ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Тюменский государственный архитектурно-строительный университет
Кафедра гуманитарных и социальных наук
Соколов А.Р.
ЛОГИКА И РИТОРИКА
Методические указания к семинарским занятиям, практикум,контрольные работы и задания для студентов всех специальностей очной, заочной изаочной ускоренной формы обучения
Тюмень, 2009
УДК
ББК 701
А — 77
Соколов А.Р. Логика и риторика: методические указания ксеминарским занятиям, практикум, контрольные работы и задания. — Тюмень: РИЦГОУ ВПО Тюм ГАСУ, 2009. -…с.
Методические указания разработаны на основании рабочихпрограмм ГОУ ВПО Тюм ГАСУ дисциплин «Логика» и «Риторика» итребований Государственного стандарта для студентов всех специальностей очной,заочной и заочной ускоренной форм обучения.
Данное пособие содержит вопросы для обсуждения по темамсеминарских занятий, список основных терминов в каждой теме, основную идополнительную литературу, упражнения и задачи и тесты для самостоятельнойработы. Для студентов заочной формы работы в пособии представлены вариантыконтрольных работ, вопросы для подготовки к зачету и приложения с образцамиоформления титульного листа «библиографического списка»
Автор: к. ф. н., доцент А.Р. Соколов.
Рецензент: д. ф. н., член Академии социальных наук,заслуженный деятель науки РФ, профессор Тюменского государственногонефтегазового университета Ф.А. Селиванов.
Тираж 100 экз.
© ГОУ ВПО «Тюменский государственныйархитектурно-строительный университет»
© Соколов А.Р.
Редакционно-издательский центр ГОУ ВПО «Тюменскийгосударственный архитектурно-строительный университет „
Содержание
Введение
Часть I. Логика
Тема 1. Предмет и значение логики. Основные этапы историилогики. Основные законы логики
Тема 2. Понятие
Тема 3. Суждение
Тема 4. Умозаключение
Тема 5. Логические основы аргументации
Тема 7 Логика и риторика: взаимодополняемость в искусствеобщения
Контрольные тесты
Варианты контрольных работ для студентов заочной формыобучения
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
Вариант 7
Вариант 8
Вариант 9
Вариант 10
Вопросы для подготовки к зачету
Часть П. Риторика
Семинарские занятия
Тема 1. Предмет и история риторики
Тема 2. Современная общая риторика
Тема 3. Речевое поведение человека
Тема 4. Риторический канон
Тема 5. Основы мастерства публичного выступления
Тема 6. Логическая культура публичного общения
Тема 7. Риторика беседы и делового общения
Упражнения и задачи для самостоятельной работы
Приложение. Риторический анализ текста
Вопросы для подготовки к зачету
Введение
Новые социально-экономические условия развития России, какникогда раньше, предъявляют высокие требования к подготовке специалиста и егопрофессиональной культуре. Проблема качества повышения профессиональнойподготовки специалиста занимает доминирующее положение в ряду задач высшейшколы. Очевидно, что на современном этапе конечной целью профессиональнойподготовки студентов является деятельность выпускника, его способность кадаптации и эволюции в быстро меняющемся профессиональном мире, личностныекачества, определяющие уже не только сугубо профессиональные характеристикичеловека, но и образ его жизни, уровень его культуры, интеллектуальноеразвитие.
Складывающиеся стандарты и нормы профессиональной деятельностиспециалистов требуют высокого уровня общефилософской, логической, этической иэстетической образованности, умения высококультурного общения, навыковубедительной, красивой и выразительной речи.
Освоение курсов “Логика и риторика» предполагаетпрослушивание лекций, участие на практических занятиях и самостоятельную работустудента. В силу ограничения количества аудиторных часов основным способомформирования познавательных потребностей и ценностных ориентаций у студентовзаочной формы обучения является самостоятельное освоение материала и вчастности написание контрольной работы. Это определяет необходимость подготовкистудентов к самостоятельной творческой деятельности, формирования у них уменийи навыков ведения учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы,является важнейшим стратегическим направлением совершенствования качествапрофессиональной подготовки в вузе. В процессе подготовки контрольной работыпроисходит осознание необходимости непрерывного профессиональногосамообразования и самосовершенствования.
Цель логического и риторического познания — формированиепоколения профессионалов, обладающих умением и навыками правильного мышления,ведущего к истине, навыками кратко и красочно выражать свои мысли, владенияпрофессиональным ораторским языком.
Задачи логического и риторического познания:
формировать систему знаний о законах и формах правильногомышления;
формировать у студентов навыки правильно строить своиумозаключения и верно их выражать;
вырабатывать мастерство убеждать других людей и лучше ихпонимать, формировать умение объяснять и отстаивать свою точку зрения, избегатьошибок в условиях дискуссии, спора;
формировать языковую личность — контактную, обладающую нетолько умением, но и потребностями общения;
формировать умение выбора средств дискурса, навыковизобретения содержания речи, расположения идей в речи, словесного их выражения,вызывания интереса к ним аудитории.
Цель семинарских занятий — формировать логическую ириторическую культуру творческого мышления студентов, развивать критичностьсамосознания, вырабатывать умение аргументированно вести дискуссию, прививатьнавыки устного выступления, научить применять общенаучные принципы к анализуобщественных явлений и данных специальных наук. Семинарские занятия проводятсяв различных формах: диспута, коллоквиума, творческой дискуссии с использованиеминдивидуальных заданий, конференции. Поскольку в образовательном процессеразвиваются не только познавательные способности, но и формируется устойчиваяучебно-профессиональная мотивация, социальные и профессионально-значимыекачества, то построение семинарского занятия осуществляется с учетом следующихтребований:
диалогичность;
предоставление студенту необходимого пространства, свободыдля выбора и принятия самостоятельных решений;
деятельностно-творческий характер обучения;
направленность на поддержку индивидуального развития,формирование знаний и опыта обучаемых.
Задачи и упражнения для самостоятельной работы позволятстуденту упрочить приобретенные знания и навыки, расширят видение спектраприложений норм логики и риторики для анализа феноменов общественных отношенийи культуры.
Контрольные тесты, охватывающие все разделы и темы курса,выступают как объективная форма контроля и оценки знания, основанного наобязательном минимуме требований. Понимание теста как инструментастандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологииобработки и анализа результатов позволяет выделить следующие подтверждения егоэффективности:
Качество и объективность оценивания, которая достигается врезультате процедуры проведения тестирования и проверки показателей качества вцелом;
Стандартизованная форма оценки, используемая в тестах,позволяет соотнести уровень достижений студентов по дисциплине в целом и поотдельным его разделам с определенными, фиксируемыми программой, требованиями кусвоению дисциплины;
Каждый ответ оценивается на основе его сопоставления сзаранее заложенной шкалой, исключая сравнение ответов студентов. Студентынаходятся в равных условиях, к ним предъявляются одинаковые требования;
Студент выполняет задание, охватывающее все темы и разделыкурса;
Оценка основывается на обязательном минимуме требований кзнаниям, умениям и навыкам студентов;
Критерии оценки прописаны в инструкции к заданиям, таимобразом, студенты четко знают, что и в каком объеме требуется выполнить.
Часть I. Логика
Семинарские занятия:Тема 1. Предмет и значение логики. Основные этапыистории логики. Основные законы логики
Вопросы для обсуждения:
1. Специфика логики как науки. Роль логики в формированиилогической культуры человека.
2. Логические учения античности, вклад Аристотеля встановление логики; логические учения Нового времени; становление современнойлогики в XIX-XX вв.
3. Содержание и форма мышления; связь мыслей; понятие озаконе мышления.
4. Закон тождества. Софизмы и паралогизмы.
5. Законы противоречия и исключенного третьего.
6. Закон достаточного основания.
Термины:
Абстрактное мышление, алогизм, восприятие, закон мышления,истина, истинность мышления, культура абстрактно-логического мышления,логическая культура личности, логическая форма, мышление, непротиворечивость,обоснованность мышления, ощущение, последовательность мышления, правильностьмышления, существенные признаки, формальная логика, формально-логический закон,язык.
Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ
Блажевич Н.В. Селиванов Ф.А. Лекции по эристике. — Тюмень,2002.
Бочаров В.А. Маркин В.И. Основы логики: учебник. — М., 2000.
Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
Демидов И.В. Логика: вопросы и ответы. — М., 2000.
Ивин А.А. Логика: учебник для вузов. — М., 2001.
Ивлев Ю.В. Логика: учебник. — М., 2004.
Кириллов В.И. Старченко А.А. Логика: учебник для юридич.вузов. — М., 2002.
Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д, 2000.
Вопросы для самоконтроля:
Что значит определить предмет логики?
В чем различие «содержательной» и «формальной»логики?
Что означает термин «формальная логика»?
Совпадает ли предмет логики с предметом формальной логики?
В каком аспекте мышление является предметом изучения логики?
Какое значение имеет язык в изучении мышления?
Какие основные этапы и одновременно разделы логики следуетвыделить?
Каково значение термина «закон мышления»?
Чем законы логики, отличаются от законов естествознания?
Как формулируется закон тождества? Какие предписания дляправильного мышления содержит в себе этот закон?
Что означает закон противоречия? Какие предписания содержитв себе этот закон?
Как формулируется закон исключенного третьего? Чем этот законотличается от закона противоречия?
Как формулируется закон достаточного основания? Какиепредписания содержит этот закон?Тема 2. Понятие
Вопросы для обсуждения
Понятие как элемент (клеточка) мышления. Понятие и предмет,понятие и слово.
Содержание и объем понятия. Виды понятий по их объему исодержанию.
Отношения понятий.
Операции с понятиями: обобщение и ограничение, деление.
Определение понятия, его виды. Правила определения понятиячерез ближайший род и видовое отличие.
Уяснение и разъяснение понятий как необходимый компоненткультуры диалога.
Термины
Абстрагирование, антонимы, дихотомия, класс (в логике),классификация, круг в определении, обобщение (как логический прием), омонимы,операции с классами, понятие, род и вид (в логике), тождество, абстрактноепонятие, безотносительное понятие, деление понятия, единичное понятие,конкретное понятие, несобирательное понятие, несовместимые понятия,несущественные признаки, нулевое понятие, общее понятие, объем понятия,ограничение понятия, определение понятия, относительные понятия, отрицательноепонятие, паронимы, пересекающиеся понятия, подчиненные понятия, положительноепонятие, признак предмета, противоположные понятия, противоречащие понятия,собирательное понятие, совместимые понятия, содержание понятия, соподчиненныепонятия.
Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ
Блажевич Н.В. Селиванов Ф.А. Лекции по эристике. — Тюмень,2002.
Бочаров В.А. Маркин В.И. Основы логики: учебник. — М., 2000.
Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
Демидов И.В. Логика: вопросы и ответы. — М., 2000.
Ивин А.А. Логика: учебник для вузов. — М., 2001.
Ивлев Ю.В. Логика: учебник. — М., 2004.
Кириллов В.И. Старченко А.А. Логика: учебник для юридич.вузов. — М., 2002.
Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д, 2000.
Вопросы для самоконтроля
Что означает утверждение, что понятие отражает существенныепризнаки предмета?
Каковы основные логические характеристики понятия?
Как образуются понятия?
Чем различаются пустые и не пустые понятия?
В чем состоит различие между абсолютными и относительнымипонятиями?
Что можно сказать о конкретных и абстрактных понятиях?
Чем характеризуются положительные и отрицательные понятия?
Как различаются понятия нулевые, единичные и общие?
Как можно соотносить понятия по объему?
Какие отношения между понятиями существуют по их содержанию?
Каковы языковые формы выражения понятий?
Чем определение понятия отличается от сравнения ихарактеристики?
Какие бывают ошибки при определении понятия?
Какие бывают ошибки при делении понятия?
Что такое плеоназм?
Как отличается деление понятия от операции мысленногоразделения целого на части?
Каково логическое основание процедуры научной классификации?Тема 3. Суждение
Вопросы для обсуждения
Что есть суждение? Суждение и предложение (высказывание)языка.
Термины и структура суждения. Виды суждений.
Классификация суждений по субъекту, связке и предикату. Чтотакое кванторное слово?
Отношения между суждениями.
Распределенность терминов в категорическом суждении.
Отношение суждений по значениям истинности в логическомквадрате.
Модальность суждений, ее виды.
Термины
Высказывание, дизъюнкция (строгая и нестрогая), импликация,качество суждения, кванторное слово, количество суждения, конъюнкция,логический квадрат, модальность суждений (алетическая, деонтоническая,логическая, фактическая, эпистемическая), предикат, распределение терминов всуждении, связка, субъект суждения, суждение, суждение категорическое, суждениес отношениями, суждение существования, эквивалентность, термин
Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ
Блажевич Н.В. Селиванов Ф.А. Лекции по эристике. — Тюмень,2002.
Бочаров В.А. Маркин В.И. Основы логики: учебник. — М., 2000.
Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
Демидов И.В. Логика: вопросы и ответы. — М., 2000.
Ивин А.А. Логика: учебник для вузов. — М., 2001.
Ивлев Ю.В. Логика: учебник. — М., 2004.
Кириллов В.И. Старченко А.А. Логика: учебник для юридич.вузов. — М., 2002.
Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д, 2000.
Вопросы для самоконтроля
В чем выражается суждение? Чем суждение отличается отпредложения?
Какова логическая форма суждения?
Как суждения можно подразделить по качеству?
Как суждения делятся по количеству?
Какая есть объединенная по количеству и качествуклассификация суждений?
Что подразумевается под логической совместимостью суждений?
Что означает «логическая несовместимость» суждений?
Какой логический смысл имеют понятия контрарности,субконтрарности, конрадикторности?
Что означает деление суждений по модальности?
Какие суждения называются сложными?
Какие суждения называются соединительными?
Какие суждения называются разделительными?
Что называется условными суждениями?
Какова природа суждений эквивалентности?
Что такое распределенность терминов в категорическом суждении?
Как выражаются связки (логические постоянные) в естественномязыке?Тема 4. Умозаключение
Вопросы для обсуждения
Что такое умозаключение? Какова его структура?
Виды умозаключений.
Выводы из категорических суждений путем их преобразования.
Простой категорический силлогизм, его фигуры и модусы.
Энтимема, полисиллогизм, сорит, эпихейрема.
Условные умозаключения, их правила.
Разделительные умозаключения, их модусы и правила.
Условно-разделительные (лемматические) умозаключения.
Индуктивные умозаключения, их виды.
Умозаключения по аналогии, их виды.
Термины
Аналогия, дедукция, дилемма, индукция, модусы силлогизма,обращение, полисиллогизм, превращение, простой категорический силлогизм, сорит,умозаключение, фигуры силлогизма, энтимема, эпихейрема.
Антецедент, вывод, импликация, консеквент, методы научнойиндукции, противопоставление предикату, термин категорического силлогизма,посылка, традукция.
Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ
Блажевич Н.В. Селиванов Ф.А. Лекции по эристике. — Тюмень,2002.
Бочаров В.А. Маркин В.И. Основы логики: учебник. — М., 2000.
Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
Демидов И.В. Логика: вопросы и ответы. — М., 2000.
Ивин А.А. Логика: учебник для вузов. — М., 2001.
Ивлев Ю.В. Логика: учебник. — М., 2004.
Кириллов В.И. Старченко А.А. Логика: учебник для юридич.вузов. — М., 2002.
Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д, 2000.
Дополнительная литература
Кириллов В.И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике.- М., 2006.
Курбатов В.И. Логика в вопросах и ответах. — Ростов н/Д,1997.
Шадрин Д.А. Логика: конспект лекций. — М., 2008.
Вопросы для самоконтроля
Что называется умозаключением в логике?
Каковы условия истинности умозаключений?
Какие есть виды непосредственных умозаключений?
Суждения какого вида не подлежат обращению?Противопоставлению предикату? Почему?
Что из себя представляет опосредованное умозаключение?
Что называется дедуктивным умозаключением?
Что называется простым категорическим силлогизмом?
Какие есть правила терминов силлогизма? Какие правилапосылок?
Что называется фигурой простого категорического силлогизма?Как различаются 4 фигуры?
Что называется модусом простого категорического силлогизма?
Какие есть правильные модусы первой фигуры?
Что называется энтимемой, полисиллогизмом?
Что называется соритом, эпихейремой?
Что называется разделительным умозаключением?
Что называется условным умозаключением?
Что такое индуктивное умозаключение? Какие есть видыиндукции?
Какие есть методы научной индукции?
Что такое умозаключение по аналогии? Каковы егоразновидности?Тема 5. Логические основы аргументации
Логика вопросов и ответов
Вопросы для обсуждения
Понятие об аргументации. Аргументативный процесс иаргументирование. Тезис, аргумент, демонстрация.
Доказательство и опровержение, их виды.
Правила доказательного рассуждения. Логические ошибки,встречающиеся в доказательстве и опровержении.
Вопрос как логическая форма. Виды вопросов и ответов на них.Корректные и некорректные вопросы и ответы.
Термины
Антитезис, аргумент, аудитория, вопрос, демонстрация, довод,доказательство, критика, обоснование тезиса, оппонент, поле аргументации,порочный круг, пропонент, семантика, тезис.
Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ
Блажевич Н.В. Селиванов Ф.А. Лекции по эристике. — Тюмень,2002.
Бочаров В.А. Маркин В.И. Основы логики: учебник. — М., 2000.
Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
Демидов И.В. Логика: вопросы и ответы. — М., 2000.
Ивин А.А. Логика: учебник для вузов. — М., 2001.
Ивлев Ю.В. Логика: учебник. — М., 2004.
Кириллов В.И. Старченко А.А. Логика: учебник для юридич.вузов. — М., 2002.
Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д, 2000.
Дополнительная литература
Алексеев А.П. Аргументация. Познание. Общение. — М., 1991.
Войшвилло Е.К., Дегтярев М.Г. Логика. — М., 2001.
Гусев Д.А. Логика: конспект лекций с задачами. — М., 2001.
Кириллов В.И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике.- М., 2006.
Курбатов В.И. Логика для юристов. — М., 2007.
Рузавин Г.И. Логика и аргументация. — М., 2007.
Вопросы для самоконтроля
Что такое вопрос? Какова его логическая структура?
Что такое ответ на вопрос?
Какова роль вопросно-ответных комплексов в познавательныхпроцессах?
Какие есть виды вопросов и ответов?
На каких основаниях различаются корректные и некорректныевопросы и ответы?
Что такое доказательство? Какова его роль в познании?
Что такое аргументация? В чем ее отличие от доказательства?
Какие внелогические приемы убеждения применяются варгументации?
Кто является участниками (субъектами) аргументации?
Что такое тезис, аргументы, демонстрация?
Какое обоснование тезиса называется прямым?
На какие виды делится косвенное доказательство? Как онистроятся?
Что такое критика как логическая операция?
Какая критика называется деструктивной? На какие виды онаделится?
Какая критика называется конструктивной? Что такое смешаннаякритика?
Какие правила относятся к тезису аргументации и какие ошибкивозникают в случае их нарушения?
Какие правила относятся к аргументам и демонстрации? Какиеошибки возникают при нарушении этих правил?
Тема 6. Диалог, его виды. Логика дискуссии и спора.
Вопросы для обсуждения
Диалог как вид общения. Соотношение понятий о беседе,дискуссии и споре.
Что такое эристика? Спор как вид мыслительной и речевойдеятельности.
Общие и частные правила спора. Допустимые приемы спора.
Грубые и «утонченные» непозволительные приемы иуловки в споре.
Софизмы и логические парадоксы как эристические приемы иуловки.
Термины
Аргумент (к авторитету, к выгоде, к невежеству, ксостраданию, к личности, к тщеславию) как эристический прием, аудитория,оппонент, паралогизм, поле аргументации, пропонент, софизм, эристика,логический парадокс, осведомление в споре, «логическая диверсия», некорректныеприемы, непозволительные уловки, позволительные уловки, принципиальный спор,убедительный довод, беседа, дискуссия, дебаты, эристический спор.
Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ
Блажевич Н.В. Селиванов Ф.А. Лекции по эристике. — Тюмень,2002.
Бочаров В.А. Маркин В.И. Основы логики: учебник. — М., 2000.
Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
Демидов И.В. Логика: вопросы и ответы. — М., 2000.
Ивин А.А. Логика: учебник для вузов. — М., 2001.
Ивлев Ю.В. Логика: учебник. — М., 2004.
Кириллов В.И. Старченко А.А. Логика: учебник для юридич.вузов. — М., 2002.
Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д, 2000.
Дополнительная литература
Алексеев А.П. Аргументация. Познание. Общение. — М., 1991.
Ивин А.А. Практическая логика. — М., 1996.
Поварнин С.И. Спор. О теории и практике спора. — Псков,1994.
Рузавин Г.И. Логика и аргументация. — М., 2007.
Филиппов А.В., Романова Н.Н. Публичная речь в понятиях иупражнениях. — М., 2002.
Вопросы для самоконтроля
Что такое общение, деловое общение?
Каковы сходство и различие беседы, дискуссии, спора?
Что является предметом эристики?
Почему полезно обучение искусству ведения спора?
Классификация споров
Каковы этические правила ведения спора?
Что такое стратегия и тактика эриста?
Общие тактические приемы спора.
Как различаются позволительные и непозволительные уловки вспоре?
Почему спор нельзя свести к доказательству?
Чем характеризуется софистический спор?
Чем отличаются логические ошибки от психологических уловок?
Тема 7 Логика и риторика: взаимодополняемость вискусстве общения
Вопросы для обсуждения
Что такое риторика? Классический риторический канон.
Общая структура публичной речи.
Основной закон неориторики. Доводы к пафосу, логосу, этосу.
Риторические тропы и фигуры.
Цицерон об идеальном ораторе. Логика и риторика в ихединстве.
Термины
Вербальное и невербальное общение, внешняя и внутренняяречь, дискурс, здравый смысл, идеал риторический, импровизация, инвенция,интуиция, классическая риторика, контакт (в общении), неориторика, обаяние,пафос, понимание, речевая коммуникация, традиция, тропы риторические, убеждениеи доказательство, логос (как средство убеждения), фигуры речи, элоквенция,элокуция, этос, языковая личность.
Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ
Блажевич Н.В. Селиванов Ф.А. Лекции по эристике. — Тюмень,2002.
Бочаров В.А. Маркин В.И. Основы логики: учебник. — М., 2000.
Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
Демидов И.В. Логика: вопросы и ответы. — М., 2000.
Ивин А.А. Логика: учебник для вузов. — М., 2001.
Ивлев Ю.В. Логика: учебник. — М., 2004.
Кириллов В.И. Старченко А.А. Логика: учебник для юридич.вузов. — М., 2002.
Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д, 2000.
Дополнительная литература
Александров Д.Н. Риторика. — М., 1999.
Апрелева В.А. Ширманов И.А. Риторика. Учебное пособие. — Курган, 2006.
Введенская Н.В. Павлова Л.Г. Деловая риторика. — Ростовн/Дону, 2001.
Курбатов В.И. Логика для юристов. — М., 2007.
Львов М.Р. Риторика. Культура речи. — М., 2002.
Петров О.В. Риторика: Учебник. — М., 2007.
Риторика: Учебное пособие/Авт. — сост. И.Н. Кузнецов. — М.,2007.
Вопросы для самоконтроля
Что такое риторика? Каковы основные этапы развития риторики?
Структура риторического канона. Из каких этапов складываетсяподготовка и исполнение публичной речи?
Планы выступления и их виды. Как разработать планвыступления?
Что такое риторические тропы? Какие виды тропов вы знаете?
Что такое риторические фигуры? Какие виды риторических фигурвы знаете?
Как говорить, чтобы вас слушали? В чем спецификариторической аргументации?
Топосы речи. Почему важно знать и использовать топосы,готовясь к выступлению?
Какие есть три «золотых» правила риторики?Контрольные тесты
Тема: Предмет логики. Основные этапы развития логики.Основные законы логики.
1. Логика как наукаЧто является объектом логики как науки?
Сознание
Интуиция
Абстрактно-логическое мышление
Наглядно-практическое мышление
Психика человека Что составляет предмет науки логики?
Формы мысли
Средства мысли
Формы и средства мысли
Понятия и формально-логические законы
Суждения и умозаключения В форме понятий в абстрактном мышлении отражаются
отношения между предметами и их свойствами;
изменение свойств предметов и отношений между ними;
определенная связь существенных признаков предметов В форме суждений в абстрактном мышлении отражаются
отношения между предметами и их свойствами;
изменение свойств предметов и отношений между ними;
определенная связь существенных признаков предметов В форме умозаключений в абстрактном мышлении отражаются
отношения между предметами и их свойствами;
изменение свойств предметов и отношений между ними;
определенная связь существенных признаков предметов
2. Особенности правильного мышленияМожет ли правильное мышление быть ложным?
Да
Нет Противоречивость мышления — это….
свойство правильного мышления избегать в структуре мысли противоречий, которых нет в отражаемой действительности
свойство правильного мышления воспроизводить в структуре мысли реальные признаки и отношения самих предметов и явлений, их относительную устойчивость
свойство правильного мышления воспроизводить структурой мысли те структурные связи и отношения, которые присущи самой действительности, способность следовать «логике вещей и событий» Обоснованность мышления — это…. свойство правильного мышления избегать в структуре мысли противоречий, которых нет в отражаемой действительности
свойство правильного мышления воспроизводить в структуре мысли реальные признаки и отношения самих предметов и явлений, их относительную устойчивость
свойство правильного мышления отражать объективные причинно-следственные связи и отношения предметов и явлений окружающего мира Определенность мышления — это….
