Вступ
Професійно-технічнаосвіта – це система підготовки кваліфікованих робітничих кадрів упрофесійно-технічних училищах, а також шляхом навчання на виробництві. Початковаі середня професійна освіта є одним із ключових векторів модернізації всієїосвітньої системи.
Прискореннятемпів розвитку економіки (зокрема – промисловості, будівництва,високотехнологічних галузей) вже зараз викликає певний кадровий дефіцит. Роботодавцівідчувають брак кваліфікованих робітників.
Нівелюваннякадрового дефіциту – одне із завдань сучасної модернізації системипочаткової та середньої професійної освіти.
Педагогічнепроектування – це механізм розробки технології в педагогічній теорії іпрактиці. Він дозволяє оптимізувати діяльність інженера-педагога. Напроектування витрачається приблизно 28%–30% робочого часу. Завдяки проектуваннюнавчально-виховний процес стає технологічним. Для педагога – це мистецтво,що потребує великого напруження сил, почуттів, складної роботи душі. Вонозавжди індивідуально, спирається на артистичність, винахідливість, натхнення,оригінальність педагога. Воно володіє художніми якостями. Проект повинен бутигарним, гармонійним, вражаючим. Педагог повинен красиво переходити від одногометоду до іншого, знаходити оригінальний зв'язок матеріалу заняття з життям,гармоніювати з верстатом при обточуванні зразка – це і є естетичні якостіпроекту.
Метаданої курсової роботи: на основі аналізу початкових даних (учбовихдокументів, матеріально-технічної бази і дидактичного забезпечення дисципліни) іумов розробити порядок організації і методику проведення уроку з заданої теми.
Об'єктдослідження: професійне навчання в професіонально-технічних навчальнихзакладах.
Длядосягнення заданої мети необхідно виконати наступні задачі:
– виявити роль і місце учбової дисципліни «Операційнісистеми» в учбових документах при підготовці фахівців в ПТНЗ;
– визначити міжпредметні зв'язки та виявити, якідисципліни і теми забезпечують вивчення теми: «Робота з дисками такаталогами в Norton Commander»; виявити, вивчення яких дисциплін і тем забезпечуєдана тема;
– скластипоурочно-тематичний план вивчення теми: «Робота з дисками та каталогами вNorton Commander»;
– розробити комплексно-методичне забезпечення длявибраної теми;
– виконати аналіз учбово-матеріальної бази, яка повиннабути використана для вивчення теми: «Робота з дисками та каталогами в Norton Commander»;
– розробитипорядок організації і методику теми: «Робота з дисками та каталогами в NortonCommander»;
– датирекомендації по удосконаленню розробки уроку.
1. Аналіз учбової документації
1.1Загальна характеристика учбової дисципліни
Навчальнадисципліна «Операційні системи» є загальнопрофесійною, що формує базовий рівеньзнань для освоєння спеціальних дисциплін.
Метадисципліни: формування теоретичної бази знань та умінь студентів для освоєннята ефективного використання базових операційних систем, що використовуються: MS DOS, Windows та Linux, створенняпідгрунтування для подальшого засвоєння спеціалізованих програмних продуктів зпитань техніки і технології.
Програмарозроблена з урахуванням вимог освітньо-кваліфікаційної характеристики таосвітньо-професійної програми спеціальності «Обслуговування інтелектуальнихінтегрованих систем». Програмою дисципліни передбачено вивчення загальнихпринципів будови і функціонування базових операційних систем MS DOS, Windows та Linux, системногопрограмного забезпечення, необхідного для функціонування ЕОМ та прикладногопрограмного забезпечення, призначеного для ефективного вирішення практичнихзадач.
Занавчальним планом освітньої установи дисципліна передбачає 162 години, з яких нааудиторні заняття відводиться 32 години, на практичні роботи – 60 годин, насамостійні роботи – 70 годин.
Студентиповинні знати:
· структуру базових операційних систем, що використовуються, загальніпринципи функціонування їх основних компонентів;
· призначення, функціональні можливості і правіша використанняосновних складових базових операційних систем;
· призначення, функціональні можливості і правила використанняпрограм системного призначення;
· параметри настроювання базових операційних систем.
Студентиповинні вміти:
· використовувати можливості базових операційних систем та системнихпрограм для вирішення практичних завдань;
· використовувати можливості базових операційних систем та системнихпрограм для забезпечення безвідмовної роботи ЕОМ;
· виконувати настроювання базових операційних систем для даноїконфігурації ЕОМ;
· виконувати встановлення базових операційних систем на ЕОМ.
1.2 Кваліфікаційна характеристика
Освітньо-кваліфікаційнахарактеристика (ОКХ) випускника вищого навчального закладу є державнимнормативним документом, в якому узагальнюється зміст освіти, тобтовідображаються цілі освітньої та професійної підготовки, визначається місцефахівця в структурі господарства держави і вимоги до його компетентності, іншихсоціально важливих властивостей та якостей.
