МЕТОДИКАВПРОВАДЖЕННЯ МОНІТОРИНГОВИХДОСЛІДЖЕНЬ У СИСТЕМУ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ
Загальною метою єнадання практичної допомоги завідувачам районними (міськими) методичнимикабінетами (центрами), керівникам загальноосвітніх навчальних закладів щодовпровадження освітніх моніторингових досліджень у систему роботи вчителів.
Для ефективноговпровадження моніторингу якості освіти (засвоєння навчального матеріалу, рівнясформованості спеціальних, загальнонавчальних умінь і навичок учнів) у системуроботи вчителів доцільно використовувати наступний алгоритм.
І етап:Планування системи моніторингу
Плануваннямоніторингових досліджень здійснюється в рамках навчальної теми, що єдидактичною одиницею тематичного оцінювання.
Робота зпланування здійснюється на основі методичного аналізу теми по наступнихаспектах:
· термінививчення окремої теми (відповідно до вимог державних програм);
· мета ізадачі навчання в рамках даної теми;
· обсягзнань, рівень сформованості спеціальних, загальнонавчальних умінь і навичокучнів;
· видиробіт, що підлягають оцінюванню;
· можливістьпрактичного застосування отриманих знань.
ІІ етап:Розробка інструментарію моніторингу
Одним з найбільшрозповсюджених видів інструментарію, що застосовуваються при проведеннімоніторингу, є кваліметрична модель.
Системакваліметричного оцінювання дає можливість об'єктивно визначити кількісну оцінкуякості будь-яких об'єктів — предметів чи процесів, створити додатковий механізмактивізації навчання учнів по усіх видах навчальної діяльності, удосконалюватиякість оцінювання їхніх знань.
Основним методом педагогічноїкваліметрії є метод групових експертних оцінок (метод Дельфи).
Для проведеннямоніторингу необхідно розробити чи адаптувати факторно-критериальные(кваліметричні) моделі оцінювання якості засвоєння навчального матеріалу, рівнясформованості спеціальних, загальнонавчальних умінь і навичок учнів по всіхнавчальних предметах (алгоритм визначення коефіцієнтів вагомості, базова таіндивідуальна кваліметричні моделі представлені в додатках 1,2,3).
Кваліметричнімоделі розробляються з урахуванням специфіки кожного навчального предмету.
При створеннітаких моделей, як правило, виділяються:
· факториоцінювання, тобто навчальні теми, досліджувані протягом семестру, навчальногороку;
· критеріїоцінювання кожного фактора — види робіт, що будуть оцінюватися при вивченнікожної теми (як обов'язкові, відповідно до вимог державних програм, так і завибором вчителя).
З метою одержанняоб'єктивних результатів визначаються коефіцієнти вагомості кожного фактора ікритерію. Ці коефіцієнти являють собою бальну оцінку в частинах одиниці.
При визначеннікоефіцієнта вагомості фактора (навчальної теми) враховуються наступніпараметри:
· тривалістьвивчення навчальної теми;
· складністьдосліджуваного матеріалу;
· взаємозв'язоктем, досліджуваних протягом семестру (навчального року).
У тих випадках,коли зазначені вище параметри однакові для більшості досліджуваних тем,коефіцієнти вагомості можуть бути однаковими.
При визначеннікоефіцієнта вагомості критерію враховуються складність і обсяг даного видуроботи.
ІІІ етап:Проведення моніторингу в рамках навчальної теми
ІV етап:Аналіз результатів моніторингу
Дані моніторингу доцільноаналізувати по наступних аспектах:
· успішністьучнів;
· якістьзасвоєння навчального матеріалу.
Успішність учніввизначається за формулою:
Р=А
С
Р — успішністьучнів (максимально — 1);
А — кількістьучнів, що мають середній, достатній і високий рівні навчальних досягнень (від 4до 12);
С- загальнакількість учнів у класі.
Якість засвоєннянавчального матеріалу визначається за формулою:
Q = B
С
Q- якістьзасвоєння навчального матеріалу (максимально-1);
В- кількістьучнів, що мають достатній і високий рівні навчальних досягнень (від 7 до 12);
С- загальнакількість учнів у класі.
V етап:Організація корекційної діяльності за результатами моніторингу
Складанняіндивідуальних корекційних програм для учнів — важливий напрямок роботивчителя.
При складаннііндивідуальної програми необхідно:
· враховуватипроблеми учня в засвоєнні навчального матеріалу по даній темі, рівеньсформованості спеціальних, загальнавчальних умінь і навичок;
· сплануватиреальні перспективи підвищення рівня його навчальних досягнень у результатіпроведеної корекції;
· визначититимчасові рамки корекції по даній темі;
· визначитивиди і форми роботи, послідовність їхнього виконання;
· сплануватиі провести повторне тематичне оцінювання;
· скласти зучнем план засвоєння наступної теми.
