МУ «Отдел образования администрация городского округа город СтерлитамакРеспублики Башкортостан»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительногообразования детей «Детский Экологический Центр»
Методическая разработка
"Методика проведения фенологических наблюдений в
эколого-биологических образовательных учреждений"
Разработал: Гизатуллина Г.Ф.
педагог дополнительного
образования «Детскийэкологический центр»
Стерлитамак-2010г
Содержание работы
Пояснительная записка
Задачи фенологии
Организация фенологических наблюдений
Практическая часть
Наблюдения за гидрометеорологическими явлениями
Наблюдения за растениями
Наблюдения за грибами
Наблюдения за насекомыми
Наблюдение за птицами
Наблюдения за млекопитающими
Наблюдения за земноводными
Литература
Заключение
Использованная литература
Приложение
Пояснительная записка
Прекрасна и разнообразна природанашей Родины. На ее просторах одновременно можно наблюдать не только различныепериоды какого-либо сезона, но и разные сезоны года. Весна и лето, осень и зиманеизменно дают знать о себе специфическим комплексом сезонных явлений, которыеследуют друг за другом в определенной последовательности и через определенныепромежутки времени. К сезонным явлениям относятся и весенний прилет птиц, иотлет их осенью, кладка яиц и вывод птенцов, появление и исчезновениенасекомых, развертывание листьев у деревьев и кустарников. Весь этот комплекссезонных явлений изучает фенология (от греч. fenomen — явление и logos — учение) — наука о явлениях, учитывающая, систематизирующая закономерностипорядка и сроков наступления сезонных явлений, т.е. изучающая закономерностисезонного развития природы. Фактическую основу фенологических знаний составляютфенологические наблюдения, содержащие сведения о сроках (календарных датах) наступленияконкретных сезонных явлений. Развитие фенологии как отрасли знаний было вызванозапросами практики, а истоки фенологических знаний лежат на заре человеческойкультуры. Как только человек обрел способность отмечать в своей памяти явленияокружающей его природы, он стал собирателем фенологических наблюдений. Увязываяих с производственным опытом, человек получал представление о лучших срокахпроведения полевых работ и учился определять их. Однако прийти к этому он моглишь путем сопоставления наблюдений за широким кругом сезонных явлений природы.
Для современного обществаусвоение школьниками суммы разнообразных знаний по различным предметампредставляется недостаточным. Те ребята, которые успешно освоили базовый курсшкольной программы, научились применять свои знания в знакомой ситуации, но неумеют самостоятельно приобретать знания, умело применять их на практике длярешения возникающих проблем, генерировать новые идеи, творчески мыслить, немогут рассчитывать на успех в обществе XXI века. Пришла пора смены приоритетов в образовании — сусвоения готовых знаний в ходе учебных занятий на самостоятельнуюпознавательную деятельность каждого ученика с учетом его способностей ивозможностей. Самостоятельная познавательная деятельность проявляется впотребности и умении приобретать новые знания из различных источников, путемобобщения раскрывать сущность новых понятий, овладевать способамипознавательной деятельности, совершенствовать их и творчески применять вразличных ситуациях для решения любых проблем. Наряду с учебными занятиямиважную роль в формировании самостоятельной познавательной деятельности учащихсяиграет внеурочная работа: занятия на пришкольном участке, постановка опытов иэкспериментов, фенологические наблюдения, и экскурсии. Таким образом, будущиепедагоги должны сами обладать познавательной самостоятельностью и должны знать,как сформировать данное качество у учащихся.
Вопросы организациинатуралистической работы с учащимися нелегко решать на теоретических занятиях. Трудностьзаключается в том, что этот раздел тесно связан с наблюдениями и опытаминепосредственно в природе, со сбором натуральных объектов и изготовлениемучебно-наглядных пособий. Кроме того, ему необходимы навыки организациипроведения опытно-практической работы на школьном учебно-опытном участке. Нарядус теоретическим курсом и лабораторными занятиями полевая практика даетвозможность наиболее полно показать широкий диапазон знаний, умений и навыков,которые необходимы будущему учителю биологии. Различные методы и методическиеприемы работы с учащимися в природе могут освоить лишь под руководствомпедагога во время учебно-полевой практики по биологии.
Формирование у людей высокойэкологической культуры невозможно без экологического образования школьников. Экологическоеобразование и воспитание должно быть основным направлением в работе как науроках естественно-научного цикла, так и во внеурочной деятельности. Новоспитать у ребят ответственное отношение ко всему живому на земле можно лишьпри регулярных контактах с природой. В своей работе я использую одну форм,позволяющих приобщить учащихся к непосредственным наблюдениям в природе.Задачи фенологии
Сейчас детальное изучениеконкретных объектов природы составляет задачу частной фенологии. Получениеинформации, дающей представление об особенностях сезонного развития природы вразличных природных зонах и районах, составляет предмет общей фенологии.
Мера времени в фенологиистановится предметом специального изучения. То есть фенологию интересует время,требуемое для развития того или иного природного объекта, в его точной привязкек календарным датам.
Во всех случаях фенология имеетдело с годичными циклами развития. Если это касается растений, то у однолетнихберется весь период их жизненного цикла — ежегодно повторяющийся, отпрорастания семени и до момента отмирания. В равной мере это относится и кживотным, среди которых есть и «однолетние», и долгоживущие. Относитсяэто и к целым природным комплексам — ландшафтам, которые в своем годичном циклетакже претерпевают последовательные сезонные изменения.
Процессы развития в фенологииописываются датами наступления определенных стадий и фаз, устанавливаемых повнешнему их проявлению. Так, на фенологическом языке развитие пшеницы будетхарактеризоваться датами появления всходов, начала колошения, цветения исозревания, а зимующая во взрослом состоянии бабочка — датами весеннегопробуждения, началом откладывания яиц, появлением гусениц, окукливанием ивылетом взрослых бабочек.
Главное в фенологическомосвещении развития природных объектов — это точная привязка как развития вцелом, так и каждого из его этапов к определенной календарной дате (календарномувремени). Сведения о поэтапном календаре развития растений и животныхсоставляют существенную часть их общей характеристики. Так, каждыйбиологический вид отличается присущей только ему привязкой развития ккалендарному времени. Занимаясь календарем развития биологических видов,фенология исследует, таким образом, одну из присущих всему живому форму ихадаптации к среде обитания.
В зависимости от измененийусловий существования календарь развития биологических видов может существенноизменяться. При этом очень часто влияние среды становится доминирующим. Внешнеэто проявляется в том, что одно и то же сезонное явление наступает по годам внесовпадающие сроки. Причем это присуще всем сезонным явлениям. Изменчивостьсроков наступления сезонных явлений, ее закономерности составляют главныйпредмет изучения фенологии, а каждое из сезонных явлений можетсчитаться изученным в фенологическом плане, если известно, в каких пределахизменяются сроки его наступления по годам и чем обусловлена изменчивость этихсроков. Для получения таких сведений необходимы многолетние наблюдения, поэтомумноголетняя повторяемость наблюдений и составляет основу метода фенологическихнаблюдений. Однако сроки наступления сезонных явлений изменчивы не только вовремени (по годам в одном пункте), но и в пространстве. Вот почему для того,чтобы получить ясную картину сезонного развития природы в широкомгеографическом плане, требуется проведение многолетних параллельных наблюденийв большом числе пунктов.
Центральной и в известнойстепени самостоятельной частью фенологической характеристики является еефенологический календарь. Это разделение года на качественноразличающиеся фенологические периоды — сезоны и под сезоны, каждому из которыхсвойственно специфическое состояние объектов живой и неживой природы и ихособое взаимодействие. Фенологическую периодизацию называют естественной,поскольку в фенологическом календаре для каждой конкретной территории даются неусловные, а реальные сроки перехода природы из одного сезонного состояния вдругое. Естественная фенологическая периодизация исходит из того, что каждомувремени года присущ строго определенный специфический набор сезонных явлений. Этаопределенность позволяет использовать сезонные явления в качестве индикатороввремен года и строить на этой основе естественный календарь природы конкретныхтерриторий.
Система фенологическойпериодизации как часть комплексной фенологической характеристики территорииимеет важное значение в связи с другой важной задачей фенологии,заключающейся в определении и прогнозировании оптимальных сроков проведениясезонных работ. Поскольку сроки сезонного развития природы изменчивы,оптимальное планирование производственных календарей становится в зависимостьот возможностей своевременного определения и прогнозирования хода сезонногоразвития природы. Эти возможности заложены в индикационной фенологии — учении о временной сопряженности сезонных явлений. Принципы ее довольнопросты. Если путем наблюдения мы устанавливаем, что какая-то группа сезонныхявлений ежегодно наступает практически одновременно (синхронно), мы можемговорить об общности условий, определяющих срок наступления явлений этойгруппы, а в ряде случаев и о причинно-следственных связях между отдельнымиявлениями. В данном случае важен не характер связей, а сам факт синхронности. Еслион установлен, то очевидно, что срок наступления одного из явлений синхроннойгруппы может служить индикатором, сигнализирующим о наступлении прочих явленийэтой группы.
Сезонные явления, служащиеиндикаторами естественных фенологических периодов, вместе с тем приобретаютзначение синхронизаторов наступления времени проведения связанных с тем илииным периодом сезонных работ. Уже известно много сезонных явлений, используемыхв качестве указателей оптимальных сроков проведения работ и мероприятий всельском хозяйстве, в области защиты растений, в лесном хозяйстве. Однаковозможности фенологической индикации на основе синхронности явлений далеко ещене исчерпаны. Дальнейшие поиски надежных систем фенологической сигнализацииостаются одной из важнейших задач фенологии.
Сопоставляя наблюдение,установили, что между сроками наступления сезонных явлений существуетопределенная очередность и что временной промежуток между двумя интересующиминас явлениями довольно постоянен. Поэтому по сроку наступления одного явленияможно предсказать вероятный срок наступления другого.
Это простейшая формафенологического прогноза, основанная на относительной устойчивости временныхинтервалов между сроками наступления сезонных явлений. Довольно часто, когда нетребуется высокой точности прогноза, такая форма предсказания вполне себя оправдывает.Более надежные способы фенологического прогнозирования дает изучение прямойзависимости хода развития растений и животных от экологических факторов: температурыокружающей среды, влажности, солнечной радиации.
Многочисленными исследованиямидоказано, что развитие растений и холоднокровных животных во многомопределяется температурным режимом. Активные процессы их развития начинаютсялишь при достижении определенного порога положительных температур. Взависимости от того, как распределяется тепло во времени, развитие можетускоряться или замедляться. На этой зависимости основано фенопрогнозирование поданным о потребности организма в тепле на разных стадиях его развития. Знаяпотребности организма в тепле и то, как будет складываться температурный режимсогласно метеорологическому прогнозу, можно предсказать сроки наступленияинтересующих нас фаз и связанных с ними работ.
Температурные условия — оченьважный, но не единственный среди факторов среды определяющий сроки сезонногоразвития живых организмов. Из метеофакторов большое значение имеют влажность иосвещенность, а из биологических — условия питания. Фенологический прогнозбудет тем точнее, чем полнее учитывается влияние этих факторов в ихвзаимодействии.
Таким образом, из всегосказанного выше следует, что задачи фенологической индикации и прогнозированиярешают на основе анализа связей и зависимостей между сезонными явлениями. Таккак каждое явление по сроку его наступления изменчиво и, выражаясьматематическим языком, представляет собой математическую величину, анализсводится к выяснению характера связей между рядами переменных величин, которыепредставляют собой многолетние ряды дат наступления сезонных явлений. Чемдлиннее эти ряды, тем точнее может быть охарактеризована степень прочности связеймежду явлениями. Поэтому для решения задач фенологической индикации ипрогнозирования требуется создание широкой сети долгодействующих пунктовфенологических наблюдений.
