Влияние компьютеризации на социализацию ребенка

А.А. Виниченко

Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет

За последние двадцать лет компьютер широко вошел в нашу жизнь. Еще недавно не каждая фирма или учреждение могли иметь в офисе компьютер, а сегодня он есть в каждой третьей семье.

Мнения ученых о влиянии компьютера на развитие детей очень противоречивы, т.к. неоднозначны данные, получаемые социологическими, медицинскими и психологическими исследованиями, изучающими влияние компьютера на психосоматическое развитие и становление личности.

С одной стороны, в этих исследованиях получено множество аргументов, говорящих о пользе компьютера - его положительное влияние на умственное развитие детей, расширяющиеся возможности для обучения (в том числе и в процессе различных игр, например, стратегических), с помощью компьютерных технологий стирается различие между центром и провинцией. Создается множество специальных обучающих программ - для дошкольников, школьников, студентов.

Замечено, что многими навыками, например, счета, чтения, изучения географических карт дети овладевают быстрее (а нередко и лучше) с помощью компьютера, чем при обычном обучении. С другой стороны, множество данных говорит об опасности, подстерегающей ребенка, приобщившегося к виртуальному миру: это и нарушение общения с детьми и взрослыми; нечувствительность; отсутствие эмоций; ухудшение зрения; ожирение и т. д.

Назовем лишь одну, возможно, самую главную и пугающую - уход ребенка в виртуальный мир ‑ замена реальной жизни виртуальной, возникновение, так называемой, “компьютерной зависимости” (когда ребенок проводит перед компьютером очень много времени не отрываясь, когда время, проведенное без компьютера, кажется потерянным).

Основные вредные факторы, действующие на человека, сидящего за компьютером:

широкий спектр электромагнитного излучения, который включает рентгеновскую, ультрафиолетовую и инфракрасную области;

сидячее положение в течение длительного времени;

перегрузка суставов кистей;

повышенная нагрузка на зрение (мерцание, блики, контрастность);

влияние компьютера на психическое здоровье (стресс при потере информации, сбоях в программе).

уход в виртуальный мир.

Электромагнитное излучение (ЭМИ). Компьютер является самым опасным источником электромагнитного излучения среди бытовых приборов. Во-первых, от экрана трубки идет рентгеновское излучение. Во-вторых, катушки внутри монитора генерируют переменное электромагнитное излучение. И, в-третьих, используемое в электронно-лучевых трубках высокое напряжение приводит к появлению вне монитора электростатического поля. Тело человека может зарядиться до напряжения в несколько киловольт. Наряду с монитором, основным источником ЭМИ являются: наэлектризованная поверхность стола и коврик для мыши; питающие провода и системный блок; блок бесперебойного питания; сетевой фильтр. Электростатические заряды, возникающие на мониторе, притягивают пыль из воздуха. Эта пыль оседает не только на экран, но и на лицо человека. А в пыли содержатся различные микроорганизмы и их споры. Таким образом, многочасовое сидение за компьютером способно приводить, если и не к заболеванию, то, по крайней мере, к плохому самочувствию, сухости кожи и аллергической реакции.

Заболевания позвоночника. Еще одним фактором риска при работе за ПК является малоподвижность. Статичная поза во время работы, повторяющиеся движения и нерациональная организация рабочего места могут привести к возникновению расстройств скелетно-мышечной системы. В детском или юношеском возрасте, когда позвоночник ещё не окреп, постоянное нахождение за компьютером может привести к его искривлениям.

Перегрузка суставов кистей (туннельный синдром). Для работы с компьютером, в основном, используется мышь и клавиатура, однако эти устройства вынуждают человека совершать тысячи однообразных движений, именно это, в совокупности с постоянным напряжением мышц руки, приводит к защемлению нерва в запястном канале и в последствии к боли в запястье.

