Специфика деятельности специалиста по социальной работе по профилактике склонности к правонарушениям среди детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ
(ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СКЛОННОСТИ К ПРАВОНАРУШЕНИЯМ СРЕДИДЕТЕЙ–СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ)
 
Выпускная квалификационная работа
по социальной работе с семьей и детьми
специальность 040101 Социальная работа
очное отделение
2009 год

ОГЛАВЛЕНИЕ
 
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕС ДЕТЬМИ – СИРОТАМИ И ДЕТЬМИ, ОСТАВШИМИСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
1.1 Сиротство как социальный феномен
1.2 Особенности личностного развития детей сирот
1.3 Проявление склонности к правонарушениям среди детей-сироти детей, оставшихся без попечения родителей.
1.4 Особенности работы специалиста по социальной работе попрофилактике склонности к правонарушениям среди детей-сирот и детей, оставшихсябез попечения родителей
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ПОСОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СКЛОННОСТИ К ПРАВОНАРУШЕНИЯМ СРЕДИВОСПИТАНИКОВ «ТОТЕМСКОГО ДЕТСКОГО ДОМА»
2.1 Организация и проведение исследования
2.2 Анализ результатов и выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
 

Введение
В современныхусловиях количество детей, оставшихся без попечения родителей, возрастает скаждым годом. Сиротство одна из тех проблем, которые крайне остро стоят переднашим обществом. Ежегодно более полумиллиона детей в нашей стране остается безпопечения родителей. Реальную картину сиротства в России определить оченьсложно.
Переход Россиив третье тысячелетие стал переходом ломки устоявшихся ценностей и глобальнымпреобразованием общественных отношений. Так сложилась историческая и социальнаяситуация, что реформирование российского общества сопровождалось достаточноширокой криминализацией разных сфер общественной жизни. Вовлечение впротивоправную деятельность больших социальных групп, коснулось инесовершеннолетних как наиболее чувствительной части населения по отношениюпроисходящих в обществе изменений. Например, рассматривая детско-подростковуюпопуляцию и микросоциальную среду через признак «криминализации, мы должныотметить наибольший рост числа детей и подростков, вовлеченных именно вмаргинальную область отношения и поведения. Эта среда и связные с нейотклоняющиеся формы поведения, являются «знаком» переживаемого обществомкризисного периода. Это явление и вязанные с ним социально-психологическиефеномены давно описаны социологами как аномалия. Атомический вариант отношенияк жизни характеризуется отсутствием или утратой устойчивых целей, разрушениемэмоционально и личностно значимых или общественных, в том числесемейно-родительских уз.
Следовательно,криминализацию отношений и поведения, несовершеннолетних необходиморассматривать на более широком фоне социальных изменений, происходящих вобществе. При таком подходе маргинальную подростково-юношескую среду ихарактерные для нее ценности, установки, правила поведения, влияющие на нихбиологические и психосоциальные причины, необходимо анализировать каксвоеобразное «предполье» криминальных отношений. Анализ основных тенденций вдинамике преступности несовершеннолетних показывает, что дети и подростки внастоящее время остаются частью населения с высокой криминальной активностью.
Распространениеявления социального сиротства в нашей стране обусловлено особыми социальнымиусловиями и процессами в обществе.
Если ребенка неусыновляют, то он попадает в государственное учреждение. По данным статистикиоколо 699,2 тысяч детей находятся в учреждениях государственного попечения,между тем потребность такого рода социальной защите и помощи в Россиииспытывают сегодня около десятков тысяч таких детей. В настоящее время в страненачитывается свыше 400 домов ребенка, около 750 детских домов, свыше 200 школ — интернатов.
Характернымпризнаком последних лет является распространение социального сиротства. Этовызвано продолжающим ухудшением жизни российской семьи, ее нравственнымиустоями и, как следствие, изменением отношением к детям с каждым годом нетолько не уменьшаться, а все увеличивается число детей, оставшихся безпопечения
Из этого можносделать вывод, что с каждым годом растет количество детей сирот, и ДОБПР, атакже растет и количество правонарушений совершаемых такими детьми.
Понятиепрофилактика, означат в широком смысле предупреждение каких либо нежелательныхявлений. По мнению А. П. Закалюка, под профилактикой правонарушений понимаетсядеятельность по устранению причин и условий совершения лицом правонарушения
Болееконкретное определение сформулировал Н. И. Ветров, который понимает под нейсовокупность социально – экономических норм, идеологических, культурно –воспитательных, направленных на выявление и устранение причин правонарушений,условий и обстоятельств, способствующих их нарушению.
Цель работы:изучение специфики деятельности специалиста по социальной работе по профилактикеделинквентного поведения в условиях детского дома
Задачиработы:
1. Изучитьлитературу по данной проблеме исследования
2.Рассмотреть сиротство, как социальный феномен
3.Раскрыть детский дом как объект социального попечения для детей — сирот и ДОБПР
4.Выявить склонность к правонарушениям среди детей- сирот и ДОБПР
5. Разработатьи реализовать программу профилактики склонности несовершеннолетних кделинквентному поведению в условиях детского дома
5.Проследить динамику склонности к правонарушениям среди воспитанников детскогодома.
Гипотезаисследования: реализация программыпрофилактики склонностинесовершеннолетних к делинквентному поведению в условиях детского дома приведетк снижению количества правонарушений среди воспитанников детского дома.
Объектисследования: склонность к правонарушениям несовершеннолетних
Предметисследования: специфика деятельности специалиста о социальной работе по профилактикесклонности к правонарушениям среди детей – сирот и ДОБПР.
Проблемаисследования заключается в том: как правильно организовать профилактическуюработу с детьми сиротами и ДОБПР, имеющими ярко выраженную склонность кправонарушениям.
Практическоезначение: данная работа может использоваться специалистами детских домовразличного типа, и студентами, которые занимаются исследованиями в даннойобласти
Методыисследования:
1) эмпирические(анкетирование, методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению);
2)        теоретические (анализ специальной и методической литературы, графическоеизображение данных).

ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКАРАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ – СИРОТАМИ И ДЕТЬМИ,ОСТАВШИМИСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
 
1.1Сиротствокак социальный феномен
Глубокий кризисроссийского общества связан с переменами в политической,социально-экономической, культурных сферах, вызвал резкое ухудшение положениядетей, о чем свидетельствуют статистические данные, представленных в ежегодныхгосударственных докладах. Из года в год растет число родителей, уклоняющихся отсвоих обязанностей, злоупотребляющими спиртными напитками, ведущий аморальныйобраз жизни, проявляющими по отношению к детям насилие и жестокость [12; 234].
Таким образом,в связи с дезорганизацией жизни семей, ее материальными трудностями,увеличением внебрачной рождаемости, снижение стабильности брака в Россиинаблюдается постоянный рост детей сирот и детей, оставшихся без попеченияродителей [3; 10].
Дети-сироты — это лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель[15; 15].
Детиоставшиеся без попечения родителей лица в возрасте до 18 лет, оставшиесябес попечения единственного или обоих родителей, в связи с отсутствием, илилишением родительских прав [15; 16].
Сюда же можноотнести детей, родители которых не лишены родительских прав, но фактически непроявляют ни какой заботы о своих детях [17; 205].
 лишенныеродительских прав
 ограниченныев родительских правах
 признанныебезвестно отсутствующими
 недееспособны
 отбываютнаказание в исправительных колониях
 уклоняютсяот воспитания детей
Обязанности позащите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,возлагаются на органы опеки и попечительства местных органов власти. Органыопеки и попечительства в трехдневный срок со дня получения сообщения должныпровести исследование жизни ребенка обеспечить его защиту и устройство [2; 80].
Дети в возрастеот 0 до 3 лет помещаются в дома ребенка. В настоящее время в Россиифункционирует 272 дома ребенка, в которых воспитывается около 20 тысяч детей,причем 50% из них [2; 81].
O «отказныедети» и дети «подкидыши»
O Небольшаячасть детей имеют врожденные уродства
O Детиоставшиеся без попечения родителей вследствие лишения родительских прав
O Детинедееспособных родителей, а также безвестно отсутствующих
Также по даннымстатистики на 2002 год на учете в федеральном банке о детях, оставшихся безпопечения родителей, составил 1 млн. 131 тыс. 916 детей. В 2002 году быловыявлено 140 тыс. детей, что значительно больше, чем 10 лет назад, когда быловыявлено 6 тыс. детей сирот, вновь снижается показатель семейного устройстваэтих детей, всего лишь 63 детских дома семейного типа, а 5 лет назад их было279.
Дети сироты идети, оставшиеся без попечения родителей на конец 2001 года составляет 683,2,находящиеся под опекой 347,5, в детских домах 70,1, в семейных детских домах0,4
Если сравнитэто с 1999 годом то, количество детей оставшихся без попечения родителей то ихколичество составляло 113 913 человек это на 3 тыс. больше, чем в 1998 году.
В настоящеевремя в стране 422 дома ребенка для 35 тыс. детей, 745 детских домов для 84тыс. детей, 237 школ интернатов для 71 тыс. детей. В России ежегодно выявляетсяоколо 100 тыс. детей, нуждающихся в опеке. Дети-сироты или дети, брошенныеродителями, попадают в дома ребенка позднее в детские дома и школы интернаты.Среди воспитанников школ интернатов 68% детей, родители которых лишеныродительских прав, 8% детей одиноких родителей, 7% родителей, от которыхотказались родители.
Также составляяпрограмму для изучения личности на разных возрастных этапах, следует отметить,80% детей страдают психоневрологическими заболеваниями, 42% имеют задержкупсихического развития, у многих отмечены заболевания органов дыхания, толькогде-то 2,2% здоровы.
В контингентприюта входит школьники и младшие школьники – 90%, проживание которых в семьестало не возможным, например, из-за алкоголизма родителей, постоянных побоев.Одна из причин помещения детей в приюты это сексуальное насилие 11%, насилие,как над маленькими детьми, так и над девочками 13 – 15 лет. 9% детей попадают вдетские дома из — за болезни матери, отсутствие родственников, способныхзаботиться о них.
Детей в приютынаправляют сотрудники милиции 59%, солильные педагоги 26%, родственники 10%, иочень редко дети в детские дома приходят сами 6%.
Очень частоадминистрация приюта сталкивается с проблемой дальнейшего устройства детей стем как можно вернуть детей в семью, поскольку родители лишены родительскихправ 35%, детей которые являются круглыми сиротами является только 14%, родителиинвалиды составляет 19% [2; 76].то не в значительной степени.
Таким образом, можноотметить, что понятия дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей –это понятия, зафиксированные в федеральном законодательстве. Анализстатистических данных говорит о том, что в Российской Федерации актуально такоепонятие как социальное сиротство. Но эта категория не юридически не обозначенаи используется в среде специалистов, занимающихся исследования проблем вобласти социальной защиты детей-сирот и ДОБПР.
1.2Особенности личностного развития детей сирот
Традиционнойформой устройства детей, является интернатное учреждение. В интернатныхучреждениях не созданы условия для полноценного формирования личности, нетосновы для оптимального включения воспитания в общественную жизнь страны [7; 30].
В целяхобеспечения помещенного физического, психического и социального развития детейизменяет возрастную цель и пребывание в детских домах от 1,5 лет до 18 лет.Продолжается разгруппирование групп и самих учреждений, разновозрастныхгруппах, приближенных к условиям семейного воспитания, но вне поля зренияспециалистов, в силу ряда причин, остается проблема такого вида сиротскихучреждений, как детских домов семейного типа (ДДСТ) [9; 10].
Отличительнойособенностью этих детских домов выступает личностно — ориентированныйвоспитательный процесс, который позволяет развивать каждого ребенка, в новыхусловиях жизни в социальной семье с включением его в различные видыдеятельности. Другими словами ДДСТ – это качественно новая развивающая системавоспитания, гуманистическое устройство которой создает оптимальный фон и основудля саморегуляции, как воспитанников, так и воспитателей в их повседневномвзаимодействии, обеспечивающие развитие у каждого ребенка – сироты способностисамостоятельно строить жизнь, достойного человека [9; 12].
Принципиальноновой формой воспитания осиротевших детей является детский дом семейного типа.Предложен такой детский дом по примеру западных стран общесоюзным ДатскимФондом им В. И. Ленина. Семейный детский дом можно отнести в некоторой степениотнести к приемной семье. Но в отличие от временной приемной семьи, где ребенокнаходиться только определенное время, здесь он находиться до совершеннолетия.
Вгосударственной системе попечения детей-сирот существует тип учреждения каксоциальный приют. Специфика данного учреждения, что дети находятся некотороевремя [14; 89].
Таких детимогут отставать в развитии, в отличии от детей воспитывающихся в семье
К концу 1 годажизни ребенок начинает осваивать действия с предметами. Хватать и рассматриватьигрушки он научился, где-то к 4 месяцам, теперь же проявляется болеецеленаправленное использование. Оно становиться “ведущей деятельностью” иостается ее примерно до трех летнего возраста. Овладение действия с предметамине только развивает движение ребенка, но и обеспечивает его первоначальноезнакомство с миром. Особенно важными являются действия с предметами-орудиями,еда с помощью ложки, использование игрушечного молотка, черкание карандашом и тд. [20; 70].
Если в раннемдетстве у ребенка не было возможности активно действовать с различнымипредметами, то практическое мышление может оставаться у него не достаточноразвитым на всю жизнь. В подобном положение оказываются дети, воспитывающиеся вдомах ребенка и живущие в однообразном, недостаточно богатом впечатлениями миром.
В дошкольномвозрасте общение со взрослыми уже не ограничивается ситуациями совместногодействия, а выходит за его пределы. Становиться возможным обсуждения с ребенкомдостаточно сложных и разнообразных тем, относящимся к разнообразным играмжизни. Благодаря этому у него формируется опыт пользоваться чужым опытом,советом. Существенную роль начинает играть общение со сверстниками [8; 12].
У детейвоспитывающихся без родителей, опыт индивидуального общения с взрослыми частобывает крайне скуден, а опыт общения на познавательные темы вообще отсутствует.Происходит это, потому что в интересах на группу детей приходиться одинвоспитатель, ему трудно, а порой и не возможно выслушать все заданные вопросы,и тем более дать ответ на все заданные вопросы [5; 165].
Из-за этого умногих детей-сирот отсутствуют, или, по меньшей мере, оказывают не достаточноразвитые познавательные интересы.
В подростковомвозрасте у ребенка существенно возрастает стремление к свободе и независимости.И ему важно осознавать, что эта свобода “ завоевана” им, а не предоставленавзрослым. Отрицательное поведение подростка – негативизм, грубость, нарушениемногих правил и требований, воспринимаются взрослым как некоторое зло,свойственное данному возрастному периоду [2; 54].
Жестоко регламентированнаяжизнь воспитанников детских домов отнюдь не способствует подобному “завоеваниюсвобод”. Практически каждая минута жизни воспитанника расписана, предопределенапедагогом. Заранее известно, что иногда делать. Это не подлежит обсуждению, непредполагает возражений, и уже тем более противостояние подростка. Подобныеусловия жизни без права выбора занятий и дел не способствует появлениюответственности и препятствует формированию самостоятельности у детей сирот[18; 60].
И еще не смотряна то, что школьное обучение подростка продолжается, учебная деятельность неперестает быть для него ведущей, но уже начинает отходить на второй план. Болееважным становиться поиск своего места в обществе, и жизни. Это проявляется вобщении подростка со сверстниками, и его общественно полезной деятельности, нои когда акцент грубости, протеста, доходящего до откровенного хулиганства. Длявоспитанников интернатов поиск своего места затруднен, из-за ограниченностисоциального пространства рамками учреждения, из-за однообразия и бедностимежличностного контакта [19; 45].
Для каждогопериода существуют определенные виды деятельности, имеющие наибольшее значениедля психологического развития. Их называют ведущим видами деятельности данногопериода: [7; 70].
Вмладенческом возрасте – эмоциональное общение с взрослым.
Раннийвозраст – предметно-эрудированная деятельность.
Дошкольный возраст — игра, рисование, конструирование.
Младшийшкольный возраст – учебная деятельность.
Подростковыйвозраст – формирование взаимоотношений со сверстниками и с обществом в целом.
Юношескийвозраст – профессиональное обучение или трудовая деятельность.
Каждому из этихвидов деятельности соответствует определенная форма обучения.
Вмладшем возрасте – эмоциональное общение с взрослым.
В раннемвозрасте – деловое общение с взрослым.
Вдошкольном возрасте – общение с взрослым на отвлеченные темы.
Вмладшем школьном возрасте – учебное общение.
Вподростковом возрасте – личное общение со сверстниками.
Вюношеском возрасте – окончательно складываются все Фомы общения, свойственные “взрослой” жизни.
Личностьформируется в общении.
У воспитанниковинтернатов все этапы развития происходят с искажениями. Когда они начинаютсамостоятельную жизнь за пределами интерната, то оказываются, практически неготовы к ней.
Воспитанникидетского дома часто оказываются в условиях не достаточности или специфичностисоциальных контактов, несоответствующих возрасту индивидуальной особенностидетей. Дети, в закрытых учреждениях, часто отличаются от своих сверстниковзамкнутостью, недоверием к окружающему миру. Тяжесть последствий социальнойдепревации и трудностей компенсации зависит от возраста, в котором ребеноклишился полноценных и устойчивых социальных отношений, а также отпродолжительности и глубины нарушения контактов. Следует отметить, что современем последствия социальной депревации могут быть частично преодолены.Степень доверия, в котором ребенок проникается к миру, другим людям и самомусебе, в значительной степени зависит от проявляемой о нем заботе. Если младенецполучает все, что ему нужно, и не испытывает дискомфорта, если его потребностибыстро удовлетворяются, ели с ним постоянно разговаривают и играют, достаточноего ласкают, то он начинает считать, что мир уютное место, а люди достойнылюбви и доверия [10; 103].
Ребенок,получивший в течение первого года достаточно любви и заботы, становятся,эмоционально уравновешенным и приобретает доверие к окружающим людям и миру вцелом, поэтому в дальнейшем он способен устанавливать глубокие и теплые отношенияс другими людьми [6; 32].
Если же ребенокне получает должного ухода, не встречает понимания, заботы и любви, то у негопоявляется не доверие, подозрительность и боязливость, по отношению к миру илюдям. Это не доверие ребенок несет в другие стадии своего развития, чтонегативно отражается на его взаимоотношениях с окружающими людьми. Эгосамоощущения в этом случае можно было бы описать словами: “ Хочу быть любимым,но это не получается”. Этот конфликт может найти свое выражение в истерическихреакциях, психологических заболеваниях, смысл которых состоит в том, чтобыпривлечь свое внимание взрослых и добиться их любви [9; 6].
Успешноепрохождение младенческого возраста открывает ребенку возможность полноценновойти в более широкое окружение, и а неблагополучие дает о себе знать в течениевсе последующей жизни, особенно в периоды жизненных не удач [9; 201].
Как ужеотмечалось, чувство безопасности и защищенности возникает у ребенка в условиях,когда мать (или заменяющие ее люди) обеспечивают ребенку полноценное комфортноесостояние. Это помогает сформироваться чувству привязанности к взрослому.Психологи считают, что в норме привязанность к матери формируется у младенца к7-8 месяцам жизни [9; 5].
Привязанность –это устойчивые эмоционально-психологические связи ребенка с любящими людьми.Она проявляется по отношению к людям, которые заботятся о ребенке,удовлетворяют его потребности и обеспечивают ему эмоциональную комфортность.Можно считать, что привязанность у ребенка сформировалась, если реакция на возрастстановиться избирательной: исчезает родственная, дружелюбная реакция наабсолютно любящего человека. Доброжелательные проявления сохраняются только сблизкими людьми. Приближение чужого взрослого, у малыша проявляться признакибоязливости тревоги [12; 55].
Непостоянноеили неполноценное удовлетворение основных потребностей, прежде всего в любви ипринятия ребенка, ведет к затруднению и искажению формирования у негопривязанности. В условиях детского дома из-за крайней не устойчивости икратковременности эмоциональных связей. Привязанность не успеваетсформироваться при нахождении ребенка раннего возраста в разных приемных семьях[13; 89].
У более старшихдетей можно наблюдать сниженное настроение, боязливость, отсутствиелюбопытства. Дети отказываются от совместных игр со взрослыми, оказываютсопротивление при попытке организовать с ними игру [4; 19].
В более старшемвозрасте у детей с расстройством привязанности замедленно и ущемленоформирование представления о себе.
Длявозникновения отрицательного представления о себе у ребенка-сироты,воспитывающегося в детском доме, появляется влияние материнской деривации, этоеще одна серьезная причина.
Начиная ссамого раннего возраста, ребенок, растущий в семье, усваивает два уровняотношения к себе.
Ребенок, растущийвне семьи, лишен самого главного и важного – безусловной любви.
Поэтому длянего характерно. Простое и нерасчлененное отношение к себе, чаще всегоотрицательное. Для возникновения позитивного образа “я” ребенку от окружающихего взрослых не хватает, прежде всего, проявлений безграничной и бескорыстнойлюбви положительной сценки его действий и поступков [7; 45].
Деятельностьребенка и его общение со взрослыми – это основные движущие причины егоразвития. Возникшие отклонения или искажения в деятельности и общении приводятк нарушениям в формирование личности и поведения.
В каждый периоджизни у ребенка имеется определенная структура психологических особенностей.
Психологическиеособенности влияют на подаяния, определяют характеристики деятельности ребенка.От характера поведения ребенка зависит, как будут реагировать на негоокружающим. Это может проявляться в координации, подкрепление одних формподведения, и назначения за другое.
Стараясьпреодолеть трудности поведения ребенка, взрослые, сами того не осознавая, своимповедением, наоборот, их закрепляют. И тут уже возникает не просто замкнутый, ипорочный круг, преодолеть который бывает очень трудно.
Именновоспитательный подход, основанный на перестройке отношений взрослых с ребенком,сможет его разрушить. А это возможно за счет изменения реакций окружающих наповедение ребенка. Из этого следует, что в детском доме не созданы благоприятныеусловия для развития детей.
Можно выделитьряд направлений в организации воспитательного процесса в детском доме:
1. Физическоевоспитание. В детском доме, как и семье, здоровье детей является предметомособой заботы. На охрану и укрепление здоровья детей – сирот направлен комплекспроцедур и мероприятий: умывание, чистка зубов, мытье ног холодной водой,обтирание, четкий режим дня, утренняя зарядка, сон при открытых форточках,прогулка перед сном, дневные прогулки на свежем воздухе.
Важным моментомв физическом воспитании детей – сирот являются систематическое врачебноенаблюдение, полноценное питание, регулярные спортивные занятия гимнастика,подвижные игры. Более подробно проблемы физического воспитания рассматриваютсяв раннем возрасте. В результате проведенных научных практическое использованиев домах ребенка наряду с медицинским уходом и правильным питанием использованиеспециальных методик по развитию движений, речи, эмоций.
Однако работапо физическому воспитанию учитывает индивидуальные особенности, требуетсерьезного научного обоснования, поиска новых не стабильных форм, методов,средств, и т д. В настоящее время работники испытывают дефицит научных ипрактических разработок по данному вопросу.
2. Нравственноевоспитание. Важнейшим воспитанием личности ребенка является формированиеего нравственности. Особую значимость эта проблема приобретает в условиях детскогодома, где процесс нравственного становления носит специфический, несколькоотличный от традиционного характера.
Детский домучреждение закрытое, поэтому контакты с окружающим миром носят эпизодическийхарактер. Изолированность детей детского дома от социума накладывает особыйотпечаток на их нравственное развитие и на ознакомление с окружающим миром вцелом.
У каждогочеловека должны быть свои личные любимые вещи, которые не прикосновенны. Вусловиях детского дома не уделяется внимание именно этой стороне личногоразвития, недооценка которой может привести к серьезным проблемам. Одной иззначимых проблем последнего десятилетия стала проблема религиозного воспитанияв детском доме.
Важным аспектомявляется привитие навыков самостоятельности, ответственности за нарушенноедело, воспитание в условиях стремления к порядку. Воспитательный процесс недолжен носить замкнутого характера, необходимо выводить детей за пределыдетского дома.
3. Интернациональноеи патриотическое воспитание. Исследователи отмечают, что уже в первые годыжизни необходимо формировать любовь к своему народу, к его культуре. Необходимоучить детей с пониманием относиться к своей культуре и культуре других народов,воспитывать любовь и симпатию к другим национальностям.
4. Трудовоевоспитание. В настоящее время в учреждениях детского дома используютразличные виды труда. Труд для детей должен быть коллективным, положительноокрашенным тогда он будет считаться легким и интересным. Дети не могутпривыкнуть к условиям, созданным в детских домах, и поэтому отстают в развитииот других детей, мы должны сделать все возможное, чтобы улучшить эти условия,для этого мы должны приблизить воспитание в детском доме к семейному.
Из-за отсутствия,какого либо воспитания выделяют несколько видов, психологических портретовпроблемных детей.
o    «Избегающие». Основной особенностью является тяжелоеэмоциональное состояние. Такие дети очень трудно привыкают к жизни в группе,период их адаптации может затянуться на несколько месяцев. Они производятвпечатление маленьких дикарей, оказавшихся во враждебном окружении: не умеютобщаться с другими детьми, всячески избегают общения со взрослым, в играхпроявляется агрессивная разрушительная манера. Чаще всего они стараются уединиться.Такое поведение обусловлено, с одной стороны, страхом, который на столькосилен, что не позволяет ему познавать новую среду. С другой –несформированностью простых способов установления любого контакта с окружающими
o    «Цепляющиеся». Как правило, это дети отказные с рождения. Активностремятся к контакту со взрослым. В этом состоянии для ребенка крайне важнооставаться в защищенном состоянии, во взрослом он ищет источник тепла и защиты,даже в малознакомом.
o    «Неудачники». Основная особенность повышенный уровеньтревожности, проявляющийся в неуверенности к себе, постоянном беспокойстве,волнение. К повышенному уровню тревоги приводит любое неблагополучие условийжизни ребенка, отрицательная оценка его окружающими, трудностями в общении и тд. Повышенный уровень тревожности наблюдается у детей сирот, перенесшихглубокую психологическую травму, семейные драматические события или материнскуюдепревацию. Для ребенка, находящемся в этом состоянии, характерны постоянныеопасения и страхи. Повышение уровня приводит к серьезным трудностям в учебе, общении,сказывается во всех сферах жизни ребенка.
Волнение,описание, беспокойство, нарушения деятельности ребенка, ведут к неуспеху,негативным оценкам со стороны окружающих. Неуспех, в свою очередь, заставляетребенка волноваться, способствую закреплению неудач. И неспешность становиться“хронической” чем более ответственную работу он выполняет, тем больше онволнуется.
У детей – сироттревожности являются условием пережитой депревации, психической травмы.Вызванная этими причинами общая неуверенность в себе, склонность паническиреагировать на любые трудности переноситься на школьную жизнь. Далеескладывается уже описанный прочный круг, приводящий к хронической неуспешности, даже когда травма уже пережита, тревога не исчезает, теперь онаподдерживается школьной неуспеваемостью. В синдроме неудачно существуютследующие данные:
Низкиедостижения ребенка. Объективные показатели могут быть при этом не особенножизненны: важна не объективная картина, а именно оценка окружающих.
Высокийуровень тревоги и беспокойства, неуверенность в себе это центральноепсихологическое звено череда неудач.
Установкане исполнительность, высокая значимость для ребенка, дающимися взрослыми
Постоянный неуспех со временем приводит к появлению пессимистического подхода к действительности.Может возникнуть не благоприятный вариант – общий регресс, в подростковомвозрасте.
o    «Мечтатели». Происходит из-за недостаточного внимания со сторонывзрослых. Ребенок не слышит адресованных ему вопросов, не выполняет задания.Игра в уме становиться средством удовлетворения не игровой потребности, такиепотребности во внимание окружающих. Обычная жизнь для таких детей недостаточна, она не насыщена впечатлениями, она им кажется скучной и локальной.Иной раз создается впечатление, что ребенок путает фантазию и реальность. Дляребенка мечтателя характерен повышенный уровень тревоги.
o    «Умники». Хорошее логическое мышление, интеллектуализм. Дети“умники” редко испытывают трудности в школе. Общаются больше со взрослыми чемсо сверстниками. Контакты с другими детьми нарушаются.
o    «Говоруны». Бойкая речь, уверенные ответы на любые вопросы. Можетбыть низкая успеваемость, неорганизованность, трудности в общение сосверстниками, нарушения правил поведения в школе, связанные с неумением ребенкауправлять своими действиями. Это один из вариантов педагогической запущенности.
o    «Путаники». Ребенок нарушает социальные нормы вследствиенедостаточной чувствительности к их сути. Отсутствует сознательнаянаправленность на подобные нарушения и есть желание “быть хорошим”.
o    «Актеры». Любовь к окружающим. Для привлечения вниманияиспользует все средства: кривляние, нарушение правил. Чрезмерно высокий уровеньприводит к астероидному складу личности.
o    «Негативисты». Сознательное нарушение ребенком правил поведения,Чтобы вызвать к себе внимание. В виде наказания или замечания. Яркаядемонстративность, народность при нарушении правил.
Исследования,проводимые во многих странах мира, свидетельствуют о том, что вне семьиразвитие ребенка идет по особому пути и у него формируются специфические чертыхарактера, поведения, личности, про которые часто нельзя сказать, хуже они илилучше, чем у обычного ребенка, — они просто другие. И более того, есть всеоснования полагать, что именно психологический фактор является причиной нетолько психологических, но и соматических отклонений таких детей.
 