Фенологические наблюденияспециального назначения проводятся в государственных учреждениях и службах. Однаков связи с размерами нашей страны сеть государственных пунктов фенологических наблюденийоказывается недостаточной для сколько-нибудь полной характеристики тех или иныхтерриторий. Практический выход был найден в привлечении к фенологической работедобровольных наблюдателей, что открыло реальный путь получения массовойфенологической информации, необходимой для решения научно-практических задачфенологии.
Немалую роль здесь играетпривлечение к таким наблюдениям учащихся Для сбора и накопления научнойфенологической информации добровольные наблюдатели должны пользоваться единойметодикой, так как очень важно, чтобы результаты наблюдений были сопоставимы,независимо от того, кем и где они получены. Достижимо это лишь при условии, чтовсе наблюдатели, отмечая дату наступления того или иного сезонного явления,будут руководствоваться установленными правилами определения сроков конкретныхявлений.
Фенологические наблюденияучащихся тесно связаны с работой на учебно-опытном участке. Наблюдения засезонным развитием объектов живой и неживой природы в течение нескольких летдают возможность составить естественный календарь природы своего района. Наосновании данных многолетних фенологических наблюдений учащиеся могут получитьпредставление о синхронизации развития растений, их реакциях на условияокружающей среды, установить причины, обуславливающие темпы развития, выявитьнадежные фенологические указатели сроков проведения различных сезонных работ. Располагаяданными фенологических наблюдений, школьники могут научиться вычислять срокинаступления того или иного явления и связанных с ними работ, например по борьбес вредителями и болезнями, уходом за садом, сбором лекарственных растений и т.д.Фенологические наблюдения дают педагогам ценнейший материал для конкретизации изакрепления знаний, полученных учащимися на уроках.
Но фенологическая работа в школелишь тогда становится результативной и полезной, когда педагог постоянноруководит наблюдениями и опытами учащихся, сам принимает в них непосредственноеучастие.
Организация фенологических наблюдений
Организация фенологическихнаблюдений, имеющих научное значение, требует создания в школе постояннодействующего фенологического кружка. К его работе рекомендуется привлекатьучеников начиная с 5-го класса. Нет надобности в слишком большом кружке. Вполнедостаточно, если в нем занимается 15-20 человек.
Основная часть работыфенологического кружка — проведение регулярных наблюдений всеми его членами (включаяруководителя) и оформление полученных данных в виде календарей природы, таблиц,рисунков и т.п. Наилучшие результаты получаются, если в кружке сформированыгруппы, наблюдающие за определенными группами объектов по отдельным программам:
наблюдение за гидрометеорологическимиявлениями: за погодой, за метеорологическими явлениями; за гидрологическимиявлениями; за опасными явлениями природы;
наблюдение за животными: насекомыми,земноводными, птицами, млекопитающими;
наблюдения за растениями: залиственными деревьями и кустарниками; за хвойными деревьями; за травянистымирастениями.
Работу по организациифенологических наблюдений лучше всего начинать в предвесенний период. Учащихсяследует познакомить с целями и задачами наблюдений, с объектами наблюдений,признаками наступления отдельных фаз, с направлениями наблюдений по каждойгруппе выбранных объектов, с основными понятиями и терминами фенологии (приложение4).
Организация фенологическихнаблюдений обычно начинается свыбора участка и маршрутов наблюдений.Участок для наблюдений должен отвечать следующим требованиям:
1) удобство для посещения втечение многих лет, т.е. данный участок и маршрут его посещения долженрасполагаться в непосредственной близости от наблюдателя (по дороге из школыдомой) и его посещение не должно быть связано с большими тратами времени и сил;
2) типичность участка для даннойместности, т.е. места постоянных наблюдений по рельефу и растительности недолжны резко отличаться от окружающей местности;
3) древесные растения на участкедолжны быть представлены не одиночными экземплярами, достаточно большимигруппами (не менее 5-10 штук). Предпочтение следует отдать средневозрастнымгруппам нормально развивающихся деревьев и кустарников;
4) травянистые растения такжедолжны быть представлены достаточно большим количеством экземпляров.
В городах местами наблюденийобычно являются пришкольные участки, парки, скверы, хорошо озелененные улицы. Необходимоиметь в виду, что климат городов несколько отличается от климата сельскойместности, это сказывается на сроках прохождения фаз развития встречающихсяздесь растений и животных.
После того как выбраны участки инамечены маршруты наблюдений, необходимо детально их описать. Безточной характеристики мест наблюдений трудно сравнивать и анализироватьфенологическую информацию, поступающую от разных наблюдателей. Описаниецелесообразно дополнить схематической картой с обозначением местонахожденияосновных растительных объектов. Это обеспечивает преемственность в наблюдениях,продолженных другим лицом.
Выбрав места для наблюдений,приступают к выбору объектов наблюдения. Представление о сезонномразвитии природы и его закономерностях складывается из наблюдений за ходомразвития отдельных ее компонентов. Чем их больше, тем глубже и полнее будеткартина сезонного развития природного комплекса. Однако, поскольку практическиневозможно охватить наблюдениями бесконечное множество природных объектов,приходится, сообразуясь с реальными возможностями, отбирать сравнительнонебольшую их часть. К отбору объектов и явлений, включаемых в программы общихфенологических наблюдений, предъявляются определенные требования:
1) объекты наблюдений должныбыть широко распространены, что диктуется необходимостью получения однотипныхнаблюдений на больших территориях;
2) объекты наблюдений должныбыть хорошо известны и безошибочно узнаваемы;
3) отмечаемые явления должныотноситься к наиболее характерным для отдельных сезонов года, так как одна изглавных задач общих фенологических наблюдений заключается в разработкефенологической (биоклиматической) периодизации года применительно к различнымприродным зонам и районам.
Наблюдать необходимо не менеечем за 10 деревьями или кустарниками одного вида. Выбранные экземпляры надоотметить несмывающимися этикетками, хорошо заметными издали. Для наблюдения затравянистыми растениями достаточно заложить постоянную площадку размером5×5 м, четко обозначив ее границы. Разумеется, это должен быть участок,на котором интересующие вас виды должны встречаться особенно часто.
Должны быть также выбраны места,на которых можно встретить определенные виды животных, — участки с деревьями икустарниками для наблюдения за птицами, лужайки для наблюдения за насекомыми,водоемы.
После выбора маршрута и площадокдля наблюдения следует составить карту-схему (приложение), указавна ней расположение всех интересующих вас объектов, включая растения сэтикетками. Составленная схема участка станет руководством для последующихнаблюдений.
Регулярность наблюдений — важнейшее условие получения надежных фенологических данных. Научная ипрактическая ценность наблюдений зависит от того, насколько точно определеныдаты наступления сезонных явлений. А это значит, что чем чаще проводятсянаблюдения, тем вероятность ошибки в определении даты наступления явлениястановится меньше. Наиболее точные результаты дают ежедневные наблюдения. Однакоэто удается далеко не всегда. В разное время года темп сезонного развитиянеодинаков. В весеннее время явления сменяются быстро, поэтому веснойнаблюдения необходимо проводить ежедневно. Летом допускаются достаточно большиеперерывы, а в конце лета и осенью, в период созревания плодов и семян илиотлета птиц, снова возникает необходимость в более частых наблюдениях. В зимнийпериод возможно проводить наблюдения 1 раз в 10 дней. По возможности,постоянным должно быть и время суток, в которое проводятся наблюдения. Рекомендуетсяпроводить их в утренние часы, поскольку в это время зацветает большинстворастений и наиболее жизнедеятельны птицы. Однако строгой регламентации здесьнет.
Правила регистрациифенологических наблюдений в целом должны обеспечивать накоплениебезошибочных фенологических данных, хорошо сопоставимых по годам и четкооформленных, чтобы в дальнейшем не возникло трудностей при их использовании. Прирегистрации фенологических наблюдений необходимо соблюдать следующие правила:
1. Записи необходимо вести взаписной книжке простым карандашом. Записывать шариковой или гелевой ручкой неразрешается, так как при намокании книжки текст пропадает. Не следует вестизаписи на отдельных листочках, потому что их легко потерять.
2. Регистрация наблюдения должнапроводиться непосредственно в ходе их наблюдения — «в поле». Откладываязаписи, полагаясь на память, всегда рискуешь что-то упустить или ошибиться.
3. Форма дневниковых записейвыбирается по усмотрению учителя, при этом важно, чтобы, однажды принятая, онарегулярно соблюдалась из года в год.
4. В дневнике по каждому выходупосле указания даты и часов наблюдения следует отмечать:
состояние погоды и явления внеживой природе;
изменения (явления) в растительноми животном мире.
5. В дневник следует заносить нетолько необходимые данные, но и сведения о других явлениях, которые привлекли ксебе внимание.
6. Записи должны быть как можноболее полными, с необходимыми пояснениями, для того чтобы не только по свежейпамяти, но и много лет спустя их можно было легко прочесть и понять.
Учащимся рекомендуется завестикалендарь природы в виде альбома для рисования или обычной тетради. На первыхстраницах записывают краткие сведения о месте наблюдения: местоположение,рельеф, характер почвы, общая характеристика растительного и животного мира. Сюдаже вклеивают карту-схему маршрута. На последующих страницах записывают вхронологическом порядке явления, над которыми будут вестись наблюдения (лучшеотдельно: метеорологические, гидрологические, ботанические, зоологические).
Результаты своих наблюденийшкольники могут оформить в виде настенных таблиц с рисунками, фотографиями,выдержками из литературных произведений. Одна из распространенных формнаглядного оформления результатов наблюдений — фенологическое дерево (приложение).На стволе его через равные промежутки наносятся даты, на ветвях — рисунки инадписи, показывающие, что в этот день произошло. С левой стороны, параллельностволу, дается столбик средних дневных (или суточных) температур на те же даты,что отмечены на стволе дерева.
Необходимо, чтобы в основуработы фенологического кружка была положена программа фенологическихнаблюдений, которые должны следовать друг за другом в определеннойпоследовательности и должны быть связаны с временами года, т.е. характеризоватьопределенные повторяющиеся периоды развития природы. Данная программа должнабыть составлена с учетом региональных природных особенностей и учитыватьвозможности ее выполнения школьниками (приложение).
Практическая часть
Задание 1
Проведите наблюдения за погодойв течение одного-трех месяцев, зафиксируйте и обработайте собранные материалы.
Задание 2
Используя методическиерекомендации, составьте и реализуйте программу фенологических наблюдений закаким-либо природным объектом или явлением по плану:
1. Описание участка, на которомбудет производиться наблюдение.
2. Объект наблюдения.
3. Цель наблюдения.
4. Описание особенностей данногообъекта.
5. План наблюдений.
6. Форма фиксации результатов.
Задание 3
Используя «Примернуюпрограмму сезонных фенологических наблюдений» (приложение), составьте ивыполните программу фенологических наблюдений на территории вашей области (района)на один сезон.
Методические рекомендации
К заданию 1.
Задание лучше выполнить вотдельной тонкой тетради в клеточку.
Наблюдения необходимо проводитьв течение одного сезона (лето, осень, зима или весна), чтобы была возможностьвычислить среднюю температуру сезона и преобладающие в данном сезоне ветра.
Наблюдение за погодой,фиксация и обработка
собранных материалов
Цель: научитьсястроить температурную кривую, «розу ветров» и диаграмму облачности,делать выводы из своих наблюдений.
Приборы и материалы: часы,термометр, флюгер.
Указания к работе:
1. В течение трех месяцевнаблюдайте за погодой, отмечайте температуру воздуха, измеряя ее в одно и то жевремя дня, направление и силу ветра, облачность и осадки.