При проведеннімоніторингових досліджень діяльності учнів по самоуправлінню процесом засвоєннязнань доцільно використовувати рекомендації щодо проведення освітньогомоніторингу як складової частини управлінської діяльності в загальноосвітніхнавчальних закладах надруковані у вкладці „Моніторинг в освіті” до газети„Управління освітою” № 4(124) лютий 2006р.
Додаток 1
Алгоритмвизначення коефіцієнтів вагомості
1. Ранжуваннякритеріїв (видів робіт).
Кожен учасникгрупи проставляє бали (без повтору) кожному виду робіт, з урахуваннямскладності та обсягу.
Вищий(максимальний) бал за ранжиром відповідає кількості критеріїв.
Практичнезастосування алгоритму ілюструє приведена нижче таблицявиди робіт (критерії)
учасники групи (к)
1
2
3
4
5
6
7
сума балів
Sk
вагомість
аk
проставлені бали (от 1 до 8) 1. домашнє завдання 4 5 2 1 3 4 6 25
0,1 2. самостійна робота 6 6 5 4 5 5 4 35
0,14 3. контрольна робота 7 7 6 7 7 6 7 47
0,19 4. тестування 3 4 1 5 6 3 3 25
0,1 5 рішення розрахункових задач 2 1 8 3 4 2 5 25
0,1 6. тематична контрольна робота 8 8 7 8 8 8 8 55
0,22 7. творчі завдання 5 3 4 2 2 1 1 18
0,07 8. усне опитування 1 2 3 6 1 7 2 22
0,08
сума балів (n) 36
1.0 /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> />
2. Визначення коефіцієнтавагомості кожного критерію.
Вагомість кожногокритерію визначається за формулою:
аk=Sk
kn ,
де:
Sk — сума балів, проставленихучасниками групи кожному критерію;
k — кількістьучасників групи;
n -сума всіхбалів ранжування (від мінімального до максимального).
Додаток 2
Базова кваліметричнамодель оцінювання якості засвоєння навчального матеріалу, рівня сформованостіспеціальних, загальнонавчальних умінь і навичок учнів по математиці
фактори вагомість фактора критерії вагомість критеріїв ступінь прояву критерію Сума (оцінка за тему) (отримані бали)
І навчальна тема 0,33 домашнє завдання 0,1 самостійна робота 0,14 контрольна робота 0,19 тестування 0,1 рішення розрахункових задач 0,1 тематична контрольна робота 0,22 творчі завдання 0,07 усне опитування 0,08 Всього
1,00
ІІ навчальна тема 0,33 рішення графічних задач 0,08 рішення нестандартних задач 0,21 рішення типових задач 0,15 тематична контрольна робота 0,22 усне опитування 0,13 домашнє завдання 0,09 контрольна робота 0,12 Всього
1,00
ІІІ навчальна тема 0,34 тематична контрольна робота 0,4 самостійна робота 0,2 тестування 0,2 домашнє завдання 0,2 Всього
1,00
Додаток 3
Індивідуальнакваліметричнамодельоцінюванняякостізасвоєннянавчальногоматеріалу, рівнясформованостіспеціальних, загальнонавчальнихуміньінавичокпоматематиці
учень_________; клас_______
фактори вагомість фактора критерії вагомість критеріїв ступінь прояву критерію Сума (оцінка за тему) (отримані бали)
І навчальна тема 0,33 домашнє завдання 0,1 8 0,8 самостійна робота 0,14 1 0,14 контрольна робота 0,19 8 1,52 тестування 0,1 4 0,4 рішення розрахункових задач 0,1 7 0,7 тематична контрольна робота 0,22 6 1,32 творчі завдання 0,07 12 0,84 усне опитування 0,08 12 0,96 Всього
2,2 1,00 6,68
ІІ навчальна тема 0,33 рішення графічних задач 0,08 8 0,64 рішення нестандартних задач 0,21 12 2,52 рішення типових задач 0,15 9 1,35 тематична контрольна робота 0,22 10 2,2 усне опитування 0,13 7 0,91 домашнє завдання 0,09 6 0,54 контрольна робота 0,12 9 1,08 Всього
3,05 1,00 9,24
ІІІ навчальна тема 0,34 тематична контрольна робота 0,4 3 1,2 самостійна робота 0,2 5 1 тестування 0,2 4 0,8 домашнє завдання 0,2 10 2 Всього
1,70 1,00 5,00
Оцінка за семестр
7