УДК 378.001.891. Шарапа Г.И., старший преподаватель (Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт) Проблемы несоответствия уровня выпускаемых вузами специалистов потребностям современного обществаКлючевые слова: жизненный путь, приобретение специальности, выбор профессии, требования к профессиональной подготовке, профессиональное образование.Анотація: Шарапа Галина Іванівна. Проблеми невідповідності рівня що випускаються вищими учбовими закладами фахівців потребам сучасного суспільства. Характеризуються деякі аспекти невідповідності рівня що випускаються вищими учбовими закладами фахівців потребам сучасного суспільства. Дається обґрунтування процесів формування професійних інтересів молоді, їх узгодження з інтересами суспільства.Аннотация: Шарапа Галина Ивановна. Проблемы несоответствия уровня выпускаемых высшими учебными заведениями специалистов потребностям современного общества.Характеризуются некоторые аспекты несоответствия уровня выпускаемых высшими учебными заведениями специалистов потребностям современного общества. Дается обоснование процессов формирования профессиональных интересов молодежи, их согласование с интересами общества.Summary: Sharapa Galina Ivanovna. The problems of the discrepancy level produced by high educational institutions specialist need modern society.They are characterized some aspects of the discrepancy level produced by high educational institutions specialist need modern society. It is given motivation of the processes of the shaping professional interest youth, their co-ordination with interest society.Сегодня, в результате усовершенствования технического оборудования и компьютеризации производства изменилась структура спроса на рабочую силу. В связи с этим проблема трудоустройства молодёжи, как одного из менее социально защищённых слоёв населения, занимает одно из ключевых мест в структуре социально-экономических проблем современного общества. Кроме того, молодые люди, ещё не имеющие профессии, должны решать вопрос о выборе жизненного пути, приобретения специальности, поиске средств к существованию. Специфика их жизни (учеба, быт, потребление, общение) дает им сведения не столько о содержательном и производительном труде, сколько о его следствиях, обеспечивающих социальное положение индивида в обществе (материальная обеспеченность, уровень образования, престижность). Задача выбора профессии, а также поиска места работы осложняется тем, что качественные характеристики образования современной российской молодежи часто не соответствует характеру и содержанию труда. Академические знания в обыденной жизни в большей степени не находят практического применения. Поэтому очень не многие молодые люди связывают возможность служебной карьеры с уровнем образования и степенью квалификации. Таким образом, проблема трудоустройства молодёжи и получения конкурентоспособной профессии является актуальной социально-педагогической проблемой. Одной из важнейших проблем существующего образования является несоответствие уровня выпускаемых вузами специалистов потребностям современного общества, динамике его развития. Проверенные многолетней практикой набор специальностей и специализаций, требования к профессиональной подготовке выпускников и критерии её оценки, организационные и экономические принципы деятельности образовательных учреждений должны были бы гарантировать качество знаний и навыков. Но рынок труда нестабилен, подвержен конъюнктурным колебаниям, и вузы не всегда вовремя и должным образом реагируют на такие изменения. Особенно это заметно в региональных образовательных структурах. На стадии профессионального образования многие учащиеся и студенты переживают разочарование в получаемой профессии. Возникает недовольство отдельными предметами, появляются сомнения в правильности профессионального выбора, падает интерес к учебе. Наблюдается кризис профессионального выбора. Как правило, он может отчетливо проявляться в первый и последний годы профессионального обучения. За редким исключением этот кризис преодолевается сменой учебной мотивации на социально-профессиональную. После завершения профессионального образования наступает стадия профессиональной адаптации. Молодые специалисты приступают к самостоятельной трудовой деятельности. Кардинально изменяется ситуация профессионального развития: новый разновозрастный коллектив и социально-профессиональные ценности, иная социальная роль и иерархическая система производственных отношений, принципиально новый