Методика використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни "Бухгалтерський облік"

Міністерствоосвіти і науки України
Українськаінженерно — педагогічна академія
Кафедрапедагогіки та методики
професійногонавчання
КУРСОВАРОБОТА
здисципліни «Педагогіка вищої школи»
МЕТОДИКАВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ПРИ ВИВЧЕННІ ДИСЦИПЛІНИ«БУХГАЛТЕРСЬКИЙ ОБЛІК»
заспеціальністю 8.000005 «Педагогіка вищої школи»
Харків2009

ЗмістВСТУП
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕтичніоснови ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ПРИ ВИВЧЕННІ ДИСЦИПЛІНИ«БУХГАЛТЕРСЬКИЙ ОБЛІК»
1.1 Особливості використання комп’ютерних технологій унавчальному процесі
1.2 Аналіз комп’ютерних засобів навчання дисципліни«Бухгалтерський облік»
РОЗДІЛ IІ. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯКОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ПРИ ВИВЧЕННІ ДИСЦИПЛІНИ «БУХГАЛТЕРСЬКИЙОБЛІК»
2.1 Структура навчального курсу
2.2. Зміст навчального курсу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
Актуальність дослідження. В Україні, як і в сучасному світііснує глобальна проблема комп’ютерізації всіх сфер людського життя. Томувпровадження комп'ютерних технологій в освіту можна охарактеризувати яклогічний і необхідний крок в розвитку сучасного інформаційного світу в цілому.Підтвердженням цього може служити виникнення цілого ряду спеціальних науковихцентрів, які безпосередньо займаються проблемами інформатизації ікомп'ютеризації освіти. Вивчення і використання комп'ютерних технологій маютьвеличезні техніко-операційні можливості та несуть в собі незрівняний з ранішезастосованими технічними засобами навчання, дидактичний матеріал, який може іповинен бути реалізований в учбовому процесі. Справжня дієвість науково-технічногопрогресу (а широке застосування комп'ютерів — один з яскравих його проявів) увирішальної степені залежить від підготовки кадрів на рівні сучасних вимог, аособливо підготовки майбутніх бухгалтерів. Зокрема в УІПА при вивченідисципліни «Бухгалтерський облік» використовуються недостатній рівенькомп’ютерних технологій. Впровадження комп’ютерних технологій в навчальний процесдозволить автоматизувати не тільки бухгалтерський облік, але й дозволитьупорядкувати бухгалтерський облік, збільшити кількість одержуваної інформації,підвищити оперативність бухобліку, зменшити число арифметичних помилок. Томудуже важливо використовувати всі можливості комп’ютерних технологій унавчальному процесі з дисципліни «Бухгалтерський облік».
У світі існує багато бухгалтерських пакетів різної потужностій вартості, однак українські бухгалтери й підприємці віддають перевагу пакетам,створеним у країнах співдружності (Україна, Росія), як найбільш підходящі дляумов перехідної економіки й швидкої зміни законодавчих актів, що регулюютьпорядок бухгалтерського обліку.
Автоматизація бухгалтерського обліку в Україні відбувалася вкілька етапів. Перший етап розробки програм автоматизації бухгалтерськогообліку збігся за часом з перебудовою, коли з'явилася реальна потреба впрограмних продуктах такого типу для потреб малих підприємств і кооперативів,обслуговування тимчасових трудових колективів й інших нових суб'єктівбухгалтерського обліку. Цей період характеризувався масовим ввозом у нашукраїну персональних комп'ютерів, що в значній мірі обумовило вибір останніх уякості основної апаратної платформи для бухгалтерських розробок. Більшістьпрограм створювалося у вигляді АРМ (автоматизованих робочих місць) іпризначалося для експлуатації на автономних комп'ютерах. У цей час булипопулярні перші бухгалтерські програми: «Фінанси без проблем»(«Хакерс Дизайн»), «Турбо–бухгалтер» («ДИЦ»),«Парус» («Парус»).
Другий етап був пов'язаний з розвитком комерційних структур іпочатком приватизації. Десятки тисяч створюваних ТОВ, АТЗТ і кооперативів малипотребу в бухгалтерському обліку. На хвилі загальної комерціалізації спостерігавсябурхливий ріст багатотиражних розробок. Ентузіастів–одинаків і тимчасовітрудові колективи переросли в професійні групи фахівців, що об'єдналися увласні компанії, які хотіли діставати прибуток із проданого тиражубухгалтерських програм. Саме тоді були утворені сьогоднішні фірми–лідери:«1С-Бухгалтерія», "Інтелект–Сервіс", «Диасофт»,«Омега», «Р–Стайл» (R–Style Software Lab).
Третій етап розвитку бухгалтерських систем характеризуєтьсястворенням інтегрованих програмних засобів, що поєднують кілька предметнихобластей автоматизації.
Актуальність дослідження зумовлена перебудовою системипрофтехосвіти. Основними проблемами, що супроводжують цей процес є: підвищенняякості підготовки безпосередніх виробників матеріальних цінностей держави –професійних кадрів, приведення їх у відповідність до світових стандартів,розвиток професійної компетентності.
Таким чином, актуальність вибраної теми визначаєтьсявимогами, що ставляться на сучасному етапі до змісту та якості підготовкиспеціаліста, його конкурентоспроможності й мобільності.
Об’єкт дослідження — процес вивчення дисципліни«Бухгалтерський облік».
Предмет дослідження – методика використання комп’ютернихтехнологій при вивченні дисципліни «Бухгалтерський облік».
Мета дослідження – розробити, теоретично обґрунтувати тапрактично випробувати методику використання комп’ютерних технологій прививченні дисципліни «Бухгалтерський облік» як складову підготовкисучасного бухгалтера.
Гіпотеза дослідження – полягає у припущенні, що рівеньпідготовки бухгалтера відповідатиме вимогам сучасного інформатизованого виробництва.якщо:
þ  у методиці вивченняреалізувати сучасні підходи до організації навчально–пізнавальної діяльностістудентів на практичних заняттях (діяльнісний підхід, диференційна таособиста–орієнтація навчання);
þ  організувати підготовкубухгалтера на основі розробленої методиці вивчення;
þ  модернізувати зміст і формиорганізації навчального процесу.
Об'єкт, предмет, мета і гіпотеза дослідження обумовили вибіртаких завдань дослідження:
þ  визначитипонятійно-термінологічний апарат проблеми дослідження, розкрити сутністьпоняття «комп’ютерні технології навчання;
þ  обгрунтувати теоретичніоснови використання комп’ютерних технологій в процесі вивчення дисципліни»Бухгалтерський облік" ;
þ  розробити методику використаннякомп’ютерних технологій при вивченні дисципліни «Бухгалтерськийоблік»;
þ  провести експертне оцінюваннярозробленої методики.
Експериментальна база дослідження. Проводилася на базі Української інженерно — педагогічної академії.
Методи дослідження у магістерській роботі: для досягненнямети і розв'язання завдань застосовувалися теоретичних та емпіричних методівдослідження:
þ  аналіз, порівняння та узагальненнянаукових джерел із досліджуваної проблеми;
þ  спостереження, бесіди, якізастосовувались з метою діагностування якості професійної підготовки студентівпідготовки бухгалтера;
þ  формуючий експеримент:експерименте оцінювання.
Теоретична значущість полягає у відборі і конкретизаціїзмісту, конструювання змісту курсу.