1.3 Проявлениесклонности к правонарушениям среди детей-сирот и детей, оставшихся безпопечения родителей
Правонарушение — нарушение права проступок, нарушение. Людей, которые совершают правонарушения,называют правонарушителями
По результатамдел о правонарушениях прав и законных интересов несовершеннолетних возвращено вучебные заведения около 34 тыс. человек, оказана помощь в трудовом и бытовомустройстве 42 тыс., трудоустроено на постоянную и временную работу 225 тыс.человек. Такая проводимая работа требует особого внимания комиссий, так как из308 тыс. несовершеннолетних, с которыми проводилась профилактическая работа — 3455 освобожденных уголовно исполнительной системы; 38586 осужденных условно;2995 человек вернувшиеся из специально — воспитательных учреждений.
Для того, чтобыснизить количество правонарушений в КДН проводится профилактические работы вотношении детей — сирот и ДОБПР.
В данное времяв нашей стране насчитывается 5873 беспризорных детей и 116,6 тыс. безнадзорных,из них 81,1 употребляют алкоголь и 151,1 совершают правонарушения.
Проблемы борьбыс правонарушениями несовершеннолетних всегда отличались особой остротой иактуальностью. Это обусловлено, прежде всего, традиционно высокой преступнойактивностью подростков.
Несовершеннолетниебыстрее реагируют на позитивные и негативные изменения, происходящие вобществе, что находит отражение в динамике преступности. Например, за годыреформ пик преступности пришелся на более сложный в социально – экономическийпериод – на 1993 год. В течении последующих четырех лет 1994 – 1999 в Россииотмечалось некоторое снижение и некоторая стабильность преступностинесовершеннолетних.
Методологическийконструктор преступного поведения несовершеннолетних позволяет выделитьследующие мотивы: а) корысть, б) агрессия. Общими для всех видов поведения,имеющими корыстную направленность, являются мотивы и цели, связанные состремлением к приобретению материальной (денежной, имущественной) выгоды. Отклоненияагрессивной ориентации обычно связаны с мотивами мести, неприязни, вражды,неуважения к человеку, в большей степени они вызваны в посягательствах на честьи достоинство, здоровье и жизнь человека, в нарушениях общественного порядка.
Специфическимичертами преступности несовершеннолетних являются:
1) Высокаялатентность (неполнота выявленных преступлений) из – за которых фактическийуровень преступности в 2 -3 раза выше чем зарегистрированный.
2) Повышеннаякриминальная активность несовершеннолетних
3) Преимущественногрупповой характер преступности несовершеннолетних
Статистикапоказывает, что наиболее часто совершаются преступления в возрасте от 15 – 25лет. Основная масса таких преступлений как убийства, нанесение тяжких телесныхповреждений, кражи, грабеж, разбои, хулиганство. С точки зрения экспертов, впоследние годы среди подростков отмечается рост практически всех видовпреступности и связанных с ней девиантным проявлением, прежде всего наркомания,пьянство, токсикомания, уличные преступления.
Согласнороссийскому уголовному законодательству общий возраст наступления уголовнойответственности наступает с 16 лет, а наиболее тяжких преступлениях и с 14 лет.К криминологическим особенностям преступности несовершеннолетних можно отнести:ярко выраженный групповой характер и корыстно — насильственную направленность.
На сегодняшнийдень в России, наблюдается устойчивый рост преступности несовершеннолетних, чтоявляется одной из негативных тенденций развития преступности и расширяеткриминальную ситуацию детей и молодежи.
Доляправонарушений, относящихся к наиболее тяжким существенно возросла. Большинствопреступлений совершаемых не совершеннолетние это кражи, грабежи, разбои,изнасилования, ДТП, убийства.
Кнесовершеннолетним могут применяться следующие виды наказания:
— штраф
— лишение правазаниматься определенной деятельностью
— Обязательныеработы на срок от 40 до 160 часов
— Исправительные работы
— За болеетяжкие преступления может быть наказание как лишение свободы
1.  Преступления, которые могутсовершаться несовершеннолетними:
Преступленияпротив жизни – убийство
Преступленияпротив – здоровья
Преступления,портив свободы, чести, достоинства
Преступленияпротив половой неприкосновенности и половой свободы
Преступленияпротив конституционных прав и свобод человека и гражданина
Преступленияпротив собственности (кража, разбой, грабеж, Вымогательство, мошенничество)
Преступленияпротив общественного прядка
Как правило,дети — сироты и ДОБПР очень ожесточены, замкнуты, что и приводит к совершениюразличного вида преступлений.
Такие дети, какправило, были лишены присмотра, внимания, заботы, позитивного внимания состороны родителей, или лиц их заменяющих.
В 2000 годучисло преступлений, совершенных подростками, уменьшилось по сравнению с 1999годом на 6,2% (с 208,3 тыс. до 195,4 тыс.) Снизился удельный вес подростковойпреступности. В тоже время структура и динамика преступности несовершеннолетнихпо-прежнему характеризуется негативными тенденциями. Преступностьнесовершеннолетних смещается в сторону корыстно-насильственной направленности.Так число убийств, совершенных несовершеннолетними, увеличилось на 20,3% (с1017 в 1999 г. до 1223 в 2000г.), случаев умышленного причинения вреда здоровью– на 27,3%, изнасилований на 6,3%, мошенничества – на 10,3%. В тоже времяпроизошло снижение числа грабежей на 7,1%, краж на 7,7%, вымогательств на 8,0%,умышленного причинения или уничтожения чужого имущества на 24.5%, неправомерным завладением автомобилем или иным транспортным средством без цели хищенияна 12,7%.
Основную долюсреди преступников подростков в 2000 году составили кражи – 61,3%. Значительнаячасть подростковых преступлений приходилась на грабежи – 7,8%, хулиганство –5,9%, разбои – 2,7%, Умышленное повреждение или уничтожение имущества – 2,0%,вымогательство – 1,9%, убийство, умышленное причинение тяжкого вреда здоровью1,1%, мошенничество – 0,9%.
Продолжаетоставаться высокой, криминальная активность детей, не достигших возраста 14лет. В 2000 году количество подростков поставленных на учет за совершениенесовершеннолетними опасных деяний до достижения возраста уголовнойответственности, составило 66,7 тыс. человек, из них 7,9 тыс. — женского пола.
По даннымИнформационного центра МВД РФ на учете в ПДН ОВД в 2001 году состояло 390,6 тыс.подростков, что на 19,5 тысяч меньше чем 2000 году. В ОВД за совершениеразличных преступлений, правонарушений и по другим причинам было доставлено1140,2 тыс. несовершеннолетних. Боле половины – 61,9% за административныеправонарушения, в том числе за распитие спиртных напитков или появление вобщественных местах в нетрезвом состоянии. В целом удельный вес подростковойпреступности в 2001 году составил – 6,2%, при этом отмечается усилениежестокости и общественной опасности подростковых преступлений. В 2001 сохранилсярост числа совершенных подростками особо тяжких преступлений на 10,5% посравнению с 2000 годом. Почти две третьих грабежей и разбоев, совершенныхгруппами лиц, происходит при участии подростков. В 2001 году удельный веспреступлений, совершенных в группе по предварительному сговору составил, 56,8%.При этом групповая преступность подростков отличается признакамиорганизованности и сращивание с взрослым криминальным миром.
Также хочетсяотменить, что около 17% несовершеннолетних совершают преступления в результатеалкогольного опьянения.
Доля девочексреди участников преступных деяний остается достаточно стабильной – 8,6%.Продолжается рост числа девочек, состоящих на учете ПДН: в 1998 году – 52 тыс.,в 1999 году — 53 тыс., 2000 – 54 тыс.
Количествонесовершеннолетних, к которым применены меры административного воздействия зараспитие спиртных напитков или появление в общественных местах в состоянииопьянения не сравнительно растет.
Из этого можновыделить несколько групп людей совершающих правонарушения
Ситуативныйправонарушитель (противоправные действия которого преимущественноспровоцированы ситуацией);
Субкультурныйправонарушитель (нарушитель, идентифицировавшийся с группамиантисоциальными ценностями);
Невротическийправонарушитель (асоциальные действия которого выступают следствиемконфликта и тревоги);
“Органический”правонарушитель (совершающий противоправные действия вследствие мозговыхповреждений с преобладанием импульсивности, интеллектуальной недостаточности иэффективности);
Психотическийправонарушитель (совершающий противоправные деяния вследствие тяжелогопсихического расстройства – психоза, помрачения сознания);
ØАнтисоциальная личность (антиобщественные деяния которойвызваны специфическим сочетанием личностных черт: враждебностью высших чувств,неспособности к близости);
На раннейпрофилактике объектом, следует считать предупреждение диссоциального поведениянесовершеннолетних. Мы считаем, необходимым выделить следующие основные формынарушений поведения с асоциальной направленностью:
ØДевиантное поведение, которое включает в себя раннююалкоголизацию, но не сопровождается противоправными действиями
ØДеликвентное поведение, как противоправные действия детей, недостигших возраста уголовной ответственности, а также противоправные действия.Которые не повлекли за собой привлечения к уголовной ответственности
ØКриминальное поведение, которое включает в себя уголовнуюответственность.
Таким образом, можносказать, что дети, проживающие в детских домах, имеют большую склонность кправонарушениям. Это, как правило, связано с воспитанием и личностнымразвитием. Так как, в детстве, когда они находились в семье, данным детямуделялось мало внимания, некоторых родители сами мотивировали детей совершатьто или иное преступление. Но главной причиной совершения правонарушений, этоявляется влияние ближайшего социального окружения.