вид текущей деятельности – профессиональный. Многие молодые люди задумываются о том, чтобы сменить профессию. Но для них возникает проблема, связанная с получением второй специальности. Чаще всего выбор падает на разные виды экономического образования, ассоциирующегося в массовом сознании с престижным положением, но вместе с тем требующего в условиях коммерциализации немалых средств на его приобретение. В то же время денежные затраты не дают желаемого результата, ибо спрос на эти специальности снижается, а молодежь по-прежнему остается не удел. Не менее противоречиво протекает процесс интеграции молодых людей в не государственный сектор экономики. Исследования указывают на явное снижение интереса респондентов к занятию индивидуальной предпринимательской деятельностью. В сравнении с прошлыми годами все меньшее количество молодых людей хотели бы заниматься некогда популярной «коммерцией» и уличной торговлей. Эйфория по поводу мгновенного достижения успеха и богатства, хотя и медленно, но проходит вместе со временем. Ниши в большом и малом бизнесе заняты, и пробиться туда молодежи трудно. Степень риска сегодня крайне высока. На карту все чаще ставится не только благосостояние, но и жизнь. Большинство попробовавших себя на поприще частного предпринимательства испытали разочарование. В настоящее время в результате роста безработицы среди молодежи исследователи выделяют несколько проблем.Проблема I. Несоответствие предлагаемых вузами специальностей и специализаций потребностям рынка труда. У большинства учебных заведений отсутствует адекватное требование рыночной экономики планирования объемов, профилей и уровня подготовки выпускников. Большинство заведений действуют по принципу выживания, а не адаптации к социально-экономическим преобразованиям. Изменились ориентиры развития промышленного производства, а вузы работают по старинке.^ Проблема II. Несоответствие уровня квалификации выпускников требованиям работодателей. На рынок труда выходят профессионально не обученные и недоучившиеся молодые люди. Такой квалифицированный уровень выпускников удовлетворяет тех руководителей, на предприятии которых эксплуатируются устаревшие технологии и оборудование. Большинство работодателей ориентируются на кадры, владеющие несколькими смежными профессиями или специальностями, способными к динамичной профессиональной мобильности. Согласно данным исследований, основным условием работодателей остаются высокий уровень общетехнической и специальной подготовки. Однако выдвигаются и новые требования: глубокие знания в области экономики, электронно-вычислительной техники, психологии, социологии, праве, экологии, владение иностранными языками и т.д.^ Проблема III. Отсутствие у молодых специалистов практических навыков по полученной профессии. Государственный образовательный стандарт определяет прохождение 16-недельной практической работы, распределенной по всем годам обучения. После первого курса студенты должны ознакомиться со структурой конкретного предприятия, функциональными обязанностями структурных подразделений, конкретных должностей. Далее устанавливается сквозная программа практики, усложняющаяся от курса к курсу. Это позволяет выработать не только определенные умения и навыки, но и выполнять курсовые задания с привлечением практического опыта конкретного предприятия, фирмы.Проблема IV. Низкая заработная плата и ее задержка. Примерно треть выпускников именно по этой причине вынуждена отказаться от предложений работодателей. Нельзя не отметить еще одно обстоятельство. Отвечая на вопрос о том, чем с их точки зрения привлекает специалистов то или иное предприятие, эксперты отмечали, в первую очередь, такие факты, как возможность дополнительного заработка, хорошую заработную плату, предоставление жилплощади. Наличие же интересной и творческой работы, перспективы профессионального роста отводятся ими на второй план.Проблема V. Отсутствие системы распределения выпускников, обеспечивающей их гарантированное трудоустройство, трудовую адаптацию и социальные гарантии. Конечно, молодой человек в условиях формирующегося рынка труда должен иметь свободу выбора профессии и места приложения труда в соответствии со своими возможностями и желаниями. Вуз избавился от хлопотной работы по трудоустройству выпускников. Но чем это обернулось: потеряна годами формировавшаяся клиентура заказчиков, разорвана связь с отраслевыми организациями, увеличивается период от разработки до внедрения новых технологий, взаимодействие с предприятиями в большинстве случаев основывается на личной инициативе отдельных руководителей учебных заведений и преподавателей, отсутствует обратная связь с выпускниками, не налажен мониторинг их трудоустройства.