АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИпредшествующих этапов программы развития МОУ ДОД «Дом детского творчества» за последние три года.МОУ ДОД «Дом детского творчества» - Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей. Решением исполкома г. Омска № 524 от 8 декабря 1969 г. в Ленинском районе в помещении бывшего РК КПСС был открыт Дом пионеров. 23 марта 1970 г. он открыл свои двери для детей и стал зачинателем интересных и добрых дел в районе, настоящим вторым домом для многих поколений мальчишек и девчонок. На период 1970 года в учреждении занимались 900 ребят в 60 кружках. Педагогический коллектив состоял из 16 человек. За годы своего существования ДДТ ЛАО г. Омска прошел типичный путь развития характерный для внешкольных учреждений. На современном этапе МОУ ДОД «Дом детского творчества» - это учреждение дополнительного образования детей, представляющее спектр образовательных услуг, позволяющих учитывать индивидуальные особенности детей различных возрастных групп, реализовывать творческий потенциал воспитанников. Учреждение оказывает образовательные услуги в соответствии с шестью направлениями, реализация которых закреплена в нормативных актах учреждения (лицензия на образовательную деятельность) : Художественно-эстетическое Социально-педагогическое Эколого-биологическое Туристко-краеведческое Физкультурно-спортивное Научно-техническое В учреждении ведётся образовательная деятельность в 212 детских объединениях для 2800 обучающихся. Педагогический коллектив представлен 78 квалифицированными педагогическими кадрами. Педагоги Дома детского творчества организуют работу кружков и объединений, как на своей базе, так и на базе других образовательных учреждений, на основании договоров о сотрудничестве:Школы ЛАО № 78, № 83, № 162, № 114, № 100, № 71, № 110, № 20, гимназия № 75;Клубы по месту жительства «Юность», «Факел», «Орлёнок», «Тимуровец», им. Г.Портнова, «Юный железнодорожник»;Детские сады № 197, № 302. Системообразующим фактором, объединяющим все детские коллективы, является единое образовательное пространство, включающее воспитанников, педагогов, родителей и представителей общественности. В МОУ ДОД «Дом детского творчества» с 2008 года реализуется программа развития, цель которой: Создание образовательной среды Дома детского творчества, направленной на становление социальной компетентности воспитанников и их творческое самоопределение.^ Паспорт программы развития. Наименование программы Целевая комплексная Программа развития МОУ ДОД «Дом детского творчества»на 2008-2013 уч. год Нормативно-правовая база для разработки программы 1. Конституция РФ2. Конвенция о правах ребенка3. Закон об образовании РФ4. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (от 07.12.2006)5. Аналитическая ведомственная целевая программа «Повышение доступности и качества услуг дополнительного образования детей и совершенствование их социально-адаптирующих функций» на 2008-10 гг. Цель программы Создание образовательной среды Дома детского творчества, направленной на становление социальной компетентности воспитанников и их творческое самоопределение. Задачи Программы Ориентация образовательного процесса в учреждении на становление социальной компетентности воспитанников. Разработка и реализация концепции воспитательной деятельности. Повышение качества методического сопровождения образовательного процесса. Развитие системы социального партнерства. Сроки реализации Программы 2008-2013 гг. Этапы реализации Программы 1. Диагностико - конструирующий (2008-2009 гг.). Выявление перспективных направлений развития ДДТ и моделирования нового качественного состояния.2. Основной (2009-2012).Переход в новое качественное состояние.3. Обобщающий (2012-2013 гг.).Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития ДДТ. Управление Программой Управление реализацией программы осуществляется директором, заместителем директора по УВР, зав. методическим отделом. Ожидаемые результаты - рост качества образовательных услуг;- активная жизненная позиция воспитанников, владеющих компетентностями и способных к созидательной деятельности в современном обществе;- расширение сферы социального партнерства за счет повышения уровня активности педагогов в области сотрудничества;- активизация участия педагогов в мероприятиях профессиональной направленности. Контроль за исполнением Программы Контроль за реализацией программы осуществляет Совет учреждения. ^ Высокое качество результатов дополнительного образования. Процент сохранности контингента обучающихся за последние три года 2007 – 2008 учебный год 2008 – 2009учебный