2. Полученные данные записывайтев таблицу 1, пользуясь предложенными условными обозначениями:
Условные обозначения
/>
Таблица 1
Фиксация результатовнаблюдения за погодойДата Температура воздуха Направление и сила ветра Облачность Вид осадков
Обработка результатовнаблюдений
Составление графикаизменения температуры за месяц
1. По полученным даннымпостройте температурную кривую, т.е. график зависимости температуры от датынаблюдения (покажите отрицательную температуру синим цветом, а положительную — красным).
2. Определите среднюю температурувоздуха за данный месяц (Тср =).
3. Какова наибольшая инаименьшая температура, наблюдавшаяся в этом месяце (Тmax =; Тmin =)?
4. Какие закономерностиизменения температуры в течение месяца вы наблюдали?
Можно ли проследить влияниеветра, облачности или осадков на изменение погоды?
Построение «розыветров» и диаграммы облачности
1. Используя полученные данные онаправлении ветра и облачности, заполните таблицу 8, где отмечайте направленияветра и количество дней, в течение которых ветер имел указанное направление.
2. На основе данных таблицы 8постройте «розу ветров» и диаграмму облачности. Для построения «розыветров» предварительно нарисуйте стрелки, соответствующие основным идополнительным сторонам горизонта. Затем на каждой стрелке изобразите последовательноодинаковые прямоугольники по количеству дней с таким направлением ветра. Соединитеих окончания, и вы получите «розу ветров» (см. рис.1).
3. Определите преобладающеенаправление ветра в течение данного месяца.
4. Для построения диаграммы облачностираскрасьте прямоугольники в соответствии с наблюдаемой в эти дни облачностью.
5. Сделайте вывод о зависимостиоблачности от направления ветра. Попробуйте объяснить причины этой зависимости.
Таблица 2
Сопоставление направленияветра и облачностиПоказатели облачности Направления ветра и количество дней с таким направлением С СВ В ЮВ Ю ЮЗ З СЗ Ясно 2 2 - 1 - 1 - - Облачно 2 - - 1 3 4 6 1 Переменная облачность 1 - - - 1 1 2 3 Итого 5 2 - 2 4 6 8 4
/>
Рис.1 «Роза ветров» идиаграмма облачности
К заданию 2
Предлагаемые ниже рекомендации ихарактеристики фенологических фаз обязательно следует учитывать с тем, чтобынаблюдения имели научную ценность и были сравнимы по годам.
Наблюдения за гидрометеорологическими явлениями
Из гидрометеорологическихявлений в программу школьного фенологического кружка необходимо включать лишьнебольшое число легко поддающихся визуальному определению сезонных явлений. Дополнительнорекомендуется отмечать даты устойчивого перехода среднесуточной температурывоздуха в весеннее время через 0, +5 и +10 °С, а летнее-осеннее время — через+10, +5, 0, -5 °С. Желательно также, чтобы отмечались даты оттаивания почвы наглубину 2-3 см и на глубину лопаты (20-25 см). Очень важно, чтобы во времякаждого своего выхода вы в своих записных книжках отмечали общее состояние. Такженеобходимо указать название территории, на которой производились наблюдения.
Появление первых проталин.Записывается дата, когда появились проталины на ровной местности.
Исчезновение сплошногоснежного покрова. Указывается день, когда более половины видимойокрестности освободилось от снега.
Полное освобождение полейот снега. Регистрируется, когда открытая видимая поверхностьосвободилась от снежного покрова; остатки его могут сохраняться в оврагах изатененных местах.
Исчезновение снега в лесу.Записывается, когда и в каком лесу (сосновом, еловом, лиственном и т.д.) исчезснежный покров. Отдельные островки снега во внимание не принимаются.
Возобновление снежногопокрова весной. Иногда после исчезновения устойчивого снежногопокрова вновь выпадает снег и покрывает всю видимую поверхность. В такихслучаях надо отметить время появления и исчезновения снежного покрова. Еслиэтот покров сохраняется несколько дней, то следует отметить дату егообразования и дату исчезновения. Если снег лежит лишь несколько часов,записывается время его появления и исчезновения.
Последний заморозок веснойи первый осенью. Записываются даты, когда последний раз весной ипервый раз осенью наблюдался в ранние утренние часы иней на траве, крышахпостроек, других предметах.
Первое появление снежногопокрова. Отмечаются даты его появления и исчезновения.
Появление устойчивогоснежного покрова. Регистрируется дата образования снежногопокрова, который сохранился на всю зиму.
Следует отметить даты гроз,особо обратить внимание на зимние грозы.
Если поблизости есть водоемы ивозможны более подробные наблюдения, желательно отметить даты следующих явлений.
Появление закраин.Весной при подъеме воды в реках иногда у берегов появляется поверх льдавода.
Подвижка льда в реке.Очень часто, прежде чем начнется сплошной ледоход, наблюдается одна илинесколько подвижек льда. Она наблюдается при потеплении весной. При этомкакой-то участок реки освобождается ото льда, а выше и ниже по течению рекаостается покрытой льдом. Желательно определить приблизительно, на какомпротяжении (в метрах) река освободилась ото льда.
Вскрытие реки. Под этимявлением подразумевается начало сплошного ледохода или освобождение реки отольда вследствие таяния его на месте. Указывается название реки.
Исчезновение ледяногопокрова на стоячих водоемах. Указывается дата, когда ледполностью растаял, тип водоема (озеро, пруд). Для больших озер указываетсяназвание.
Появление «сала».Осенью перед ледоставом образуются очень тонкие льдинки, плывущие пореке, напоминающие по внешнему виду жир или сало.
"Шуга" или«снежура». Явление, образующееся вследствие обильныхосенних снегопадов, часто вместе с «салом».
Забереги. Образованиеу берегов узких полос неподвижного льда.
Ледостав. Водоемполностью покрылся льдом. Если имеются полыньи, необходимо сделатьсоответствующую запись. Следует отметить также случаи осеннего ледохода ивторичного ледостава.
Опасные явления погоды.К таким явлениям относятся: градобития; грозы и как их следствие — пожары,повреждения электролиний, линий связь расщепление деревьев; буреломы; гололеды;летние паводки от дождей; весенние наводнения; бури; смерчи. Следует указатьдаты и время явлений, принесших вред хозяйству, и описать их.
Наблюдения за растениями
Растения считаются вступившими вту или иную фазу развития, если признаки этой фазы будут обнаружены хотя бы наотдельных ветках. Отмечать начало каждой фазы следует, когда в нее вступит 10%растений того или иного вида (если наблюдается большая группа) или хотя бы 2-3особи. Если наблюдения ведутся за одним растением, начало фазы отмечают, когдараспустится до 10% цветков или листьев. При наблюдении за травянистымирастениями начало фазы отмечают днем, когда в нее вступило 10% растений данноговида на площадке или маршруте, выбранных для наблюдения (на площадкеподсчитываются все экземпляры, на маршруте — не менее 100). Массовое наступлениефазы отмечают в тот день, когда в нее вступит не менее 50% растений (или наодиночном дереве распустится 50% цветков или листьев).
Весенние наблюдения за деревьямии кустарниками следует начинать с того дня, когда температура воздуха в дневныечасы в тени приближается к +5 °С. В такие дни можно наблюдать началосокодвижения у отдельных видов деревьев. Для этого с южной стороны несколькихтипичных экземпляров наблюдаемого вида (клена, березы) на высоте груди надосделать иглой или шилом прокол с проникновением в древесину. Глубокие порезыстволов недопустимы, поскольку возникшее при этом обильное сокотечениеослабляет деревья.
Начало сокодвиженияотмечают по появлению из ранки сока.
Признаком набухания почекявляетсяпоявление на почечных чешуйках в результате их роста более светлых полосок,уголков, пятнышек. У растений с опушенными чешуйками (яблоня, виноград) набуханиепочек отмечается по появлению опушения другого тона. У пород, не имеющихпочечных чешуй (крушина, калина), за набухание почек принимают их рыхление. Ухвойных пород: если почки покрыты смолой (пихта сибирская, сосны — обыкновеннаяи крымская), то разрушение смоляного покрова в верхней части почки, обнажениепочечных чешуй и их посветление и будет являться сигналом их вегетации; у видовсо слабо осмоленными почками или вообще неосмоленными (лиственницы) началовегетации отмечают по посветлению верхушек почек, расхождению наружных чешуй ипоявлению между ними более светлых полосок или каемок (сосны — кедровая,сибирская и европейская) либо по разрыхлению чешуй и отгибанию их концов (ели — обыкновенная, сибирская, восточная и саянская). У хвойных пород с голымипочками (можжевельники, туи, кипарисы) эта фаза отмечается по расхождениюкончиков чешуевидных или игольчатых листьев.
Распусканием почек считаютпоявление кончиков листьев между чешуйками. У цветочных почек междуразошедшимися чешуйками обычно проглядывают верхушки бутонов.
Фаза развертывания первыхлистьев наступает, когда листовые почки уже раскрылись, листочкистали разворачиваться, но листовые пластинки еще не разгладились. Лиственныелеса в этот период кажутся подернутыми зеленой дымкой. У хвойных пород подфазой зеленения подразумевают момент, когда хвоинки начинают отделяться друг отдруга своими верхними кончиками.
Цветение — один из важнейшихмоментов в жизни растений.
Началом цветения уветроопыляемых растений (ольха, лещина, тополь, осина, граб, ясень, береза,ель, сосна, можжевельник, лиственница, дуб, облепиха и др.) считается высыпаниепыльцы из лопнувших пыльников при дуновении ветерка или встряхивании ветки. Удеревьев и кустарников с хорошо выраженным околоцветником (вишня, яблоня,черемуха, рябина, липа, боярышник и др.) начало цветения отмечается, когдапоявляются цветки с вполне раскрывшимся венчиком. Начало цветения у бобовых (желтаяакация) отмечают по раскрытию первых лепестков (парусов), а у калин — первыхмелких цветков внутренней части соцветия (краевые цветки у них бесплодны).
Конец цветения наступает,когда на растениях не осталось нераскрытых цветков, лепестки их завяли иосыпаются. У ветроопыляемых растений соцветия перестали выделять пыльцу и вмассе опадают.
Начало плодоношенияопределить нелегко, но эта фаза очень важна, так как именно в период массовогоплодоношения собирают семена, плоды, ягоды. Считают, что сочные плоды растений(вишни, смородины, малины, черемухи, рябины, яблони и др.) созрели, если ониприобрели свойственную им окраску, стали мягкими, съедобными. У пород с сухими,несъедобными плодами определить на глаз созревание трудно, чаще всего наблюдаютих рассеивание, хотя и не у всех таких растений плоды, созревая, сразу жеопадают. Признаком созревания семян у берез, кленов является появление поддеревьями первых крылаток, у лещины и дуба — первых зрелых плодов и желудей, убобовых — побурение и растрескивание бобов с выбросом семян. У можжевельниковшишкоягоды при созревании становятся черно-синими, размягченными и легкораздвигаются пальцами. У вереска, багульника, рододендронов, самшита, спирей,пузыреплодников, сиреней созревание плодов определяется по полному побурениюкоробочек или высыпанию из них семян при встряхивании, у липы — по полномупобурению орешков, у ольхи — по началу побурения шишек и раздвижению чешуек.
Массовое плодоношение отмечаютв тот момент, когда возможен сбор плодов и семян для хозяйственных целей.