1.4Особенности работы специалиста по социальной работе по профилактикеправонарушений детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Процессразвития личности зависит от окружающего социального пространства. Соотношениеравноправных влияний (как позитивных, так и негативных) в означенномпространстве во многом определяет возможные варианты формирования личностиребенка.
Воспитанникидетского дома относятся к той группе детей, социальное пространство которыхоставляет желать лучшего. Отсюда и отклонения в поведении. Нередко воспитанникидетских домов вступают в конфликт с законом, совершают правонарушения илипреступления, сами становятся жертвами преступлений. В основе противоправногоповедения воспитанников лежат мотивы, обусловленные: внушением, подражанием,импульсивностью. Мотивы ситуационного характера, ложного самоутверждения,группового поведения, ошибки семейного воспитания, незнание законов, принятых вгосударстве.
Социальнаядезадаптация таких детей выражается в нарушение норм морали и права,асоциальных норм поведения, деформация ценностных и социальных установок.Деятельность социального педагога подразделяется на несколько направлений:профилактическая работа, организация досуговой деятельности, правовой всеобуч,социально- психологическая деятельность.
Профилактическаяработа включает в себя создание благоприятной среды для воспитания иобщения, планирование воспитательной работы. Проведение лекций, консультацийдля педагогов (Приложение №4) и воспитанников, бесед на тему: «Здоровый образжизни», «Нет наркотикам» и др., тематические мероприятия в группе, совместнаяработа с сотрудниками отдела профилактики правонарушений несовершеннолетнихТотемского РОВД, экскурсии в РОВД, встречи, постоянные рейды сотрудников РОВД вдетский дом.
Три года вдетском доме работает Совет Профилактики учреждения. Разработано положение о Советепрофилактики (Приложение №1), на кожный год разрабатывается план работы.Возглавляет работу Совета профилактики социальный педагог. Но заседании Советапрофилактики, которые проводятся раз в месяц приглашаются сотрудники ТотемскогоРОВД, инспектор ОППН. Главная цель Совета профилактики – вовремя среагироватьна отклонения в поведении детей, оказать необходимую помощь и поддержку,привлечь для ее оказания специалистов и распределить «зоны» ответственности.
Организация досуговойдеятельности в целях профилактики правонарушений воспитанников очень важноорганизовать их досуговую деятельность, необходим поиск занятости ребят всвободное время. Вопросу организации досуговой деятельности в детском домеуделяется большое внимание. На данный момент 7 чел. посещают петровскуюремеслянную школу, 6 музыкальную школу,15 спортивную секцию по футболу ибаскетболу в ФОКе, 2 чел. кружок рисования в доме детского творчества, вдетском доме работают кружки «Самоделкин» (младший школьный возраст), клуб«Зеркало» (старшие девочки) «Подросток и закон» (старшие девочки и мальчики),«Мир профессий» (старшие школьники), «Хореографический», «Исторический».Воспитанники детского дома оказывают помощь ветеранам, учувствуют в реализациисоциального проекта «Кокаревскому саду – быть» по восстановлению сада купцаКокарева. День воспитанника детского дома построен таким образом, чтобы всесвободное время организованно.
Правовойвсеобуч правосознание личности не дается человеку от рождения, аформируется на протяжении всей жизни. Наиболее сензитивным периодом ввоспитании правовых норм является старший школьный возраст. Именно в этотпериод человек обретает способность сначала обдумывать. А потом делать.Правовое воспитание – процесс формирования соответствующих установок,потребностей, ценностей, мотивов поведения. Правовая воспитанность – состояние,в котором человек находится в данный момент, когда он решает, как поступить втой или иной ситуации. Это определяет правосознание и уровень правовой культурычеловека, который зависит не только и не столько от объема правовых знаний,понимая необходимости исполнять нормы права, а от степени сформированностиотношения к закону, как к ценности. С этой целью шестой год в детском домепроводится кружок «Подросток и закон» для воспитанников старше 12 лет.Разработана программа работы кружка на 3 года. Занятия кружка проводятся 2 разав месяц. На этих занятиях проводится ознакомление воспитанников с правовымидокументами РФ, Конвенцией о правах ребенка, проводится тестирование идиагностика по спорным вопросам, направленным на самоанализ и познание себявоспитанниками. На занятиях кружка не только ведется доверительная беседа поправовым проблемам и вопросам, и проводится профоринтационная работа –знакомство подростков с профессиями юриста, работника ОВД, встречи с людьмиэтих профессий. Многие занятия кружка проводятся в интерактивной форме: ток –шоу, деловая игра, устный журнал, ролевая игра, игра – тренинг, викторина,круглый стол. Проведения занятия кружка в нетрадиционной форме повышает интереск получению правовых знаний, создает позитивную установку на недопустимостьасоциального поведения, помогает в игровой форме решить проблемы, с которымиприходиться вталкиваться воспитаннику детского дома в социуме. На занятияхкружка приглашаются: ведущий специалист по охране прав ребенка Управленияобразования, инспектора ОППН, инспектора ПЧ – 37.
Социально –психологическая деятельность.
Социальныйпедагог детского дома осуществляет коррекционно-реабилитационную своспитанниками детского дома. На первом этапе проводится изучение личностныхособенностей ребенка, его состояния. Для этой цели используются личностныедиагностики: мониторинг «Наркотическая ситуация в учреждении», «Диагностикасклонности к отклоняющемуся поведению», уровень школьной и личностнойтревожности и другие. Затем разрабатывается программа по адаптации ребенка ксоциально – здоровой среде, намечаются пути решения проблемы, формы и методыработы. Подключаются специалисты для реализации этой программы и оказанияправовой, медицинской и психологической помощи. Проводится отслеживаниерезультатов этой работы.
Одной из формкоррекционно-реабилитационной работы можно назватьпсихолого-медико-педагогический консилиум.
Планируя работупо профилактике правонарушений среди воспитанников в детском доме социальномупедагогу необходимо реализовывать следующие направления:
·         Перевод социальной ситуации в педагогическую (организациянравственной воспитывающей среды в микросоциуме; объединение усилий всехсубъектов социального воспитания с целью создания условий для личного развитияребенка, при которых он сможет осуществлять взаимосвязь и взаимосвязанных своихпотребностей, стремлений, конкретной работы над собой и ожидаемых достижений,а также поставленных перед собой целей)
·         Воспитание нравственно-правовой убежденности
·         Формирование адекватной самооценки, способности критическиотносится к самому себе
·         Развитие эмоциональной сферы личности
·         Включение в социально-значимые виды деятельности, созданиеситуации успеха в избранном ребенком виде деятельности
·         Организация педагогического влияния на мнение окружающих
·         Предупреждение невротических расстройств и патологическихвлечений
·         Обеспечение благоприятного социально – психологического климата
Работу попрофилактике правонарушений среди воспитанников социальный педагог планирует нагод, необходимо при планировании работы учитывать возрастной составвоспитанников. Так же должна учитываться не только работа с воспитанниками но ис педагогами.
Проанализировавработу социального педагога, можно сделать вывод, что для большей эффективностинеобходимо создание и реализация программы по профилактике делинквентногоповедения воспитанников.
Действияспециалиста по профилактике правонарушений детей — сирот и детей, оставшихсябез попечения родителей.
1)        Проведение лекций, консультаций для педагогов
2)        Проведение бесед на тему: «Здоровый образ жизни», «Нет наркотикам» идр.,
3)        Тематические мероприятия в группе, совместная работа с сотрудникамиотдела профилактики правонарушений несовершеннолетних Тотемского РОВД,
4)        Экскурсии в РОВД, встречи, постоянные рейды сотрудников РОВД в детскийдом.
5)        Проведение Совет Профилактики в учреждении.
6)        Организация досуговой деятельности
7)        Проведение кружка «Подросток и закон»
8)        Диагностирование воспитанников проживающих в детском доме
Мы считаем, чтоглавной особенностью работы специалиста детского дома, является, то что бысделать все возможное, что бы снизить количество правонарушений совершаемыхвоспитанниками детских домов. А для этого нужно привлечь ребенка к интересномуи познавательному для него виду деятельности.

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕСПЕЦИФИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕСКЛОННОСТИ К ПРАВОНАРУШЕНИЯМ СРЕДИ ВОСПИТАНИКОВ «ТОТЕМСКОГО ДЕТСКОГО ДОМА»
 
2.1 Организацияи проведение исследования
Цель практическойчасти исследования: создать условия для снижения склонности к делинквентномуповедению.
Гипотезаисследования: реализация программыпрофилактики склонностинесовершеннолетних к делинквентному поведению в условиях детского дома приведетк снижению количества правонарушений среди воспитанников детского дома.
Задачиисследования:
1.Выявитьсклонность к правонарушениям среди детей- сирот и ДОБПР;
2.  Разработать и реализоватьпрограмму профилактики делинквентного поведения в условиях детского дома;
3.  Проследить динамику склонностик правонарушениям среди воспитанников детского дома.
Этапыисследования:
1.  Анализ результатовдиагностики склонности к отклоняющемуся поведению в марте 2008 года;
2.  Разработка программыпрофилактики склонности несовершеннолетних к делинквентному поведению вусловиях детского дома;
3.  Реализация программыпрофилактики склонности несовершеннолетних к делинквентному поведению вусловиях детского дома
4.  Повторное диагностирование вфеврале 2009 года
5.  Сравнительный анализрезультатов.
Базаисследования: «Тотемский детский дом»
Одним изпримеров практической реализации данной системы устройства детей – сирот идетей, оставшихся без попечения родителей, является детский дом семейного типа вгороде Тотьме.
Учреждение былосоздано 1 августа 1999 года по решению комиссии при главе Тотемского районногосамоуправления, где содержатся и воспитываются дети от 3 до 18 лет.
МОУ «Тотемскийдетский дом находится в приспособленном 2-х этажном здании, с 1980 годаэксплуатации. Детский дом имеет 2 участка площадью 1,02 га для выращиванияовощей. Также имеет загородный домик в д. Манылово, Маныловского сельсовета,автомобиль «Газель» и автомобиль УАЗ.
Директоромданного учреждения является: Свиридова Нина Терентьевна. Тип данногоучреждения: Детский дом семейного
Деятельностьучреждения направлена:
1.        На реализацию основных целей воспитания и содержания детей – сирот иДОБПР
2.        Создание благоприятных условий, способствующих всестороннему развитиюличности, общества и государства.
3.        Обучение и воспитание детей в интересах личности, общества и государства
4.        Обеспечение охраны здоровья воспитанников
5.        Обеспечение социальной защиты, медико–психолого-педагогическойреабилитации
6.        Создание условий для трудового воспитания и образования на основеинтеграции Учреждения с социумом
Проблемы учреждения:
·          Превышение числа воспитанников по норме
·          Большое количество детей подросткового возраста, склонных кправонарушениям
·          Поступление воспитанников в детский дом подросткового возраста, скоторыми трудно начинать воспитательные работы
Перспективы развития:Осуществление всех направлений деятельности.
-Обеспечениеохраны здоровья детей
-Охранаинтересов и прав воспитанников
-Формированиеобщей культуры, адаптация воспитанников.
Эмпирические методыисследования:
Анкетирование:в его основе лежит заранее разработанный опросник, а ответы на все позициивопросника могут быть вопросы открытого, закрытого и полузакрытого типа. Врамка реализации программы было проведено ряд анкет: «Молодежный образ жизни»,цель которой выявлении отношения воспитанников детского дома к образу жизнисовременной молодежи, «Выявление отношения подростков к различным субъектамдействительности», цель – выявить отношение воспитанников к различнымикатегориям граждан.
Методикадиагностики склонности к отклоняющемуся поведению. Разработана Вологодскимцентром гуманитарных исследований и консультирования «Развитие» в 1992 г.Универсальнаяметодика выявления предрасположенности к тем или иным девиациям в поведенииподростков.
Выборка: несовершеннолетние,проживающие в детском доме, как мужского, так и женского пола, в возрасте от 11до 18 лет, учатся в 3 и 2 школах города Тотьмы. Основным критерием отбора,является высокая склонность к правонарушениям. Всего в исследовании принималоучастие 17 человек, 7 девочек и 10 мальчиков, Во второй школе учатся 7 человекв 3 школе 9 человек, в ПЛ. – 47 один человек.
 
2.2 Анализрезультатов и выводы
1) В марте 2008года было проведено диагностическое обследование в котором участвовало 20человек в возрасте 13-18 лет, из них 11 девочек и 9 мальчиков.
Целью проведениядиагностики послужило:
— выявлениепредрасположенность к тем или иным девиациям в поведении подростков.
В результатечего из 20 воспитанников у 4 человек (21%) – нет превышения нормы ни по однойшкале.
У 5 чел.(26%) –превышение нормы по одной шкале (шкала установки на социально – желательныеответы или шкала волевого контроля эмоциональных реакций) – Сок. С., Ел. Е.,Кол.В., Ер. О., Б.В.
Таким образом,у 9 человек (47 %) благоприятные тестовые итоги.
У 3 человекпревышения по двум шкалам – Ж.М., Ив.Ю., Д.Д.; у 4 чел. – превышения по 3шкалам – Д.Ю., Куд.В., Гол.С., Н.А.; у 2 человек превышения по 4 шкалам –Т.К., Кор.Ж.; у 3 чел. превышение по 5 шкалам – Вор.Т, Ж.Г., Ар.С..
Нетвоспитанников с превышением по 6 и 7 шкалам.
1.        По шкале установки на социальную желательность – превышение нормы у 8чел. (42%)
2.        По шкале склонности к преодолению норм и правил – превышение нормы у 5чел. (26%) – В.Т., Тр.К., Н.А., Ж.Г., Ж.М.
3.        По шкале склонности к аддиктивному поведению – нет превышений.
4.        По шкале склонности к самоповреждению и саморазрушающему поведению –превышения нормы у 8 чел. (42%)- В.Т., Д.Ю., Куд.В., Кор.Ж., Ар.С., Д.Д., Ж.Г.,Гол.С.
5.        По шкале склонности к агрессии и насилию – превышение нормы у 7 чел.(37%) – Вор.Т., Т.К., И.Ю., Д.Ю., Кор.Ж., Ар.С., Ж.Г.
6.        По шкале волевого контроля эмоциональных реакций – превышение у 10 чел.(53%)- В.Т., Ел.Л., Т.К., Ив.Ю., Б.В., Д.Ю., Кор.Ж., Ар.С., Д.Д., Кол.В.
7.        По шкале склонности к делинквитному поведению – превышение нормы у 8чел. (42%) – В.Т., Т.К., Куд.В., Кор.В., Ар.С., Н.А., Ж.Г., Гол.С.
Таким образом,самый большой процент отклонений по шкале волевого контроля эмоциональныхреакций – 53%; на втором месте превышения по шкале склонности к самоповреждениюи саморазрушающему поведению, по шкале склонности к делинквитному поведению ипо шкале установки на социальную желательность – 42%; на третьем месте –превышения по шкале склонности к агрессии и насилию – 37%; и на четвертом месте– преодоление нормы по шкале склонности к преодолению норм и правил – 26%.
2. Для того,чтобы создать условия для снижения склонности к делинквентному поведению быларазработана программа профилактики склонности несовершеннолетних кделинквентному поведению в условиях детского дома. (Приложение №3).
Программа имеетследующую структуру:
— Пояснительнаязаписка (актуальность проблемы, методологический аппарат, условия работы группы);
— содержаниезанятий;
— диагностический инструментарий;
— конспектызанятий, самоанализ.
В ходе реализации каждого пункта программы пришли к следующим выводам:
В результате анкетирования «Образ жизни современной молодежи» можноопределить следующее:
Образование: воспитанники выбирают высокооплачиваемые профессии,причем хотят иметь образование общее среднее образование или среднее профессиональное.Считают, что получение хорошего образования зависит об собственного усердия испособностей. Большинство в будущем хотели бы открыть свое собственное дело.
Финансы: воспитанники хотели бы получать в будущем от 2000 до11500. Говорят, что если в будущем будут много получать, то все равно хотятработать. Основными источниками считают заработную плату. В данный момент имеютденьги на карманные условия. Деньги тратят на косметику, на подарки друзьям, наеду на сладости, напитки.
Важное в моей жизни: большинство воспитанников не определи своижизненные ценности. Имеют собственные интересы увлечения: спорт, танцы, музыка,рисование, вязание, чтение. В свободное время смотрят телевизор, слушаютмузыку, общаются с друзьями. В друзьях ценят доброту, понимание. Стремятсясоздать хорошую семью.
Быт: Важным для себя считают, что бы иметь музыкальный центр,телевизор, видео магнитофон. Одежду обычно покупают на рынке.
Семья: Родителей считают близкими людьми, но родители ихматериально не поддерживают. К родителям испытывают благодарность за самужизнь, за черты характера. Хотят иметь своих детей, причем от 1 – 4; Семьюхотят создать в возрасте от 20 до 26 лет. В супруге выделяют такие чертыхарактера как хозяйственность, ум, заботливость, порядочность.
Я и Общество: Считают, что у детей должны быть свои права, Своипроблемы связанные с законом решают самостоятельно или обращаются за помощью кблизким друзьям. Допустимым в свое жизни считают употребление алкоголя, недопустимы, считают употребление наркотиков, воровство, попрошайничество,бродяжничество.
Жизненные ценности: Для них важны такие ценности как хорошиесемейные и дружеские отношения с людьми и душевная гармония, и спокойнаясовесть. Что бы добиться успеха в жизни считают, что нужно иметь хорошиеспособности.
Я и весь мир: Приятно, что все ощущают себя гражданином своейстраны. Были в таких городах как Вологда и Украина. Мечтают поехать в Париж,Москву, Америку, Анапу, Череповец.
Анкетирование«Выявление отношений подростков к различным субъектам действительности». В результате,которого мы выявили, как воспитанники относятся к тем или иным слоям общества.
1)        К родителям преобладает толерантное отношение у 3 человек: терпимоеотношение к субъектам у остальных 12 человек, то есть все они благоприятноотносятся к своим родителям .
2)        К пожилым людям преобладает толерантное отношение у 6 человек, терпимоеотношение к реальности у остальных 7 человек, все дети хорошо или терпимоотносятся к пожилым людям.
3)        К младшим низкий уровень терпимости у 4 человек, по шкале преобладаниетолерантного отношения, имеют 7 человек, у остальных 4 человек терпимоеотношение к субъектам реальности, то есть нормально относятся и к детям которыемладше их.
4)        К Одноклассникам у 3 человек низкий уровень терпимого отношения,терпимое отношение к субъектам реальности у 4 человек, у остальных 8 человекпреобладает толерантное отношение, это связано с плохими отношениями в классе.
5)        К Учителям у 4 человек низкий уровень терпимого отношения, преобладаниетолерантного отношения у 5 человек, у остальных 6 человек преобладает терпимоеотношение к субъектам реальности, это связано с плохой успеваемостью
6)        К друзьямнизкий уровень терпимого отношения преобладает у5 человек, преобладание толерантного отношения у 3 человек, у остальных 7человек терпимое отношение к субъектам реальности, это связано с переходнымвозрастом.
7)        К Представителям других национальностей низкий уровень терпимогоотношения, преобладает толерантное отношение у 2 человек, у остальных 11человек терпимое отношение к субъектам реальности, то есть воспитанники неимеют негативного отношения к людям другой страны.
8)        К Религии низкий уровень терпимого отношения у 1 человека, преобладаеттолерантное отношение у 5 человек, у остальных 9 человек терпимое отношение к религии,то есть почти все положительно относятся к религии.
9)        К Больным терпимое отношение к субъектам реальности у 7 человек,остальные 7 человек имеют терпимое отношение к субъектам, то есть они нормальноотносятся к больным людям которые их окружают .
10)     К Наркоманам и токсикоманам терпимое отношение имеют 2 человека,преобладание толерантного отношения имеют 6 человек, остальные 7 человек имеютнизкий уровень терпимого отношения, почти все негативно, относятся к людямкоторые употребляют наркотики.
11)     К Курящим имеют низкий уровень терпимого отношения 4 человека, терпимоеотношение к субъектам реальности имеют: 5 человек, остальных 6 человекпреобладает толерантное отношение, негативно относятся к курящим, которыенаходятся в их окружении.
12)     К Пьющим терпимое отношение к субъектам реальности имеют 2 человека,преобладает толерантное отношение 3 человека, негативно относятся к пьющимлюдям
13)     К Агрессии низкий уровень терпимого отношения имеют 2 человека,преобладание толерантного отношения, остальные 6 человек терпимое отношение ксубъектам реальности, почти все не принимают агрессивного отношения к себе.
Анкетирование «Что мне мешает броситькурить»: почти все воспитанники говорят, что не могут бросить курить, потомучто это уже привычка, остальные говорят, что курят из-за снятия напряжения, идля придания бодрости.
Социометричсекиерезультаты:
1.        Показатель групповой сплоченности = 0,6 – группа воспитанников находитсяна среднем уровне сплоченности;
2.        Показатель психологического климата в группе – средний;
I.   Общие сведения о группе: численность — 10 человек
Возраст – 13 -8лет
Половой состав:мальчики и девочки
II.  Характеристика малой группы:
Наличие лидеровв группе: двое
Отверженных:Двое
Предпочитаемыеученики имеют средний рейтинг: 4 балла
Присутствуют ипренебрегаемые — их рейтинг: 1,6 ранга
Совокупныерезультаты диагностирования позволяют разработать занятия, содержание которыхнаправлено на профилактику выявленных склонностей.
Деловая игра«Необитаемый остров – 3»
Цельмероприятия – актуализация процесса проффесионального самоопределениявоспитанников.
Задачи:
1)        Расширение знаний воспитанников о профессиях, о требованиях к людям этойпрофессии через деловую игру
2)        Формирование активной жизненной позиции выбору профессии
3)        Совершенствование умений воспитанников, анализировать свои личныекачества, развивать коммуникативные способности, стремление к творчеству.
Самоанализ:«В начале мероприятия дети были не очень активны, не хотели ни чего делать, нопосле того как началось мероприятие, у них поднялось настроение, они началиактивно выполнять все виды деятельности. Даже у меня от их энергетики поднялосьнастроение, и мне хотелось с ними работать, в целом, данным мероприятием, яосталась довольна, но можно было бы и лучше, если бы я знала, лучше детей, ихспособности. На будущее хочется пожелать себе быть более уверенной, болееактивной, по меньше волноваться и переживать, ведь рядом находиться, такойзамечательный человек, который всегда поможет и поддержит – это же конечносоциальный педагог детского дома Мишуринская Елена Вениаминовна, спасибо еебольшое, если бы не она, не ее поддержка то мероприятие я бы провела намногохуже. В целом считаю, что во время мероприятие ничего не произошло, дети ушлидовольные, а это для меня главное».
Деловая игра«Кто станет магистром права»
Цельмероприятия – Формирование правой культуры у воспитанников детского дома исовершенствование взаимоотношения в группе среди воспитанников.
Задачи:
1)        Расширение знаний воспитанников о профессиях, о требованиях к людям этойпрофессии через деловую игру
2)        Формирование активной жизненной позиции выбору профессии
3)        Совершенствование умений воспитанников, анализировать свои личныекачества, развивать коммуникативные способности, стремление к творчеству.
Самоанализ: «Вначале мероприятия, у меня случилось не большая не точность, я не могларазделить детей на команды, в результате этого один ребенок обиделся и ушел, ясчитаю это большим даже огромным минусом, так я не могла ничего сделать, чтобыее остановить. Из –за этого я очень сильно расстроилась, мне даже хотелось всебросить и уйти, но я собралась и решила, что я проведу это мероприятие. Если несчитать этого случая, я думаю, мероприятие прошло хорошо. Все дети былидовольны и активны, а это я считаю, в любом мероприятии является главным.Думаю, что цель, которую я ставила перед собой, я достигла».
— Педсоветнатему: «Профессиональное воспитание: анализ ситуации и перспективы развития».
Основныевопросы педсовета:
1.        Выполнение решений педсовета №3
2.        Профессиональное определение выпускников, выводы и рекомендациипрофконсилиума детского дома
3.        Презентация «Работа трудовой бригады детского дома
4.        Отчеты воспитателей по индивидуальному профопределению воспитанниковдетского дома
5.        Анализ педагогами – кураторами адаптации выпускников в учебныхзаведениях
6.        Мозговая атака по решению проблем, возникших по профопределению детей
7.        Обсуждение практического занятия по предложениям:
·          Программа по благоустройству территории
Распределениеучастков, работа по озеленению и выращиванию С\Х продуктов, деятельностьтрудовой бригады
·          Организация и проведение экологических акций в течении весны,лета, осени – 2009 год
·          Оформление уголка символики
·          Подготовка к юбилейному году детского дома по оформлению своимируками, без материальных затрат
8.        Организационные вопросы
9.        Решение педсовета
·    Оформить заявку в Департамент образования по бронированию мест вучебные заведения
·    Провести проф. консилиум по подготовке выпускников к сдачеэкзаменов и поступление в учебные заведения
·    Улучшить работу педагогов кураторов по отслеживаниюпостинтернатной адаптации, воспитанников в учебных заведениях
·    Расширить каталог профессий
·    Систематизировать оформление наглядности по различным профессиям
·    Составить график дежурства в тренажерном зале
·    Составить план работы на приусадебном участке
·    Оформить уголок символики
·    Организовать подготовку и оформление детского дома к юбилейномугоду.
— Советпрофилактики: основные вопросы – пропуск занятий, неуспеваемость, нарушениешкольной дисциплины. Принятые решения: назначен срок пересдачи долгов,посещение социальным педагогом школы, отчет воспитанников перед директоромкаждые 2 недели.
— Определениеобщего показателя благополучия воспитанников. Была составлена сводная таблицапо положению воспитанников в детском доме. Вывод:
Почти всевоспитанники имеют близких родственников, Почти у всех хорошая успеваемость,Почти все практически здоровы,
2) Повторноедиагностирование склонности к отклоняющемуся поведению. – Февраль 2009 года.
Количество детейна которых проводилось исследование– 17 чел., девочек – 7 чел. и мальчиков. – 10чел.
Из 17 воспитанникову 10 человек благоприятные тестовые итоги – превышения нормы по шкале установкина социально – желательные ответы 10%
У 5 человек –превышение по шкале волевого контроля эмоциональных реакций 40-%;
Превышения по 4шкалам имеет — 5 человек 13%;
По 2 шкаламимеет – 1 человек 1%;
По 1 шкалеимеют 10 человек 10%
Хочетсяотметить, что один человек вообще не имеет превышений ни по каким шкалам 1 %
В результате быливыявлены нарушения, которые присутствуют у детей воспитывающихся в детскомдоме, также была выявлена склонность к правонарушениям на данном этапеисследования.
3.Сравнительныйанализ методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению проведенной вмарте 2008 и феврале 2009 года, после осуществления программы.
Сравниваярезультаты данного диагностирования, поведенного в феврале 2009 года, можноотметить снижение уровня превышения у некоторых воспитанников.
У А С. Былопревышение по 5 шкалам, а стало по 4 шкалам;
У К В.Результат остался таким же превышение по одной шкале;
У Ж Г. былопревышение по 5 шкалам, стало по 2 шкалам
У Н А. было по3 шкалам, стало по 1 шкале;
У К Ж.результат остался таким же;
У И Ю. былопревышение по 2 шкалам, стало по одной
У С С.Результат остался такой же;
У Т К.превышение было по 4 шкалам, стало по 1 шкале;
У Е Е.результат остался такой же;
У В Т.превышение было по 5 шкалам, стало по 4 шкалам
У Д Д.превышение было по 2 шкалам, стало по 1 шкале.
У некоторых воспитанниковнаоборот наблюдается повышение на одну шкалу, это у К. С. Было по 3 шкалам,стало по 4 шкалам; у Г. С. было по 3 шкалам, стало по 4 шкалам; у С С. Вообщене было превышений сейчас наблюдается превышение по 1 шкале.
В 2008 году ниу кого не было превышений по шкале, в этом году по этой шкале наблюдаетсяпревышение у одного человека (А С.)
Также можноотметить, что результаты за 2009 год значительно лучше, результатов, чем замарт 2008 года. Поэтому можно сделать вывод, что профилактическую работу вданном направлении следует продолжать. Также вводить новые формы работы, что быулучшать результаты по данной работе
Если сравнитьрезультаты за март 2008 года и результаты февраля 2009 года, то наблюдаетсязначительное снижение результатов, но показатели все равно остаются высокими.
Гипотеза,заявленная в исследовании частично подтверждена. Можно отметить, чтореализацияпрограммыпрофилактики склонности несовершеннолетних к делинквентномуповедению в условиях детского дома привела к незначительному снижениюколичества правонарушений среди воспитанников детского дома.
Спецификаработы социального педагога (специалиста по социальной работе) по профилактикеделинквентного поведения в условиях детского дома заключается в следующем:
— социальныйпедагог поддерживает более тесные социальные контакты с воспитанниками, те. уних более тесные межличностные отношения;
— социальныйпедагог может контролировать финансовые потоки воспитанника;
— специалистимеет возможность организовать системную работу во внеурочное время ребенка;
— специалистможет привлекать ряд других специалистов, работающих в детском доме изаинтересованных в решении данной проблемы;
— можетотправлять детей на принудительное лечение и или в учреждения исправительногохарактера;
— может следитьза благоприятной обстановкой в детском доме в период пребывания там ребенка.