Практичназначущість полягає у розробці навчальної програми та дидактичних і методичнихкомпонентів у навчальному процесі.

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕтичні основи ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНИХТЕХНОЛОГІЙ ПРИ ВИВЧЕННІ ДИСЦИПЛІНИ «БУХГАЛТЕРСЬКИЙ ОБЛІК»
1.1 Використаннякомп’ютерних технологій у навчальному процесі
Сучасні тенденціїрозвитку України визначаються у загальному контексті Європейської інтеграції зорієнтацією на фундаментальні цінності західної культури, а саме — правалюдини, лібералізацію, свободу пересування, свободу отримання якісної освітибудь-якого рівня, що є одним із атрибутів громадянського демократичногосуспільства. Тому вектор сучасної політики і основних заходів держави спрямованона подальший розвиток національної системи освіти, стратегічні напрямки якогорегламентовано законами України «Про освіту», «Про вищуосвіту», Національною доктриною розвитку освіти, Концепцією розвиткуекономічної освіти тощо. Проведений аналіз цих документів показав, що основноюметою державної політики в галузі освіти є створення умов для розвиткуособистості і творчої самореалізації кожного громадянина України, оновленнязмісту освіти відповідно до демократичних цінностей, науково-технічних досягнень,організації якісної підготовки висококваліфікованих фахівців, затребуваних якна вітчизняному, так і світовому ринках праці. Це зумовлює необхідністьозброєння спеціалістів комплексом професійних умінь для реалізації їхвиробничої діяльності, що є одним із пріоритетних завдань вищої освіти взагаліі підготовки бухгалтерів зокрема.
Аналіз тенденційрозвитку зарубіжної економічної освіти виявив її спрямованість на формування умайбутніх фахівців практичних умінь щодо вирішення професійних завдань. Середосновних напрямків реформування національної економічної освіти дослідникамивизначено поглиблення її фундаменталізації, посилення гуманістичноїспрямованості, духовної та загальнокультурної складової освіти, формування устудентів системного підходу до аналізу економічних ситуацій, стратегічногомислення, підвищення професійної компетентності фахівців економічного профілю.Реалізація останнього напрямку потребує володіння спеціалістами сукупністюпрофесійних умінь на високих рівнях сформованості, що позначається на їхконкурентоспроможності на динамічному ринку праці національного та світовогорівнів. Необхідність підготовки фахівців економічних спеціальностей на засадахпідвищення якості формування у них комплексу професійних умінь обумовлено тим,що саме цим спеціалістам відведено роль рушійної сили подолання економічноїкризи та досягнення рівня високорозвинених країн.
Таблиця 1.Порівняння традиційного навчання з дисципліни «Бухгалтерський облік»та навчанням з використанням комп’ютерівТрадиційне навчання Комп’ютерне навчання 1.Лінійний текст (лише текст, без інших додаткових джерел) 1.Мультимедійний текст (відео-, аудіо-можливості, зв'язок з великою кількістю джерел), робота в спеціальних програмах, що значно спрощують процес навчання 2.Можлива відсутність мотивації до навчання, бо прослуховування теоретичної інформації не зацікавлює студентів 2.Висока мотивація до навчання, зацікавленність студентів 3.Обмежена кількість інформації, обмежений вибір, часто застарілі дані 3.Необмежена кількість свіжої інформації, широкої вибір інформаційних джерел, постійний доступ до оновлених програм 4.Контроль викладача 4.Самоконтроль і координація навчального процесу викладачем 5. Низький рівень засвоєння інформації 5. Високий рівень засвоювання інформації, одночасне закріплення знань на практиці
Спостерігаєтьсятенденція щодо активного використання комп’ютерних технологій як при формуванняпрофесійних умінь у майбутніх бухгалтерів, так і при їх реалізації. Цепояснюється дослідниками умовами розвитку сучасної економіки у напрямкурозширення сфери і меж застосування комп’ютерів на вітчизняних підприємствах,що відображається у зростанні кількості професійних задач, рішення яких можливеза умов реалізації комп’ютерних технологій. Змінюється зміст вищої економічної освіти,у якій комп’ютерні технології нерозривно пов’язані з усім процесом навчання і зкожною окремою дисципліною. Тому одним із пріоритетних завдань підготовкибухгалтерів є якісне формування у них професійних умінь на основі використаннякомп’ютерних технологій.
Аналіз державнихстандартів (освітньо-кваліфікаційної характеристики, освітньо-професійноїпрограми) підготовки інженерів-педагогів економічного профілю показав, щодисципліною, яка інтегрує вміння щодо розв’язання економічних задач ікомп’ютерні технології їх реалізації, є «Програмування і комп’ютернітехнології рішення економічних задач». Згідно до освітньо-професійноїпрограми в межах цієї технічної дисципліни передбачено синтез попередньовивчених економічних знань для рішення на основі комп’ютерних технологійсучасних важливих економічних задач, обумовлених виробничими функціями цихфахівців. Аналіз їхньої освітньо-кваліфікаційної характеристики виявив перелікосновних функцій, характерних для професійної діяльності інженерів-педагогів збухгалтерського обліку, який включає організаційну, управлінську, виконавську іпроектувальну функції. Організаційна функція передбачає розробку тавпровадження раціональних форм організації виробництва і праці, розробкураціональних форм організації управління підприємством та інше. Управлінськафункція реалізується шляхом приймання операторських і частково адміністративнихрішень, управління колективом, формування власного стилю керівництва тощо.Виконавська функція включає контроль за забезпеченістю виробництва ресурсами ідодержанням технології виробництва, структурування завдань відповідно дочисельності виконавців, визначення черговості робіт, розрахунок термінів їхвиконання та інше. Проектувальна функція передбачає бізнес-плануваннядіяльності підприємств, розробку тактичних напрямків їх розвитку, прогнозуваннядинаміки попиту, обсягу збуту продукції тощо.
Проведений аналізлітературних джерел показав, що умовою успішного виконання певної функції умайбутній професійній діяльності є володіння фахівцями відповідними уміннями.Наприклад, організаційна функція реалізується через організаційні вміння. Цезумовило концентрацію нашої роботи на проектувальних уміннях як основиздійснення проектувальної функції інженерами-педагогами економічного профілю.Аналіз літературних джерел у цьому напрямку показав, що більшість дослідниківпідкреслюють значущість проектувальних умінь у структурі професійної діяльностіфахівців взагалі і економічних спеціальностей зокрема. О.Коваленко [10] середумінь, якими повинні володіти сучасні випускники навчальних закладів, виділяє іуміння передбачувати, прогнозувати і планувати стратегії вирішення професійнихзавдань.
Виходячи зважливості проектувальних умінь у професійній діяльності інженерів-педагогівекономічного профілю, дослідження було спрямовано на визначення змісту іособливостей формування цих умінь. З цією метою проведено поглиблений аналіздержавних стандартів підготовки фахівців за освітньо-кваліфікаційним рівнем –бакалавр.
Проведений аналіздозволив встановити, що проектувальні вміння включають уміння щодо плануваннямаркетингової, виробничої, фінансової діяльності підприємства, основнихаспектів управління ним. План маркетингу проектується на основі реалізаціїумінь щодо планування маркетингової діяльності підприємства, виробничий план –умінь з планування виробничої діяльності, організаційний план – умінь щодопланування основних аспектів управління підприємством, фінансовий план і оцінкаризиків – умінь з планування фінансової діяльності підприємства. Виходячи зцього, проектувальні вміння реалізації бухгалтерського обліку значною міроюакумулюють у собі всі інші проектувальні вміння, характерні дляінженерів-педагогів економічного профілю. Тому в подальшому проведенопоглиблений аналіз щодо визначення фінансової оцінки як однієї з економічнихзадач у професійній діяльності фахівців економічних спеціальностей.