свойство правильного мышления избегать в структуре
свойство правильного мышления воспроизводить в структуре мысли реальные признаки и отношения самих предметов и явлений, их относительную устойчивость
свойство правильного мышления воспроизводить структурой мысли те структурные связи и отношения, которые присущи самой действительности, способность следовать «логике вещей и событий» Последовательность мышления — это…
свойство правильного мышления избегать в структуре мысли противоречий, которых нет в отражаемой действительности
свойство правильного мышления воспроизводить в структуре мысли реальные признаки и отношения самих предметов и явлений, их относительную устойчивость
свойство правильного мышления воспроизводить структурой мысли те структурные связи и отношения, которые присущи самой действительности, способность следовать «логике вещей и событий»
3. Возникновение и развитие логики1. Кто является основателем науки логики?
1. Сократ
2. Демокрит
3. Анаксимандр
4. Аристотель
5. Платон 2. В каком веке сформировалась логика в качестве самостоятельной науки?
1. IV в. до н.э.
2. II в. до н.э.
3. V в. до н.э.
4. VI в. до н.э.
5. III в. до н.э. 3. Какое первоначальное название имела наука, специально изучающая внутреннюю структуру человеческого мышления?
1. Логистика
2. Умословие
3. Топика
4. Аналитика
5. Логицизм 4. Научный метод, разработанный английским мыслителем XVII века Ф. Бэконом, называется эмпиризм. Какая логическая форма умозаключения лежит в его основе?
1. Дедукция
2. Индукция
3. Аналогия 5. Научный метод, разработанный французским мыслителем XVII века Р. Декартом, называется рационализм. Какая логическая форма умозаключения лежит в его основе? /. французским мыслителем XVII века Р. Декартом, на-2. Индукцией называется рационализм. Какая логическая форма умозаключения лежит в его основе?
1. Дедукция
2. Индукция
3. Аналогия
4. Закон тождества как средство логической аргументации1. Какое коренное свойство правильного мышления выражает закон тождества?
1. Непротиворечивость
2. Последовательность
3. Определенность
4. Обоснованность 2. Закон тождества распространяется…
1) только на понятия
2) только на суждения
3) только на умозаключения
4) только на суждения и умозаключения
5) на все формы мышления
5. Закон противоречия как средство логической аргументации1. Какое коренное свойство правильного мышления выражает закон противоречия?
1. Непротиворечивость
2. Последовательность
3. Определенность
4. Обоснованность 2. Кто из мыслителей открыл закон противоречия и сформулировал его сущность?
1. Демокрит
2. Кант
3. Аристотель
4. Гегель
5. Лейбниц 3. Укажите рассуждение, в котором нарушен закон противоречия
1. Не все студенты сдали зачеты.
Некоторые студенты сдали зачеты
2. Слесарь Иванов нарушил трудовую дисциплину. Сантехник Сидоров не нарушал трудовой дисциплины
3. Студент Харитонов учится на отлично. Студент Харитонов не является спортсменом-разрядником
4. Все студенты успешно сдали сессию. Студенты Дубов и Гусев получили в сессию двойки на экзамене по иностранному языку
5. Студент Рыжов хорошо знает английский язык, так как получил на экзамене оценку «пять». Студент Рыжов плохо знает английский язык и не может работать в переводчиком
6. Закон исключенного третьего как средство логическойаргументации1. Какое коренное свойство правильного мышления выражает закон исключенного третьего?
1. Непротиворечивость
2. Последовательность
3. Определенность
4. Обоснованность 2. Кто из мыслителей открыл закон исключенного третьего и сформулировал его сущность?
1. Демокрит
2. Фихте
3. Аристотель
4. Гегель
5. Лейбниц 3. Укажите рассуждение, в котором нарушен закон исключенного третьего
1. Комната — светлая, так как в ней — три окна.
Все книги в нашей библиотеке интересны. В нашей библиотеке есть неинтересные книги.
Это слово — мужского рода. Это слово — женского рода.
В результате усиления мер по тушимости в районе резко сократилась горимость.
Некоторые преступники — рецидивисты. Некоторые преступники не являются рецидивистами.
7. Закондостаточного основания как средство логической аргументации1. Какое коренное свойство правильного мышления выражает закон достаточного основания?
1. Непротиворечивость
2. Последовательность
3. Определенность
4. Обоснованность 2. Кто из мыслителей открыл закон достаточного основания и сформулировал его сущность?
Демокрит
Фихте
Аристотель
Гегель
Лейбниц 3. Укажите рассуждение, в котором нарушен закон достаточного основания
Судья не может меня судить, так как он — мой родственник
Прокурор построил обвинение на показаниях одного свидетеля
Королев не давал и не получал взяток, поэтому он не может быть привлечен к уголовной ответственности
Это суждение не является простым, значит, оно является сложным
Макеев обязан явиться в суд и дать правдивые показания, так как он вызван в качестве свидетеля
8. Требованиякакого формально-логического закона нарушены в приведенных высказываниях? Снять ранее наложенное взыскание за добросовестное отношение к исполнению служебных обязанностей Букова А.К. (из приказа) Письменное указание дано следователю в устном порядке Климин ударил меня правой, рукой в область лица в район правого уха нижней с тыльной стороны сзади
Закон тождества
Закон противоречия
Закон исключенного третьего
Закон достаточного основания Осмотр производился в ночное время С технической точки зрения, как отмечается в заключении эксперта, водитель нарушил требования правил — выехал на сторону дороги. Суд считает, что данное нарушение явилось следствием аварии с вытекающими отсюда последствиями Жизнь идет так медленно, а проходит так быстро
Тема: Понятие
9. К какому приему образования понятий относится1) мысленное расчленение объекта мысли на его элементы? /> 2) мысленный переход от признаков цельных предметов к признакам, принадлежащим группе этих предметов?
Абстрагирование
Обобщение
Анализ
Синтез
Сравнение 3) процесс мысленного соединения объектов в одно целое? 4) мысленное выделение из предмета отдельных его признаков? 5) мысленное установление сходства или различия предметов действительности?
10. Виды понятий1. К какому виду по объему относится понятие «прокурор»?
1. Общее
Единичное
Отрицательное
Соотносительное
Конкретное 2. К какому виду по содержанию относится понятие «война 1812 года»?
1. Общее
Отрицательное
Положительное
Соотносительное
Абстрактное 3. К какому виду по содержанию относится понятие «беспорядок»?
1. Единичное
Положительное
Безотносительное
Абстрактное
Собирательное 4. К какому виду по содержанию относится понятие «взяткодатель»?
Единичное
Отрицательное
Соотносительное
Собирательное
Абстрактное 5. К какому виду по содержанию относится понятие «социальная справедливость»?
Единичное
Отрицательное
Соотносительное
Конкретное
Абстрактное
11. Какоеправило определения понятия нарушено в приведенных рассуждениях? 1. Эксцентричность — это своеобразная идиосинкразия 2. Правовед — человек, изучающий правоведение 3. Логика — наука о мышлении 4. Безопасность есть отсутствие опасности
1. Определение должно быть соразмерным
2. Определение не должно заключать в себе круга
3. Определение должно быть ясным
4. Определение не должно быть отрицательным 5. Сорняк — некультурное растение 6. Язык — это знаковая система 7. Безбилетным называется пассажир, который не имеет никаких проездных документов, а также тот, который не прокомпостировал свой проездной талон до следующей после его входа в транспорт обстановки
12. Какоеправило деления понятия нарушено в приведенных рассуждениях? 1. К ценным бумагам относятся акции и чеки 2. Преступления делятся на умышленные, неосторожные и хозяйственные
1. Деление должно быть соразмерным
2. Деление должно производиться только по одному признаку
3. Члены деления должны исключать друг друга
4. Деление должно быть последовательным 3. Оружие может быть огнестрельным, колюще-режущим и автоматическим 4. Политика бывает прогрессивной, консервативной и реакционной
13. Определитеклассы предметов, обобщенных на основании названного существенного признака1. Является замкнутым естественным водоемом
Море
Океан
Пруд
Озеро
Лужа 2. Имеет шкалу с делениями
Термометр
Амперметр
Измерительный прибор
Спидометр
Линейка 3. Обучается в средней школе
Школьник
Ученик
Учащийся
Обучаемый
Гимназист 4. Предназначен для перевозки грузов
Контейнер
Автомобиль
Поезд
Грузовик
Платформа 5. Выполняет функции вооруженного защитника отечества
Солдат
Офицер
Воин
Военнообязанный
Патриот
14. Определите вид отношения между понятиями«Арендатор» — «инженер» «Бережливость» — «расточительность» «Квадрат» — «прямоугольник с равными сторонами»
Отношение равнозначности
Отношение подчинения
Отношение соподчинения
Отношение пересечения
Отношение противоположности «Взятка» — «растрата» «Право» — «нравственность»
Тема: Суждение
15. К каким видам относится суждение?
1. Материя есть философская категория для обозначения объективной реальности
2. Каждый из родителей старше своих детей
3. Бытие определяет сознание
4. Ихтиандр не мог не чувствовать Одиночества (А. Беляев)
5. Научная организация труда повышает его производительность
1. Суждение существования
2. Единичное
3. Атрибутивное
4. Общее
5. Суждение отношения
6. Отрицательное
Единичное
2. Атрибутивное
3. Общее
4. Суждение отношения
5. Отрицательное
6. Частное
1. Суждение существования
2. Единичное
3. Утвердительное
4. Суждение отношения
5. Отрицательное
6. Частное
1. Суждение существования
2. Единичное
3. Утвердительное
4. Общее
5. Суждение отношения
6. Частное
1. Суждение существования
2. Единичное
3. Атрибутивное
4. Суждение отношения
5. Отрицательное
6. Общее
16. К какому виду относится суждение?В любой библиотеке есть книги, которые очень редко читают
1. Суждение существования
2. Единичное суждение
3. Общее суждение
4. Суждение отношения
5. Отрицательное суждение
6. Частное суждение Все свидетели дали показания
1. Суждение существования
2. Утвердительное суждение
3. Атрибутивное суждение
4. Общее суждение
5. Суждение отношения
6. Частное суждение 3. Некоторые студенты спортсмены-разрядники
1. Суждение существования
2. Единичное суждение
3. Утвердительное суждение
4. Общее суждение
5. Суждение отношения
6. Отрицательное суждение 4. Все планеты, кроме Меркурия, имеют орбиты больше земной
1. Частное суждение
2. Единичное суждение
3. Общее суждение
4. Суждение отношения
5. Отрицательное суждение
6. Частное суждение 5. От недостатка сна еще никто не умер
1. Суждение существования
2. Единичное суждение
3. Утвердительное суждение
4. Отрицательное суждение
5. Частное суждение
17. К какому виду суждений относится утверждение?
1. Добросовестный труд — источник благосостояния и могущества нашего народа
2. Некоторые студенты третьего курса — отличники учебы
3. Некоторые участники рыночного обмена не ставят цель содействовать общественной пользе
4. Ни один человек не может осуществлять свою жизнедеятельность вне сотрудничества с другими людьми
5. Некоторые рынки — нерегиональные
1Общеутвердительное
2Общеотрицательное
3Частноутвердительное
4Частноотрицательное
18. Определите распределение терминов в суждении
1. Все студенты второго курса успешно сдали экзамены
2. Некоторые студенты второго курса не являются отличниками
3. Ни один студент второго курса не является неуспевающим
4. Некоторые студенты второго курса сдали экзамены с оценкой «отлично»
5. Акциз — косвенный налог на
товары, реализуемые на внутреннем
рынке частными фирмами
1. S — распределен, Р — не распределен
2. S и Р распределены
3. Ни S, ни Р не распределены
4. S — не распределен, Р — распределен
1. S — распределен, Р — не распределен
2. S и Р распределены
3. Ни S, ни Р не распределены
4. S — не распределен, Р — распределен
1. S — распределен, Р — не распределен
2. S и Р распределены
3. Ни S, ни Р не распределены
4. S — не распределен, Р — распределен
1. S — распределен, Р — не распределен
2. S и Р распределены
3. Ни S, ни Р не распределены
4. S — не распределен, Р — распределен
1. S — распределен, Р — не распределен
2. S и Р распределены
3. Ни S, ни Р не распределены
4. S — не распределен, Р — распределен
19. К какому виду суждений относится рассуждение?
1. Если не контролируешь себя, то тебя контролирует кто-то другой
2. Лишь при условии добросовестного отношения к учебе вы можете стать отличником
3. Предложение и спрос идентично взаимодействуют на всех видах рынка
4. Люди получают друг от друга необходимые потребительские блага или услуги
5. Среди косвенных налогов главные поступления в бюджет обеспечиваются
налогом на добавленную стоимость, таможенными пошлинами, акцизами
1. Соединительное
Разделительное
3. Условное
20. Отношениямежду суждениями как способ логической аргументации
Какое суждение будет истинным при истинности данного суждения: «все библиотеки являются научными учреждениями»?
Какое суждение будет ложным при ложности данного суждения: «некоторые книги рукописные»?
Какое суждение будет истинным при ложности следующего: «все промышленно развитые страны применяют безотходные технологии»?
4. Какие суждения будут ложными при истинности следующего: «каждое суверенное государство — субъект международных экономических отношений»?
5. Какое суждение будет ложным при ложности следующего: «некоторые государства не имеют рыночную экономику»?
1. Некоторые библиотеки являются научными учреждениями
2. Ни одна библиотека не является научным учреждением
3. Некоторые библиотеки не являются научными учреждениями
1. Ни одна книга не является рукописной
2. Все книги — рукописные
3. Некоторые книги — нерукописные
1. Ни одна промышленно развитая страна не применяет безотходных технологий
2. Некоторые промышленно развитые страны применяют безотходные технологии
3. Некоторые промышленно развитые страны не применяют безотходных технологий
1. Ни одно суверенное государство не является субъектом международных экономических отношений
2. Некоторые суверенные государства — субъекты международных экономических отношений
3. Некоторые суверенные государства не являются субъектами международных экономических отношений
1. Все государства имеют рыночную экономику
2. Некоторые государства имеют рыночную экономику
3. Ни одно государство не имеет рыночной экономики
Тема: Умозаключение
21. Терминыпростого категорического силлогизма и правила их применения в логическойаргументации
1. Выберите правильное определение терминов силлогизма
2. Какое определение большего, меньшего и среднего терминов является правильным?
3. Укажите верное определение первого правила терминов
4. Укажите верное определение второго правила терминов
5. Укажите верное определение
третьего правила терминов
1. Это понятия, входящие в заключение силлогизма
2. Это понятия, входящие в состав силлогизма
3. Это понятия, входящие в посылки и отсутствующие в заключении
1. Меньший термин — предикат средний термин — субъект заключения, больший термин входит в обе посылки и отсутствует в заключении
2. Меньший термин — субъект, больший термин — предикат
заключения, средний термин входит в обе посылки и отсутствует в заключении
3. Больший термин — субъект, меньший термин — предикат заключения, средний термин входит в обе посылки и отсутствует в заключении
1. В силлогизме должно быть только три термина
2. В силлогизме должно быть только два термина
3. В силлогизме должно быть только четыре термина
1. Меньший термин должен быть распределен хотя бы в одной из посылок
2. Больший термин должен быть распределен хотя бы в одной из посылок
3. Средний термин должен быть распределен хотя бы в одной из посылок
1. Термин, не распределенный в посылках, может быть распределен в заключении
2. Термин, не распределенный в посылках, не может быть распределен в заключении
3. Термин, не распределенный в посылках, может быть частично распределен в заключении
22. Терминыпростого категорического силлогизма и правила их применения в логическойаргументации
Дайте правильное определение меньшего термина категорического силлогизма
Дайте правильное определение большего термина категорического силлогизма
3. Какое логическое правило терминов нарушено в данном умозаключении?
Все экономисты приносят пользу государству.
Сидоров приносит пользу государству
Сидоров — экономист
4. Какое логическое правило терминов нарушено в данном умозаключении?
Труд — основа жизни.
Учеба в университете — труд
Учеба в университете — основа жизни
5. Какое логическое правило терминов нарушено в данном умозаключении?
Все учебники — полезны
Все учебники — книги
Все книги полезны
1. Понятие, которое в заключении является предикатом
2. Понятие, которое в заключении, является субъектом
3. Понятие, которое входит в обе посылки и отсутствует в заключении
1. Понятие, которое в заключении является предикатом
2. Понятие, которое в заключении является субъектом
3. Понятие, которое входит в обе посылки и отсутствует в заключении
1. Первое
2. Второе
3. Третье
23. Посылкипростого категорического силлогизма и правила их применения в логическойаргументации
1. Укажите верное определение первого правила посылок
2. Укажите верное определение второго правила посылок
3. Укажите верное определение третьего правила посылок
4. Укажите верное определение четвертого правила посылок
5. Укажите, какое знание содержится в посылках
1. Хотя бы одна из посылок должна быть общим суждением
2. Хотя бы одна из посылок должна быть отрицательным суждением
3. Хотя бы одна из посылок должна быть утвердительным суждением
1. Если одна из посылок — отрицательное суждение, то заключение сделать нельзя
2. Если одна из посылок — отрицательное суждение, то и заключение должно быть отрицательным
3. Если одна из посылок — отрицательное суждение, то заключение может быть и положительным
1. Из двух частных посылок заключения сделать нельзя
2. Из двух частных посылок заключение с необходимостью следует
3. Из двух частных посылок заключение сделать можно
1. Если одна из посылок — частное суждение, то и заключение будет частным
2. Если одна из посылок — частное суждение, то заключение будет общим
3. Если одна из посылок — частное суждение, то заключение сделать невозможно
1. Обосновывающее
2. Выводное
3. Исходное
24. По какой фигуре силлогизма построено умозаключение
1. Все экономисты знают логику.
Зайцев не знает логики.
Зайцев не экономист.
2. Осмотр места происшествия имеет одной из задач обнаружение следов преступление.
Осмотр места происшествия следственное действие.
Некоторые следственные действия — обнаружение следов преступления.
3. Мышление — психический процесс.
Психические процессы имеются у животных.
Следовательно, мышление имеется и у животных.
4. Растрата — хозяйственное преступление.
Хозяйственное преступление — опасное деяние, предусмотренное УК.
Некоторые опасные деяния, предусмотренные УК, являются растратой.
1. По первой
2. По второй
3. По третьей
4. По четвертой
25. По какой фигуре силлогизма построено данноеумозаключение?
1. Ни один человек, не изучавший логику, не знает ее.
Студент Петров изучал логику.
Следовательно, студент Петров знает логику.
2. Николаев торгует на вещевом рынке, а все торгующие на вещевом рынке платят налог за торговое место.
3. Всякое преступление наказуемо в соответствии с действующим законодательством, следовательно, умышленное уклонение от уплаты налогов наказуемо в соответствии с действующим законодательством
4. Павлов оштрафован, следовательно, он нарушил правила уличной торговли.
5. Петров обязан носить форму, потому что он работник таможенной службы.
1. По первой
2. По второй
3. По третьей
4. По четвертой
26. К какомувиду сложных умозаключений относится данное рассуждение.
1. Я могу пойти на военную службу или заняться коммерческой деятельностью.
Я решил пойти на военную службу.
Следовательно, я не могу заняться коммерческой деятельностью.
2. Если Ершев купил телевизор, то он был в магазине.
Ершов не был в магазине.
Ершов не купил телевизор.
3. Если у Петрова есть экономическое образование, то он займется коммерческой деятельностью.
У Петрова нет экономического образования.
Петров не будет заниматься экономической деятельностью.
4. Оригинален, ибо мыслит.
(А.С. Пушкин о ЕЛ. Баратынском)
1. Условно-разделительное
2. Условно-категорическое
3. Разделительно категорическое
4. С пропущенной меньшей посылкой
27. Индуктивное умозаключение в логической аргументации
1. Какое из перечисленных требований необходимо соблюдать в процессе индуктивного вывода?
2. Какое из перечисленных требований необходимо соблюдать в процессе индуктивного вывода?
3. К какому виду индукции относится следующая схема рассуждений?
S — Р
S — Р
S — Р
…………………………………
SSS…относятся к классу S
Вероятно, каждый элемент класса S — Р
4. К какому виду индукции относится следующая схема рассуждений?
S — Р
S — Р
S — Р
…………………………………
S — Р
Только SSS…. составляет класс S
Следовательно, каждый элемент класса S — Р
5. Изменится ли эффективность популярной индукции, если число случаев, закрепленных в посылках, будет разнообразнее?
1. Индуктивное обобщение! должно вестись по несущественным признакам
2. Индуктивное обобщение должно вестись по самому широкому спектру признаков
3. Индуктивное обобщение должно вестись по существенным признакам
1. Индуктивное обобщение следует распространять на все предметы действительности
2. Индуктивное обобщение следует распространять только на однородные и сходные предметы
3. Индуктивное обобщение следует распространять только на близкие по смыслу предметы.
1. Полная индукция
2. Неполная индукция
1. Полная индукция
2. Неполная индукция
1. Эффективность уменьшится
2. Эффективность повысится
3. Эффективность останется без изменений
28. Определитевид индуктивного умозаключения и установите состоятельность вывода
1. Учение о рынке развивалось в работах А. Смита, Д. Рикардо, А. Курно, А. Маршалла, Ф. Хайека, Дж. Робинсона, Э. Чемберлина, П. Самуэльсона, М. Фридмана. Следовательно, все известные экономисты описывали экономические инструменты рыночного механизма.
2. Чижов вчера опоздал на занятия. Сегодня он тоже опоздал. Как видно, Чижов всегда и везде опаздывает
3. Вл. Соловьев, Н. Федоров, Н. Бердяев — русские философы-идеалисты. Следовательно, крупнейшие русские философы XIX века были идеалистами
4. На всякое тело, погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила, направленная вверх и равная весу вытесненной им жидкости
5. Все студенты 2-й учебной группы прибыли на практическое занятие по логике
1. Полная индукция
2. Неполная индукция
29. Какая ошибка допущена в данных утверждениях?
1. Студенты Соколов и Еремеев на занятиях сидят за одним столом. Значит, они дружат
2. Синичка в окно постучит — будет известие
3. Во время грозы всегда после вспышки молнии гремит гром и никогда не бывает наоборот. Значит, молния есть причина грома
4. Преподаватель, принимающий экзамен, был неудовлетворен ответами трех первых студентов и высказал суждение: «Ваша учебная группа плохо подготовилась к экзамену»
5. Повышение зарплаты шахтерам, врачам и учителям повысило их уровень жизни. Значит, повышение зарплаты всех, кто занят физическим или умственным трудом, повышает их уровень жизни
1. Поспешность обобщения
2. Обобщение без достаточного основания
3. Подмена причинной связи
4. Подмена условного безусловным
30. Умозаключение по аналогии в логической аргументации
1. Выберите наиболее точное определение умозаключения по аналоги
2. Логический переход в выводах по аналогии регулируется соответствующим правилом. Укажите точную формулировку этого правила
3. Логический переход в выводах по аналогии регулируется соответствующим правилом. Укажите точную формулировку этого правила.
4. Определите виды аналогии по характеру выводного знания
5. Определите виды аналогии в зависимости от характера информации, переносимой с одного предмета на другой
1. Аналогия — одна из самых древних мыслительных операций
2. Всякая аналогия представляет собой умозаключение, посредством которого из сходства предметов в одних признаках выводится их сходство в других признаках
3. Аналогия — это умозаключение, в котором мысль развивается от знания одной степени общности к знанию такой же степени общности, а заключение, вытекающее из посылок, носит вероятностный характер
4. Аналогия — это сходство между предметами, явлениями, процессами
5. Аналогия — это индуктивное умозаключение, при котором на основе сходства двух объектов по каким-либо параметрам делается вывод об их сходстве по другим параметрам
6. Аналогия есть продолжение первоначального сходства, перенос его с известных свойств на неизвестные
1. Если два единичных предмета сходны в определенных признаках, то они могут быть сходны и в других признаках, обнаруженных в одном из сравниваемых предметов
2. Если два единичных предмета не сходны в определенных признаках, то они могут быть не сходны и в других признаках, обнаруженных в одном из сравниваемых предметов
3. Если два единичных предмета сходны в определенных признаках то они могут быть не сходны в других признаках, обнаруженных в одном из сравниваемых предметов
4. Если два единичных предмета не сходны в определенных признаках, то они могут быть сходны в других признаках, обнаруженных в одном из сравниваемых предметов
1. Нестрогая
2. Аналогия свойств
3. Строгая
4. Аналогия отношений
5. Ложная
Тема: Логические основы аргументации. Логика вопросов иответов
31. Сущность и логическая структура доказательства
1. В каком значении употребляется в логике термин «доказательство»?
2. Какое из приведенных определений раскрывает логическую сущность доказательства?
3. Сравнивая логическое доказательство и судебное доказывание, из приведенных положений выберите одно различие между ними
4. Положение, истинность или ложность которого требуется доказать
5. Способ логической связи элементов доказательства
6. Суждение, которое приводится для подтверждения или опровержения положения, истинность или ложность которого требуется доказать
7. Согласны ли вы, что особенность умозаключений, в форме которых протекает демонстрация, состоит в том, что нуждающееся в обосновании суждение, выступающее тезисом доказательства, является заключением и формулируется заранее, а суждения об аргументах, которые служат посылками, остаются неизвестными и подлежат восстановлению?