Оценку цветения иплодоношениядеревьев, кустарников и ягодников производят вовремя массового цветения или плодоношения, урожайность плодов орешника, дуба,тополей, ив, осин определяют при массовом опадании плодов и семян. Урожайхвойных пород оценивают поздней осенью по числу шишек с семенами, созревшими втекущем году (старые пустые шишки легко отличить от свежих по более темномуцвету и отогнутым чешуйкам). В случае повреждения шишек в примечанииуказывается причина и процент снижения степени плодоношения. Учет степеницветения и плодоношения каждого вида производится по многим особям растенийданного вида в лесу и одновременно по отдельным единично стоящим или растущимна опушке деревьям.
На таком сопоставлении основаны точностьи объективность оценок, которые проводятся по шкале В.Г. Каппера.
Шкала глазомерной оценкиурожая шишек, плодов и семян древесных и кустарниковых пород (по В.Г. Капперу)
0 — полный неурожай; шишек,плодов и семян нет;
1 — плохой урожай; шишки, плодыили семена имеются в очень небольшом количестве на единично стоящих и растущихпо опушкам леса деревьях; в малом количестве они встречаются на растениях вглубине леса;
2 — слабый урожай; равномерное иудовлетворительное плодоношение на единично стоящих деревьях, а также нарастущих по опушкам и незначительное в глубине леса;
3 — средний урожай; значительноеплодоношение у отдельно стоящих и растущих по опушкам деревьев иудовлетворительное у деревьев в глубине леса;
4 — хороший урожай; обильноеплодоношение у отдельно стоящих и растущих по опушкам деревьев и хорошее вглубине леса;
5 — очень хороший урожай; обильноеплодоношение повсеместно.
Оценку интенсивности цветенияпроизводят по той же шкале.
Все случаи оценок цветения иплодоношения только по единичным или немногим экземплярам вида должнысопровождаться указанием числа и возраста наблюдавшихся экземпляров. Принеоднородном цветении и плодоношении возможна оценка несколькими баллами,например, 3-4 или 4 с колебаниями от 3 до 5. Оценки проводят для всехинтересующих наблюдателя древесных и кустарниковых пород.
По шкале А.Н. Формозоваопределяют интенсивность цветения и плодоношения у земляники, малины, черники,брусники, клюквы и др. В календаре природы оценкам цветения и плодоношенияотводят особую страницу.
Шкала глазомерной оценкиплодоношения ягодников (noA. H. Формозову)
0 — ягод нет;
1 — очень плохой урожай; единичныеягоды встречаются у небольшого количества растений;
2 — слабый урожай; единичныеягоды и небольшие группы ягод. На подавляющем большинстве участков ягод нет;
3 — средний урожай; местамиимеется значительное количество ягод, но большинство участков имеет лишьединичные ягоды или вовсе лишено их;
4 — хороший урожай; участки сбольшим количеством ягод занимают не менее 50%встречающихся площадейягодников;
5 — очень хороший урожай; повсеместноеобильное плодоношение.
Участки со слабым урожаем оченьредки или отсутствуют.
Осенние наблюдения за раскраскойлиствыи листопадом у деревьев и кустарников ведут не за отдельнымиорганами растений, а за всей кроной. Осенние явления протекают сравнительномедленно и разновременно у различных экземпляров одного вида. Особенно частоэто можно наблюдать у берез, лип, осин, ив. У осины резко выделяются особи слиствой, имеющей осенью красный цвет. Раскраска листвы и листопад у нихпроходят быстрее, чем у осин с желтой окраской листьев. На сроки наступленияосенних явлений у древесных пород, помимо режима погоды, условий перезимовки ихарактера развития растений весной и летом текущего года, большое влияниеоказывает возраст, характер почвы, близость грунтовых вод и местоположение.
Началом раскраски листвысчитают появление первых по-осеннему раскрашенных листочков (хвоинок) илицелых веточек (прядок).
Полную осеннюю раскраскуотмечают в день, когда листва урастений полностью приняла осеннююраскраску (небольшое количество зеленых листьев во внимание не принимают). Усосны внутренняя часть кроны становится желтой, «опаленной».
День опадания первых по-осеннемуокрашенных листьев считается началом листопада. Для древесных пород, у которыхокраска листьев осенью не всегда выражена (сирень и др.), начало листопадаотмечают, когда под деревьями появляются первые опавшие листья (не следуетотмечать как начало листопада случаи летнего листопада при сильных засухах илинеобычно высокой температуре). Листопад начинается вскоре после началараскраски листьев и сначала проходит постепенно и малозаметно. Если послетеплой осенней погоды внезапно наступают сильные заморозки, он может начатьсявнезапно и без раскраски листвы.
Датой конца листопадаследуетсчитать день, когда кроны деревьев и кустарников полностью освободились отлиствы. Небольшая часть листьев на вершинах крон во внимание не принимается. Послесильных заморозков (-3-5 °С) листопад проходит очень интенсивно, иногда занесколько часов (ясень, каштан, ольха, тополь, осина). В ветреные днинеобходимы более частые наблюдения, чтобы своевременно отметить завершениелистопада. При раннем наступлении заморозков у некоторых видов побуревшаялиства не опадает и сохраняется в течение всей зимы. Об этом делаютсоответствующие записи.
Наблюдения за травянистымирастениями более сложны и требуют больше времени. Поэтому в программунаблюдений для учащихся стоит включать лишь наблюдения за началом цветениянаиболее известных и обычных для местности видов. У растений с цветками,собранными в колосья, метелки, султаны (злаки), начало цветения отмечают, когдаиз них выдвинулись пыльники, при легком сотрясении которых высыпается пыльца. Урастений семейства бобовых (донник, горох) началом цветения считается появлениенескольких цветков с поднятым верхним широким лепестком венчика. У растений сцветками, собранными в кисть (иван-чай), головку (клевер), корзинку (мать-и-мачеха),зацветание отмечают, когда в соцветиях появляются первые вполне распустившиесяцветки. В кистях раскрытие цветков идет снизу вверх, в щитках, головках,корзинках — от краев к середине. У ветреницы лютичной, калужницы, земляники,ландыша, вахты трехлистной, кубышки, кувшинки начало цветения отмечают по раскрытиюпервых цветков, у купальницы европейской — по пожелтению первых цветков (цветкиу этого вида полностью не раскрываются). Необходимо помнить, что у некоторыхрастений цветки и соцветия раскрываются в первой половине дня, а к вечерузакрываются (мать-и-мачеха, одуванчики, цикорий). У таких видов, как кислица,ветреница, сон-трава, цветки раскрываются только в солнечную погоду. Укалужницы, фиалки душистой, гравилата речного нередко можно наблюдать вторичноецветение.
При наблюдениях за травянистымирастениями отмечают начало цветения отдельных растений и их большинства (более50%).
При наблюдениях засельскохозяйственными культурами отмечают сроки прохождения основных фенофаз, атакже начало пахоты, сева зерновых культур и их уборки, сроки посадки и уборкикартофеля, дату начала сенокоса.40 экземпляров — минимальное количестворастений, которое требуется осмотреть для определения процента вступивших вожидаемую фазу. Началом фазы считают ее появление у 10% растений.
При наблюдениях за пропашнымикультурами подсчеты ведутся в течение всего вегетационного периода на одних итех же экземплярах, помеченных колышками или этикетками. У зерновых культур дляподсчетов берутся растения в одних и тех же местах участка наблюдений. Наблюдениярекомендуется проводить во второй половине дня (цветение льна и кукурузыжелательно наблюдать в утренние часы). Для всех культур, за которыми проводятсянаблюдения, следует указывать название сорта и урожайность, сведения о которыхможно получить или уточнить в хозяйствах.
Появление первых всходов.Отмечается день, когда на поверхности почвы появляются первые ростки илисемядоли определенной культуры. Когда всходы появятся на большей части участка,отмечают день их массового появления.
Начало колошения (выметываниеколоса или метелки) регистрируется в день, когда у 10% растений колосьянаполовину выдвинулись из влагалищ верхних листьев. Массовое колошениеотмечается при появлении колосьев на большинстве развитых стеблей. Началоцветения у злаков отмечается в тот момент, когда снаружи колосьев наотдельных растениях в разных концах поля появляются лопнувшие пыльники.
Уячменя, овса ипроса начало цветения установить по внешним признакам трудно. О нем судят помассовому колошению, которое совпадает по времени с цветением. У картофеля, льна,гороха, клевера начало цветения отмечают, когда 10% данного вида имеютраскрывшиеся венчики, а массовое цветение отмечают в тот день, когда зацвело неменее половины растений.
Начало созревания имассовое созревание семян. У злаков различают три стадии созреваниясемян: молочную спелость — зерно достигает размера спелого, имеет зеленуюокраску, легко раздавливается пальцами; восковую спелость — зерно становитсяжелтым, содержимое его при раздавливании выдавливается с трудом, легкоскатывается в шарик и почти не прилипает к пальцам, режется ножом, как воск, иприсгибании сначала дает изгиб, а затем ломается. При полной спелостизерно твердое, не изгибается и содержимое оболочки невыдавливается.У льна отмечают раннюю желтую спелость (поле приобретает светло-желтую окраску,на коробочке еще виднызеленые прожилки) и полную желтую спелость (коробочкижелтые, семена коричневые, затвердевшие). У картофеля созревание определяетсяпо началу подсыхания ботвы (начало естественного отмирания ботвы следует отличатьот увядания вследствие повреждения заморозками и болезнями).
Наблюдения за грибами
Плодоношение съедобных грибовнаблюдается в определенной последовательности. Одни виды появляются весной,другие — летом, третьи — только в конце лета — начале осени. Для образованияплодовых тел разных видов грибов необходимы оптимальная температура и влажностьлесной подстилки и верхних слоев почвы, в которых развивается грибной мицелий.
Первые периоды плодоношениягрибов (белые, подберезовики) наблюдаются в начале лета, бываютнепродолжительными и малоурожайными. Второй период чаще всего отмечается в июле.Третий, самый продолжительный и урожайный, бывает в августе — сентябре. Принаблюдениях за грибами отмечают дату первой встречи того или иного вида, а дляпериода их массового роста — даты и количественную оценку урожая.
Шкала глазомерной оценкиурожая грибов
1 — неурожай; грибов нет;
2 — плохой урожай; грибов оченьмало, они встречаются в исключительно благоприятных условиях местообитания;
3 — средний урожай; грибывстречаются в небольшом количестве повсюду;
4 — хороший урожай; грибывстречаются в большом количестве; наблюдаются повторные слои грибов,
5 — обильный урожай; большой ипродолжительный сбор грибов; их массовое появление отмечается неоднократно втечение лета и осени.
Оценку урожая следует давать покаждому виду отдельно. Для определения общей продолжительности плодоношенияотдельных видов грибов необходимо отмечать даты, когда они были найдены впоследний раз.
Необходимо помнить о правилахсбора грибов. Плодовые тела грибов развиваются на скрытой в почве и леснойподстилке грибнице или мицелии, тонкие белые нити которого при неосторожномсборе легко повреждаются, поэтому желательно гриб не выкапывать, а срезать науровне почвы или лесной подстилки. Совершенно недопустимо выдирать гриб изземли, так как появление плодовых тел в этом месте, как правило, прекращается.
Наблюдения за насекомыми
Фенологическое изучениенасекомых проводится параллельно с наблюдениями за растениями, которыми онипитаются. Если, например, ведутся наблюдения за яблоневой плодожоркой, тоодновременно следят и за сезонным развитием яблони.
Некоторые периодические явления,представляющие прямой практический интерес, характерны для большинстванасекомых-вредителей.
Появление взрослых особей.Отмечают даты первого (начало активности имаго) и массового их появления. Заначало активности принимают день, когда были замечены первые подвижные особиданного вида в местах их обычного обитания. Это довольно легко определить улетающих насекомых (бабочки, мухи и пр.); у других насекомых, например, умелких и малоподвижных животных, для установления этой даты приходитсярегулярно осматривать субстрат, на котором они обычно держатся. Так, еслинаблюдают за яблоневым цветоедом, то для установления начала активности этогомелкого жука, зимующего в почве около ствола яблони, необходимо задолго дораспускания цветочных почек поискать его на стволах, ветках и почках яблони.