Аналізсвітового досвіду підготовки цих фахівців показав, що в рамках організації їхнавчання акцентовано увагу на необхідності володіння практичними аспектамиведення бухгалтерського обліку, оскільки його реалізація на підприємствахсприяє як підвищенню результативних показників діяльності організацій, так ізбереженню позицій на існуючих ринках та розширенню каналів збуту продукції.Аналізуючи позитивний досвід підготовки фахівців економічних спеціальностей уАмериці, автор наголошує на тому, що система бізнес-освіти цієї країни єнайбільш розвиненою і ефективною. Така висока оцінка обумовлена особливостями«американської моделі» бізнес-освіти, однією з яких є "…насиченістьпрограм навчання знаннями із області прогнозування і планування бізнесу таучасть студентів у розробці реальних проектів із складанням їхбізнес-планів". Це, насамперед, пов’язано з тим, що згідно зістатистичними даними 50% підприємців забезпечують конкурентоспроможність свогобізнесу тривалий період завдяки впровадженню різних заходів, основними середяких є реалізація ведення бухгальерського обліку. Інша половина підприємцівстає банкрутами протягом першого року функціонування.
Результатианалізу підготовки спеціалістів економічного профілю у Франції і Бельгіїдозволили встановити, що і в цих країнах фінансове планування є одним ізнапрямків підготовки відповідних фахівців. При цьому система освіти орієнтованана самостійну роботу, застосування комп’ютерних технологій, активних методівнавчання, практичну спрямованість економічних дисциплін.
Тенденціїзначущості умінь ведення бухгалтерського обліку при застосуванні комп’ютернихтехнологій знайшли відображення і в рамках вітчизняного досвіду підготовкибухгалтерів. Це обумовлено умовами розвитку національної економіки щодопідвищення ролі ведення бухгалтерського обліку з використанням комп’ютернихтехнологій для ефективного функціонування підприємств, про що свідчать працівчених-економістів.
Результатианалізу першоджерел, підтвердили необхідність бухгалтерського обліку звикористанням комп’ютерних технологій на вітчизняних підприємствах дляпідтримки їх стійкості в динамічному зовнішньому середовищі і дозволиливизначити, що Визначені тенденції у вітчизняній економіці спричиняють зростанняпопиту роботодавців на фахівців, зокрема інженерів-педагогів збухгалтерськогообліку, із сформованими уміннями роботи з застосуванням комп’ютернихтехнологій. Зараз не одне підприєство не може обійтись без кваліфікованогобухгалтера, який обов’язкового застосовує комп’ютерні технології тавикористовує безліч комп’ютерних програм за для економії часу та зручності.
Серед якостеймайбутніх професіоналів — бухгалтерів, необхідних для успішноїпсихофізіологічної взаємодії з предметами та знаряддями праці в конкретнихсоціально-економічних умовах і трудовому колективі, виділяє здатність доорганізації і веденні бухгалтерського обліку на основі використаннякомп’ютерних технологій.
Таким чином,проведена робота дозволила зробити висновок щодо необхідності організаціїякісної підготовки фахівців з бухгалтерського обліку та його ведення на основівикористання комп’ютерних технологій. Тому в подальшому дослідження булоспрямоване на визначення особливостей її реалізації у навчальних закладах м.Харкова.
1.2 Комп’ютернітехнології як засіб формування практичних умінь у майбутніх інженерів-педагогівз бухгалтерського обліку
На сучасномуетапі розвитку дидактики набувають актуальності питання використаннякомп’ютерних технологій у навчальному процесі як такі, що сприяють оптимізаціїі інтенсифікації освітнього процесу.
Аналіз досвіду підготовки бухгалтерів підтверджуєактуальність використання комп’ютерних технологій при підготовці такихспеціалістів і визначає їх застосування як обов’язковий компонент процесунавчання, результатом якого є фахівці, спроможні виконувати професійні завданняза допомогою комп’ютера без перепідготовки та тривалої адаптації.
Актуальність використання комп’ютерних технологійвідзначена і вченими-економістами. На сучасному етапі зростає обсяг професійнихзавдань, які вимагають застосування комп’ютерних технологій. Основними середтаких є моделювання різних економічних явищ, обробка бухгалтерської інформації,розрахунок складних фінансових показників, планування бізнесу, прогнозуваннядіяльності підприємств. З метою автоматизації цих процесів сучасний фахівецьмає володіти комп’ютерними технологіями. Тому ці технології у навчальномупроцесі при підготовці бухгалтерів виконують дві основні функції: вони реалізуютьсяяк засіб і як об’єкт навчання.
На увагу заслуговує думка вчених щодо використаннякомп’ютерних технологій при формуванні різних умінь у студентів, а самеінформаційних, загальнопізнавальних тощо. Автори підкреслюють, що процесформування відповідних умінь при застосуванні комп’ютерів є більш ефективнимзавдяки гнучкості, адаптивності до можливостей студентів, динамізму навчальногопроцесу та ін. Ці положення дозволяють висунути припущення щодо доцільностівикористання комп’ютерних технологій як засобів формування проектувальних уміньз розробки бізнес-плану у майбутніх інженерів-педагогів економічного профілю.Потребують дослідження питання сутності комп’ютерних технологій, їхкласифікації, особливостей розробки та впровадження в навчальний процес підготовкифахівців. Тому подальший науковий пошук було спрямовано на вирішення цихпитань.
Широке впровадження комп’ютерних технологій у сучаснійосвіті є результатом трьох інформаційних революцій, які відбувалися протягомстановлення інформаційного суспільства і були пов’язані з появою винаходів, щоактивно впливали на його розвиток (друкарство, радіо, перший комп’ютер та ін.).Сучасне інформаційне суспільство вимагає здійснення підготовки у напрямкуоволодіння комп’ютерними технологіями, що обумовлює їх активне використання унавчальному процесі. Це підтверджує висунене припущення щодо доцільностізастосування таких технологій як засобу формування проектувальних умінь зрозробки бізнес-плану у майбутніх інженерів-педагогів економічного профілю.Тому в подальшому нашу увагу було спрямовано на визначення особливостейвідповідних технологій і напрямків їх застосування у навчальному процесі.
Аналіз літературних джерел дозволив визначити, що унавчальному процесі можливим є використання комп’ютерів на всіх етапах навчанняза різними напрямками, а саме як об’єкту вивчення, як засобу навчання, якскладової системи управління освітою, як елементу методики наукових досліджень.Комп’ютерні технології в рамках реалізації процесу формування проектувальнихумінь щодо розробки бізнес-плану у майбутніх бухгалтерів при розробці методики використаннякомп’ютерних технологій при вивченні дисципліни «Бухгалтерськийоблік» реалізованонами в якості засобів навчання на всіх основних його етапах, тобто приформуванні відповідних знань, умінь, навичок та контролю за рівнем їхсформованості. У цьому контексті на увагу заслуговує думка вчених щодопідвищення ефективності навчання при застосуванні комп’ютерних технологій. Цеобумовлено можливостями таких технологій у навчальному процесі, а саме:
- індивідуалізацією,диференціацією навчання, що дозволяє здійснити підготовку студентів у напрямкубізнес-планування при урахуванні їх вихідного рівня сформованостіпроектувальних умінь розробки бізнес-планів;
- унаочненнямосновних понять і об’єктів, основних закономірностей теоретичної основибухгалтерського обліку, зв’язків теоретичних тверджень із практикою убухгалтерському обліку;
- моделюваннямпроцесів, зокрема побудовою фінансової моделі проекту як основи для розрахунківйого ефективності при розробці бізнес-плану;
- автоматизацієюскладних розрахунків як основних складових процесу у бухгалтерському обліку, щосприяє скороченню часу навчання;
- контролемнавчальної діяльності студентів з діагностикою помилок і зворотнім зв’язком врамках процесу формування проектувальних умінь щодо ведення бухгалтерськогообліку.