Спеціальність:«Обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем»
Розряд:4-й
Згідноз довідником кваліфікаційних характеристик професій працівників [1] фахівецьспеціальності: «Обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем» – повиненвміти:
· використовуючи матеріали робочої документації, нормативнідокументи за допомогою спеціаліста вміти здійснювати організаційно-технічні заходищодо підготовки та впровадження в дію ІС;
· приймати участь під керівництвом спеціаліста в розробціматематичних об'єктно-орієнтованих моделей ІС в умовах автоматизованого проектуваннята управління організаційно-економічними, конструкторсько-технологічнимиоб’єктами за допомогою операційних досліджень на виробництві, використовуючипроцедури формального уявлення про об'єкти моделювання;
· використовуючи нормативні документи під наглядом спеціаліставизначити порядок отримання, контролю ІС, їх збереження та передачі монтажнійабо науково-налагоджувальній організації;
· використовуючи робочу документацію, за допомогоюналагоджувально-вимірювальної апаратури і тестових програм проводити перевіркустану ІС;
· виявляти причини нештатного функціонування а відмов ІС;
· виявляти показники виконання функцій ІС засобами автоматики і управління;
· використовуючи робочу документацію та результати перевірки стануІС за допомогою спеціаліста оцінювати якість роботи ІС;
· здійснювати доопрацювання програмного забезпечення та корекцію експлуатаційноїдокументації; створювати необхідну документацію по завершенню робіт;
· Використовуючи результати випробувальної експлуатації таскоректовану технічну документацію під наглядом та за допомогою спеціаліставміти перевіряти відповідність побудованої ІС і засобів автоматики та управліннявимогам технічного завдання;
· використовуючи нормативні документи та робочу документацію, задопомогою спеціаліста та технічних засобів вимірювань і тестування вміти виконуватимонтаж та пусконалагоджувальні роботи;
· вміти налагоджувати програмне забезпечення та випробовувати ІС ізасоби автоматики та управління у комплексі з програмним забезпеченням;
· використовуючи результати випробовувань ІС і засобів автоматики тауправління, за допомогою спеціаліста знаходити ефективні режими експлуатації;установлювати ефективні режими експлуатації; виявляти більш ефективні режимиексплуатації та впроваджувати їх в експлуатацію;
· володіти нормативними документами щодо контрольних випробовуваньІС і засобів автоматики та управління, вміти проводити контрольні випробовуванняапаратного та програмного забезпечення систем;
· Діагностувати технічний стан ІС і засобів автоматики та управлінняза допомогою контрольно-вимірювальної апаратури, тестових програм;
· виявляти причини нештатного функціонування та аварій обладнаннясистем, аналізуючи нормативно-технічну документацію і технічний стан обладнання;
· виявляти причини нештатного функціонування ІС при експлуатації векстремальних умовах, користуючись відповідними інструментальними засобами татестовими програмами;
· здійснювати перевірки, регулювання, настроювання та випробовуваннякомпонентів ІС після усунення причин їх нештатного функціонування згіднонормативно-технічної документації за допомогою відповідних методів та тестовихпрограм;
· розробляти пропозиції щодо удосконалення структури, електричної,функціональної схем та алгоритмічно-програмного забезпечення, методівдіагностики технічного і функціонального стану та усунення несправностей;
· забезпечувати надійне функціонування СПЗ в умовах експлуатаціїППЗ, використовуючи систему захисту технічних і програмних засобів віднесанкціонованого доступу до Технічних можливостей і операційного середовищакористувача;
· адаптувати ППЗ і проводити тестування ППЗ в умовах державних,міжвідомчих, прийомо-здавальних випробувань за допомогою сучасної технічноїбази і відповідних інформаційних технологій;
· вміти користуватись нормативними документами щодо реалізаціїправил безпеки та екологічних норм при експлуатації ІС і засобів автоматики тауправління в умовах користувача;
· володіти технічними та організаційними засобами реалізації правилбезпеки та екологічних норм при експлуатації ІС, засобів автоматики і управління;
· використовуючи експлуатаційні документи вміти складати наряди напроведення робіт з експлуатації ІС, засобів автоматики та управління за допомогоючинних нормативних документів;
· використовуючи суспільні фонди та спортивні споруди, за допомогоюпрофспілок вміти організувати відновлення фізичних та моральних сил у підпорядкованомутрудовому колективі;
· використовуючи дані експлуатації ІС та її діагностики, задопомогою спеціаліста та комп'ютерних технологій вміти розробляти новівисокоефективні алгоритми управління систем;
· розробляти нові високоефективні алгоритми діагностування ІС, засобівавтоматики та управління;
· використовуючи нові високоефективні алгоритми ідентифікації, моделювання,проектування і управління та комп’ютерні технології, за допомогою спеціаліста вмітирозробляти більш досконалі апаратні та програмні засоби до ІС проблемно-орієнтованогоспрямування;
· Впроваджувати більш досконалі ІІС, засоби автоматики і управліннядля і задач синтезу/аналіз; об'єктів технічного, економічного, технологічноготощо призначення;
· Використовуючи нормативні документи та робочу документацію, задопомогою спеціаліста вміти розробляти технологію утилізації засобів автоматикиі управління;
· Використовуючи розроблену технологію, за допомогою технічного устаткуваннявміти виконувати демонтаж ПС;
· Забезпечувати утилізацію за нормативними документами окремихчастин системи;
· Направляти до переробки складові частини ПС, засобів автоматики іуправління.
Повинен знати: правила експлуатації комп'ютерної технікиі систем зв'язку, технологію опрацювання даних, робочі інструкції, програми,інші нормативні і методичні матеріали щодо техніки проведення та послідовностівиконання операцій у комп'ютерних системах (мережах); комплекс знань з основнихрозділів математики (дійсні та комплексні числа, тотожні перетворення,логарифми, функції та графіки, рівняння, нерівності, тригонометричних функцій),геометрії (прямі, трикутники, чотирикутники, подібність геометричних фігур,прямі і площини у просторі, багатогранники і круглі тіла); широкі знання зукраїнської мови та української літератури.
Кваліфікаційні вимоги: повна загальна середняосвіта, професійно-технічна освіта; без вимог до стажу роботи.
1.3 Аналіз учбового плану
Наступниметапом є аналіз основних розділів учбового плану стосовно початкових даних.
Терміннавчання робітника: 4 роки на базі основної загальної освіти; 3 роки набазі повної загальної середньої освіти.
Тривалістьучбового року, його структура: учбовий рік триває 10 місяців.
УВищому професійному училищі виділяють три цикли дисциплін:
1)професійно-технічний – 1836 годин;
2) загально-технічний – 1998 година;
3) загальноосвітній –2340 години.
Основноюхарактеристикою для оцінювання рівня професійної підготовки в ПТЗО євідношення часу, який відводиться на теоретичне навчання, до часу, якийвідводиться на виробниче навчання. Даний показник має назву показник інтелетуалоємкостіпрофесійної підготовки.
/>
/> – час, що відводитьсяна теоретичне навчання;
/> – час, щовідводиться на практичне навчання.