1. Факты
2. Источники сведений о фактах
3. Процесс мышления
1. Это одна из форм научно-творческого познания и логического мышления, содержание которой составляет осознанное, зафиксированное противоречие между непознанной или необъясненной еще стороной объекта познания и уже имеющимся знанием
2. Это вероятностное предположение о причине каких-либо явлений, достоверность которого при современном состоянии производства и науки не может быть проверена и доказана, но которое объясняет данные явления, без него необъяснимые
3. Это логическое рассуждение, в процессе которого обосновывается истинность или ложность какой-либо мысли с помощью других положений, проверенных наукой и конкретной практикой
4. Это систематизированное исследовательское и завершенное знание, истинность которого невозможно проверить эмпирически или она вовсе не рассматривается существенным признаком
1. Это мыслительный процесс обоснования одной истины другими истинами
2. Протекает по законам и правилам логики
3. Субъектом может быть любой человек
4. Доказательственными являются факты действительности
1. Демонстрация
2. Тезис
3. Аргумент
1. Да
2. Нет
32. Виды доказательства
1. На какие виды делится доказательство по способу аргументации?
2. Доказательство, заключающееся в обосновании истинности или ложности положения, находящегося в определенном логическом отношении с тезисом, называется...
3. Доказательство, заключающееся в непосредственном выведении из основания истинности или ложности тезиса, называется...
4. Какими методами осуществляется прямое подтверждение тезиса?
5. Какими методами осуществляется косвенное подтверждение тезиса?
6. В чем сущность апагогического подтверждения тезиса?
7. В чем сущность разделительного подтверждения тезиса?
1. Простые
2. Прямые
3. Правильные
4. Сложные
5. Косвенные
6. Неправильные
1. Прямым
2. Косвенным
1. Апагогическим
2. Индуктивным
3. Дедуктивным
4. Разделительным
1. Истинность тезиса обосновывается путем определения ложности всех возможных альтернатив тезису
2. Истинность тезиса обосновывается непосредственно аргументами
3. Истинность тезиса обосновывается путем определения ложности антитезиса
33. Какое доказательство называется прямым?
А) Это истинное суждение, с помощью которого обосновываетсятезис.
Б) Это доказательство, при котором истинность выдвинутоготезиса непосредственно обосновывается аргументами.
В) Это логический прием, при помощи которого устанавливаетсяложность или недоказанность выдвинутого положения.
Г) Это доказательство, при котором истинность выдвинутоготезиса обосновывается путем доказательства ложности антитезиса.
34. Каковы тезис и аргументы в следующем рассуждении:“Каждый отличник получает повышенную стипендию (а). Студент Степанов получаетповышенную стипендию (б), так как он отличник (в) ”?
А) а — тезис, б и в — аргументы.
Б) б — тезис, а и в — аргументы.
В) в — тезис, а и б — аргументы.
Г) Это рассуждение вообще не является аргументацией.
35. Каков вид аргументации: “Вы говорите, что этот человеквиновен. Этот человек не виновен, так как совершивший преступление должен былнаходиться в момент его совершения на месте преступления, а он был в другомгороде”?
А) Прямое доказательство. Б) Косвенное доказательство.
В) Прямое опровержение. Г) Косвенное опровержение.
36. Как избежать ошибки «круг в доказательстве»?
А) Выдвинуть самый простой тезис, который легкодоказывается.
Б) Продемонстрировать наименьшее число аргументов.
В) Не обосновывать тезис тем аргументом, для обоснованиякоторого в качестве аргумента выступит утверждение, являющееся тезисом.
Г) Не повторять в доказательстве одних и тех же аргументов.
37. Какое из следующих утверждений является правилом тезиса?
А) Тезис должен быть сформулирован на языке формальнойлогики.
Б) Тезис должен быть доказуемым утверждением.
В) Тезис должен быть обоснованным утверждением.
Г) Тезис должен быть ясным и четким.
38. Что такое демонстрация?
А) Система умозаключений, показывающая логическое следованиетезиса из аргументов.
Б) Система аргументов.
В) Риторическая убедительность аргументаторов.
Г) Признание реципиентом истинности тезиса.
39. Как называется логическое действие по разрушениюдоказательства?
А) Опровержением. Б) Критикой тезиса.
В) Критикой аргументов. Г) Критикой демонстрации.
40. Что такое тезис?
А) Это суждение, истинность которого доказывается.
Б) Это суждение, истинность которого должна быть доказана,поскольку оно полезно для общества.
В) Это суждение, истинность которого принимается варгументации.
Г) Это суждение, истинность которого доказана ранее.
41. Сущность и логическая структура вопроса
1. Определите форму вопроса грамматическую
1. Повествовательное предложение
2. Вопросительное предложение
3. Риторическое вопросительное предложение
4. Побудительное предложение
5. Вопросительное предложение, выражающее просьбу
2. Какое из приведенных определений точнее выражаетлогическую сущность вопроса?
1. Вопрос — это предложение, выражающее недостатокинформации
2. Вопрос — это требование найти, сообщить или уточнитьнеизвестное
3. Вопрос — это логическая форма, включающая исходнуюинформацию с одновременным указанием на ее недостаточность в целях полученияновой информации
4. Вопрос — это осознание разности между сущим и должным ипотребности в устранении этой разности
5. Вопрос — это предложение, выражающее просьбу
3. Определите элементы логической структуры вопроса
1. Кванторное слово
2. Искомое знание
3. Базис
4. Связка
5. Требование перехода от незнания к знанию
4. Позитивная предпосылка вопроса — это. .
1) требование найти, сообщить или уточнить неизвестное
2) убеждение, что существует по крайней мере один истинныйответ на него
3) осознание разности между сущим и должным и потребности вустранении этой разности
4) убеждение в существовании хотя бы одного ложного ответана него
5) исходная информация, необходимая и достаточная дляпостановки вопроса и необходимая, но не достаточная для его разрешения
42. Виды вопросов в логической аргументации
По правильности постановки вопросы бывают
По способу запроса неизвестного вопросы бывают
3. По степени выраженности в тексте вопросы бывают
4. По отношению к познавательной
цели вопросы бывают
5. По количеству возможных на них
ответов вопросы бывают
6. По своей структуре вопросы бывают
1) явные
2) открытые
3) наводящие
4) корректные
5) провокационные
1) уточняющие
2) закрытые
3) сложные
4) явные
5) восполняющие
скрытые
2) узловые
3) явные
4) закрытые
5) восполняющие
корректные
2) закрытые
3) наводящие
4) открытые
5) узловые
скрытые
2) открытые
3) закрытые
4) сложные
5) простые
1) восполняющие
2) открытые
3) простые
4) узловые
5) сложные
43. Определите виды вопросов
1. Какие учебные дисциплины изучают студенты-международники в первом семестре?
2. Что такое социальные ресурсы?
3. Пойдете вы на занятия или не пойдете?
4. Если я буду учиться на отлично, то смогу получить золотую медаль?
5. Верно ли, что если он сдаст все экзамены на «отлично», то получит 15-процентную скидку на оплату за свое обучение в вузе?
6. Почему затруднено элиминирование экстралингвистических обусловленностей и эксплицирование именно сочетаемостных характеристик слова?
7. Как читает лекции этот преподаватель?
8. Как читает лекции этот преподаватель (хорошо, удовлетворительно, плохо)?
1. Сложный
2. Открытый
3. Восполняющий
4. Наводящий
5. Скрытый
1. Сложный
2. Открытый
3. Восполняющий
4. Наводящий
5. Скрытый
1. Сложный
2. Открытый
3. Восполняющий
4. Наводящий
5. Скрытый
1. Сложный
2. Открытый
3. Восполняющий
4. Наводящий
5. Скрытый
1. Сложный
2. Открытый
3. Восполняющий
4. Наводящий
5. Скрытый
1. Сложный
2. Открытый
3. Восполняющий
4. Наводящий
5. Скрытый
1. Сложный
2. Открытый
3. Восполняющий
4. Наводящий
5. Скрытый
1. Сложный
2. Открытый
3. Восполняющий
4. Наводящий
5. Скрытый
44. Какое правило постановки вопросов нарушено?
1. Вопрос экзаменационного билета. Индуктивное умозаключение: сущность, логическая структура и основные виды. Научная индукция и ее познавательная роль в деятельности юриста
2. Кем оставлены следы обуви человеком или животным?
3. Достигло ли лицо профессиональной зрелости?
4. Как можно не знать определения правовой нормы, имея высшее юридическое образование?
5. Я вас не спрашиваю — где вы были. Я спрашиваю — откуда вы идете?
6. Почему вы стоите ко мне спиной, когда я смотрю вам прямо в лицо?
1. Вопросы необходимо ставить корректно
2. Вопрос формулируется кратко и ясно
3. Вопрос должен быть простым.
4. В сложных разделительных вопросах необходимо перечислять все
альтернативы
5. Следует отличать обычную постановку вопроса от риторической.
1. Вопросы ставить необходимо корректно
2. Вопрос формулируется кратко и ясно
3. Вопрос должен быть простым
4. В сложных разделительных вопросах необходимо перечислять все альтернативы
5. Следует отличать обычную постановку вопроса от риторической
45. Определите виды ответов
1. По отношению к вопросу
2. По области поиска
3. По грамматической структуре
4. По объему информации
5. По степени точности
6. По семантической характеристике и связи с объектом
1 Краткие
2. По существу вопроса
3. Развернутые
4. Прямые
5. Не по существу вопроса
1. Косвенные
2. Полные
3. Частичные
4. Прямые
5. Определенные
1. Истинные
2. Краткие
3. Ложные
4. Развернутые
5. Косвенные
1. По существу вопроса
2. Краткие
3. Полные
4. Частичные
5. Не по существу вопроса
1. Истинные
2. Ложные
3. Определенные
4. Истинные
5. Неопределенные
1. Прямые
2. Ложные
3. Полные
4. Краткие
5. Истинные
46. Какое правило ответа нарушено в приведенных примерах
1. Приезжий спрашивает местного жителя:
Если я пойду по этой улице, там будет железнодорожный вокзал?
Независимо от того, пойдете вы по ней или не пойдете, его там все равно не будет
2. У одного из современных отечественных политиков журналисты несколько раз спрашивали: «Будет денежная реформа или нет?» И каждый раз он давал такой ответ: «Денежно-товарная масса должна быть адекватна потребительской корзине»
3. Пришел мужчина к адвокату и спрашивает:
А сколько стоит задать вам два вопроса?
30 долларов. Так какой у вас второй вопрос?
4. — Что было раньше яйцо или курица?
Раньше все было!
5. На званом обеде два недоросля в развязном тоне спросили Вольтера:
Как правильно сказать — дайте нам пить или принесите нам пить?
Для вас не годится ни то и ни другое. Вы должны говорить: «Поведите нас на водопой»
1. Ответ должен быть ясным, однозначным и кратким
2. Ответ должен уменьшать неопределенность вопроса, быть информативнее его
3. При некорректной постановке вопроса ответ должен содержать указание на эту некорректность
1. Ответ должен быть ясными однозначным и кратким
2. Ответ должен уменьшать неопределенность вопроса, быть информативнее его
3. При некорректной постановке вопроса ответ должен содержать указание на эту некорректность
Тема: Диалог, его виды. Логика дискуссии и спора
47. Какую уловку в споре называют “чрезмерным требованиемуточнения тезиса”?
А) Эта уловка состоит в требовании разъяснять каждыйаргумент.
Б) Эта уловка состоит в требовании разъяснять причинывыдвижения тезиса.
В) Эта уловка состоит в требовании разъяснять происхождениетезиса.
48. Когда на учебном занятии может возникнуть дискуссия?
А) Когда начинается занятие.
Б) Когда преподаватель дает новую информацию.
В) Когда возникает интерес к теме.
Г) Когда кто-то из студентов не согласен с тезисомпреподавателя.
49. Известный русский адвокат Плевако как-то защищал в судеукравшую грошовый чайник старушку. Прокурор решил в обвинительной речиперечислить все возможные аргументы, которыми мог воспользоваться. Плевако:бедная старушка, горькая нужда, кража незначительная, подсудимая вызывает нетолько сострадание, а жалость. Но — частная собственность священна, и если мыпозволим людям потрясать ее, то страна погибнет. Поднялся Плевако: “Много бед,много испытаний пришлось претерпеть России. Печенеги терзали ее, половцы,татары, поляки. Отдавали Москву. Все вытерпела, все преодолела Россия. Нотеперь старушка украла чайник ценою в тридцать копеек. Этого Россия уж,конечно, не выдержит, от этого она погибнет". Какую уловку применилПлевако?
А) Аргумент к жалости. Б) Аргумент к невежеству.
В) Аргумент к публике. Г) Аргумент к человеку.
50. Как называется уловка в споре, когда вместо аргументациитезиса хвалят противника с надеждой, что он, будучи тронутый комплиментами,согласится принять тезис?
А) Довод к невежеству. Б) Довод к тщеславию.
В) Довод к авторитету. Г) Обращение к аргументу оппонента.
51. Кто при защите дипломной работы является основнымреципиентом?
А) Оппонент. Б) Рецензент. В) Члены комиссии. Г)Студенты-сокурсники.
52. Как называется спор, в котором участники имеют цельдостижение победы над противной стороной?
А) Дискуссия. Б) Диалог. В) Полемика. Г) Диспут.
53. Какое правило нарушено в следующей аргументации: “То,что ты имеешь, то имеешь. Рога ты не потерял. Следовательно, ты имеешь рога”?
А) Аргументы должны быть истинными суждениями.
Б) Аргументы должны быть независимыми от тезиса.
В) Аргументы должны быть непротиворечивыми.
Г) Аргументы должны быть достаточными.
54. Исключите лишнее слово:
а) дебаты, монолог, диалог, полилог;
б) острая полемика, спокойная полемика, умеренная полемика,неразборчивая полемика;
в) спор из-за тезиса, спор из-за аргумента, спор соппонентами, спор из-за демонстрации;
г) спор при слушателях, спор для слушателей, спор безслушателей;
д) дебаты, дрязги, свара, перебранка, дискуссия.Варианты контрольных работ для студентов заочнойформы обученияВариант 1
Задание 1. Законспектируйте следующий вопрос:
Логика как наука.
Задание 2. Определите следующие понятия:
Закон мышления, алогизм, истина, непротиворечивость,обоснованность, определенность, последовательность, формально-логический закон,софизм, паралогизм.
Задание 3. Ответьте на вопрос:
Известный английский физик Кельвин заявил сторонникам узкойспециализации студентов: «Из-за незнания логики погибло больше кораблей,чем из-за незнания навигации».
Что он имел в виду? Попробуйте привести примеры,поясняющие его заявление.
Задание 4. Решите тесты:
А) Определите вид отношения между понятиями«Арендатор» — «инженер» «Бережливость» — «расточительность» «Квадрат» — «прямоугольник с равными сторонами»
Отношение равнозначности
Отношение подчинения
Отношение соподчинения
Отношение пересечения
Отношение противоположности «Взятка» — «растрата» «Право» — «нравственность»
Б) Виды доказательства
1. На какие виды делится доказательство по способу аргументации?
2. Доказательство, заключающееся в обосновании истинности или ложности положения, находящегося в определенном логическом отношении с тезисом, называется...
3. Доказательство, заключающееся в непосредственном выведении из основания истинности или ложности тезиса, называется...
4. Какими методами осуществляется прямое подтверждение тезиса?
5. Какими методами осуществляется косвенное подтверждение тезиса?
6. В чем сущность апагогического подтверждения тезиса?
7. В чем сущность разделительного подтверждения тезиса?
/. Простые
2. Прямые
3. Правильные
4. Сложные
5. Косвенные
6. Неправильные
1. Прямым
2. Косвенным
1. Апагогическим
2. Индуктивным
3. Дедуктивным
4. Разделительным
1. Истинность тезиса обосновывается путем определения ложности всех возможных альтернатив тезису
2. Истинность тезиса обосновывается непосредственно аргументами
3. Истинность тезиса обосновывается путем определения ложности антитезиса
Задание 5. Решите задачу и выполните упражнения
А) Определите вид следующих суждений, запишите ихструктуру в виде формул, суждения с отношениями и суждения существованиявыразите в форме атрибутивных суждений. Например: Мораль возникла раньшерелигии — суждение с отношением. В форме атрибутивного суждения оно можетбыть выражено следующим образом: Мораль — общественное явление, возникшеераньше религии. Некоторые S есть Р. Оба термина вчастноутвердительном суждении не распределены.
1. Птицы живут в гнёздах.
2. Олег выше ростом Игоря.
3. Снежные люди встречаются в горных местностях.
4. Киты не дышат жабрами.
5. Мышления без языка не существует.
6. Сокровища оружейной палаты являются государственнымдостоянием.
7. Ни один рассказ этого автора не переведён на иностранныеязыки.
8. Иногда люди допускают несправедливость.
9. Ни один океан не имеет пресную воду.
10. В атмосфере Юпитера нет кислорода.
Б) Правдино и Лгуново. Две деревни — Правдино и Лгуново — стоят рядом, жители часто ходят друг к другу в гости. Известно, что жителиПравдино всегда говорят правду, а жители Лгуново всегда лгут. Представьте, чтовы забрели в одну из этих деревень, но не знаете, в какую именно. И вотнавстречу вам идет человек. Какой вопрос следует задать ему, чтобы поответу «да» или «нет» безошибочно определить, в какойдеревне вы находитесь?
В) Сделайте вывод путем превращения
Некоторые войны являются захватническими.
Все приговоры суда подлежат исполнению.
Ни одна захватническая война не является справедливой.
Некоторые приговоры суда являются оправдательными.
Некоторые приговоры суда не являются обвинительными.
Некоторые государства — недемократические.
Граждане государства равны перед законом.
Некоторые свидетельские показания не подтвердились.
Ни один договор не может быть расторгнут в одностороннемпорядке.
Сделки заключаются при взаимном согласии обеих сторон.
Основная литература из фондов библиотеки Тюм ГАСУ
1. Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
2. Ивин А.А. Логика: Учебник. — М., 2004.
3. Ивлев Ю.В. Логика: Учебник. — М., 2004.
4. Кириллов В. И Старченко А.А. Логика: Учеб. для юрид.вузов. -М., 2002.
5. Свинцов В.И. Логика: Учеб. для вузов. -М., 1987.
6. Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д., 2000.Вариант 2
Задание 1. Законспектируйте следующий вопрос:
Когда возникла наука логика? Каков вклад Аристотеля всоздание этой науки?
Задание 2. Определите следующие понятия:
Абстрагирование, абстрактное понятие, безотносительноепонятие, деление понятия, единичное понятие, конкретное понятие, несовместимыепонятия, обобщение понятия, объем понятия, определение понятия, понятие,совместимые понятия, тождественные понятия.
Задание 3. Ответьте на вопрос:
Чем законы логики отличаются от законов естествознания?
Задание 4. Решите тесты:
А) Укажите виды приведенных определенийТермином «труд» обозначают все физические и умственные способности людей, применяемые в производстве товаров и услуг
1. Реальное
Номинальное
Явное
Неявное
Через ближайший род и видовое отличие
Индуктивное Держава — большое независимое государство, ведущее самостоятельную политику
Реальное
Номинальное
Явное
Неявное
Генетическое
Индуктивное Термин «клика» заимствован из французского языка и означает группу людей, стремящихся достигнуть каких-либо корыстных, неблаговидных целей
Реальное
Номинальное
Неявное
Через ближайший род и видовое отличие
Генетическое
Индуктивное Случайность — форма проявления необходимости
1. Реальное
2. Номинальное
3. Явное
4. Неявное
5. Генетическое
6. Через ближайший род и видовое отличие Оборонительная война — это вид войны, ведущейся в целях защиты государства или конкретных территорий
1. Реальное
2. Номинальное
3. Неявное
4. Индуктивное
5. Через указание к своей противоположности
Б) Определите распределение терминов в суждении
1. Все студенты второго курса успешно сдали экзамены
2. Некоторые студенты второго курса не являются отличниками
Ни один студент второго, курса не является неуспевающим
4. Некоторые студенты второго Курса сдали экзамены с оценкой «отлично»
5. Акциз — косвенный налог на
товары, реализуемые на внутреннем
рынке частными фирмами
1. S — распределен, Р — не распределен
2. S и Р распределены
3. Ни S, ни Р не распределены
4. S — не распределен, Р — распределен
1. S — распределен, Р — не распределен
2. S и Р распределены
3. Ни S, ни Р не распределены
4. S — не распределен, Р — распределен
1. S — распределен, Р — не распределен
2. S и Р распределены
3. Ни S, ни Р не распределены
4. S — не распределен, Р — распределен
1. S — распределен, Р — не распределен
2. S и Р распределены
3. Ни S, ни Р не распределены
4. S — не распределен, Р — распределен
1. S — распределен, Р — не распределен
2. S и Р распределены
3. Ни S, ни Р не распределены
4. S — не распределен, Р — распределен
Задание 5. Решите задачу и выполните упражнения
А) Абитуриент, сдававший вступительные экзамены в МГУ, — получилтройку за решение следующей задачи: „Стороны треугольника 3, 4 и 5. Какой этотреугольник?" Формулировка ответа была такова: „Из теоремы Пифагора намизвестно, что во всяком прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равенсумме квадратов двух других сторон. А здесь мы имеем 52 = З2+ 42. Значит, из теоремы Пифагора следует, что данный треугольникпрямоугольный.
Как вы думаете, почему ответ был оценён тройкой?
Б) Какие ошибки допущены в следующих доказательствах.
В «Мнимом больном» Мольера бакалавру на Экзаменахставится вопрос: «Почему опиум вызывает сон?» Бакалавр отвечает:«Опиум вызывает сон потому, что в нем содержится снотворная сила, которая имеетспособность усыплять чувства».
В романе И. Тургенева «Отцы и дети» есть диалог:
Базаров: Да на что нам эта логика? Мы и без нее обходимся.
Павел Петрович: Как так?
Базаров: Да так же. Вы, я надеюсь, не нуждаетесь в логикедля того, чтобы положить себе кусок хлеба в рот, когда вы голодны. Куда нам доэтих отвлеченностей!
В рассказе А.П. Чехова «Письмо к ученому соседу» ВасилийСеми-Булатов строит следующее опровержение: «Вы пишете, что на Луне, т.е.на месяце, живут и обитают люди и племена. Этого не может быть никогда, потомучто если бы и жили люди на Луне, то заслоняли бы для нас магический и волшебныйсвет ее своими домами и тучными пастбищами. Без дождика люди не могут жить, адождь идет вниз на землю, а не вверх на Луну».
В) Сделайте вывод путем обращения
Все судьи — юристы.
Некоторые юристы — преподаватели правовых дисциплин в вузах.
Ни один невиновный не должен быть осужден.
Некоторые государства не проводят независимую внешнююполитику.
Некоторые государства проводят независимую внешнюю политику.
Некоторые атрибутивные суждения — общеутвердительные.
Некоторые атрибутивные суждения не являютсяобщеутвердительными.
Ни один договор не может быть расторгнут в одностороннемпорядке.
Все преступления — общественно опасные деяния.
Не все осужденные за совершение преступлений освобождаютсяпо амнистии.
Основная литература из фондов библиотеки Тюм ГАСУ
1. Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
2. Ивин А.А. Логика: Учебник. — М., 2004.
3. Ивлев Ю.В. Логика: Учебник. — М., 2004.
4. Кириллов В. И Старченко А.А. Логика: Учеб. для юрид.вузов. -М., 2002.
5. Свинцов В.И. Логика: Учеб. для вузов. -М., 1987.
6. Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д., 2000.
Вариант 3
Задание 1. Законспектируйте следующий вопрос:
Основные законы формальной логики.
Задание 2. Определите следующие понятия:
Суждение, единичное суждение, истина, логическая форма,модальность, несовместимые суждения, общее суждение, признак предмета,противоположные суждения, противоречащие суждения, разделительные суждения,соединительные суждения, условные суждения.
Задание 3. Ответьте на вопрос:
Что такое истинность мысли и логическая правильностьрассуждений?
Задание 4. Решите тесты:
А) Какое правило определения понятия нарушено вприведенных рассуждениях?1. Эксцентричность — это своеобразная идиосинкразия 2. Правовед — человек, изучающий правоведение 3. Логика — наука о мышлении 4. Безопасность есть отсутствие опасности
1. Определение должно быть соразмерным
2. Определение не должно заключать в себе круга
3. Определение должно быть ясным
4. Определение не должно быть отрицательным 5. Сорняк — некультурное растение 6. Язык — это знаковая система 7. Безбилетным называется пассажир, который не имеет никаких проездных документов, а также тот, который не прокомпостировал свой проездной талон до следующей после его входа в транспорт обстановки
Б) Опровержение и его виды
1. Чем опровержение тезиса отличается от его подтверждения?
2. Какими методами осуществляется прямое опровержение тезиса?
3. Какими методами осуществляется косвенное опровержение тезиса?
4. В чем сущность апагогического опровержения тезиса?
5. В чем сущность разделительного опровержения тезиса?