Визначені положення дозволили підтвердити вірністьнапрямку пошуку ефективних засобів формування проектувальних умінь з використання комп’ютернихтехнологій при веденні бухгалтерського обліку у майбутніх інженерів-педагогівекономічного профілю. Тому подальшу увагу було зосереджено на виділенні засобівкомп’ютерних технологій, використання яких сприяє реалізації якісної підготовкистудентів здійсненню процесу ведення бухгалтерського обліку.
За результатамианалізу літературних джерел виявлено певну кількість підходів до класифікаціїзасобів комп’ютерних технологій за різними ознаками. Так, П.Підкасистий іО.Тищенко за навчальною метою застосування таких технологій виділяють:
- програмизагального призначення (текстові, графічні і музичні редактори, електроннітаблиці і ін.);
- спеціалізованіпрограми (економічні, правові, довідкові системи та ін.);
- навчаючісистеми (тренувальні, що призначені для закріплення знань, умінь і навичок;когнітивістські, які орієнтовані на засвоєння понять; програми проблемногонавчання, що спрямовані на навчання шляхом вирішення навчально-пізнавальнихзавдань; імітаційні і моделюючі; ігрові; тестуючі; довідково-інформаційні, яківключають бази даних і банки знань, інформаційно-пошукові системи, словники таін.).
О.Ващуквідокремлює три основні групи засобів комп’ютерних технологій за навчальноюметою їх застосування: навчаючі комп’ютерні програми (інформаційні,тренувальні, моделюючі, контролюючі); комп’ютерні інструментальні програми(текстові та графічні процесори, середовища програмування тощо); інтелектуальніпрограми (експертні системи, інтелектуальні системи та ін.)
Р.Потапованавчальні програмні засоби поділяє на:
1.  Комп’ютерні навчальні програми:навчальні програми (комп’ютерні посібники, автоматизовані навчальні курси,комп’ютерні довідники і енциклопедії, програми штучного інтелекту); прикладніпрограми навчального призначення; моделюючі програми; інтегровані програми;тестуючі програми; тренажерні програми; навчальні ігри;
2.  Інструментальні системи .
3.  Програми, що керують процесомнавчання.
4.  Програми підтримки поточноїдіяльності.
Д.Чернилевськийдо програмних засобів відносить: навчальні програмні засоби (формування знань,умінь і навичок); тренажери, призначені для відпрацювання умінь, навичокнавчальної діяльності; контролюючі програмні засоби; інформаційно-пошуковіпрограмні системи; імітаційні програмні засоби; моделюючі програмні засоби;демонстраційні програмні засоби; навчально-ігрові програмні засоби; програмнізасоби для дозвілля.
І.Захарованаводить такі категорії програмного забезпечення комп’ютерних технологій:навчальні, контролюючі і тренувальні системи; системи для пошуку інформації;моделюючі програми; мікросвіти; інструментальні засоби пізнавального характеру;інструментальні засоби універсального характеру.
Надаліза розробленим алгоритмом проектування навчального процесу проведено аналіззмісту навчального матеріалу і процесу навчання щодо ведення бухгалтерського обліку.За його результатами виявлено певні особливості підготовки майбутніхінженерів-педагогів економічного профілю в межах дисципліни«Бухгалтерський облік», що обумовлюють виникнення протиріч між:обсягом навчального матеріалу, та часом, який відводиться на його вивчення;різним вихідним рівнем сформованості знань студентів і необхідністю формуваннятеоретичної бази з дисципліни «Бухгалтерський облік» кожного студентана рівні, який забезпечує ефективне формування умінь щодо ведення бухгалтерськогообліку; необхідністю застосування спеціалізованих комп’ютерних програм зведення бухгалтерського обліку при формуванні умінь з та відсутності підготовкистудентів до їх використання.
Аналізлітературних джерел дозволив визначити, що одним із каналів подолання такихпротиріч є застосування комп’ютерних технологій у навчальному процесі. Отже,доцільність застосування цих технологій при формуванні проектувальних уміньщодо бухгалтерського обліку у майбутніх інженерів-педагогів обумовлено:
- можливістювивчення студентами більшого обсягу інформації;
- дефіцитомджерел навчального матеріалу;
- можливістюреалізації диференційованого підходу до навчання;
- адаптацієютемпу роботи до особистісних характеристик студентів;
- можливістюпроведення об’єктивного контролю знань, умінь і навичок кожного студента заневеликий проміжок часу;
- необхідністювивчення спеціальних комп’ютерних програм, що використовуються при виконанніпрофесійних обов’язків бхгалтера та спрямовані на побудову фінансової моделіпроекту для автоматизації розрахунків і аналізу його ефективності.
Наступним етапомпроектування навчального процесу із використанням комп’ютерних технологій єтехнологічний, де здійснюється відбір програмних засобів у відповідності допевних вимог.
На сьогоднішній день існує широкий вибір бухгалтерських програм, якіможна запропонувати студентам (майбутнім фахівцям-економістам та бухгалтерам)для вивчення: «1С: Бухгалтерія» (1), «Фінанси без проблем»,«Парус», «Инфобухгалтер», «Галактика», «Бэст», тощо.
Однією з поширених бухгалтерських програм сьогодні є програма «1С:Бухгалтерія» (24). Програма просто піддається регулюванню на поточнезаконодавство та конкретне підприємство, вона пристосована до потреб малогобізнесу, і підходить під будь-яку конфігурацію комп'ютера. Можливості пакету1СБ студенти вивчають при виконанні лабораторної роботи, де розглядаютьсяоснови ведення бухгалтерського обліку в програмі «1С: Бухгалтерія».Вони навчаються вводити операції в журнал операцій, копіювати проводки вжурналі операцій, встановлювати робочий період, вести аналітичний облік, вчатьнастроювати параметри субконто, створювати первинні документи, отримуватизвітні форми.
На практичних роботах по обліку основних засобів студенти аналізуютьособливості організації обліку основних засобів (ОЗ) в програмі, вчатьсянастроювати відомість оборотів між субконто і аналізувати на підставі цієївідомості взаємозв’язок між об’єктами аналітичного обліку, знайомляться зможливостями використання параметрів субконто у звітних формах і в розрахунковихформулах макромови. Студентів вчать обліку товарно-матеріальних цінностей,методиці здійснення операцій по придбанню, відвантаженню, зберіганнютоварно-матеріальних цінностей, організації однорівневого і багаторівневогоаналітичного обліку по товарно-матеріальним цінностям.