Списоклитературы
1.Большойпсихологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. –СПб.,1999.
2.ВасильковаЮ. В, методика и опыт социального педагога: Учебное пособие для студ. высш.Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр “ академия”,2002.- 160 с.
3.Возрастныеособенности психологического развития детей/ под ред. Н. В. Дубровиной, М. И.Лисиной. – М.,1982.
4.ВолчанскаяЕ.Ф.Трудовое обучение и воспитание в детском доме. — Фрунзе,1995.
5.Е.Ручьева Диагноз сирота //Социальная защита-2007-№1-январь-С26.
6.ЗубковаТ. С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей исемьи: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Т. С.Зубкова, Н.В.Тимошина.-2-е изд., стер. – М.: издательский центр “Академия”, 2004.-224 с. ISBN 5-7695-1900-2.
7.Морозова Е. И. Проблемные дети и дети-сироты: Советы воспитателям и опекунам 2-е.,изд., стереотип. — М.: Изд. НЦ ЭНАС, 2005.-56с. — (Коррекционная школа).
8.НВолчек Сиротский синдром //Социальная защита.-2007.-№9- сентябрь С.21.
9.ОдинцоваА. Н., Шамахова Н. Н. Детский дом семейного типа (Под ред. Проф.А.А.Коробейниковой) — Вологда: ВИРО,2000.
10.Организацияи планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной)школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей 2-е издание.
11.Педагогика:Большая современная энциклопедия, сост. Е. С. Рипацевич –“ Мн. соврем.Слово”2005-72с
12.ПрихожанА. М., Толстых Н. И. Психология сиротства 2-е изд.- СПб: Питер,2005-400с.
13.Психологическоеразвитие воспитанников детского дома / под ред. И. В.Дубровиной. – М.,1991.
14.РыбинскийЕ. М. управление социальной защитой детства: Социально правые проблемы: Учеб.пособие для студ. Высш. Учеб. едений. – М.: Издательский центр “Академия”,2004.- 224с
15.Семейныйкодекс Российской федерации, 2007.
16.СидороваЛ. К. организация и содержание работы с детьми — сиротами и детьми, оставшимсябез попечения родителей. – М.: Айрис — пресс, 2004. – 112с. – (Методика)
17.СоциальнаяПедагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений\ Подобщей ред.М. А. Галагузовой. – М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 416с.
18.УшаковаТ. А. Педагогические условия социальной адаптации детей из неблагополучныхсемей. – Комсомольск – на — Амуре; Брянск,1999.
19.ЦыпурскийВ. Г. Трудовое воспитание в условиях школы – интерната. М.,1977.
20.ЧерепухинаГ.В., Чезянов А.Ф. Хрестоматия Защита детства Часть Дети сироты — Вологда:издательство “Русь”.
21.ШамаховаА. Ш. Воспитание детей – сирот дошкольного возраста: Учеб. Пособие для студ.высш. пед. учеб. заведений / под ред.С.А. Козловой. – М.: издательский центр“Академия” ,2005.-192 с. ISBN 5-7695-1689-5.
22.ШульгинВ. Н. Основные вопросы социального воспитания. М., 1924.

Приложение№1
Принято УТВЕРЖДЕНО
Советом Приказом директора
МОУ «Тотемский детский дом» МОУ «Тотемский детский Дом»
Протокол от 15.01. 2007 от 16.01.2007 №01
 
Положение
О Совете профилактики МОУ «Тотемский детский дом»
 
1.        ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ
 
Совет профилактикиМОУ «Тотемский детский дом» создается в соответствии с законом РФ «Обобразовании», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушенийнесовершеннолетних» от 24.06.99 г. №120 – ФЗ, Уставом учреждения.
Советпрофилактики Учреждения руководствует в своей деятельности Конституцией РФ,Действует на принципах законности, гуманного обращения с несовершеннолетними,поддержки семьи и взаимодействия с ней, индивидуального подхода к воспитанникамс соблюдением конфиденциальности получениям о детях и семьях информации.
2.        ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ СОВЕТА ПРОФИЛАКТИКИ
Основная цельСовета профилактики учреждения – организовать работу по профилактике нарушенийдисциплины, правонарушений, уклонения воспитанников от учебы.
Осуществлениеэтих задач идет по следующим путем:
·    Выявление и учет воспитанников, уклоняющихся от учебы,допускающие систематические нарушения Устава Учреждения и школы
·    Принятие мер общественного воздействия к нарушителям
·    Выявление и учет воспитанников, допускающих правонарушения
·    Организация и проведение мероприятий, направленных наформирование законопослушного поведения несовершеннолетних
3.        ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВЕТА ПРОФИЛАКТИКИ
Состав советапрофилактики утверждается приказом директора Учреждения из числа наиболееопытных, пользующихся авторитетом у воспитанников представителей администрацииобразовательного Учреждения. В состав Совета так же включаются психолог,социальный педагог, представители общественности.
ВозглавляетСовет профилактики – председатель – заместитель директора по Учебно –воспитательной работе, обязанности секретаря возлагаются на социальногопедагога.
ЗаседанияСовета проводятся по необходимости, как правило, — не менее одного раза в 2месяца, оформляются протоколом с принятием решения по каждому обсужденномувопросу. На заседаниях рассматриваются персональные дела воспитанников подокладам классных руководителей, воспитателей, социального педагога, инспекторапо делам несовершеннолетних.
Совет принимаетмеры общественного воздействия к:
·    Нарушителям дисциплины
·    Воспитанника, уклоняющихся от учебы
·    правонарушителям
            Меры воздействия, принимаемые Советом профилактики:
·    Проведение профилактической беседы
·    Замечание, выговор, строгий выговор
·    Возложение обязанности возместить ущерб
·    Возложение обязанности принести публичные извинения
·    Постановка на административный учет образовательного учреждения
·    Установление испытательного срока для исправления поведения,учебы
·    Направление в районную комиссию по делам несовершеннолетних
Заседаниясовета оформляются протоколом по следующей примерной форме:
Протокол
ЗаседанияСовета по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетнихот «___» ____________ 200_г.
Присутствоваличлены Совета: ____________________________
Приглашены:____________________________________________Слушали вопросы Выступали (ФИО) Принято решение Контроль исполнения 1 2
Подписи членовСовета______________________________________________________

Приложение№2
 
Январь2009 года.
 
КОНСУЛЬТАЦИЯДЛЯ ПЕДАГОГОВ:
 
«ТИПЫПОДРОСТКОВ С ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ»
Отклоняющеесяповедение подростков в социальном плане сопряжено с понятием «трудныйподросток». Характеристики трудных подростков отличаются по возрастным условиямразвития, видам и характеру отклонений в поведении, по их личностным качествам,интересам, склонностям, потребностям.
Рассмотримхарактерные черты трудных подростков, то есть подростков с отклоняющимсяповедением, опираясь на различные их классификации.
Воснову первой квалификации положены типичные положительные и отрицательныенравственные и психологические качества и свойства изучаемых подростков.
Сточки зрения данного подхода, первую группу составили дети с пассивнойжизненной позицией, замкнутые, угрюмые, недоверчивые, безвольные. В острыхситуациях они занимают позицию невмешательства, периодически вступают вконфликт с педагогами и другими детьми. Успевают они посредственно, пропускаютуроки, домашних заданий не готовят, равнодушно относятся к труду. Могутподдаваться дурному влиянию и совершать дисциплинарные проступки, но могут ивоздерживаться от них при наличии отвлекающих факторов. Охотно поддаютсявлиянию авторитетов, как в отрицательном, так и в положительном отношении.
Ковторой группе были отнесены эгоисты, упрямые дети, у которыхполный разрыв между словом и делом, склонные скорее поддержать любой ценойдисциплинарный проступок, чем противодействовать ему. Учатся они плохо, грубонарушают порядок. Они вспыльчивы, невоспитанны, грубы, часто проявляютнеадекватную реакцию на замечания, курят, пьют, сквернословят, находятся вподчинении у детей, относящихся к третьей группе, раболепствуют перед ними идействуют по их указке, нарушают дисциплину, когда чувствуют поддержку. Приэтом они любознательны в отдельных областях знаний, положительно реагируют напоощрения, могут проявить творческое отношение к заинтересовавшему их видудеятельности, способны пересмотреть свои взгляды и убеждения под воздействиемсистематического и длительного влияния на них в нужном направлении.
Ктретьей группе были отнесены лживые, драчливые, наглые, систематическивступающие в конфликты с окружающими, совершающие антиобщественные поступки иправонарушения, пытающиеся отрицательно воздействовать на других воспитанников,употребляющие спиртные напитки, признающие и уважающие только авторитетфизической силы. Со сверстниками эти подростки агрессивны и жестоки. Поотношению к взрослым, педагогам они занимают антагонистическую позицию. У нихсложилось устойчивое агрессивное отношение к явлениям общественной жизни, кмнениям и суждениям, не совпадающим с их собственными; они не признают морали ине считаются с ее нормами.
Инойпринцип различия подростков с отклоняющимся поведением предлагает А. Кочетов.Он опирается на разработанную в нашей психологической науке ориентировочнуюклассификацию подростков-правонарушителей, исходя из потребностей структуры ихличности.
Первуюгруппу трудных подростков характеризуют устойчивый комплексобщественно-аномальных, отрицательных, аморальных, примитивных потребностей,система откровенно антиобщественных взглядов. У подростков этой группыизвращены представления о товариществе, смелости, чувство стыда ослабело. Онициничны, грубы, озлоблены, агрессивны. Эгоизм, равнодушие к переживаниямдругих, отсутствие трудолюбия и стремление к потребительскому времяпровождению,иждивенчество и стяжательство являются их типичными особенностями.
Вторуюгруппу составляют подростки с деформированными потребностями, стремлениемподражать тем несовершеннолетним правонарушителям, которые отличаются устойчивымкомплексом аморальных потребностей и откровенно антиобщественнойнаправленностью отношений и взглядов. Отличаясь обостренным индивидуализмом,неуживчивостью, эти подростки стремятся к привилегированному положению,притесняя слабых, младших.
Длятретьей группы трудных подростков характерен конфликт междудеформированными и позитивными потребностями, отношениями, интересами,взглядами. Подростки этой группы осознают недостойность совершаемых имипоступков. Однако имеющиеся у них правильные нравственные взгляды не становятсяих убеждениями. Нередко проявляется борьба мотивов: либо эгоистическиестремления к получению удовольствий, либо угрызения совести и нежелание статьпредметом осуждения в глазах авторитетных лиц.
Четвертуюгруппу составляют подростки со слабодеформированными потребностями. Иххарактеризует безволие, легкая внушаемость, легкомысленность, неустойчивость,неверие в свои силы, заискивание перед волевыми товарищами.
Впятую группу входят подростки, ставшие на путь правонарушения случайно.Они пассивны и поддаются различным влияниям.
Типизациюпо степени проявления у трудных подростков отклонений от нормы предлагает Л.Зюбин:

Ведущие
недостатки личности
Преобладающие причины соответствующего поведения
и способы их преодоления 1. Грубость А) аффективность, невыдержанность, недостатки нервной системы: главное направление работы – создание спокойной обстановки, помощь врача и психолога Б) самоуверенные, заносчивые: необходим постоянный анализ их поведения, включение в коллективную деятельность, воспитание умения подчиняться /> В) в свое время несправедливо обиженные и поддержанные плохими людьми: решающее значение имеет чуткий подход к подросткам, убеждение их на конкретных примерах в том, что плохие люди составляют ничтожно малую долю; обучение подростков умению понимать людей 2. Лень А) безвольные, неприученные к преодолению трудностей: требуется создание для них таких условий, где постепенно все более будет нарастать напряжение, требующее волевых усилий; развенчание ложных авторитетов Б) полное безразличие к учебе: использование всего арсенала педагогических средств, чтобы разбудить любознательность В) переоценка собственных способностей: показ на конкретных примерах собственной переоценки 3. Замкнутость, стремление находиться вне коллектива А) самоуверенность, противопоставление себя коллективу: развенчивание завышенной самооценки Б) кем-то несправедливо обиженные или кем-то третируемые в группе: необходимо выявление причин и лиц, плохо относящихся к данному ученику, преодоление причин В) какие-то недостатки (маленький рост, особенности внешности): тактичные беседы, убеждение, предъявление категорических требований к другим подросткам не обращать на это внимания 4. Склонность к правонарушениям А) инициаторы, организаторы, способствующие правонарушениям: использовать их энергию в различных поручениях Б) исполнители, легко поддающиеся дурному влиянию: включить в положительную деятельность, способствующую исправлению В) действующий в одиночку: включить в коллективную захватывающую деятельность
Социально-психологическийаспект отклоняющегося поведения нашел отражение в классификации И. Невского. Имвыделены следующие группы подростков:
•1-я группа – положительно ориентированные, но неустойчивые, легко подпадающиепод то или иное отрицательное влияние;
•2-я группа – старательные, но не развитые дети, хронически отстающие отсверстников в учебе;
•3-я группа – пассивные, безынициативные, ленивые;
•4-я группа – неорганизованные, несобранные, с неустойчивым вниманием,двигательно расторможенные;
•5-я группа – недисциплинированные, непослушные, грубые, активныедезорганизаторы, нарушители дисциплины, отрицательно влияющие на сверстников;
•6-я группа – испорченные неправильным воспитанием и отрицательным примеромродителей, с трудным неуживчивым характером;
•7-я группа – импульсивные, с неустойчивым, часто меняющимся настроением,дисгармоничные.
Интереснуюклассификацию подростков с отклоняющимся поведением дает Т. Молодцова. Онавыделяет 10 типов дезадаптированных подростков.
•«Саморазрушители» – подростки, незаметно для окружающих истязающие себя.В результате развивается тревожность, страх, отчуждение, приводящие кдепривации, аутизму, иногда суициду. Такие подростки просто не умеют что-либоменять ни в себе, ни в других. Они пассивны, тревожны, одиноки, робки,разочарованы в себе и в людях.
•«Неумеющие» – подростки, которые не могут повлиять на окружающих иизменить что-то в себе в силу потери каких-либо ориентиров или их отсутствия –навыков труда, умения сдерживаться, поддержки извне и т. д. Такие подросткинередко правильно сознают свои трудности (неуспеваемость,недисциплинированность, оторванность от коллектива), но не знающие, как этоисправить.
•«Инертные» подростки – те, кто не хочет что-либо менять из-заэлементарной лени, пассивности, равнодушия.
•«Конформисты» – подростки, которые по самой своей натуре как быпредрасположены излишне легко ко всему адаптироваться. Это происходит бездумноили специально, что становится отрицательной чертой приспособленца иликонформиста. Данная привычка особенно опасна тогда, когда подросток попадает вотрицательные условия.
•«Разрушители» – подростки, которые, имея определенные отрицательныесвойства (лживость, агрессивность, властность, грубость, нигилизм и т. д.),обращают их на окружающих. Они не испытывают угрызений совести, ничего не хотятв себе менять, стараются мир переделать под себя и при этом достаточноотрицательно.
•«Смирившиеся» подростки – те, которых жизненные обстоятельства или онисами поставили в невыгодные, сложные, невыносимые условия. Они это понимают, ноничего с этим сделать не могут. Это дети, живущие в семьях, где пьют родители,пребывающие в коллективах, где их игнорируют, терпящие от кого-либо унижения,но ничего не предпринимающие, чтобы изменить ситуацию.
•«Себялюбящие» – упрямые подростки. Они самоуверенны, эгоистичны, невидят своих недостатков и считают себя верхом совершенства. Всякие замечания всвой адрес они воспринимают «в штыки» и не хотят ничего в себе менять.
•«Демонстративные» – категория подростков, которая проявляет себяотрицательно в силу вынужденных обстоятельств (стремление к самоутверждениюсреди товарищей, желание «отомстить» несправедливому учителю или привлечьвнимание родителей). Такие подростки не изменяются, пока не наступают переменыв провоцирующих обстоятельствах.
•«Заблуждающиеся» подростки – не понимают, что ведут себя отрицательно, ине стремятся исправиться, не осознают, что своим поведением, характером идействиями они причиняют вред или неудобства окружающим. Они могут проявлятьбестактность, нечуткость, Невнимательность, равнодушие и т. д., делают это неспециально, не по злому умыслу.
•«Стремящиеся» – подростки, которые, попав в этот разряд, активностремятся исправиться.
Современнаянаучная литература раскрывает многообразие аспектов поведения трудныхподростков, с которыми имеет дело педагог в практической работе, даетвозможность увидеть суть этого довольно сложного социального явления.
Социальныйпедагог _________ Мишуринская Е.В.
 

Приложение№3
 
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГОПРОФЕСИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОТЕМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Программа
профилактики склонности несовершеннолетних кделинквентному поведению в условиях детского дома

Выполнила:
Студентка 401 группы
Специальность 040101
Социальная работа
Мелехова Светлана

Тотьма
2009

Пояснительнаязаписка.
В современныхисследования проблем детства приобретает значение изучения формированиясклонности несовершеннолетних к правонарушениям.
Социальнаяпедагогика определяет такое поведение как делинквентное.
Проявляетсятакое поведение, как правило, в корыстной, агрессивной ориентации и социально –пассивном поведении:
1) Социальные отклонения корыстной направленности – это правонарушения,проступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную,имущественную выгоду.
2) Социальные отклонения агрессивной ориентации выражается в действиях,направленных против личности (оскорбления, побои и.т.д.)
3) Отклонения социально – пассивного поведения проявляются, в стремленииуйти от активной, общественной жизни, уклониться от своих гражданскихобязанностей и долга, с нежеланием решать личные и социальные проблемы.Например, уклонение от учебы, бродяжничество, суицид.
4)        Особой категорией несовершеннолетних, склонных правонарушению норм иправил являются воспитанники детских домов
Криминальныйопыт многие из них приобретают еще в раннем детстве. Заброшенные родителями,или специально обученные, они были вынуждены обеспечивать себя при помощиобмана, воровства. Перегруженность воспитанников негативным опытом, зачастую, ксожалению, не являются предметом специальной профессиональной работы вучреждении.
Напротив,объективные условия воспитания социальных сирот в детском доме содержатдополнительные предпосылки, для криминализации среди воспитанников.
Для подростковдетских домов характерно переживание, что судьба обошлась с ними несправедливо. Что они не дополучили от жизни много, что им по праву положено.
По даннымправоохранительных органов, подростки выросшие без попечения родителей,совершают преступления:
·    Разбойные нападения
·    Кражи имущества
·    Изнасилование девушек, чаще групповые
·    Убийства
За этипреступлениями стоит смысл отнятия и присвоения себе чего – то, принадлежащегодругому и привычки решать проблемы силовым путем. Существенным является тофакт, что криминальное поведение – это единственное поприще, на котором этидети имели успех.
Поэтому врезультате не эффективных или не своевременных действий либо их отсутствиядезадаптивное поведение закрепляется в различного рода социальных отклонениях,девиациях. Из–за этого должны осуществляться различные действия, которые будутнаправлены против девиации. Это различные тесты, анкеты, методики, тренингии.т.д.; чтобы уменьшить склонность, таких детей к правонарушениям, поэтомунеобходимо создавать программы направленные на предотвращение делинквентногоповедения у воспитанников детского дома.
Цель:Создать условия, для снижения профилактики склонности делинквентному поведению воспитанниковдетского дома.
Задачи:
1)       Изучить литературу по данному вопросу
2)       Выявить детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,склонных к правонарушениям
3)       Подобрать диагностический инструментарий
4)       Анализ результатов данных
5)       Оценка результативности проведенных занятий
Результативность
Снижениесклонности к делинквентному поведению у воспитанников детского дома.
Основныепонятия:
Преступление –действие, нарушающее уголовное право страны
Правонарушение– вид действий противоречащих правовым нормам
Проступок –поступок, нарушающий нравственные и правовые нормы
Делинквентноеповеление — отклонение поведения в крайних своих проявления, предоставляющиесобой уголовно наказуемое действие.
Криминальноеповедение – поведение, отклоняющееся от нормы
Профилактика –использование совокупности мер, разработанных для того, чтобы предотвратитьвозникновение и развитие каких либо отклонений в развитии каких либо отклоненийв развитии, обучении
Превенция –предубеждение, профилактика.
Принципыработы:
1)             Этапность
2)             Комплексность
3)             Преемственность
4)             Непрерывность
5)             Дефференцированность
Формыосуществления программы: групповая и индивидуальная работа
Срокипроведения: с 26 января – 21 марта 2009 г.
Критериемотбора в группу является: Склонность к правонарушениям детей среди детей –сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
 
СодержаниемероприятийНазвание мероприятия Цель мероприятия Ответственные Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению Выявить склонности к отклоняющему поведению Социальный педагог Мишуринская Е.В., Мелехова Светлана Анкетирование «Молодежный образ жизни» Выявить отношение воспитанников к образу жизни современной молодежи Социальный педагог Мишуринская Е.В., Мелехова Светлана Тестирование «Что мне мешает бросить курить» Выявить, причины мешающие воспитанникам детского дома бросить курить Зам. Директора по Учебно воспитательной работе Абанина О.А., Мелехова Светлана Определение общего показателя социального благополучия воспитанников Определить общее положение детей в детском доме Социальный педагог Мишуринская Е.В., Зам. Директора по Учебно воспитательной работе Абанина О.А. Педагогический совет «Профессиональное самоопределение, анализ ситуации перспективы развития» Решить дальнейшее профессиональное самоопределение воспитанников детского дома Директор Свиридова Н. Т., Социальный педагог Мишуринская Е.В., Зам. Директора по Учебно воспитательной работе Абанина О.А., Воспитатели Анкетирование «Выявление отношений подростков к различным субъектам действительности» Выявить, отношение к различным сферам жизнедеятельности Социальный педагог Мишуринская Е.В., Мелехова Светлана Социометрия Выявить взаимоотношения в группе Психолог Осовская С.В., Мелехова Светлана Совет профилактики Организация работы по профилактике правонарушений дисциплины, и уклонений от учебы Директор Свиридова Н. Т., Социальный педагог Мишуринская Е.В., Волокитина Н.А., Нотареева В.Г. Анфалова Т.Г. Деловая игра «Необитаемый остров – 3» Формирование знаний о различных профессиях, сплочение коллектива Социальный педагог Мишуринская Е.В. Деловая игра «Кто станет магистром права» Правовое просвещение, сплочение коллектива Социальный педагог Мишуринская Е.В.
Тест «Чтомне мешает бросить курить?»
Многие курящиелюди затрудняются ответить на вопрос «Что мне мешает бросить курить?».Попробуйте ответить сначала на вопрос «Что привлекает меня в курении?»
(Ответов можетбыть несколько)
1.        Оно помогает мне держать себя в рабочей форме
2.        Мне доставляет удовольствие держать сигарету в руках
3.        С сигаретой мне легче расслабиться, у меня появляется чувствораскованности
4.        Закуриваю, если чем-нибудь расстроен
5.        Мне просто не по себе, когда под рукой нет сигареты
6.        Курю автоматически, не задумываясь о причинах
7.        Курю, чтобы сосредоточиться
8.        Мне доставляет удовольствие сам процесс курения
9.        Мне нравится запах табака
10.     Закуриваю, когда волнуюсь
11.     Когда я не курю, мне как будто чего – то не хватает
12.     У меня такое ощущение, что я курю одну сигарету – пока старая догорает впепельнице, я, не замечая, прикуриваю новую.
13.     Когда я курю, мне кажется, что становлюсь бодрее.
14.     Мне доставляет удовольствие смотреть на дым от сигареты
15.     Чаще всего я курю, когда мне хорошо, когда я спокоен и умиротворен
16.     Курю, когда мне скучно или не хочется ни о чем думать
17.     Если я какое-то время не курю, то начинаю испытывать неудержимое желаниесделать это
18.     Иногда случается, что я закуриваю автоматически, несознательно
Определите, ккакой группе вы относитесь!
Группа «А».Ваша зависимость от табака, скорее, психологического, чем физиологическогохарактера. В принципе, занимая руки чем-то более «безопасным», чем сигарета(карандаш, ручка), вы легко могли бы избавиться от курения. У вас очень высокиешансы, что вам будет нетрудно отказаться от курения.
Группа «В».Если вы действительно захотите бросить курить, вам будет необходима сила воли.Вам придется нелегко. Но собственное здоровье и здоровье близких стоит того.Группа Номер ответов Наименование мотивов А 1, 7, 13 Стимулирование 2, 8, 14 Удовольствие от процесса курения 3, 9, 15 Снятие напряжения, придание бодрости В 4, 10, 16 Снятие напряжения, придание бодрости 5, 11, 17 Неконтролируемое желание, психофизиологическая зависимость 6, 12, 18 Привычка
Анализответов «Что мне мешает бросить курить?».
Дата проведения– декабрь 2009 года
Кол-вовоспитанников – 12 чел.
Пол – муж.
Возраст – 15-18лет
Выводы
Группа «А» — ниодного варианта.
Группа «В» — 12чел.4, 10, 16 Снятие напряжения, придание бодрости 10 чел 6, 12, 18 Привычка 2 чел.
Рекомендации:
1.        Ознакомить с результатами теста самих воспитанников и выводом порезультатам тестирования
2.        Ознакомить с результатами тестирования воспитателей и медицинскую службудетского дома на планерке.
3.        Продумать изменения и дополнения в воспитательной работе группы:групповые и индивидуальные тренинги, упражнения на релаксацию, учитьрасслабляться без помощи сигареты
4.        Запланировать на следующий учебный год цикл тренинговых занятий спсихологом детского дома мальчиков среднего школьного возраста по снятиюнапряжения и профилактике табакокурения
5.        Продолжать в детском доме проводить мероприятия по профилактике вредныхпривычек и привитию ЗОЖ у воспитанников.
 
«Необитаемыйостров»
(Деловаяигра)
ЦЕЛЬ: Дальнейшаяактуализация процесса профессионального самоопределения воспитанников
ЗАДАЧИ: — расширениезнаний воспитанников о профессиях, о требованиях к людям этой профессии через деловуюигру
— формирование активнойжизненной позиции к выбору профессии
— совершенствование умения воспитанников анализировать свои личностные качества,развивать коммуникативные способности, стремление к творчеству.
ХОД ИГРЫ.
Вводная часть.В игре принимают участие 15 человек, 6-9 класс.
Вед.
Мы вновь с вамиоказались на необитаемом острове. Некоторые из вас, старшие воспитанники, уже принималиучастие в этой игре, имеют опыт, знания о том, как можно «выжить» на необитаемомострове, как принести пользу своему племени, как занять «СВОЕ» место под солнцем,найти себя, проявить в какой-то профессии.
Сегодня мы вновьна острове. В сегодняшней игре все равны – и те, кто уже бывал здесь, и те, ктооказался на необитаемом острове впервые. Таковы правила сегодняшней игры –новые, загадочные и непредсказуемые, как и наш необитаемый остров. В сегодняшнейигре все могут проявить себя в равной степени мастерами, умельцами, творцами,художниками и т.д. Главное – не быть равнодушным и ленивым, для того, чтобы выжитьв условиях необитаемого острова. И так, приключения начинаются…
(Все дети рассаживаютсяна полу в круг)
1 ЭТАП.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ.
Представим, чтомы все случайно оказались на необитаемом острове и незнакомы друг с другом.Необходимо представить себя. Можно дать небольшую характеристику себя: знакзодиака, увлечение, хобби, любимое занятие и т.д.
— Сообща подуматьи дать название племени
— Выбрать вождяплемени (тайным голосованием)
2 ЭТАП.
«А что делаем,покажем!» (проф. упражнение)
Дети сидят в кругу.Ведущий сзади подходит к ребенку, над его головой поднимает карточку с названиемпрофессии так, чтобы видели другие участники игры. Все остальные должны показатьв движении (изобразить) эту профессию. Ребенок, над головой которого поднята карточкас названием профессии, должен отгадать профессию.
Карточки:портной, повар, столяр, учитель, парикмахер, водитель, фотограф, секретарь –машинистка, продавец, врач, косметолог, бухгалтер, хореограф, токарь, писатель,актер, художник, ленивый.
3 ЭТАП.
«Профессиина необитаемом острове»
Племя вместе с вождемдолжно посовещаться и определить 4 профессии, как им кажется, самые необходимыена острове, самые важные и нужные.
Время для обдумывания- 5 мин.
4 ЭТАП.
Деловая игра«Презентация профессий»
Все участники игрыделятся на 4 группы по названиям профессии. Каждая группа участников занимает местоза столом. На каждом столе – цветная бумага, картон, ножницы, клей, обрезки ткани,карандаши, фломастеры, ручки, листы бумаги.
Выбор жюри.
Профигра состоитиз 4 конкурсов.
1-й конкурс«Назови себя сам»
Каждая команда,исходя из выбранной профессии придумывает себе название, девиз и изображает на листебумаги символ – эмблему своей профессии.
На подготовку –5 минут. Оценивается конкурс до 5 баллов.
2-й конкурс«Реклама профессии»
Каждая команда должнапредставить свою профессию, сделать ей рекламу в форме: стихотворения, песни,сценки, рисунка, аппликации и т.д.
На подготовку — 10 минут. Оценка жюри — до 10 баллов.
3-й конкурс«Немое кино».
Перенесемся в начало19-го века, когда братья Люмьер только изобрели кинематограф. Все вы знаете,что кино тогда было немое.
Ваша задача — спомощью немого кино изобразить свою профессию в действии.
На подготовку — 10 минут. Оценка жюри — до 10 баллов
4-й конкурс«Технологии»
Следующий наш конкурспокажет нам, насколько вы хорошо знаете особенности своей профессии, её тонкости,предмет труда, орудия труда своей профессии.
Вам необходимозаполнить технологическую карту своей профессии.
 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯКАРТА ПРОФЕССИИ.
____________________________________________
 1. Название одного (по выбору) объекта труда данной профессии 2. Укажите ОРУДИЯ ТРУДА (необходимые в работе) 3. Укажите материалы, необходимые для изготовления объекта. 4. Укажите количество специалистов, необходимых для изготовления объекта 5. Укажите порядок (последовательность, этапы) изготовления объекта 6. Укажите требования, предъявляемые к качеству данного объекта 7. Укажите результат использования данного объекта (где может быть использован) 8.
Назовите требования к индивидуальным особенностям специалиста
(например, хорошая гибкость и координация движений, физическая выносливость, чувство равновесия, хорошее зрение, художественный вкус, аккуратность, физическая сила, достаточная острота слуха, воображение, хорошая память, пространственное воображение, высокая эмоциональная устойчивость, самообладание, дисциплинированность и т.д.) 9. Назовите медицинские противопоказания данной профессии 10. Укажите примерный размер заработной платы специалиста 11. Назовите учебные заведения, где можно получить данную профессию 12 Назовите родственные профессии
Сначала разобратьтехнологическую карту на примере одной, не выбранной командами профессии, затемзаполняют технологические карты команды самостоятельно.
Выполнение задания10-12 минут. Оценка жюри — до 10 баллов
5-й конкурс«Формула успеха».
Командам необходимоза 10 минут подобрать и записать 10 правил успеха в работе. Правила –рекомендации, которые помогут человеку стать настоящим мастером своего дела.Необходимо иметь в виду свою конкретную профессию.
Оценка жюри по 1баллу за каждое удачное высказывание.
Подведение общихитогов, оглашение результатов игры.
5 ЭТАП.
Заключительный.
Вот и подходит кконцу наше с вами путешествие на необитаемый остров, сейчас мы взойдем напалубу корабля, чтобы отправиться домой. Но давайте здесь, на острове, оставим всеплохое, неблагополучное, то, что нам мешает жить, учиться, общаться друг сдругом. Сейчас каждый из вас напишет на листке бумаги то качество, которое, по егомнению мешает ему. А теперь сверните свои листочки, положите сюда, на поднос.Давайте сожжем эти плохие черты и оставим все плохое на необитаемом острове.
Я очень надеюсь,что сегодняшняя игра понравилась вам и знания, полученные в сегодняшней игре могутоказаться полезными в будущем, когда вы будете выбирать профессию, когда начнетепостигать профессиональные азы и делать первые шаги в профессию.
Самоанализ
Мероприятия«Необитаемый остров – 3»
(Профессиональнаяигра)
Цельмероприятия была – актуализация процесса проффесионального самоопределениявоспитанников.
Задачи, которыея ставила, перед собой были такие:
4)        Расширение знаний воспитанников о профессиях, о требованиях к людям этойпрофессии через деловую игру
5)        Формирование активной жизненной позиции выбору профессии
6)        Совершенствование умений воспитанников, анализировать свои личныекачества, развивать коммуникативные способности, стремление к творчеству.
Данное мероприятиея проводила на старших и средних детях проживающих в детском доме.
В началемероприятия дети были не очень активны, капризничали, не хотели ни чего делать,но после того как началось мероприятие, у них как-то сразу поднялосьнастроение, они начали активно во всем участвовать, что удивились самивоспитатели. Даже у меня от их энергетики поднялось настроение, и мне хотелосьс ними работать, в целом, данным мероприятием, я осталась довольна, но можнобыло бы и лучше, если бы я знала, лучше детей, их способности. На будущеехочется пожелать себе быть более уверенной, более активной, по меньшеволноваться и переживать, ведь рядом находиться, такой замечательный человек,который всегда поможет и поддержит – это же конечно социальный педагог детскогодома Мишуринская Елена Вениаминовна, спасибо ее большое, если бы не она, не ееподдержка то мероприятие я бы провела намного хуже. В целом считаю, что вовремя мероприятие ничего не произошло, дети ушли довольные, а это для меняглавное.
Игра: Ктостанет магистром права?
 
