--PAGE_BREAK--
ГЛАВА 2. ТЕКСТ В ФОРМИРОВАНИИ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ И ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ
2.1. Текст как единица речи
Текст— объединённая смысловой связью последовательность высказываний, основными свойствами которой являются самостоятельность, целенаправленность, связность и цельность.
Самостоятельность текста связана с его ограниченностью в пространстве и времени и принадлежностью одному (в том числе и коллективному) автору.
Самостоятельность текста не абсолютна, поскольку текст реально функционирует только во взаимодействии с адресатом. Часть текста (особенно крупного) может приобрести самостоятельность и в определённых условиях стать отдельным текстом, например, глава или параграф монографии, опубликованный в виде статьи. В этом случае исходный текст главы (параграфа) может приобрести некоторые изменения в структуре.
Целенаправленность текста заключается в том, что любой текст предназначен для определённой коммуникативной цели, без такой цели текст не создаётся.
Связность текста состоит в смысловой и логической согласованности высказываний и частей текста.
Цельность текста предполагает его внутреннюю организованность и оформленность содержания, а также оформление начала и конца произведения, соразмерность членения на части, обозначение связей и переходов между частями, стилистическую целостность, использование определённых принципов отбора языковых единиц.
· Выделяют 3 типа текстов:
o описание;
o повествование;
o рассуждение.
Описание— это констатирующая речь, как правило, дающая статическую картину, понятие о составе и свойствах объекта путём перечисления его признаков. В описании объект, явление не развиваются. Примером может служить описание места преступления в судебной речи.
Повествование — это рассказ о событиях, развивающихся действиях или состояниях. Повествование изображает динамические ситуации.
Рассуждение — это тип текста, в котором исследуются предметы или явления, раскрываются их внутренние признаки, доказываются некоторые положения.
Жанрами текстов являются:
o текст-побуждение;
o текст-ретроспекция;
o оценочный текст;
o контактоустанавливающий текст.
Указанные жанры текстов встречаются в разных функциональных стилях речи.
В разговорной речи текстами-побуждениями являются просьба, совет, рекомендация, пожелание; в деловой речи — приказ, постановление, решение, распоряжение, предписание; в публицистической речи — призыв, совет, рекомендация.
Текстом-ретроспекцией может быть рассказ о каком-либо случае, происшествии в рамках бытового диалога, научная или публицистическая статья, газетный или официальный отчет.
Оценочными текстами являются аналитические статьи, обзоры, аннотации, рецензии.
Контактоустанавливающие тексты — это приглашения, поздравления, рекламные сообщения, личные резюме, информационные письма, письма — предложения о сотрудничестве.
Особенности работы с текстом в процессе иноязычного общения
Текст является основной учебно-методической единицей обучения. Для наиболее полного и адекватного его использования в качестве образца функционирования изучаемого иностранного языка. Преподавателю необходимо чётко представить себе, а затем использовать в работе содержательные и структурные особенности текста как основы составления преподавателем, обучаемыми собственных речевых произведений на немецком языке.
2.2. Этапы работы с текстом и формирование различных технологий извлечения информации из текста
При работе с любым текстом (печатным, звуковым, видео) можно выделить три основных этапы работы: дотекстовый, текстовый и послетекстовый этапы.
Очевидно, что послетекстовый этап будет присутствовать лишь в том случае, когда текст используется не как средство формирования умений читать, а для развития продуктивных умений в устной или письменной речи, а проще говоря, умений говорить и писать на иностранном языке.
Рассмотрим цели и задачи каждого из этапов, а также те упражнения и задания, которые могут предлагаться для решения этих задач.
Дотекстовый этап (этап Антиципации)
Цели
1. Определить \ сформировать речевую задачу для первого прочтения.
2. Создать необходимый уровень мотивации у учащихся.
3. По возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей.
Упражнения и задания
1. Работа с заголовком
По заголовку можно попросить учащихся определить:
— тематику текста;
— перечень поднимаемых в нём проблем;
— ключевые слова и выражения и так далее.
2. Использование ассоциаций, связанных с именем автора.
— к какому жанру можно предположительно отнести этот текст?
— Кто, по — вашему, будет главным героем (его профессия, национальность и так далее.)
— Где и в какое время может происходить действие?
3. Сформулировать предположения о тематики текста на основе имеющихся иллюстраций.