Окремо відводиться заняття з обліку затрат на виробництво. Студентививчають аналітичний облік затрат на виробництво, вчаться вести облік затрат навиробництво. На іншому занятті з реалізації готової продукції, студенти повиннівивчити методи відтворення бухгалтерських проводок по реалізації готовоїпродукції, навчитись вводити бухгалтерські проводки і проводити розрахунки пореалізації готової продукції, навчитись вводити типові операції по реалізації,аналізувати інформацію по реалізації готової продукції. Студенти такожнавчаються і іншим можливостям пакету 1СБ, зокрема засобам для сполучення здовільними іншими програмами і розподіленню обліку на декілька автоматизованихробочих місць, введенню команд організації циклів по субконто, рахунках,валютах, деяких умовах, веденню обліку в декількох валютах, настройці планурахунків на валютний облік, тощо.
Інший пакет «Фінанси без проблем», в порівнянні з«1С: Бухгалтерією», має свої переваги: висока гнучкість програми таобластей її застосування. При вивченні пакету «Фінанси без проблем»студентам пояснюється принцип дії програми (як і всіх аналогічних програм),який базується на формуванні вихідних даних, які заповнюються програмою напідставі виконаних проміжних обрахунків, що виконуються на підставі введенихвхідних даних за правилами, які закладаються в настройках програми. На першомузанятті студенти вивчають пункти меню пакету та їх режими, можливості режимів.Далі студенти опановують правилами запису проводок в дереві операцій, правиламизапису проводок з субрахунками, псевдопроводок «Створити документ».Для створення різних документів в пакеті «Фінанси без проблем»використовуються спеціальні програми. Студентів знайомлять із файлами форм, це- «Звітні форми», «Файли-коефіцієнти», «Формипервинних документів», "Історії", «Загальнівизначення».
Окремі години треба відводити на вивчення мови програмування файлівформ пакету «Фінанси без проблем». Студенти вивчають основні групимови: команди, які виконує програма «Фінанси без проблем», форматнівставки, «каркас» форми, коментарі. Студенти повинні засвоїти функціїфайлів форм та методи роботи з ними. На лабораторній роботі з вивченнямеханізму фактів студенти вчаться одержувати детальну інформацію про операції,робити з нею операції фільтрації, пошуку, сортування, підрахунку.
Після вивчення обох пакетів викладач ставить завдання: реалізуватиприклади ведення бухгалтерії за допомогою пакетів та порівняти ефективністьвикористання різних бухгалтерських продуктів. Це доцільно робити для закріплення,систематизації та узагальнення набутих знань і навичок. Завдання такого родусприяють розвитку мислення, виробляють творчий підхід до отриманої інформації.Наприклад, пропонується відповісти на такі запитання, порівнюючи при цьомуможливості програм «1С: Бухгалтерія» та «Фінанси безпроблем»: Зручність роботи з програмою. Характеристика інтерфейсукористувача. Наявність супроводжуючих та гіпертекстових підказок. Зручністьзанесення операцій в журнал операцій. Методи селекції та фільтрації записів вжурналі операцій. Захищеність від помилок при занесенні операцій. Створеннярізнопланових звітніх форм. Принципи ведення валютного обліку. Встановленнязвітного періоду. Оперативність одержання інформації про проводки операції.Друкування журналу операцій. Можливості роботи в мережевому варіанті.Можливість роботи із сервером через Інтернет.
Підвищення ефективності навчального процесу можливе за рахунокраціонального поєднання із традиційними технологіями навчання диференційованогопідходу до студентів, який реалізується за темпом навчання, обсягом навчальногоматеріалу, глибиною його засвоєння, з урахуванням рівня набутих знань і навичокнавчально-пізнавальної діяльності, особливостей сприйняття, розуміннянавчальної інформації.
Розвиваюча функція занять реалізується на вищому, продуктивному рівні,якщо використовуються міжпредметні зв¢язки, що дозволяєпереносити, згортувати і систематизувати знання. Викладач спрямовує діяльністьстудентів на те, щоб виділити головні положення у навчальному матеріалі,використовуючи прийоми аналізу, узагальнення, систематизації матеріалу.
Згідно з попередніми висновками засобами комп’ютернихтехнологій для формування проектувальних умінь щодо ведення бухгалтерськогообліку обрано 1-С.Бухгалтерія.

РОЗДІЛ IІ. «методикавикористання комп’ютерних технологій при вивченні дисципліни»Бухгалтерський облік""2.1 Структуранавчального курсу
Розроблений курс «Методика використання комп’ютернихтехнологій при вивченні дисципліни „Бухгалтерський облік“» складаєтьсяіз навчальної програми. За основу береться програма 1С-Підприємство. В програмівизначаються три модулі вивчення матеріалу. Кожний модуль містить певнукількість теоретичних і практичних занять.
Перший модуль: Концепція «1С: Підприємство».Організація бухгалтерського обліку в системі «1С». Початковівідомості про вбудовану мову. Теоретичний курс першого модуля нараховує 8годин, практичний – 6 годин.
Другий модуль: Об’єкти системи «1С». Створення та робота зоб’єктами. Теоретичнийкурс другого модуля нараховує 10 годин, практичний – 12 годин.
Третій модуль: Конфігурування, адміністрування та настройка системи«1С».Теоретичний курс третього модуля нараховує 11 годин, практичний – 13 годин.
Структурні схеми побудови теоретичного та практичногонавчання «1С: Бухгалтерія підготовки бухгалтера» зображені на рисунках2.1 та 2.2.

Рис. 2.1 Структурна схема теоретичного курсу
/>

Рис. 2.2 Структурна схема практичного курсу
/>
2.2 Змістнавчального курсу
Навчальний курс «Методика використання комп’ютернихтехнологій при вивченні дисципліни „Бухгалтерський облік“» надаєможливість додаткового працевлаштування у фірми які використовують програмнийпродукт «1С: Підприемство», або у фірми–партнери «1С».
Мета вивчення спецкурсу: формування в студентів знань таумінь, необхідних для ефективного створення, зміни та настройки поточноїконфігурації «1С», а також для використання комп’ютерних засобів унавчальній і професійній діяльності фахівця.
Основними завданнями навчальної дисципліни є:
þ  вивчення комплексної діяльностіфахівця щодо настройки та повноцінної експлуатації програмного продукту«1С: Підприемство»;
þ  розуміння призначення, можливостей,інструментів, засобів, технологій і сфери застосування програмного забезпечення«1С»;
þ  набуття початкових відомостей проможливості та синтаксис вбудованої мови «1С».
Після вивчення курсу " Методика використаннякомп’ютерних технологій при вивченні дисципліни «Бухгалтерськийоблік»" студенти повинні мати достатнє уявлення про:
þ  вміння створювати, завантажувати,супроводжувати та настроювати конфігурації програми «1С: Підприємство»;
þ  володіння засобами, інструментами якінадаються програмою;
þ  внесення змін в довідники, документи,звіти, форми обліку бухгалтерсько-господарських операцій.
Уміння та навички досягаються насамперед через практичнеоволодіння учнями основ програмування та настроювання в системі «1С».Однаково важливими є уміння створювати нові елементи конфігурації і уміння їхредагувати, аналізувати модулі, тексти та форми конфігурації, імпортувати абоекспортувати дані, зменшити число арифметичних помилок, оцінити поточне фінансове становищепідприємства і його перспективи.
У світі існує багато бухгалтерських пакетів різної потужностій вартості, однак українські бухгалтери й підприємці віддають перевагу пакетам,створеним у країнах співдружності (Україна, Росія), як найбільш підходящі дляумов перехідної економіки й швидкої зміни законодавчих актів, що регулюютьпорядок бухгалтерського обліку.