Показник загальноосвітньоїбази професійної підготовки визначається за формулою:
/> , де
/> – час, щовідводиться на вивчення загальноосвітнього циклу;
/> – час, щовідводиться на вивчення професійно-технічного циклу;
1.3 Аналіз учбової дисципліни та її ролі упідготовці фахівця
Дисципліна:Операційні системи
Часна вивчення: 162 години.
Навчальна дисципліна «Операційні системи» єзагальнопрофесійною, що формує базовий рівень знань для освоєння спеціальнихдисциплін. Основною метою освоєння дисципліни є систематизація знань про основиорганізації сучасних мультіпроцессних операційних систем (ОС).
Курс досліджуваної дисципліни включає 3 розділи. Першийрозділ знайомить студентів з загальними відомостями про операційну систему MSDOS. Другий розділ розглядає загальні відомості про програму-оболонку NortonCommander та її можливості. У третьому розділі розглядаються загальнівідомостями про роботу з операційними системами Windows 9x, ХР та Linux,розглядає призначення цих операційних систем та їх функції.
Виклад тем проводиться за наступною логічною структурою:
· написання та вивчення нових понять з даної теми,
· закріплення знань, умінь і навичок на практичних і лабораторнихзаняттях.
Для подальшого дослідження вибираємо тему «Робота з дискамита каталогами в Norton Commander».
Ця тема має важливе значення для кваліфікованого робітника спеціальності«Обслуговуванняінтелектуальних інтегрованих систем». Зокрема для:
• виховання інформаційної культури;
• практичне застосування вивченого матеріалу;
• закріплення знання загальних відомостей про програму-оболонкуNorton Commander та її можливостей;
• формування уявлення про роботу програми як важливої,корисної та широко застосовується на практиці структури.
1.4 Міжпредметні зв'язки
Міжпредметнізв'язки мають особливе значення для здійснення органічного зв'язку професійної ізагальноосвітньої підготовки, тобто забезпечення єдності в навчанні.
Таблиця1.2 – Типи і види міжпредметних зв'язківТип зв'язку Вид зв'язку 1. Учбового матеріалу, що вивчається за змістом
1. По використовуванню знань вчаться з інших предметів.
2. По законах і теоріях для пояснення явищ і процесів, що вивчаються в різних предметах.
3. По єдності трактування понять, явищ, процесів, що вивчаються в різних предметах.
4. По відбору матеріалу, що вивчається.
5. По комплексному застосуванню знань і умінь, отриманих в різних предметах. 2. По формованих уміннях
1. По уміннях планування.
2. По інтелектуальних уміннях.
3. По практичних уміннях.
4. По уміннях працювати з книгою.
5. По організаційних уміннях. 3. По методах і засобах навчання.
1. По методах і методичних прийомах.
2. По засобах навчання.
Далірозглянемо дисципліни і питання, які забезпечують вивчення даної теми (Таблиця1.3).
Таблиця1.3 – Перелік основних дисциплін і питань, які забезпечують вивчення теми: «Роботаз дисками та каталогами в Norton Commander»Дисципліна Питання 1. Програмне забезпечення інтелектуальних систем 1. Програмне забезпечення інформаційних систем і його основні характеристики. 2. Прикладні програми
1. Робота з файлами та папками.
Створення, копіювання, перенесення, видалення файлів і ярликів. Відновлення видалених файлів. Пошук файлів і папок. 3. Основи інформаційних технологій. 1. Знакомство с DOS и оболочками NORTON COMMANDER и WINDOWS.
1.5 Розробка фрагмента поурочно-тематичного плану
Основнимплануючим документом для вивчення теми служить поурочно-тематичнийплан. Урочно-тематичнепланування занять застосовується у всіх училищах. В поурочно-тематичному планісистема уроків фіксується так: указуються номери уроків по темі, кількість годинна їх проведення, теми уроків і короткий їх зміст, мета уроку.
Тема уроку – це його головна думка;зміст – основні питання, що виражають єство учбового матеріалу.
Метауроків припідготовці до теми намічається орієнтовно.
Впоурочно-тематичному плані фіксуються основні об'єкти матеріально-технічного оснащення покожному уроку. Він є, як правило, довготривалим документом, розрахованимна 4–5 років.
Іноді в поурочно-тематичному плані фіксуються і іншіпідготовчі елементи організації:
· позакласні заходи;
· види кружків роботи по предмету;
· завдання що вчаться по виготовленню учбово-наочних посібників.
Досвідпоказує, що застосування поурочно-тематичного планування забезпечує більшвисоку якість учбово-виховного процесу.
Тема:«Програма-оболонка Norton Commander».
Кількістьгодин на дисципліну: 1072 години.
Підтематеоретичного навчання: «Робота з дисками та каталогами в Norton Commander».
Таблиця1.5 – Поурочно-тематичний план вивчення дисципліни: «Операційні системи»№ уроку Тема і короткий зміст матеріалу Мета уроку Методична характеристика і особливості проведення уроку Види контролю Учбово-матеріальне оснащення
Урок №1
1. Загальні відомості а можливості NC.
2. Вміст панелі NC. Керування панелями, переміщення по дереву каталогів. Познайомити з призначенням і структурою NC.
Урок повідомлення нових знань:
1. Організаційний момент (5 хв.)
2. Мотивація (5 хв.)
3. Актуалізація (10 хв.)
4. Повід.лекційного матеріалу (20 хв.)
5. Видача д/з. (5 хв.) Вхідний контроль Стенди, плакати, дошка, активний роздавальний матеріал.
Урок №2
1. Робота з файлами. Перегляд файлів. Редагування, копіювання, перейменування, пошук, створення файлів.
2. Робота з каталогами. Формування навиків роботи з файлами а каталогами у NC.
Комбінований урок
1. Організаційний момент (3 хв.)
2. Мотивація (5 хв)
3. Актуалізація знань (7 хв).
4. Повідомлення нових знань (40 хв.).
5. Закріплення матеріалу (25–30 хв.)
6. Видача д\з (5 хв.) Вхідний контроль, фронтальне опитування, індивідуальне опитування Дошка, індивідуальні завдання.