4. Ознакомиться с новой лексикой и определить тематику, проблематику текста на основе языковой догадки.
Задача учащихся – определить основную идею текста.
5. Просмотреть текст, первый абзац и определить основную идею текста.
6. Прочесть вопросы, утверждения по тексту и определить его тематику и проблематику.
7. Попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста.
продолжение
--PAGE_BREAK--Текстовый этап
Цели
— Проконтролировать сформированности различных языковых навыков и речевых умений.
— Продолжить формирование соответствующих навыков и умений.
Упражнения и задания
1. Найти, выбрать, прочесть, соединить, вставить:
— ответы на предложенные вопросы;
— подверженные правильность, ложности утверждений;
-подходящий заголовок к каждому из обзацев;
-подходящее по смыслу предложений, пропущенное в тексте;
— предложения со следующими словами, грамматическими явлениями, идиоматическими выражениями и так далее;
— глаголы, прилагательные, эпитеты, другие тропы, используемые авторам при описании кого – либо или чего- либо;
— описание внешности, места события, отношения кого- либо к чему- либо и так далее.
2. Догадаться:
— о значении слова или слов по контексту;
— какой из предложенных переводов, какая дефиниция слова наиболее точно отражает его значение в данном контексте;
— как будут развиваться события во второй главе, следующей части текста.
Послетекстовый этап
Цель
— Использовать ситуацию текста в качестве языковой, речевой, содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи.
Упражнения и задания
1. Опровергнуть утверждения или согласиться с ними.
2. Доказать, что…
3. Охарактеризовать…
4. Сказать, какое из следующих высказываний наиболее точно передаёт основную мысль текста. Обосновать свой ответ.
5. Сказать, с каким из данных выражений был бы не согласен автор.
6. Составить план текста, выделив его основные мысли.
7. Рассказать текст от лица главного героя.
8. Кратко изложить содержание текста, составить аннотацию к тексту, дать рецензию на текст и так далее.
9. Придумать, что могло бы случиться, если бы.… Придумать новый конец текста.
10.Придумать новое название.
11.Подобрать, отобрать пословицы, которые подходят по смыслу к данной ситуации и наиболее точно передают идею текста.
12.Взяв за основу ситуацию текста, написать собственный текст, в другом жанре и так далее.
2.3. Содержательные и структурные характеристики текста и основанных на нём речевых образований. Логика – структурная схема темы
Логика – структурная схема темы (ЛССТ) представляет собой отражение в данной теме отношение и взаимосвязей между явлениями, предметами, их связующими в реальной действительности, или изображение в текстам может быть представленного содержания.
Предметное содержание в текстах может быть представлено различными авторами с той или иной степенью полноты и в различной последовательности.
Тема в схеме включает обычно несколько уровней подтем, тем полнее раскрывается предметное содержания текста.
Предложение в устном сообщении
Каждое предложение в устном высказывании должно содержать конкретную информацию, быть простым, лаконичным, содержать не более 5-7слов.
Самостоятельное предложение – это каждое простое, однородное в сложносочинённом, главное и придаточное в сложноподчинённом предложениях.
Обращенность высказывания
Речь всегда обращена к конкретному участнику разговора. Оформить обращенность речи помогают различные обращения, устойчивые обороты, клише, которые употребляются в речи.
Структура текстаТекст в учебнике, статья, доклад, параграф, лекция характеризуются наличием трёх частей: вступления, основной части, заключения. Это наиболее удачный способ логической организации передаваемой информации.
Вступления помогает читающему или слушающему подготовится к восприятию основного содержания, увидеть основной тезис, который будет развёрнут в тексте.
В основной части излагается основное содержание. При этом соблюдается строгая логическая организация материала, роследовательность в развитии мысли, доказательность положений, связанность всех высказываний в единое смысловое целое. Особое значение для главной части приобретают тезис, аргумент, демонстрация, иллюстрация.
Заключение подводит итог развёртыванию главного тезиса, обобщает сказанное, написанное
Подготовка устного сообщения по теме
При подготовке устного сообщения намечается и формулируется тема сообщения, затем определяется цель сообщения и адресат.
Сначала следует обозначить планируемое время говорения. После этого необходимо составить план сообщения и сформулировать пункты плана введения, основной части и заключения.
