Социально–психологический портрет современного подростка как отражение социальных проблем

Министерство общего ипрофессионального образования
Российской Федерации ГОУ «Тотемскоепедагогическое училище»
СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТСОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА КАК ОТРАЖЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ
Выпускная квалификационная работа
Тотьма

Оглавление
Введение
Глава I. Социально – психологический портрет современногоподростка
1.  Подростковый возраст, как наиболеесложный этап в развитии ребенка
2.  Социальные особенностиподросткового возраста
Интеллектуальное развитие вподростковом возрасте
Развитие межличностных отношений
Формирование личности подростка
3.  Социализация подростка
4.  Проблемы подросткового возраста
Семья, как причина подростковогонеблагополучия
Сексуальность в отрочестве
Алкоголизм и наркомания подростков
Проблема курения
Проблема проституции
Проблема суицидального поведенияподростков
Проблема преступностинесовершеннолетних
5.  Проблема современного подростка,как отражение социальных проблем
6.  Роль социального педагога всоциализации подростка
Оказание помощи подросткам
Учет возрастных и характерныхособенностей подростков в
работе социального педагога
Глава II. Опыт составления социального портрета современногоподростка
2.1 Планирование и организацияисследования
2.2 Анализ результатов и выводы
2.3 Рекомендации социальнымпедагогам по работе с подростками
Заключение
Использованная литература
Приложения

Введение
Социальный педагог имеет дело с детьмисамого разного возраста. Особенно много времени и сил отнимают подростки. Вэтом нет ничего удивительного или необычного, потому что подростковый возрастсчитается самым сложным этапом в развитии ребенка. Это переход от детства кюности. В это время происходят серьезные изменения в организме и в психикеребенка, которые играют важную роль в формировании личности человека. Цельсоциального педагога – помочь подросткам определить свои жизненные планы,прояснить временную перспективу, способствовать в социализации. И для тогочтобы социальный педагог мог предъявить требования к подростку без риска, емунужно знать физиологические и психологические особенности подростка,закономерности их развития, объективные трудности, с которыми сталкиваетсяподросток в ходе взросления.
Именно поэтому целью нашего исследованияявляется изучение социально – психологических особенностей современногоподростка. Для реализации данной цели мы поставили перед собой ряд задач:
1.        Дать общую характеристику подростковоговозраста, как наиболее сложного этапа в развитии ребенка;
2.        Рассмотреть социально –психологические особенности подростка и закономерности их развития;
3.        Проанализировать проблемы подростковоговозраста;
4.        Определить роль социальногопедагога в социализации подростков;
5.        Подобрать анкету для диагностикисоциально – психологических особенностей современного подростка;
6.        Изучить социально –психологические особенности подростков в их связи с социальными проблемами, вчастности с явлением аномии;
7.        Дать рекомендации социальнымпедагогам по работе с подростками.
Таким образом, объектом нашей работыявляется подростковый возраст, а предметом – социально – психологическиеособенности современного подростка. Для реализации поставленных задач мыиспользуем следующие методы работы:
Ø   анализ научной литературы по проблемам и особенностямподросткового возраста;
Ø   наблюдения за поведением подростков в различныхжизненных ситуациях, беседы с подростками, а так же с их родителями ипедагогами;
Ø   разработку анкеты для диагностики социально –психологических особенностей современных подростков.
Практическая значимость нашей работысостоит в анализе основных особенностей и проблем современного подростка, наоснове которого у нас и получится социально – психологический портрет.

Глава 1 Социально –психологический портрет современного подростка
1. Подростковый возраст,как наиболее сложный этап в развитии ребенка
Подростковый возраст-период жизни человека от детства к юности в традиционной классификации (от11-12 до 14-15 лет). В этот самый короткий по астрономическому времени период,подросток проходит великий путь в своем развитии; через внутренние конфликты ссамим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрестичувство личности. [11]
 Подростковый возрастпротекает очень бурно, самый затяжной и самый острый. Можно говорить о трехкризисах, которые сливаются воедино и переживаются подростками, а значит, отрех группах причин, которые делают возраст труднее.
1.        Физиологическиепричины трудностей.
В этот период происходитрезкий скачок в физическом развитии. Часто подросток кажется неуклюжим.Кровоснабжение затруднено, подростки часто жалуются на головную боль, быструюутомляемость. Возрастает контроль над инстинктом, эмоциями. Процесс возбужденияпреобладает над процессом торможения, характерна повышенная возбудимость.Быстрый рост и половое созревание организма делают психику подростка оченьнеустойчивой. Задача педагога — учить подростка управлять собой и своимповедением. В связи с физиологическими особенностями, развитие девочки-подростки выглядят старше своих сверстников.
2.        Психологическиепричины трудностей.
Подростковый возраст- этопериод становления нравственности подростков, открытия его «я», приобретениеновой социальной позиции, период потери детского образа жизни. Пора мучительно-тревожных сомнений в себе, в своих возможностях, поиски правды в себе и вдругих. Не всегда адекватно оценивают свои возможности, нет четкого различия междухотеть и мочь. В поведении, в связи с этим наблюдаются подозрительность,озлобленность, раздражимость. Подросток живет в настоящем времени, но для негобольшое значение имеют его прошлое и будущее. Мир его понятий и представленийпереполнен не оформленными до конца теориями о самом себе и о жизни, планами насвое будущее и будущее общества. У подростков очень сильно выражена потребностьв самопознании и самоопределении. Он мучительно ищет ответы на вопросы о том:Кто я есть? Какой я в сравнении с другими людьми? Что я хочу? На что яспособен?
3.        Социально-психологическиепричины трудностей.
Мир подростка насыщенидеальными настроениями, которые выводят его за пределы обыденной жизни,взаимоотношений с другими людьми. Объектом самых важных его размышленийстановятся будущие возможности, которые связаны с ним лично: выбор профессии,стремление уметь взаимодействовать с социальными группами. У подросткапоявляется так называемое чувство взрослости: потребность быть, казаться ивести себя как взрослый, стать независимым от опеки и контроля, обрестивзрослые права. [5]
Основное противоречиеподросткового возраста: подросток хочет быть взрослым, чтобы окружающие считалиего взрослым и относились к нему соответственно, однако у него самого отсутствуетощущение подлинной взрослости. Отсюда в поведении подростка наблюдаются двепротивоположные тенденции:
1.        к независимости — дайте мне все взрослые права и позвольте жить своим умом;
2.         к зависимости отвзрослых – взрослые обязанности мне пока что не к чему, я не в состоянии ихисполнять, и вообще я рассчитываю на то,
что вы не позволите мне совершать никаких ошибок, всяответственность за мое поведение лежит на вас.
Таким образом, подростковый возраст считается самым сложнымэтапом в развитии ребенка. Его традиционно называют опасным, переходным,трудным возрастом. И можно выделить три группы причин делающих его таким:физиологические, психологические и социально – психологические.Физиологические, то есть, бурный рост и половое созревание организма;психологические, а именно, становление нравственности. Приобретение новойсоциальной позиции; социально – психологические, то есть, усвоение социума,общих признаков устройства мира.
2. Социально –психологические особенности подросткового возраста
Подростковый возраст –это время, когда происходит бурное развитие и перестройка организма. Вотрочестве человек обретает не чувство взрослости, а чувство возрастнойнеполноценности. Под влиянием всей окружающей среды у подростка складываютсянравственные идеалы и мировоззрения. Одним из важнейших моментов являетсяформирование самосознания, самооценки, появление острого интереса к самомусебе. Подросток хочет разобраться в себе и в тех отношениях, которые связываютего с окружающим миром. Подростковый возраст – это возраст, когда частоменяются интересы, это год критики и самокритики, когда подростки особеннотребовательны и к людям, и к учебе, и к себе. [2]
Отрочество – это период,когда подросток начинает по-новому оценивать свои отношения с семьей. Стремлениеобрести себя как личность, порождает потребность в отчуждении о тех, кто изгода в год оказывал на него влияние, в первую очередь это родители. Одним изнаиболее сильных желаний подростка: «стать взрослым», то есть, самостоятельным.Стремление к самостоятельности видно во всем: в учении, в труде, в выборедрузей, распределении времени. Подросток хочет быть взрослым, но не всегда и нево всем может им быть. Ему необходимы: постоянная помощь, советы, дружескоеруководство со стороны родителей.
Подростковый возраст –это период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками.Общение с теми, кто обладает таким же жизненным опытом, как и у него, даетвозможность смотреть на себя по — новому. Сама дружба становится одной иззначимых ценностей в отрочестве. Именно через дружбу у подростка усваиваютсячерты взаимодействия людей: сотрудничество, взаимопомощь, взаимовыручка, рискради другого. Дружба дает возможность глубже познать другого и самого себя. Вподростковом возрасте многие подростки начинают стремиться утвердить себя вкачестве лидера. Лидерство – это способность человека оказывать влияние налюдей, направлять их усилия на достижение значимых целей. Лидер формирует усебя ответственное отношение к себе, к другим людям, к природе. У подростковэто остро выступает во взаимодействии «мы» и «я». «Мы» — это умение слиться совсеми в эмоциональных ситуациях и в ситуациях социального выбора, этоспособность обрести радость в конкретной общности. «Я» — это способность кобособлению от других, это умение остаться наедине с собой, это способностьобрести радость от пребывания с самим собой. Подросток стремится познать ипережить обе стороны и обрести себя между ними. [13]
Таким образом,подростковый возраст – это время бурного развития и перестройки организма, этогоды критики и самокритики, формирование самооценки и самосознания.
2.1 Интеллектуальноеразвитие в подростковом возрасте
В подростковом возрасте внимание, память,воображение и мышление уже приобрели самостоятельность – подросток настолькоовладел этими функциями, что теперь в состоянии управлять ими сам, по своейволе.
Подросток может сам отрефлексироватькакая из функций является для него наиболее значимой. Рассмотрим особенностиразвития каждой из них:
1.        Внимание. Если у младшего школьникапреобладает непроизвольное внимание, и это определяет работу учителя с классом,то подросток вполне может управлять своим вниманием. Нарушение дисциплины вклассе носят скорее социальный характер, а не определяются особенностямивнимания. Подросток может хорошо концентрировать внимание в значимой для негодеятельности: в спорте, где он может добиться высоких результатов; в трудовойдеятельности, где он проявляет чудо в умении сосредоточиться и выполнить тонкуюработу; в общении, где его наблюдательность может соревноваться снаблюдательностью взрослых. Внимание подростка становится хорошо управляемым,контролируемым процессом и увлекательной деятельностью.
В школе, на уроках,внимание подростков нуждается в поддержке со стороны учителя – долгая учебнаядеятельность вдохновляет подростка на поддержание произвольного внимания.Учитель может использовать эмоциональные факторы, познавательные интересы,постоянную готовность подростка воспользоваться случаем и утвердить себя средисверстников.
2.        Память. Подросток уже способен управлятьсвоим произвольным запоминанием. Способность к запоминанию постоянно, номедленно возрастает до 13 лет. С 13 до 15 лет наблюдается более быстрый ростпамяти. В подростковом возрасте память перестраивается, переходя от доминированиямеханического запоминания к смысловому. При этом смысловая память тожеперестраивается, она приобретает опосредованный, логический характер,обязательно включается мышление. Также с формой изменяется и содержаниезапоминаемого, становится более доступным запоминание абстрактного материала.
3.        Воображение. В подростковом возрасте воображениеможет
превратится всамостоятельную внутреннюю деятельность. Подросток может проигрыватьмыслительные задачи с математическими знаками, может строить свой воображаемыймир особых отношений с людьми, мир, в котором он проигрывает одни и те жечувства, до тех пор, пока не изживет свои внутренние проблемы. Мир воображенияподростка – это особый мир. Подросток уже владеет действиями воображения,которые приносят ему удовлетворение. Воображение подростков может оказыватьвлияние на познавательную деятельность, эмоционально – волевую сферу и самуличность.
4.        Мышление. Для подростка большое значениеприобретает
теоретическое мышление.Изучаемый в школе материал становится для подростка условием для построения ипроверки своих гипотез.
В подростковом возрасте,с 11-12 лет, вырабатывается формальное мышление. Подросток уже можетрассуждать, не связывая себя с конкретной ситуацией. Подросток начинаеториентироваться не на возможное, а на очевидное. Благодаря своей новойориентации, он получает возможность вообразить все, что может случиться, иочевидные, и недоступные восприятию события. [14]
Таким образом, внимание,память, мышление в подростковом возрасте приобрели самостоятельность, иподросток может управлять ими сам по своей воле.
2.2 Развитиемежличностных отношений
 