Повышенная нагрузка на зрение человека. Растущая компьютеризация принесла с собой так называемый компьютерный зрительный синдром (КЗС). Зрительная система человека плохо приспособлена к рассматриванию картинки на экране дисплея. Жжение в глазах, чувство «песка» под веками, боли в области глазниц и лба, боли при движении глаз, покраснение глазных яблок - указанные жалобы встречаются у значительного процента пользователей ПК и зависят как от времени непрерывной работы за экраном, так и от ее характера. У части пользователей астенопия проявляется через 2 часа, у большинства - через 4 часа и практически у всех - через 6 часов работы за экраном ПК. Особенно часто устают глаза у детей, поскольку их глаза и мышцы, которые ими управляют, еще не окрепли.

На состояние здоровья зрения пользователя оказывают влияние такие параметры экрана монитора, как изменение контрастности изображения в зависимости от освещенности рабочего места, появление бликов на поверхности экрана от ярких источников света и т.д. Важную роль играют источники света, параметры мебели и размеры помещения, где расположена компьютерная техника. Мерцание экрана, практически безвредное для глазной ткани, сильно напрягает нервную систему. Зрительный отдел сознания анализирует изображение со скоростью 24 кадра в секунду. И если один кадр получается светлее, другой ‑ темнее, третий ‑ 50/50, то зрительный анализатор нагружается особо сильно.

Та же ситуация с шумом. Если вы подолгу работаете с компьютером, который шумит, то это станет фактором повышенной утомляемости. Шум действует на барабанную перепонку, а в дальнейшем ‑ на стволовые и корковые структуры мозга. Повышается тонус сосудов и артериальное давление, приводя, в конечном счете, к развитию гипертонической болезни еще в детском возрасте. В результате перегрузки нервной системы может возникнуть её истощение - неврастения.

Компьютер и стресс. Еще одной проблемой, с которой человечество столкнулось в результате компьютеризации, является расстройство психики. Это, в первую очередь, интернет-зависимость и компьютерная игромания. Работа на компьютере добавляет в нашу жизнь ряд специфических факторов стресса: потеря информации (на первом месте среди компьютерных стрессоров), неустойчивая работа, сбои и зависания компьютера, информационные перегрузки, спам (несанкционированные почтовые рассылки).

Уход ребенка в виртуальный мир. Исследования показывают, что далеко не для всех детей и подростков компьютер, Интернет служат способам ухода от реального общения. Для многих, наоборот, это стимул для обычного общения с друзьями. “Компьютерная зависимость” возникает, как правило, у тех детей (и, кстати, взрослых тоже), которые не уверены в себе, испытывают трудности в реальной жизни, не могут наладить нормального общения с другими людьми. Убегая в мир фантазий (и компьютер - лишь одна из многих возможностей такого бегства), они максимально сужают свою жизнь (отсюда “трудоголики” взрослые и ограничивающие свою жизнь только учебой школьники).

Положительные факторы:

Обобщение и классификация. Мыслительные процессы ребенка находятся в стадии становления, коренным образом отличаясь от мыслительного процесса взрослого человека. Такие важные операции, как обобщение и классификация информации появляются лишь в 6-7 лет. Компьютерная игра дает ребенку возможность получать знания об окружающей действительности в виде целостной картины. Эта картина нереальна. Однако многие ситуации очень похожи на происходящие в его окружении. На экране монитора ребенок видит не только единичные предметы, но и действия. Попадая в оживший мир грез и любимых героев, он развивается быстрее, чем при обычном подходе к обучению.

Знаковая функция сознания. К ребенку раньше, чем обычно, приходит осознание того, что окружающий нас мир состоит из нескольких уровней. Предметы, существующие на экране монитора, это лишь символы действительности и отличаются от вещей, которые рядом. Ребенку трудно поначалу понять, как можно мыслить, не произнося при этом ни слова. Именно этот уровень ‑ самый сложный для малыша ‑ открывается ему раньше. Он учится мыслить и чувствовать свой внутренний мир уже к 4-5 годам.