За дату массового появления насекомыхпринимается день, когда впервые отмечается резкое увеличение численности вида.
Датой начала откладки яицпринято считать день обнаружения первого яйца или кладки яиц данногонасекомого. Для этого требуется знать, как выглядят кладки наблюдаемого насекомогои где они встречаются.
Чтобы точно отметить дату началаотрождения личинок, рекомендуется, начиная со дня обнаружения кладок яиц,ежедневно их осматривать. День, когда впервые были замечены личинки, считаетсядатой отрождения.
Начало окукливания.Фаза окукливания свойственна развитию насекомых с полным превращением (жуки,бабочки, двукрылые, перепончатокрылые), у которых личинки по внешнему обликусовершенно не похожи на взрослых особей. Фаза куколки отсутствует у насекомых снеполным превращением (прямокрылые, тараканы, клопы и др.), личинки которых ужек моменту отрождения имеют черты взрослого насекомого. Окукливание обычносопровождается устройством личинками индивидуальных убежищ (коконов, пещерок и т.д.),отличающихся у разных видов конструкцией, местом и способом прикрепления. Началомокукливания считается дата первого обнаружения куколок данного вида насекомых.
Остановимся на наиболее частовстречающихся и хорошо заметных насекомых Свердловской области.
Крапивница. Наиболеечасто наблюдаемая весной бабочка среднего размера (размах крыльев 4-5 см). Еелегко узнать по коричнево-красной с черными пятнами и темной каймой раскраскекрыльев. Летать начинает очень рано, когда кое-где еще лежит снег. В солнечныедни бабочку можно встретить в населенных пунктах, на огородах, пустырях, обычнов местах, где растет крапива. С возвратом холодов на время исчезает. Личинки (покрытыешипиками гусеницы) живут на крапиве.
Шмели. Крупныенасекомые (длина тела до 3 см) с коротким мохнатым телом и прозрачными крыльями.В полете издает характерное жужжание. Относится к очень полезным насекомым, таккак принадлежит к числу главных опылителей губоцветных и бобовых растений, вчастности красного клевера, урожай семян которого находится в прямойзависимости от численности шмелей. Появляющиеся весной, обычно в апреле, шмели — это перезимовавшие самки, оплодотворенные с осени. Каждая такая самка веснойстроит гнездо и дает начало большой шмелиной семье, состоящей из сотен особей. Ихможно наблюдать на рано зацветающих ивах. В конце июня начинается лет поколения«рабочих» шмелей, отличающихся несколько меньшими по сравнению ссамками размерами. Держатся они в массе на полях с клевером и полянах. Исчезаютшмели с наступлением первых осенних похолоданий. Рекомендуется отмечать появлениепервых шмелей весной, массовое появление «рабочих» шмелей, датуисчезновения этих насекомых (день, после которого шмели больше не наблюдались).
Капустница, или белянкакапустная. Бабочка средних размеров (размах крыльев 5-6 см). Верхняяповерхность крыльев ярко-белая с черными вершинками на передних крыльях и (толькоу самок) с двумя черными пятнышками в их средней части. Низ крыльевзеленовато-желтый. В сидячем положении крылья держит сомкнуто. Связана скрестоцветными растениями, листьями которых питаются ее гусеницы. Наноситбольшой вред, в частности посадкам капусты. Зимует в фазе куколки. Весеннийвылет начинается в мае, обычно незадолго до цветения черемухи. В июле — августеначинается лет второго — летнего поколения бабочек. Перед летом этого поколениякапустницы встречаются редко.
Майские жуки, или хрущи.Довольно крупные (длина тела до 3 см) буроватого цвета жуки, принадлежащиек серьезным вредителям древесных пород. Взрослые (летающие) хрущи питаютсялистьями деревьев, а личинки, развивающиеся в почве, — корнями многихлиственных и некоторых хвойных пород, в частности сосны. Появляются хрущи вапреле — мае, обычно во время распускания листьев у березы. Вскоре
после начала лета спариваются иоткладывают яйца в почву. Личинки длительное время (3-4 г) развиваются в почве.Следить за появлением хрущей надо с первых дней зеленения березы. При этомнеобходимо помнить, что в дневное время жуки сидят неподвижно на деревьях. Сидятони непрочно и при ударах по ветвям падают на землю. Вечером они летают вокругкрупных деревьев. Рекомендуется отмечать дату появления первых хрущей и дату ихмассового лета.
Рыжий лесной муравей. Встречаетсяв самых разнообразных лесах. Муравейники рыжего муравья располагаются обычносреди деревьев в глубинных участках леса. За одним и тем же муравейником можнонаблюдать много лет подряд. Весной отмечается дата появления на муравейникахпервых активных его жителей.
Наблюдение за птицами
Птичье население любой местностисостоит из оседлых и прилетных видов. К оседлым относятся птицы, круглый годвстречающиеся в данной местности, к прилетным — появляющиеся здесь наопределенное время года. Большую часть последних в Свердловской областисоставляют виды, прилетающие весной на период гнездования и покидающие районгнездования осенью. Для некоторых прилетных птиц этот же район является местомлишь зимнего пребывания. В Свердловской области в короткое время весной иосенью встречаются также пролетные птицы, мигрирующие с мест зимовок на юг кместам гнездований на севере и обратно.
В программу фенологическихнаблюдений для школьников рекомендуется включить лишь небольшое число наиболееобычных перелетных птиц, большую часть которых можно наблюдать в населенныхпунктах, даже в крупных городах.
Необходимо отмечать даты прилета(пролета) и отлета пернатых. Для того чтобы точнее установить эти даты, птицследует активно искать, а не надеяться лишь на случайные встречи. Места,которые облюбовали для себя пернатые, часто могут не совпадать с выбранными длянаблюдения за растениями участками. В этом случае для наблюдений за птицамивыделяются специальные маршруты, ежегодно посещаемые в нужные периоды (во времяперелетов, зимних наблюдений).
С появлением первых признаковвесны — потеплением воздуха, появлением первых проталин на южных склонах — надобыть готовым к встрече рано прилетающих птиц в местах их вероятного появления. Длямногих пернатых это речные долины, поля, опушки леса, сады, парки. Следуетпомнить, что птицы, прилетающие рано, первые дни ведут кочевой образ жизни и умест гнездования появляются не сразу. В теплые зимы некоторые из них (грачи,иногда скворцы) единично или мелкими группами зимуют в южных и даже среднихрайонах территории России, кормясь на свалках, у дорог, животноводческих ферм. Поэтому,встретив грача или скворца в феврале, нельзя считать, что прилет этих птицначался. Надо подождать, когда появятся другие особи или стайки. Это жеотносится к некоторым уткам, иногда остающимся на зиму на незамерзающихучастках рек и крупных озер. Случаи подобных зимовок надо отмечать особо,наряду с другими необычными явлениями.
Во время прилета птицы заселяюттерриторию неравномерно. В первую очередь обживаются хорошо прогреваемые места,рано освобождающиеся от снега. Соответственно и в наблюдениях будут различия вопределении дат прилета. Такие различия позволяют прослеживать динамикузаселения птицами территории. Узнав, например, что в соседнем пункте, дажерасположенном севернее, появились грачи, нельзя отмечать прилет их на свойучасток наблюдения. Надо самому увидеть птицу. Наблюдения лучше всего вести вутренние часы. В это время птицы более активны ипоют чаще.
Сроки появления рано прилетающихптиц в значительной мере зависят от погоды и потому могут достаточно сильноколебаться по годам. Возврат холодов обычно приостанавливает прилет и частовызывает временное исчезновение уже появившихся птиц. Такие случаирекомендуется отмечать особо. Менее изменчивы сроки появления птиц, прилетающихпоздно.
Время прилета птиц совпадает споявлением в данном районе их пищи в доступном для потребления виде (семена,зелень, мелкие водные и наземные беспозвоночные, летающие насекомые). Особеннотесна связь сроков прилета насекомоядных птиц с появлением насекомых. Попоявлению того или иного вида насекомоядных птиц можно часто судить обактивизации определенных видов насекомых и даже о стадии их сезонного развития.Так, появление кукушек означает, что перезимовавшие гусеницы шелкопрядов,которыми питается кукушка, достигли половины максимальной величины и взобралисьв кроны деревьев. В этой связи большой познавательный и практический интересмогут представить одновременные наблюдения за прилетом насекомоядных птиц и заразвитием видов насекомых, которыми они преимущественно питаются.
Наблюдения за отлетом и осеннимприлетом птиц надо начинать с августа. Даты начала отлета гнездящихся в районенаблюдения птиц трудно определить точно, поскольку отлет происходит не сразу, апостепенно и бывает растянутым. После вылета птенцов из гнезд птицы обычнопокидают места гнездования и начинают в одиночку или стаями кочевать в поискахкорма. Некоторые наблюдатели откочевку (исчезновение) птиц из мест гнездованияотмечают как отлет, что по существу неверно. Такая запись правильно указываетлишь момент перехода птиц на предотлетные кочевки. Время истинного отлета можетбыть определено при значительном расширении района наблюдений, которыйохватывает места предотлетных кормежек (луга, поля, выгоны, окрестностинаселенных пунктов).
Одним из итогов наблюдений заприлетными птицами может стать определение длительности пребывания того илииного вида в районе наблюдений (от первой до последней встречи). На основемноголетних наблюдений можно выявить определенные зависимости длительностипребывания птиц от погодных условий и хозяйственной деятельности человека.
Наблюдать следует и за птицами,прилетающими в район только на зиму. Это обычно растительноядные птицы (свиристель,снегирь), которых можно видеть в конце осени и зимой в парках, скверах и наозелененных улицах во время кормежек.
При наблюдениях за перелетнымиптицами следует строго руководствоваться принятыми в фенологии правиламиопределения дат прилета (пролета) и отлета.
Начало прилета или пролета.По отношению ко всем видам перелетных птиц это явление отмечается датой,когда замечены первые единичные особи или первая пролетная группа (стая) данноговида. Имеется в виду не только обнаружение самих птиц, но и установление ихприсутствия по голосу (песня жаворонка, кукование кукушки, песня соловья).
Из перелетных гнездящихся врайоне наблюдений птиц первыми могут появляться особи, не оседающие в даннойместности, а следующие на гнездовья в более северные районы. Отличить «транзитных»пернатых от «прилетающих домой» трудно. Поэтому, отмечая появлениепервых птиц, обычно не разграничивают их на осевших и пролетных. Задачазаключается в установлении общего хода миграции птиц, который хорошопрослеживается по датам появления первых особей в этой местности.
Массовый (валовой) прилетили пролет.д.ля птиц, гнездящихся в районе наблюдения, отмечается дата,когда замечено, что численность птиц данного вида резко увеличилась. Дляпролетных птиц отмечается день, когда наблюдалось наибольшее число пролетныхстай. Установление дату массового прилета или пролета часто бывает затрудненопо той причине, что само понятие «массовый» меняет свое содержание взависимости от того, о какой птице идет речь. Для правильного определения этихдат требуется хотя бы приблизительно знать, в каком количестве встречаетсяинтересующий нас вид в районе наблюдений.
Отлет. Как уже отмечалось,осенний отлет обычно бывает постепенным исильно растянутым по времени. Установитьдату его начала, как и дату массового отлета птиц, без специальныхколичественных учетов практически не удается. Рекомендуется отмечать лишьмассовый отлет, условно понимая под этим термином исчезновение большинстваособей вида из района наблюдений. Для стайных пролетных птиц (гуси, журавли идр.) отмечаются даты начала массового пролета и его окончания. Началомсчитается день наблюдения первой пролетной стаи, массовым отлетом — день, когдаотмечалось наибольшее количество пролетных стай, окончанием пролета — день,после которого стаи больше не встречались.