Урок №3 1. Обслуговування дисків засобами DOS: перевірка, форматування, дефрагментація. Познайомити з можливостями роботи з DOS.
Урок повідомлення нових знань:
1. Організаційний момент (5 хв)
2. Мотивація (5 хв)
3. Актуалізація (10 хв)
3. Повід. лекційного матеріалу (20 хв.).
4. Видача д/|з (5 хв.) Вхідний контроль. Стенди, плакати, дошка, активний роздавальний матеріал.
Урок №4 Контрольне заняття
Перевірити знання в учнів по минулій темі. Виховати уважність, сумлінність, відповідальність.
Розвинути професійні і пізнавальні інтереси, пам'ять, послідовне та логічне мислення.
Урок контролю знань:
1. Організаційний момент (3 хв.)
2. Вхідний інструктаж (10 хв.)
3. Контрольна робота (45 хв.)
4. Завершальний інструктаж (10 хв.). Програмований контроль Картки по варіантах /> /> /> /> /> /> /> />
1.6 Розробка переліку комплексно-методичногозабезпечення для вибраної теми
Переліккомплексно-методичного забезпечення для вивчення теми «Робота з дисками такаталогами в Norton Commander»
1. Підручники:
а) Власов К.,Вадим К. Total Commander: эффективная работа с файлами и архівами. –СПб.: Питер, 2009. – 752 с.
Докладно,з численними прикладами, описані всі можливості програми Norton Commander – якбазові, так і розширені. Виклад побудований так, що спочатку даються саміелементарні знання, вводяться основні терміни, потім розповідається про більшскладні функції. Розглядаються також маловідомі сторони практичного виконанняпрограми, у тому числі різні секрети і спеціальні прийоми.
Темарозглянута у главі 2 «Файловая система: термины и понятия» підглаві «Каталоги и файловаяструктура».
б) Козловський Е.Norton Commander 4.0. – СПб.: ABF, 2002. – 144 с.: ил.
Підручниквчить працювати з найбільш поширеною, четвертою версією програми. Книга забезпеченабільш ніж сімдесятьма ілюстраціями. Після прочитання підручник може служитидовідником по Norton Commander, так як забезпечен докладним змістом і алфавітниміндексом.
Темарозглянута у главі 4 «Работа с каталогами».
2. Навчальнийпосібник:
Фигурнов В.Э.IBM PC для пользователя – М.: Инфра-М; издание 7-е, 1998. – 476 с.: ил.
Посібникмістить докладний і доступний для початківців опис можливостей комп’ютерів, їхпристроїв, програм, локальних і глобальних мереж, методика правильної роботи всередовищі DOS і Windows, способів використання найбільш популярних і кориснихпрограм: Norton Commander, Norton Utilities, Dr. Web, Norton Backup, NortonAntiVirus і т.д. Для досвідчених користувачів призначені глави про конфігураціюDOS і Windows, захист від комп'ютерних вірусів, забезпечення зберігання данихтощо. Посібник буде корисний для початківців і для досвідчених користувачів IBMPC-сумісних комп'ютерів.
Вданому посібнику тема розглянута у частині 4 «Norton Commander».
3. Методичнірекомендації до виконання лабораторних (практичних) робіт.
4. План-конспектуроку.
5. Поурочно-тематичнийплан.
1.7 Характеристика учбово-матеріальної бази, якаповинна бути привернута для вивчення вибраної теми
Учбово-виробничібази є головними і першочерговими дидактичними складовимипрофесійно-практичного навчання.
Якучбово-виробничі бази можуть виступати:
· учбово-виробничі майстерні;
· учбові ділянки і окремі учбові цехи безпосередньо на виробництві;
· учбові полігони;
· учбові господарства і ін.
Найпоширенішимиє учбово-виробничі майстерні.
Втаблиці 1.6 представлений перелік необхідних майстерних, кабінетів і лабораторій,які необхідні для вивчення теми: «Робота з дисками та каталогами в NortonCommander»
Таблиця1.6 – Перелік необхідних майстерень, кабінетів і лабораторій по предметахпрофесійно-технічного циклу.Кабінети Лабораторії
1. Інформатики.
2. Інженерної графіки.
3. Теоретичної механіки.
4. Охорони праці та безпеки життєдіяльності.
5. Курсового та дипломного проектування.
6. Стандарт. та метрології.
1. Інформаційних та комп’ютерних технологій.
2. Програмного забезпечення та комп’ютерної графіки.
3. Теоретичних основ електротехніки.
4. Електроніки і мікропроцесорів.
5. Автоматизації ПК та АСУ.
6. Електричних вимірів.
7. Технічних засобів ІС.
1.8 Висновок
Впершому розділі курсової роботи був виконаний аналіз початкових умов:
· аналіз учбового плану;
· аналіз учбової дисципліни і її ролі в підготовки молодшого фахівця;
· розробка фрагмента поурочно-тематичного плану.
Наоснові аналізу перспективно-тематичного плану, для подальшої розробки вибираємо темууроку: «Робота з дисками та каталогами в Norton Commander».
2.Організація іметодика уроку обраної теми
Тема: «Робота здисками та каталогами в Norton Commander»
Ціль: познайомитиучнів з навичками роботи у програмі-оболонці Norton Commander.
Задачі:
1) Освітні:
•практичне застосування вивченого матеріалу;
•закріплення знання загальних принципів роботи з файлами у Norton Commander;
•формування вмінь та навичок роботи с дисками та каталогами у програмі NortonCommander;
•формування уявлення про навігацію у середовищі Norton Commander.
2) Розвиваючі:
•розвиток здатності логічно міркувати, робити евристичні висновки;
•розвинути вміння застосовувати отримані знання для створення власної структурифайлів.
3) Виховні:
•виховання інформаційної культури;
•виховання творчого підходу до роботи, бажання експериментувати;
•професійна орієнтація і підготовка до подальшого самонавчання майбутньоїтрудової діяльності.
Типуроку: комбінований урок.
Методинавчання: словесний, наочний, практичний.