Внимание и память. Многие психологи и родители замечали, насколько существенно быстрее развиваются память и внимание детей, занимающихся на компьютере. Мир ребенка полон ярких красок и эмоций. В его памяти легче всего откладываются те события, которые ассоциируются с чем-то очень приятным и значимым для него, поэтому понятия “нужно запомнить” для “компьютерного” ребенка еще не существует, ведь подача материала с экрана монитора делает процесс запоминания увлекательным, легким и оставляет в памяти знания на более длительный период, чем их усвоение на обычном уроке.

Координация. Немаловажную роль играет развитие координации и моторики ребенка в процессе игры. Ведь, чтобы играть, нужно не только смотреть на экран, но и выполнять определенные действия на клавиатуре. Ребенок, справившийся с этой непростой задачей, легко выполнит упражнения, которые раньше были ему не под силу или вызывали определенные затруднения. Родители будут с умилением наблюдать за своим чадом, успешно повторяющим “взрослые” действия.

Познавательная мотивация. Игра в этом возрасте доставляет столько удовольствия ребенку, что любое занятие на компьютере в этой форме не воспринимается им как нечто суррогатное. Он с радостью готов играть в любую из предположенных игр. Интересная игра мотивирует ребенка на получение новых знаний. Это особенно важно в период подготовки ребенка к школе.

Быстрое развитие языка ребенка. Развитие языка ребенка посредством чтения информации в компьютере позволяет ученику лучше взаимодействовать с внешним миром. Детям намного легче изучать алфавит при помощи записанных голосовых произношений букв в компьютере и интерактивных изображений и картинок, которыми они могут управлять. Было обнаружено, что компьютерные программы, которые предполагают возможности управления и обмена информацией, вносят свою лепту в развитие воображения ребенка, его исследовательских навыков и логического мышления. Поскольку дети в основном учатся на психомоторике и активно реагируют на визуальные и цветовые эффекты, компьютерные программы, телевидение и видеодиски стали необходимыми инструментами в обеспечении обычных уроков для дошкольников.

Компьютер открывает новые возможности людям с ограниченными способностями. В наше время компьютерные технологии играют огромную роль в развитии детей, неспособных к обычному обучению. Использование слуховых аппаратов и компьютеров помогло этим детям распознавать слова, начать читать и писать, потому что компьютеризированные уроки могут быть запрограммированы по потребностям отдельного человека. Сейчас виртуальный, информационный мир компьютера стал местом общения между детьми со слуховой и разговорной недееспособностью. Так же есть компьютеры для слепых и слабовидящих.

В 2008 г. было проведено анкетирование среди учащихся 5 - 11 классов МОУ “Сергеевская СОШ”, оно дало следующие результаты: из 78 опрошенных компьютерами обеспечены 24 человека (30,7 %); 22 учащихся используют компьютер ежедневно; 27 работают за ПК 2-3 раза в неделю (те, кто не имеет компьютер дома, ходят к своим одноклассникам и друзьям) и всего лишь 10 человек работает за компьютером 1 раз в месяц. Итак, более 46% учащихся разных классов проводят у компьютера без перерыва примерно от 30 минут до часа; 26 % учащихся работают на ПК без перерыва около двух часов; 8,9% учащихся - три часа и более.

Большинству учащихся 5-8 классов (46 %) родители, заботясь об их здоровье, разрешают работать за компьютером без перерыва 30 минут. Выяснилось, что большая часть

9-классников (40 %), так же как и 11-классники, работают за ПК около двух часов. Учитывая, что по данным анкетирования они садятся за компьютер каждый день, следует опасаться за состояние их здоровья.

Первое место в непрерывном времяпровождении за ПК (более 3-х часов) занимают учащиеся 7 классов (23 %). В среднем 11 % учащихся различного возраста дома за компьютером вообще не работают, (большинство составляют учащиеся 5 и 8 классов), возможно из-за запрета родителей или отсутствия ПК. Среди 10-классников таких практически нет.