^ Проблема VI. Недостаточный уровень квалификации преподавательского состава. В настоящее время у научно-педагогических кадров один из самых низких уровень заработной платы, не получает должного развития материально-техническая база вузов, их социальная инфраструктура. Это провоцирует отток молодых преподавателей и ученых из сферы образования и науки. Многие из них вынуждены искать дополнительные средства существования в бизнесе, коммерческих структурах, что отрицательно сказывается на педагогическом и на учебном процессах. Подавляющие большинство молодежи живет в условиях непредсказуемости и постоянного риска, обусловленного экономическими, политическими, правовыми факторами. Риск нисходящей социально-профессиональной мобильности и риск нереализованных возможностей является доминирующими, и вызывают у молодых людей чувство отчаяния или, наоборот, безразличия. Каждый пятый молодой человек опасается остаться без работы, а каждый второй не справиться с материальными трудностями. Это отчуждает молодежь от общества, заставляя, уходить от действительности и погружаться в мир собственных проблем. Все это чревато самыми серьезными последствиями – социальными, криминальными, демографическими – и поэтому требует особого, внимания и взвешенной социальной политики со стороны государства. Важность вопросов, связанных с занятостью молодежи очевидна, ведь именно молодое поколение определяет состояние и развитие трудовых ресурсов и экономики страны в перспективе. …Рассмотрение профессионального предпочтения современных молодых людей показало, что часто юноши и девушки выбирают профессию из соображения престижности и высокой оплаты труда. В будущем, иногда пренебрегая собственными склонностями и способностями. В результате падения социальной ценности труда у большей части молодежи сформировался социальный пессимизм – неверие в возможности реализовать свои лучшие силы и способности в интересной и содержательной работе, оплачиваемой в соответствии с затраченными усилиями. Обобщая, можно сказать, что молодежь считает наиболее престижным те профессии, которые обладают особой значимостью в условиях перехода к рыночной экономике. Молодежь такова, какой ее сформировало и воспитало общество. Ей не откажешь в здравомыслии, в добрых намерениях, в желании трудиться за хорошее вознаграждение. Но, к сожалению, молодое поколение не уверено в завтрашнем дне, поддаваясь господствующим сегодня в обществе чувствам уныния и пессимизма. Тем не менее, исправить такое положение можно. Общество и его властные структуры должны ориентироваться на создание качественно новых рабочих мест, которые были бы привлекательны для молодежи, на восстановление престижа высококвалифицированной работы. В тоже время, решающее значение в сложившейся ситуации имеет поведение самих молодых людей. Надо помнить, что самореализация человека всегда связана с преодолением определенных препятствий. Молодые люди должны осознавать необходимость ориентировки в самих себе и выработке на этой основе собственных профессиональных предпочтений. Жизнь свидетельствует, что наиболее эффективно трудятся те люди, которые выполняют профессиональную деятельность, соответствующую их природным задаткам, направленности мотивов, склонностям, характеру, способам восприятия и переработки информации. Жизнь рано или поздно заставит проводить разумную экономическую политику, стимулирующую высококвалифицированный труд во всех социальных сферах, и, прежде всего в промышленности, сельском хозяйстве, в области образования и науки. Это, естественно, будет способствовать нормализации процессов формирования профессиональных интересов молодежи, их согласования с интересами общества.Литература Бочарова В.Г. Социальная педагогика. – М., 1994. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций.– М., 1999. Волкова Ю.Г., Добреньков В.И., Савченко И.П. Социология молодежи. – Ростов-на-Дону: изд. «Феникс», 2001. Гордон А.А, Клопов Э.В. Социальные эффекты и структура безработицы в России.// Социологические исследования. – 2000. - №1. Ковалева А.И. Лукова В.А. Трудовые стратегии молодых специалистов в контексте их стиля жизни в целом. // Социс. – 2003. - №1. Комаров М.С. Введение в социологию. – М., 1994. Экономика: Учебное пособие / Под. ред. А.И. Архипова. – М., 1998.