Женское образование в россии в XIX – XX вв
Е.Ю. Незнакомова
Проблема
женского образования и воспитания является одной из актуальных проблем общего и
профессионального образования России.
Борьба
за среднее и высшее женское образование в России была составной частью
общественно – педагогического движения, развернувшегося с середины 18 века,
когда впервые были созданы Cмольный институт благородных девиц и пансионы для
девушек.
В
числе людей, которые сыграли главную роль в разработке
организационно-педагогических, теоретических и методических основ среднего
женского образования в России, ведущее место принадлежит К.Д. Ушинскому и Н.А. Вышнеградскому,
заложившим прочный фундамент для последующего развития русской женской школы.
Основой
плана перестройки женской школы в России К.Д. Ушинский считал демократизацию
женского образования. Первый практический опыт был реализован при реформе
Смольного института благородных девиц. Образование женщины, которое у нас было
формальным и поверхностным, К.Д. Ушинский сделал серьезным государственным и общественным
делом.
Русская
женская средняя школа к XIX веку не только обрела совершенно самостоятельное
лицо, но и стала образцом для женской школы многих зарубежных стран.
В
1852 году все женские учебные заведения были разделены на 4 разряда, и для
каждого из них был разработан учебный план, который давал образование девушкам
в соответствии с их будущим предназначением.
1
разряд высший – воспитательное общество благородных девиц (Смольный институт),
Петербургское и Московское училища и все институты благородных девиц в
губерниях. Для дочерей потомных дворян.
2
разряд средний – Павловский институт (1 отделение), Александровские училища
(мещанское отделение Смольного) в Петербурге и Москве при Екатерининском
институте; Петербургский, Московский дома трудолюбия, Астраханский и девичий
институт в Восточной Сибири. Для дочек менее знатных дворян, почетных граждан и
купцов.
3
разряд низкий – Александровский сиротский дом, Иркутский сиротский дом.
4
разряд низший – специальные заведения: сиротские институты воспитательных домов
в Петербурге и Москве, повивальные училища для дочерей лиц всех сословий.
Чем
выше был разряд, тем больше внимания уделялось изучению наук.
В
XVIII веке – первой половине XIX века деятельность женщин на педагогическом
поприще ограничивалась лишь службой в качестве домашних воспитательниц и
учительниц.
В
1858 году было открыто несколько общедоступных женских школ – гимназий. С 1862
года по инициативе Н.А. Вышнеградского в России организуются женские
семиклассные Мариинские гимназии.
Однако
общий рост женского образования в стране шел медленно.
К
примеру, по состоянию на первое января 1917 года в России насчитывалось 145
мужских, 26 женских учительских семинарий.
Необходимо
отметить, что к концу XIX столетия в России сложилась система женского среднего
образования, включавшая в себя основные типы учебных заведений: гимназии
(министерские) 163 гимназии (Мариинские) 30 Институты благородных девиц 31 епархиальные
училища 51 Заинтересованность общества в образованных женщинах возрастала, о
чем свидетельствуют сведения о количестве гимназий и прогимназий в Московском учебном
округе .
Следовательно,
востребование общества в женском, гимназическом образовании, в том числе и
столичном, было значимым моментом.
В
женских гимназиях большое внимание уделялось и физическому воспитанию, так в
младших классах для детей от 7 до 11 лет в центр всех физических упражнений
были поставлены правильно организованные подвижные игры. В список обязательных
предметов в женских гимназиях и прогимназиях была введена оздоровительная
гимнастика.
В
настоящее время образование РФ занято поиском новых моделей образовательных
учреждений, соответствующих требованиям общества. Особое внимание уделяется
учебно-воспитательному процессу, и здесь представляется весьма актуальным
исследование опыта развития женских учреждений и современного его использования
в педагогическом процессе, общих средств, методов воспитания и образования,
организации самовоспитания.
Становление
и развитие современных женских гимназий требует обраще ния к историческому
опыту России, изучению лучших традиций образования женщин в разные исторические
периоды, поэтому идея возродить и адаптировать лучшие традиции женского образования
к реалиям нашего времени важна для повышения образованности, всестороннего
развития женского организма.
В
связи с этим необходимо подчеркнуть, сейчас раздельное женское образование
выступает как альтернативный путь гармоничного развития способностей женщин,
формирования мировоззрения, жизненных ценностей и поведенческих установок, а
также полной социальной самореализации, нацеленной на достижение гармонии с
собственной семьей и обществом.
Список литературы
Для
подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.yspu.yar.ru