Общение подростка с взрослыми. Вотрочестве общение с родителями, учителями и другими взрослыми начинаетскладываться под влиянием чувства взрослости. Подростки начинают оказыватьсопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых,активнее осваивать свои права. Они болезненно реагируют на реальные ущемлениясвоих прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе. Несмотряна внешние противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подростокиспытывает потребность в поддержке. Благоприятной является ситуация, когдавзрослый выступает в качестве друга. В этом случае, взрослый может облегчитьподростку поиск его места в системе складывающихся взаимодействий, помочьоценить свои способности и возможности, лучше познать себя. В связи с лёгкойранимостью подростка, для взрослого очень важно найти формы поддержания этихконтактов. Подросток испытывает потребность поделиться своими переживаниями,рассказать о событиях своей жизни, но самому ему трудно начать близкое общение.Большое значение в этот период имеют требования к подростку в семье. Сам онбольше притязает на определённые права, чем стремиться к принятию на себяобязанностей. В случаях, когда взрослые относятся к подросткам как к маленькимдетям, они выражают протесты в различных формах, проявляют неподчинение с цельюизменить сложившиеся ранее отношения. И взрослые, под воздействием притязанийподростков, вынуждены переходить к новым формам взаимодействия с ними. Общениеподростка во многом обуславливается изменчивостью его настроения. На протяжениинебольшого промежутка времени оно может меняться на прямо противоположное.Характерными для подросткового возраста являются имитации чьего-либо поведения.Чаще имитируется поведение значимого взрослого, который достиг определённогоуспеха. Редко проявляются у подростков отрицательная имитация, когдаопределённый человек выбирается в качестве отрицательного образца. Чаще всегоэто бывают кто-нибудь из родителей, причинивших много горя и обид подростку.
Недостаток внимания,заботы, и руководства взрослых болезненно воспринимаются подростком. Ончувствует себя лишним. Подросток в подобных ситуациях обычно начинает жить своейтайной жизнью. Чрезмерная опека и контроль, необходимый, по мнению родителей,нередко приносят негативные последствия: подросток оказывается лишённымвозможности быть самостоятельным, научится пользоваться свободой. [5]
Общение со сверстниками.В отрочестве, общение со сверстниками приобретает исключительную значимость. Всвоей среде, взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии на себя исверстника. Взаимная заинтересованность, совместное постижение окружающего мираи друг друга, становятся самоценными. Общение оказывается настолькопритягательным, что дети забывают об уроках и домашних обязанностях. Связи сродителями становятся не столь непосредственными. Подросток теперь менеезависит от родителей, чем в детстве. Свои дела, планы, тайны он доверяет уже неродителям, а другу. В отношениях со сверстниками подросток стремитсяреализовать свою личность, определить свои возможности в общении. Чтобыосуществлять эти стремления, ему нужны личная свобода и личная ответственность.И он отстаивает эту личную свободу, как право на взрослость. Успехи в средесверстников в отрочестве ценятся больше всего. В подростковых объединениях, взависимости от общего уровня развития, стихийно формируются свои кодексы чести.Формы и правила заимствуются из отношений взрослых. Высоко ценятся верность,честность и караются предательство, измена, нарушение данного слова, жадность.Если подросток подвёл, предал, бросил, он может быть избит, его могут оставитьв одиночестве. Подростки жестоко оценивают сверстников, которые в своёмразвитии ещё не достигли уровня самоуважения, не имеют собственного мнения, неумеют отстаивать свои интересы.
 Таким образом, основнымимежличностными отношениями у подростков являются отношения с взрослыми и сосверстниками.
2.3 Формированиеличности подростка
 Подростковый возраст – время интеллектуальногоформирования мировоззрения, нравственной сферы личности, убеждений и идеаловчеловека. Важнейшей особенностью личности в отрочестве является быстроеразвитие самосознания, посредством рефлексии подростка на себя и других. Чемлучше образование и воспитание получил подросток в детстве, тем богаче егорефлексия. Удачные рефлексии вызывают чувство восхищения собой и повышаютсамооценку. В обыденной жизни подростку становится настолько страшно уронитьсебя в собственных глазах, что он начинает бояться общаться с другими.
Развивающееся самосознание именно вотрочестве делает человека особенно тревожным и неуверенным в себе. Подростокстремится осмыслить свои притязания на признание, оценить себя как будущегоюношу или девушку, определить для себя своё прошлое, заглянуть в личноебудущее, осмыслить свои права и обязанности. Самосознание подростка включает всебя все компоненты самосознания взрослой личности. В основе подростковогосамосознания лежит ответственность за себя, за свои личностные качества, засвоё мировоззрение и за способность самостоятельно отстаивать свои убеждения.
Особое значение вотрочестве имеет внешность. Подросток придаёт своей внешности особое значение.Привлекательность, соответствие причёски и одежды, канонам референтной группысверстников, соответствие манерам выразительных движений окружения – всё этоимеет чрезвычайное значение.
В зависимости от времени,в котором живут разные поколения подростков, они проделывали разнообразныекарнавализации со своей внешностью: то расклешивали свои брюки, то брилисьнаголо и надевали специально разорванную одежду. При этом независимо от полаони украшали себя серьгами, браслетами, цепями и цепочками. Многие, болееагрессивные действия по отношению к своему телу начинают осуществляться именнов подростковом возрасте. Подростка начинает волновать он сам в своём физическоми духовном воплощении. «Каким я могу предстать перед другими?» – актуальныйвопрос для него. Физическое ощущение формирует сложную гамму переживанийподростков. Особое значение для подростка обретает его лицо. Отроки смотрят насебя в зеркало значительно чаще и пристальнее, чем это делают дети. « Кто я?»,«Какой я?» — постоянно задаваемые вопросы. Подросток внимательно рассматриваетсвоё изменившееся лицо: волосы, брови, нос, глаза, губы, подбородок. Всёподвергается ревизии, которой сопутствуют тревога, неуверенность в себе инадежда на свою привлекательность.
Важно в отрочестве пройтиправильный путь в отношении к своему имени. В кругу семьи и сверстниковподросток слышит разное к себе обращение: это и ласкательные, детские имена иразные прозвища, но это и клички, которые беспощадно оценивают егоиндивидуальные свойства, или вовсе обесценивают его личность. Именно в этомвозрасте отроку предстоит отстаивать свои притязания на признание, утверждениесебя, своё собственное имя.
Таким образом,подростковый возраст – это время формирования личности подростка, это периодразвития самосознания и самоопределения.
Таким образом, основныминаправлениями психологического развития подростка являются: формированиеличности подростка; интеллектуальное развитие в подростковом возрасте (развитиепамяти, внимания, воображения и мышления); развитие межличностных отношений (общениеподростка со взрослыми, общение со сверстниками).
Основнымисоциально-психологическими особенностями являются: чувство взрослости,стремление к самостоятельности, независимости от взрослых; ориентация на группусверстников; интерес к самому себе, к самопознанию; стремление ксамоутверждению; эмоциональная нестабильность; формирование нравственныхидеалов и мировоззрения; стремление не только больше знать, но и больше уметь;формирование самосознания и «я — концепции».
Эти особенности, в ходесоциализации, порождают целый ряд проблем, которые мы дальше и рассмотрим.

3. Социализацияподростков
С точки зрения социальной психологии социализация– это становление человека в обществе, вхождение его в социальную среду,усвоение им социальных норм и понятий.
Социализация относится к тем явлениям,посредством которых, человек учится жить и эффективно взаимодействовать сдругими людьми. Она связана с социальным контролем, поскольку включает в себяусвоение знаний, норм и ценностей общества.
Социализация подростков в любом обществепротекает в различных условиях. Для условий социализации характерно наличие техили иных опасностей, которые оказывают негативное влияние на развитие человека.Поэтому объективно появляются целые категории подростков, которые становятсяжертвами неблагоприятных условий социализации.
Виды жертв неблагоприятных условийсоциализации условно можно обозначить как реальные, потенциальные и латентные,которые представлены различными типами-категориями людей.
Реальными жертвами являются: инвалиды,подростки с психосоматическими дефектами и отклонениями, сироты и ряд категорийдетей находящихся на попечении государства или общественных организаций.
Потенциальными жертвами можно считатьподростков с пограничными психическими состояниями и с акцентуациями характера,подростков родившихся в семьях с низким, экономическим, моральным,образовательным уровнями.
Латентными жертвами можно считать тех, ктоне смог реализовать заложенные в них задатки.
Названные типы реальных жертв далеко невсегда представлены «в чистом виде». Весьма часто первичный дефект, отклонениеот нормы или какое-то жизненное обстоятельство (например, неблагополучная семья)вызывают вторичные изменения в развитии человека, ведут к перестройке жизненнойпозиции, формируют неадекватные отношения к миру и к себе. Наиболеепрактическим примером является судьба выпускников детских домов (в большинствесвоём – социальных сирот, то есть детей, не имеющих родителей или близкихродственников). Среди них до 30% становятся «бомжами», до 20% — правонарушителями,а до 10% заканчивают жизнь самоубийством.
Одни признаки и обстоятельства,позволяющие отнести человека к числу жертв неблагоприятных условийсоциализации, имеют постоянный характер (сиротство, инвалидность), другиепроявляются на определённом возрастном этапе (алкоголизм, наркомания), одни –неустранимы (инвалидность). [9]
Таким образом, основными видами жертвнеблагоприятных условий социализации являются: реальные, потенциальные илатентные.