•наочні: інструкційна програма;
•словесні: розповідь, бесіда;
•фронтальне опитування;
•методи контролю.
Дидактичназабезпечення:
•персональний комп’ютер;
• програма-інструкція;
• NortonCommander;
Плануроку:
I.Організаційний момент (2–3 хв.):
•привітання;
•перевірка присутніх;
•перевірка готовності до заняття.
II.Актуалізація знань (5–7 хв.):
•перевірка пройденого матеріалу;
•підсумки актуалізації (оцінки, які отримали з тестування);
•мотивація навчальної діяльності.
III.Вивчення нового матеріалу (25–30 хв.):
• оголошеннятеми і цілей заняття тема сьогоднішнього уроку;
•пояснення нового матеріалу;
• роботастудентів із програмою-інструкцією разом з викладачем.
IV.Самостійна робота студентів (15–20 хв.):
IV.Закріплення матеріалу (10–15 хв.):
Питаннядля самоконтролю:
• Щотаке каталог?
• Яквиконати створення нового каталогу?
• Якперейменувати або перемістити каталог?
• Яквиконати його видалення?
V.Підсумки уроку (5–7 хв.):
•підбиття підсумків
•виставлення оцінок
VI.Видача домашнього завдання (2–3 хв.)
Література:
1) Власов К., Вадим К. Total Commander: эффективная работас файлами и архівами. – СПб.: Питер, 2009. – 752 с.
2) Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя – М.: Инфра-М; издание7-е, 1998. – 476 с.: ил.
Хідуроку:
I.Організаційний момент
•привітання;
•перевірка присутніх;
•перевірка готовності до заняття.
II.Актуалізація знань
Напопередніх заняттях ми розглянули роботу з файлами у середовищі NortonCommander. Перевіримо ваші знання і домашню роботу, пройшовши тестування (Додаток1).
Настолі у кожного з вас є листок із тестовими питаннями. Дістаньте аркуші, запишітьна них своє прізвище і пройдіть тест.
Оголошенняоцінок з тестування.
Запишіть,будь ласка, в зошитах число та тему сьогоднішнього заняття: «Робота з дискамита каталогами в Norton Commander».
Найпершазадача будь-якого файл-менеджера – робота з об’єктами файлової системи. Аце не тільки файли і каталоги, але й фізичні носії інформації (жорсткі диски,дисководи), а також логічні диски на постійних і змінних носіях.
Вмінняпрацювати з дисками та каталогами – одна з основ роботи з NortonCommander, так як на дисках зберігається необхідна інформація, а каталогиздатні наочно відобразити їх вміст.
III.Вивчення нового матеріалу
Наробочому столі вашого комп’ютера знаходиться виконуючий файл «Робота з дискамита каталогами». Відкрийте його.
Каталог – це спеціальнемісце на диску, в якому зберігаються імена файлів і відомості про них. Файлзнаходиться в каталозі, якщо в ньому зберігається його ім'я. У каталозі можезберігатися ім’я іншого каталогу, що називається підкаталогом.
Каталог,з яким в даний момент працює користувач, називається поточним. Зараз поточнийкаталог – кореневий.
Створитиновий підкаталог можна за допомогою клавіші F7 або команди Make directory меню.Слідуючи інструкціям симулятора, виконайте створення нового каталогу.
Врезультаті був створений новий каталог.
Длябільш повного і легкого подання вмісту поточного диска можна вивести деревойого каталогу в одній з панелей.
Дляцього використовується режим Tree меню Left або Right. Зараз поточний дискD – команда Tree дозволить отримати дерево каталогів цього диску.
Дляшвидкого переходу в інший каталог використовується команда NCD меню Commands.Передбачена можливість швидкого переходу в інший каталог, для чого потрібноввести його ім’я. Слідуйте інструкціям симулятора.
Дляперейменування каталогу використовується команда Rename or move меню Files абофункціональна клавіша F6. Слідуючи інструкціям симулятора, виконайтеперейменування каталогу.
Длявидалення каталогу з диска використовується команда меню Delete меню Files абофункціональна клавіша F8. Слідуючи інструкціям симулятора, виконайте видаленнякаталогу.
IV.Самостійна робота студентів.
Теперсамостійно, без допомоги симулятора виконайте роботу по створенню,перейменуванню та видаленню декілька каталогів. Структуру а ієрархію розробитисамостійно.
IV. Закріплення.
Питаннядля самоконтролю:
• Щотаке каталог?
• Яквиконати створення нового каталогу?
• Якперейменувати або перемістити каталог?
• Яквиконати його видалення?
V. Підсумки уроку.
•підведення підсумків;
•виставлення оцінок.
Дякуюза урок.
VI. Домашнє завдання
• Повторитиматеріал сьогоднішнього завдання.
• Козловський Е.Norton Commander 4.0. – глава 4.
3. Індивідуальнезавдання з поглибленим вивченням одного з аспектів професійного навчання.Роль майстравиробничого навчання
у формуванні учнівського колективу
3.1 Введення
Провіднароль у вдосконаленні системи профтехосвіти та прискоренні навчально-виховногопроцесу належить майстрам виробничого навчання (ВН), головним постачальникамробочої зміни. Характерні риси більшості з них – компетентність і високийпрофесіоналізм, відповідальність за доручену справу, здатність навчати івиховувати учнів, вести за собою учнівський колектив. Вони покликані передатиюнакам та дівчатам свої знання та досвід, виховати активну життєву позицію,сформувати особистість, прищепити високі морально-етичні якості.
Майстербагато в чому вирішує питання створення працездатного і згуртованогоучнівського колективу, що характеризується здоровим психологічним кліматом,високим моральним рівнем колективістичних громадських відносин.
3.2Поняття колективу
Колектив –це група людей, яких об’єднують спільні цілі, що мають цілий сенс, і спільнадіяльність, в процесі якої її учасники вступають у визначенні відносин, що характеризуютьсяправильним розподілом між ними функцій відповідальності і залежності, припостійній взаємній підтримці та товариської взаємодопомоги. Саме поняття«колектив учнів» є певною мірою умовним, тому що в діяльності будь-якогоучнівського колективу завжди приймають участь дорослі. Без цілеспрямованогокерівництва з боку дорослих учнівський колектив функціонувати не може.