год 2009 – 2010 учебный год Примечания 90% 93% 95% Небольшое понижение процента сохранности наблюдалось в 2007 – 08 уч. году, что было связано с большим количеством групп первого года обучения и, естественным для системы дополнительного образования, отсевом воспитанников, обусловленным моментом самоопределения Процент выпускников, освоивших реализуемые образовательные программы в полном объеме и получивших документ о получении дополнительного образования 2007 – 2008 учебный год 2008 – 2009учебный год 2009 – 2010 учебный год Примечания 88% 88% 90% Процент об общего количества выпускников учреждения Количество детских объединений, имеющих звание «Образцовый детский коллектив» (для учреждений, реализующих программы художественно-эстетической направленности) 2007 – 2008 учебный год 2008 – 2009учебный год 2009 – 2010 учебный год Примечания 7 7 7 Все детские объединения, имеющие звание «Образцовый коллектив» за рассматриваемый промежуток времени успешно прошли процедуру подтверждения звания: Ансамбль эстрадного танца «Сфера» - 2007 г. Творческая мастерская «Лад» - 2006 г.; Ансамбль русской песни «Млада» - 2005 г.; Театр кукол «Петрушка» - 2007 г. Изостудия «Палитра» - 2006; «Маленький театр «Глюм»» - 2007 г.; Ансамбль эстрадной песни «Радуга» - 2007 г.. Процент выполнения массовых спортивных разрядов (для учреждений, реализующих программы физкультурно-спортивной и спортивно-технической направленности) 2007 – 2008 учебный год 2008 – 2009учебный год 2009 – 2010 учебный год Примечания 23% 21% 23% Процент от количества обучающихся объединений физкультурно-спортивной направленности Положительная динамика доли участников конкурсов, смотров, фестивалей, спортивных мероприятий различного уровня от количества обучающихся в учреждении по годам: ^ На муниципальном уровне На региональном уровне На федеральном уровне На международном уровне 2007 – 2008 учебный год 13% 7% 7% 3% 2008 – 2009 учебный год 11% 6% 7% 4% 2009 – 2010 учебный год 13% 18% 8% 3% АНАЛИЗ:Внешние показатели качества предоставляемых образовательных услуг свидетельствуют о стабильно продуктивной работе учреждения. Об этом можно судить по следующим параметрам: Одним из показателей качества образовательного процесса в учреждении является сохранность контингента воспитанников. Представленные за последние три года данные демонстрируют устойчивость процента сохранности: отсев воспитанников объединений не превышает 10% . Наибольшее постоянство отличает объединения, имеющие звание «образцовый коллектив». Данный факт обусловлен сложившейся системой работы в объединениях и высоким уровнем профессиональной компетентности руководителей коллективов.^ Процент выпускников, освоивших реализуемые образовательные программы в полном объеме и получивших документ о дополнительном образовании. Результаты данных за три описываемых года показали небольшую, но стабильно положительную динамику, что говорит как о высоком качестве оказываемых образовательных услуг, так и о возросшем статусе дополнительного образования среди семей воспитанников учреждения. Представленная статистика доказывает тот факт, что воспитанники детских объединений нацелены не только на заполнение свободного от обучения времени, вхождение в ситуацию общения со сверстниками и взрослыми, но и на достижение конкретных, отчасти профессионально-ориентированных результатов. Об этом же говорят, представленные в таблице, статистические данные участия воспитанников в конкурсах, смотрах, фестивалях. Кроме того, представленная динамика является следствием более активного включения родительской общественности в реализацию образовательного процесса. Благодаря мероприятиям, позволяющих родителям и обучающимся ощутить себя активными субъектами жизни учреждения, происходит процесс мотивации обучающихся к дальнейшему обучению. Благодаря созданным в учреждении условиям, содействующим наиболее полному развитию способностей обучающихся, становлению ряда ключевых компетентностей воспитанников: активное использование в образовательном процессе современных педагогических технологий; расширение образовательного пространства за счёт налаживания партнёрских связей с различными образовательными учреждениями города, учреждениями культуры реализация воспитательных проектов «Воспитанник года» и «Творческий салют» наблюдается рост уровня мотивированости обучающихся к проявлению внешней результативности освоения образовательной программы. Умение презентовать результаты своего труда, осознание ценности приобретенных умений, своей успешности способствует формированию стремления воспитанников опробовать «свои силы», росту творческой активности. За период с 2007 по 2010 годы воспитанники детских объединений приняли участие более, чем в 60 конкурсах, фестивалях и соревнованиях.