Правилаигры:
Игра состоит издвух туров отборочного и основного.
1)        В отборочном туре на вопросы ведущего игроки отвечают в группах.
2)        В основном туре играет по одному человеку от команды, которых выбираетсама команда. В этом туре игроку от каждой команды нужно ответить на 10вопросов. Ответив, правильно на 5 вопросов игрок получает первое несгораемоезвание Бакалавр права. В случае проигрыша это звание сохраняется за ним.Следующие верные ответы приносят игрокам звание Магистра права, с вручениемедали и диплома.
3)        У каждого игрока есть 3 подсказки
·     50:50
·     Игрок может подойти и посоветоваться с командой на это дается 30секунд.
·     Помощь зала
Но здесь естьнекоторое условие. Если команда занимает первое место, т.е набирает наибольшееколичество баллов, то этой команде предоставляется все 3 подсказки, есликоманда занимает второе место то этой команде предоставляется выбрать любые2 подсказки, и команда занявшая третье место, с наименьшим количествомбаллов, предоставляется1 любая подсказка.
Вопросыотборочного тура.
1 Задание
Вам выданыситуации, вы должны посовещаться и написать ответ на поставленную ситуацию.Имейте в виду, что на данное задание дается 10 минут. По истечении времени выдолжны сдать ответы жюри.
Ситуация
Вы в древнейГреции, где в юридическом лексиконе не употреблялось слово «право».Правопорядок называется законом. Оказавшись в Афинах на одном из заседанийнародного собрания, вы вдруг узнаете, что его постановления носят характерзаконов, которым вы должны подчинятся. Философы и ораторы говорили, что вобществе существуют принципы нормы, которые выражают разум, мудростьсправедливость природы. Они существуют и действуют, не зависимо от государстваи не устанавливаются им. От рождения людям дарована свобода на жизнь и отнятьее нельзя.
Вопросы дляобсуждения:
1)  Что такое право согласно представлениям греков?
2)  От чего зависит право?
3)  В чем положительные стороны такого правопонимания?
2задание. Ответьте на вопросы.
Я вам задаювопросы вы его обсуждаете в группах, в течении 30 секунд. И даете свой ответ.Правильный ответ оценивается в один балл. Если ответ не верный, то на этот жевопрос право предоставляется ответить другой команде.
1)  Конституционное право, уголовное право, гражданское право, семейноеправо…. Какое понятие объединяет эти термины.
А) Принципыправа
Б) отраслиправа
В) Теории права
2)  Каково второе название конституционного права
А) Основное
Б)Государственное
В)Управленческое
3)  Как называется человек, не достигший 18 возраста
А)Правонарушитель
Б) Несовершеннолетний
В) Преступник
4)  Как иначе называется способность лица иметь права и обязанности
А)Правоспособность
Б) Мораль
В) декларация
5)  Как называется основной закон государства
А) Декларация
Б) Конвенция
В) Конституция
6)  Где дети имеют право свободно выражать свое мнение
А) Во всехсферах жизни и деятельности
Б) Только средисвоих друзей
В) Только всемье
7)  В случае совершения преступления дети должны содержаться под стражей
А) Отдельно отвзрослых
Б) Вместе совзрослыми
В) Это не имеетсущественного значения
8)  Как называется возможность иметь права и обязанности
А) Конституция
Б) Мораль
В)Правоспособность
9)  Органом законодательной власти в Р.Ф. является
А) Федеральноесобрание
Б)Государственная дума
В) СоветФедерации
10)     Авторское право действует после смерти автора
А) 15 лет
Б) По волесамого автора
В) бесконечно
3задание. Решите ситуации.
Вам выданыситуации, вы должны их обсудить и записать ответ любой из ситуаций. На этозадание дается 1 минута. Затем ответы сдаются, жури.
1 ситуация
Евгению бабушкав день 15 – летия подарила очень ценную коллекцию старинных монет. Евгенийпоменял ее на велосипед. Как вы считаете, будет ли эта сделка действительной.
2 ситуация
16 – летнийДенис вступил в брак с Натальей Петровой. С какого момента он начинает обладатьдееспособностью, не достигнув совершеннолетия к моменту вступления в брак и неимея постоянной работы.
3 ситуация
Орган опеки ипопечительства признал Сидорова Петра Петровича ограниченно дееспособнымвследствие злоупотребления спиртными напитками, что ставило его семью в тяжелоеположение. Имел ли орган опеки и попечительства право признать его ограниченнодееспособным.
3задание. Закончите фразу.
На листочкахнаписано несколько не законченных фраз: цитат, пословиц, поговорок,высказываний вам нужно их закончить. За правильный ответ дается один балл. Навыполнение дается 2 минуты.
1 Команда
1)  Худой мир лучше …………доброй ссоры. (русская пословица)
2)  Равенство прав не в том, что все ими пользуются, а том, что………….они всемпредоставлены. (Сенека)
3)  Война не заживающая рана, ………….Которую получил мир (Русская пословица)
2 команда
1)              Когда гремит оружие, ……….законы молчат (Цицерон)
2)              Свет победит тьму, а мир……Войну (Русская пословица)
3)              Хочешь мира — ………… готовься к войне (Русская пословица)
3 команда
1)  Война в одинаковой мере облачает данью мужчин, женщин и детей; но толькос первых взимает кровь, со вторых слезы, а с третьих…………… и слезы и кровь (У.Теккерей)
2)  Дружно за мир стоять – войне не бывать. (Русская народная пословица)
3)  Теперь мы умеем летать по небу, как птицы, плавать по воде как рыбы, намосталось одно – научится ………….жить на земле как люди. (Б. Шоу)
Вопросыосновного тура.
1 человек
1)        Что такое «коридоры власти»
А) Коридор вБелом Доме
Б) Образноевыражение, означающее сферу государственного управления
В) Путеводительпо Кремлю.
Г) Взаимныеобязанности гражданина и государства
2) Что такоереферендум?
А) Решение,принятое президентом страны
Б) выборы
В) Всенародноеголосование по важному вопросу
Г) обсуждениезакона в Думе
3) Кто иззнаменитых мыслителей утверждал, что «политика должна быть отделена от морали»
А) Макивелли
Б) Бэкон
В) Вебер
Г) Мабли
4)Какойправовой акт регулирует семейные отношения
А) Гражданскийкодекс Р.Ф.
Б) Уголовныйкодекс Р.Ф.
В) Кодексзаконов о труде Р.Ф.
Г) Семейныйкодекс Р.Ф.
5) Что изнижеперечисленного относится к преступлениям против свободы, чести идостоинства.
А) Причинениевреда здоровью
Б) похищениечеловека
В) Нарушениенеприкосновенности жилища
Г) кража
6) Что такоегражданство
А) внутреннеесочетание в человеке гражданина и личности
Б) Наделениеправами и обязанностями
В) Политическаяи правовая принадлежность лица к конкретному государству
Г) право кровии право почвы
7) Какой органявляется высшим судебным органом по экономическим спорам.
А)Конституционный суд
Б) Прокуратура
В) верховныйсуд
Г) Арбитражныйсуд
8) Что такоедекларация
А) Заявление,предоставляемое в налоговую инспекцию о размерах доходов
Б) Заполнениекакой либо анкеты
В) Выступлениена сцене
Г) Тетрадь длязаписи доходов
9) Чтоотносится к коммуникативной функции политики
А) Служитьвсеобщей организационной базой общества.
Б) Основа дляобщения, обмена информацией в различных объединениях
В)Сплачивающая, контролирующая людей основа
Г)Составляющая, вносящая в поведение, внутренний мир человека изменения.
10) Комупринадлежит высказывание: « Лучшее правительство то, которое правит меньше»
А) Менерт
Б) Черчилль
В) Джефферсон
Г) Торо
2 человек
1) Что значитвыражение «волчий билет»
А) Право наотстрел волков
Б) Видпроездного билета
В) Лишениечеловека все прав
Г) Заключениечеловека под стражу
2)Безвозмездное изъятие ценностей по приговору или лишению суда – это
А) Кара
Б) Амнистия
В)Экспроприация
Г) Конфискация
3) Комупринадлежит высказывание: «Все, что является нравственным злом, является зломи политике»
А) Ж.Ж. Руссо
Б) У. Шекспир
В) Вольтер
Г) Ф.М.Достоевский
4) Что такоеэлектрорат
А) Коллективноеходатайство
Б) Отдельныйизбиратель
В) Совокупностьизбирателей данного избирательного округа
Г) Бюллетеньдля голосования
5) Что из нижеперечисленного можно отнести к кадровой партии
А)Демократическая партия США
Б) КПРФ
В) Клубинтеллектуалов
Г) Партиялюбителей пива
6) Поэтиронично отозвался о вожде и за это был арестован, а затем расстрелян. Прикаком режиме это могло, было бы быть
А) Авторитаризм
Б) Республика
В) Демократия
Г) Тоталитаризм
7) Кто из нижеперечисленных является представителем законодательной власти
А) Милиционер
Б) Мэр
В)Парламентарий
Г) Священник
8) Реформакакого законодательного органа была проведена в 2000 году
А) СоветаФедерации
Б)Государственная Дума
В)Правительства
Г) прокуратуры
9) Ктопрописывает и обнародует законы
А)Правительство
Б) Президент
В)Государственная дума
Г)Конституционный суд
10) Важнейшийдокумент о правах и обязанностях человека, принятый в 1948 году
А) КонституцияР.Ф.
Б) Поправки кконституции
В) Всеобщаядекларация прав человека
Г)Международный пакт о гражданских и политических правах.
3 Человек
1) Что такоебеспредел
А) Весенняявспашка земли
Б) Безграничнаявселенная
В) Жаргонноеслово, обозначающее вседозволенность
Г) Игра безправил
2) Принцип, покоторому человек считается не виноватым до приговора суда, — это
А) Презумпцияневиновности
Б) Анархия
В) Антиутопия
Г) Менталитет
3) Кто произнесследящее изречение: «Свобода возможна только при демократии, то есть придоступном для всех участии в волеизъявлении»
А) Поппер
Б) Ясперс
В) Рассел
Г)Бердяев
4) При кокомполитическом режиме воплощается в жизнь «требование жесткой руки»
А) Тоталитаризм
Б) Республика
В) Монархия
Г)демократия
5) Комупринадлежит высказывание: «Я никогда не соглашусь с вашими убеждениями, ноотдам жизнь за то, чтобы вы могли их свободно высказывать
А) Марксу
Б) Вольтеру
В) Платону
Г) Робеспьеру
6) Ученый,специалист по вопросам политики – это
А) Социолог
Б) Философ
В) Юрист
Г) Политолог
7) Что изнижеперечисленного является, древними правовыми действиями, освобождающих отнаказания
А) Условно –досрочное освобождение
Б) Помилование
В) Освобождениеот наказания в связи с тяжёлой болезнью
Г) Возмещениепричиненного ущерба
8)Предоставление, каких либо преимуществ, частичное освобождение от обязанностей– это
А) Льгота
Б) Неустойка
В)Мошенничество
Г) Налог
9) Кто такойдиссидент
А) Гражданин,получивший разрешение на право проверки финансовой деятельности предприятия.
Б)Инакомыслящий
В)Представитель исполнительной власти
Г) Чин,даваемый специалистам в административных структурах
10) Какое издеяний может быть отнесено к административным проступкам
А) Неуважение ксуду
Б) Дезертирство
В) Нарушениеправил эксплуатации ЭВМ
Г)Безбилетныйпроезд
Самоанализ
Деловой игры«Кто станет магистром права»
Цель моегомероприятия была – Формирование правой культуры у воспитанников детского дома исовершенствование взаимоотношения в группе среди воспитанников.
Задачи, которыея ставила, перед собой были такие:
4)        Расширение знаний воспитанников о профессиях, о требованиях к людям этойпрофессии через деловую игру
5)        Формирование активной жизненной позиции выбору профессии
6)        Совершенствование умений воспитанников, анализировать свои личныекачества, развивать коммуникативные способности, стремление к творчеству.
Данноемероприятие я проводила на детях старшего и среднего возраста, которыепроживают в детском доме.
В началемероприятия, у меня случилось не большая не точность, я не могла разделитьдетей на команды, в результате этого один ребенок обиделся и ушел, я считаю этобольшим даже огромным минусом, так я не могла ничего сделать, чтобы ееостановить. Из –за этого я очень сильно расстроилась, мне даже хотелось все броситьи уйти, но я собралась и решила, что я проведу это мероприятие. Если не считатьэтого случая, я думаю, мероприятие прошло хорошо. Все дети были довольны иактивны, а это я считаю, в любом мероприятии является главным. Думаю, что цель,которую я ставила перед собой, я достигла.
Методикадиагностики склонности к отклоняющему поведению
 
(разработанаВологодским центром гуманитарных исследований
иконсультирования «Развитие» в 1992 г.)
Универсальнаяметодика выявления предрасположенности к тем или иным девиациям в поведенииподростков.
Каждому ответув соответствии с ключом присваивается один балл. Затем по каждой шкалеподсчитывается суммарный балл, который и сравнивается с тестовыми нормами,приведенными ниже. При отклонении индивидуальных результатов испытуемого отсреднего суммарного балла по шкале (см.тестовые нормы) больше на IS измеряемуюпсихологическую характеристику можно считать выраженной. Если индивидуальныйсуммарный балл испытуемого меньше среднего по тестовым нормам на IS, тоизмеряемое свойство можно оценивать как маловыраженное. Кроме того, еслиизвестна принадлежность испытуемого к «делинквентной» популяции, то егоиндивидуальные результаты целесообразно сравнивать с тестовыми нормами,рассчитанными для «делинквентной» подвыборки.
Содержитсемь шкал:
1.  Шкала установки на социальную желательность – 15 пунктов.
2.  Шкала склонности к преодолению норм и правил 17 пунктов.
3.  Шкала склонности к аддиктивному поведению – 20 пунктов.
4.  Шкала склонности к самоповреждению и саморазрушающему поведению – 21пункт.
5.  Шкала склонности к агрессии и насилию – 25 пунктов.
6.  Шкала волевого контроля эмоциональных реакций – 15 пунктов
7.  Шкала склонности к делинквитному поведению – 20 пунктов.
Опросник
1.        Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.
2.        Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.
3.        Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-нибудь боевыхдействиях.
4.        Бывает, что я иногда ссорюсь с воспитателями.
5.        Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маленьким сынком» и ничего неможет добиться в жизни.
6.        Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошозаплатили.
7.        Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидетьна месте.
8.        Иногда бывает, что немного хвастаюсь.
9.        Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы бытьлетчиком-истребителем.
10.     Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.
11.     Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.
12.     Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже еслиона и опасна для жизни.
13.     Я всегда говорю только правду.
14.     Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие ивлияющие на психику вещества – это вполне нормально.
15.     Даже если я злюсь, я стараюсь не прибегать к ругательствам.
16.     Я думаю, что мне понравилось охотиться на львов.
17.     Если бы меня обидели, то я обязательно должен отомстить.
18.     Человек должен иметь право выпивать, сколько он хочет и где хочет.
19.     Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычносохраняю спокойствие.
20.     Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенномусроку.
21.     Иногда я перехожу улицу там, где мне удобнее, а не там, где положено.
22.     Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное влечение,заинтересованность, желание.
23.     Я иногда не слушаюсь воспитателей.
24.     Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью ибезопасность, то я выберу безопасность.
25.     Я думаю, что мне бы понравилось заниматься боксом.
26.     Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.
27.     Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.
28.     Иногда мне так хочется сделать себе больно.
29.     Моё отношение к жизни хорошо описывает пословица «Семь раз отмерь, одинотрежь».
30.     Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.
31.     Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие,токсические вещества.
32.     Я всегда выполняю обещания, даже мне это не выгодно.
33.     Бывает, что мне так и хочется выругаться.
34.     Правы люди, которые в жизни следуют пословице «Если нельзя, но оченьхочется, то можно».
35. Бывало, чтоя случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.
36. Мне редкоудается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.
37. Если бы внаше время проводились бои гладиаторов, то я обязательно бы в них поучаствовал.
38. Бывает, чтоиногда я говорю неправду.
39. Теперь больназло всем бывает даже приятно.
40. Я лучшесоглашусь с человеком, чем стану с ним спорить.
41. Если бы яродился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.
42. Если нетдругого выхода, то спор можно разрешить и дракой.
43. Бывалислучаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводутого, что я немного выпил.
44. Одеждадолжна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.
45. Если вкинофильме нет ни одной приличной драки – это плохое кино.
46. Когда людистремятся к новым, необычным ощущениям и переживаниям – это нормально.
47. Иногда яскучаю на уроках.
48. Если менякто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.
49. Есличеловек раздражает меня, то я готов высказать ему все, что я о нем думаю.
50. Во времяпутешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.
51. Мне быпонравилась профессия дрессировщика хищных зверей.
52. Если ужесел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.
53. Когда ячитаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.
54. Иногда япросто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.
55. Я стараюсьв разговоре избегать выражений, которые могут смутить окружающих.
56. Я частоогорчаюсь из-за мелочей.
57. Когда мневозражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.
58. Мне большенравиться читать о приключениях, чем о любовных историях.
59. Чтобыполучить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты
60. Мненравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.
61. Меняраздражает, когда девушки курят.
62. Мненравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компаниивыпьешь.
63. Бывало, чтоу меня возникло желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.
64. Сигарета втрудную минуту меня успокаивает.
65. Мне легкозаставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.
66. Я смог бысвоей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей меренаказания.
67.Удовольствие – это главное, к чему стоит стремиться в жизни.
68. Я хотел быпоучаствовать в автомобильных гонках.
69. Когда уменя плохое настроение, ко мне лучше не подходить.
70. Иногда уменя бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.
71. Я могувспомнить случаи, когда я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под рукувещь и ломал ее.
72. Я всегдатребую, чтобы окружающие уважали мои права.
73. Мнепонравилось бы прыгать с парашютом.
74. Вредноевоздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.
75. Я редко даюсдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.
76. Я неполучаю удовольствия от ощущения риска.
77. Когдачеловек в пылу спора прибегает к «сильным выражениям» — это нормально.
78. Я часто немогу сдержать свои чувства.
79. Бывало, яопаздывал на уроки.
80. Мненравятся компании, где все подшучивают друг над другом.
81. Секс должензанимать в жизни молодежи одно из главных мест.
82. Часто я немогу удержать от спора, если кто-то не согласен со мной.
83. Иногдаслучалось, что я не выполнял школьное домашнее задание.
84. Я частосовершаю поступки под влиянием минутного настроения.
85. Мнекажется, что я не способен ударить человека.
86. Людисправедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.
87. Бывает, чтомне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.
88. Наивныепростаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.
89. Иногда ябываю так раздражителен, что стучу по столу кулаком.
90. Тольконеожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящемупроявить себя.
91. Я быпопробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы я твердо знал, что ононе повредит моему здоровью и не повлечет наказания.
92.Когда я стоюна мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.
93. Всякаягрязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.
94. Когда язлюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.
95. Я считаю,что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.
96. Я мог бы наспор влезть на высокую фабричную трубу.
97. Временами яне могу справиться с желанием причинить боль другим людям.
98. Я мог быпосле небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.
Ключи:
 
1. Шкалаустановки на социально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 6 (нет), 13 (да),21 (нет), 23 (нет), 30 (да), 32 (да), 38 (нет), 47 (нет), 54 (нет), 79 (нет),83 (нет), 87 (нет).
2. Шкаласклонности к преодолению норм и правил: 1 (нет), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34(да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (нет), 59 (да), 61 (нет), 80 (да),86 (нет), 88 (да), 91 (да), 93 (нет).
3. Шкаласклонности к аддиктивному поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да),31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 46 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63(да), 64 (да).
4. Шкаласклонности к самоповреждающемуся и саморазрушающемуся поведению: 3 (да), 6(да), 9 (да), 12 (да), 16 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 37 (да), 39 (да), 51(да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 76 (нет), 90 (да), 91 (да), 92 (да),96 (да), 97 (да).
5. Шкаласклонности к агрессии и насилию: 3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 25(да), 37 (да), 40 (нет), 42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да),66 (да), 70 (да), 71 (да), 72 (да), 75 (нет), 77 (да), 82 (да), 85 (нет), 89(да), 94 (да), 97 (да).
6. Шкалаволевого контроля эмоциональных реакций: 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет), 36(да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да),89 (да), 94 (да).
7. Шкаласклонности к делинквентному поведению: 18 (да), 26 (да), 31 (да), 34 (да), 35(да), 42 (да), 43 (да), 44 (да), 48 (да), 52 (да), 55 (нет), 61 (нет), 62 (да),63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 86 (нет), 91 (да), 94 (да).
ТЕСТОВЫЕ НОРМЫ:
 
Шкала«Нормальная»выборка«Делинквентная» выборка MSMS
Шкала12,272,062,492,13
Шкала27,732,8810,972,42
Шкала39,234,5915,173,04
Шкала410,363,4110,982,76
Шкала512,474,2314,643,94
Шкала68,043,29,373,01
Шкала77,174,0514,383,22

ИТОГИ ДИАГНОСТИКИСКЛОННОСТИ К ОТКЛОНЯЮЩЕМУСЯ ПОВЕДЕНИЮ.
 