Відносинив згуртованому учнівському колективі характеризуються єдністю інтересів івзаємодопомогою, взаємною відповідальністю, піклуванням один про одного, повагоюдо гідності товаришів, умінням підпорядкування членів колективу вповноваженим,відповідальним за певні ділянки роботи, встановленням ділових контактів учнів згромадськими та виробничими колективами, зміцненням дружби і інтернаціональнихвідносин з учнями технікумів інших держав.
Існуютьрізні типи колективів:
•навчально-виховні різного типу навчальних закладів;
• заінтересами учнів, вільного спілкування;
•перевиховання в спеціальних установах.
Взаємовідносиниособистості і колективу різноманітні. Можна виділити два основних аспекти:вплив колективу на особистість і вплив особистості на колектив.
Впливколективу на особистість
Колективзацікавлений у всебічному розвитку особистості, тому що від повноти і багатствакожної особистості, кожного члена колективу залежить розвиток усього колективу.
Повідношенню до особистості колектив виконує ряд функцій. По-перше, при-спілкуєїї до ідейних, моральних, естетичних та інших цінностей. Цю функцію він виконуєостільки, оскільки є відкритою соціальною системою, і свої цілі, завдання привноситьз товариства (він може виробляти їх і співвідносити з суспільними). По-друге,вплив колективу на особистість виявляється у виховній і корекційній функції.Колективний вплив, думка, переконання, роз’яснення, критика, змагання – осьдалеко не повний перелік заходів, що перебувають в розпорядженні колективу.
Особливоважливе значення набуває колектив у перевихованні індивіда. Він раніше помічаєвідхилення в поведінці і психічному складі, чим сама особистість.
Впливособистості на колектив
Міравпливу особистості на колектив виражається в категоріях авторитету, керівництва,лідерства.
Авторитет –суспільне визнання особистості, оцінка колективом відповідності суб’єктивнихякостей людини об’єктивним вимогам діяльності.
Авторитетність,перш за все, залежить від особистих якостей людини. Великі знання, багатийжиттєвий досвід, вироблені уміння і навички – усе це виділяє людину середінших. До думки такої людини прислухаються, до неї звертаються за порадою,допомогою.
Протебувають «фальшиві» авторитети. У цьому випадку людино приписують більше заслуг,ніж він насправді їх має.
Авторитетнаособистість не обов’язково є керівником. Вона може бути і часто буває рядовимчленом колективу, але й у своїй рядовий ролі дуже впливає на життя, згуртованістьданої спільності.
Порядз поняттям «керівництво» в соціальній психології останнім часом широко використовуєтьсяпоняття «лідерство». Деякі психологи ототожнюють дані поняття. Більшість жерозділяє, вбачаючи в кожному з них щось своєрідність.
По-перше,лідерство виникає переважно в неофіційній групі, при відповідних відносинах.Керівництво відображає ставлення відповідальності.
По-друге,лідерство переважно з’являється в малих групах, керівництво у великихспільнотах, оскільки йому необхідно підтримувати зв'язок із вищим керівництвом.
По-третє,лідер висувається стихійно, керівник засновується системою організацій таінститутів.
По-четверте,авторитет лідера заснований на особистому його впливі, керівника – нетільки на особистому впливі, але і на санкціях, наданих йому підприємствами.
Впливмайстра ПЗ на колективу
МайстриПЗ, перш за все, несуть відповідальність за навчання, суспільну роботу таморальний клімат у колективі. Майстри ПЗ не несуть прямої відповідальності завзаємні симпатії або антипатії учнів.
Разомз тим, не можна не погодитися, що особисті взаємини – дуже важний моментжиття колективу: вони досить сильно впливають на результати його роботи. Психологічнийклімат, в характеристику якого входять особисті взаємини членів колективу тапов’язані з ними норми і ціннісні орієнтації, також повинен регулюватися як узагальних інтересах, так і в інтересах кожного учня. Це завдання зазвичайберуть на себе лідери, у ролі яких можуть виступати офіційні керівники, якщовони мають достатній неформальним автори-тетом.
МайстерПО повинен завжди бути безумовно об’єктивним людиною, однаково ставитися довсіх учням незалежно від своїх особистих симпатій і антипатій. Він же, яклідер, який повинен бути, навпаки, суб’єктивним (у хорошому сенсі цього слова)людиною, тобто, позитивно, емоційно, упереджено ставитися до учнів, близько досерця приймати все, що хвилює їх, співчувати та переживати.
Тількипри хорошому особисте ставлення до людей можна стати для них лідером, домогтисяповаги та довіри, неофіційного визнання.
3.3Учнівський колектив та його формування
Дляособистості учня учнівський колектив – це своєрідна модель суспільства. Він необхіднийсуспільству як інструмент виховання, щоб з його допомогою «розмістити» в учні«державу», ту саму державу, якій властиві визначенням принципи, соціальнінорми, в якому педагоги готують своїх вихованців. Учнівський колектив як модельсуспільства характеризується властивими суспільству відносинами, атмосфероюлюдських ціннісних орієнтацій.
Крімтого, школярський колектив для особистості учня є соціальним мікросередовищем,своєрідним середовищем проживання: учень не може повністю розвиватися позаспілкування з однолітками. Вся його діяльність (навчання, працю, дозвілля) відчуваєтьсяпереважно в колективі навчального закладу, позашкільних установах. Середовище,в якому обертається учень, може бути сприятливою і несприятливою. Якщо вонанесприятлива для всебічного розвитку учня, він витрачає значну сили або напристосування до неї, або на боротьбу. При наявності сприятливого середовищанайбільш повно розвивається індивідуальність, творчі здібності учня.
Будучисполучною ланкою між суспільством і особистістю учня, колектив перетворює впливнавколишнього середовища. У результаті в колективі відбувається трансформаціямасового впливу з метою виховання особистості учня.