4. Проблемыподросткового возраста
4.1 Семья, как причина подростковогонеблагополучия
Наблюдения показывают, что основнойисточник, основная причина – семейное неблагополучие.
Многие подростки живут в неполных семьях,где нет либо отца, либо матери, либо обоих родителей. Но и там, где семьиполные, их неблагополучными назвать нельзя. Для таких семей характерныаномальные внутрисемейные отношения: пьянство одного из родителей или обоих,неверность супружескому долгу. Все это ощутимо действует на подростка.
Обычно в семьях, где кто-то из родителейпьет, у большинства подростков отмечается нервозность, лживость. Все это всочетании порой с грубыми и оскорбительными выходками по отношению к тем, ктокаким-то образом задевает их самолюбие. Неверность супружескому долгу. Этаситуация, по–видимому, болезненнее переживается девочками. Она вызываетсложный, затяжной конфликт между матерью и дочерью, с одной стороны, и отцом, сдругой. Этот внутренний конфликт обостряется еще и тем, что дочь любит отца, аон, изменив семье, игнорирует эту любовь, как бы пренебрегает чувствами дочери.Девочки глубоко переживают все это, и в итоге в их характере и поведениинередко утверждается чувство ненависти к отцу, мужчинам вообще, желание невыходить замуж и в будущем жить одинокой.
Плохо детям и в тех семьях, гдеединственная цель взрослых – достаток, причем добытый любыми путями. Родителизаняты своими делами, а дети обычно брошены на произвол судьбы.
Еще немаловажная проблема- это душевноеодиночество детей в семье, огромные перемены, происходящие с детьми вподростковую пору. Если говорить о девочках то им особенно необходимыматеринское доверие, внимание и понимание. Именно в эту пору жизни девочек,особенно важно, чтобы взрослые, не забывая о своей воспитательной роли, почащевспоминали, какими сами были в 12, 13, 16 лет. Но вот понимания часто и нехватает взрослым. Такими подросткам и в школе приходится трудно, хотя быпотому, что успехами они обычно не блещут. Домашнее неблагополучие, неспособствует нормальной учебной работе. Если ученик не в силах справится с неудачами,если дома его ждут не деловая помощь, а только ежедневные попреки и наказания,он постепенно отдаляется и от школы, и от дома. Отчужденность от взрослых исверстников, душевное одиночество, отсутствие внимания и любви, ощущениесобственной неполноценности – все это побуждает искать тот круг, где тебяпризнают, ту жизненную позицию, которая позволяет считать себя «вышеостальных».
И вот в руках неудачника появляетсясигарета, меняются прическа и одежда. Подросток хочет показать, что перед вамивзрослый человек, которого не могут тревожить детские заботы. [5]
Сексуальность вотрочестве
Подростковый возраст – период отчаянныхпопыток пройти через всё. Подростки легкомысленно относятся к человеческимпорокам и слабостям, и в результате, быстро приобщаются к алкоголю и наркотикам,превращая из источника любопытства в предмет своих потребностей.
Подростки с большимлюбопытством относятся и к сексуальным отношениям. Там, где слабо развиточувство ответственности за себя и другого, прорывается готовность к сексуальнымконтактам с представителями противоположного, а иногда и своего пола. Высокаястепень напряжения до и после сексуального общения, ложится сильнейшимиспытанием на психику. Первые сексуальные впечатления могут оказать влияние насексуальную жизнь взрослого человека. Поэтому важно, чтобы эти впечатленияотражали достойные формы взаимодействия юных сексуальных партнёров. Многиеподростки на почве неблагополучного опыта обретают неврозы, а некоторые – ивенерические заболевания.
В отрочестве некоторыеподростки начинают раннюю половую жизнь. Этому содействуютсоциально-неблагополучные условия: отсутствие надзора, алкоголизация инаркомания родителей, сиротство. У подростков, живущих в трудных условиях,отсутствуют чувство стыда, естественная застенчивость и доминирует сексуальноевлечение. Подросток этого типа уходит полностью в сексуальные отношения, и всёостальное в мире перестаёт для него существовать. [14] Согласно статистике,ежегодно в России, у пятнадцатилетних матерей рождается около 1,5 тыс.младенцев, у 16-х – 9 тыс., у 17-х – 30 тыс. Ежегодно создаётся множествоподростковых семей, из-за ранней беременности девочки-подростка, но внебрачнаярождаемость имеет тенденцию к росту. В последние годы, беспорядочное началополовой жизни стало типичным явлением. Считается, что среди подростков этавеличина может быть определена 40-60%. Так, в Санкт-Петербурге, среди матерей,родивших ребёнка в возрасте до 18 лет, почти каждая десятая начала половуюжизнь в возрасте до 14 лет. В Москве, каждая третья женщина в возрасте 15-18лет уже нуждается в предохранении от нежелательной беременности. С моментаначала половой жизни и до рождения ребёнка, каждая пятая юная мать имеет 3-5 иболее сексуальных партнёров. Беременность и роды в подростковом возрастенарушают процесс роста и развития. Кроме того, беременность создаёт длядевочки-подростка особую ситуацию психологического дискомфорта, последствиякоторого либо формируют чувство вины, комплекс неполноценности, либо побуждаютк ещё большему освобождению от нормативного поведения, соответствующеговозрасту. Поэтому очень важно просвещать подростков по вопросам любви и секса,готовить их к сфере взрослой жизни. И в первую очередь, следует воспитыватьчувство ответственности за себя и за другого человека, того, к кому подростокиспытывает первое чувство любви или половое влечение. [3]
Алкоголизм инаркомания подростков. Проблема пьянства в подростковом возрасте имеет очень важное значение,поскольку само по себе регулярное потребление спиртного в столь уязвимомвозрасте уже экстраординально. При столь раннем начале употребления спиртногоочень высок риск, что сформируется алкоголизм; болезнь сопровождаетсявыраженными психическими расстройствами и чаще всего приобретает ускоренное, аиногда и злокачественное течение.
Сам факт употребленияспиртного в подростковом возрасте – уже патология, независимо от количествапринятого алкоголя. Приём доз, даже невысоких для взрослого человека, являетсячрезмерным для подростка и приводит к алкогольному отравлению. У взрослыхвначале бывает этап умеренного потребления алкоголя, а затем наступаетзлоупотребление. Несовершеннолетние уже с самых первых этапов начинаютзлоупотреблять спиртным; у многих из них регулярно бывает тяжелая алкогольнаяинтоксикация с рвотой и потерей сознания.
Стремясь избежатьнасмешек других членов группы, подросток начинает «тренировать» себя спиртным.При появлении тошноты и позыва к рвоте, они убегают подальше, чтобы их неувидели, и после прекращения рвоты снова присоединяются к сверстникам ипродолжают пить. Некоторые ребята заранее уходят и вызывают рвоту искусственно,чтобы иметь возможность пить дальше. Тяжелые степени опьянения частосопровождаются нарушением сознания. Это состояния, требующие медицинскойпомощи, и нередко такие подростки попадают в токсикологические отделениябольниц с алкогольным отравлением. Без медицинской помощи возможен смертельныйисход.
Влечение к алкоголюпроявляется в том, что подростку начинает нравиться состояние опьянения, каксостояние веселья, интересных приключений. Подростки и в трезвом состоянии невсегда способны контролировать свое поведение, а уж в состоянии опьянения – темболее. И здесь можно ожидать любых чрезвычайных происшествий. Драки,беспорядочные половые связи, изнасилования, кражи, грабежи и другиекриминальные действия в состоянии опьянения несовершеннолетние совершают ничутьне реже, чем взрослые.
Более доступными дляподростков стали и наркотики. На любой дискотеке можно купить марихуану идругие наркотически действующие вещества. В школу, училище приходят торговцы наркотикамии предлагают учащимся свой товар. Приторговывают наркотиками и сами учащиеся.
Многие современныеподростки имеют опыт приема наркотиков. Сейчас наркомания среди подростков имолодежи распространяется с катастрофической быстротой. Причины увеличениячисла больных наркоманией и токсикоманией следующие:
1.        Появились новыеформы наркомании и токсикомании вследствие того, что наркотики изготавливаютсякустарным способом из лекарств и веществ, которые не считаются наркотиками,поэтому легкодоступны.
2.        Возрослоколичество наркотиков, поступающих контрабандными путями из других стран.
3.        Увеличилсяассортимент наркотиков за счет контрабанды.
4.        В последниедесятилетия среди детей и подростков стало популярным злоупотреблением многимисредствами бытовой химии, вдыхание паров растворителей, лаков, красок,пятновыводителей, бензина, некоторых сортов клея, которые объединены в группуингалянтов. Эти вещества свободно продаются повсюду, стоят недорого – одногофлакона аэрозоля хватает надолго, что значительно дешевле спиртного, а такоеопьянение для подростков стало гораздо привлекательнее, чем алкогольное.Поэтому злоупотребление ими приобрело в подростковых группах характер эпидемии.
У подростков наиболеепопулярны кустарно изготовленные стимуляторы – эфедрон и концентрированныйэфедрин, далее ингалянты (летучие органические растворители), марихуана,снотворные средства и транквилизаторы. «Тяжелые» наркотики, такие, какпрепараты опийной группы, в частности героин, морфин и прочие, подросткам покане по карману, однако единичные случаи употребления «тяжелых» наркотиков есть исреди подростков. Для того чтобы готовить кустарный наркотик и постоянновводить его, подросткам нужно определенное место. Приготовить раствор они могутдома, когда нет родителей, но принимают или вводят его обычно в группе. Значит,им нужно помещение. Иногда они наркотизируются у кого-то дома, если родителидопоздна на работе, но тут есть опасность, что кто-либо из опьяневшихподростков или все они не смогут вовремя покинуть квартиру. Поэтому онипредпочитают подвалы, чердаки, заброшенные дома.
Наркоманы неряшливы,грязны, неделями не моются и не меняют бельё. Все они выглядят старше своихлет, лицо невыразительное, безжизненное. Кожа бледная, сухая и дряблая, волосыи ногти ломкие. Любые ранки и повреждения не заживают. Руки и ноги синюсшие,холодные. Точечные следы по ходу вен, подобны сыпи. Вены утолщены, кожа надними покрасневшая.
При наркоманиистимуляторами в значительной степени страдает сердечно – сосудистая система. Уподростков обнаруживается выраженные нарушения на электродиаграмме. Привнутривенном введении наркотика может наступить внезапная смерть от нарушениясердечного ритма или острой сердечно – сосудистой недостаточности.
Нарушение аппетита идлительное голодание во время периодов наркотизации, вызывают расстройстваорганов пищеварения. При приёме наркотиков, боли в желудке достигают такой интенсивности,что из-за этого, наркоман бывает вынужден прервать наркотизацию. [7]
Таким образом,несовершеннолетние обычно начинают выпивают или принимать наркотики в группесверстников. Независимо от того, есть ли у подростка психические отклонения илинет, групповые нормы поведения и склонность к подражанию приводят к тому, чтоесли хотя бы один из сверстников пробовал спиртное или наркотики, то начинаетвыпивать или принимать наркотики вся группа.
В том, что подростокпопадает под влияние такой группы, большую роль играет безнадзорность,отсутствие контроля родителей за тем, как он проводит своё свободное время,конфликтная обстановка в семье.
Проблема курения
Одной из основных причин начала курения,является любопытство. По данным опроса учащихся старших классов, ПТУ истудентов младших курсов институтов, курить из любопытства начали до 25%.Другая причина начала курения в молодом возрасте – подражание взрослым. Внекурящих семьях курящими становятся не более 25 % детей, в курящих семьях,число курящих детей превышает 50%. У многих, курение объясняется подражаниекурящим товарищам или героям кино.
В распространении этойвредной привычки имеет значение, своеобразное принуждение детей к курению состороны курящих. В школах курящие, считают некурящих трусами, «маменькиными»сыночками не вышедшими из-под опеки родителей, несамостоятельными. Желаниеизбавиться от такого мнения товарищей, встать вровень с курящими, достигается спомощью первой выкуренной сигареты. Независимо от характера причин, толкнувшихна курение, оно, как правило, повторяется. Желание покурить, вдохнуть аромат табачногодыма и затянуться приходит незаметно, но, к сожалению, становится всё болеесильным. Данные исследования причин курения у школьников и студентов приведеныв таблице:Возрастные группы Процентное соотношение зависимости от причин курения Подражание другим. Чувство новизны, интереса Желание показаться взрослым, самостоятельным Точной причины не знают
Учащиеся
5-6 кл.
7-8 кл.
9-10 кл.
Студенты
1-го курса
2-го курса
5-го курса
50.0
35.6
25.5
4.1
1.5
0.
41.5
30.0
24.0
25.5
10.0
5.5
10.4
15.0
25.0
25.1
1.5
3.0
24.0
35.5
45.4
63.4
98.5
 