У 16,6 % учащихся отмечаются жалобы на быструю утомляемость глаз. Быстрее всего устают глаза при непрерывной работе за ПК у учащихся 5,6 и 9 классов, хотя период непрерывной работы составляет 30 минут или час. Костно-мышечные боли возникают у 5 % учащихся, большинство которых 7-классники. Жалобы на головные боли встречаются у 19,2%. Отмечают, что стали раздражительными, нервными и забывчивыми примерно 5 % учащихся различного возраста, большинство из которых учащиеся 5,8 и 9 классов.

Целью нашего исследования было также выяснить роль компьютера в жизни учащихся школы. Нами было установлено, что у 30,7% учащихся есть дома компьютер, практически все учащиеся (87 %) умеют работать на ПК, пользоваться Интернетом (35 %), в основном старшеклассники. Это объясняется тем, что в селе для Интернета в школе есть специальная выделенная линия, а жители поселка такой возможности не имеют.

Нам было интересно узнать, для каких целей используют компьютер учащиеся школы. По результатам анкетирования выяснилось, что большинству нравятся компьютерные игры. Многие используют ПК для работы над учебными заданиями (42 %). Однако велико число тех, кто использует компьютер просто для игры (26 %). Из них 23 % ребят любят играть в логические игры, 11 % школьников предпочитают стратегии. 7 % учащихся за играми проводят более 3 часов в день и всего лишь 35 % тратят на игры 1 час. Среди учащихся школы никто не занимался перепиской по электронной почте.

На вопрос: “Можешь ли ты обойтись без компьютера? ” 28 учащихся ответили отрицательно, 31 учащийся ‑ утвердительно, 10 человек ‑ может, но с трудом.

Анализируя проблему возможной замены компьютера чем-либо или кем-либо, мы установили, что большинство учащихся называют: сотовый телефон (возможно потому, что он более доступен в приобретении), телевизор, и лишь 5 % ‑ спорт.

Следует отметить отсутствие в большинстве случаев эмоциональной зависимости детей от возможности или невозможности занятий на компьютере, в основном учащихся работают в хорошо освещенной комнате, проветривают помещение. Часто компьютер бывает просто включен, а сами ребята занимаются другими делами.

На вопрос: “Помогаете ли вы родителям?” 99 % опрошенных ответили положительно. Это объясняется, наверное, тем, что учащиеся проживают в сельской местности и у них есть определенные обязанности “по - хозяйству”.

На вопрос: “Ограничивают ли родители ваше времяпровождение за ПК? ” 60 % ответили “Да”. Это говорит о том, что большинство родителей беспокоятся о состоянии здоровья своих детей.

Выводы. Хорошо, что ребенок, который с детства ориентируется в компьютере, чувствует себя более уверенно, потому что ему открыт доступ в мир современных технологий. Плохо, что при несоблюдении психогигиенического режима компьютер превращается из друга во врага. Ценя преимущества компьютерных технологий, родители или преподаватели должны помнить, что “общение” с компьютером требует жесткой установки рабочего времени, и разработки санитарно-гигиенических правил по профилактике вредных воздействий ЭМИ на растущий организм.

Компьютерная игра для ребенка - это удовольствие. Он играет с увлечением и воспринимает игру как отдых. Это делает компьютер незаменимым наставником, воспитывающим и образовывающим ребенка без лишних нравоучений, не вызывая протеста или скуки. Поэтому навыки и взгляды, которые возникли благодаря игре, останутся в активной памяти ребенка надолго. Но он должен также понимать, что не стоит тратить всё своё время только на игры. Нужно всерьёз заниматься учёбой, чтобы стать всесторонне развитой личностью.

Список литературы

http://www.openclass.ru/node/25793

http://www.supermamy.ru/supermom/childrearing/pedagogics/komp/

http://www.internet-kontrol.ru/zdorove/rol-kompiuternich-igr-v-razvitii-detey.html

http://home.damotvet.ru/parenting/538715.htm

http://www.profolimp.com/Obrazovanie_Vospitanie/rol-kompjutjera-v-razvitii-rjebjenka.html

http://www.kinderbooks.ru/news/view/37

http://sergeewkasosh.ucoz.ru/dokument/comp.doc

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://mvestnik.istu.irk.ru/

Дата добавления: 26.06.2014