Уколективі в процесі спільної діяльності, спільних переживань виникає емоційнезараження, в результаті чого учень глибше відчуває, яскравіше переживає події,що відбуваються, переживає почуття радості від праці, спілкування, збагачуєтьсявнутрішній світ взаємною інформацією і створюється так зване поле інтелектуально-моральноїнапруги, що самим істотним чином впливає на формування уявлень, поглядів і прагненьучнів.
Особливовелика роль учнівського колективу у формуванні громадянської самосвідомості вочах однолітків та дорослих. У своїй діяльності він шукає сприятливе середовищедля самоствердження себе як особистості. У колективі учнів він чи знаходитьсуспільне визнання своїх наявних чи уявних гідностей, або засудження товаришамисвоїх дій, вчиться відстоювати свою думку, свою життєву позицію. Тому колективучнів є тим середовищем, в якому може відбутися самоствердження особистості учня,а в силу цього – могутнім засобом його індивідуального розвитку.
Для згуртуванняучнівського колективу дуже важливо спільне переживання хлопців під часпредметних олімпіад, спортивних змагань, підготовки і проведення зборів,вечорів. Колективні емоційні переживання, які супроводжують різноманітнугромадську діяльність учнів, сприяють формуванню колективу, зближують між собоюучнів, навчають їх відчувати біль і радість іншого.
Учнівськийколектив є потужним чинником впливу на окремих мало-дисциплінованих учнів,допомагає в проведенні заходів виховного характеру, в організації громадськоїроботи, допомоги відсталим учням і т. п.
Уцьому випадку зазвичай мається на увазі більш-менш дружний організованийдосвідченим вихователем колектив, і ця згуртованість розглядається як важливийвиховний фактор. Але такого типу колектив учнів ще не є виховним колективом. Виховнийколектив, по Макаренко, – це наукова установа вихованого процесу. Чи незвичайний колектив, який ми звикли уявляти собі, нехай навіть найкращий, самийорганізований і піднесений, що склався в ході життєвої діяльної тієї чи іншої об’єднаноїгрупи людей, а спеціально з педагогічними цілями науково організований виховнийколектив.
Фактори,що впливають на формування учнівського колективу
Перший,самий вагомий чинник, – це професіоналізм самого майстра ПЗ, його навичкиспілкування з учнями та їх виховання. Завдання майстра ПО полягає не тільки втому, щоб прищепити навички професійної діяльності учням, але і виховати в нихсуспільно корисні якості. Тому майстер зобов’язаний вивчити кожного учня, йогостосунки в сім’ї, здатність взаємодії з колективом. Багато чого залежить відстилю управління керівника. Так як в групі учнів зустрічаютьсянайрізноманітніші характери, особистості з індивідуальними якостями, майстерповинен вміло поєднувати типи управління, в залежності від того, з ким саме вінпрацює.
Другий,важливий чинник, що впливає на формування учнівського колективу, євзаємовідносини в самій групі. Для згуртування учнівського колективу дужеважливо спільне переживання під час проведення олімпіад, спортивних змагань і т.д.Всі види спільної діяльності учнів повинні носити колективний характер, тому щоце дозволяє формувати колективістичні принципи, зміцнювати і розвивати духдружньої підтримки, взаємодопомоги.
Активгрупи, запропонований майстром і узгоджений з групою, – вагомий чинник, щовпливає на формування учнівського колективу.
Такожважливу роль у формуванні учнівського колективу грають громадські організації.В першому дні навчання майстер залучити всіх учнів до профспілки і налагодитипрофспілкову роботу.
3.4Роль майстра ПЗ в процесі формування учнівського колективу
Першочерговазадача майстра і активу групи – створення здорової громадської думки вколективі, щоб самі учні могли правильно реагувати на будь-яку провину своготовариша. Жодне питання в групі не повинно вирішуватися без участі активу.
Великуувагу майстер повинен приділяти учнівської профспілкової організації в групі. Уперший місяць навчання необхідно провести групове збори, на якому роз'яснитиучням значення професійних спілок. У перші дні навчання треба постаратися залучитивсіх учнів до профспілки і налагодити в групі профспілкової роботи.
Вумовах науково-технічного прогресу, що додає праці новий характер, необхідно,щоб сучасний робітник був підготовлений до нього, мав професійної допомоги, навчально-технічнуосвіту, володів глибокими знаннями з професії і уміннями у виробничійдіяльності. У вирішенні цього завдання провідне місце належить майстрам профтехучилищ –головним наставникам робочої зміни. Вони покликані передати юнакам та дівчатамсвої знання та досвід, ідейну переконаність, виховати активну життєву позицію,сформувати особистість зростаючого громадянина України, прищепити високі морально-етичніякості.
Очимасвого першого наставника дивляться його вихованці на обрану професію, по йогосправах вчаться поважати її.
Усередніх профтехучилищах майстер одночасно як організатор, вихователь, спеціаліст(інженерно-педагогічний працівник) і керівник первинної ланки – учнівськоїгрупи. Діючи як фахівець високої кваліфікації, що знає свою справу, майстернавчає тому, що сам уміє добре і доброякісно робити, передаючи учням своїзнання і вміння.
Успішна робота майстра багато в чому залежить від його професійних і психолого-педагогічнихзнань, володіння методикою навчання і виховання, здатності до постійноговдосконалення, його особистісних якостей.
Майстербагато в чому вирішує питання створення працездатного і згуртованого учнівськогоколективу, що характеризується здоровим психологічним кліматом, високимморальним рівнем колективістичне суспільними відносинами.
Успілкуванні з учнями майстер виробляє свій педагогічний такт, сутність якогополягає у встановленні відносин, що сприяють розвитку особистості вихованця іприводять в рух кращі сторони його розуму і характеру. І в цьому полягає одна знайважчих завдань педагогічної майстерності.
Майструналежить вирішальна роль у вихованні в учнів любові до професії. Саме вінповинен розкрити найкращі риси професії так, щоб учні захопилися нею, тоді будехороший результат і в навчанні, і у вихованні. Важливо, щоб майстер бачивнайменші досягнення вихованця, знав, у чому він відчуває труднощі, мігвизначити, який результат праці для учня буде радісною подією, вчасно допомігйому закріпити і розвинути цей успіх.