Какие выводы можносделать из этой таблицы?
Во-первых, часть ребятначинают курить очень рано – в пятом классе. Половина из них подражаеттоварищам по школе, двору, причём, как правило, более старшим. Ещё почтиполовина ребят курит из-за стремления к необычности, таинственности: ведь надораздобыть сигареты и спички, спрятаться в укромном месте.
Но вот со школьнойскамьи, десятиклассник попадает в институтскую аудиторию. Теперь он сталдействительно почти взрослым, самостоятельным. Более четверти опрошенных курят,чтобы показаться солидными. Да и просто « по привычке» курят очень многие. Ужена третьем курсе – более 60% студентов. Привычка курить настолько прочно вошлав быт, что внешне приобретает вид необходимой жизненной потребности.
Многие буквально и часане могут обойтись без сигареты. Курят утром после пробуждения, до и после еды,на отдыхе и в напряженном умственном труде, после физической работы и в концедня – на сон грядущий.
Очень быстровырабатывается своеобразный рефлекс курения, когда вид красиво оформленнойпачки сигарет или коробки папирос, запах ароматного дыма делают подростказаядлым курильщиком. [21]
Таким образом, причинамикурения подростков являются: подражание другим, чувство интереса, желаниеказаться самостоятельным, взрослым.
Проблема проституции
«Среди всех ужасов жизни, среди всехстраданий и кошмарных уродств её, едва ли не самой ужасной гримасой этой жизни,кажется нам преждевременно взрослое и отупевшее лицо ребёнка, продающего илипродаваемого на панели и в домах разврата», — так писал в начале 20 века одиниз наших соотечественников. [5]
Термин «проституция»происходит от латинского слова — осквернение. Проституция – это одна изразновидностей половой деморализации, другими проявлениями которой, считаютсявступление в половую связь лиц, не достигших зрелости, вступление в случайныеполовые связи.
О детской проституцииговорят в том случае, когда её признаки впервые проявляются до достижения 18лет.
Поведение детей,занимающихся проституцией, принципиально отличается от поведения взрослых проституток.К числу наиболее характерных отличий можно отнести следующие:
-          неосознанность совершаемыхпоступков. В отличие от взрослых проституток, осознанно и целенаправленноведущих антисоциальный образ жизни, для получения дохода, у подростков в качествеосновных мотивов занятия проституцией выступают такие, как стремление ксамоутверждению, любопытство, желание выглядеть взрослым;
-          получение оплатыза свой труд в различных формах. Если взрослые проститутки вознаграждение засвой труд получают, как правило, исключительно в денежном выражении, сподростками часто рассчитываются вещами, косметикой, спиртными напитками,ужином в ресторане, сигаретами и.т.д.
-          продажа своеготела в любом месте, по желанию полового партнёра. В то время, как взрослыепроститутки обычно имеют для предоставления сексуальных услуг определённыеусловия (снимаемая постоянная квартира, места в гостиницах), подросткизанимаются поституцией, как правило, на вокзалах, в салонах автомобилей, вподвалах, подъездах.
-          принятиеподростком при оказании сексуальных услуг, больших доз алкоголя или наркотиков.
Подростку нередковменяется в обязанности пить со своим клиентом, как можно больше и при этом,опаивать своих клиентов, особенно таких, которых можно ограбить на крупнуюсумму;
— занятие проституцией свынужденным перерывом, так как время от времени подростки попадают, например, вприёмники- распределители, приюты, либо принудительно возвращаются к родителям.
Таким образом, сегодняпроституцию, и в первую очередь подростковую, необходимо рассматривать, преждевсего, как острейшую социальную проблему, как один из видов социальнойпатологии, который выделяется по следующим признакам: отдача себя многим лицам;отдача себя за вознаграждение; полное равнодушие к личности, получающегосексуальные услуги.
Особенность проституции,как отклоняющегося поведения состоит в том, что это явление предопределяетвзаимосвязанные с ним другие социальные отклонения: алкоголизм, преступность,аморальное поведение, самоубийство. [8]
 
4.6 Проблемасуицидального поведения подростков
 
Суицидальное поведение отражает различныеформы деструктивной, личностной активности, направленной на самоубийство илипокушение на свою жизнь.
Суицидальное поведение уподростков, является одной из форм отклоняющегося поведения и имеетопределённые отличия от суицидального поведения взрослых. 90% в случаяхсуицидов в подростковом возрасте – это крик о помощи; 10% — истинное желаниепокончить с собой.
Наиболее типичные мотивысуицидального поведения у подростков.
1.        Переживания,обиды, одиночество, отчуждение, невозможность быть понятым.
2.        Переживания,связанные со смертью, разводом, уходом родителей из семьи.
3.        Действенная илимнимая утрата родительской любви, ревность.
4.        Чувство вины,стыда, угрызения совести, оскорбительное самолюбие, боязнь позора, насмешек.
5.        Страх, наказание.
6.        Любовные неудачи,сексуальные эксцессы, беременность у девочек.
7.        Чувство мести,злобы, протеста, угроза, предупреждение вымогательства.
8.        Желание привлечьвнимание к своей судьбе, вызвать сочувствие к себе, избежать неприятныхпоследствий, уйти от трудной ситуации.
9.        Сочувствие иподражание товарищам, героям книг или кино.
Таким образом,суицидальное поведение у подростков отражает формы деструктивной, личностнойактивности, которая направлена на самоубийство или покушение на свою жизнь. 4.7 Проблема преступности несовершеннолетних
Преступность несовершеннолетних и молодёживо всём мире, является одной из самых актуальных проблем. К основным причинампреступности несовершеннолетних относят: безработицу среди молодёжи;неуверенность молодых людей в будущем; неудовлетворённость современным способомуправления обществом.
За последние годы,преступность несовершеннолетних существенно возросла. Так, в Екатеринбурге, какодном из наиболее сложных по состоянию преступности городов России,подростковая преступность составляет около 14%. В настоящее время, подросткиявляются самой криминогенно поражённой частью населения. Увеличилось средипреступников – число девочек-подростков.
Управлением внутреннихдел Вологодской области, подведены итоги об уровне правонарушений, совершенныхнесовершеннолетними за 2001 год. 1040 преступлений было совершено подростками вгруппе со сверстниками. В СИЗО было помещено 240 малолетних правонарушителей, вспециальные учебно-воспитательные учреждения 56 человек. Большинствонесовершеннолетних всё же осуждены к уголовной мере наказания, либо ихуголовные дела прекращены, ведь детям ещё не исполнилось14 лет. Это 2269жителей Вологодчины из 2347 всего осуждённых. На 100% увеличилось числовымогательств, на 20% — убийств.
Согласно ст. 87 УК РФ,несовершеннолетними правонарушителями признаются лица, которым ко временисовершения преступления исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет.Несовершеннолетний возраст в разделе 5 УК РФ рассматривается в качествеобстоятельства, смягчающего ответственность. Так, в отношениинесовершеннолетних не предусмотрено применение некоторых видов наказания, вчастности – исключительные меры, а максимальный срок лишения свободы составляет10 лет.
Следует так же отметитьширокое применение в судебной практике отсрочки исполнения приговора, которая внастоящее время реализуется в отношении примерно половины всехнесовершеннолетних, осуждаемых к лишению свободы. Кроме того, определённаячасть нарушителей освобождается от наказания или уголовной ответственности:материалы по ним либо передаются в КДН, либо к ним применяются принудительныемеры воспитательного характера:
-          предупреждение;
-          передача поднадзор родителям или лиц их заменяющих;
-          возложениеобязанности загладить причинённый вред;
-          ограничениедосуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего.
Таким образом,преступность несовершеннолетних является актуальной социальной проблемой.