1. Логической структурой
2. Своим отношением к тезису
3. Правилами исполнения
4. Возможными ошибками
1. Разделительное опровержение тезиса
2. Опровержение тезиса путем лишения основания
3. Апагогическое опровержение тезиса
4. Опровержение тезиса через опровержение вывода
1. Ложность тезиса обосновывается путем определения истинности всех возможных альтернатив тезису
2. Ложность тезиса обосновывается непосредственно аргументами
3. Ложность тезиса обосновывается путем определения истинности антитезиса
Задание 5. Решите задачу и выполните упражнения
А) Происшествие в пустыне. В этой истории речь пойдет окараване, идущем через пустыню Сахара. Однажды караван остановился на ночлег.Обозначим трёх главных действующих лиц: Артур, Вилли и Сэм. Артур ненавиделСэма и решил убить его, подсыпав яду в бурдюк с питьевой водой (единственныйзапас воды, которым располагал Сэм). Независимо от Артура другой караванщикВилли также решил убить Сэма и (не зная, что принадлежащая тому питьевая водауже отравлена) проделал в бурдюке крохотную дырочку, чтобы вода потихонечкувытекала. Через несколько дней Сэм умер от жажды. Спрашивается, кто убийца?Артур или Вилли?
Одни считают убийцей караванщика Вилли, поскольку Сэм всеравно не успел принять яд, подсыпанный его недругом Артуром, и он умер бы, дажеесли бы Артур не отравил воду. Другие считают убийцей караванщика Артура, таккак, по их мнению, действия караванщика Вилли не оказали ни малейшего влиянияна исход события. Коль скоро Артур отравил воду, Сэм был обречен, и умер бы,даже если бы другой его недруг Вилли не проделал дырочку в бурдюке с водой.
Чьи рассуждения правильны?
Б) Какие из следующих предложений выражают вопрос? Можноли их использовать как аргументы в дискуссиях?
В какой мере престижность профессии связана с ее оплатой?
Сделай так, чтобы я знал, когда родился Сократ.
Как можно не знать творчества Л.Н. Толстого?
Что внес в экономическую теорию К. Маркс?
Одинаковую ли зарплату надо платить мужчинам и женщинам,взрослым и детям за одну и ту же работу?
Кто над морем не философствовал? (В.В. Маяковский)
Кто формировал теоретические основы газетного жанра?
В) Восстановите энтимему и проверьте ее
Получение взятки является посягательством на нормальнуюработу государственного аппарата, т.к получение взятки — должностноепреступление.
Рабов не следует держать в неволе, т.к они люди.
Два противоречащих суждения не могут быть одновременноложными. Эти суждения противоречащие.
Боль подтачивает силы человека. Никакая боль не желательна.
Данное решение суда не является оправдательным, т.к онотребует снятия с должности.
Данный силлогизм не является правильным, т.к в нем несоблюдены правила фигур.
Все шутки для того и придуманы, чтобы смешить людей. Ни одинпарламентский акт не шутка.
Два противоположных суждения не могут быть одновременноистинными. Эти суждения — истинные.
Неустранимые сомнения в виновности обвиняемого трактуются вего пользу. В данном случае возникли неустранимые сомнения в виновностиобвиняемого.
Н. — осужденный, а осужденный имеет право просить опомиловании.
Основная литература из фондов библиотеки Тюм ГАСУ
1. Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
2. Ивин А.А. Логика: Учебник. — М., 2004.
3. Ивлев Ю.В. Логика: Учебник. — М., 2004.
4. Кириллов В. И Старченко А.А. Логика: Учеб. для юрид.вузов. -М., 2002.
5. Свинцов В.И. Логика: Учеб. для вузов. -М., 1987.
6. Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д., 2000.Вариант 4
Задание 1. Законспектируйте следующий вопрос:
Понятие как форма мышления.
Задание 2. Определите следующие понятия:
Аналогия, дедуктивное умозаключение, дилемма, индуктивноеумозаключение, модусы силлогизма, полисиллогизм, простой категорическийсиллогизм, умозаключение, фигуры силлогизма, энтимема, эпихейрема.
Задание 3. Ответьте на вопрос:
Чем закон исключенного третьего отличается от законапротиворечия?
Задание 4. Решите тесты:
А) Какое правило деления понятия нарушено в приведенныхрассуждениях?
1. К ценным бумагам относятся акции и чеки 2. Преступления делятся на умышленные, неосторожные и хозяйственные
1. Деление должно быть соразмерным
2. Деление должно производиться только по одному признаку
3. Члены деления должны исключать друг друга
4. Деление должно быть последовательным 3. Оружие может быть огнестрельным, колюще-режущим и автоматическим 4. Политика бывает прогрессивной, консервативной и реакционной
Б) Каковы тезис и аргументы в следующем рассуждении: “Каждыйотличник получает повышенную стипендию (а). Студент Степанов получаетповышенную стипендию (б), так как он отличник (в) ”?
А) а — тезис, б и в — аргументы.
Б) б — тезис, а и в — аргументы.
В) в — тезис, а и б — аргументы.
Г) Это рассуждение вообще не является аргументацией.
Задание 5. Решите задачу и выполните упражнения
А) Установите вид сложного суждения, укажите егосоставные части (простые суждения), логические союзы.
Например: Если хочешь иметь друзей, не будь мстительным. Условноесуждение, состоит из основания — если ты есть человек, желающий иметьдрузей, следствия — ты не есть человек мстительный, логический союз- если.
1. Иль со щитом, иль на щите.
2. Поверь ему — окажешься обманутым.
3. Кризисы и конфликты — благодатная почва длямеждународного терроризма.
4. Неприятное впечатление на слушателей производит не толькофизическая скованность, но и беспорядочная жестикуляция.
5. Националистическая пропаганда может быть совершена устноили письменно.
6. Если солнце находится в зените, то тени от него бываютсамыми короткими.
7. В саду росли не только яблоки, но и груши.
8. Сверкнула молния, загремел гром, пошёл дождь.
9. Хотя пошёл дождь, соревнования состоятся.
10. Из страны, где солнца свет Льётся с неба жгуч и ярок, Япривёз тебе в подарок Пару звонких кастаньет.
Б) Какой логический закон нарушен в каждом из данныхпримеров?
1. Вода не имеет собственной формы. Она принимает форму тогососуда, в который помещена.
Вода бывает в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.Имеет ли вода форму в твёрдом состоянии? (Вопрос учителя на уроке)
2. Один из политических деятелей России, выступая потелевидению в период избирательной кампании в Государственную Думу, назвал себяконсервативно-прогрессивным демократом.
3. Саша с радостью сообщает вернувшейся с работы маме, чтосделал все заданные на сегодня уроки. Но вдруг его сестрёнка Иринка говорит:„Саша всё наврал, он мне сам говорил, что на сегодня им ничего не задали".
Мог ли Саша сказать правду и сестре, и маме?
4. В самый солнцепёк Ходжа Насреддин вернулся домой ипопросил жену принести миску простокваши. „Нет ничего полезней и приятней дляжелудка в такую жару!" — сказал он ей.
Жена ответила: „Миску? Да у нас даже ложки простокваши нет вдоме". Её слова не смутили Насреддина: „Ну и ладно, ну и хорошо, что нет.Простокваша вредна человеку". „Странный ты человек, — промолвила жена, — то у тебя простокваша полезна, то вредна. Какое же из твоих мнений правильно?"Ходжа Насреддин ответил: „Если она есть в доме, правильно первое, если нет — правильно второе".
5. Я не хочу сказать, что за истекший год наша секция ничегоне делала. Вместе с тем я не возьму на себя смелость говорить, что секциячто-нибудь делала. (Из отчёта)
6. — Не понимаю, — говорил Корнев, грызя свои ногти. — Илиты признаёшь, или не признаёшь: середины нет. — Говори прямо, ты верующий?
В известном смысле, да, — ответил уклончиво Карташёв.
Что это за ответ? Верующий, значит… С этого бы и начинал.А в таком случае о чём тогда с тобой разговаривать?!
7. [А.:] Можно мне взять твои книги? [Б.:] Возьми.
[А.:] А я не хочу их брать.
[Б.:] Тогда не бери.
[А.:] Он запретил мне брать свои книги.
В) Определите фигуру и правильность простогокатегорического силлогизма
Ни один человек не может быть вполне беспристрастным.
Каждый юрист — человек.
Ни один юрист не может быть вполне беспристрастным.
Ни один взяточник не честен.
Некоторые бюрократы не являются взяточниками.
Некоторые бюрократы являются честными людьми.
Ни одна несправедливая война не может быть оправдана.
Некоторые несправедливые войны были успешными.
Некоторые успешные войны не могут быть оправданы.
Некоторые люди заслуживают уважения.
Все преступники — люди.
Некоторые преступники заслуживают уважения.
Доказательство, полученное с нарушением закона, не имеетюридической силы.
Данное доказательство получено с нарушением закона.
Оно не имеет юридической силы.
Основная литература из фондов библиотеки Тюм ГАСУ
1. Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
2. Ивин А.А. Логика: Учебник. — М., 2004.
3. Ивлев Ю.В. Логика: Учебник. — М., 2004.
4. Кириллов В. И Старченко А.А. Логика: Учеб. для юрид.вузов. -М., 2002.
5. Свинцов В.И. Логика: Учеб. для вузов. -М., 1987.
6. Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д., 2000.Вариант 5
Задание 1. Законспектируйте следующий вопрос:
Индуктивные умозаключения.
Задание 2. Определите следующие понятия:
Аргументация, аудитория, довод, доказательство, оппонент,паралогизм, пропонент, софизм, спор, уловка спора, стратегия эриста, эристика.
Задание 3. Ответьте на вопрос:
Почему понятия не могут быть истинными или ложными в отличиеот суждений?
Задание 4. Решите тесты:
А) Виды понятий1. К какому виду по объему относится понятие «прокурор»?
1. Общее
2. Единичное
3. Отрицательное
4. Соотносительное
5. Конкретное 2. К какому виду по содержанию относится понятие «война 1812 года»?
1. Общее
2. Отрицательное
3. Положительное
4. Соотносительное
5. Абстрактное 3. К какому виду по содержанию относится понятие «беспорядок»?
1. Единичное
2. Положительное
3. Безотносительное
4. Абстрактное
5. Собирательное 4. К какому виду по содержанию относится понятие «взяткодатель»?
1. Единичное
2. Отрицательное
3. Соотносительное
4. Собирательное
5. Абстрактное 5. К какому виду по содержанию относится понятие «социальная справедливость»?
1. Единичное
2. Отрицательное
3. Соотносительное
4. Конкретное
5. Абстрактное
Б) Отношения между суждениями как способ логическойаргументации
1. Какое суждение будет истинным при истинности данного суждения: «все библиотеки являются научными учреждениями»?
2. Какое суждение будет ложным при ложности данного суждения: «некоторые книги рукописные»?
3. Какое суждение будет истинным при ложности следующего: «все промышленно развитые страны применяют безотходные технологии»?
4. Какие суждения будут ложными при истинности следующего: «каждое суверенное государство — субъект международных экономических отношений»?
5. Какое суждение будет ложным при ложности следующего: «некоторые государства не имеют рыночную экономику»?
1. Некоторые библиотеки являются научными учреждениями
2. Ни одна библиотека не является научным учреждением
3. Некоторые библиотеки не являются научными учреждениями
1. Ни одна книга не является рукописной
2. Все книги — рукописные
3. Некоторые книги — нерукописные
1. Ни одна промышленно развитая страна не применяет безотходных технологий
2. Некоторые промышленно развитые страны применяют безотходные технологии
3. Некоторые промышленно развитые страны не применяют безотходных технологий
1. Ни одно суверенное государство не является субъектом международных экономических отношений
2. Некоторые суверенные государства — субъекты международных экономических отношений
3. Некоторые суверенные государства не являются субъектами международных экономических отношений
1. Все государства имеют рыночную экономику
2. Некоторые государства имеют рыночную экономику
3. Ни одно государство не имеет рыночной экономики
Задание 5. Решите задачу и выполните упражнения:
А) Найти и охарактеризовать логические ошибки в делениипонятий.
1. По цели высказывания предложения делятся наповествовательные, вопросительные, побудительные, каждое из них может бытьвосклицательным и невосклицательным.
2. Пушкин уважает и любит Татьяну за то, что она видит вокружающей её среде всю пошлость и пустоту не только помещичьего, но имосковского дворянства.
3. Это произведение помогло мне лучше понять жизньказахского народа и поставило на новую ступень исторического развития казахскуюлитературу.
4. Леса бывают хвойные, смешанные, сосновые и лиственные.
5. Войны бывают справедливые, несправедливые иосвободительные.
6. Грамматические предложения бывают простыми, сложными,сложноподчинёнными и бессоюзными.
7. На семинар были приглашены учителя разных специальностей:химики, биологи, филологи, иностранного языка, организаторы внеклассной работы,завучи по учебной работе.
Б) Будут ли нарушены требования закона тождества приотождествлении понятий в приведенных ниже примерах?
Конституция. Основной закон государства.
Нравоучение. Проповедь.
Прибыльность. Рентабельность.
Ложь. Неправда.
Бизнесмен. Делец.
Эффектный. Эффективный.
Неправовая норма. Моральная норма.
Персона. Персонаж. Персоналии.
Дельный. Деловой. Деловитый.
Героика. Героизм. Геройство
В) Проверьте по правилам категорического силлогизма,являются ли приведённые ниже категорические силлогизмы правильными, азаключение — истинным суждением.
1. Ни один скряга не пьёт много пепси. Никто, кроме скряг,не станет собирать скорлупу от яиц.
Ни один человек, пьющий много пепси, не станет собиратьскорлупу от яиц.
2. Некоторые здоровые люди прожорливы. Ни один нездоровыйчеловек не силён. Некоторые прожорливые люди не сильны.
3. Все ослы злы.
Ни один щенок не зол. Щенки не ослы.
4. Ни одна ящерица не ходит в парикмахерскую. Все выпосещаете парикмахерскую. Некоторые из вас не ящерицы.
5. Некоторые нелюбезные замечания вызывают раздражение.
Ни одно критическое замечание не любезно. Все критическиезамечания вызывают раздражение.
6. Золото тяжёлое.
Ничто, кроме золота, не сможет заставить его
замолчать.
Ничто лёгкое не сможет заставить его замолчать.
7. Я — человек. Ты — не я. Ты не человек.
8. Жизнь — борьба. Дзюдо — борьба. Жизнь — дзюдо.
9. Все педагоги воспитаны. Он не педагог. Он не воспитан.
10. Все кошки смертны. Сократ смертен. Сократ — кошка.
11. Закон исключённого третьего — закон мышления. Законисключённого третьего впервые сформулирован Аристотелем.
Некоторые законы мышления впервые сформулированыАристотелем.
12. Ни одна захватническая война не может быть справедливой.
Освободительные войны не могут быть захватническими.
Освободительные войны являются справедливыми.
13. Все рабовладельческие государства являются диктатуройрабовладельцев.
Государство Древнего Рима было рабовладельческим.
Государство Древнего Рима являлось диктатуройрабовладельцев.
14. Книги — источник поучения и развлечения.
Таблица логарифмов — книга.
Таблица логарифмов — источник поучения и развлечения.
Основная литература из фондов библиотеки Тюм ГАСУ
1. Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
2. Ивин А.А. Логика: Учебник. — М., 2004.
3. Ивлев Ю.В. Логика: Учебник. — М., 2004.
4. Кириллов В. И Старченко А.А. Логика: Учеб. для юрид.вузов. -М., 2002.
5. Свинцов В.И. Логика: Учеб. для вузов. -М., 1987.
6. Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д., 2000.Вариант 6
Задание 1. Законспектируйте следующий вопрос:
Логика вопросов и ответов.
Задание 2. Раскройте следующие понятия:
Аргументация, дискуссия, доказательство, критика, круг вдоказательстве, обоснование тезиса, опровержение, ошибка в доказательстве,пропонент, оппонент, тезис доказательства, подтверждение.
Задание 3. Ответьте на вопрос:
Почему частоутвердительные суждения (I)не поддаются преобразованию путем противопоставления предикату?
Задание 4. Решите тесты:
А) Укажите, в каких случаях для логическогодоказательства следует использовать деление понятия, а в каких — расчленениецелого на части1. Сделки совершаются в устной или письменной форме 2. Люди делятся на экономистов и неэкономитстов 3. Люди делятся на сангвиников, холериков, флегматиков и меланхоликов 4. Средства производства делятся на средства труда и предметы труда 5. Экономические законы делятся на всеобщие экономические законы, общие экономические законы, специфические экономические законы
1. Деление понятия
2. Расчленение целого на части 6. Взятки бывают в форме денег, продуктов питания, ценных подарков и различных услуг 7. Акт экспертизы состоит из введения, исследования и заключения 8. Земной шар делится на Восточное и Западное полушария 9. Отношения материального производства включают два вида отношений: отношения между обществом и природой и отношения между людьми в процессе производства
Б) К какому виду сложных умозаключений относится данноерассуждение.
1. Я могу пойти на военную службу или заняться коммерческой деятельностью.
Я решил пойти на военную службу.
Следовательно, я не могу заняться коммерческой деятельностью.
2. Если Ершев купил телевизор, то он был в магазине.
Ершов не был в магазине.
Ершов не купил телевизор.
3. Если у Петрова есть экономическое образование, то он займется коммерческой деятельностью.
У Петрова нет экономического образования.
Петров не будет заниматься экономической деятельностью.
4. Оригинален, ибо мыслит.
(А.С. Пушкин о Е.Л. Баратынском)
1. Условно-разделительное
2. Условно-категорическое
3. Разделительно категорическое
4. С пропущенной меньшей посылкой
Задание 5. Решите задачу и выполните упражнения
А) Проверьте правильность следующих определений:
адвокат — специалист права, защищающий в суде обвиняемых;
менеджер — специалист по управлению;
специалист по связям с общественностью — это человек,который управляет общественными связями;
правоисполнение означает строгое и точное следованиеюридическим законам;
физика — это наука, не изучающая экономические явления;
рынок — наихудший способ организации хозяйства, заисключением всех остальных;
обмен — не акт производства;
дилер — посредник, осуществляющий продажу товаранепосредственно потребителю;
жизнелюб — это человек, который любит сам пожить иокружающим дать жизни;
экономист — человек, занимающийся экономическойдеятельностью;
маркировка — индексация технических документов или товара;
счет — документ, в котором указана причитающаяся за что-либоденежная сумма.
Б) Проверьте логическую состоятельность следующихсуждений, построенных на основе логического квадрата, и укажите, в какихпримерах допущены ошибки и в чём они заключаются.
1. Истинно, что некоторые мероприятия Наполеона былипрогрессивны, значит истинно, что некоторые мероприятия Наполеона не былипрогрессивными.
2. Ложно, что некоторые сражения не принесли Суворовупобеды; значит истинно, что некоторые сражения принесли Суворову победу.
3. Ложно, что некоторые мысли невыразимы; значит истинно,что все мысли невыразимы.
4. Истинно, что некоторые мысли можно выразить жестами;значит истинно также, что некоторые мысли нельзя выразить жестами.
5. Истинно, что некоторые болезни пока не излечимы; значит,истинно, что некоторые болезни излечимы.
6. Истинно, что Юрий Гагарин — первый космонавт; значитистинно также, что ни один человек до Гагарина не летал в космос.
7. Истинно, что некоторые государства являются унитарными,значит ложно, что ни одно государство не является унитарным.
8. Ложно, что все французские энциклопедисты XVIII в. были идеалистами; значит ложно, что некоторыефранцузские энциклопедисты XVIII в. были идеалистами.
В) Переход через пустыню. Какое наименьшее число носильщиковследует нанять путешественнику, чтобы совершить шестидневный переход черезбесплодную пустыню, если он сам и каждый из носильщиков могут нести лишьчетырехдневный запас пищи и воды для одного человека?
Основная литература из фондов библиотеки Тюм ГАСУ
1. Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
2. Ивин А.А. Логика: Учебник. — М., 2004.
3. Ивлев Ю.В. Логика: Учебник. — М., 2004.
4. Кириллов В. И Старченко А.А. Логика: Учеб. для юрид.вузов. -М., 2002.
5. Свинцов В.И. Логика: Учеб. для вузов. -М., 1987.
6. Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д., 2000.Вариант 7
Задание 1. Законспектируйте следующий вопрос:
Аналогия как форма умозаключения.
Задание 2. Раскройте следующие понятия:
Умозаключение, дедуктивное умозаключение, силлогизм, простойкатегорический силлогизм, термины силлогизма, посылка, вывод силлогизма, фигурасиллогизма, модус, сложный силлогизм, разделительный силлогизм, условныйсиллогизм, дилемма, правил посылок, правила терминов.
Задание 3. Ответьте на вопросы:
На каком основании выделяются виды сложных суждений? Какиеесть виды сложных суждений?
Задание 4. Решите тесты:
А) Определите виды ответов
1. По отношению к вопросу
2. По области поиска
3. По грамматической структуре
4. По объему информации
5. По степени точности
6. По семантической характеристике и связи с объектом
1 Краткие
2. По существу вопроса
3. Развернутые
4. Прямые
5. Не по существу вопроса
1. Косвенные
2. Полные
3. Частичные
4. Прямые
5. Определенные
1. Истинные
2. Краткие
3. Ложные
4. Развернутые
5. Косвенные
/. По существу вопроса
2. Краткие
3. Полные
4. Частичные
5. Не по существу вопроса
1. Истинные
2. Ложные
3. Определенные
4. Истинные
5. Неопределенные
1. Прямые
2. Ложные
3. Полные
4. Краткие
5. Истинные
Б) Исключите лишнее слово:
а) дебаты, монолог, диалог, полилог;
б) острая полемика, спокойная полемика, умеренная полемика,неразборчивая полемика;
в) спор из-за тезиса, спор из-за аргумента, спор соппонентами, спор из-за демонстрации;
г) спор при слушателях, спор для слушателей, спор безслушателей;
д) дебаты, дрязги, свара, перебранка, дискуссия.
Задание 5. Решите задачу и выполните упражнения
А) 1) О каких уловках идет речь в следующем тексте: Известныйсовременный философ Й. Хёйзинга в книге «Homo Ludens. В тени завтрашнего дня»пишет: «В Древнем Риме долгое время любые средства были хороши, чтобыодолеть в суде противную сторону. Истец обличался в траурные одежды, вздыхал истенал, громогласно ссылался на благо государства, приводил с собой в суд какможно больше клиентов, дабы усугубить впечатление, одним словом, делал все то,что еще делается порой и в наше время».
2) Исключите лишнее слово:
А) Аргумент к авторитету, довод к публике, условное принятиеаргумента, чтение в сердцах.
Б) Оттягивание возражения, объявление довода произвольным,подставление противоречивой мысли, обращение к состраданию.
В) Слово в конце спора, бойцовское поведение, возложениебремени доказывания на противника, эффект внезапности.
Г) Логическая диверсия, аргумент к невежеству, обращение кздравому смыслу, довод к выгоде.
Д) Наведение на ложный след, доводы в разброс, выведение изравновесия, отвлечение.
Б) 1. Правильно ли поставлены следующие вопросы:
А) Когда ты бросил курить?
Б) Кто ваши родители?
В) Какое преступление является уголовно наказуемым?
Г) Какие детективы следует читать, чтобы стать юристом?
Д) Полезен или вреден алкоголь?
Е) Кто из твоих друзей оскорбил этого человека?
Ж) Занимались ли вы когда-нибудь общественной работой?
З) Почему падающие тела теряют вес?
И) Что первично — слово или дело?
К) Может ли бог создать такой камень, который сам не смог быподнять?
Л) Почему мёртвая рыба не увеличивает, а живая увеличиваетвес сосуда с водой?
В) Перетягивание каната. Однажды в минуту отдыхадрузья-мушкетеры Атос, Портос, Арамис и Д, Артаньян решили немногопоразвлечься в перетягивании каната. Портос с Д, Артаньяном легкоперетянули Атоса с Арамисом. Но когда Портос стал в паре с Атосом, то победапротив Арамиса с Д, Артаньяном досталась им уже не так легко. Акогда Портос с Арамисом оказались против Атоса с Д, Артаньяном, тоникакая из этих пар не смогла одолеть другую. Определите, как мушкетерыраспределяются по силе.
Основная литература из фондов библиотеки Тюм ГАСУ
1. Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
2. Ивин А.А. Логика: Учебник. — М., 2004.
3. Ивлев Ю.В. Логика: Учебник. — М., 2004.
4. Кириллов В. И Старченко А.А. Логика: Учеб. для юрид.вузов. -М., 2002.
5. Свинцов В.И. Логика: Учеб. для вузов. -М., 1987.
6. Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д., 2000.Вариант 8
Задание 1. Законспектируйте следующий вопрос:
Общая характеристика суждений и их классификация.
Задание 2. Раскройте следующие понятия:
Признак предмета, содержание понятия, объем понятия, класс (логический),элемент класса, универсальный класс, единичный класс, пустой класс, понятие,регистрирующее понятие, сравнимые понятия, несравнимые понятия, совместимыепонятия, несовместимые понятия, контрарные понятия, контрадикторные понятия.
Задание 3. Ответьте на вопросы:
Можно ли рассматривать понятия доказательство иподтверждение как равнозначные? Если нельзя, то почему?
Задание 4. Решите тесты:
А) Логика как наука
1. Что является объектом логики как науки?
Сознание
Интуиция
Абстрактно-логическое мышление
Наглядно-практическое мышление
Психика человека 2. Что составляет предмет науки логики?