Завершающий этап подготовки сообщения – отбор и запись напротив пунктов плана ключевых слов, словосочетаний.
продолжение
--PAGE_BREAK--План смыслового содержания
Смысловая структура любого абзаца позволяет выделить в нём основной тезис, который может быть представлен ключевым предложением, словами или словосочетаниями. Эти единицы абзаца передают обобщению его основное содержание, примеры, аргументы, цифры и прочие данные, раскрывающие основной тезис.
Ключевые предложения, словосочетания или слова могут использоваться, как пункты плана будущего устного сообщения или подачи автором информации в тексте.
Наиболее часто для формулирования пунктов плана используются:
1. именные словосочетания;
2. предложения;
3. вопросы.
Составление плана сообщения
Доклад, сообщение, выступление всегда делятся на логически завершённые отрезки, части, между которыми существуют отношения, соподчинения, подчинения. Тема, включающая обычно подтемы различных уровней, может быть представлена в виде плана, к которому подбирается необходимый языковой материал.
Доказательство
Доказательство служит для того, чтобы обосновать, аргументировать истинность того или иного высказывания. Оно строится следующим образом:
1. даётся обоснованное утверждение, тезис;
2. приводятся факты, характеристики, сведения, с помощью которых подтверждается истинность данного утверждения, тезиса;
3. в заключении приводится ещё раз подтверждённый, аргументированный тезис. В доказательстве может быть опущена его первая часть, тогда оно сразу начинается со второго пункта.
Опровержение
При опровержении неправильного тезиса или положения соблюдается следующая последовательность развития мысли:
1. указывается неверный тезис, его источник, где и кем он был высказан, написан;
2. утверждается ошибочность, неточность или неправильность тезиса;
3. приводятся контрдоводы, факты, опровергающие ошибочность тезиса;
4. даётся правильный тезис, заключающий опровержение.
Наиболее часто в опровержении используются следующие языковые фразы – клише:
Это противоречит…; Имеется противоположное мнение… и так далее.
Определение понятия
Самым простым, наиболее устойчивым и логически строгим видом развертывания понятия является определение.
Определение понятия заключается в том, что понятие (видовое понятие – меньшего объёма) соотносится с ближайшим родом (родовым понятием – большого объёма), к которому оно принадлежит, и при этом даются признаки (или признак), являющиеся особенными для данного понятия (видовые отличия). Формула определения: Видовое понятие = родовое понятие + видовые отличия.
В текстах очень часто определению соответствует объяснение понятия, имеющее усложнённую структуру и более пространное описание, толкование понятия.
Средства раскрытия содержания понятий
Кроме определения, наиболее употребительными, сходными с ним средствами раскрытия содержания понятий в научно – технической литературе являются:
1. указание – разъяснение значения слова путём перечисления предметов, явлений, называемых этим словом;
2. описание – выделение внешних признаков предмета, явления, события;
3. характеристика – раскрытие наиболее выдающихся признаков предметов, явлений;
4. пояснение – раскрытие какой – либо части понятия с определенной целью;
5. сравнение – пояснение одного понятия другим, более знакомым, ясным.
Повествование (сообщение)
В повествовании фразы объединяются в целое общей темой и следуют одна за другой в порядке временной последовательности отражаемых в речи сложных событий, их частей.
Структурными связями повествования являются:
1. прямая хронология;
2. обратная хронология;
3. прямая хронология с отступлениями.
Сообщение может содержать информацию о каком – либо событии, эксперименте, испытании машины, факте. В сообщении выделяются констатирующие части текста, содержащие уточнения, объяснения, обоснования, сравнения, оценки фактов.
Для сообщения о процессах, событиях, явлениях характерно деление сообщений на отдельные фазы и периоды. В соответствии с этим употребляются глаголы, адекватные началу, ходу, общему и прогрессирующему изменению, окончанию и завершению повествования.
продолжение
--PAGE_BREAK--Описание
Описание – развертывание основной мысли, главного тезиса. В описании фразы объединяются общей темой и следуют одна за другой в порядке структурных связей между сторонами, частями, элементами отражаемого в речи объекта, предмета, явления или повторяющегося процесса.
Рассуждение
Рассуждение предполагает строго логическое развёртывание главного суждения в текст высказывания.
В рассуждении фразы объединяются в целое общей темой, и следует одна за другой в логической последовательности движения мысли к выводу.