5. Проблемы современногоподростка как отражение социальных проблем
В период отрочествадеятельность ребенка достигает значительного прогресса вобщественно-производственной и личной сферах. Подростку присущ оптимизм:человек уже начал действовать в плане осуществления своих идеалов и жизненныхцелей, он трудится над утверждением своего человеческого предназначения.Бывают, конечно, и трудности, но они кажутся неопределенными. Минуты отчаяния,сомнения, неуверенности кратковременны и проходят в бурном потоке жизни, впроцессе освоения все новых и новых возможностей.
Вместе с тем, именно вподростковом возрасте имеются серьезные проблемы с развитием самосознания.Игнорирование, определенной частью подростков, системы социальных ценностей изапретов – это не только проявление конфликта поколений, но следствие кризисныхявлений в нашей стране, переходного состояния общественного сознания. Аномия –так обозначены эти состояния. Под аномией понимаются различные виды нарушений вценностно-нормативный вакуум (своего рода «отсутствие» норм); низкая степеньвоздействия социальных норм на индивидов, неэффективность их влияния в качествесредства социальной регуляции поведения; неустойчивость и расплывчатость, апорой и противоречивость нормативных предписаний, противоречия между нормами,определяющими цели деятельности, и нормами, регулирующими средства достиженияэтих целей. Аномия – порождает циничное и безответственное отношение подросткук закону, игнорирование требований общественной морали, приводят к роступреступности среди подростков, дезориентации в выборе жизненного пути, кснижению социального статуса семьи, к пренебрежению нравственными ценностями.
Термин аномии в последниегоды все чаще употребляется психологами, в частности – для характеристикисоциальной ситуации развития подросткового поколения, поскольку явлений аномии,затрагивает в определенных (кризисных) условиях все слои общества, особенносильно действует на молодежь. Анализ ситуации, определяемой этим терминам,позволяет глубже понять многие психологические проблемы, характерные длясовременных подростков.
Широким распространениемтермин обязан французскому философу, социологу и психологу Эмилю Дюркгейму. Онсвязывал аномию с различными формами социальной патологии. Это понятие ониспользовал в своих работах: «О разделении общественного труда» и «Самоубийство».Последняя работа, рассматривала аномию, как один из важнейших факторов, вызывающийсуицидальные побуждения.[17].
Аномия возникаетвследствие противоречия между потребностями и интересами, с одной стороны, ивозможностями их удовлетворения – с другой. Она проявляется в виде следующихнарушений:
1)        частичное илиполное отсутствие нормативного регулирования в кризисных, переходных,социальных ситуациях, когда прежняя система норм и у ценностей разрушена, ановая еще не утвердилась;
2)        низкая степеньвоздействия социальных норм и индивидов, их неэффективность в качестве средствасоциальной регуляции поведения;
3)        расплывчатость,неустойчивость и противоречивость ценностно-нормативных предписаний иориентаций, в частности противоречия между нормами, определяющими целидеятельности, и нормами, регулирующими средства достижения этих целей.
Состояние аномиивозникает как в случае резкого и очевидного ухудшения, так и в случае резкогонаступления благоденствия. И в том и другом случае утрачивается привычный образжизни, социальный порядок дезинтегрируется, его регулярные функции ослабевают.Нарушается общественное равновесие: одни люди быстро возвышаются, другие теряютсвоё положение в обществе – колеблются и дезинтегрируется сама общественнаясистема. Ограниченность возможностей для удовлетворения человеческих желаний ив то же время отсутствие эффективных норм, регулирующих и обуздывающих этижелания, делают множество людей несчастными и толкают их к проявлениямдевиантного поведения, в том числе разрушительного, вплоть до самоубийства (неговоря уже про алкоголизм и наркоманию, представляющие собою фактическимедленные формы самоубийства, по крайней мере личностного). Многие ученыестремились разработать методы, которые позволили бы изучать, что же происходитс отдельными людьми, живущими в обществе с высокой степенью аномии.
Лео Сроул нарисовалпортрет своего современника – жертвы аномии. Характерные для этого персонажапереживания, он сформулировал следующим образом:
1)        Я чувствую, чтовлиятельные фигуры в обществе равнодушны к моим запросам и нуждам;
2)         В обществе, гденет порядка и неизвестно, что случится завтра, мало чего можно добиться;
3)        Шанс достигнутьдля меня жизненных целей, очень незначительный;
4)        Что бы я ниделал, получается, что жизнь проходит бесполезно, а мои усилия не приводят куспеху;
5)        Я все большеубеждаюсь в том, что не могу рассчитывать на дружескую поддержку со сторонымоего непосредственного окружения.
Кроме подростковой аномиисуществует еще и семейная. Семейную аномию можно рассматривать, как нарушениеобщественного равновесия и дисциплины, обеспечиваемых семьей и семейнойморалью. В современных условиях, в семье принципиально изменяются роли, которыесупруги занимали ранее, трансформируются ценностные ориентиры, меняются соотношениепоколений.
Преодоление аномии –серьезнейшая социальная проблема, которая не под силу решить одним психологам,одними психологическими средствами останется, правда, надежда, что аномияпорождая систематические отклонения от социальных норм, подготавливает иускоряет позитивные перемены в обществе. Неутешительным для психологов являетсятот вполне очевидный факт, что для разных людей последствия аномии к ним болееустойчивы, чем другие. [18].
Таким образом, мы живем вобществе с высокой степенью аномии + семейная аномия, которые ведут кзначительному росту проблем подросткового возраста (курение, алкоголизм,наркомания, проституция и т.д.), отражение не только возрастного кризиса, но ибез сомнения социально-психологических проблем, среди которых одно из главныхмест занимает разрушение ценностно–нормативной системы общества (или аномия).

6. Роль социальногопедагога в социализации подростков
6.1 Оказание помощиподросткам
Как предупредитьсоциальному педагогу проблемы подросткового возраста. Это очень сложный вопрос,если бы был готов на него ответ, то не было бы и проблем. Однако, это жеозначает, что нужно опустить руки и смириться с существующим положением вещей.
Задача педагогов – недопустить, чтобы в проблемный круг вовлеклись другие подростки. Если хотя быодин подросток страдает той или иной проблемой, то эта проблема может принятьхарактер эпидемии в классе.
Что же делать в этомслучае социальному педагогу?
В первую очередь нужнообратить внимание на три группы учащихся. Первая – стабильные двоечники –троечники. Вторая – учащиеся, постоянно нарушающие дисциплину. Третья – ребятаиз неблагополучных семей. Это группы риска. Скорее всего, получится, чтонесколько подростков в классе обладают всеми тремя характеристиками, а именно:в семье выпивает отец или мать, подросток учится с троек на двойки и регулярнонарушает правила и нормы поведения. Выяснить, какого же подростка касается таили иная проблема, не составит особого труда. Если до этого он учился неплохо,то тут успеваемость резко снижается. На занятиях ему скучно, уроки учитьнекогда, отметки его не интересуют, к замечаниям учителей он безразличен илиогрызается и грубит. Так же все это сказывается и на посещении школы. Частыенемотивированные пропуски занятий, уход с уроков тоже позволяют предложить неблагополучие.Если социальному педагогу, становится известно, что у подростка возниклакакая-то проблема, об этом надо немедленно оповестить родителей. Родители, небезразличны к судьбе своего ребенка, предпримут адекватные меры. Такими мерамиможет быть и переезд на другое место жительства и перевод в другую школу. Втаком важном деле, как предупреждение проблем подросткового возраста,необходимы совместные усилия всех взрослых людей. Приходилось слышать отучителей, что данная проблема – вне их компетенции, их задача – учить. Ародители говорят, что их задача – вырастить, одеть, обуть и прокормить, а«воспитывать» должна школа. Раз подростка постигла та или иная проблема, тоякобы виноваты учителя – куда они смотрели? Если встать на подобную позицию, товрачи должны были бы сказать, что их задача лечить, а остальное их не касается.Сотрудники правоохранительных органов могли бы заявить, что для них главное –ловить преступников и наказывать их в законодательном порядке. Если мы будемкивать друг на друга, искать виноватых и действовать разобщено, мы непродвинемся в решении. И поэтому, социальный педагог должен объединить искоординировать все совместные усилия и помочь подросткам справиться спроблемами. [15].
Наша общая задача –вырастить психически здоровое, полноценное поколение.
6.2 Учет возрастных ипсихологических особенностей подростка в работе социального педагога
Социальному педагогуприходится учитывать в своей работе возрастные и психологические особенностиподростков. Далее мы предлагаем некоторые рекомендации пол учету этихособенностей.Характеристика психологических особенностей Рекомендации по учету этих особенностей Стремление подростка утвердится в позиции взрослого, почувствовать себя самостоятельным, уверенным в себе. Подросток хочет найти место в жизни, устремляет взгляд в будущее. Необходимо дело, которое отличалось бы от всего, что он делал раньше, и по содержанию и по организации. К этому стремлению нужно относиться уважительно и помочь. Стремление составить некоторую общую картину мира, общее представление о самом себе, появляется еще неосознанное до конца стремление упорядочить и объединить свои взгляды и отношения. В этой связи подростку хочется выяснить: зачем живет человек, какова будет жизнь в дальнейшем, зачем живет он сам. Формируются зачатки мировоззрения. Большое значение для этого имеет продвижение в его умственном развитии. Стремится не только больше знать, но и больше уметь. Не пытайтесь все делать сами, поручайте все сложные дела. Проявляется повышенная активность. У них нет стремления к получению оценки их деятельности со стороны взрослых: чаще наоборот, похвала вызывает обратную связь. Особенно агрессивно воспринимаются нотации, нравоучения. Подросток стремится все понять, сам во всем разобраться, уяснить свое отношении ко всему, что его окружает. Отсюда склонность спорить в частых в это время спорах пытаются выявить свою точку зрения, и, если это удается, подросток начинает утверждать ее, даже навязывая другим. Здесь надо быть внимательным к себе, своим словам. Времени на формирование отношений может и не быть. Бывает и другая крайность: подростки, осуждая поступок товарища, могут быть жестоки, что потребуется ваше вмешательство, чтобы он соотносил свою прямолинейную позицию с гуманистическими чувствами, учился чуткости, вниманию и доброте, не теряя при этом своей принципиальности. Следует помнить, что отношение подростков с взрослыми значительно усложняются; прямое непосредственное давление (приказ) вызывает протест. Зато охотно принимается опосредованное руководство в виде совета или ненавязчивого предложения прийти на помощь. Если взрослый хочет успешно взаимодействовать с подростками, он должен завоевать и сознания убедить их в правильности своих предложений. Если же моральные установки самого подростка являются неправильными, ему необходимо найти доказательства несостоятельности взглядов подростка. Чтобы иметь авторитет этого возраста надо его завоевать.
Таким образом, этотпериод является непосредственным продолжением предыдущего и стартовой позициейперехода к юношеству. На этом этапе получают достаточно полное выражение тетенденции развития, которые имели место в младшем школьном возрасте и ещераньше. Здесь четко просматриваются три ведущие тенденции: формированиесобственной точки зрения на нравственные требования и оценки, дальнейшееразвитие самосознания и стремление определить свое место среди окружающих.