Формы мысли
Средства мысли
Формы и средства мысли
Понятия и формально-логические законы
Суждения и умозаключения В форме понятий в абстрактном мышлении отражаются
Отношения между предметами и их свойствами;
Изменение свойств предметов и отношений между ними;
3. Определенная связь существенных признаков предметов В форме суждений в абстрактном мышлении отражаются
1. отношения между предметами и их свойствами;
2. изменение свойств предметов и отношений между ними;
3. определенная связь существенных признаков предметов В форме умозаключений в абстрактном мышлении отражаются
отношения между предметами и их свойствами;
изменение свойств предметов и отношений между ними;
определенная связь существенных признаков предметов
Б) Какая ошибка допущена в данных утверждениях?
1. Студенты Соколов и Еремеев на занятиях сидят за одним столом. Значит, они дружат
2. Синичка в окно постучит — будет известие
3. Во время грозы всегда после вспышки молнии гремит гром и никогда не бывает наоборот. Значит, молния есть причина грома
4. Преподаватель, принимающий экзамен, был неудовлетворен ответами трех первых студентов и высказал суждение: «Ваша учебная группа плохо подготовилась к экзамену»
5. Повышение зарплаты шахтерам, врачам и учителям повысило их уровень жизни. Значит, повышение зарплаты всех, кто занят физическим или умственным трудом, повышает их уровень жизни
1. Поспешность обобщения
2. Обобщение без достаточного основания
3. Подмена причинной связи
4. Подмена условного безусловным
Задание 5. Решите задачу и упражнения
А) Дайте объединенную классификацию суждений, отобразитеотношения терминов с помощью «кругов Эйлера», установитераспределенностъ субъекта и предиката.
Честный ученый не может устраниться от решения нравственныхпроблем научной деятельности;
некоторые соглашения не являются выгодными для обеих сторон;
многие виды преобразующей деятельности человека негативноизменяют условия развития естественных систем;
по некоторым делам предусматривается законом обязательноепроведение экспертиз;
критическая публикация в газете не проходит бесследно;
современный этап в развитии нашей страны характеризуетсяростом демократических тенденций;
несколько лет М.Ю. Лермонтов жил на Кавказе;
в архивах хранятся и закрытые дела;
человек осваивает космическое пространство.
Б) Используя материал данных ниже ситуаций, постройтеразличные виды умозаключений. Проверьте их логическую состоятельность.
1. „Не было гвоздя — подкова пропала. Подкова пропала — лошадь захромала — командир убит. Конница разбита, армия бежит. Враг вступает вгород, пленных не щадя, потому что в кузнице не было гвоздя". (С. Маршак)
2. В рассказе Конан Дойла „Берилловая диадема" банкирАлександр Холдер, в доме которого произошла кража драгоценности — берилловойдиадемы, — обратился к помощи Шерлока Холмса. Холдер был уверен, что в кражевиновен его сын Артур, так как ночью, когда была совершена кража, в его рукахон видел диадему, у которой не хватало одного из золотых углов с тремябериллами. Однако Холмс установил, что к краже диадемы причастна племянницаХолдера, которая передала диадему через окно своему любовнику.
Рассказывая Холдеру о результатах расследования, Холмссказал, в частности, следующее:
„Мой старый принцип расследования состоит в том, чтобыисключить все явно невозможные предположения. Тогда то, что остаётся, являетсяистиной, какой бы неправдоподобной Она ни казалась.
Рассуждал я примерно так: естественно, не вы отдали диадему.Значит, осталась только ваша племянница или горничные. Но если в похищении замешаныгорничные, то ради чего ваш сын согласился принять вину на себя? Для такогопредположения нет оснований. Вы говорили, что Артур любит свою двоюроднуюсестру. И мне стала понятна причина его молчания: не хотел выдавать Мэри. Тогдая вспомнил, что вы застали её у окна и что она упала в обморок, увидев диадемув руках Артура. Мои предположения превратились в уверенность".
3. На вопрос доктора Ватсона, каким образом Холмс узнал, чтоон утром был на почте и отправил телеграмму, последний сказал следующее: „Мнеизвестно, что утром вы не писали никаких писем, ведь я всё утро сидел напротиввас. В открытом ящике вашего бюро я заметил толстую пачку почтовых открыток ицелый блок марок. Для чего же тогда идти на почту, как не за тем, чтобы послатьтелеграмму? Отбросьте всё, что не могло иметь места, и останетсяодин-единственный факт, который и есть истина".
4. Внимательно осмотрев комнату, в которой было совершенопреступление, Шерлок Холмс сказал доктору Ватсону следующее: „Нам известно, чтопреступник не мог попасть в комнату ни через дверь, ни через окно, ни черездымовой ход. Мы знаем также, что он не мог спрятаться в комнате, поскольку вней прятаться негде. Как же тогда он проник сюда?
Через крышу! — воскликнул я.
Без сомнения. Он мог проникнуть в эту комнату только черезкрышу".
5. В одном из номеров газеты „Известия" сообщалось олюбопытном случае, происшедшем на складе одного из магазинов Саратова.
На складе внезапно начался пожар. Как утверждали продавцы,ничего особо огнеопасного на складе не было. Электропроводка оказаласьисправной. В склад никто не входил не только с горящей папиросой, даже соспичками в кармане.
Изучили список товаров, хранящихся на складе. Оказалось, чтонаряду с другими товарами там хранился ящик с бумажными пистонами для детскиххлопушек. Но как могли загореться пистоны? Возникла версия: искра моглавозникнуть от трения мышиных зубов о взрывчатую начинку пистонов. Решилипроверить. Отловили мышей, „нагуляли" им аппетит, затем подпустили ккоробке с пистонами. Проголодавшиеся мыши стали грызть пистоны, в которых, какоказалось, их привлёк клей, склеивающий полоски бумаги с положенными между нимикрупицами зарядов.
В) Осуществите все возможные выводы по логическомуквадрату
Некоторые правонарушения не являются преступлениями.
Все преступления являются правонарушениями.
Среди преступлений есть преступления против личности.
Некоторые правонарушения являются преступлениями.
Большинство преступлений успешно раскрывается.
Ни одно из преступлений не остается безнаказанным.
Основная литература из фондов библиотеки Тюм ГАСУ
1. Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
2. Ивин А.А. Логика: Учебник. — М., 2004.
3. Ивлев Ю.В. Логика: Учебник. — М., 2004.
4. Кириллов В. И Старченко А.А. Логика: Учеб. для юрид.вузов. -М., 2002.
5. Свинцов В.И. Логика: Учеб. для вузов. -М., 1987.
6. Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д., 2000.Вариант 9
Задание 1. Законспектируйте следующий вопрос:
Простой категорический силлогизм, его структура, фигуры имодусы.
Задание 2. Раскройте следующие понятия:
Вопрос, неизвестное, известное, базис вопроса, предпосылкавопроса, контекст вопроса, ареал вопроса, проблемное поле, ответ, позитивныйответ, негативный ответ, прямой ответ, косвенный ответ, краткий ответ,развернутый ответ, исчерпывающий ответ, частичный ответ, ответ по существу.
Задание 3. Ответьте на вопросы:
Возможно ли представить экзистенциальные и релятивныесуждения как атрибутивные? Если возможно, то почему?
Задание 4. Решите тесты:
А) Определите, какой вид аналогии применен в каждомрассуждении в качестве логического основания
1. Если масштаб одной карты в 2 раза больше, чем другой, то и расстояние, измеренное между одними и теми же населенными пунктами на различных картах, будет выражено различными величинами, отличающимися также в 2 раза
2. «Меняйте ваши мнения, сохраняйте ваши принципы; меняйте листья, сохраняйте корни»
(В. Гюго)
3. «Как лекарство не достигает своей цели, если доза слишком велика, так и порицание и критика — когда они переходят меру справедливости» (А. Шопенгауэр)
4. Один несправедливый приговор влечет большие бедствия, чем многие преступления, совершенные частными людьми;
последние портят только ручьи, только
одинокие струи воды, тогда как несправедливый судья портит самый источник"
(Ф. Бэкон)
5. «Стремление человека к свободе — как пар, заключенный в котле: оно также Может стать опасным, когда его слишком вжимают, как и благотворным, если ему дают верное направление в хорошо слаженной машине» (В. Вейтлинг)
6. Чеховский литературный герой Семи-Булатов утверждает: «Отчего зимою день короткий, а ночь длинная, а летом наоборот? День зимою оттого короткий, что от холода сжимается и от того, что солнце рано заходит, а ночь от возжжения светильников и фонарей расширяет
1. Аналогия свойств
2. Аналогия отношений
3. Строгая
4. Нестрогая
5. Ложная
Б) Закон противоречия как средство логическойаргументации
1. Какое коренное свойство правильного мышления выражает закон противоречия?
1. Непротиворечивость
2. Последовательность
3. Определенность
4. Обоснованность 2. Кто из мыслителей открыл закон противоречия и сформулировал его сущность?
1. Демокрит
2. Кант
3. Аристотель
4. Гегель
5. Лейбниц 3. Определите символическую запись закона противоречия
1. в есть потому, что есть а
2. а=а
3. Или а, не-а
4. а не есть не-а 4. На какие суждения распространяется закон противоречия?
1. Эквивалентные
2. Противоположные
3. Противоречащие
4. Эквивалентные и противоположные
5. Эквивалентные и противоречащие
6. Противоположные и противоречащие 5. Укажите рассуждение, в котором нарушен закон противоречия
1. Не все студенты сдали зачеты.
Некоторые студенты сдали зачеты
2. Слесарь Иванов нарушил трудовую дисциплину. Сантехник Сидоров не нарушал трудовой дисциплины
3. Студент Харитонов учится на отлично. Студент Харитонов не является спортсменом-разрядником
4. Все студенты успешно сдали сессию. Студенты Дубов и Гусев получили в сессию двойки на экзамене по иностранному языку
5. Студент Рыжов хорошо знает английский язык, так как получил на экзамене оценку „пять“. Студент Рыжов плохо знает английский язык и не может работать в переводчиком
Задание 5 Решите задачу и упражнения
А) Установите, какие из приведенных ниже выраженийестественного языка имеют одинаковую логическую форму.
Некоторые работники нарушают трудовую дисциплину.
Все аудиторы — экономисты.
Каждый человек имеет право на труд.
Среди ПР-специалистов есть женщины.
Иванов окончил гуманитарный факультет МГЭИ и сталспециалистом-международником.
Москва — столица России.
Если у человека есть деньги, то он может купить товар.
В библиотеке есть интересные книги.
Ни один студент нашей группы не имеет академическойзадолженности.
Все социальные разногласия между партнерами былиурегулированы в результате переговоров.
Фирма вправе принимать любые решения, если это непротиворечит действующему законодательству.
Михайлов с отличием окончил МГУ и получил диплом экономиста.
Ни один продавец не имеет права нарушать права покупателя.
Если потребители получают общественные товары в равныхобъемах, то и платить за них налоги они должны в равной мере.
Каждая страна имеет свой гимн.
Б) Дайте полную логическую характеристику следующимпонятиям:
полезность;
сборная команда России;
Международный союз металлургов;
связь с общественностью;
экономический рост;
производительность;
журналист.
В) Сограждане. Джон, Сэм и Том живут в одном городе. Один изних журналист, один физик и один главный редактор городской газеты. Кто чемзанимается, если известно, что недавно физик сделал открытие и решил попроситьзнакомого журналиста написать об открытии статью? Когда физик позвонилжурналисту, то ему ответили, что тот сдаёт материал главному редакторугородской газеты. Также известно, что Том никогда не слышал о Сэме.
Основная литература из фондов библиотеки Тюм ГАСУ
1. Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
2. Ивин А.А. Логика: Учебник. — М., 2004.
3. Ивлев Ю.В. Логика: Учебник. — М., 2004.
4. Кириллов В. И Старченко А.А. Логика: Учеб. для юрид.вузов. -М., 2002.
5. Свинцов В.И. Логика: Учеб. для вузов. -М., 1987.
6. Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д., 2000.
Вариант 10
Задание 1. Законспектируйте следующий вопрос:
Операции над понятиями.
Задание 2. Раскройте следующие понятия:
Аргументация; аргумент — к авторитету, к верности, к выгоде,к здравому смыслу, к невежеству, к силе, к состраданию; демонстрация, довод,доказательство, критика, обоснование тезиса, тезис, спор, эристика.
Задание 3. Ответьте на вопросы:
Что представляет собой закон противоречия? Объясните, почемуэтот закон не действует, если речь идет о разных объектах, в разное время и вразличных отношениях?
Задание 4. Решите тесты:
А) К какому виду суждений относится рассуждение?
1. Если не контролируешь себя, то тебя контролирует кто-то другой
2. Лишь при условии добросовестного отношения к учебе вы можете стать отличником
3. Предложение и спрос идентично взаимодействуют на всех видах рынка
4. Люди получают друг от друга необходимые потребительские блага или услуги
5. Среди косвенных налогов главные поступления в бюджет обеспечиваются
налогом на добавленную стоимость, таможенными пошлинами, акцизами
1. Соединительное
Разделительное
3. Условное
Б) По какой фигуре силлогизма построено умозаключение
1. Все экономисты знают логику.
Зайцев не знает логики.
Зайцев не экономист.
2. Осмотр места происшествия имеет одной из задач обнаружение следов преступление.
Осмотр места происшествия следственное действие.
Некоторые следственные действия — обнаружение следов преступления.
3. Мышление — психический процесс.
Психические процессы имеются у животных.
Следовательно, мышление имеется и у животных.
4. Растрата — хозяйственное преступление.
Хозяйственное преступление — опасное деяние, предусмотренное УК.
Некоторые опасные деяния, предусмотренные УК, являются растратой.
1. По первой
2. По второй
3. По третьей
4. По четвертой
Задание 5. Решите задачу и упражнения
А) Определите логические отношения между следующимипонятиям и выразите эти отношения с помощью круговых схем:
российский рынок — мировой рынок;
гуманитарный факультет — институт;
ученый — историк — доктор исторических наук;
мужчина — сын — отец;
деньга — кредитные деньги — чек — вексель;
фактор — фактор, влияющий на конъюнктуру рынка, — временныйфактор — сезонный фактор — постоянный фактор — циклический фактор;
самолет — реактивный самолет — реактивный двигатель;
корреспондент — журналист;
вуз — институт — техникум.
Б) Из записок инспектора Лосева. Произошла кража, и былозадержано трое подозреваемых. Один из них вор — лжет систематически, другойсоучастник — иногда лжет, а иногда говорит правду, последний, подозреваемыйнапрасно, — вообще никогда не лжет. Лосев начал дознание с вопросов о профессиикаждого из задержанных. Их ответы были такими:
Борис: Я маляр. Алексей — настройщик роялей. Шура — декоратор.
Алексей: Я врач. Шура — страховой агент. Что касаетсяБориса, то если вы его спросите, он ответит, что он маляр.
Шура: Алексей настраивает рояли. Борис — декоратор, а я — страховой агент.
Лосев, ведущий допрос, хотел бы знать профессиюсоучастника. Помогите ему.
В) Определите посылки, заключение и вид сложного дедуктивногоумозаключения.
Все научные законы имеют объективное содержание. Все законыобщества — научные законы. Все экономические законы — законы общества. Всезаконы микроэкономики — экономические законы. Значит, все законы микроэкономикиимеют объективное содержание.
Бригада строителей не выполнила дневное задание, потому чтоили не работал подъемный кран, или не был вовремя доставлен раствор бетона.Установлено, что раствор бетона был доставлен вовремя. Следовательно, бригадане выполнила дневное задание потому, что не работал подъемный кран.
Если реформирование всех сфер общественной жизни проводитьэнергично и целеустремленно, то наше общество через определенное времядостигнет уровня развитых стран в социально-экономической сфере. Если жеограничиться косметическими полумерами, то отставание России в этой сфере будетнеуклонно возрастать. Но в настоящее время существуют лишь две возможности — либо энергично и целеустремленно реформировать все сферы общественной жизни,либо ограничиться косметическими полумерами. Следовательно, либо Россия черезопределенное время выйдет на уровень развитых стран в социально-экономическойсфере, либо ее отставание будет неуклонно возрастать.
Основная литература из фондов библиотеки Тюм ГАСУ
1. Гетманова А.Д. Логика: Учебник умо. — М., 2007.
2. Ивин А.А. Логика: Учебник. — М., 2004.
3. Ивлев Ю.В. Логика: Учебник. — М., 2004.
4. Кириллов В. И Старченко А.А. Логика: Учеб. для юрид.вузов. -М., 2002.
5. Свинцов В.И. Логика: Учеб. для вузов. -М., 1987.
6. Солодухин О.А. Логика. — Ростов н/Д., 2000.
При составлении практической части контрольных работиспользовались материалы книг:
Блажевич Н.В. Селиванов Ф.А. Лекции по эристике. — Тюмень,2002.
Вагапова Д.Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах.- М., 1999.
Каверин Б.И. Демидов И.В. Логика и теория аргументации. — М., 2005.Вопросы для подготовки к зачету
Что такое логика? Предмет логики как науки.
Основные этапы развития логики.
Основные законы логики.
Софизмы и паралогизмы. Логические парадоксы.
Что такое понятие? Понятие и слово, их отношение.
Содержание и объем понятия. Виды понятий по их содержанию иобъему.
Понятия сравнимые и несравнимые, совместимые инесовместимые.
Понятия соотносительные и безотносительные, собирательные инесобирательные.
Понятия пустые и непустые, единичные и общие.
Определение понятия, виды определений. Род и вид.
Правила определения понятия. Ошибки в определении.
Деление понятия. Правила деления. Ошибки в делении.
Обобщение и ограничение понятий. Что такое плеоназм?
Что такое суждение? Суждение и предложение. Структурасуждения. Что такое термин суждения?
Простые суждения, их виды по качеству и количеству. Чтотакое квантор (кванторное слово)
Выделяющие и исключающие суждения.
Распределенные и нераспределенные термины суждений.
Объединенная классификация суждений по количеству качеству.Логический квадрат.
Отношение суждений по значениям и истинности в логическомквадрате.
Сложные суждения, их виды. Конъюкция.
Разделительные суждения (дизъюнкция), их виды.
Условные суждения (импликация), их виды.
Суждения категорические и модальные. Виды модальности.
Что такое умозаключение? Виды умозаключений, их роль впознании.
непосредственные умозаключения: обращение, превращение,противопоставление предикату.
Простой категорический силлогизм, его структура. Общиеправила простого силлогизма (правила терминов и посылок).
Четыре фигуры простого силлогизма: сравнительнаяхарактеристика. Частные правила силлогизмов.
Модусы четырех фигур силлогизма (назвать несколькоправильных модусов разных фигур).
Энтимема, ее виды. Полисиллогизм.
Сорит и эпихейрема.
Условные умозаключения, его виды. Правилаусловно-категорического силлогизма.
Разделительное умозаключение, его виды. Правиларазделительно-категорического силлогизма.
Условно-разделительное умозаключение. Дилемма, его виды.
Индуктивное умозаключение, его роль и структура. Полная инеполная индукция. Виды неполной индукции.
Научные методы индуктивного установления причинных связей.
Умозаключение по аналогии: сущность и логическая структура. Видыаналогии.
Гипотеза как форма развития знания. Виды гипотез.Доказательство и опровержение гипотезы.
Логическая сущность вопроса и ответа. Виды вопросов иответов. Основные правила вопросно-ответного диалога.
Что такое аргументация, доказательство и опровержение?Структура и способы аргументации.
Что такое тезис? Основные правила тезиса в аргументации.
Что такое аргументы (или основания, доводы)? Основныеправила аргументов.
Что такое демонстрация в доказательстве (опровержении)?Основные правила демонстрации.
Диалог как вид общения. Соотношение понятий о беседе,дискуссии и споре. Пропонент, оппонент и слушатели.
Что такое эристика? Общие и частные приемы спора. Допустимыеприемы спора.
Грубые непозволительные приемы спора. „Утонченные“непозволительные приемы в споре.
С.И. Поварнин о стратегии эриста в искусстве противостояниясофизмам и уловкам в споре.
Что такое риторика? Основные этапы развития риторики.
Риторический канон. Общая структура публичной речи.
Основной закон современной неориторики. Доводы к логосу,пафосу, эпосу.
Что такое риторические тропы и фигуры? Что такое метафора?
Что такое эпитет? Для чего нужны образные определения,сравнения?
Что такое метонимия, синекдоха, оксюморон, гипербола?
Что такое антитеза, повтор и период как риторические фигуры?
Риторический вопрос и восклицание. Вопросно-ответный ход.
Цицерон об идеальном ораторе. Логика и риторика в ихединстве.
Часть П. РиторикаСеминарские занятияТема 1. Предмет и история риторики
Вопросы для обсуждения.
Риторика как наука и искусство убеждения словом
Античная культура красноречия. Горгий, Аристотель, Цицерон.
Западноевропейский и древнерусский риторический идеал.
Трансформация риторики в Новое время.
Формирование неориторики в ХХ веке.
Термины.
Гомилетика, доказательная речь, канон (риторический),красноречие, лингвистика, мастерство речи, метафора, оратор, пайдейя,парадигма, поэтика, риторика, риторический идеал, слово, смысл, стилистика,софист, троп (риторический), убеждение, элоквенция.
Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ.
Александров Д.Н. Риторика: Учеб. пособие для вузов. — М.,2002.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. — Ростов н/Д, 2003.
Волков А.А. Основы риторики: Учеб. пособие умо. — М., 2005.
Крюков Р.В. Риторика: конспект лекций. — М., 2007.
Львов М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособие. — М.,2003.
Петров О.В. Риторика: Учебник. — М., 2007.
Риторика: Учебное пособие. — М., 2007.
Вопросы для самоконтроля.
Каково место и роль риторики в системе культуры?
Какова этимология слова „риторика“?
Каково отношение философии и риторики?
Каково отношение лингвистики и риторики?
Какое влияние оказал древнегреческий эпос на формированиериторики?
Каков вклад софистов в становление риторики?
Каков вклад Сократа в общеевропейскую риторическую культуру?
Какие основные принципы науки о красноречии разработаны в»Риторике" Аристотеля?
Каковы достижения известнейших риторов античности? Каксовременники оценивали мастерство Горгия, Демосфена, Цицерона?
Какова роль «Краткого руководства к красноречию …»М.В. Ломоносова в истории русской речевой культуры?
Какая речь называется эффективной? Почему?
Что такое риторический идеал? Как охарактеризоватьриторический идеал софистов, Сократа и Платона, Цицерона?
Каковы главные особенности, определяющие специфику русскогориторического идеала?
Сохранился ли в современной речевой действительности русскийриторический идеал? В каких сферах жизни?
Как вы определите перспективы возрождения и реконструкцииотечественного речевого идеала и мастерства красноречия в России? Возможно лиэто? Почему?Тема 2. Современная общая риторика
Вопросы для обсуждения.
Необходимость риторического мастерства. Риторика и культураречи.
Основные качества речи. Произношение, орфоэпия, просодика.Изобразительно-выразительные средства языка.
Коммуникативное сотрудничество, стратегия речевогоповедения. Дискурс, речевая ситуация, речевое действие.
Типы речевых действий, типы дискурса.
Восприятие и оценка речи человека.
Риторика и повседневное общение. Риторика и профессиональнаяречь.
Термины.
Акустическое поведение, вербальное поведение, гармонияречевого события, дискурс, задача высказывания, мыслеречедеятельность,прагматика (лингвистическая), речевая ситуация, речевое событие, речевоеповедение, речевое действие, слушание (вербализация), сообщение (прямое икосвенное), типы дискурса (агитирующий, эвристический, эпидейктический,гедонистический, поэтический), толерантность.
Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ.
1. Александров Д.Н. Риторика: Учеб. пособие для вузов. — М.,2002.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. — Ростов н/Д, 2003.
3. Волков А.А. Основы риторики: Учеб. пособие умо. — М.,2005.
4. Крюков Р.В. Риторика: конспект лекций. — М., 2007.
5. Львов М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособие. — М.,2003.
6. Петров О.В. Риторика: Учебник. — М., 2007.
Риторика: Учебное пособие. — М., 2007.
Вопросы для самоконтроля.
Что изучает современная общая риторика? Чем отличается отнее риторики частные?
Что такое речевое событие? Каковы его важнейшие элементы? Изчего складывается речевое поведение человека?
Как вы понимаете термин «дискурс»? Каково егопроисхождение?
Что такое речевая ситуация? Каковы ее главные составляющие?
Что такое речевой поступок (речевой акт)?
Что значит «понять собеседника»? Ответьте,пользуясь терминами современной риторики.
Что такое метасообщение? Назовите основные риторическиеформы метасообщений.
Почему мы называем гармонию речевого событияосновополагающим принципом общей риторики?
Каковы основные условия эффективности речевой коммуникации?
Какие виды слушания вы знаете? Расскажите об условиях,принципах и приемах правильного слушания.
Влият ли нравственные установки личности на характер иэффективность общения?
Почему в профессиональной деятельности человека есть сферы«повышенной речевой ответственности»? Какие это сферы? Относится ли кним деятельность экономиста, инженера?
Какова связь риторического образования и культурных стандартовповседневной бытовой речи?Тема 3. Речевое поведение человека
Вопросы для обсуждения.
Эффективность речи и личность говорящего.
Образ говорящего (оратора) как система свойств личности.