Однозначному определениюподдается лишь завершающая стадия отлета гнездившихся в районе наблюдения видов- окончание их отлета (исчезновение последних птиц). Этот момент принятоотмечать по дате последней встречи птиц данного вида, после которой они ужебольше не встречались в районе наблюдений.
Наблюдения за млекопитающими
Большей частью они бываютслучайными. Гораздо чаще отмечаются следы деятельности млекопитающих. Установитьвремя начала того или иного сезонного явления в жизни животных можно лишь приусловии частого посещения участка, где они в этот период находятся.
Начало гонаотмечают,когда на снегу появляются первые парные или групповые следы. Летом и осеньюначало гона фиксируется по крикам самок зайцев, стонам лосей, реву оленей.
Появление молодых особейрегистрируется по первым встречам самок с детенышами (копытные), молодых зверькову дупел (белки) и нор (лисицы, барсуки). Но встреча могла произойти не в первыйдень их появления, поэтому надо обращать внимание на внешний вид зверьков, ихвозрастные особенности и делать соответствующие записи. Следует иметь в виду,что у некоторых млекопитающих (зайцы, белки, мелкие грызуны) бывает несколькопометов в году. В этом случае для определения сроков начала летнего гонаобращают внимание на увеличение активности зверьков и возраст встречающихсямолодых особей. Для зверей, залегающих на зиму в спячку в норах, берлогах илидругих убежищах, время ухода в спячкуустанавливается по закрытиюнор, исчезновению вблизи них свежих следов, а выход из спячки-по появлению следов деятельности у нор и первым встречам зверьков. Во времяпребывания на маршрутах и вне их следует отмечать сезонное распределение местобитания и кормежек зверей, перекочевки из одного района в другой в поискахкорма и укрытий. Это поможет организовать более эффективные наблюдения зажизненным циклом животных в последующие годы.
Наблюдения за земноводными
Появление лягушек регистрируетсяднем обнаружения первых особей. Первый «концерт» отмечают, когдавпервые услышат кваканье озерных и зеленых лягушек в вечерние часы. Признакомначала икрометания служит появление студенистых комочков икры на поверхностиводоема. Отмечают и первое появление головастиков. Исчезновение лягушек на зимурегистрируется после последней встречи на берегу водоема.
К заданию 3.
При составлении программысезонных фенологических наблюдений на один сезон необходимо помнить, что в неевы можете включить те сезонные явления, которые вы можете легко наблюдать,выйдя во двор вашего дома, академии, или в тех местах, где вы часто бываете. Ненужно в данную программу включать явления, которые вы не сможете пронаблюдать. Используя«Примерную программу сезонных фенологических наблюдений» (приложение),определите, что из нее вам подходит и что вы можете добавить в нее своего,после чего составьте собственную программу.
Оформите в тетради в клеточку.
План проведения занятия.
Тема занятия: Методикапроведения фенологических наблюдений.
Цель занятия: освоитьметодику организации и проведения фенологических наблюдений.
Задачи занятия:
1. Научиться методическиправильно организовывать фенологические наблюдения.
2. Научиться строитьтемпературную кривую, «розу ветров» и диаграмму облачности, делатьвыводы из своих наблюдений.
3. Составлять и реализовыватьпрограммы сезонных фенологических наблюдений и наблюдений за природнымиобъектами.
4. Научиться правильно оформлятьрезультаты наблюдений.
Место проведения занятия:
Подготовка учащихся:
1. Оформленные и обработанныенаблюдения за погодой в течение трех месяцев.
2. Программа фенологическихнаблюдений за каким-либо природным объектом и отчет о ее выполнении.
3. Составленная и выполненнаяпрограмма сезонных фенологических наблюдений.
Содержание занятия:
1 день
1. Отчеты учащихся о наблюденияхза погодой (на ватмане или в виде компьютерной презентации).
2. Анализ отчетов о наблюденияхза погодой.
3. Презентация программфенологических наблюдений за природными объектами и отчеты о их реализации.
4. Анализ программфенологических наблюдений за природными объектами.
5. Презентация программ сезонныхфенологических наблюдений и отчеты о их реализации.
6. Анализ программ сезонныхфенологических наблюдений.
2 день: экскурсия наметеорологическую станцию.
Литература
1. Аксенова Н.А. Фенологическиенаблюдения / Н.А. Аксенова // Биология в школе. — 1994. — № 2, 3, 4,5.
2. Коротков Д.В. Организациясамостоятельных наблюдений школьников за зимующими птицами / Д.В. Коротков // Биология.- 2006. — № 3. — С.13-21.
3. Куприянова М.К. Зимниефенологические наблюдения (для учащихся 5-7 классов) / М.К. Куприянова // Биологияв школе. — 1980. — № 1.
4. Куприянова М.К. Весенниефенологические наблюдения (для учащихся 5-7 классов) / М.К. Куприянова, З.Г. Щенникова// Биология в школе. — 1980. — № 2.
5. Пугал Н.А. Экология и эстетикапришкольного участка / Н.А. Пугал // Школьные технологии. — 1998. — № 3.
6. Ромашова А.Т. О фенологическойработе в школах / А.Т. Ромашова // Биология в школе. — 1981. — № 4.
7. Трайтак Д.И. Как сделатьинтересной внеклассную работу по биологии: пособие для учителей / Д.И. Трайтак.- М.: Просвещение, 1979. — 144 с.
8. Хомченко С.И. Как организоватьфенологические наблюдения / С.И. Хомченко // Биология в школе. — 1985. — № 4; 1986.- № 1.
9. Хомченко С.И. О фенологическихнаблюдениях (в помощь учителям биологии и природоведения) / С.И. Хомченко // Биологияв школе. — 1974. — № 5.
10. Шернин А.И. Фенологическаяработа в школах Кировской области / А.И. Шернин // Биология в школе. — 1974. — № 5.
11. Щенникова З.Г. Летниефенологические наблюдения (для учащихся 5-7 классов) / З.Г. Щенникова // Биологияв школе. — 1980. — № 3.
12. Блинников В.И. Зоология сосновами экологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121“Педагогика и методика нач. обучения". — М.: Просвещение, 1990.
13. Быховский Б.Е. Биология:Животные: Учеб. для 7-8 кл. общеобразоват. учреждений/ Б.Е. Быховский, Е.В. Козлова,М.А. Козлов и др.; Под ред. М.А. Козлова. — 26-е изд. — М.: Просвещение, 1998.
14. Захаров В.Б. Биология.7 кл.Многообразие живых организмов: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. / В.Б.Захаров, Н.И. Сонин. — 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2000.
15. Теремов А. Занимательнаязоология: Книга для учащихся, учителей и родителей / А. Теремов, В. Рохлов. — М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. — (“Занимательные уроки”).
Заключение
Вот и завершилось наше необычноепутешествие.
Возвращение к эпиграфу,формулирование вывода по уроку.
Заполнить таблицу“Результативность деятельности учащихся на уроке в группах”. “3” “4” “5” Понравилось на уроке Не понравилось на уроке
Использованная литература
1. Пасечник В.В. Биология 6кл. Бактерии, грибы, растения: Учебник. — М.: Дрофа, 1998.
2. Хрипкова и др.Естествознание: Учебник для 5 кл. — М.: Просвещение, 1997.
3. Горленко М.В. Все огрибах. — М.: Лесн. пром-сть, 1986.
4. Тарабарина Т.И. И учеба, иигра: природоведение. Популярное пособие для педагогов и родителей. — Ярославль: «Академия развития, 1997.
5. Я познаю мир: Детскаяэнциклопедия: Растения / под ред. Хинн О.Г. — М.: ТКО „АСТ“, 1996.
6. Энциклопедия для детей: Т.2Биология. — М.: „Аванта +“, 1997.
Приложение
Основные понятия и терминыфенологии
Объект наблюдения -этоконкретные виды растений и животных, а также элементынеживой природы, претерпевающие в течение года циклические изменения, т.е.элементы климата (температура воздуха, атмосферные осадки), водоемы (реки,озера, пруды, прибрежные участки моря).
Сезонное явление -это состояние объекта, в котором он предстает перед нами в момент (день)наблюдения. Так как в каждом конкретном состоянии объект может наблюдаться лишьв строго определенное время года, то все, чем проявляется его состояние,понимается как сезонное явление. В определенном сезонном состоянии объектнаходится в течение некоторого количества дней, в каждый из этих дней внешняявыраженность его состояния может быть различной. Поэтому каждое сезонноесостояние объекта характеризуется не одним, а серией меняющихся сезонныхявлений. Сезонное явление понимается как зафиксированный момент сезонногосостояния объекта, отмечается только одной календарной датой.
Фенологическая дата (фенодата) — это основной информационный элемент фенологического изучения природы.Конкретная дата наступления отмечаемого сезонного явления.
Фенологическая фаза (фенофаза) — определенный этап, стадия или период в развитии объекта, в котором оннаходится то или иное время. Если сезонное явление фиксируется одной датой, тодля фенологической характеристики фенофазы требуется две даты, дающиепредставление о ее продолжительности: дата вступления объекта в данную фенофазуи дата окончания пребывания в ней. Фенофаза как отдельный этап непрерывногопроцесса развития может характеризоваться большим числом сезонных явлений, ночаще всего она описывается тремя явлениями, относящимися к началу, кульминациии окончанию ее развития. Понятие фенофазы обычно применяется при фенологическомизучении объектов живой природы — животных и растений. При этом объектамипринято считать не отдельные экземпляры определенного вида, а их совокупность.Например, появление первых цветков на одном дереве у черемухи будет отмечатьсякак начало вступления в фазу цветения, зацветание большинства учитываемыхдеревьев — как разгар (кульминация) фенофазы, а завершение цветения последнихдеревьев — как явление, фиксирующее окончание данной фазы.
Межфазный период -продолжительность времени (в днях) между отдельными фазами развитияобъекта. Межфазным периодом считается промежуток не только между следующимидруг за другом фенофазами, но и между двумя фенофазами развития данногообъекта.
Фенологический интервал-промежуток времени (в днях) между датами наступления любых двухсезонных явлений независимо от того, относятся они к одному или разнымобъектам. Обычно применяется при сопоставлении сезонных явлений, относящихся кразным объектам.
Фенологический индикатор (индикационноеявление) -сезонное явление, наступление которогоиспользуется в качестве указателя вероятностного срока наступления другого илидругих сезонных явлений, феноиндикаторы могут выполнять сигнальную и прогнознуюфункции. Сигнальная функция основана на том, что в природе большие группысезонных явлений наступают одновременно — синхронно. Установив дату наступленияодного из явлений синхронной группы, можно считать, что и другие явления даннойгруппы наступили или наступят в очень близкое время. Прогнозная функцияоснована на относительной устойчивости фенологических интервалов. Знаяпродолжительность феноинтервала между двумя разделенными временем сезоннымиявлениями, можно по дате наступления первого явления (индикационного)предсказать вероятную дату наступления другого явления (предсказуемого).