Анализ диагностики«Склонности к отклоняющемуся поведению»
 
Дата проведения– март 2008 года
Кол-вовоспитанников – 20 чел. (11 дев., 9 мал.)
Возраст – 13 –18 лет.
Цель проведениядиагностики:
— выявитьпредрасположенность к тем или иным девиациям в поведении подростков.Ф.И. Шкала1 Шкала2 Шкала3 Шкала4 Шкала5 Шкала6 Шкала7 Кор.И. 3 8 7 9 10 6 4 Вор. Т. 2 10 5 16 18 15 9 И.Н. 3 2 1 4 6 8 3 Ел.Л 2 1 5 10 12 2 Ер.О. 5 8 5 5 9 7 6 Тр.К. 3 10 7 6 16 11 10 Св.Ал. 3 2 1 5 8 8 4 Ив.Ю. 2 6 6 11 15 13 7 Б.В. 2 5 5 5 11 10 4 Д.Ю. 1 5 1 12 15 11 6 С.С. 5 5 3 2 8 7 5 Куд.В. 2 7 6 12 14 7 14 Кор.Ж. 7 7 9 12 12 10 10 Ар.С. 4 8 8 13 20 11 13 Н.А. 6 9 9 10 5 5 10 Д.Д. 2 4 4 12 12 10 7 Кол.В. 2 6 7 7 10 12 7 Ж.Г. 6 11 10 13 16 4 12 Гол.С 5 7 10 15 13 6 9 Ж.М. 8 11 7 7 8 5 6 Нормы 3 8 10 11 13 9 8

Вывод:
Из 20воспитанников у 4 человек (21%) – нет превышения нормы ни по одной шкале.
У 5 чел.(26%) –превышение нормы по одной шкале (шкала установки на социально – желательныеответы или шкала волевого контроля эмоциональных реакций) – Сок. С., Ел. Е.,Кол.В., Ер. О., Б.В.
Таким образом,у 9 человек (47 %) благоприятные тестовые итоги.
У 3 человекпревышения по двум шкалам – Ж.М., Ив.Ю., Д.Д.; у 4 чел. – превышения по 3шкалам – Д.Ю., Куд.В., Гол.С., Н.А.; у 2 человек превышения по 4 шкалам –Т.К., Кор.Ж.; у 3 чел. превышение по 5 шкалам – Вор.Т, Ж.Г., Ар.С..
Нетвоспитанников с превышением по 6 и 7 шкалам.
8.        По шкале установки на социальную желательность – превышение нормы у 8чел. (42%)
9.        По шкале склонности к преодолению норм и правил – превышение нормы у 5чел. (26%) – В.Т., Тр.К., Н.А., Ж.Г., Ж.М.
10.     По шкале склонности к аддиктивному поведению – нет превышений.
11.     По шкале склонности к самоповреждению и саморазрушающему поведению –превышения нормы у 8 чел. (42%)- В.Т., Д.Ю., Куд.В., Кор.Ж., Ар.С., Д.Д., Ж.Г.,Гол.С.
12.     По шкале склонности к агрессии и насилию – превышение нормы у 7 чел.(37%) – Вор.Т., Т.К., И.Ю., Д.Ю., Кор.Ж., Ар.С., Ж.Г.
13.     По шкале волевого контроля эмоциональных реакций – превышение у 10 чел.(53%)- В.Т., Ел.Л., Т.К., Ив.Ю., Б.В., Д.Ю., Кор.Ж., Ар.С., Д.Д., Кол.В.
14.     По шкале склонности к делинквитному поведению – превышение нормы у 8чел. (42%) – В.Т., Т.К., Куд.В., Кор.В., Ар.С., Н.А., Ж.Г., Гол.С.
Таким образом,самый большой процент по шкале волевого контроля эмоциональных реакций – 53%; навтором месте превышения по шкале склонности к самоповреждению исаморазрушающему поведению, по шкале склонности к делинквитному поведению и пошкале установки на социальную желательность – 42%; на третьем месте –превышения по шкале склонности к агрессии и насилию – 37%; и на четвертом месте– преодоление нормы по шкале склонности к преодолению норм и правил – 26%.
АНАЛИЗ
«Диагностики склонности к отклоняющемуся поведению»
 
Дата проведения- февраль 2009 года.
Количество детей– 17 чел.
Девочек – 7чел., мальчиков. – 10 чел.
 № Ф.И. 1 2 3 4 5 6 7 1. Арм. С 3 6 11 14 17 8 10 2 Кол. В. 4 6 3 10 6 9 7 3 Гол. Сл. 6 8 9 19 13 11 11 4 Жил. Г. 7 6 5 4 5 3 11 5 Куд. В. 7 10 10 13 13 6 15 6 Неч. А. 5 2 4 6 8 7 6 7 Кор. Ж. 5 12 10 12 13 7 14 8 Дур. Д. 6 3 1 8 11 9 3 9 П.Ал. 1 10 8 10 3 7 9 10 Кок. К. 6 8 9 10 13 6 7 11 Св. А. 2 3 3 10 13 13 5 12 Ив. Ю. 3 4 4 5 11 11 4 13 С. Св. 4 8 2 3 9 8 7 14 Тр. К. 4 5 9 8 6 9 5 15 Ел. Л. 4 1 7 10 15 2 16 Вор. Т. 1 9 9 17 14 14 8 17 Кол. М. 1 1 1 5 8 9 1 Тестовые нормы (М) 2,27 7,73 9,23 10,36 12,47 8,04 7,17
ВЫВОД:
Из 17 воспитанникову 10 человек благоприятные тестовые итоги – превышения нормы по шкале установкина социально – желательные ответы (К В., Г С., Ж Г, К В., Н А, К Е., Д Д., КН., С С., Т К.) 10%
У 5 человек –превышение по шкале волевого контроля эмоциональных реакций(Г С, С А., И Ю, Е ЕВ Т) 40-%;
Превышения по 4шкалам имеет — 5 человек А С.(3,4,5,7шкалы); Г С.(1,4,6,7 шкалы); К В.(1,2,4,7);К Е.(1,2,4,7шкалы); В Т.(2,4,5,6 шкалам) 13%;
ПО 2 шкаламимеет – 1 человекЖ Г (1,2 шкале) 1%;
По 1 шкалеимеют 10 человекК В.(1 шкала)Н А. (1 шкала)Д Д.(1 шкала)П А. (2 шкале)К Н (1шкале)С А. (6шкале); И Ю. (6 шкала)С С(1 шкала)Т К. (1 шкала)Е Е. (6 шкала) 10%
Хочетсяотметить, что один человек вообще не имеет превышений ни по каким шкалам – К М.1 %
1.        Познакомить с результатами диагностики воспитателей групп на планерке директора
2.        Откорректировать месячные планы воспитательной работы воспитателей с учетомитогов диагностики
3.        Учесть результаты диагностики во время составления годового плана на следующийучебный год
4.        Данные диагностики зафиксировать в индивидуальных тетрадях наблюдений
5.        Подключить к работе психолога детского дома для коррекции поведениядетей
6.        Разработать индивидуальные программы коррекции отклоняющегося поведения

Сравнительныйанализ результатов «Методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению»
 
Срок междуметодиками 11 месяцев.(март 2008 – февраль 2009года)
Сравниваярезультаты данного диагностирования, поведенного в феврале 2009 года, можноотметить снижение уровня превышения у некоторых воспитанников.
У А С. Былопревышение по 5 шкалам, а стало по 4 шкалам;
У К В.Результат остался таким же превышение по одной шкале;
У Ж Г. былопревышение по 5 шкалам, стало по 2 шкалам
У Н А. было по3 шкалам, стало по 1 шкале;
У К Ж.результат остался таким же;
У И Ю. былопревышение по 2 шкалам, стало по одной
У С С.Результат остался такой же;
У Т К.превышение было по 4 шкалам, стало по 1 шкале;
У Е Е.результат остался такой же;
У В Т.превышение было по 5 шкалам, стало по 4 шкалам
У Д Д.превышение было по 2 шкалам, стало по 1 шкале.
У некоторыхвоспитанников наоборот наблюдается повышение на одну шкалу, это у К. С. Было по3 шкалам, стало по 4 шкалам; у Г. С. было по 3 шкалам, стало по 4 шкалам; у СС. Вообще не было превышений сейчас наблюдается превышение по 1 шкале.
В 2008 году ниу кого не было превышений по 3 шкале, в этом году по этой шкале наблюдаетсяпревышение у одного человека (А С.)
Также можноотметить, что результаты за 2009 год значительно лучше, результатов, чем замарт 2008 года. Поэтому можно сделать вывод, что профилактическую работу вданном направлении следует продолжать. Также вводить новые формы работы, что быулучшать результаты по данной работе

Анкета«Выявление отношения подростков к различным субъектам действительности.
 
Вашему вниманиюпредлагаются утверждения, касающиеся разных сторон вашей жизнедеятельности. Вамнеобходимо выразить свое отношение к этим утверждениям по пятибальной шкале:
«5» — полностьюсогласен с утверждением;
«4» — скореесогласен;
«3» — иногдасогласен;
«2» — скорее несогласен;
«1» — полностьюне согласен;№ п/п Утверждение Балл 1.          Меня раздражают взрослые, окружающие меня 2.          Если мой друг мне лжет или обманывает, то он мне уже не друг 3.          Меня бесит суетливость стариков 4.          Молодежь сейчас агрессивная, неспокойная, раздражительная 5.          Когда оказываюсь не на высоте, то долго переживаю, думаю об этом 6.          Мне не нравится быть в компании одноклассников (одногруппников) 7.          Мне не нравятся «узкоглазые», «рыжие», «белобрысые» и т. д. 8.          Учителя, как правило, часто превышают свои полномочия и могут многое себе позволить в силу своего положения 9.          Я не хочу понимать и прощать все родителям, даже если они осознали, что были виноваты 10.          Многие люди «занимают не своё место» либо «делают не своё дело» в жизни 11.          Нельзя прощать предательств близким друзьям 12.          Меня беспокоит мнение обо мне одноклассников (одногруппников) 13.          Жалко, что нельзя выбирать себе родителей 14.          Плачущие дети — это всегда проявление возрастной слабости и глупости 15.          Старшему поколению свойственна похвальба своими прошлыми успехами 16.          Молодежь не должна прислушиваться к советам стариков — они жили в другое время, это другое поколение 17.          Избегаю людей, которые жалуются на жизнь, сетуют на судьбу, обстоятельства 18.          Педагогов, не придерживающихся этических норм, нельзя близко подпускать к школе 19.          Деятельность детей нужно постоянно держать под контролем, чтобы ничего не натворили 20.          Не прощаю себе свои ошибки, всегда о них помню 21.          Когда мое дельное предложение не находит отклика у одноклассников (одногруппников), я сержусь хотя бы некоторое время, ведь я был(а) прав(а) 22.          Непредвиденная новость, например относительно моей учебы, меня напрягает 23.          Когда мои ожидания относительно себя (поведение, достижение, успех) не оправдываются, я расстраиваюсь 24.          Мой друг, если он действительно друг, не должен меня осуждать 25.          Я не буду общаться с человеком, если он наркоман 26.          Мне не нравятся представители иной религиозной философии 27.          Даже в очень трудной для меня ситуации я не могу принять помощь представителей иной национальности 28.          Я знать не хочу тех, кто живет одним днем 29.          Больные часто мнительны и требуют жалости 30.          Пьяниц надо изолировать от общества 31.          Мне неприятно находится в помещении, где курят 32.          На агрессию стоит отвечать агрессией 33.          Гулящие никогда не вызывали во мне симпатии 34.          Мой принцип: «За здоровье нации, против наркомании» 35.          Я не переношу запаха перегара 36.          Считаю верным утверждение: «Россия только для русских» («Эстония только для эстонцев», «Украина для украинцев» и т.д.) 37.          У меня вызывает неприятие проповедь отличного от моего религиозного взгляда 38.          Если я знаю, что человек болен, я с ним не общаюсь, боюсь заразиться 39.          Я не люблю грубость во всех её проявлениях 40.          Я не стал бы помогать человеку в сложной ситуации, зная, что он наркоман 41.          У меня не вызывают симпатии курящие люди 42.          Я не доверяю представителям другой национальности 43.          Мне не нравятся люди, которые постоянно жалуются на свои болячки 44.          Я не переношу агрессию в любых её проявлениях 45.          Когда по телевизору выступают проповедники иной религии, я переключаю на другой канал 46.          Пьющий — это слабый, безвольный человек, так как он не может справиться со своей проблемой 47.          Я не переношу запаха табака 48.          Я не доверяю тем, кто ведет разгульный образ жизни

Обработка иинтерпретация результатов.
Обработкарезультатов проводится в соответствии с ключом.№ Объект проявления терпимого отношения Номер вопроса Сумма баллов 1.            Родители 1,9,13 2.            Пожилые люди 3,15,16 3.            Дети, те, кто младше 4,14,19 4.            Одноклассники 6,12,21 5.            Малознакомые или незнакомые люди 7,10,17 6.            Учителя (преподаватели) 8,18,22 7.            Собственная личность 5,20,23 8.            Друзья 2,11,24 9.            Представители других национальностей 27,36,42 10.         Религия, другие религии 26,37,45 11.         Больные 29,38,43 12.         Наркоманы, токсикоманы 25,34,40 13.         Люди, ведущие разгульный образ жизни 28,33,48 14.         Курящие 31,41,47 15.         Пьющие 30,35,46 16.         Агрессия 32,39,44
Приведемнормативы, позволяющие определить терпимое, толерантное отношение к различнымсубъектам реальности у молодежи.
12-15 баллов —низкий уровень терпимого отношения (преобладание нетерпимого отношения ксубъектам реальности).
Нетерпимоеотношение характеризуется неприятием негативного или неожиданного в окружающих,нежеланием или неспособностью понять и принять причины, мотивы поведениячеловека, особенности его мировосприятия и мировоззрения. Оно выражается встремление изменить их, сделав замечание, продемонстрировав свое пренебрежениек не принимающим его точку зрения людям, причем достаточно агрессивно, сиспользованием грубости, шантажа, угроз и других приемов воздействия, давления.
9-11 баллов —преобладание толерантного отношения к субъектам реальности.
Толерантноеотношение характеризуется частичным или ситуативным принятием окружающих,попытками исправить недостатки, сделать замечание о своем несогласии и т.п.,проявлением невыдержанности, нетерпения, агрессии, но в некоторых случаяхспособности быть терпеливым, принимающим, эмпатичным, ассертивным (уверенным всебе).
1 — 8 баллов —терпимое отношение к субъектам реальности.
Терпимоеотношение оценивается как понимание и принятие субъектов реальности в целом,мотивации их поведения, мировоззрения, способность проявлять выдержку,самообладание, терпение при встрече с асоциальными субъектами действительности (пьяные,курящие, токсикоманы, наркоманы, люди, ведущие разгульный образ жизни, проявляющиев отношении окружающих агрессивность), ассертивно (уверенно) разрешатьвозникающие противоречия, демонстрируя дружелюбие, доброжелательность,готовность к сотрудничеству.
Обработкаанкеты.№ Ф.И. Родители Пожилые люди Дети, те, кто младше Одноклассники Малознакомые люди учителя Собственная личность друзья Пред. Других национальностей религия больные Наркоманы, токсикоманы Люди, ведущие разг. образ жизни курящие пьющие Агрессия 1 Д.Д. 4 9 10 14 9 10 13 10 7 9 10 13 11 15 15 9 2 К.Ж. 7 6 10 11 7 11 10 8 8 8 10 7 8 10 13 10 3 П.А. 3 9 8 9 6 5 8 6 6 8 7 13 8 6 14 11 4 Ар.В 3 7 7 8 8 11 8 9 7 8 11 10 8 11 12 12 5 Ж.Г. 8 10 7 9 8 8 7 8 8 8 5 11 8 9 12 8 6 Гол.С. 9 4 9 10 5 8 9 12 15 7 5 12 10 10 13 11 7 И.Н 11 9 10 8 9 9 8 8 8 9 9 9 9 6 10 9 8 Тр.К. 10 10 14 11 15 13 15 13 10 9 11 12 13 15 15 13 9 Ер.О. 3 6 8 12 8 6 9 4 5 10 7 10 7 3 7 9 10 В.Т. 8 9 12 8 11 13 9 8 7 6 8 12 7 10 12 5 11 Ив. Ю. 5 7 15 11 10 15 12 13 5 2 11 12 12 10 12 10 12 К.В.В. 8 7 13 14 11 10 9 15 12 12 11 8 11 5 8 7 13 С.Ал. 3 4 11 6 9 6 7 8 4 9 7 11 10 12 15 7 14 П.О. 5 10 11 11 9 14 10 9 9 6 9 9 13 6 10 7 15 Кол.В. 7 5 10 9 5 8 14 13 4 5 7 15 7 12 11 7 Ср.Зн-е 6,2 10,5 10,3 9,5 8,7 9,8 9,8 9,8 9,6 7,6 7,7 8,5 10,3 9,4 9,3 11,9 9
12-15 – низкийуровень терпимого отношения
9-11 –преобладание толерантного отношения
1-8 – терпимоеотношение к субъектам реальности
Вывод
14)     По шкале «Родители» преобладает толерантное отношение у 3человек: Г С., И Н., Т К., терпимое отношение к субъектам у остальных 12человек.
15)     По шкале «Пожилые люди» Преобладает толерантное отношениеу 6 человек: Д Д., П А., Ж Г., И Н., Т К., В Т., П О., терпимое отношение креальности у остальных 7 человек.
16)     По шкале «Дети, те, кто младше» Низкий уровень терпимостиу 4 человек: Т К., В Т., И Ю., К В., по шкале преобладание толерантногоотношения, имеют 7 человек: Д Д., К Ж., Г С., И Н., С Ал., П О., К В., уостальных 4 человек терпимое отношение к субъектам реальности.
17)     По шкале «Одноклассники» у 3 человек низкий уровеньтерпимого отношения: Д Д., Е О., К В., терпимое отношение к субъектам реальностиу у 4 человек: А В., И Н., В Т., С А., у остальных 8 человек преобладаеттолерантное отношение.
18)     По шкале «Малознакомые люди» Низкий уровень терпимогоотношения у 1 человека: Т К., терпимое отношение у 6 человек: К Ж., П А., А В.,Ж Г., Г С., Е О., К В., у остальных 7 человек преобладает толерантноеотношение.
19)     По шкале Учителя» у 4 человек низкий уровень терпимогоотношения: Т К., В Т., И Ю., П О., преобладание толерантного отношения у 5 человек:Д Д., К Ж., А В., И Н., К В., у остальных 6 человек преобладает терпимоеотношение к субъектам реальности
20)     По шкале «Собственная личность» низкий уровень терпимогоотношения у 4 человек: Д Д., Т К., И Ю., К В., преобладает толерантноеотношение у 6 человек: К Ж., Г С., Ерехинской О., В Т., К В., П О., у остальных5 человек преобладает терпимое отношение.
21)     По шкале «Друзья» низкий уровень терпимого отношенияпреобладает у 5 человек: Г С., Т К., И Ю., К В., преобладание толерантногоотношения у 3 человек: Д Д., А В., П О., у остальных 7 человек терпимоеотношение к субъектам реальности
22)     По шкале «Представителей других национальностей» низкийуровень терпимого отношения: Г С., К В., преобладает толерантное отношение у 2человек: Т К., П О., у остальных 11 человек терпимое отношение к субъектамреальности.
23)     По шкале «Религия» низкий уровень терпимого отношения у 1человека: К В., преобладает толерантное отношение у 5 человек: Д Д., И Н., ТК., Е О., С Ал., у остальных 9 человек терпимое отношение к религии.
24)     По шкале «Больные» терпимое отношение к субъектамреальности у 7 человек: Д Д., К Ж., А В., И Н., Т К., И Ю., К В., П О.,остальные 7 человек имеют терпимое отношение к субьектам.
25)     По шкале «Наркоманы и токсикоманы» терпимое отношениеимеют 2 человека: К В., К Ж., преобладание толерантного отношения имеют 6человек: А В., Ж Г., И Н., Е О., С Ал., остальные 7 человек имеют низкийуровень терпимого отношения.
26)     По шкале «Люди, ведущие разгульный образ жизни» по шкаленизкий уровень терпимого отношения 3 человека: И Ю., Т К., П О., преобладаниетолерантного отношения имеют 5 человек: Д Д., Г С., И Н., К В., С Ал.,остальные 7 человек имеют терпимое отношение к субьектам реальности
27)     По шкале «Курящие» имеют низкий уровень терпимого отношения4 человека: Д Д., Т К., С Ал., К В., терпимое отношение к субъектам реальностиимеют: 5 человек: П А., И Н., Е О., П О., остальных 6 человек преобладаеттолерантное отношение.
28)     По шкале «Пьющие» терпимое отношение к субъектамреальности имеют 2 человека: Е О., К В., преобладает толерантное отношение 3человека: И Н., П О., К В.,
29)     По шкале «Агрессия» низкий уровень терпимого отношенияимеют 2 человека: А В., Т К., преобладание толерантного отношения: Д Д., К Ж.,Попов А., Г С., И Н., Е О., И Ю., остальные 6 человек терпимое отношение ксубъектам реальности.
Списоквоспитанников, на которых проводилась социометрия
 