Обаяние и его проявление в речи. Речевой артистизм.
Уверенность говорящего и «право на речь». Стресс иего влияние на речевое поведение.
Основной закон неориторики — закон гармонизирующего диалога.
Взаимосвязь основных законов неориторики.
Этика речевого поведения и коммуникативной стратегии.
Термины.
Ассертивность, аудиторный шок, интроверсия, экстраверсия,лабильность, мобилизация (психологическая), стиль общения, открытость (оратора),речь (внешняя и внутренняя), слушание (активное и пассивное), суггестивность,эмпатия, этос.
Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ.
1. Александров Д.Н. Риторика: Учеб. пособие для вузов. — М.,2002.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. — Ростов н/Д, 2003.
3. Волков А.А. Основы риторики: Учеб. пособие умо. — М.,2005.
4. Крюков Р.В. Риторика: конспект лекций. — М., 2007.
5. Львов М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособие. — М.,2003.
6. Петров О.В. Риторика: Учебник. — М., 2007.
7. Риторика: Учебное пособие. — М., 2007.
Вопросы для самоконтроля.
Как говорящий может влиять на гармонию речевого события?Может ли он активно создавать эту гармонию? Как? (Назовите черты личности иречевого поведения, которые особенно важны для этого).
Почему в ситуациях публичной речи говорящий нередкоиспытывает стресс? В чем проявляется это состояние?
Какие принципы речевого поведения должен соблюдатьговорящий, чтобы «возбудить в слушателе его собственное внутреннее слово»?
Почему волнение полезно для успеха речи, а страх вреден?
Как проявляется этика речевого поведения (в частности,ораторского) в соблюдении говорящим риторических требований искренности,дружелюбия, объективности, заинтересованности?
Как составить «портрет» вашего будущего слушателя(адресата)?
Почему второй закон неориторики назван законом продвижения иориентации адресата? Как его выполнять?
О чем гласит третий закон неориторики? Какими средствамидостигается его выполнение?
Назовите и сформулируйте четвертый закон неориторики?
Каковы основные значения термина «культура речи»?
Какие семь вопросов-символов создают риторическую модель речевогоакта?
Что такое автоматизм механизмов речи?
Каковы основные признаки литературного языка?
Что такое «разговорность речи»?
Как устанавливается зрительный контакт с аудиторией?
Как поддерживается голосовой контакт с аудиторией?
Как можно развить способность к эффективной ораторскойкоммуникативности?Тема 4. Риторический канон
Вопросы для обсуждения.
Риторический канон и современное красноречие.
Античный риторический канон, его структура.
Изобретение (инвенция). «Общее место» (топ) каксмысловая модель. Смысловая схема речи.
Расположение (диспозиция). Как описать предмет речи. Какрассказывать истории? Как подготовить речь-рассуждение (хрию)?
Словесное выражение (элокуция). Понятие риторического тропа,его виды и разновидности.
Риторические фигуры и другие средства диалогизации речи.
Термины.
Аллегория, антитеза, градация, гипербола и литота,диспозиция, инвенция, инверсия, ирония, каламбур, канон, метафора, метонимия,намек, оксюморон, парадокс, период (в риторике), перифраз (а), риторическиевопрос и восклицание, риторическое обращение, синекдоха, ссылка (в речи),стилистическая фигура, топика, троп, умолчание, хрия, цитата, элокуция, эпитет.
Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ.
1. Александров Д.Н. Риторика: Учеб. пособие для вузов. — М.,2002.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. — Ростов н/Д, 2003.
3. Волков А.А. Основы риторики: Учеб. пособие умо. — М.,2005.
4. Крюков Р.В. Риторика: конспект лекций. — М., 2007.
5. Львов М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособие. — М.,2003.
6. Петров О.В. Риторика: Учебник. — М., 2007.
Риторика: Учебное пособие. — М., 2007.
Вопросы для самоконтроля.
Какие элементы пути от мысли к слову отражены в классическомриторическом каноне?
Какую роль в классическом каноне играет этап «изобретения»?В чем состоит деятельность говорящего (ритора) на этом этапе?
Как «размножаются» идеи?
Что такое топ («общее место») в классическойриторике? Какие новые значения приобрел этот термин в риторике современной?
Как можно составить смысловую схему развития идеи (терминов)речи?
Что такое риторический смысловой эскиз речи? Как егоразработать?
Каков порядок расположения содержания в описании «схематическом»?В каких речевых ситуациях используются такие описания? Каковы риторическиетребования к удачному «схематическому» описанию?
Какие варианты начала повествования рекомендуют риторики?Какие из этих вариантов вы предпочитаете? В каких речевых ситуациях?
Что такое хрия? Почему она так важна? Каково происхождениетермина?
Какие части строгой хрии, с вашей точки зрения, совершеннонеобходимы, а какие не обязательны?
Что такое риторический троп? Каково происхождение термина?
Почему можно сказать, что риторические тропы способствуютвыполнению законов общей риторики?
Что общего и что различного у метафоры, метонимии, иронии?
Какова структура метафоры? Чем она отличается от сравнения?
Каковы принципы создания хорошей метафоры? Каковы принципыразвертывания метафоры речи?
Чем хороша ирония в качестве риторического средства? Умеетели вы быть ироничным? Что такое парадокс? В чем его близость и отличие отиронии?
Что такое риторические фигуры? Каково происхождение термина?Какие существуют группы риторических фигур? Какая группа риторических фигурпредставляется вам самой важной? Почему?Тема 5. Основы мастерства публичного выступления
Вопросы для обсуждения.
Структура публичного выступления. Части речи (этапы), ихфункции и задачи оратора.
Эпидейктическая речь: её особенности и принципы ведения.
Аргументирующая и информирующая речи.
Как готовиться к публичному выступлению? Тезисы выступленияи эпистемический план («план-гармонь»).
Общие принципы управления вниманием аудитории. Нравственныйдолг оратора. Внешний вид оратора, мимика и жестикуляция. Качество хорошейречи.
Необходимость импровизации, как и когда импровизировать.
Термины.
Речевой голос (высота голоса, диапазон, динамика, тембр,полетность голоса), дикция, жанр, композиция, концепция, стиль общения («пристройка»),память, тезисы, тембр речи.
Активность субъекта в речи, актуальность речи, вербальное иневербальное общение, восприятие речи, выразительность речи, дар слова, дефектыречи, импровизация, интонации, лаконичная речь, пауза, пафос, разговорная речь(стили), чистота речи, языковая личность.
Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ.
1. Александров Д.Н. Риторика: Учеб. пособие для вузов. — М.,2002.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. — Ростов н/Д, 2003.
3. Волков А.А. Основы риторики: Учеб. пособие умо. — М.,2005.
4. Крюков Р.В. Риторика: конспект лекций. — М., 2007.
5. Львов М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособие. — М.,2003.
6. Петров О.В. Риторика: Учебник. — М., 2007.
Риторика: Учебное пособие. — М., 2007.
Вопросы для самоконтроля.
Назовите общие принципы выбора материала для публичноговыступления.
Назовите общие принципы расположения материала публичнойречи. Каковы две основные модели? В каких речевых ситуациях они используются?
Что такое общая и конкретная цель речи? Как их найти иопределить?
Каковы задачи оратора во введении к речи? С помощью какихриторических средств они выполняются?
Как структурируется (организуется) основная часть речи? Вчем значимость переходов («связок»)? Где они совершенно необходимы?Где желательны?
Каковы задачи оратора в заключении речи? С помощью какихриторических средств они выполняются?
Что такое эпидейктическая речь? Каковы ее подлинные темы?Что может служить ее предметом?
Что представляет собой аргументирующая речь? В какихситуациях она выступает? Каковы ее разновидности в публичном выступлении?
Каковы характерные особенности введения и заключенияаргументирующей речи? Убеждающей речи? Агитирующей речи?
Как должен работать оратор, готовя доводы к аргументирующейречи? Как располагать доводы «по силе»?
В чем особенности информирующего выступления?
Как сделать сообщение (доклад, лекцию) интересным? Что такоевнимание? Каковы виды внимания?
Как вы понимаете долг оратора? Каково, с вашей точки зрения,современное содержание этого понятия?
Нужно ли готовиться к речи? Каковы основные принципыподготовки? Что из них больше подходит лично вам?
Какие «ступени» сценического движения выделяют вактерской и ораторской практике? От чего зависит это деление? В какие моментыречи движение необходимо?
Что может выражать жестикуляция? Как характер жестикуляцииотражает характер эмоций? Какие типы (группы) жестов вы знаете? Приведитепримеры.Тема 6. Логическая культура публичного общения
Вопросы для обсуждения.
Логика и риторика в их единстве. Основные логические законы,их роль в диалоге и публичной речи.
Нормы применения и операций с понятиями, суждениями иумозаключениями.
Современная эристика и дискуссии, полемике, споре.Доказательство, убеждение, аргументация в публичной речи.
Вопросно-ответные комплексы в диалоге. Классификациявопросов и ответов.
Стратегия и тактика эриста в споре. Позволительные инепозволительные приемы и уловки в споре.
Термины.
Закон мышления, непротиворечивость, обоснованность мышления,правильность мышления, понятие, род и вид, объем и содержание понятия,суждение, термин суждения, связка, аналогия, дедукция, индукция, умозаключение,посылки и вывод, правила силлогизма.
Антитезис, аргумент, аудитория, вопрос, демонстрация, довод,доказательство, критика, обоснование тезиса, оппонент, поле аргументации,порочный круг, пропонент, семантика, тезис.
Аргумент (к авторитету, к выгоде, к состраданию, к личности,к тщеславию) как эристический прием, паралогизм, софизм, эристика, эристическийспор.
Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ.
1. Александров Д.Н. Риторика: Учеб. пособие для вузов. — М.,2002.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. — Ростов н/Д, 2003.
3. Волков А.А. Основы риторики: Учеб. пособие умо. — М.,2005.
4. Крюков Р.В. Риторика: конспект лекций. — М., 2007.
5. Львов М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособие. — М.,2003.
6. Петров О.В. Риторика: Учебник. — М., 2007.
7. Риторика: Учебное пособие. — М., 2007.
Вопросы для самоконтроля.
Кто является основоположником наук «Логика» и«Риторика»?
Что общего и в чем различие логики и риторики?
В каком аспекте мышление и язык являются предметом изучениялогики?
Каково значение термина «закон мышления»?
Что такое «форма мышления» и «логическаянорма»?
Как формулируется закон тождества? Какие предписания для правильногомышления содержит в себе этот закон?
Что означает закон противоречия? Какие предписания содержитв себе этот закон?
Как формулируется закон исключенного третьего? Чем этотзакон отличается от закона противоречия?
Как формулируется закон достаточного основания? Какиепредписания содержит этот закон?
Каковы основные логические характеристики понятия?
Как можно соотносить понятия по объему? Какие отношениямежду понятиями существуют по их содержанию?
Какова логическая форма суждения?
Какая есть объединенная по количеству и качествуклассификация суждений?
Что такое распределенность терминов в категорическомсуждении?
Что называется умозаключением в логике? Каковы условияистинности умозаключений?
Что называется дедуктивным умозаключением?
Что такое индуктивное умозаключение? Какие есть видыиндукции?
Что такое вопрос? Какова его логическая структура? Что такоеответ на вопрос?
На каких основаниях различаются корректные и некорректныевопросы и ответы?
Что такое аргументация? В чем ее отличие от доказательства?Какие внелогические приемы убеждения применяются в аргументации?
Какие правила относятся к тезису аргументации и какие ошибкивозникают в случае их нарушения? Какие правила относятся к аргументам идемонстрации? Какие ошибки возникают при нарушении этих правил?
Что является предметом эристики?
Что такое общение, деловое общение?
Что такое стратегия и тактика эриста?
Как различаются позволительные и непозволительные уловки вспоре?Тема 7. Риторика беседы и делового общения
Вопросы для обсуждения.
Беседа и её важнейшие разновидности.
Поведение в первой беседе с незнакомым человеком и в «светской»беседе.
Непродуктивные модели беседы и как их избежать.
Основы ведения деловой беседы. Риторический инструментарийделовой речи.
Термины.
Беседа (гедонистическая, дружеская, деловая, светская),переговоры (как вид общения), презентация, содержательность речи, точностьречи, речевой этикет, формулы речевого этикета, имидж делового человека, личноерезюме, собеседование, психологический климат (в общении), компетенциякоммуникативная, языки телодвижений (жесты, мимика, позы).
Основная литература из фондов библиотеки ТюмГАСУ.
1. Александров Д.Н. Риторика: Учеб. пособие для вузов. — М.,2002.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. — Ростов н/Д, 2003.
3. Волков А.А. Основы риторики: Учеб. пособие умо. — М.,2005.
4. Крюков Р.В. Риторика: конспект лекций. — М., 2007.
5. Львов М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособие. — М.,2003.
6. Петров О.В. Риторика: Учебник. — М., 2007.
7. Риторика: Учебное пособие. — М., 2007.
Вопросы для самоконтроля.
Охарактеризуйте различные типы беседы. Могли бы высамостоятельно выделить другие типы? Какие?
Чем отличается подлинная беседа — диалог от беседы мнимой (совокупностиодновременных монологов)?
Какое из свойств и умений хорошего собеседника самое важное,определяющее?
В чем суть и в чем мастерство непринужденной дружескойбеседы?
Назовите основные фазы «светской» беседы;определите главные задачи собеседников на каждом этапе.
Какие модели беседы зачастую используют собеседники, неполучившие специальной риторической подготовки? Почему эти моделинепродуктивны? Какая из моделей самая плодотворная? Как к ней перейти, еслисобеседник придерживается одной из непродуктивных моделей?
Как определить сущность деловой беседы? Как к нейготовиться? Чем важна техника вопросов в деловой беседе? Почему уметь задаватьвопросы выгодно?
Какие типы вопросов в деловой беседе вы знаете? На какихэтапах деловой беседы употребляется каждый из типов вопросов? Почему нельзязавершать деловую беседу на слове «нет»?
Назовите этапы беседы, разрешающей конфликт. Как определитьзадачи говорящего на каждом этапе? Что не следует допускать в беседе? Что неследует допускать в беседе такого типа (каких ошибок избегать)?
Что такое комплимент? В чем его особая значимость с точкизрения законов общей риторики? Определите и раскройте основные принципыриторики комплимента.
Может ли человек существовать, не споря с другими? Почему? Вчем значение пословицы: «В споре рождается истина»?
Как в споре проявляется национальный характер? В чемособенности русского спорщика?
Охарактеризуйте как можно более полно и последовательно тоттип речевого поведения, который может помочь истине родиться в споре. Что нужноконтролировать? Чего избежать? К чему стремиться?Упражнения и задачи для самостоятельной работы
I. Материалы и задания по теме«Предмет и история риторики»
1. Из 3-4 словарей выпишите определения (толкование)терминов красноречие, риторика, оратор, общение. Обратите внимание нарасхождения в толковании. Попытайтесь сформулировать свое мнение.
2. Обратите внимание на то, что понятие «риторика»как бы разветвляется: риторика как наука и как искусство.
Как вы оцениваете эту двойственность? Покажите на примерах,где риторика выступает как наука, и где — как искусство.
В чем разница между оратором и ритором! Илиэти термины взаимозаменимы?
3. Составьте синонимический ряд к слову оратор: вития,краснобай и т.п. Попытайтесь объяснить оттенки значения и особенностиупотребления каждого синонима. Можно пользоваться словарями синонимов.
П. Законспектируйте нижеследующие теоретические принципы ивыводы. Их положения используйте для риторического анализа классических исовременных образцов красноречия.
1. Аристотель (384-322 гг. до н. э). Риторика. Книгапервая (фрагмент).
Риторика — искусство, соответствующее диалектике, таккак обе они касаются таких предметов, знакомство с которыми может некоторымобразом считаться общим достоянием всех и каждого и которые не относятся кобласти какой-либо отдельной науки. Вследствие этого люди некоторым образомпричастны обоим искусствам, так как всем, в известной мере, приходится какразбирать, так и поддерживать какое-нибудь мнение, как оправдываться, так иобвинять. В этих случаях одни поступают случайно, другие действуют согласно сосвоими способностями, развитыми привычкою. Так как возможны оба эти пути, то,очевидно, можно возвести их в систему, поскольку мы можем рассматривать,вследствие чего достигают цели как те люди, которые руководятся привычкой, таки те, которые действуют случайно, а что подобное исследование есть делоискусства, с этим, вероятно, согласится каждый. До сих пор те, которые строилисистемы риторики, выполнили лишь незначительную часть своей задачи, так как вэтой области только доказательства обладают признаками, свойственнымиораторскому искусству, а все остальное не что иное, как аксессуары.
Так как очевидно, что правильный метод касается методовубеждения, а способ убеждения есть некоторого рода доказательство, ибо мы тогдавсего более в чем-нибудь убеждаемся, когда нам представляется, что что-либодоказано, риторическое же доказательство есть энтимема, и это, вообще говоря,есть самый важный из способов убеждения, и так как очевидно, что энтимема естьнекоторого рода силлогизм и что рассмотрение всякого рода силлогизмов относитсяк области диалектики — или в полном ее объеме или какой-нибудь ее части, тоясно, что тот, кто обладает наибольшей способностью понимать, из чего и каксоставляется силлогизм, тот может быть и наиболее способным к энтимемам, еслион к знанию силлогизмов присоединит знание того, чего />метить иотносительно всех остальных искусств, ибо дело врачебного искусства, например,заключается не в том, чтобы делать всякого человека здоровым, но в том, чтобы,насколько возможно, приблизиться к этой цели, потому что вполне возможно хорошолечить и таких людей, которые уже не могут выздороветь.
Кроме того, очевидно, что к области одного и того жеискусства относится изучение как действительно убедительного, так и кажущегосяубедительным, подобно тому, как к области диалектики относится изучение какдействительного, так и кажущегося силлогизма: человек делается софистом не всилу какой-нибудь особенной способности, а в силу намерения, с которым онпользуется своим дарованием. Впрочем, здесь (в риторике) имя ритора будетдаваться сообразно как со знанием, так и с намерением (которое побуждаетчеловека говорить). Там же (в логике) софистом называется человек по своимнамерениям, а диалектиком — не по своим намерениям, а по своим способностям.
Итак, определим риторику как способность находить возможныеспособы убеждения относительно каждого данного предмета. Это не составляетзадачи какого-нибудь другого искусства, потому что каждая другая наука можетпоучать и убеждать только относительно того, что принадлежит к ее области, как,например, врачебное искусство — относительно того, что способствует здоровьюили ведет к болезни, геометрия — относительно возможных между величинамиизмерений, арифметика — относительно чисел; точно так же и остальные искусстваи науки; риторика же, по-видимому, способна находить способы убежденияотносительно каждого данного предмета, потому-то мы и говорим, что она некасается какого-нибудь частного, определенного класса предметов.
Из способов убеждения одни бывают «нетехнические»,другие же «технические». «Нетехническими» я называю теспособы убеждения, которые не нами изобретены, но существовали раньше помимонас; сюда относятся: свидетели, показания, данные под пыткой, письменныедоговоры и т.п.; «техническими» же я называю те, которые могут бытьсозданы нами с помощью метода и наших собственных средств, так что первыми издоказательств нужно только пользоваться, вторые же нужно предварительно найти.
Что касается способов убеждения, доставляемых речью, то ихтри вида: одни из них находятся в зависимости от характера говорящего, другие — от того или другого настроения слушателя, третьи — от самой речи. Эти последниезаключаются в действительном или кажущемся доказывании.
Доказательство достигается с помощью нравственного характераговорящего в том случае, когда речь произносится так, что внушает доверие кчеловеку, ее произносящему, потому что вообще мы более и скорее верим людямхорошим, в тех случаях, где нет ничего ясного и где есть место колебанию, — иподавно; и это должно быть не следствием ранее сложившегося убеждения, чтоговорящий обладает известными нравственными качествами, но следствием самойречи, так как несправедливо думать, как это делают некоторые из людей,занимающихся этим предметом, что в искусстве заключается и честность оратора,как будто она представляет собой, так сказать, самые веские доказательства.
Доказательство находится в зависимости от самих слушателей,когда последние приходят в возбуждение под влиянием речи, потому что мы вносимразличные решения под влиянием удовольствия и неудовольствия, любви илиненависти. Этих-то способов убеждения, повторяем, исключительно касаютсянынешние теоретики словесного искусства. Каждого из этих способов в отдельностимы коснемся тогда, когда будем говорить о страстях.
Наконец, самая речь убеждает нас в том случае, когда ораторвыводит действительную или кажущуюся истину из доводов, которые оказываются вналичности для каждого данного вопроса…
2. Александров Д.Н. (современный ритор)
Три «золотых» правила риторики
Среди всех многочисленных правил риторики, которыесформулированы на сегодняшний день ее теоретиками и практиками, можно выделитьтри, являющихся наиболее существенными дли начинающего оратора, пытающегосяосвоить основы риторики. Эти «золотые» правила таковы:
• тезис и лозунг,
• «формула Цицерона»,
• план и эпистема.
Тезис и лозунг
Тезис (греч) — положение (мысль), которое автор илиоратор намерен доказать, защитить или опровергнуть. Тезис есть мысль, которуюследует обосновать. Оратор, не знающий этого положения, не доказывает своимысли, а только объявляет их, озвучивает с трибуны, поэтому нередко выступлениеоратора, мало подготовленного в риторике, сводится к выкрикиванию отдельныхмыслей, даже слов, призывов и пр. при отсутствии элементарных попытокобосновать, доказать, логично подвести слушателей к нужным в данном случаевыводам.
Термин «лозунг» содержит в себе понятие, едва лине противоположное тому, что означает «тезис»:
Лозунг (нем) — призыв, краткая, четкая, хорошозапоминающаяся фраза, не требующая никаких обоснований или доказательств ни дляговорящего, ни для слушающих.
Существует немало ораторов, говорящих с высокой трибуны нетезисами, а лозунгами. В таком случае выступление сводится к выкрикам лозунгов,для решения которых сам автор не знает ни путей, ни средств, ни рецептов, пустьдаже высказанных в самых общих чертах. Такое выступление может нравитьсяслушателям с невысоким уровнем образования, поскольку оратор стараетсявоздействовать не на интеллект аудитории, а на чувства, оперировать нелогическими, а эмоциональными категориями.
Первое «золотое» правило риторики требует,чтобы оратор логично, умело и красочно доказывал в аудитории свои «тезисы».
Формула Цицерона
Марк Туллий Цицерон однажды сказал:
Оратор есть тот, кто любой вопрос изложит со знаниемдела, стройно и изящно, с достоинством при исполнении.
Оценка любого устного выступления, увязанная с мнениемЦицерона, позволяет опираться не столько на собственные знания, свой опыт, личныйвкус, внутренний голос рецензента, сколько на мнение человека, ставшего вриторике авторитетом едва ли не абсолютным.
Обратим внимание на первую составляющую формулы Цицерона:«любой вопрос» — в его изложении. Очевидно, что за те более чем дветысячи лет, которые прошли со времени жизни автора, мир сильно изменился, авместе с ним и жизнь человека. Поэтому можно, видимо, сделать к первомутребованию Цицерона такое примечание, которое никак не должно быть «исправ/>лением» его или «неуважением»к тому, что было Цицероном сказано:
… «любой вопрос» (по тематике оратора, например,«фабулу дела», «суть спора»)… и дальше по текстуЦицерона.
Наконец, «с достоинством»… Часто приходитсявидеть и слышать, что невозможность говорить «стройно и изящно» сопряженас этической стороной в выступлении оратора: он невежлив, неприветлив,агрессивен, нередко вплоть до того, что переходит к физическому воздействию наоппонента, хватает его за одежду, за волосы и пр. Важно произносить текст речиименно «с достоинством», уверенно, уважая свой статус, уровеньпрофессионализма, качество жизненного опыта, для того чтобы у слушателей невозникло ни тени сомнения в правоте ваших выводов.
Тезис (первое правило) выражается и преломляется в уменииподготовить для выступления его творческий план (третье правило) в общемпонятии риторической эпистемы.
План и эпистема
Термин «эпистемически» восходит к греческому слову«эпистема», означающему в античной философии высший тип несомненного,достоверного, абсолютного знания.
Таким образом, творческий процесс подготовки оратором своегопредполагаемого устного выступления связан с обдумыванием как самих пунктовплана, так и всей совокупности его разделов, подразделов, возможных вопросоваудитории, предполагаемых ответов оратора на эти вопросы. Другими словами,эпистемическая подготовленность оратора к выступлению предполагает, что онподготовился к акту выступления самым лучшим из возможных для него вариантом.
Написание самого плана может быть многократным в том смысле,что автор будет много раз переделывать свой план, стремясь сделать его какможно более эпистемичным, т.е. доказательным во всех его составляющих аспектах.
Следует подчеркнуть, что:
1) любое наименование темы (раздела) будет понятнее дляаудитории, если в нем будет немного слов. Оратор, стремящийся к отказу отмногословия (не говоря уже об отказе от слов-паразитов), осуществляет тем самымсамоконтроль собственной риторической деятельности, что скажется благоприятнона общих результатах его выступления перед аудиторией;
2) основные разделы плана, обозначенные римскими цифрами I, II, III,могут делиться на более мелкие вопросы, обозначаемые арабскими цифрами (1, 2,3, 4 и т.д.), а эти последние — на еще более мелкие, обозначаемые строчнымибуквами (а, б, в, г и пр).