Глава II. Опыт составления социальногопортрета современного подростка
2.1 Планирование иорганизация исследований
В первой части нашейработы на основе анализа научной литературы мы отразилисоциально-технологические особенности, которые характерны для современныхподростков, и сделали попытку показать их связь с проблемами нашего общества.Для составления портрета современного подростка в ходе практическогоисследования, мы поставили перед собой задачу изучить социально –психологические особенности подростков в их связи с социальными проблемами, вчастности, с явлением аномии. С одной стороны, по проблемам подростковоговозраста есть обширная литература. С другой стороны, социальная ситуацияразвития меняется столь стремительно, что существует необходимость в проведениипериодических исследований, которые бы показали, как меняющаяся социальнаяситуация развития отражается на формировании личности подростков.
Мы предложили, что:
Ø   специальноеизучение социально-психологических особенностей подростков помогает глубжепонять их проблемы, а значит, повысить эффективность работы, направленной на ихсоциализацию;
Ø  многие социальныеи психологические проблемы современного подростка связаны с явлением аномии.
Для проведенияисследования мы использовали специальную анкету, которая позволяетохарактеризовать как социально-психологические особенности, так и социальныепроблемы с какими сталкиваются подростки.
Данная анкетапредставляет собой модифицированный нами в соответствии с целями нашегоисследования вариант анкеты для социально-психологического обследованияподростков [ 17 ].
Анкетный опрос былпроведен с подростками 9-х классов Тотемской средней общеобразовательной школы№1 (19 человек) и Подболотной средней образовательной школы (13 человек).Возраст опрашиваемых от 13-15 лет.
Таким образом, общееколичество опрошенных – 32 человека.
При проведении данногоисследования больших трудностей не возникло. Но некоторые подростки испыталисложности при ответе на вопросы, связанные с социальными проблемами, то есть, сявлением аномии. В целом подростки безотказно и искренне отвечали на вопросы,работали с интересом.
2.2 Анализ результатови выводы
Результаты анкетированиямы представили в таблице «Результаты социально – психологической диагностикиподростков» [Приложение ].
При анализе полученныхданных у нас выделилось несколько содержательных блоков.
I. Структуировании свободного времени.
 Выбор (в %)
занятия в
свободное время ТСШО ПСШО в целом 1. Слушать музыку 42 16 31 2. Встречаться с друзьями 31 54 41 3. Смотреть телевизор 21 16 18 4. Смотреть видео. 6 8 7 /> /> /> /> />
Таким образом, любимыезанятия подростков – музыка общение с друзьями, телевизор. Причем сельскиешкольники в отличие от городских общение с друзьями предпочитают слушанию музыки.Нужно отметить, что подростки в свободное время читают книги.

II. Отношение к здоровому образу жизни.
 Выбор (в %)
что есть
ЗОЖ ТСШО ПСШО в целом 1. Спорт. 58 39 50 2. Не пить 16 47 28 3. Не употреблять наркотики. 16 - 10 4. Не курить. 11 8 10 /> /> /> /> />
Таким образом, подросткисвязывают с занятиями спорта, отсутствием таких вредных привычек, как алкогольи курение. Однако при этом для сельских школьников здоровый образ жизни – это,прежде всего жизнь без алкоголя, для городских – занятия спортом. Сельскиешкольники ничего не говорили о наркотиках, по-видимому, эта проблема для них неактуальна.
 Выбор (в %)
Необходимость ЗОЖ ТСШО ПСШО в целом 1. Да 63 70 66 2. Частично 27 23 25 3. Нет (проблема пока не волнует) 11 8 10 /> /> /> /> />
Таким образом, большаячасть опрошенных подростков считает необходимым для себя придерживатьсяздорового образа жизни, и только малый процент подростков эта проблема пока неволнует.
 Выбор (в %)
Если
друг — наркоман ТСШО ПСШО в целом 1. Помощь. 53 77 63 2. Прекращение отношений. 16 16 16 3. Продолжение дружбы 11 8 10 /> /> /> /> />

Таким образом,значительная часть подростков готова оказать помощь другу, попавшему внаркозависимость. Причем среди сельских подростков доля сделавших такой выборвыше на 24%.
 Выбор (в %)
Проституция
как способ
зарабатывания денег ТСШО ПСШО в целом 1. не задумывалась 32 8 22 2. Осуждаю 27 54 38 3. Необходимо бороться с этим. 16 39 25 /> /> /> /> />
Таким образом, в целом,мы можем говорить о негативном отношении подростков к проституции. При этомсельские школьники занимают более определенную и жесткую позицию в отношенииэтого явления.
 Выбор (в %)
начало
половой жизни ТСШО ПСШО в целом 1. После 18 лет 32 62 44 2. с 15 лет 27 39 31 3. с 17 лет 21 13 4. с 13 лет 21 13 /> /> /> /> />
Таким образом,большинство опрашиваемых подростков считают, что начинать половую жизнь нужнопосле 18 лет. Сельские школьники в отличие от городских, половой жизнисвязывают с более старшим возрастом.
 Выбор (в %)
средства
безопасного секса ТСШО ПСШО в целом 1. Знаний достаточно 48 31 41 2. Знаю практически все 27 16 22 3. Знать не хочу 22 16 19 4. Хочу узнать больше 6 39 19 /> /> /> /> />

Итак, у большинстваподростков знаний о средствах и способах безопасного секса достаточно. Однако,сельские школьники в отличие от городских, хотели бы расширить свои познания вэтой области. Это говорит о том, что сельские школьники недостаточноинформированы по данному вопросу.
III. Отношение к профессиям и к учебе.
 Выбор (в %)
престижная
профессия ТСШО ПСШО в целом 1. Юрист 37 16 2 2. Бизнесмен 27 16 22 3. Военный 6 31 16 4. Преподаватель 11 23 16 /> /> /> /> />
 Таким образом,большинство подростков считают наиболее престижной и достойной профессиююриста. Но для сельских школьников в отличие от городских, более престижнапрофессия военного.
 Выбор (в %)
выбор
учебного заведения ТСШО ПСШО в целом 1. В своей школе 46 39 34 2. В другой школе 16 8 13 3. Гимназия 16 16 16 4. Курсы, с обучением определенной профессии 21 31 25 /> /> /> /> />
Таким образом,большинство подростков устраивает те учебные заведения, в котором они учатся.

IV. Ощущение защищенности.
 
 Выбор (в %)
защищенность ТСШО ПСШО в целом 1. Рассчитываю на себя 53 16 38 2. Вера в закон 16 23 19 3. Поддержка друзей 6 46 22 4. Не доверяю людям 10 8 10 /> /> /> /> />
 
Такиv образом, большинство подростковрассчитывают только на себя. Но сельские школьники в отличие от городских,прежде всего, рассчитывают на помощь и поддержку друзей, во вторую очередьвыбирают закон, вера в себя стоит лишь на третьем месте.
 Выбор (в %)
желание
иметь оружие ТСШО ПСШО в целом 1. Пистолет 16 54 31 2. Газовый баллончик 26 23 25 3. Газовый пистолет 32 19 4. Кастет 27 23 25 /> /> /> /> />
Таким образом,значительная часть подростков хотела бы иметь такое оружие, как пистолет. Приэтом у сельских подростков, это желание выражено гораздо ярче.
 Выбор (в %)
поддержка
в трудную минуту ТСШО ПСШО в целом 1. Друзья 48 85 63 2. Родители 37 8 25 3. Домашние животные 11 8 10 /> /> /> /> />
Итак, для большинстваподростков опорой и поддержкой в трудную минуту являются друзья и опятьсельские школьники, демонстрируют гораздо более выраженную веру в друзей, чемгородские. Зато, у городских подростков значительно выше расчет на поддержкуродителей. Нужно отметить, что ни одному подростку религия, природа, искусствоне помогают справляться с неврозами.
 Выбор (в %)
в обществе,
где нет порядка,
мало чего можно добиться ТСШО ПСШО в целом 1. Да 63 70 66 2. Нет 37 30 34 /> /> /> /> />
Таким образом,большинство подростков считает, что если в обществе нет определенного порядка,и неизвестно, что случится завтра, мало чего можно добиться.
 Выбор (в %)
равнодушие
властей нуждам
людей ТСШО ПСШО в целом 1. Да 32 69 66 2. Нет 68 31 53 /> /> /> /> />
В целом мнение подростковпо этому вопросу разделилось примерно поровну: 47% — да, влиятельные фигуры вобществе; 53% — нет, не равнодушны. Однако при сравнении ответов городских исельских школьников получаются противоположные картины: большинство сельскихшкольников отмечают равнодушие властей, большинство городских школьников –неравнодушие.
Таким образом, сельскиешкольники чувствуют себя менее защищенными со стороны тех, кто находится увласти.

 Выбор (в %)
шанс
достижений ТСШО ПСШО в целом 1. Незначительный 42 38 41 2. значительный 58 62 59 /> /> /> /> />
Таким образом, шансдостижения жизненных целей достаточно большой % подростков оценивают каквысокий, однако настораживает и количество подростков которые считают, чтовероятность достижения для них значимых целей очень мала (примерно 40%).
 Выбор (в %)
бесполезность
прилагаемых
усилий ТСШО ПСШО в целом 1. Да 47 16 34 2. Нет 53 84 66 /> /> /> /> />
Таким образом, длябольшинства подростков жизнь очень значима, и чтобы они не делали, получается,что жизнь проходит не даром, и их усилия приводят к успеху.
 Выбор (в %)
поддержка
окружения ТСШО ПСШО в целом 1. Не могу рассчитывать 37 23 31 2. Могу рассчитывать 63 77 69 /> /> /> /> />
Таким образом,большинство подростков рассчитывают на дружескую поддержку со стороны ихнепосредственного окружения.