Фенологическое дерево (пример)
/>
Программа сезонныхфенологических наблюдений год________Сезон Содержание наблюдений Дата Весна Появление первых воронок около деревьев в лесу. Начало рассеивания семян ели европейской. Первая песня большой синицы. Первая барабанная дробь дятла. Появление первых проталин на полях. Прилет первых грачей. Прилет первых скворцов. Первая песня полевого жаворонка. Начало сокодвижения у березы бородавчатой. Первое появление бабочки крапивницы. Исчезновение сплошного снежного покрова. Прилет первых белых трясогузок. Начало цветения мать-и-мачехи. Первая подвижка льда на реке. Прилет первых уток крякв. Начало ледохода. Первые стаи гусей. Конец ледохода. Первые стаи журавлей. Исчезновение ледяного покрова на стоячих водоемах. Начало цветения ольхи серой и черной. Первое появление муравьев на муравейниках. Установление мягко-пластичного состояния почвы. Начало цветения красной вербы, осины. Начало весенней пахоты. Первое появление шмелей. Начало выхода сусликов из нор. Начало цветения ивы бредины, ветреницы лютичной. Первое кукование кукушки. Начало сева ранних зерновых культур. Начало цветения вяза обыкновенного, калужницы. Прилет первых деревенских ласточек. Начало развертывания первых листьев у черемухи обыкновенной. Зеленение лиственницы сибирской. Прилет первых городских ласточек. Начало цветения лиственницы сибирской. Начало рассеивания семян сосны обыкновенной. Распускание цветочных почек у садовой яблони. Первый выгон скота на пастбище. Распускание цветочных почек у вишни садовой. Начало развертывания первых листьев у березы бородавчатой. Первая гроза. Начало цветения березы бородавчатой. Первое появление сморчков и строчков. Начало посадки картофеля в поле. Первый вылет майских жуков. Начало цветения тополей, одуванчика. Начало цветения ивы ломкой, сурепки. Начало развертывания первых листьев у осины. Первая песня соловья. Начало развертывания первых листьев у липы мелколистной. Начало цветения смородины красной. Начало цветения черемухи обыкновенной, лесной земляники. Прилет первых черных стрижей. Начало цветения смородины черной, черники, ели европейской. Начало цветения садовой вишни, купальницы европейской. Последние заморозки в воздухе. Начало цветения садовой яблони, вахты трехлистной. Начало цветения каштана конского, ландыша майского. Последний заморозок на почве. Начало цветения желтой акации. Начало цветения сирени обыкновенной. Начало колошения озимой ржи. Начало цветения рябины обыкновенной. Первое появление подберезовиков. Начало цветения брусники. Первое появление белых грибов. Начало цветения сосны обыкновенной, герани лесной. Начало высадки рассады томатов. Начало цветения жимолости татарской. Первое появление подосиновиков. Лето Начало рассеивания зрелых плодов вяза обыкновенного. Начало цветения лесной малины, поповника. Начало цветения шиповника, калины обыкновенной. Начало цветения акации белой, ежи сборной, озимой ржи. Первые зрелые ягоды лесной земляники. Начало цветения донника лекарственного. Первое появление лисичек. Начало цветения Иван-чая. Начало цветения тимофеевки луговой. Начало сенокоса. Начало цветения липы крупнолистной, таволги вязолистной. Первые зрелые плоды красной смородины. Начало цветения цикория. Первые зрелые плоды черники. Начало цветения золотой розги. Начало цветения липы мелколистной. Первые зрелые плоды лесной малины, черной смородины. Первые зрелые плоды черемухи обыкновенной. Первое появление рыжиков, груздя настоящего. Начало восковой спелости озимой ржи. Первые зрелые плоды садовой вишни. Начало рассеивания зрелых семян березы бородавчатой. Начало уборки озимой ржи. Первые зрелые плоды брусники. Массовое появление подберезовиков, подосиновиков, белых грибов. Начало рассеивания зрелых семян желтой акации. Осень Начало раскраски листьев у липы мелколистной. Начало сева озимой ржи. Массовый отлет черных стрижей. Начало раскраски листьев вяза обыкновенного, березы бородавчатой. Первый заморозок на почве. Начало опадения зрелых плодов у лещины. Начало раскраски листьев у осины. Начало пролета журавлей. Начало листопада у осины. Начало уборки картофеля в полях. Массовый отлет деревенских ласточек. Первый заморозок в воздухе. Первые зрелые плоды у калины обыкновенной. Начало пролета гусей. Начало пожелтения хвои у лиственницы сибирской. Полная раскраска листьев у липы мелколистной. Первое появление снегирей. Полная раскраска листьев у осины, вяза обыкновенного. Полная окраска листьев у березы бородавчатой. Первое появление свиристелей. Полное пожелтение хвои у лиственницы сибирской. Конец листопада у липы мелколистной, осины. Первый снег. Массовый отлет грачей. Конец листопада у вяза обыкновенного, каштана конского, тополя. Уход сусликов в спячку. Конец листопада у ольхи серой и черной, березы бородавчатой. Конец опадения хвои у лиственницы сибирской. Конец листопада у яблони и вишни садовой. Конец листопада у сирени обыкновенной. Конец выпаса скота. Случаи повторного цветения. Появление льда на стоячих водоемах. Ледостав на реке. Образование устойчивого снежного покрова.
/>
Урок-путешествие „Грибывокруг нас“
Вид урока: урок-путешествие.
Цель урока: познакомитьребят с царством грибов, с разнообразием, строением и применением.
Оборудование: иллюстрациигрибов (аспергилл, пеницилл, мккор, дрожжи, шляпочные грибы, трутовик), таблица»Строение шляпочного гриба", микроскопы (1 на парту), готовыемикропрепараты «Мукор», раздаточный материал «Съедобные иядовитые грибы», две корзины, натуральные объекты «Трутовики», элементыкостюмов (шапочки).
ХОД УРОКА.
Учитель. Здравствуйте,ребята! Сегодня у нас урок не простой, мы с вами отправляемся в необыкновеннуюстрану, где живут живые существа. Большинство их — обитатели суши, новстречаются и водные. Поселяются они на растительных и животных останках, аживых организмах, на продуктах питания, на металлических и резиновых изделия идаже на штукатурке в квартире. Кто мне может ответить, что это за существа? (Ответучеников). Конечно же это грибы.
Каждый путешественник,отправляясь в дорогу, берет маршрутный лист, ручку и карандаш и, конечно же,справочник. Сегодня нашими маршрутными листами станут наши тетради, а нашимисправочниками будут учебники.
Открываем маршрутные листы изаписываем тему урока.
В ходе нашего путешествия мыпознакомиться с царством грибов, их строением, разнообразием и применением.Друзья! В путь.
(Звучит музыкальный фрагментпоходной песни)
Учитель. Человексталкивается с представителями царства грибов гораздо чаще, чем принято думать.Всходит ли тесто на дрожжах, появляются ли на хлебе пятна плесени, идем ли мыза грибами в лес, отхлебываем ли прохладные квас, получаем ли укол антибиотиковили даже чувствуем зуд после укуса комара — нигде не обошлось без встречи сгрибами или прямыми результатами их деятельности.
Так что же такое грибы? Грибы — это группа низших организмов, лишенных хлорофилла.
(Определение дети записываютопределение в тетрадь)
Учитель. Грибы частоотносят к растениям, но это глубокое заблуждение. Грибы — это отдельноецарство, отличимое от царства растений и от царства животных.
Открываем наши справочники (учебникиБиология 6 кл. автор Пасечник В. В) и находим эти отличительные особенности.
(Ребята работают с книгой, азатем устно отвечают)
Учитель. Грибы, какживотные и растения имеют свое строение. Давайте вооружимся карандашами и всвоих маршрутных листах сделаем рисунок. (Работа в тетради) Учитель. Наширисунки готовы и теперь нам необходимо сделать надписи. (Дети делаютпояснительные записи к рисунку). Гриб — это грибница или мицелий, а все то,что мы ложем в корзину называется плодовым телом. Плодовое тело состоит изпенька и шляпки, на оборотной стороне которой образуются споры, которымиразмножаются грибы.
/>
В природе насчитывается не менее100 тысяч грибов. Разнообразие их велико. И сегодня путешествуя, по странегрибов вы познакомитесь с некоторыми из них. Начнем знакомство с плесневыхгрибов. О которых нам расскажет 1-й Советник, в журналах делаем запись:плесневые грибы.
1-й Советник. Ученыемикологи из большого разнообразия плесневых грибов выделяют одну наиболееважную группу, к которой относятся аспергилл и пеницилл эти грибыраспространенны от Арктики до тропиков.
Аспергилл. В 1960году в Великобритании в течение трех месяцев погибло 100 тысяч индюшек. Несразу удалось установить причину. Оказалось, что корм, которым кормили индюшек,был заражен аспергиллом.
Видя пятна плесени, на книжныхпереплетах мы с уверенностью можем сказать это тоже аспергилл. Однако человексумел использовать аспергиллы и в своих целях. Пищу многих народов ДальнегоВостока, например Китая, невозможно представить без постоянной приправы — соевого соуса. «Закваской» этого продукта является аспергилл.
Пеницилл широкоиспользуется в биологической промышленности для производства лимонной кислоты идругих кислот, а так же для изготовления пенициллина, применяемого в медицинедля лечения многих заболеваний.
/>/>/>/>
Учитель. Спасибо,уважаемый советник. У вас на столах находится родственник аспергилла ипеницилла — мукор. Давайте рассмотрим готовый микропрепарат мукора подмикроскопом. Но прежде чем приступить к работе повторим правила работы смикроскопом.
(Фронтальный опрос. Работа смикроскопами: настройка микроскопов, рассматривание микропрепарата, переводмикроскопов в нерабочее положение)
Учитель. Мы с вамивидели, что представляет мукор, а вот где он поселяется, какое значение имеет,нам расскажет 2-й Советник.
2-й Советник. Мукорпоселяется на пищевых продуктах овощах, хлебе, варенье, на навозе, растительныхостатках. Эти грибы не только приносят вред, но и пользу. Например, в странахАзии гриб мукор применяется для изготовления соевого сыра.
Учитель. Спасибо,советник, а мы продолжаем путешествие. И переходим к изучению второй группыгрибов — дрожжей. В своих журналах сделайте, пожалуйста, пометку «Грибыдрожжи». (Дети записывают заголовок в тетрадь) Дрожжи были открытыслучайно, а о том, как нам поведает 3-й Советник.
3-й Советник. Много тысячлет назад обратили внимание на виноградный сок, который оказался в тепле. В немвсплывали пузырьки, а на дно опускались белые хлопья. И только в 1680 году,после изобретения микроскопа, удалось рассмотреть организмы, но только вдевятнадцатом веке ученые поняли, что дрожжи — это грибы. Грибыособенные не имеющие грибниц. Сейчас человеку известны пивные, пекарские имедицинские дрожжи.
Учитель. Спасибо. Но каквы думаете, где можно встретиться с дрожжами? (Дети приводят примеры гдеможно встретиться с дрожжами) Оказывается, не только человек научилсяиспользовать дрожжи для своих нужд. Обыкновенный комар выращивает их в своемпищеводе. Когда он вонзает свой хоботок в человеческую кожу, в ранку вместе сослюной впрыскивается растворенный в ней углекислый газ. Попадают туда и дрожжи.Углекислый газ помогает комару сосать кровь, а сами дрожжи вызывают, всемизнакомый зудящий волдырь на месте укуса. Продолжая наше путешествие, давайтеперенесемся с вами туда, где большое множество этих самых комаров. В лес. А вжурналах сделаем запись — Шляпочные грибы. (Дети в тетрадиделают пометку)
/>
Учитель. Есть в народетакая примета — нарядились опушки в желто-фиолетовый наряд, зацвелаИван-да-Марья, отправляйся в лес за грибами, но в это время грибов найдешь немного. Но как радостно отыскать первые грибы. Настоящие грибы пойдут тогда,когда окутает туман своими клубами дыма речушки и овраги. Тихой охотой называютсбор грибов.
(Под весёлую музыку группаребят в костюмах входят и показывают сценку)
Девочка.