Якпоказує досвід, майстру завжди потрібно пам’ятати, що у кожного учня свої,тільки йому властиві здібності і можливості, а від них і залежить успіхнавчання. Наприклад, один учень за якийсь час зробив 5 деталей, а інший за тойже самий час – 10. У того і в іншого учня – це особисті досягнення, імайстру дуже важливо це враховувати, оцінюючи роботу кожного відповідно до йогоможливостей, особливо на перших порах.
Якщоучень любить свою професію, майстру порівняно легко виховати у нього почуттявідповідальності, високу організованість і свідому трудову дисципліну, прагненнядо знань і постійного вдосконалення.
3.5Рекомендації щодо підвищення ефективності формування учених-чеського колективу
Важливоюумовою підвищення ефективності виховної роботи в групі є регулярне веденнямайстром педагогічного щоденника.
Планування,облік, критичний аналіз вдалих і невдалих виховательських заходів даєможливість майстру накопичити педагогічний досвід, виробити певну систему у вихованніучнів. Щоденник, як дзеркало, відображає життя колективу групи в цілому ікожного учня окремо протягом усього періоду навчання в училищі.
Зметою правильного формування взаємин складу органу колективу повинен обиратисясамими учнями, у противному випадку учні сприймають його як орган адміністраціїнавчального закладу. Вибраний орган колективу з перших днів свого існуванняповинен активно діяти.
Вирішальнуроль в організації учнівського колективу мають відігравати громадськіорганізації. З перших днів навчання треба постаратися залучити всіх учнів у профспілковуроботу. Групова профспілкова організація має очолити змагання, стежити заохороною праці, технікою безпеки, організувати допомогу відсталим, дбати пропобут учня.
Важливемісце в навчальній групі повинна зайняти спортивна група. Фізична культура іспорт необхідні для всебічного виховання молодої людини. Майстру не обов’язковобути спортсменом, щоб допомогти учням налагодити спортивну роботу в групі.Будь-який майстер може підготувати своїх учнів до участі в спартакіаді,мобілізувати на активну боротьбу за спортивну честь свого колективу. Майстерповинен пам’ятати, що регулярні заняття фізкультурою і спортом потрібні нестільки для дозвілля учнів, скільки для зміцнення здоров’я, закалювання,згуртування учнівського колективу, виховання дружби і товариства.
Длябільшого підвищення ефективності формування учнівського колективу майстру ПЗнеобхідно постійне спілкування з учнями, що вимагає від нього великого такту,чуйності і справедливості у поєднанні з високою вимогливістю, оптимізмом,самовладанням і твердістю в реалізації рішень. Майстра необхідно багато часуприділяти організаційній роботі поза училища, учнів більше організованих іздатних прикріпити на допомогу відсталим.
Майстраслід постійно удосконалювати свої професійні якості.
Увирішенні будь-яких питань майстер повинен спиратися на учнівський колектив.Але найголовнішим є атмосфера доброзичливості, яка сприяє розкриттю особистостіучнів і формування індивідуальності. Все це дає можливість створити міцний істійкий колектив. У результаті майстер почуває себе в колективі потрібною а необхідноюлюдиною.
3.6Методичні рекомендації майстру ПО з оптимізації процесу формування учнівськогоколективу
Бутихорошим майстром-вихователем – це, значить, побудувати своє життя так, щобвоно стала прикладом для хлопців, першою і основною школою морального сприйняття.
Майстерповинен дбайливо ставитися до того, що хвилює молодь, не засмучуватися, арадіти, коли діти задають питання, і не відбуватися загальними фразами, азацікавлено, аргументовано пояснювати. На одні запитання відповідати вичерпно,а на інші – ескізно. При цьому рекомендувати літературу для самостійно знайомстваз проблемою. На наступному занятті розмова продовжується на іншій глибині, звеликим розумінням.
МайструПЗ необхідно підвищувати рівень дружніх і альтруїстичних відношень в групі.Необхідно правильно розподілити громадські доручення в залежно від характеру таздібностей учнів, провести групове збори, на якому роз’яснити, що, виконуючибудь-яку роботу, вони роблять внесок у поліпшення навчального процесу.
Висновок
Впроцесі виконання курсової роботи нами була досягнута поставлена мета ідосягнуті наступні задачі:
– виявленороль і місце учбової дисципліни «Операційні системи» в учбових документах припідготовці фахівців в ПТНЗ;
– визначено міжпредметні зв'язки (виявили, які дисципліни і темиз них забезпечують вивчення теми: «Робота з дисками та каталогами в Norton Commander»; виявили, якідисципліни і теми з них забезпечує дана тема);
– складено поурочно-тематичний план вивчення теми: «Робота з дискамита каталогами в Norton Commander»;
– розроблено комплексно-методичне забезпечення для вибраноїтеми;
– виконано аналіз учбово-матеріальної бази, яка повинна бути використана для вивченнятеми: «Робота з дисками та каталогами в Norton Commander»;
– розроблено порядок організації і методику теми: «Робота з дискамита каталогами в Norton Commander»;
– розглянуто форми організації педагогічного процесу;
– визначено основні види і характеристики форморганізації педагогічного процесу.
Список використаних джерел
1. «Дидактичні основипрофесійної освіти».Методичні рекомендації до виконання курсової роботи» / Упорядники Н.В. Карчевська,Т.Є. Фіногєєва. – Стаханов: ГФУ ІПА, 2008. – 40 с.
2. Васильєв І.Б.Професійна педагогіка: конспект лекцій для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей.3-є вид., перепрац. – Харків, 2003. – 151 с.
3. Маргулис Е.Д. Коллективнаядеятельность учащихся. – К.: Высшая школа, 1990.
4. Сухомлинский В.А. Каквоспитать настоящего человека. – Киев, 1978.
5. Михайловский В.А. Педагогикавысшей школы: Учебное пособие, – Харьков: ХГУ, 1991.