Успішна діяльність підприємства може бути досягнута при умовізразкової організації обліку на підприємстві:
þ оперативно-технічного, мета якого –швидке одержання інформації про хід виробництва, реалізації продукції, робіт,послуг;
þ статистичного, для визначеннякількісних і якісних показників роботи підприємства;
þ бухгалтерського, для документальноговідображення і контролю за господарською і фінансовою діяльністю підприємства іпередачі інформації зовнішнім користувачам для прийняття оптимальних рішень.
Але що робити, коли треба не тільки оперативно вводити данібухгалтерського обліку, але й оперативно змінити форму документу, звіту?..Оперативно настроїти програму для мережевої роботи?.. Або взагалі написатизовсім іншу конфігурацію, з зовсім іншими можливостями?.. Тому курснавчального предмету дає змогу отримати певні навики: створювати новіконфігурації, документи, довідники, звіти, друковані форми, встановлювати,настроювати та супроводжувати програмний комплекс «1С: Підприемство».
Програма з курсу «Методика використання комп’ютернихтехнологій при вивченні дисципліни „Бухгалтерський облік“»призначена для підготовки кваліфікованих працівників. Тим самим на неї покладенофункцію навчання роботі на комп’ютері та застосування цих знань для обробки,створення, редагування інформації з використанням програмного пакету«1С: Підприємство».
Метою курсу «Методика використання комп’ютернихтехнологій при вивченні дисципліни „Бухгалтерський облік“» єформування в студентів знань та умінь, необхідних для ефективного створення,зміни та настройки поточної конфігурації «1С», а також длявикористання комп’ютерних засобів у навчальній і професійній діяльностіфахівця.
Мета курсу досягається насамперед через практичне оволодіннястудентами основ програмування та настроювання в системі «1С».Однаково важливими є уміння створювати нові елементи конфігурації і уміння їхредагувати, аналізувати модулі, тексти та форми конфігурації, імпортувати абоекспортувати дані.
Навчальна програма складається з:
пояснювальної записки, де визначено мету курсу, знання,уміння та навички, яких мають набути учні, особливості організації навчальногопроцесу та перелік програмно-технічних засобів, необхідних для успішноїреалізації курсу;
змісту навчального матеріалу та вимог до навчальних досягненьстудентів;
До теоретичних знань, яких мають набути стденти, належать:
· призначення,можливості, інструменти, засоби, технології і сфери застосування програмногозабезпечення «1С»;
· можливостіта синтаксис вбудованої мови «1С».
До вмінь і навичок, які мають бути сформовані в студентів урезультаті опанування змісту курсу, належать:
· вміннястворювати, завантажувати, супроводжувати та настроювати конфігурації програми«1С: Підприємство»;
· володіннязасобами, інструментами які надаються програмою;
· внесеннязмін в довідники, документи, звіти, форми обліку бухгалтерсько-господарськихоперацій.
Курс розрахований на 62 навчальні години і може викладатисяна лекціях з бухгалтерського обліку.
Курс має чітко виражену практичну спрямованість, частка часу,відведеного на викладання теоретичного матеріалу, не повинна перевищувати 50%.На 30 навчальні години заплановано проведення 32 практичних роботи, фактичновся робота студентів за комп’ютером полягатиме у виконанні завдань по створеннюабо змінам об’єктів конфігурації «1С». Теоретичний матеріал доцільновикладати невеликими порціями, не більше 12–15 хвилин протягом кожного уроку,оскільки теорію з даної теми, якщо вона відразу не підкріплена практикою,засвоїти вкрай важко.
Основним робочим інструментом під час проведення курсу єпрограмний засіб «1С: Бухгалтерія».
Для науково-методичного забезпечення курсу, окрім відповіднихпідручників і навчальних посібників, необхідні такі технічні й програмнізасоби:
þ  Комп’ютерний клас, деопераційна система з графічним інтерфейсом установлена на кожному комп’ютері.
þ  Програма«1С: Бухгалтерія».
þ  Офісний пакет (бажано).
Тематичні атестації можуть проводитись у формах співбесід,контрольних робіт, практичних робіт, рефератів на задані теми, комп’ютернихтестувань тощо. Планується проведення трьох тематичних атестацій. При доборізавдань для тематичної атестації необхідно враховувати індивідуальні нахили іздібності студентів. Разом з тим, головною передумовою атестації є успішневиконання студентом запланованих практичних, лабораторних та самостійних робіт,інших обов’язкових завдань.
Практичні роботи можуть проводитись у формах лабораторнихробіт, підготовки самостійних розробок як у малих групах (бригадах), так ііндивідуально, розв’язування з використанням відповідних програмних засобівзадач з бухгалтерського обліку як на лекціях, так і у позаурочний час.
Рекомендації щодо роботи з програмою.
Планування і організація навчально-виховного процесу з курсу«Методика використання комп’ютерних технологій при вивченні дисципліни»Бухгалтерський облік"" на практичних лекціях з бухгалтерськогообліку визначається технічним забезпеченням кабінету таінформаційно-комунікаційних технологій, наявністю певного програмногозабезпечення та кадровим складом. Педагог самостійно, керуючись відповідниминормативними документами, добирає програмне забезпечення, планує послідовністьвивчення окремих тем програми, їх конкретний зміст, визначає необхідність іформи поточного контролю успішності та періодичність тематичного контролю рівнянавчальних досягнень.
Системне програмне забезпечення, яке використовується унавчальному процесі, повинно відповідати загальним вимогам до педагогічнихпрограмних засобів, зокрема, мати графічний інтерфейс, бути стійким допомилкових дій користувачів, забезпечувати розмежування доступу до ресурсівсистеми. Зазначеним вимогам найбільш повно відповідає операційна системаWindows XP яка локалізована для України, має україномовну систему меню іпідказок.
Добір програмних засобів, призначених для підтримкинавчально-виховного процесу, повинен бути педагогічно виправданим. Слідвраховувати необхідність реалізації міжпредметних зв’язків, систематизації таузагальнення отриманих раніше знань з інших навчальних дисциплін, практичнукорисність застосування певних програмних засобів таінформаційно-комунікаційних технологій у навчально-пізнавальній діяльностіфахівців.

Зміст навчального матеріалу та вимоги до навчальних досягненьз курсу «Методикавикористання комп’ютерних технологій при вивченні дисципліни»Бухгалтерський облік"" Загальна кількість годин — 62.Зміст навчального матеріалу Навчальні досягнення учнів
1  Концепція «1С: Підприємство». Організація бухгалтерського обліку в системі «1С». Початкові відомості про вбудовану мову. (16 годин).
1.1  Введення. Концепція «1С: Підприємство». Основні поняття системи «1С: Підприємство». Організація бухгалтерського обліку в системі «1С: Підприємство».
1.2  Формат вихідних текстів програмних модулів.
1.3  Типи даних. Метаданні. Робота з ними.
1.4  Об’ява змінних.
1.5  Вираження та оператор присвоювання.
1.6  Управляючі оператори.
1.7  Робота з конфігурацією.
1.8  Константи. Системні Константи. Системи процедури і функції. Системні визначені процедури. Робота з Константами.
1.9  Довідники. Робота з Довідниками. Документи. Робота з Документами.
Лабораторно-практичне заняття №1: «Знайомство з елементами інтерфейсу програми».