Такой подробный, развернутый план выступления на практикенередко называют «план-гармонь», поскольку его можно «свернуть»или «развернуть» и «сыграть» по нему как по нотам, «пьесу»,обозначенную в заголовке ораторского выступления.
При таком подходе опытный оратор может не писать полныйтекст своего выступления, пользуясь на трибуне лежащим перед ним подробным«планом-гармонью». Малоопытный напишет полный текст, возьмет его ссобой на трибуну, однако говорить лучше не читая текст, а ориентируясь вматериале выступления по плану;
3) во Введении можно говорить:
а) о том, чем примечательна предлагаемая оратором тема,
б) о том, чем притягательна предлагаемая тема для оратора,
в) а также можно дать другое начало, придуманное самиморатором.
На практике бывают случаи, когда:
• тема важна, но оратору не очень приятна (и наоборот,вариантов может быть множество),
• тема не имеет глобальной значимости, но оратору важна попричине некоторых личных (семейных) особенностей (или другое сочетание общих ичастных интересов),
• начало выступления связано с ярким, конкретным, узнаваемымдля аудитории примером, дающим «запев» для всего последующего ходалекции (беседы, встречи и пр.);
4) всякое выступление опытный оратор заканчивает Выводамиили Заключением, что не одно и то же.
Выводы даются для менее подготовленной аудитории исодержат в себе краткий повтор одной, самой важной мысли каждого раздела планавыступления (без примеров и доказательств).
Заключение лучше адресовать более подготовленнойаудитории, непременно включая в него попытки прогноза развития вопросов,освещенных в ораторском выступлении. Всякие повторы излагаемого материала лучшеоформлять новыми фразами, новыми формулировками, отличными от высказанных входе выступления.
Полное понимание эпистемы плана приходит к оратору через нескольколет творческой практической ораторской деятельности.
Теоретическая проблема мастерства оратора, связанного сэпистемичной моделью плана выступления, столь важна и так многогранна, чтонужно привести по этому поводу подходящий пример.
Итак, подводим итог «золотым» правилам риторики. Вкратком изложении они могут быть сформулированы так.
Каждую свою мысль, каждое положение (тезис) оратор должендоказать своей аудитории. Обязательностью доказательства, аргументированностьютезис отличается от лозунга.
Опытный оратор должен говорить так, чтобы его речьотличалась стройностью, изяществом, достоинством.
План выступления должен быть подготовлен на основе античнойэпистемы, т.е. так, чтобы выступление принесло аудитории максимум пользы иэстетическое удовольствие для слушателей.
Эти правила следует запомнить, сделать руководством кдействию.
Риторическое «древо»
Древние риторы и ораторы нередко сравнивали ораторскоевыступление с деревом, в котором сами находили отдельные части: корни, ствол,ветви (большие и маленькие), листья, цветы. Все эти древесные части онисоотносили с частями ораторского выступления, полагая, что каждая из частейвзаимосвязана со всем другими частями лекции (выступления оратора, беседы двухмыслителей и пр.). Так они связывали причину, заставившую оратора подняться натрибуну, с теми ораторскими украшениями, которые он посчитает нужнымиспользовать во время своего выступления. Это его последнее творческое решениедолжно быть связано с учетом особенностей, которыми обладает аудитория, которая,как предполагает оратор, будет его слушать. Все эти проблемы, в свою очередь,самым тесным образом соотносятся с конкретной темой, которую ораторпредполагает обсудить со своими слушателями.
Наконец, все то, что сказано выше, не может не зависеть отместа и времени проведения ораторского выступления. Очевидно, что зависимостьот темы, от аудитории, от места и времени, наконец, от собственногосамочувствия, настроения и от многих других компонентов, которые не всегдаподдаются предварительному учету и анализу, должна привести и приводит напрактике оратора к тому, что он будет вынужден перестраиваться по ходу своеговыступления, менять план речи, использовать те ораторские приемы итеоретические положения, которые он захочет и сможет предъявить данной аудиториипо конкретной теме, выступая в нужном месте и в заранее оговоренное время.
Умелое украшение ораторской речи позволяет сделатьвыступление не только полезным, познавательным, но и насыщенным элементамиэстетики, превратить доклад в удовольствие, испытываемое слушателями даже в томслучае, если тема речи была вполне серьезна, и оратор говорил о сложныхтеоретических проблемах науки, искусства, религии.
С целью пополнения своего ораторского словаря, повышенияораторского мастерства полезно прослушивать риторические образцы, годные дляподражания, выписывать из них примеры оригинальных ораторских приемов (слов,оборотов, тропов, фигур и пр.), стараться их запомнить и в дальнейшемиспользовать в собственных творческих ораторских выступлениях.
Тексты-образцы.
1) Из первой речи против Катилины в храме Юпитера Статора
До каких пор, скажи мне, Катилина, будешь злоупотреблять тынашим терпением? Сколько может продолжаться эта опасная игра с человеком,потерявшим рассудок? Будет ли когда-нибудь предел разнузданной твоейзаносчивости? Тебе ничто, как видно, и ночная охрана Палатина, и сторожевыепосты, — где? в городе! — и опасенья народа, и озабоченность всех добрыхграждан, и то, что заседание Сената на этот раз проходит в укрепленном месте, — наконец, эти лица, эти глаза? Или ты не чувствуешь, что замыслы твои раскрыты,не видишь, что все здесь знают о твоем заговоре, и ты тем связан по рукам иногам? Что прошлой, что позапрошлой ночью ты делал? Где ты был, кого собирал,какое принял решение, — думаешь, хоть кому-нибудь из нас неизвестно?
Таковы времена! Таковы наши нравы! Все понимает Сенат, всевидит консул, а этот человек еще живет и здравствует! Живет? Да если бы толькоэто! Нет, он является в Сенат, становится участником общегосударственныхсоветов и при этом глазами своими намечает, назначает каждого к закланию. А чтоже мы? Что делаем мы, опора государства? Неужели свой долг перед республикой мывидим в том, чтобы вовремя уклониться от его бешеных выпадов? Нет, Катилина, насмерть уже давно следует отправить тебя консульским приказом, против тебяодного обратить ту пагубу, что до сих пор ты готовил всем нам.
В самом деле, достойнейший Публий Сципион, великий понтифик,убил ведь Тиберия Гракха, лишь слегка поколебавшего устои республики, а меж темСципион был тогда всего лишь частным лицом. Тут же Катилина весь круг земельжаждет разорить резней и пожарами, а мы, располагая консульской властью, должнысмиренно его переносить! Да, было когда-то в этой республикемужество...
(Марк Туллий Цицерон, 63 г. до н. э)
2) Из «Слова о Законе и Благодати» (произнесенопри дворе Великого князя Ярослава Мудрого)
Похвалим же и мы по силе нашей малыми похвалами великое ичудное сотворившего — нашего учителя и наставника, великого властителя землинашей Володимира, внука древнего Игоря, сына славного Святослава, которые вгоды своего владычества мудростью и храбростью прославились во многих странах:победы и сила их вспоминаются и прославляются и сейчас. Ведь не в бедной ибезвестной стране были они владыками, а в Русской, о которой знают и слышат вовсех четырех концах земли
Встань, о честная глава, из гроба своего! Встань, стряхнисон! Ты не умер, но спишь до общего для всех вставания! Встань, ты не умер! Неподобает умереть тебе, веровавшему во Христа, в жизнь вечную всему миру!Стряхни сон, подними очи, смотри, какой чести удостоил тебя Господь там и наземле с помощью твоего сына не оставил в забвении! Встань, посмотри на чадосвое, на Георгия! Посмотри на утробу свою, на того, кого Господь вывел из чреслтвоих, посмотри на украшающего престол твоей земли и возрадуйся и возвеселись!Посмотри и на благоверную сноху твою Ирину! Посмотри на внуков твоих иправнуков, как живут, хранимые Господом, как по завещанию твоему хранятблаговерие, как посещают святые церкви, как славят Христа, как поклоняютсяимени Его! Посмотри же и на город, сияющий величием, посмотри на цветущиецеркви, посмотри на множащееся христианство, посмотри на город, иконами святыхосвещаемый, блистающий, фимиамом благоухающий, хвалами и песнями святыхоглашаемый! И все это увидев, возрадуйся и возвеселись и восхвали благого Бога,устроителя всего этого.
(Митрополит Иларион, XI в)
3) Из речи «Жребий Пушкина» (1937 г)
Природный облик Пушкина отмечен не только исключительнойодаренностью, но и таковым же личным благородством, духовным аристократизмом.Он родился баловнем судьбы, ибо уже по рождению принадлежал к высшемукультурному слою старинного русского дворянства, что он сам в себе знал и таквысоко ценил. Конечно, он наследовал и всю распущенность русского барства,которая еще усиливалась его личным «африканским» темпераментом. Прижелании в нем легко и естественно различается психология «класса» илисословия, как и обращенность к французской культуре, с ее утонченностью, но и сее отравой. Величайший русский поэт говорил и мыслил по-французски столь желегко, как и по-русски, хотя творил он только на русском языке. Даром и безтруда дана была эта приобщенность к Европе, как и лучшая по тому времени школа,столь трогательно любимый им Лицей. Сразу же после школы он вступил на стезюжизни большого света, с ее пустотой и распущенностью, и спасла его от духовнойгибели или онегинского разложения его светлая муза. Пушкину от природы, можетбыть, как печать его гения, дано было исключительное личное благородство.Прежде всего и больше всего оно выражается в его способности к верной ибескорыстной дружбе: он был окружен друзьями в юности и до смерти, причем и самон сохранил верность дружбе через всю жизнь.
(С.Н. Булгаков, 1871-1944 гг.)
4) Письмо В.М. Лосевой (22 января 1932 г)
(А.Ф. Лосев и В.М. Лосева были арестованы в 1930 г., он былосужден на 10 лет, она — на 5; он — в Свирлаге, она — в Сиблаге)
Ясочка, радость моя, не могу оторваться от тебя мыслью. Всевремя хочется писать тебе, а писать и негде, и некогда, и нечем. Да и каксядешь писать, — хочется сказать так много, мысли и чувства так глубоки иполны, что не знаешь, с чего и начать; и, вероятно, выходит что-нибудь вялое иглупое. Не хватает ни слов, ни звуков, чтобы выразить всю бездонную жизнь духа,где тихо колышется, на неизмеримой глубине, море любви и ласки, царство светлойтишины и мира в союзе наших душ. Начнешь писать — и как бы замолкают уста.Думается, что тишиной и безмолвием больше бы выразилось, если бы Богблагословил хотя бы оказаться на одно мгновение вместе. Очень хочетсярассказать тебе, что я придумал в области диалектики теории функцийкомплексного переменного. Помнишь, когда-то, лет 7-8 назад, когда ты занималасьтеорией аналитических функций, ты обратила мое (и свое) внимание на рядчрезвычайно загадочных и глубоких в философском отношении учений в этойобласти. Теперь многие из этих учений (интегрирование по контуру, теоремыМоавра, Грина, Спокса и мн. др.) я продумал философски и привел их в стройнуюдиалектическую систему. Надо обязательно дать тебе их на проверку...
(А.Ф. Лосев, 1893-1988 гг.)
5) Размышления, заметки, записи. Диалог с самим собой. Поискистины.
Из Карачаровских записей
Никогда не думай о себе, о своих несчастьях. Как бы ни быливелики эти несчастья, — всегда помни: кто-то несчастнее тебя! И никогда нелюбуйся собственными несчастьями. В этом и есть твердость духа...
Истинное горе должно быть молчаливо.
В чем смысл постигающих нас несчастий? Большим несчастьемиспытывается человек… Постигшее несчастье или возвышает, или убивает...
Страшная судьба Гоголя: не мог видеть в людях добра, сам небыл добрым. Хороши, трогательны у Гоголя только старосветские помещики. Всеостальные — хари...
Толстой любил людей больше Достоевского. Умел жалеть, зналсвои слабости...
Убить одного человека — преступление, карается законом.Убивать на войне, расстреливать, мучить, истреблять тысячи, миллионы жизней — подвиг, поощряется наградой. Но вот война-то и развратила всех, все соскочило сзарубок… «Убить человека что трубку выкурить». И как, чемостановишь? Новой войной? Новыми преступлениями?
Ложь, ложь, ложь… Ложь во всех позах, в смраде дыхания.Задыхаемся от смрада лжи… О, Господи!
(1962 г)
А вот Чехов — светлая душа, и как любил, жалел людей, хотя ибыл «колючий». И ни капельки самообожания, лукавого мудрствования...
Слабый может быть очень жестоким. Жестокость и есть признакслабости. Уверенному в своей силе зачем быть жестоким? Он милостив,доброжелателен, добродушен и добр.
Зло делать проще, потому так распространено зло...
(И.С. Соколов-Микитов, 1892-1975 гг.)
6). Политическая программная речь (регулятивная функция).
Из речи «О четырех свободах»
В будущем, которое мы стремимся освободить от тревог иопасений, перед нами открывается мир, построенный на основе четырех неотъемлемыхсвобод человека.
Первая из них — свобода слова где бы то ни было на свете.
Вторая — свобода религиозных культов везде и всюду на свете.
Третья — свобода от нужды, которая, согласно принятым вовсем мире понятиям, означает взаимопонимание в сфере экономических отношений,обеспечивающее для каждого государства мирную зажиточную жизнь его гражданвсюду на свете.
Четвертая свобода — это свобода от страха, которая, говорятеми же словами, означает сокращение во всем мире вооружений в такой степени, втакой полной мере, что ни одно государство не будет в состоянии совершить актагрессии против любого своего соседа нигде на свете.
(Ф.Д. Рузвельт, 1882 — 1945 гг.)
Вопросы для размышления:
1. Все тексты, данные выше в качестве примеров,проанализируйте по схеме риторического анализа.
2. Произвольно выберите два текста и составьте свой текст попринципу подражания образцу, при этом так, чтобы в подражании был личностныйэлемент.
3. Выберите пять текстов разных стилей и тщательноохарактеризуйте стилистические особенности каждого текста-примера.
4. Выберите один текст, наиболее близкий вам по егоценностным характеристикам: нравственным, поэтическим, по научной глубине,оригинальности, необычности и т.п. Сформулируйте свою позицию, выбор.
5. Выберите и такой текст, который, по вашему мнению, незаслуживает права быть образцом для обучения мастерству и культуре речи. Есливы не против, то дайте обоснование своего мнения.
6. Постройте сравнительный или даже контрастный анализ двухвами выбранных текстов.
7. Выберите один текст для устного прочтения. Подготовьтесьи прочитайте его сначала только для себя, затем публично.
Составьте эпистемичный план 2-3 текстов.
Сформулируйте свои варианты тезисов 2-3 текстов. Проследите — как и какими средствами тезисы развернуты и аргументированы в текстах.
Соответствуют ли данные тексты положениям«Риторики»Аристотеля? Докажите.
Приложение. Риторический анализ текста
Риторический анализ отличается своей многогранностью, таккак охватывает целое произведение, устное или письменное, от анализа дискурса (потокажизни, ситуации, породившей данное высказывание) до выбора слов. Примерный плананализа следующий.
1. Общая характеристика текста: устный или письменный, видкрасноречия — политическое, судебное, деловой документ, поэтическоепроизведение.
2. Жанр и предметное воплощение: письмо, лекция, надпись настене, речь на митинге, телеграмма, спектакль, монолог в спектакле и т.п.
3. Характеристика содержания: жизнеописание, текст закона,разговор друзей, рассказ о событиях, картина ландшафта (описание) и пр.
4. Анализ дискурса: ситуация жизни, события до и, возможно,после, кто говорит, кому, с какой целью, при каких обстоятельствах и пр.
5. Что известно об авторе, уровень его интеллекта, духовногосклада?
6. Кто предполагаемый адресат, на какой уровень восприятия ипонимания ориентировано высказывание и т.п.?
7. В каком стилистическом ключе построен текст (стиль, егоразновидность), какими средствами выражена стилистическая принадлежность?
8. Композиция, построение речевого произведения, сюжетныелинии и пр.
9. Характеристика риторических средств: фигуры, тропы,фразеология, афоризмы, монологи и диалоги, архаизмы, диалектизмы и пр.
10. Соблюдение нормы культуры речи, требований литературногоязыка. Особенности авторского стиля речи.
11. Если возможно — сведения о восприятии текста, степениего воздействия на читателей и слушателей, разночтениях, оценках, влияниипроизведения на развитие науки, искусств, культуры (театральные икинематографические интерпретации, создание произведений живописи,использование сюжета или образов другими авторами и пр).
12. Ответ на три вопроса: что хотел сказать автор; чтосказал; что сказал ненамеренно? (Н.А. Ипполитова).
13. Подберите десять разных текстов. Устно потренируйтесь вих риторическом анализе. Затем выберите один из текстов и выполните его полныйанализ в письменном виде: получится связное сочинение типа анализа, илианнотации, или рецензии. Возможно, вам удастся озаглавить его, отработатьвнутренние связи, ввести выразительные средства.
14. Представьте себя журналистом, оратором, адвокатом,премьер-министром, театральным критиком, клоуном в цирке… Войдите в роль,постарайтесь выполнить свои функции, как в ролевой игре. Повторяйте этоупражнение как можно чаще, сначала без свидетелей.
Ш. Инвенция (изобретение содержания речи)
В процессе выбора темы и определения целевой установки П.Сопер рекомендует ораторам для контроля ставить перед собой следующие вопросы:
Действительно ли меня интересует тема или может ли онастать интересной для меня?
Достаточно ли я знаю по этому вопросу и могу ли язаручиться достаточными данными?
Смогу ли я уложиться в отведенное время?
Если я хочу убедить, убежден ли искренне я сам?
Будут ли соответствовать мои тема и цель уровню знаний,интересам и установкам слушателя?
В первом разделе (каноне) классической риторики — инвенции (врусских переводах — «изобретение») такая последовательность: выбортемы — ^ сбор материала — > мысленная основа речи — " позиция автора.
Деление тем: широкая тема — > узкая — " подтема- " микротема (дальнейшему делению не подлежит). Пример сужения исубординации тем:
Подтема — «Смутное время»; уже — «Минин иПожарский».
Микротема — «Подвиг Сусанина», еще уже — «Опера»Жизнь за царя"".
Соотнесение темы и заглавия:
Тема Заглавие
Будни войны «Дни и ночи» К. Симонова
Респрессии 30-х годов «Реквием» А.А. Ахматовой
Победа над собой «Прекрасная Адыгене»
Крестьянские дети В. Солоухина
«Крестьянские дети»
Н.А. Некрасова
Жестокость подавления Поль — «За что?» Л.Н. Толстого
ского восстания в 1830 г.
Примеры мотивов и критериев выбора темы:
1. Учебные мотивы студента: логика изучаемого предмета, чтостудент считает важным, задание профессора и т.п.
2. Мотивы, идущие от ситуации и цели предстоящего сочинения:чисто информационные цели; цель — заинтересовать слушателей; цель — агитационная, цель убеждения; цель — побуждение собеседников к поступку,действию.
3. Мотивы личные: духовные запросы личности, «духовнаяжажда», «стяжание духа»; планы жизни, мечты, увлечения.
4. Ниже дан перечень тем по разным предметам знания. Вампредлагается:
1) осмыслить эти темы, оценить их с точки зрения своихвозможностей, готовности к выступлению с докладом, к сочинению;
2) из каждого раздела выбрать по одной теме для углубленнойработы над нею;
3) по одной из тем, по вашему свободному выбору, подготовитьдоклад или сочинение, выступить с ним публично, затем дать самоанализ и сделатьсамооценку (мотивированную, разумеется, по критериям).
Примеры для выбора (они ориентированы на возможностистудентов):
История
1. Распространение христианства на Руси (до 988 г. и после).
2. Афины, Аттика, Спарта.
3. Александр Македонский как личность.
4. Россия и Америка, XIX в.
5. Варфоломеевская ночь, причина и последствия.
6. Роль Новгорода в становлении государственности Руси.
7. Рим и Европа, 1-е тысячелетие.
8. В.О. Ключевский как историк.
Народы мира
1. Современная Россия как многонациональное государство.
2. Русско-германские культурные связи.
3. Призвание варяжских князей: исторический парадокс илиобычное явление в истории?
4. Народы Индии.
5. Нивхи.
6. Жизнь Арапа Петра Великого.
7. Судьбы народов Поволжья.
Путешествия
1. Восхождение на Фудзияму.
2. Из Петербурга в Москву — из Москвы в Петербург.
3. Русская литература «хожений».
4. Путешествия Николая Рериха.
5. Космические путешествия — наше будущее?
6. В глубины океана.
7. Туризм на рубеже веков.
Человек
1. Человек прошлого — человек будущего.
2. Гуманизм как философское учение и как социальнаяпрактика.
3. Что я понимаю под богатством духовного мира человека?
4. Действительно ли человек — венец природы?
Психология
1. Психология личности.
2.Л.С. Выготский: воображение и творчество.
3. Современные теории бессознательного.
4. Психология нравственности.
Язык
1. Языки мира: судьбы языков.
2. Язык и речь — две стороны единого предмета.
3. Теория билингвизма.
4. Очерк семиотики.
5. Русский язык в славянском мире.
6. Стилистика.
7. Механизмы восприятия и понимания речи.
Логика
1. Аристотель — автор «Логики».
2. Структура доказательства, ошибки в доказательстве.
3. Культура мышления.
4. Логика и грамматика.
Жизнь выдающихся людей
1. Трагедия Жанны д'Арк. .2. Владимир Соловьев — мыслитель ипоэт.
3. Императрица Екатерина II.
4. Альберт Швейцер.
5. Семья Цветаевых в русской культуре.
6. Жизнь и смерть Иоанна Крестителя.
7. Леонардо да Винчи.
Литература и искусство
1. Архитектура — «застывшая музыка».
2. Споры о телевидении.
3. Литература эллинского периода.
4. Лев Толстой.
5. Волшебный мир балета (Майя Плисецкая).
6. Роль литературы в становлении норм языка (на примереРоссии).
7. «Гомер был слеп, но даль времен ясней, чем зрячий,видел он».
8. Музыка и язык.
Образование и наука
1. Образовательная система Великобритании.
2. Перспективы генетики.
3. Проблемы одаренных детей.
4. Какое обучение можно считать развивающим?
5. Рентабельность образования в широком социальном смысле.
6. Гуманитарные науки в высшей школе.
7. Крупнейшие университеты Европы.
Закон
1. Гражданский кодекс Российской Федерации.
2. Законы нравственные и юридические.
3. Русский юрист А.Ф. Кони.
4. Первые юридические акты на Руси.
5. Преступление и наказание — «Преступление и наказание».
Деловой мир
1. Рентабельность наукоемкого производства.
2. Есть ли предел роста урожайности сельхозкультур?
3. Современный аэропорт.
4. Торговые пути Древней Руси.
5. Что такое Единая энергетическая система?
6. Экологические перспективы Европы.
Политика
1. Политическая партия — ее статус, права, функции.
2. Экономика и политика.
3.У. Черчилль.
4. Монархии современной Европы.
5. Роль СМИ в современном обществе.
6. Мир и война.
Семья
1. Предки и потомки А.С. Пушкина.
2. Проблема отцов и детей.
3. Мемуарная литература XIX в.
4. Портрет конкретной современной семьи в России.
Духовный мир личности
1. Нравственность: социальный и личностный аспекты.
2. А.Ф. Лосев: жизнь и мировоззрение.
3. Нагорная проповедь Иисуса Христа.
4.Н. Бердяев «Царство Кесаря».
5. Ценностные ориентации молодежи в России на рубеже веков.
6. К.Д. Ушинский о роли родного языка в духовном миречеловека.
5. Самостоятельно составьте подобную тематику по вашимличным интересам, увлечениям (не более 10 тем).
Источники материала и его накопление
Источники непосредственного опыта (познания):
1. Опыт текущей жизни.
2. Целенаправленные наблюдения, записи, ведение дневников и пр.
3. Научный эксперимент по методологии, принятой в той или иной науке.
4. Участие в экспедициях, научных и социальных программах.
5. Креативные источники: воображение, интуиция, творчество.
Источники опосредованного опыта:
1. Системы образования.
2. Печатное слово: книги, журналы, справочники, словари и пр.
3. СМИ
4. Музеи, выставки, заповедники, памятники архитектуры и пр.
5. Информационные системы типа Интернета
Приемы накопления и упорядочивания материала:
1. Знания накапливаются всегда, впрок, причем наиболееинтересное запоминается целенаправленно, записывается. Это относится не толькок фактам и обобщениям, но и к датам, именам, числовым данным, афоризмам.
2. Выбор темы в какой-то мере определяется тем материалом,которым автор уже располагает. Когда же тема выбрана и осмыслена, автор «вживается»в нее, постоянно мысленно возвращается к ней, иногда что-то записывает.
3. Успеху способствует предварительный набросок п л ан а,составленный на ранних этапах подготовки выступления — доклада, написаниястатьи и пр. В дальнейшем процессе план уточняется и детализируется.
На начальных этапах сбора материала намечаются основныеразделы и стержневые идеи замысла предстоящей речи.
4. Накопляемый материал всегда должен быть избыточен: лишнееотсекается на более поздних этапах.