Динамика доли участников конкурсов, смотров, фестивалей различного уровня, динамика процента выполнения воспитанниками спортивных разрядов демонстрируют рост творческой активности воспитанников, уровня их предметной компетентности. ^ Эффективное использование современных образовательных технологий. Участие в экспериментальной работе (сроки) ^ На муниципальном уровне На региональном уровне На федеральном уровне - - - Процент педагогов (тренеров-преподавателей), использующих в образовательной практике современные образовательные технологии:проектные; 2006 – 2007учебный год 2007 – 2008учебный год 2008 – 2009учебный год 80% 80% 80% модульные; - - - кейсовые; - 1% 1% информационно-коммуникативные; 20% 56% 70% спортивно-оздоровительные и др. 90% 90% 90% Процент педагогов, реализующих авторские образовательные программы, представленные для участия в конкурсе авторских образовательных программ различного уровня 2006 – 2007учебный год 2007 – 2008учебный год 2008 – 2009учебный год 2% 3% 7% Процент педагогов, участвующих в экспериментальной работе 2006 – 2007учебный год 2007 – 2008учебный год 2008 – 2009учебный год 62% 70% 70% Положительная динамика и устойчивость доли педагогических работников, повысивших свою квалификацию (процент от общего количества педагогических работников в учреждении) 2006 – 2007учебный год 2007 – 2008учебный год 2008 – 2009учебный год 7% 7% 7% Наличие медиатеки, используемой в образовательном процессе 2006 – 2007учебный год 2007 – 2008учебный год 2008 – 2009учебный год 10 (презентации) 20(презентации, видеофильмы) 50 (презентации, видеофильмы, виртуальные экскурсии и т.д.) ^ АНАЛИЗ:В учреждении эффективно используются современные образовательные технологии. Логика компетентностного подхода, реализуемого в процессе развития учреждения, внесла коррективы в организацию образовательного процесса. Основным результатом образования стала не система знаний, умений и навыков, а набор заявленных компетенций. Организация процесса также изменила своё наполнение: в содержании образовательного процесса педагогами используются дополнительные задания (задачи) для развития компетентностей, изменилась ролевая позиция педагога - от основного поставщика знаний к позиции консультанта, тьютора. В связи с этим происходят изменения на оценочном уровне – от репродуктивной оценки знаний к применению альтернативных методов оценки развития компетентностей - использование технологии «портфолио». Этим фактом объясняются представленные данные, демонстрирующие положительную динамику в использовании данной технологии педагогами учреждения. Изменения, в рамках компетентностного подхода обеспечиваются применением педагогами учреждения современных образовательных технологий: проектной, интерактивных образовательных технологий, информационно-коммуникативных, спортивно-оздоровительных технологии, модульных, игровых. Так же в образовательном процессе педагогами осуществляется интеграция различных видов деятельности воспитанников в рамках образовательной программы, как на содержательном, так и на технологическом уровне. Статистика использования в образовательном процессе различных образовательных технологий позволила сделать следующие выводы: К приоритетным технологиям, продуктивно используемым педагогами социально-педагогического, декоративно-прикладного направлений относится технология проектного обучения, ориентированная на целенаправленное решение задач индивидуально-ориентированного образования. Выполняя проекты, воспитанники осваивают алгоритм инновационной творческой деятельности, учатся самостоятельно находить и анализировать информацию, получать и применять знания по различным отраслям, приобретать опыт решения творческих задач. Активное включение обучающихся в создание проекта дает возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, привлечение родителей к проектной деятельности мотивирует последних к со-участию в образовании собственного ребенка и жизни учреждения в целом. Опытом использования данной технологии педагоги указанных направлений делились с коллегами как на уровне учреждения (тем самым мотивируя коллег к использованию данной технологии в образовательном процессе - см. данные таблицы),так и на уровне города («Фестиваль интерактивных технологий» - 2007-08 уч. год). Игровые технологии наиболее часто используются в коллективах художественно-эстетического и социально-педагогического (группы предшкольной подготовки) направлений. Игровые технологии К.