.: ил.
6. Г. В. Карпов,  Р. Д. Кейлина и др. Применение экранных пособий в начальнойшколе/ Г. В. Карпов, Р. Д. Кейлина, В.А. Романин.- государственноеучебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР.-М.,1962.-200с.
7. Горвиц,  Ю.М. Интерактивная доска Smart Board: до и во время уроков/ Ю.М. Горвин // Информатика иобразование. – 2006. – № 2 – с. 123
8. Дворецкая, А.В.Основные типы компьютерных технологий/ А.В. Дворецкая// Школьные технологии. –2004. – № 3 – с. 201
9. Диск «Применениемеждународных информационных технологий: применение ИКТ в учебном процессе»,академия АЙТИ
10. Заварыкин, В.М. Вычислительная техника и программирование./ В.МЗаварыкин, В.Г.  Житомирский, М.П. Лапчик. — Свердловск, 1984. – 380 с.
11. Замятина, Е.Б.Введение в информатику/ Е.Б. Замятина, Л.Н. Лядова, Б.И. Мызникова, Н.В. Фролова.– Пермь: Пермский гос. ун-т, 2004. – с.252
12. Захаров, В.А. Информационное общество/ В.А. Захаров, М.Б.Игнатьев, Ю.Ф. Шейнин //Системы и средства информатики. –1999. — №9. – с. 4 –7.
13. Захарова, И. Г.Информационные технологии в образовании: учебноепособие для студ. пед. учеб. заведений/ И. Г. Захарова,– М.: Издательский центр «Академия», 2003. –192 с.
14. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения иметодика их использования/  Коджаспирова Г. М., Петров  К. В. – Учеб. пособиедля учеников высш. пед. учеб. заведений. – М.: издательский центр «Академия»,2001. – 256 с. 
15.  «Конструированиесовременного урока математики», С.Г.Манвелов, М., Просвещение, 2002 г.
16. Красношлыкова,О.Г.// Проблемы развития профессионализма педагогов и их решение в рамкахмуниципальной методической службы. — Информатика и образование. — 2007. — №1. –С 100-103
17. Лебедева, И.Т.Миндоров. – Пермь: Пермский гос. ун-т, 2004. – с. 164
18. Лыскова, В. Ю. Активизация учебно-познавательной деятельностиучащихся на уроках информатики в условиях учебно-информационной среды/ В. Ю.Лыскова, — Тамбов, Издательство Стиль — 1997. – 380 с.
19. Мануйлов, В.Г.Мультимедийные компоненты презентаций Power Point/ В.Г.Мануйлов// Информатика и образование. – 2005. – № 5 – с. 128
20. Моисеева, М.В.Современное состояние и перспективы развития мультимедиа в образовании/Моисеева М.В.// Школьные технологии. – 1998. – № 4 – с. 128
21. Применение новых информационных технологий в образовательномпроцессе/ С.П. Новиков//Педагогика. –2003. — №9. с. 25 – 28.
22. Полат, Е.С. Новыепедагогические и информационные технологии в системе образования/Е.С. Полат. –М: Издательский центр «Академия». – 1999. – с.224
23. Рейн, А. Г.Информатика/ А. Г. Рейн, А. И. Сенокосов, И. А. Юнерман. – М.: Просвещение,2003.
24. Рупакова, Л.О. Power Point на уроках математики в 5 классе/ Л.О. Рупакова//Информатика и образование. – 2007. – № 3 – с. 128
25. Розов, Н.Х. //Некоторые проблемы методики использования информационных технологий и компьютерныхпродуктов в учебном процессе средней школы/ Н.Х. Розов,– Информатика.-2005.-№6. – С 26-29
26. Розов, Н.Х.//Компьютер и учебный процесс/ Н.Х.  Розов,– Математика. — 2002. — №7.
27. Селевко, Г. К.Современные образовательные технологии: Учебное пособие/ Г. К. Селевко,– М.: Народное образование,1998. – 256 с.
28. Сычева, Е. И.,.Тестовые задания по математике 5-6 классы / Е.И. Сычева, А. В. Сычев.– М.: Школьная Пресса, 2006. – 95с.
29. Семлинев, С.В.Мультимедийный учебник по истории/ Семлинев С.В.// Школьные технологии. – 2003.– № 6 – с. 187
30. Темербекова, А.А.Методика преподавания математики/А.А. Темербекова. – М: Гуманит. изд. центрВЛАДОС, 2003. – с.176
31. Тимакова, Н.И.Использование мультимедиатехнологий на уроках русского языка и литературы/ Н.И.Тимакова// Информатика и образование. – 2007. — 432 с.
32. Усенков, Д.Ю.Школьная доска обретает «разум»/ Д.Ю Усенков// Информатика и образование. –2005. – № 12 – с. 96