Важно усвоить следующие структурные элементы рассуждения.
1. доказательство или опровержение:
а) от посылок, фактов к выводу;
б) от тезиса к аргументам и от них – к выбору;
2. познавательное движение:
а) от явления к сущности;
б) от фиксирования изменений к анализу;
в) от рассмотрения качественных характеристик предмета или явлений к изучению его количественных параметров;
г) от элементов к их связей;
д) от установления закона, его содержания к раскрытию форм проявления его в различных условиях;
3. движение от конкретного к абстрактному и наоборот.
Совмещение различных видов развёртывания основной мысли
В текстах часто можно встретить совмещение различных видов развёртывания основной мысли: определения, описания, повествования, рассуждения.
В описательных текстах встречаются рассуждения, а в рассуждениях – описания.
Очень часто в явных описаниях сами события, действия могут фиксироваться в их синхронной соотнесённости.
Ключевые слова
Ключевые слова – это слова, наиболее существенные для раскрытия темы, обозначающие основные понятия в той или иной предметной области. Их знание позволяет быстро ориентироватся в тексте, находить необходимую информацию, воспринимать и усваивать смысл целой фразы, абзаца, текста в процессе чтения.
Система языковых средств текста
Текст содержит систему языковых средств, функционирующую в связанных между собой предложениях данного текста.
Решающее значение для установления предмета сообщения и того, что о нём рассказывается, имеют языковые средства, выражающие подлежащие и сказуемое. Все остальные члены предложения расширяют, дополняют, характеризуют информацию, сообщенную главными членами предложения.
Выписки
Выписки – наиболее распространенный вид работы над учебной, научной литературой. Они фиксируют для дальнейшего использования нужные, важные места из учебника, книги, журнальной, статьи, брошюры, текста.
Обычно выписываются отдельные положения, факты, цифровой, другой фактический и иллюстративный материал.
Выписки легко объединять по одной теме, после того как прочитано несколько источников.
Тезисы
Тезисы – вид записи при чтении, позволяющий обобщить материал, изложить его суть в кратких формулировках, раскрывающих все произведение. В отличие от конспекта они дают возможность раскрыть содержание читаемого материала независимо от последовательности его изложения в тексте.
Тезисы могут быть простыми и краткими (включать только основные положения), а также сложными и полными (включать, кроме основных второстепенные положения).
Они должны вытекать один из другого. Некоторые положения могут быть объединёны не в порядке следования в тексте, а в их логической связи. Часть текста может записываться в виде цитат. Основной для составления текстов является логикоструктурная схема текста.
Аннотация
Аннотация – предельно сжатое, краткое изложение главного содержания текста. Основным отличием аннотации от реферата является то, что реферат даёт представление о содержании оригинала, а аннотация – только о его тематике. Аннотация перечисляет, называет вопросы, проблемы оригинала, но не раскрывает их.
Для аннотации характерно использование специальных оборотов, клише.
Структура аннотации
1. Предметная рубрика. В этом пункте называется область или раздел знания, к которому относится аннотируемый материал.
2. Тема.
3. Выходные данные источника.
4. Содержание аннотации.
Конспект
Конспект – систематическая логически связанная запись содержания читаемого материала, объединяющая план, выписки, тезисы или хотя бы два из этих типов записи. В отличие от выписок и тезисов конспект раскрывает содержание в той последовательности изложения, в которой оно предлагается в читаемом источнике.
Для составления конспекта отбирается самая важная и существенная информация. Главные положения выделяются, важные слова, словосочетания подчёркиваются. Каждая новая мысль начинается с новой строки. В конспекте следует указывать фамилию автора, название источника, место, время его издания, страницы.
продолжение
--PAGE_BREAK--Реферат
Реферат – это сжатое, краткое изложение основного содержания оригинального первичного документа – текста (статьи, главы, параграфа, целой книги) по всем затронутым в нём вопросам, полученное в результате его смысловой обработки.
Основным назначением реферата является оперативное распространение важнейшей научно – технической информации в максимально сжатом виде и её использование читателями различных категорий.
Реферат имеет свою структуру:
1. Предметная рубрика: наименование области или раздела знаний, к которым относится реферируемый документ.
2. Тема: более узкая предметная отнесённость источника или ряда источников.