1.        Б С О 25.08.01 г.р.
2.        Б Н О 17.01.2000 г.р.
3.        В В И 27.02.1998г.р.
4.        К И А 08.07.98 г.р.
5.        К А А 22.10.96 г.р.
6.        К Н А 12.10.96 г.р.
7.        П Д Н 27.03.2001г.р.
8.        П Л А 27.05.96 г.р.
9.        Т А В 12.06.96г.р.
10.     М И С
1 круг: Центральный(в него заносим социометрических звезд, это люди, набравшие большее количествобаллов в 2 раза, чем другие)
2 круг: Предпочитаемыеимеющие средний рейтинг
3 круг: Пренебрегаемыеимеющие низкий рейтинг
4 круг: Отвергаемыеимеющие очень низкое количество баллов.
Выводы посоциометрии.
3.        Показатель групповой сплоченности = 0,6 – находится на среднем уровнесплоченности в группе
4.        Показатель психологического климата в группе – средний психологическогоклимата
III.Общие сведения о группе: численность — 10 человек
Возраст – 13 -8лет
Половой состав:мальчики и девочки
IV.     Характеристика малой группы:
Наличие лидеровв группе: двое
Отверженных:Двое
Предпочитаемыеученики имеют средний рейтинг: 4 балла
Присутствуют иПренебрегаемые их рейтинг: 1,6 ранга

Анкета «Молодёжный образ жизни»
 
ОБРАЗОВАНИЕ И ВЫБОР ПРОФЕССИИ
1.        Какую профессию вы бы хотели получить? Кем хотели бы стать?
·         Ученым
·         Артистом
·         Писателем
·         Журналистом, телеведущим
·         Моделью, манекенщицей, фотомоделью
·         Владельцем банка
·         Экономистом
·         Юристом, адвокатом
·         Владельцем магазина
·         Врачом
·         Учителем
·         Художником, архитектором
·         Программистом, компьютерщиком
·         Инженером
·         Военным
·         Профессиональным спортсменом
·         Политиком, государственным деятелем
·         Предпринимателем, бизнесменом
·         Священнослужителем
·         Квалифицированным рабочим
·         Фермером
·         Другое (запишите)_________________
·         Затрудняюсь ответить.
2.        Чем вас привлекает эта профессия, занятие? (Отметьте неболее 3 вариантов ответов)
·         Это модно
·         Это престижно
·         Она дает хороший заработок
·         Это интересно, дает большие возможности для самореализации
·         Позволяет сделать карьеру, добиться успеха
·         Это доступно, нетрудно
·         Другое (запишите)_________________
·         Затрудняюсь ответить
3.        Какой уровень образования вы считали бы достаточным дляреализации своих жизненных целей? (Отметьте один вариант ответа)
·         
·         Общее среднее образование (школа, гимназия)
·         Профессиональное образование (колледж, курсы)
·         Высшее образование
·         Два высших образования, аспирантура
·         Достаточно того образования, которое я имею сейчас
·         Можно обойтись совсем без образования
·         Затрудняюсь ответить, пока не решил(а)
4.        От чего для вас, прежде всего, зависит возможность полученияхорошего образования? (Отметьте один – два варианта ответа)
·         От помощи семьи, наличия необходимых средств
·         От собственного усердия, способностей
·         От наличия нужных знакомств, связей
·         От удачи, везения
·         Другое (запишите)__________________
·         Затрудняюсь ответить
5.        Где бы вы предпочли работать в будущем? (Отметьте одинвариант ответа)
·         
·         На государственном предприятии, в государственном учреждении
·         На частном предприятии
·         В иностранной фирме, на предприятии, совместно с зарубежнойфирмой
·         Хотел(а) бы иметь собственное дело
·         Для меня это не имеет значения
·         Затрудняюсь ответить
ФИНАНСЫ
1. Сколько бы вы хотели зарабатывать в будущем ежемесячно? (укажитев рублях) _______
2. Какое вознаграждение за свою работу вы предпочли бы получать?(Отметьте1вариант)
·         Иметь пусть и небольшой заработок, но много свободного времени илегкую работу
·         Иметь пусть небольшой, но твердый заработок и уверенность взавтрашнем дне
·         Много работать и хорошо получать, даже без особых гарантий набудущее
·         Затрудняюсь ответить
3. Если бы вы так разбогатели, что могли себе позволить не работать,вы бы продолжали работать или перестали? (Отметьте один вариант ответа)
·         Продолжал(а) бы работать в любом случае
·         Возможно, перестал(а) работать
·         Наверняка перестал(а) работать
·         Затрудняюсь ответить
4. Бывают ли у вас свои личные деньги? (Отметьте один вариантответа)
·         Да, есть почти всегда
·         Бывают время от времени
·         Чаще всего не бывают
5. Укажите основные источники получения денег? (Отметьте все,что считаете нужным)
·         Дают родители
·         Дают воспитатели
·         Зарабатываю сам(а)
·         При необходимости беру взаймы у друзей
·         Другое _________________________
6. Как вы пользуетесь своими личными средствами? (Отметьте все,что подходит)
·         Имею деньги на карманные расходы
·         У меня есть отложенные деньги, которые храню дома
·         Имею свой счет в баке
·         Пользуюсь кредитной карточкой
·         Другое (запишите)___________________
·         У меня практически не бывает денег
7. На что вы больше всего предпочитаете тратить свои личные деньги? (можнонесколько)
·         На досуг, развлечения
·         На образование, занятия
·         Собираю коллекцию
·         На подарки друзьям, близким
·         На путешествия
·         На книги
·         На журналы, газеты
·         На аудио-, видеокассеты, компакт-диски
·         На модную одежду
·         На игрушки, безделушки
·         На косметику
·         На еду, сладости, напитки
·         Другое _______________
·         У меня практически не бывает своих средств
ВАЖНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ.
1. Вы можете сказать про себя, что уже определили свои жизненные целии планы? (Отметьте один вариант ответа)
·         Да, я хорошо их себе представляю.
·         Представляю только отчасти
·         Скорее нет, мало думал(а) об этом
·         Нет, живу интересами сегодняшнего дня
·         Затрудняюсь ответить
2. К чему вы больше всего стремитесь в жизни? (Отметьте неболее 3 вариантов ответа)
·         К личной свободе
·         К жизненному успеху, хорошей карьере
·         К интересной, творческой работе
·         К возможности реализовать свои способности
·         К созданию хорошей семьи
·         К счастливой личной жизни
·         К высокому материальному уровню жизни
·         К удовольствиям
·         К славе, известности
·         К самосовершенствованию
·         Другое (запишите)________________
·         Затрудняюсь ответить
3. Что вы считаете для себя признаками жизненного успеха? (Отметьтевсе, что подходит)
·         Быть не хуже других
·         Выделиться среди всех, иметь что-то, чего у других нет
·         Подняться над своей социальной средой, сделать карьеру
·         Достичь материального благополучия. Стать богатым
·         Стать знаменитым, прославиться
·         Реализовать свои таланты, способности
·         Другое (запишите, что именно?)____________________________________
·         Затрудняюсь ответить
4. Если бы не было необходимости работать только ради материальногообеспечения, чем бы вы занялись? (Запишите ответ)______________________
БЫТ.
1.        Какими вещами (благами), по вашему мнению, должен располагатьсовременный человек и в каком возрасте? (Отметьте в таблице один ответ вкаждой строке, обведя соответствующую цифру)Перечень вещей К 20 годам К 30 годам К 40 годам Иметь не обязательно Мобильный телефон 1 2 3 4 Стиральная машина 1 2 3 4 Цветной телевизор 1 2 3 4 Автомобиль отечественной марки 1 2 3 4 Автомобиль иностранной марки 1 2 3 4 Видеомагнитофон 1 2 3 4 Музыкальный центр 1 2 3 4 Персональный компьютер 1 2 3 4 Мотоцикл, мотороллер 1 2 3 4 Собственная квартира 1 2 3 4 Загородный дом 1 2 3 4 Домашняя библиотека 1 2 3 4
 
2. Где вы обычно покупаете одежду? (Отметьте все, что подходит)
·         На вещевых рынках
·         В молодежных магазинах
·         В больших магазинах
·         Другое _________
·         Затрудняюсь ответить, не покупаю одежду сам(а)
СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ, ДОСУГ.
1.Есть ли вас хобби, увлечения? Какие? (Запишите)______________________
2.На что вы тратите свое свободное время чаще всего? (Отметьтене более 5 вариантов)
·         Общаюсь с друзьями
·         Провожу время с близким другом, подругой
·         Смотрю телевизор
·         Играю в компьютерные игры
·         Читаю книги
·         Читаю газеты, журналы
·         Слушаю музыку
·         Хожу в кино
·         Хожу на концерты, выставки, в театр
·         Люблю быть в одиночестве, просто мечтать
·         Предпочитаю интеллектуальные развивающие занятия
·         Занимаюсь спортом
·         Хожу в парк, лес, выезжаю на природу
·         Занимаюсь искусством (живопись, музыка)
·         Другое (запишите, что)__________________
1.        Какие телевизионные программы вы предпочитаете смотреть?
(Отметьте, что подходит)
·         Новости
·         Викторины, игры
·         Ток-шоу со знаменитыми людьми
·         Передачи о животных, о природе
·         Музыкальные передачи
·         Кинофильмы
·         Молодежные сериалы
·         Детективы, боевики
·         Любовные, «семейные» сериалы
·         Спортивные передачи
·         Передачи о путешествиях, других странах
·         Передачи о моде
·         Юмористические передачи
·         Передачи об истории, культуре
·         Мультфильмы
·         Комедии
·         Другое ___________________________
·         Практически не смотрю, редко смотрю телевизор
4.        Какие виды спорта вам больше всего нравятся?
·         (Запишите)____________________________________________________________
·         Не интересуюсь спортом
5.Каким видом спорта вы занимаетесь?
·         (Запишите)____________________________________________
·         Вообще не занимаюсь спортом.
6.        Что вы любите читать? (Отметьте все, что подходит)
·         Газеты
·         Журналы для молодежи
·         Триллеры
·         Детективы
·         Приключенческие романы
·         Исторические романы
·         Фантастику
·         Любовные романы
·         Научно-популярную литературу
·         Поэзию
·         Русскую и зарубежную классику
·         Религиозную литературу
·         Биографии великих людей
·         Энциклопедии, словари
·         Сборники анекдотов, комиксы
·         Другое ___________________
·         Практически не читаю
7. Назовите своего любимого отечественного и зарубежного писателя,поэт (Можно 2-3)
·         Отечественные:___________________________________________________________________________
·         Зарубежные:______________________________________________________________________________
8. Назовите свой любимый отечественный и зарубежный фильм (Можнонесколько названий)
·         Отечественные:________________________________________________________________
·         Зарубежные:___________________________________________________________________
9. Назовите вашу любимую современную группу или исполнителя (Можнонесколько назван.)
·         Группы:_________________________________________________________________________
·         Исполнители:____________________________________________________________________
10. Какие праздники вы особенно любите отмечать? (Назовите 3-4праздника) __________________________________________________________________________________
11. Вы часто бываете в компании? (Отметьте один вариант ответа)
·         
·         Да, часто
·         Иногда бываю
·         Почти или совсем не бываю
12.Что вы обычно делаете, встретившись со своей компанией? (Отметьтене более 3 отв.)
·         Идем на дискотеку, в клуб
·         Собираемся у кого – нибудь дома, болтаем, слушаем музыку
·         Проводим время на улице
·         Идем в кино
·         Посещаем концерты
·         Ходим в кафе, бары
·         Обсуждаем интересные для нас темы
·         Другое ___________________________
13.Какие качества вы особенно цените в своих друзьях? (Отметьте3-4 качества)
·         Порядочность
·         Чуткость, отзывчивость
·         Легкий характер
·         Юмор, остроумие
·         Верность, надежность
·         Ум
·         Сдержанность
·         Щедрость
·         Физическую силу
·         Твердость характера
·         Доброту
·         Понимание
·         Другое (что именно, запишите)________
·         Затрудняюсь ответить
СЕМЬЯ.
1. Вы живете вместе с родителями, другими родственниками,самостоятельно или вместе с друзьями? (Отметьте один вариант ответа)
·         С родителями, другими родственниками
·         С другом, подругой
·         Живу самостоятельно
·         Другое ___________________________
2. Что для вас значат ваши родители? (Отметьте один вариантответа)
·         Они близкие мне люди, мы дружим
·         Они для меня очень авторитетные люди, я прислушиваюсь к их мнению
·         Они неплохие люди, но я стараюсь с ними поменьше контактировать
·         Они для меня совершенно чужие люди
·         Я о них ничего не знаю и знать не желаю
·         Затрудняюсь ответить
3. В какой мере вас материально поддерживают родители или другиеродственники? (Отметьте один вариант ответа)
·         Родители (другие родственники) обеспечивают меня практическиполностью
·         Родители (другие родственники) помогают мне в дополнение к моимсобственным средствам, заработкам
·         Живу без материальной помощи родителей, родственников
4. В какой мере в настоящее время обеспечены лично ваши материальныепотребности? (Отметьте один вариант ответа)
·         Ни в чем себе не отказываю
·         Могу себе позволить не все из того, что доступно моим друзьям
·         У меня очень многого нет из того, что принято иметь в кругусверстников
·         Я во всем отказываю себе
·         Затрудняюсь ответить
5. Испытываете ли вы благодарность к своим родителям, если да, топрежде всего за что? (Отметьте 3-4 варианта ответа)
·         Пример в жизни
·         Деловые знакомства, полезные связи
·         Черты характера
·         Полученное образование, профессию
·         Приобщение к вере в Бога
·         Круг друзей и знакомых
·         Душевную поддержку, понимание
·         Воспитание, культуру
·         Материальную помощь
·         Покой, защищенность, уют
·         Свободу и независимость
·         За саму жизнь
·         Не знаю, не помню своих родителей
·         Другое (что именно, запишите)__________
·         Мне не что их благодарить
·         Затрудняюсь ответить
6.Как вы полагаете, сколько у вас будет детей? (Запишите)
·         ___________ детей
·         Затрудняюсь ответить, не думал(а) об этом
·         Не хочу иметь детей
7.        В каком возрасте вы хотели бы создать семью?
·         ____________ лет
·         Затрудняюсь ответить, не думал(а) об этом
8.        Есть ли у вас близкий друг (подружка), с которым(ой) у васблизкие отношения?
·         Да
·         Нет
9.         
10.     Считаете ли вы его человеком, с которым вам бы хотелось связатьсвою жизнь надолго?
·         Да, это очень вероятно
·         Возможно, хотя уверенности нет
·         Это маловероятно
·         Затрудняюсь ответить
10. Укажите качества, которыми должны обладать ваши будущие супруг,супруга? (5 вар.)
·         Ум
·         Внешняя привлекательность
·         Порядочность
·         Хозяйственность
·         Темперамент
·         Умение сопротивляться невзгодам
·         Чуткость, внимание
·         Легкий характер
·         Юмор
·         Заботливость
·         Независимость
·         Бескорыстие
·         Верность, надежность
·         Уравновешенность
·         Щедрость
·         Сила, твердость характера
·         Другое ________________
·         Затрудняюсь ответить.
Я И ОБЩЕСТВО.
1.        Как вы считаете, есть ли у детей свои права?
·         Да
·         Нет
·         Затрудняюсь ответить
2.        Приходилось ли вам защищать свои права, интересы? Если да, токаким способом?
·         Обращался за помощью к родителям
·         Решал проблему сам, собственными силами
·         Обращался в суд
·         Обращался за помощью к близким друзьям
·         Использовал личные связи, знакомства
·         Другое _______________
·         Не сталкивался с этой проблемой
·         Затрудняюсь ответить
3. Что из нижеперечисленного вы считаете допустимым, а чтонедопустимым?(1 в. в строке)
  Допустимо Недопустимо 1. Употребление алкоголя 1 2 2. Употребление наркотиков 1 2 3. Курение табака 1 2 4. Занятие проституцией 1 2 5. Нетрадиционная сексуальная ориентация 1 2 6. Бродяжничество 1 2 7. Попрошайничество 1 2 8. Воровство 1 2
 
4. В какой мере вы интересуетесь политикой? (Отметьте одинвариант ответа)
·         Довольно внимательно слежу за информацией о политических событияхв стране и мире
·         Специально за информацией не слежу, но обсуждаю политическиеновости с друзьями
·         Лично участвую в общественном движении, митингах, демонстрациях
·         Вообще этими проблемами не интересуюсь
·         Затрудняюсь ответить
ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ.
1.В какой мере для вас важны перечисленные в таблице ценности? (Отметьте1в. в строке)Ценности Очень важно Довольно важно Не очень важно Совсем не важно Трудно сказать  Душевная гармония и спокойная совесть 1 2 3 4 5 Хорошие семейные и дружеские отношения 1 2 3 4 5 Свобода – возможность быть самому себе хозяином 1 2 3 4 5 Интересная творческая работа 1 2 3 4 5 Возможность самореализоваться 1 2 3 4 5 Выделяться среди других, быть яркой индивидуальностью 1 2 3 4 5 Жить как большинство, не хуже других 1 2 3 4 5 Хороший заработок, материальное благополучие 1 2 3 4 5 Уважение к сложившимся традициям, обычаям 1 2 3 4 5 Стремление иметь доступ к власти 1 2 3 4 5 Общественное признание, успех 1 2 3 4 5
3. Какие условия, на ваш взгляд, важны для того, чтобы добиться успехав жизни? (Отметьте один вариант ответа в каждой строке, обведя кружкомцифру в графе)
 Условия благополучия Очень важно Довольно важно Не очень важно Совсем не важно Трудно сказать Происходить из богатой семьи 1 2 3 4 5 Иметь образованных родителей 1 2 3 4 5 Самому иметь хорошее образование 1 2 3 4 5 Быть честолюбивым 1 2 3 4 5 Иметь хорошие способности 1 2 3 4 5 Упорно трудиться 1 2 3 4 5 Иметь нужные знакомства 1 2 3 4 5 Национальность 1 2 3 4 5 Место, откуда человек родом 1 2 3 4 5 Политические убеждения 1 2 3 4 5 Пол (женский или мужской) 1 2 3 4 5 Неразборчивость в средствах 1 2 3 4 5
 

Я И ВЕСЬ МИР.
1.        Кем вы себя ощущаете в первую очередь? (Отметьте одинвариант ответа)
·         Гражданином своей страны
·         Гражданином Европы
·         Гражданином мира
·         Представителем своей национальности
·         Я сам по себе
·         Затрудняюсь ответить
2.        В каких странах вы побывали? (Запишите)_________________________________
3.        Куда мечтаете поехать (Запишите)________________________________________
4.        В какой стране хотели бы жить? (Запишите)________________________________
5. Назовите 5 имен самых великих и знаменитых людей двадцатого века.(Запишите)
_____________________________________________________________________________
6         Назовите пять самых значительных событий двадцатого века в мире ив России:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Ваш пол? (мужской, женский)
8. Сколько полных лет вам исполнилось? _____________
9. Отметьте, какое образование у ваших родителей? (Отметьте вашвариант в каждом столбце таблицы)