Я тропою росною свернула в лес, Туда,где сосны рослые касаются небес.
Где сказки шепчут ели, березы идубы, Где ягоды поспели и выросли грибы. Боровик: Отгадай, кто Я? Подстарой сосною, Где склонился пень-старик, Окружен своей семьею Найден первый...
Девочка. Боровик! Боровик.Белый гриб — мечта всех грибников. Растём мы в берёзовых рощах, в сосновыхборах, дубовых и еловых лесах. В одиночку растём мы редко, чаще группами.Боровик — красивый и крупный гриб, его ещё называют царём грибов. Бери меня,девочка, в сою корзинку, не пожалеешь! Лисичка 1. А теперь отгадайте,ребята, нашу загадку. Лисичка 2. Очень дружные сестрички. Ходят врыженьких беретах.
Осень в лес приносят летом.
Золотистые… Ребята. ЛисичкиЛисичка 1. Сидят на полянке семейство лисичек — Полдюжины рыжих-прерыжихсестричек.
Ничуть не боятся их звери иптицы.
Такие веселые эти сестрицы.
Любуются сосны на них и осинки, Ахитрым лисичкам охота в корзинки!
Лисичка 2. Мы растем всмешанных лесах. Лисички можно варить, жарить, мариновать. Есть одно интересноесвойство у этих грибов — они никогда не крошатся и не мнутся. Очень редко встретишьчервивые лисички. Лисички. Вот какие мы! Девочка. Я пойду по утрув травяных низинах Сыроежек наберу полную корзину.
Разноцветных, молодых, Самых-самыхразных:
Под дубами голубых, Под сосноюкрасных, А под кленами зеленых, Под осиной синих.
Пусть грибов и не ядреных, Нозато красивых! Сыроежка. Правильно! В лесу растет больше всего сыроежек.Свое название мы получили, за то, что в засоле очень скоро, через суткистановимся готовыми к употреблению. Сыроежки — друзья малоопытных грибников. Шампиньон.Добрый день! Я — шампиньон! Я росту не в лесной чаще, а в чистом поле илина огороде. Где жирная земля. Когда гриб молодой, он как бы запеленат впеленку. А у старого гриба есть воротничок. Шампиньоны часто путают с бледнойпоганкой. Но у поганки пластинки под шляпкой белые, а у меня — розовые или дажечерные. Шампиньоны очень питательны. Возьми меня, не пожалеешь! Бледнаяпоганка. Я — бледная поганка. Я самая опасная из всех грибов, самаяядовитая.
Мой яд подобен, змеиному, онсохраняется даже при длительной варке. Эти грибы не едят даже черви. Но малокто знает, что малые дозы бледной поганки использовали в старину для борьбы сострашной болезнью — холерой.
Мухомор: Я — грибмухомор. В отличие от поганки природа наделила меня необыкновенной красотой, нокрасота моя обманчива. Яд мой вызывает удушье, обмороки. Мухоморы используюткак средство для уничтожения мух. Но такие лесные обитатели, как лоси, мноюлечатся. Бледная поганка. Девочка, может, возьмешь нас к себе вкорзинку? Мухомор. Посмотри, сколько место осталось. Учитель. Спасибо,ребята за такую интересную экскурсию в лес. (Участники сценки садятся. Классразбивается на группы, по 4 человека. У каждой группы на столе лежитраздаточный материал «Съедобные и ядовитые грибы») Учитель. Ясейчас предлагаю заполнить корзинку девочки. У вас на столах лежат наборыгрибов. Вы должны найти съедобные и ядовитые грибы. В своих журналах вамнеобходимо будет сделать соответствующие пометки. (Работа в группах.Проверка задания заключается в том, что ребята заполняют корзины, в одну кладутсъедобные, а в другую — ядовитые грибы) Учитель. Грибы ядовитые исъедобные, как их не перепутать? Об этом нам расскажет 4-й Советник.4-йСоветник. (Материал для выступления взят из энциклопедии " Я познаюмир" том «Растения» стр.171)
/>
Учитель. Спасибо,советник, за интересную и нужную информацию. Рассмотрев в справочнике грибы,съедобные и ядовитые, только тогда отправляйтесь в лес. Но это не все,необходимо повторить правила сбора грибов. (Ребята перечисляют правила сборагрибов)
Учитель. Молодцы, ребята.И вот, набрав полные корзинки красивых грибов, вы возвращаетесь домой, и вдругобращаете внимание на наросты на стволах деревьев, похожие на крыши домов. Чтоэто? Ученики. Это трутовики.
Учитель. Правильно,ребята. Трутовики не простые грибы. Это грибы-паразиты. На столах у васнаходятся эти грибы. Давайте рассмотрим его поближе. А я приглашаю еще одногосоветника 5-й Советник. Гриб трутовик разлагает древесину. В древностиих очень широко применяли для изготовления трутов, на которые попадала искрапри высечении огня. После изобретения спичек в 1833 году надобность в этомпропала. Было еще одно экзотическое применение. Их нижний слой отделяли отверхнего, затем месяц вымачивали, отбивали молотком и превращали в похожий накожу материал. Затем шили шубы и шапки. В XIX веке этот промысел утратил своезначение, но в наше время начал возрождаться.
Есть у трутовиков однопримечательное биологическое значение, их называют живыми навесами. Как бы нестояло дерево, их трубчатый слой всегда обращен к земле, для того чтобы спорысвободно высыпались. Падение дерева для них катастрофа, и если трутовик находитсилы повернуться слоем вниз, то он продолжает существовать, а если нет, топогибает. Учитель. Спасибо уважаемый Советник. Вот снова вернулись вкласс, путешествие наше закончилось. И мы подводим итоги.
Вопросы для обобщенияурока:
1. Что такое грибы? 2. Чем ониотличаются от растений и животных? 3. С представителями, каких групп вы сегодняпознакомились? 4. Где нашли применение грибы? 5. Какова роль грибов в природе?
Учитель. На этом наш урокзакончен. Всем большое спасибо. До свидания.
Урок-практикум с применением ИКТ «Путешествие в мир животных»
Цель: расширить знания оразнообразии живых организмов.
Задачи:
образовательная:
познакомить с представителямиразных классов
рассмотреть особенности ихповедения и образа жизни
повторить основныесистематические группы
развивающая:
развитие познавательногоинтереса к предмету
развитие умения строить гипотезыи приводить доказательства в пользу их правомерности
воспитательная:
способствовать формированиюположительной “Я — концепции" личности учеников
стимулировать проявленияинициативы и самостоятельности учащихся
воспитывать бережное отношение кживотным
Оборудование: компьютер,проектор, презентации учителя, учащихся, мультимедийный диск; телевизор,видеофильмы. “Многообразие животного мира", “Класс Пресмыкающиеся".
Тип урока: урок-практикум.
Метод проведения: репродуктивный,частично-поисковый.
Форма организации деятельностиучащихся: групповая.
Нельзя защищать то, что нелюбишь.
Нельзя любить то, чего незнаешь.
Н. Сладков
I. Организационный этап.
Фрагмент видеофильма.
Добрый день, юные мыслители! Ярада видеть ваши умные и добрые лица! Нам предстоит осуществить путешествие вмир самых интересных, загадочных организмов — мир животных. А кто отправится впутешествие — это мы выясним вместе, побывав на станции “Угадай-ка, нас!"
Показ фрагмента видеофильма.
1 станция. УГАДАЙ-КА, НАС!
Есть голова, да нет волос;
Есть глаза, да нет бровей;
Перья есть, да не летает, Вхолоде не зябнет и жары не боится. (Рыба)
Скачет завирушка.
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку И комар, имушка. (Лягушка)
Что за чудо! Вот так чудо! Сверхублюдо, снизу блюдо! Ходит чудо по дороге, Голова торчит да ноги. (Черепаха)
Над цветком на миг замрёт Быстрокрылыйсамолёт.
На былинке посидит — Вдругвспорхнёт и полетит. (Стрекоза)
2 станция “УМСТВЕННАЯГИМНАСТИКА”
Работа с тренажёром помультимедийному диску.
Команды представляютпрезентации.
3 станция “ЗА СТРАНИЦАМИУЧЕБНИКА” — Она расширит ваши знания о животных.
Провести с учащимисягимнастику для глаз.
4 станция “ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ”
“Впишите недостающие слова"./>
Кровососущие комары нападают на(животных) и (человека).
Кровожадны только (самки), а (самцы)питаются нектаром.
У (самок) безкровососания не созревают яйца.
Они сосут кровь при помощи (колюще-сосущего)ротового аппарата — длинного нечленистого хоботка.
Хоботок их — это тонкие щетинки,в которые превращены (верхняя губа), пара верхних и пара нижних (челюстей).Нижняя губа представляет собой жёлоб, куда, как в футляр, вкладываются остальныечасти хоботка. Комар, как и овод относятся к отряду (двукрылых).
Жабы легко отличаются от лягушекпо (грубой) коже, покрытой бугорками.
Кожа жаб выделяет едкую (жидкость),которая вызывает раздражение, попадая в (глаза) или (рот).
Если это случится, следуетнемедленно (промыть их чистой холодной водой).
Жабы активны в (тёмное)время суток, а (днём) прячутся в различные убежища.
Задние конечности у жаб (короче),чем у лягушек.
В связи с этим жабы (хуже)прыгают.
Благодаря хорошо развитым (лёгким)и (сухой) коже жабы могут жить вдали от (водоёмов) и только напериод (размножения) уходят в воду.
Они поселяются в (огородах),на (полях), в (лесах), (парках) и приносят человеку (большуюпользу), истребляя различных (вредителей) культурных растений.
Гимнастика для глаз.
5 станция “ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ”
Объедините данных животных посистематическим признакам. Какие животные оказались “лишними"? К какойгруппе относят данных животных? На основании каких признаков вы пришли к такомувыводу?
(Надотряд акулы; отряд скаты.“Лишние" — щука панцирная и африканский чешуйчатник).
/>
Эти бесхвостые земноводные имеютинтересные названия. Картинки в кружочках будут вам подсказками. Ну что,догадались, как их зовут?
Квакша-кузнец.
Чесночница.
Шпорцевая лягушка.
Крестовка.
Лягушка-бык.
Работа учащихся в группах.
/>
Используя фрагмент видеофильма,определите черты приспособленности животных к данной среде обитания.
6 станция “ЖАЛОБНАЯ КНИГА"
“И зверьё, как братьев наших меньшихникогда не бил по голове".
С. Есенин
Представители классов,занесённых в Красную книгу.
Создание синквейнов.
Представление учащимисяслайдов с организмами, занесённых в Красную книгу.
Запись синквейнов нафотографии с животными.
7 станция “ЮМОРИСТИЧЕСКАЯ"
Зоошутка 1:
Перед вами насекомое, которогоне существует в природе. Это — плод фантазии авторов. Интересно, сможете ли выотгадать, из частей тела каких насекомых они создали это чудище. (Голова икрылья — от пчелы, тело и две пары передних конечностей — от блохи, задняя параконечностей — от кузнечика)
/>
Зоошутка 2:
(Голова и усы — отжука-дровосека; передние крылья — от стрекозы; задние крылья — от бабочки;брюшко, тело и конечности — от саранчи)
/>
Зоошутка 3: Этих животныхв природе не существует. Они — плод фантазии авторов. А вам надо ответить,какие части тела и от каких пресмыкающихся авторы соединили в одном животном.
(1. Голова — от гадюкиобыкновенной, туловище и конечности — от прыткой ящерицы, хвост — от нильскогокрокодила.
2. Голова от крокодила, тело иконечности — от среднеазиатской черепахи, хвост — от змеи.
3. Голова — от крокодила, тело,конечности и хвост — от гаттерии).
/>