5. При избытке материала успешнее протекает процесс егоотбора, систематизации, выделение главного и второстепенного, размещениефактов, примеров, аргументов, оживляющих текст и возбуждающих вниманиеаудитории.
6. Накопление материала рассчитывается так, чтобы иметьзапас времени: не исключено, что на продвинутых этапах подготовки доклада частьматериала отметается по неубедительности, легковесности, тогда как нужнынеопровержимые доказательства.
IV. Материалы и задания по теме«Элокуция» (исполнение речи и цветы красноречия)
1. Самое необходимое умение — в сотую долю секунды из многихтысяч слов выбрать не только нужное слово, адекватное замыслу, но и самоелучшее.
Условия успешного выбора слов:
а) богатство лексического запаса в речевой памяти человека;
б) постоянная активизация словаря, преобладаниеактивизированного словаря над пассивным словарем;
в) натренированный механизм поиска слова, выбора и оценкивыбранного слова (необходимо приучать себя не использовать случайное слово);
г) критический самоанализ в итоге речи.
Каналы подготовки к этим умениям, сознательному выборуслова: психологическая установка, ясная, осознанная цель; создание домабиблиотечки словарей, выработка потребности пользоваться ими постоянно,ежедневно; внимание к писательскому, авторскому выбору слова, умение при чтенииследить не только за развитием сюжета, но и за выбором слов; наконец,выполнение специальных упражнений в выборе слов из ряда синонимов,редактирование текста — своего и чужого.
2. Для ознакомления со словарями ответьте на вопросы:
а). Что означает понятие «лексическая норма»?
б). Какие вы знаете словари, обеспечивающие лексическуюнорму (от академических толковых до словарей личных имен, названий жителейгородов, регионов)?
в). Охарактеризуйте словари трудностей русского языка (например,словарь-справочник «Трудности употребления слов и варианты норм русскоголитературного языка» под ред.К.С. Горбаче-вича).
3. Подберите но несколько примеров и заполните графытаблицы. Слова-омонимы Однозначные слова Многозначные слова Слова с фразеологически связанными значениями
4. Потренируйтесь в составлении тематических словников,опирайтесь на оттенки значений слов. Тема «Ландшафт, пейзаж, простор полей».
В каждой группе даются примеры, но добавьте свои слова.
1. Архаичные: оратай, степь раздольная и пр.
2. Иноязычные: ландшафт, гербарий и пр.
3. Узкоспециальные: культиватор, кострика и пр.
4. Редкие: супески, в ночном и пр.
5. Из крестьянского быта: косовица, страда и пр.
6. Диалектные: супрядки; Айда на топанину по кряжики (В.Астафьев).
7. Поэтические: Колокольчики мои, цветики степные (В.К.Толстой).
8. Термины: перспектива, теодолит и пр.
9. Нейтральные: посевы, нива и пр.
Попытайтесь составить небольшой текст на тему «Просторыполей».
5. Паронимы — смешиваемые слова, разграничьте их значения,составьте с ними предложения. Будний-будничный, явно-явственно, обосновать (обосновывать-основать(основывать), надеть (надевать) — одеть (одевать), каменистый — каменный,желанный-желательный, факт — фактор, доверие — доверчивость, человеческий — человечный, романтический — романный, логический-логичный, царский — царственный, жизненный-житейский, дельный-деловой, гуманный-гуманистический,максимальный — максималистский, рыбий — рыбный, черепичный — черепитчатый.
Подберите сами 10 пар паронимов, пользуйтесь словарями,пособиями.
Антонимы различаются: полные, симметричные, например любовь- ненависть, и неполные, квазиантонимы. В этих парах симметрия нарушена: любовь- отвращение, антипатия. Слова противопоставляются и по их переноснымзначениям: небо — земля, свадьба — похороны.
6. Подберите антонимы к данным ниже словам, продолживзаполнение таблицы. Образец: Полные Квазиантонимы Контекстуальные
утро — вечер
утро — сумерки
утро жизни — сумерки жизни
Злоба, высоко, юность, тьма, юго-запад, легкомысленный,мудрый, упасть, спать, человек, жесткий, максимум, правда, жизнь, образование,найти, слабый, кричать, трезветь, нищий (сущ).
7. Разграничьте слова, смешиваемые по оттенкам значения: этомогут быть синонимы, но не во всех случаях.
Пустословие — многословие — словоблудие — красноречие.
Говорливый — словоохотливый — многоречивый — болтливый.
Родина — отчизна — отечество.
Сверкает — сияет — блещет.
Рабство — неволя — несвобода — угнетение — гнет — плен.
Ложь — неправда — клевета — поклеп — лжесвидетельство.
Вестибюль — передняя — фойе — рекреация — предбанник.
Сравнение — сопоставление — параллель — аналогия — ассоциация.
Образец — стандарт — модель — парадигма.
Клиника — поликлиника — амбулатория — лечебница.
Вокализ — вокализм — вокал — вокалист.
Мелодия — мелодика — мелодичность — меломания.
Образ — изображение — образность — изобразительность.
Изменник — предатель — перебежчик.
Коммуникация — коммуникативность — коммуникатор.
Компетенция — осведомленность — знание — образованность — ученость.
История — историография — историчность — историзм.
Роман — романтизм — романтичность.
Талант — талантливость — одаренность — способность — дар.Интеллигент — интеллигенция — интеллектуал — интеллект.
8. Раскройте многозначность слов по следующим ихспособностям: Слово Его 2-е, 3-е и другие значения по нормативным словарям Переносные значения Фразеологические единицы
Золото, среда, печать, земля, рука, ручка, звено, летать,ползать, молчание, рыба, бык, рак, дом, кровь, стоять, мысль, воображение,рынок, стареть, тайна, время, влево, начерно, направо, подниматься, белый,единица, перевести, взор.
9. Постройте антитезы объемом в одно предложение или внесколько предложений: а) три с полными антонимическими парами; б) три сквазиантонимами; в) три с контекстуальными антонимами, когдапротивопоставляются переносные значения.
Оцените их по критерию «логическаяточность/оригинальность и выразительность», запишите свой вывод.
Далее предстоит работа с синонимами — словами, выражающимиодно и то же понятие, следовательно, тождественными или близкими по значению.Эти слова образуют синонимический ряд (или гнездо) с доминантой во главе. Она,как правило, стилистически нейтральна, а члены синонимического ряда имеютсемантические и стилистические оттенки, окраски, многие члены ряда экспрессивны,например фразеологические сочетания.
Пример синонимического ряда:
Небрежно, кое-как, халатно, наплевательски (разг),неряшливо, недобросовестно, как попало, вкривь и вкось (разг), шаляй-валяй (прост),тяп-ляп (прост), спустя рукава (разг), нерачительно (стар).
Синонимический ряд дает огромные возможности для выбора.
10. Подберите синонимы к данным словам-доминантам.
Банальный, ересь, загрязнять, много, неизбежный, словарь,фильм, язык (с учетом многозначности: три значения, следовательно, 3 ряда), огонь(3 значения), враг, жаловаться, языковед, лицемер, много, одежда, убить,горевать, сурово, шалить, хвалить, частично, давно, печальный.
11. Выберите три синонимических ряда и составьте с каждымсинонимом предложение — такое, чтобы более или менее отчетливо выражалсяоттенок значения синонима, его экспрессия.
12. Определите, какие фразеологические единицы имеютзначение:
Не говорить лишнего, молчать;
Достичь договоренности;
Становиться болтливым, разговорчивым;
Бояться, не хотеть, не мочь что-то сказать.
Язык не поворачивается; язык отнялся; Язык без костей;находить общий язык; держать язык за зубами; прикусить язык; распускать язык;болтать языком; проглотить язык; язык прилип к горлу; развязать язык; чесатьязыком; придержать язык; держать язык на привязи.
13. Прочитайте приведенные пословицы и поговорки со словомязык. Объясните, как вы понимаете содержание этих выражений. Какие ещепословицы с этим словом вы знаете?
Язык мой — враг мой, прежде ума глаголит. Языком мели, арукам воли не давай. Язык до Киева доведет. Мал язык, да всем телом владеет.Шило и мыло гладило и катало, пряла и нашила, да все языком. Не спеши языком,торопись делом. Языком и лаптя не сплетешь. На языке мед, а под языком лед. Неножа бойся, а языка.
14. Объясните смысл данных фразеологизмов, приведите примерыих употребления в речи.
Закрывать глаза на что-нибудь. Собираться с мыслями. Неза страх, а за совесть. Сам не свой. Кожа да кости. Быть на ножах с кем-нибудь.Как в воду опущенный. Скрепя сердцем. На худой конец. Быть в курсе дела.Держать порох сухим. Боевое крещение. Несолоно хлебавши.
V. Материалы и задания дляповторения и укрепления навыков по всему курсу.
1. Афоризмы: мастерство речи
1. Конечная цель красноречия — убеждать людей.
(Честерфилд Филипп Дормер Стенхон,
английский писатель, XVIII в)
2. Чтение — вот лучшее учение. Следить за мыслью великогочеловека есть наука самая занимательная.
(Пушкин Александр Сергеевич, великий русский поэт, XIX в)
3. Зачем ты выучил свой текст наизусть! Нам нужна свободнольющаяся речь, живая, эмоциональная… Говори свободно, коротко, остроумно.
(Андроников Ираклий Луарсабович, русский литературовед,писатель, импровизатор)
4. Красноречие есть дар потрясать души, переливать в нихсвои страсти и сообщать им образ понятий.
(Сперанский Михаил Михайлович, русский государственныйдеятель, XVIII — XIX вв.)
5. Обдумать надо мысль, а лишь потом писать!
Пока неясно вам, что вы сказать хотите,
Простых и ясных слов напрасно не ищите;
Но если замысел у вас в уме готов,
Вам нужные слова идут на первый зов.
(Б у а л о Никола. Французский теоретик
литературы, поэт, XVII в)
6. Развивая мысль в речи, надо сперва схему ее вложить в умслушателя, потом в наглядном сравнении предъявить ее воображению и, наконец, намягкой лирической подкладке осторожно положить ее на слушающее сердце...
(Ключевский Василий Осипович, русский историк, XIX в)
7. Только разработка предмета делает речь восхитительной…Привлечь слушателя, возбудить его внимание и подготовить его к своим поучениям,изложить дело кратко и ясно, чтобы все в нем было понятно; обосновать своюточку зрения и опровергнуть противную и наконец, замкнуть все этовоспламеняющим или успокаивающим заключением.
(Цицерон М. Т)
8. Если сердце человека преисполнено недовольства инедоброжелательства к вам, то никакая логика, известная в подлунном мире, несможет склонить его к вашей точке зрения.
(Карнеги Дэйл, философ, психолог, ритор, США, XX в)
9. Стихи повсюду были первыми детьми гения и первымиучителями красноречия.
(Вольтер Мари Франсуа Аруэ, французский писатель, философ,просветитель, XVIII в)
10. Стих, как монету, чекань
Строго, отчетливо, честно.
Правилу следуй упорно:
Чтобы словам было тесно,
Мыслям — просторно.
(Некрасов Николай Алексеевич, русский поэт, XIX в)
11. Всякая речь должна быть составлена словно живоесущество: у нее должно быть тело с головой и ногами, а туловище и конечностидолжны подходить друг к другу и соответствовать целому.
(Платон, древнегреческий мыслитель, философ, ритор, V-IV вв. до н. э)
12. Слово — одно из величайших орудий человека. Бессильноесамо по себе, оно становится могучим и неотразимым, сказанное умело, искренне ивовремя. Оно способно увлекать за собой и самого говорящего и ослеплять его иокружающих своим блеском.
(Кони Анатолий Федорович, русский юрист, общественный деятель,XIX — XX вв.)
13. Сила мысли — творческая сила. Во вселенной нет другойтакой творческой силы, и если бы люди знали и пользовались ею, их эволюция былабы гораздо более быстрой, чем она есть на самом деле… Чтобы хорошо жить, надохорошо мыслить.
(Рерих Николай Константинович, русский художник, археолог,мыслитель, XIX — XX вв.)
14. Речь удивительное средство, но нужно иметь много ума,чтобы пользоваться ею.
(Гегель Георг Вильгельм Фридрих, великий немецкий философ, XVIII-XIX вв.)
15. В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово былоБог. Оно было вначале у Бога. Все через него начало быть, что начало быть. Внем была жизнь, и жизнь была свет человеков.
(Евангелие от Иоанна)
16. Ржавеет золото и истлевает сталь.
Крошится мрамор.
К смерти все готово.
Всего сильнее на земле печаль,
И долговечней царственное слово.
(Ахматова Анна Андреевна, поэт, XXв)
17. Для уразумения глубочайших и сокровеннейших истин нам недано иных средств, кроме образов и сравнений.
(Шопенгауэр Артур, немецкий философ, XIXв)
18. При подготовке некоторых тем рекомендуется кое-чтопрочитать, выяснить, что делали и говорили другие по тому же вопросу. Но неначинайте читать, прежде чем вы не исчерпали собственных мыслей. Это важно,очень важно. Подлинная подготовка состоит в том, чтобы извлечь что-то из себя,подобрать и скомпоновать собственные мысли, оформить собственные убеждения.
(Карнеги Д)
19. Высказывание формируется в сложном процессе, которыйначинается с общего замысла, проходит стадию внутренней речи (или свернутой схемыпредложения) и кодируется (реализуется) в развернутом речевом высказывании.Доходя до слушающего, это высказывание проделывает обратный путь, начинающийсяс восприятия сообщения, продолжающийся в его декодировании — выделении егоинформативных узлов — и кончающийся общей смысловой схемой, переживаемой какпонимание услышанного сообщения.
(Лурия Александр Романович, русский психолог, XX в)
20. Лошадь узнают в езде, человека — в его речах.
Глухой слушает, как немой речи говорит.
Лиса знает сто сказок, и все про курицу.
Гнев шагает впереди, а ум сзади.
Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь.
Хочешь узнать человека — вслушайся в его речи.
Не любо — не слушай, а врать не мешай.
Слушать его можно, а верить нельзя.
(Даль В.И. Пословицы русского народа)
1. Перед вами изречения, имеющие отношение к красноречию,риторике, общению, культуре речи. Подберите сами 5-6 подобных афоризмов,запишите их в тетрадь и в дальнейшем продолжайте пополнять эту коллекцию.
2. Выберите 2-3 афоризма и подготовьтесь обосновать свой выбор:а) предельно кратко; б) развернуто, с тезисами; в) письменно, в виде связноготекста (небольшого сочинения).
3. Создайте собственный афоризм на риторическую или любуюдругую тему. Запишите; через несколько дней «пошлифуйте».
4. Распределите приведенные выше изречения по следующимтематическим рубрикам:
1) мастерство говорящего;
2) содержание речи;
3) требования к форме, языковое мастерство;
4) фактор адресата, направленность на слушающего;
5) весомость мысли, лежащей в основе высказывания;
6) главное в риторике, в мастерстве говорящего;
7) логика;
8) эстетика;
9) механизмы речи;
10) результат общения;
11) парадоксы;
12) изречения, с авторами которых вы хотели бы поспорить.
VI. Какие нормы беседы и ихнарушения прослеживаются в размышлениях Л.Н. Толстого и А. Моруа.
В «Истории вчерашнего дня» Л.Н. Толстой замечал:
а) «Не от недостатка ума нет разговора, а от эгоизма.Всякий хочет говорить о себе или о том, что его занимает; ежели же одинговорит, другой слушает, то это не разговор, а преподавание...»
б) «Каждый говорит о том же (об одном предмете) посвоей точке зрения, переходя всё на свою или меряя по своей мерке, и чем болеепродолжается разговор, тем более отдаляется один от другого, до тех пор покакаждый увидит, что он уже не разговаривает, а проповедует с недоступной никому,кроме него вольностью, выставляя себя примером, а другой его не слушает иделает то же».
Знаменитый французский писатель Андре Моруа даётхарактеристики следующим стратегиям осведомления в беседе:
а) «Мы никогда не наскучим женщине, коль станемговорить с нею о её нравах и красоте, коль будем расспрашивать её о детстве, овкусах, о том, что её печалит. Вы также никогда не наскучите мужчине, еслипопросите его рассказать о себе самом» (Письма незнакомке).
б) «Он очень боится, что, кроме него, вдруг заговориткто-то ещё, и, когда ему на мгновение приходится замолкать, он жестом уличногорегулировщика протягивает властно руку, в корне пресекая фразы, готовыевырваться из других уст» (Искусство беседы).
Вопросы для подготовки к зачету
Когда и где возникла риторика как наука и мастерство?Назовите имена первых известных риторов античности.
Как и почему связаны риторика и демократия? Что имеют ввиду, когда говорят, что риторика — дитя и условие демократии?
Что вы узнали о речи Сократа? Как проявлялась сила егослова? Как он определял красноречие? Почему особенности речи Сократа важнысейчас для нас?
Как относились к слову в древности и как относятся к речинаши современники?
Почему риторика Аристотеля — это риторика вероятного,возможного?
В чем состоит значение трактата Аристотеля «Риторика»для европейской риторической культуры? Когда он был создан?
Какая речь называется эффективной? Почему?
Что изучает современная общая риторика? Чем отличаются отнее риторики частные?
Назовите разделы современной общей риторики?
Что такое речевое событие? Каковы его важнейшие элементы? Изчего складывается речевое поведение человека?
Как вы понимаете термин «дискурс»? Каково егопроисхождение?
Дайте определение речевой ситуации. Каковы ее главныесоставляющие?
Какое определение риторики как науки можно предложить,используя понятия «речевая ситуация» и «дискурс»?
Какие роды красноречия («речей») выделялАристотель в своей «риторике» и на каком основании?
Что такое речевой поступок (речевой акт)? Приведитесовместные примеры речевого акта.
Что значит «понять собеседника»? Ответьте,пользуясь терминами современной риторики.
Что такое метасообщение? Приведите примеры. Назовитеосновные риторические формы метасообщений.
Почему мы называем гармонию речевого событияосновополагающим принципом общей риторики?
Как говорящий может влиять на гармонию речевого события?Может ли он активно создавать эту гармонию? Как? (Назовите черты личности иречевого поведения, которые особенно важны для этого).
Почему в ситуациях публичной речи говорящий нередкоиспытывает стресс? В чем проявляется это состояние?
Почему выполнение полезно для успеха речи, а страх вреден?
Как проявляется этика речевого поведения (в частности,ораторского) в соблюдении говорящем риторических требований искренности,дружелюбия, объективности, заинтересованности?
Какие принципы речевого поведения должен соблюдатьговорящий, что бы «возбудить в слушателе его собственное внутреннее слово»?
Как составить «портрет» вашего будущего слушателя(адресата)?
Почему второй закон неориторики назван законом продвижения иориентации адресата? Как его выполнять?
О чем гласит третий закон неориторики? Какими средствамидостигается его выполнение?
Назовите и сформулируйте четвертый закон неориторики.
Какие элементы пути от мысли к слову отражены в классическомриторическом каноне?
Какую роль играет в этом каноне этап «изобретения»?В чем состоит деятельность говорящего (ритора) на этом этапе?
Какие различия существуют между риторикой и логикой?
Как «размножаются» идеи?
Что такое «общее место» в (классической и старойотечественной риторике)? Какое значение приобрело это понятие в риторикесовременной?
Как можно составить смысловую схему развития идеи (терминов)речи?
В чем суть риторического (смыслового) анализа речи (речевогопроизведения, текста)?
Что такое риторический смысловой эскиз речи? Как егоразработать?
Каков порядок расположения содержания в описании «схематическом»?В каких речевых ситуациях используются такие описания? Каковы риторическиетребования к удачному «схематическому» описанию?
Почему работу ритора при создании описания можно назвать«режиссурой»?
Какие варианты начала повествования рекомендуют риторики?Какие из этих вариантов вы предпочитаете? В каких речевых ситуациях?
Каковы две основные «модели» режиссуры середины (основнойчасти) повествовании?
Постарайтесь припомнить лучшего рассказчика, которого вамдовелось слышать (из своих знакомых, из выступающих на радио, по телевидению).Чем вам запомнилась его речь? Как определить ее особенности, используя сведенияи рекомендации о риторике повествования?
Что такое хрия? Почему она так важна? Каково происхождениетермина?
Какие части строгой хрии, с вашей точки зрения, совершеннонеобходимы, а какие не обязательны?
Что такое риторический троп? Каково происхождение термина?
Почему можно сказать, что риторические тропы способствуютвыполнению законов общей риторики? Какие особенности переносных значенийобеспечивают это?
Что общего и что различного у метафоры, метонимии, иронии?
Какова структура метафоры? Чем она отличается от сравнения?
Каковы принципы создания хорошей метафоры? Каковы принципыразвертывания метафоры речи?
Почему метафора может стать структурной основой («каркасом»)содержания речи?
Какие типы метонимии важнее всего для создания выразительнойречи?
Чем хороша ирония в качестве риторического средства? Умеетели вы быть ироничным? Докажите?
Что такое парадокс? В чем его близость и отличие от иронии?
Почему намек — риторическое средство? В чем его выгоды иопасности?
Что такое риторические фигуры? Каково происхождение термина?Какие существуют группы риторических фигур? Какая группа риторических фигурпредставляется вам самой важной? Почему?
Как вы понимаете долг оратора? Каково, с вашей точки зрения,современное содержание этого понятия?
Назовите общие принципы выбора материала для публичноговыступления.
Назовите общие принципы расположения материала публичнойречи. Каковы две основные модели? В каких речевых ситуациях они используются?
Каковы задачи оратора во введении к речи? С помощью какихриторических средств они выполняются?
Как структурируется (организуется) основная часть речи? Вчем значимость переходов («связок»)? Где они совершенно необходимы?Где желательны?
Каким образцом переходы («связки») служат для выполнениявторого закона неориторики — закона ориентации и продвижения адресата?
Что такое общая и конкретная цель речи? Как их найти иопределить?
Что такое риторический эскиз речи? Как его составить и какиспользовать для публичного выступления?
Каковы задачи оратора в заключении речи? С помощью какихриторических средств они выполняются?
Что такое эпидейктическая речь? Каковы ее подлинные темы?Что может служить ее предметом?
Что представляет собой аргументирующая речь? В какихситуациях она выступает? Каковы ее разновидности в публичном выступлении?
Каковы тактики оратора в аргументирующей речи в зависимостиот настроения аудитории?
Каковы характерные особенности введения и заключенияаргументирующей речи? Убеждающей речи? Агитирующей речи?
Как должен работать оратор, готовя доводы к аргументирующейречи? Как располагать доводы «по силе»?
В чем особенности информирующего выступления?
Как сделать сообщение (доклад, лекцию) интересным?
Что такое внимание? Каковы виды внимания?
Как управлять вниманием слушателей, как использовать имеющиеи создавать новые интересы? Как стимулировать слушателей? Что еще важно, чтобывладеть вниманием аудитории?
Как «квантовать» сообщение, чтобы не потерятьвнимание публики?
Нужно ли готовиться к речи? Каковы основные принципы подготовки?Что из них больше подходит лично вам?
Какие «ступени» сценического движения выделяют вактерской и ораторской практике? От чего зависит это деление?
В какие моменты речи движение необходимо?
Как ораторское движение служит выполнению законов общейриторики?
Назовите главный принцип, определяющий движение оратора впроцессе речи. К чему приводит его нарушение? Что такое манеризмы?
Что может выражать жестикуляция? Как характер жестикуляцииотражает характер эмоций?
Какие типы (группы) жестов вы знаете? Приведите примеры.
Охарактеризуйте различные типы беседы. Могли бы высамостоятельно выделить другие типы? Какие?
Как формировалась и изменялась отечественная традициябеседы?
Чем отличается подлинная беседа — диалог от беседы мнимой (совокупностиодновременных монологов)?
Какое из свойств и умений хорошего собеседника самое важное,определяющее?
В чем суть и в чем мастерство непринужденной дружескойбеседы?
Назовите основные фазы «светской» беседы;определите главные задачи собеседников на каждом этапе.
Какие модели беседы зачастую используют собеседники, неполучившие специальной риторической подготовки? Почему эти моделинепродуктивны? Какая из моделей самая плодотворная? Как к ней перейти, еслисобеседник придерживается одной из непродуктивных моделей?
Как определить сущность деловой беседы? Как к нейготовиться?
Чем важна техника вопросов в деловой беседе? Почему уметьзадавать вопросы выгодно?
Какие типы вопросов в деловой беседе вы знаете? На какихэтапах деловой беседы употребляется каждый из типов вопросов?
Почему нельзя завершать деловую беседу на слове «нет»?
Назовите этапы беседы, разрешающей конфликт. Как определитьзадачи говорящего на каждом этапе? Что не следует допускать в беседе? Что неследует допускать в беседе такого типа (каких ошибок избегать)?
Что такое комплимент? В чем его особая значимость с точкизрения законов общей риторики?
Определите и раскройте основные принципы риторикикомплимента.
Может ли человек существовать, не споря с другими? Почему? Вчем значение пословицы: «В споре рождается истина»?
Как в споре проявляется национальный характер? В чемособенности русского спорщика?
На каком основании выделяют аргументы рациональные ииррациональные (психологические)?
Какие виды косвенных доказательств вы знаете? Чем ониотличаются от прямых?
Охарактеризуйте как можно более полно и последовательно тоттип речевого поведения, который может помочь истине родиться в споре. Что нужноконтролировать? Чего избежать? К чему стремиться?