Лабораторно-практичне заняття №2: «Знайомство з основними термінами і поняттями системи „1С“».
Лабораторно-практичне заняття №3: «Основи форматування вихідних текстів програмних модулів».
Лабораторно-практичне заняття №4: «Типи даних. Метадані. Змінні».
Лабораторно-практичне заняття №5: «Керуючі оператори. Оператор присвоєння».
Лабораторно-практичне заняття №6: «Робота з конфігурацією. Константи. Робота з константами».
Лабораторно-практичне заняття №7: «Довідники. Робота з Довідниками».
Знає:
·  режими запуску програми;
·  елементи інтерфейсу;
·  порядок створення бази;
·  основні терміни і поняття системи «1С»;
·  види елементів системи «1С»;
·  порядок створення і редагування елементів системи «1С»;
·  види документів бухгалтерського обліку;
·  основи вбудованої мови системи «1С».
Наводить приклади:
·  термінів і понять системи «1С»;
·  створення, редагування нового елемента системи «1С».
Пояснює:
·  режими, елементи інтерфейсу, режими створення, редагування елементів, види елементів.
Має уявлення:
·  про основні терміни: константи, елементи, оператори, вираження;
·  про загальні відомості роботи з системою «1С».
Вміє:
·  завантажувати програму в різних режимах;
·  створювати та підключати інформаційну базу;
·  додавати та редагувати основні елементи системи;
·  розрізняти елементи за їх призначенням;
·  зберігати внесені до нової конфігурації зміни;
·  копіювати по зразку елементи;
·  аналізувати свої дії по роботі з конфігурацією.
2.  Об’єкти системи «1С». Створення та робота з об’єктами. (22 години).
2.1  Журнали документів. Робота з Журналами документів.
2.2  Робота з Операціями та Проводками. Робота з Журналами операцій, Журналами проводок.
2.3  Перечислення. Робота з Перечисленням.
2.4  Звіти та Обробки. Робота з Бухгалтерськими підсумками.
2.5  Плани рахунків. Робота з бухгалтерськими рахунками.
2.6  Види субконто.
2.7  Операції та Проводки. Робота з конкретними Проводками.
2.8  Регістри. Робота з Регістрами оперативного обліку.
2.9  Журнали розрахунків. Робота з Журналами розрахунків. Види та Групи розрахунків.
2.10  Календарі. Робота з Календарями.
Лабораторно-практичне заняття №1: «Знайомство з основами програмування в системі „1С“».
Лабораторно-практичне заняття №2: «Робота з документами».
Лабораторно-практичне заняття №3: «Робота з журналами документів».
Лабораторно-практичне заняття №4: «Перечислення в системі „1С“».
Лабораторно-практичне заняття №5: «Звіти та обробки в системі „1С“».
Лабораторно-практичне заняття №6: «Поняття та формування операцій та проводок».
Лабораторно-практичне заняття №7: «Плани рахунків в системі „1С“».
Лабораторно-практичне заняття №8: «Види субконто в системі „1С“».
Лабораторно-практичне заняття №9: «Регістри в системі „1С“».
Лабораторно-практичне заняття №10: «Журнали розрахунків в системі „1С“».
Лабораторно-практичне заняття №11: «Види розрахунків в системі „1С“».
Лабораторно-практичне заняття №12: «Календарі в системі „1С“».
Знає:
·  призначення документів;
·  призначення журналів документів;
·  склад, проведення, атрибути (реквізити) документів та журналів документів;
·  посилання на документ;
·  створення, збереження і проведення документів;
·  пошук, видалення, перебір документів;
·  види субконто;
·  основні принципи операцій та проводок;
·  види регістрів, їх призначення, робота з регістрами;
·  Документи => Регістри => Звіти;
·  перебір, атрибути рахунків і субрахунків;
·  посилання на календар, відлік дати, підрахунок часу.
Наводить приклади:
·  документів та операцій з ними;
·  бухгалтерських операцій;
·  видів регістрів та руху в них.
Пояснює:
·  режими, види, методи створення, редагування і призначення документів, журналів документів, регістрів, календарів.
Має уявлення:
·  про основні терміни: документи, план рахунків, регістри, звіти, календарі;
·  про призначення та роботу з основними термінами.
Вміє:
·  основи програмування: посилання, створення, збереження, проведення, пошук, видалення, перебір, таблична та екранна форма документів;
·  форми, графи, інтервали та відбір документів в журналах;
·  записувати, фільтрувати та звертатись до регістрів оперативного обліку;
·  створювати та редагувати звіти;
·  керувати списком видів субконто;
·  керувати списком видів розрахунків та груп розрахунків;
·  посилатись та відраховувати дати по календарям.
3  Конфігурування, адміністрування та настройка системи «1С». (24 години)
3.1  Редактор форм. Індивідуальний користувальницький інтерфейс.
3.2  Редактор меню. Редактор панелі інструментів. Користувальницькі права.
3.3  Редактор діалогів. Робота з текстом. Редактор текстів. Робота з таблицею. Табличний редактор.
3.4  Робота з об’єктом Періодичний. Робота зі Списком значень. Робота з Таблицею значень.
3.5  Атрибути і методи контекста Модуля.
3.6  Робота з Запитами. Мова Запитів.
3.7  Робота з Малюнками. Робота з Діаграмами.
3.8  Робота з Файлами. Робота з базами даних DBF.
3.9  Адміністрування. Збереження та відновлення даних. Сервісні можливості. Конвертація даних з попередніх версій програм фірми «1С».
3.10Зв’язок з зовнішніми додатками за допомогою механізмів DDE, OLE automation.
3.11Відладник. Монітор користувача.
Лабораторно-практичне заняття №1: «Створення форм та користувальницького інтерфейсу».
Лабораторно-практичне заняття №2: «Редагування головного меню системи „1С“, панелі інструментів. Визначення прав користувача».
Лабораторно-практичне заняття №3: «Діалоги. Редагування діалогів. Текстовий та табличний редактори».
Лабораторно-практичне заняття №4: «Робота з об’єктом Періодичний».
Лабораторно-практичне заняття №5: «Робота зі Списком та Таблицею значень».
Лабораторно-практичне заняття №6: «Методи та атрибути Модулів форм».
Лабораторно-практичне заняття №7: «Мова запитів системи „1С“. Основи створення запитів».
Лабораторно-практичне заняття №8: «Вставка в інтерфейс користувача графічних об’єктів».
Лабораторно-практичне заняття №9: «Методи роботи з базами даний формату DBF».
Лабораторно-практичне заняття №10: «Основні методи та прийоми адміністрування системи „1С“».
Лабораторно-практичне заняття №11: «Зв’язок з зовнішніми додатками за допомогою механізмів DDE та OLE Automation».
Лабораторно-практичне заняття №12: «Перевірка модулів за допомогою Відладника».
Лабораторно-практичне заняття №13: «Призначення Монітору користувачів».
Знає:
·  призначення та функції головного меню та користувальницького інтерфейсу програми;
·  призначення та методи роботі з редакторами діалогів, текстів, таблиць;
·  основи Мови Запитів;
·  основні прийоми обробки зображень;
·  призначення та основи роботи з базами даних;
·  призначення механізмів DDE та OLE automation.
Наводить приклади:
·  типової структури головного меню та користувальницьких інтерфейсів;
·  прав користувача;
·  типів таблиць, списків, зображень.