3. Выходные данные источника, или совокупность источников на иностранном и русском языках: фамилия и инициалы автора, заглавие, издательство, место, год издания (для журнала – название и номер).
4. Главная мысль, идея реферируемого материала: реферат сжато формулирует главную мысль, не внося в неё своих комментариев, даже если она в тексте автором лишь подразумевается.
5. Изложение содержания: реферируемого материала излагается в последовательности, в которой он приводится в источнике.
6. Комментарий, примечание референта: это чаще всего указание адресата, на который рассчитан реферируемый материал.
Рефераты делятся на
1. информативные, или рефераты – конспекты,
2. индикативные, или рефераты – резюме.
Первые достаточно полно излагают все основные положения, доказательства, выводы. Вторые перечисляют лишь главные положения и выводы по ним без изложения доказательств.
Оба вида рефератов могут быть монографическими, составленными на основании одного источника; сводными, излагающими содержание нескольких источников, объединённых общей темой, и обзорными, излагающими результат обзора многих источников по определённой тематике, плану.
Если оригинальный текст свёрнут в реферате до 1/8 его объёма при сохранении основных положений, то такой реферат может считаться удовлетворительным, нормальным по объёму.
В практике составления рефератов допускаются следующие объёмы:
1. статья до 5 печатных страниц свёртывается в реферат из 125 – 200 слов;
2. статья от 25 печатных страниц в реферат из 250 и более слов;
3. для более крупных документов до 1200 слов.
Связность текста
Предложения в тексте связаны общим смысловым содержанием, общей темой текста. Очень часто связность достигается благодаря различным специальным средствам. К наиболее распространённым относятся повторение одного и того же ключевого слова и замена его местоимениями.
Часто взаимосвязь предложений в тексте достигается с помощью наречий, местоимённых наречий, которые употребляются вместо членов предложений, уточнения времени и места развития событий, о которых сообщалось в предыдущем предложении.
Одним из специальных средств связности является порядок слов в предложении. Для обозначения тесной смысловой связи в тексте предложение может начинаться, словом или словосочетанием из предыдущего предложения.
Умозаключение
Умозаключение – это выводы, полученные из одного или нескольких суждений, то есть логические действия над отдельными мыслями.
В частном виде, умозаключение присутствует в тексте крайне редко. Читая, мы постоянно приходим к умозаключению – выводам различных видов, которые являются продуктом этого вида деятельности.
2.4. Требования, предъявляемые к учебным текстам
В настоящее время учитель не испытывает недостатка в текстах. Проблема состоит в том, как выбрать наиболее удачные учебные материалы. Для этого нужно сформулировать требования, предъявляемые сегодня к учебным текстам, а значит и принципы их отбора. Ограничимся самыми необходимыми из них.
Объём текста
Учебные тексты могут быть разной длины, от одного слова до нескольких десятков страниц в книге для домашнего чтения. И те, и другие важны и имеют право на существование в учебном процессе. При этом следует соблюдать разумный баланс и обратить внимание на следующее. В жизни встречаются разные тексты, и их надо уметь правильно читать, извлекать из них необходимую нам информацию, а иногда и критически её переосмысливать. Надо понимать, что одно слово, написанное на входной двери или перед входом на чужую территорию, короткая записка перед расписанием или на двери нашего дома, реклама и объявления — это тоже тексты, которые передают нам определённую информацию. Иногда эта информация настолько важна, что может помочь нам, а её игнорирование, наоборот, доставит много неприятных моментов. Слишком длинные тексты утомляют, а иногда заведомо формируют мысль о невозможности их усвоения: « Я с этим никогда не справлюсь. \ Мне это никогда не прочесть». Вот почему маленькие дети любят читать маленькие книжки. Тогда у них есть право сказать: «А я уже прочёл 3 книжки. (В каждой из них может быть не более трёх предложений, а то и вовсе одно). Ощущение успеха и определённых достижений важно не только для детей.
Только на коротких текстах невозможно формировать многие виды чтения, необходимые для реальной деятельности, в том числе и учебной (подготовки к докладу, сообщению по теме и т. д.) Короткий текст может быть очень информативным, а длинный текст нет. Объём текста может определяться его форматом. Графики, таблицы, схемы – это тоже тексты, причём очень информативные.
Иногда проще прочесть длинный текст, чем разобраться в схеме, но «проще» не всегда означает лучше.
продолжение
--PAGE_BREAK--