Орфа , в основе которых лежит «принцип активного музицирования» и «обучение в действии», предоставляют детям широкие возможности для творческого развития, побуждают в них желание проявить себя на занятиях музыкой в роли активного участника, пользуются особым успехом в вокальных объединениях (особенно в группах первого года обучения). Игра - самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать "здесь и теперь", достичь состояния полного эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных. Закономерно, что использование именно игровой технологии является приоритетным в объединениях групп предшкольной подготовки. Научить детей беречь свое здоровье, вести здоровый образ жизни - задача как родителей, так и педагогов. Процесс этот заключается, как в непосредственном обучении детей элементарным приемам здорового образа жизни (профилактическим методикам – оздоровительная, пальчиковая, дыхательная гимнастика, самомассаж и др.); привитии детям элементарных навыков гигиены (мытье рук, использование носового платка при чихании и кашле и т.д.), так и в реализации в образовательном процессе здоровьесберегающих технологии с использованием физкультминуток и подвижных перемен. Здоровьесберегающие технологии, их элементы используются педагогами всех направлений, но приоритетными они являются для объединений физкультурно-спортивной направленности. Информационно-коммуникативные технологии – тот вид технологий, в статистике использования которых за рассматриваемые три года наблюдается наибольшая динамика. Обусловлен этот факт как улучшающимися материальными возможностями учреждения, ростом профессиональной компетентности педагогов, так и эффективностью использования технологий. Приоритетными данные технологии являются для объединений научно-технической направленности, но элементы используются в образовательном процессе практически всех детских объединений. Интерактивные технологии так же за последние три года получили широкое распространение среди педагогов учреждения, что обусловлено как действенностью работы методической службы по распространению эффективного педагогического опыта, так и результативностью использования данной технологий в процессе становления социальной компетентности обучающихся. Технология модульного обучения является одним из направлений индивидуализированного обучения, позволяющим осуществлять самообучение, саморазвитие, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала. Данный вид технологии активно используется методической службой учреждения в процессе повышения квалификации педагогов. Модульная технология обеспечивает активизацию мыслительной деятельности обучаемых, включает у них положительную мотивацию на получение знаний, развивает аналитическое системное мышление, предоставляет педагогам возможность обучения в своем темпе с учетом индивидуальных особенностей и способностей к восприятию новой информации. Не смотря на перспективность этой технологии, педагоги Дома детского творчества используют лишь её элементы. Объясняется это тем, что использование этой технологии в «чистом виде» противоречит ряду нормативных актов учреждения (учебно-тематический план, тарификация) и не укладывается в существующую образовательную систему (традиционный журнал учета кружковой не может быть применен в условиях полной реализации данной технологии). Кроме того, для реализации данной технологии необходимо наличие модульных образовательных программ, а на данный момент таких в учреждении нет. Изучением опыта использования модульных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования в настоящее время занимается одна из творческих групп педагогов. Кейсовые технологии так же не получили должного распространения в образовательной среде Дома детского творчества - их используют единицы. Связано это с трудоёмкостью подготовки кейсов и недостаточной профессиональной компетентностью педагогов в этом вопросе, что обнаруживает направление для методического сопровождения профессионального роста педагогов. Таким образом, педагоги Дома детского творчества за период 2006-2009 гг. активно использовали в образовательном процессе целый ряд технологий: проектные, игровые, спортивно-оздоровительные. В течение анализируемых трёх лет повысился процент использования информационно-коммуникативных, интерактивных технологий, кроме того, наблюдается увеличение числа педагогов, активно задействующих в образовательном процессе медиа-материалы. С каждым годом увеличивается число педагогов, не только использующих в образовательном процессе готовые презентации, видеофильмы (материалы медиатеки), но и создающих свои авторские медиа-разработки. С 2006 по 2009 год в учреждении наблюдалась стабильно положительная динамика процента педагогов, реализующих авторские образовательные программы, представленные для участия в конкурсе авторских образовательных программ различного уровня: Наименование программы автор Наименование конкурса/год участия Объединение, в котором реализуется Авторская образовательная программа «Дорога к творчеству» педагог дополнительного образования высшей категории Дегтярёва Л.