Анализ, результаты ивыводы.
На основе анализаполученной информации мы пришли к следующим выводам.
1.        Любимым занятиемподростков в свободное время являются общение с друзьями, телевизор, слушаньемузыки. Чтение книг не привлекает подростков. Сельские школьники больше склонныобщаться с друзьями, а городские подростки – слушать музыку.
2.        Большая частьподростков считает необходимым для себя вести здоровый образ жизни, и здоровыйобраз жизни связывается с занятием спортом и отсутствием таких вредных привычеккак алкоголь и курение. При этом городские школьники не считают алкогольслишком сильным врагом здоровья, в отличие от сельских, а занятия спортом ценятвыше, чем их сельские сверстники. Сельские школьники ничего не говорят онаркотиках, видимо, эта проблема для них не актуальна.
3.        Подросткипродемонстрировали негативное отношение к таким общественным явлениям какнаркотики и проституция, сельские подростки заняли при этом более определенную,жесткую позицию. И подростки готовы оказать помощь тем, кто попал в беду.
4.        Большинствоопрошенных считают, что половую жизнь нужно начинать после 18 лет. Сельскиеподростки связывают начало половой жизни более страшим возрастом, и испытывают потребностьв информации о средствах и способах безопасного секса.
5.        Наиболее престижнойи достойной подростки считают профессию юриста. Однако, сельские школьники также высоко ценят профессию военного.
6.        Большинствоподростков отметили, что их устраивает то учебное заведение, в котором они вданный момент учатся.
7.        При решении жизненныхпроблем подростки рассчитывают, прежде всего, на себя, вера в законнезначительная, на поддержку друзей еще меньше. Сельские подростки главнымобразом надеются на друзей, вера в себя стоит лишь на 3-м месте после веры взакон. У городских школьников значительно выше расчет на поддержку родителей всложную минуту, чем у сельских.
8.        Значительнаячасть подростков хотела бы для самозащиты иметь какое-либо оружие, (сельскиешкольники выбирают пистолет, городские школьники – газовый пистолет).
9.        При оценкеотношения влиятельных фигур в обществе нуждам подростка, мнение разделилось.Большинство сельских подростков отметили равнодушие властей к их потребностям иинтересам, большинство городских школьников чувствуют себя менее защищенными,со стороны тех, кто находится у власти.
10.     Большинствоподростков считают, что если в обществе отсутствует порядок, то лично ему будетсложно добиться значимых жизненных целей.
11.     Шанс достиженияжизненных целей достаточно большой процент подростков оценивают как высокий,однако настораживает и количество подростков, которые считают, что вероятностьдостижения для них значимых целей очень мала (около 40% опрошенных).
12.     При этомдостаточно высокий процент подростков (более 30) думают о том, что бесполезноприлагать какие-то усилия, так как они вряд ли приведут к успеху. Причемгородские школьники среди этих подростков в 3 раза больше чем сельскиешкольники.
13.     На основеполученных в ходе анкетного опроса данных, мы можем говорить о том, что вопределенной мере явление аномии проявляется в подростковой среде. Об этом, нанаш взгляд, свидетельствуют следующие факты: отсутствие у части подростковощущения защищенности, веры в закон, в друзей; не возможность опереться на тех,кто находится у власти; неверие в то, что можно достигнуть значимых для себяцелей и ощущение бесполезности прилагаемых для этого усилий. Эти проявлениянаблюдаются как у городских так и у сельских школьников, но по разным пунктам ив разной мере. Например: неверие в друзей больше характерно для городских школьников,а недоверие к власти сельских школьников. Таким образом, можно говорить о том,что в определенной мере наше предположение об аномии в подростковой средеподтвердилось.
14.      В ходеисследования мы убедились в том, что специальные изучения социальныхособенностей подростков помогает лучше понять их проблемы, показывают различияв особенностях разных подростковых сообществ, те изменения, которые происходятв результате изменений социальной ситуации развития. На наш взгляд, изучениесоциальных особенностей подростков необходимы, потому что позволяют повыситьэффективность работы направленной на их социализацию.
15.     На основепроделанной нами работы, мы предлагаем рекомендации социальным педагогом поорганизации работы с подростками. Мы считаем, что эти рекомендации помогутулучшить деятельность социальных педагогов и решить проблемы с которымисталкиваются подростки.
2.3 Рекомендациисоциальному педагогу по работе с семьей, в которой есть дети – подростки
Объектом воздействиясоциального педагога могут быть: ребенок в семье, взрослые члены семьи и самасемья, в целом, как коллектив. Деятельность социального педагога с семьейвключает три основных составляющих социально-педагогической помощи:образовательную, психологическую, посредническую которые схематичнопредставлены ниже.

Социально –педагогическая помощь
/>/>/>/>/>/>образовательная психологическая посредническая
 воспитание коррекция координация
/>обучение поддержка организация
 
информация
Деятельность социальногопедагога предусматривает проведение широкого просвещения родителей последующему кругу вопросов:
ü   педагогическая исоциально-психологическая подготовка родителей к воспитанию будущих детей;
ü   роль родителей в формировании у детейадекватного поведения в отношении к сверстникам;
ü   воспитание детей в семье с учетомпола и возраста;
ü   социально-психологические проблемывоспитания «трудных» подростков, безнадзорности и беспризорности на психикуребенка;
ü   сущность самовоспитания и егоорганизация, роль семьи в руководстве процессом самовоспитания подростков;
ü   особенности воспитания подростков сотклонениями в физическом и психическом развитии;
ü   нравственное, физическое,эстетическое и половое воспитание;
ü   причины и последствия детскогоалкоголизма, токсикомании, наркомании, проституции, роль родителей в имеющейсядетской патологии, связь здоровья детей с ассоциациями пристрастия ихродителей. Наряду с передачей родителями такого рода знаний, социальныепедагоги могут организовать еще и практические занятия, помогающие взначительной мере упорядочить быт семьи и повысить ее социальный статус. [5]
Рекомендации по работес подростками, страдающими алкоголизмом и наркоманией
Задача социальныхпедагогов – не допустить, чтобы в этот круг вовлеклись другие подростки. Еслихотя бы один учащийся страдает алкоголизмом или наркоманией, то употреблениеспиртного или наркотиков может принять характер эпидемии в классе.
Выяснить, что кто-то изучащихся часто или регулярно выпивает, не составляет особого труда. Если доэтого он учился неплохо, то тут успеваемость резко снижается. Пьющему подросткунекогда учить уроки, на занятиях ему скучно, отметки его не интересуют.Употребление спиртного тут же сказывается и на посещении школы. Частыенемотивированные пропуски занятий, уход с уроков тоже позволяют предположитьнеблагополучие. Еще один из признаков, позволяющих заподозрить частоеупотребление спиртного, — колебание настроения и общего состояния. Наутро послевыпивки, человек вял, легко устает, настроение снижено, интеллектуальныенагрузки даются с трудом. Если такие состояния у подростка бываю часто,необходимо обследование у психиатра. Это может быть связано с каким-либозаболеванием, но может быть обусловлено и употреблением спиртного.
Случаи приема алкогольныхнапитков или наркотиков в школе должны расцениваться как ЧП. Оправдыватьподобный факт тем, что сейчас «все пьют», «иногда можно», «от одного разаничего страшного не случится», — недопустимо.
Установить, что в школукто-то приносит наркотики, например наркоторговец, или кто-то из учащихся, нетак уж и сложно. Обычно вокруг такого лица, собирается группа ребят, онишепчутся, в руках мелькают деньги. При появлении учителей они замолкают, быстровсе прячут и не очень натурально делают вид, что просто разговаривают.
Если у педагога возниклиопасения, что несколько учеников стали принимать наркотики, то желательнорасспросить тех ребят, на кого можно положиться.
Самостоятельно заниматьсярасследованием и «ловить» торговца наркотиками социальным педагогам не стоит.Лучше представить это профессионалам. Если появляются факты, что кто-торегулярно снабжает учащихся наркотиками, нужно обратиться в милицию. Сейчасесть специальные отделы по борьбе с наркоманиями. Если социальному педагогустановится известно, что кто-то принимает наркотики или регулярно выпивает обэтом надо немедленно оповестить родителей.
Всех подростков,замеченных в наркотизации или регулярном употреблении спиртного, долженобследовать врач-нарколог на предмет, имеет ли тут место бытовое пьянство илиэпизодическая наркотизация или речь уже идет о сформированной зависимости, тоесть болезни – алкоголизме или наркомании. [7]

Заключение
В толковом словаре С.И.Ожегова, мы читаем: «Подросток – мальчик или девочка в переходном возрасте отдетства к юношеству» Подростковый возраст традиционно считает трудным, сложнымвозрастом. Подростки отнимают очень много времени и сил у взрослых, в том числеи у социальных педагогов. Цель социального педагога – помочь подросткамсправиться с жизненными проблемами, определить свои жизненные планы, прояснитьвременную перспективу, способствовать социализации. Для успешной работы социальномупедагогу нужно знать физиологические и психологические особенности подростков,закономерности их развития.
Именно поэтому цельюнашей курсовой работы является изучение социально-психологических особенностейсовременного подростка. Для реализации этой цели мы решили ряд задач:
— дали общуюхарактеристику подросткового возраста как наиболее сложного этапа в развитииребенка;
— изучили и описалисоциально психологические особенности подростков и закономерности их развития;
— проанализировалипроблемы подросткового возраста;
— определили рольсоциального педагога в социализации подростков;
— подобрали имодифицировали анкету для диагностики социально-психологических особенностейсовременного подростка;
— дали рекомендациисоциальным педагогам по работе с подростками.
Таким образом, объектомнашей работы является подростковый возраст, а предметом –социально-психологические особенности современного подростка.
Подростковый возраст считаетсясамым сложным этапом в развитии ребенка. Его традиционно называют опасным,переходным возрастом. И выделяют 3 группы причин, делающих его таким:физиологические, психологические и социально-психологические. Основнымисоциально-психологическими особенностями подростка являются:
ü   чувство взрослости, стремление ксамостоятельности, независимости от взрослых;
ü   ориентация на группу сверстников,сверхценность отношений с ними;
ü   интерес к самому себе, ксамопознанию;
ü   стремление к самопознанию;
ü   эмоциональная нестабильность;
ü   нравственная неустойчивость;
ü   формирование нравственных идеалов имировоззрения;
ü   стремление не только больше знать, нои больше уметь;
ü   формирование самосознания и «Я –концепции».
 Эти особенностипорождают целый ряд проблем в ходе социализации. Основными проблемамисовременного подростка являются: семейное неблагополучие; ранние сексуальныесвязи; беременность; алкоголизм; наркомания; курение; проституция; суицид;преступность.
Однако причины этихпроблем кроются не только в особенностях подросткового возраста, но и всоциальной среде. Среди социальных причин подростковых проблем в последнеевремя часто называют аномию. Под аномией понимаются различные виды нарушений вценностно – нормативной системе общества (своего рода «отсутствие норм»).Аномия порождает циничное и безответственное отношение подростка к закону,игнорирование требований общественной морали, приводит к росту преступностисреди подростков, дезориентации в выборе жизненного пути, к снижениюсоциального статуса семьи, к пренебрежению нравственными ценностями, в целомискажаем личностное развитие.
Справиться со своимипроблемами самостоятельно, без посторонней помощи и поддержки, подростки частоне в состоянии, социальный педагог именно тот человек, который должен и можетпомочь им. В нашей работе мы предлагаем ряд рекомендаций по организации работыс подростками. Это как общие рекомендации, так и частные. Общие рекомендациикасаются учета социально — психологических особенностей подростков, частные –способов оказания помощи подросткам в решении конкретных проблем, которыевозникают в ходе социализации.
Для составления портретасовременного подростка в ходе практического исследования, мы изучили социально– психологические особенности подростка в их связи с социальными проблемами, вчастности, с явлением аномии. С одной стороны, по проблемам подростковоговозраста есть обширная литература. С другой стороны, социальная ситуацияразвития меняется столь стремительно, что существует необходимость в проведениипериодических исследований, которые бы показали, как меняющаяся социальнаяситуация развития влияет на ход личностного развития и социализацию.
В ходе исследования мыубедились в том, что специальное изучение социально – психологическихособенностей подростков помогает лучше понять их проблемы, показывает различияв особенностях разных подростковых сообществ, те изменения, которые происходятв результате изменений социальной ситуации развития. На наш взгляд, изучение социально– психологических особенностей подростков необходимо, потому что позволяетповысить эффективность работы направленную на их социализацию.
Мы адресуем нашу работусоциальным педагогам, родителям, психологам, учителям, всем тем, кто работает сподростками.