Пояснює:
·  методи роботи з вбудованими редакторами системи «1С»;
·  принципи адміністрування системи «1С», настройки локальних мереж;
·  необхідність зв’язку зовнішніми програмними додатками.
Має уявлення:
·  про побудову баз даних;
·  про необхідність використання запитів;
·  про методи монтажу та настроювання локальних мереж;
·  про функції адміністрування.
Вміє:
·  за допомогою вбудованих редакторів системи «1С» створювати та редагувати елементи головного меню та користувальницького інтерфейсу;
·  за допомогою текстового редактора створювати елементи «Текст» для формування звітів в текстовому вигляді, або експорту чи імпорту текстової інформації;
·  створювати та редагувати друковані форми за допомогою елементу «Таблиця»;
·  використовувати тип даних «Періодичній» для елементів системи «1С»;
·  користуватись об’єктами Список значень та Таблиця значень при створенні Форм діалогів;
·  створювати Модулі форм;
·  формувати та виконувати запити в системі «1С»;
·  при формуванні користувальницького інтерфейсу використовувати графічні об’єкти;
·  використовувати об’єкт «Діаграма» в табличних формах;
·  за допомогою типа даних XBase працювати з базами даних формату DBF;
·  виконувати стандартні функції адміністратора системи «1С»: збереження, відновлення, конвертація даних;
·  за допомогою механізму OLE Automation створювати зв’язок з зовнішніми програмними продуктами;
·  виявляти помилки в текстах модулів за допомогою Відладника.  

висновки
Під час розробки курсової роботи мною була розроблена,теоретично обґрунтована та практично апробована модель навчального курсу «Методикавикористання комп’ютерних технологій при вивченні дисципліни»Бухгалтерський облік"" як складова фахово–інформатичної підготовкисучасного адміністратора програми 1С: Бухгалтерія на практичних заняттях збухгалтерського обліку фахово–інформаційної підготовки бухгалтера.
Рівень фахово–інформатичної підготовки спеціаліста відповідаєвимогам сучасного інформатизованого виробництва:
· унавчальному курсі були реалізовані сучасні підходи до організаціїнавчально–пізнавальної діяльності студентів (діяльнісний підхід, диференційната особиста–орієнтація навчання);
· булаорганізована підготовка адміністратора на основі навчального курсу.
При підготовці матеріалу та розробці курсу були розв’язаннятаки задачі:
· вивченийсучасний стан досліджуваної проблеми за науково–педагогічною літературою,матеріалам конференції на основі аналізу передового педагогічного досвіду;
· з’ясованісучасні вимоги до фахово–інформатичної підготовки адміністратора-програміста таконкретизовані дидактичні принципи вибору змісту навчального курсу;
· розробленаі теоретично обґрунтувана модель фахово–інформатичної підготовки спеціаліста(наочність, організація навчального процесу, форми, методи дидактичного забезпечення);
· розробленийнавчальний метод забезпечення курсу «Методика використання комп’ютернихтехнологій при вивченні дисципліни „Бухгалтерський облік“»навчальний курс експериментально апробований.
Робота над проблемою проводилася на базі Українськоїінженерно – педагогічної академії (м. Харків). На цих курсах і була частковоапробована навчальна програма. Курс пройшли студенти інженерно-економічнихспеціальностей.
Як задовільній момент навчального курсу, можна вважати значнезниження викликів спеціаліста до замовників по вирішенню технічних проблем. Телефонніконсультації набули змістовності та конструктивності. Студенти післяпрактичного освоєння програми у себе на підприємствах, або просто працюючи упрограмі 1-С бухгалтерія доволі професійно вирішують більшість виникаючихпроблем.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Безрукова В.С. Проективнаяпедагогика, — Екатеринбург: Деловая книга, 1996.
2. Гончаренко С.У. Методикаяк наука. – Хмельницький: ХГКП, 2001. – 30 с.
3. Гуревич Р.С. Теоретичні та методичні основи організації навчання упрофесійно-технічних закладах / За ред. С. У. Гончаренка. – К.: Вища шк., 1998.– 229 с.
4. Дубій О. 12 уроків з «1С: Бухгалтерії» 2 вид. – К.: 2002. –230с.
5. Жуков В.А. Педагогическоепроектирование. — М, 1996.
6. Зязюн І. А.Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти //Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / За ред. І. А.Зязюна. – К.: Віпол, 2000. – С. 11-57.
7. Інформатика таінформаційні технології в навчальних закладах. №1 – К.: «ОсвітаУкраїни», 2006. – 127 с.
8. Інформатика таінформаційні технології в навчальних закладах. №2 – К.: «ОсвітаУкраїни», 2006. – 199 с.
9. Ильясов И.И., ГалатенкоН.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. — М.: Логос, 1994.
10. Коваленко О.Е. Методикапрофесійного навчання: Підручник – Харків: «Штрих», 2003. – 479 с.
11. Костельна Л.І. Діяльністьпедагога у процесі організації модульного навчання // Вісник ЖПУ. — Житомир. –2000 — Випуск 6. — С.255-256.
12. Кустов Ю. А.Преемственность профессионально-технической и высшей школы / Под ред. А. А.Кирсанова. – Свердловск: Урал. ун-т, 1990. – 117 с.
13. Михайлов С.Е. «1С» Программирование как дважды два: Самоучитель– СПБ.: Тритон, 2005. – 173 с.
14. Неперервна професійнаосвіта: проблеми, пошуки, перспективи: Монографія / За ред. І. А. Зязюна. – К.:Віпол, 2000. – 630 с.
15. Непрерывное многоуровневоепрофессиональное образование / Под науч. ред. Х.Беднарчика. – Санкт-Петербург: Радом, 1997. – 102 с.
16. Образовательная программа:альтернативные подходы: Учебно-методическое пособие / перевод с англ. О.Н.Кабаевой. Под ред. Н.Г. Стрикун, Л.Г. Осетровой.- Новокузнецк, 2000.
17. Орлов О.С. Как составитьобразовательную программу. — М.: Наука, 1997.
18. Перемов Е.Л. Автоматизированные информационные системы бухгалтерськогоучета, анализа, аудита. Уч.пос. для экономических ВУЗов – М.: 2001. –363с.
19. Рязанцева Н., Рязанцев Д. «1С: Предприятие 7.7». Секретыпрограммирования: Самоучитель – СПБ: БХВ–Петербург, 2004. – 328 с.
20. Радионов В.Е.Нетрадиционное педагогическое проектирование. — СПб, 1996.
21. Рябова В.О. Модульнийпідхід у навчанні: ідея, принцип, система // Наукові записки Тернопільськогодержавного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – 1999. — № 1. – С.13- 20
22. Семенюк Т.В.Теоретико-методологічні питання наукового проектування //Управліннянаціональною освітою в умовах становлення і розвитку української державності:Наук. — практич.конф., Київ, 29-30 жовт. 1998 р. — К., 1998. — С.321-324.
23. Фирма «1С». Описание встроенного языка: Учебное пособие – М.:1С, 14.10.1999 г. – 909 с.
24. Фирма «1С». «1С: Предприятие 7.7» конфигурирование иадминистрирование: Учебное пособие – М.: 1С, 17.10.1999 г. – 784 с.
25. ЧистовД.В., Таранов А.В., Заремба О.А., Заремба А.В… Хозяйственные операции вкомпьютерной бухгалтерии 7.7 для Украины: Учебное пособие – М.: 1С, 2002. –523с.