Использованная литература
1.   Алексеева Л.С.Социальная реабилитация подростков. – М., 1995.
2.   Андриенко Е.В.Социальная психология. – М., 2000.
3.   Василькова Ю.В.Социальная педагогика. – М., 2000.
4.   Вестова О.Н.Детская преступность // газета МК, 2002 №5.
5.   Галагузова М.А.Социальная педагогика. – М., 2000.
6.   Гемезо М.В.Возрастная психология: личность от молодежи до старости. – М., 2001.
7.   Еникеева Д.Д. Какпредупредить алкоголизм и наркоманию у подростков. – М., 1999.
8.   Еремин В.А. Улица– подросток – воспитатель. – М., 1991.
9.   Казнова Г.В.Взаимосвязь общественно-полезной деятельности и общения подростков. – М., 1993.
10.  Махов Ф.С.Подросток и свободное время. – М., 1982.
11. Мудрик А.В.Социальная педагогика. – М., 2000.
12. Мудрик А.В. Рольсоциального окружения в формировании личности подростка. – М., 1979.
13. Мухина В.С.Возрастная психология. – М., 1999.
14. Мухина В.С.Возрастная психология. Хрестоматия. – М., 1999.
15. Овчарова Р.В.Справочная книга социального педагога. – М., 2002.
16. Поливанова К.Н.Психология возрастных кризисов. – М., 2000.
17. Российскаяакадемия образования психологический институт. Психологические программыразвития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. – М., 2000.
18. Степанов С. Безцаря в голове // газета ШП, 2002 №20.
19. Фельдштейн Д.И.Психология современного подростка. – М., 1987.
20. Фельдштейн Д.И.Трудный подросток. – М., 1985.
21. Ягодинский В.Н. Овреде никотина и алкоголя. – М., 1986.

Приложение 1
Дорогие друзья!
Мы просим Вас принять участие в небольшом исследовании, результатыкоторого будут использованы в научных интересах. Ваше участие имеет для насбольшое значение, но оно будет полезно только в том случае, если Вы отнесетеськ делу серьезно и искренне. Опросник состоит из 17 вопросов, к каждому изкоторых предлагается выбрать один вариант (или при необходимости два, но небольше) ответа, вы считаете наиболее приемлемым для себя. В случае, если всписке нет того ответа на вопрос, который Вы считаете правильным, Вы можетенаписать свой собственный вариант ответа (для этого в каждом вопросепредусмотрен пункт «другое»).
Если все понятно, можете приступать к выполнению задания. Сначаласообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе: пол, возраст; школа, класс.
Заранее благодарим Вас за участие!
1.  Что Вам больше всего нравится делать в свободное время?
а) читатькниги;
б) смотретьтелевизор;
в) смотретьвидео;
г)встречаться с друзьями, подругами;
д) ходить вкино;
е) слушатьмузыку;
ж) ходить втеатры;
з) другое
2.  Что такое на Ваш взгляд «Здоровый образ жизни»?
а) не пить;
б) некурить;
в)заниматься спортом;
г)полноценно и правильно питаться;
д) неупотреблять наркотики;
е) не вестибеспорядочную половую жизнь;
ж) вестиосмысленную жизнь;
з) житьполноценной духовной жизнью;
и)другое…….
3. Считаете лиВы для себя необходимым придерживаться принципов «Здорового образа жизни»?
а) да;
б) нет;
в)частично;
г) этапроблема меня пока не волнует;
д) другое……
4. Если бы Выузнали, что Ваш друг (подруга) употребляет наркотики, Вы бы:
а)немедленно прекратили с ним ( с ней) отношения;
б)продолжали бы дружить, не обращая внимания;
в)постарались бы помочь избавиться от этой (проблемы) привычки;
г)попросили бы дать и Вам попробовать;
д)другое…..
 
5.  Считаете ли Вы проституцию приемлемым способом зарабатывания денег?
а) считаю,что эта работа не хуже, чем другая любая;
б) отношусьс осуждением;
в) могупредставить себя в этом бизнесе;
г) считаю,что с этим необходимо бороться;
д)проституция – это способ получить за собственное удовольствие большие деньги;
е) незадумывался (лась) об этом;
ж)другое……..
6.  С какого возраста, как Вы считаете, можно начинать половую жизнь?
а) с 11лет;
б) с 13лет;
в) с 15лет;
г) с 17лет;
д) после 18лет;
е)другое…….
7.  Насколько Вы осведомлены о средствах и способах безопасного секса?
а) моихзнаний мне вполне достаточно;
б) знаюпрактически все;
в) знаюочень мало хотел(а) бы узнать больше;
г) не знаюи знать не хочу;
д)другое…….
8.  Насколько защищенным Вы себя чувствуете?
а) верю всилу и справедливость закона;
б)рассчитываю только на себя;
в) уверен(а), что окружающие всегда помогут;
г) мояглавная опора – родители;
д)рассчитываю на понимание и поддержку учителе      , друзей, знакомых;
е) недоверяю людям;
ж) другое…

Хотели бы Выиметь какое-нибудь оружие? Если да, то какое?
а) нет, мнеоно ни к чему;
б) газовыйбалончик;
в) газовый  пистолет;
г)пистолет;
д) холодноеоружие;
е) кастет;
ж)другое…….
9.  Какая профессия представляется Вам наиболее престижной и достойной?
а) научныйработник;
б)преподаватель;
в) военный;
г) врач;
д) работниксферы обслуживания;
е) инженер;
ж) рабочий;
з) фермер;
и)бизнесмен;
к) юрист;
л)экономист;
м) другое……
10.     Если бы у Вас была возможность выбора. В каком учебном заведении Выпредпочли бы учиться сейчас?
а) в той жешколе, в которой учусь;
б) в обычнойсредней школе, но не в той, в которой учусь сейчас;
в) вгимназии;
г) в лицее;
д) вспецшколе с углубленным изучением некоторых предметов (каких?…);
е) хотел(а)бы учиться индивидуально;
ж) накурсах с обучением только определенной профессии (какой?…)
з) вовсе нехочу учиться;
и)другое………
11.     Что или кто является для Вас поддержкой и опорой в трудную минуту,помогает Вам 2справляться с жизнью», с возникающими трудностями и проблемами?
а) друзья;
б)родители;
в) домашниеживотные;
г) природа;
д) религия;
е)искусство;
ж) хобби(какое?..)
з)другое…….
Выскажите,пожалуйста, свое согласие или несогласие со следующими утверждениями.
13. Ячувствую, что влиятельные фигуры в обществе равнодушны к моим запросам инуждам.
а) да;
б) нет;
14. Вобществе, где нет порядка и неизвестно, что случится завтра, мало чего можнодобиться.
а) да;
б) нет.
15. Шансдостигнуть важнейших для меня жизненных целей очень незначительны.
а) да;
б) нет.
16. Что бы яни делал(а), получается, что жизнь проходит бесполезно, а мои усилия неприводят к успеху.
а) да;
б) нет.
17. Я всебольше убеждаюсь в том, что не могу рассчитывать на дружескую поддержку состороны моего непосредственного окружения.
а) да;
б) нет.
 

Приложение 2
Результаты социально-психологической
диагностики подростков
 
/> Ответы
Вопросы ТСШО №1 (19)
ПСШО
(13)
Всего
(32) Количество выборов в %
1. Что вам больше всего нравиться делать в свободное время:
— слушать музыку;
— встречаться с друзьями;
— смотреть телевизор;
— смотреть видео.
42
31
21
6
16
54
16
8
31
41
18
7
2. Что такое, на ваш взгляд «Здоровый образ жизни»
— заниматься спортом;
— не пить;
— не курить;
— не употреблять наркотики.
58
16
11
16
39
47
8
-
50
28
10
10
3. Считаете ли вы для себя необходимым придерживаться принципов здорового образа жизни:
— да;
— частично;
— проблема пока не волнует.
63
27
11
70
23
8
66
25
10
4. Если бы Вы узнали, что ваш друг (подруга) употребляет наркотики вы бы:
— помогли бы избавиться от этой привычки;
— прекратили отношения;
— продолжали дружить, не обращая внимания.
53
16
11
77
16
8
63
16
10
5. Считаете ли Вы проституцию приемлемым способом зарабатывания денег:
— отношусь с осуждением;
— с этим нужно бороться;
— не задумывался(лась) об этом.
27
16
32
54
39
8
38
25
22
6. С какого возраста, как вы считаете, можно начинать половую жизнь:
— после 18 лет;
— с 15 лет;
— с 17 лет;
— с 13 лет.
32
27
21
21
62
39
44
31
13
13
7. Насколько Вы осведомлены о средствах и способах безопасного секса:
— знаний достаточно;
— знаю практически все;
— не знаю и знать не хочу;
— хотел (а) бы узнать больше.
48
27
22
6
31
16
16
39
41
22
19
19
8. Насколько защищенным Вы себя чувствуете:
— рассчитываю на себя;
— верю в закон;
— рассчитываю на друзей;
— не доверяю людям.
53
16
6
10
16
23
46
8
38
19
22
10
9.    Хотели бы вы иметь оружие, если да, то какое:
— пистолет;
— газовый баллончик;
— газовый пистолет;
— кастет.
16
26
32
27
54
23
23
31
25
19
25
10.  Какая профессия наиболее престижная и достойная:
— юрист;
— бизнесмен;
— военный;
— преподаватель.
37
27
6
11
16
16
31
23
28
22
16
16
11.   Если бы у вас была возможность выбора, в каком учебном заведении вы предпочли бы учится сейчас?
— в той школе, в которой учусь сейчас;
— в обычной школе, но не в той в которой учусь сейчас;
— гимназии;
— на курсах с обучением определенной профессии.
46
16
16
21
39
8
16
31
34
13
16
25
12.   Что если кто является для Вас поддержкой и опорой в трудную минуту:
— друзья;
— родители;
— дом животные.
48
37
11
85
8
8
63
25
10
13.   Я чувствую, что влиятельные фигуры в обществе равнодушны к моим запросам и нуждам
а) да
б) нет
32
68
69
31
47
53
14.  В обществе, где нет порядка и неизвестно, что случится завтра, мало чего можно добиться
а) да
б) нет
63
37
70
30
66
34
15.  Шанс достигнуть важнейших для меня целей очень незначительный
а) да
б) нет
42
58
38
62
41
59
16.  Что бы я ни делал(а), получается, что жизнь проходит бесполезно, а мои усилия не приводят к успеху
а) да
б) нет
47
53
16
84
34
66
17.  Я все больше убеждаюсь в том, что не могу рассчитывать на дружескую поддержку со стороны моего непосредственного окружения
а) да
б) нет
37
63
23
77
31
69 /> /> /> /> /> />