А. дипломант VI Всероссийского конкурса авторских программ( г. Москва) /2005-06 Образцовая творческая мастерская «Лад» Авторская образовательная программа «Ты в этом мире большом» педагог дополнительного образования высшей категории Пушкарева И.А. лауреатом областного конкурса авторских программ ( г. Омск) /2006-07 Образцовая Изостудия «Палитра» Авторская программа по возрастной психологии, семейной педагогике и конфликтологии для родителей дошкольников «Взрослый сад» Методист Масягина О.Ю. Муниципальный этап Областного конкурса авторских программ педагогов дополнительного образования детей/ 2007 - 08 Родители групп предшкольной подготовки Авторская комплексная образовательная программа «Народный вокал» педагог дополнительного образования высшей категории Дьячкова Л.И. Областной конкурс авторских программ педагогов дополнительного образования детей /2009-10 Образцовый ансамбль русской песни «Млада» Повышение квалификации педагогов Дома детского творчества проходит согласно плану курсовой подготовки. Большая часть педагогического коллектива повышает свою квалификацию в БОУ ДПО ИРООО и ОмГПУ, кроме того, рост профессионального мастерства обеспечивается путём посещения городских семинаров, участия в ГМО, проблемных лабораториях – важнейших направлениях методической работы Дома творчества Начиная с 2006 года на базе МОУ ДОД «Дом детского творчества» проводятся две опытно-экспериментальных работы по темам «Образовательная среда учреждения дополнительного образования детей как условие становления социальной компетентности обучающихся» и «Психолого-педагогическое сопровождение развития социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста». За время участия в опытно-экспериментальной работе приняло участие 70% педагогического коллектива. Педагогами был организован и проведен ряд открытых занятий для педагогов и родителей, пропагандирующих использование в образовательном процессе технологий, способствующих становлению социальной компетентности обучающихся (интерактивных, проектных, ИКТ и прочих). Воспитанники детских объединений приняли участие в проектах социальной направленности, организованных на базе Дома творчества: фестиваль семейного творчества «Погода в доме», фестиваль семейных проектов «Укрась свой дом». Результатом участия коллектива в опытно-экспериментальной работе является положительная динамика уровня социальной компетентности обучающихся, её коммуникативно- деятельностного, рефлексивного и мотивационного компонентов. Итоги этапов проводимой работы были представлены в рамках городской проблемной лаборатории ЦРДО «Воспитательные возможности учреждений дополнительного образования» (2008 г.), VI научно-практической конференции ОмГПУ «Воспитание толерантности в поликультурной образовательной среде университета (колледжа, школы» (2008г.), международной научно-практической конференции «Шестые Чередовские чтения» (2008 г.). ^ Обеспечение доступности качественного образования. Наличие реализуемых дополнительных образовательных программ для всех возрастов обучающихся (процентное соотношение), отвечающих потребностям социума: 2007 – 2008учебный год 2008 – 2009учебный год 2009 – 2010учебный год дошкольный возраст; 40% 45% 45% обучающиеся начальной школы; 10% 10% 5% обучающиеся основной школы; 40% 35% 35% обучающиеся средней школы. 10% 10% 15% Наличие нормативно-правовой базы, обеспечивающей реализацию прав граждан на доступное и бесплатное получение дополнительного образования (локальные акты, медицинские заключения и т.д.) В локальных актах Дома детского творчества закреплены Положения, утверждающие права ребенка на доступное и бесплатное получение образования, к ним относятся: Устав ДДТ, Лицензия на образовательную деятельность, Правила для обучающихся ДДТ, Правила для родителей ДДТ, Правила приема воспитанников в образовательные учреждения, Положение о Совете учреждения. Создание условий для получения дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, находящихся в трудных жизненных ситуациях В Доме детского творчества с 1992 года осуществляется работа с детьми ограниченных возможностей здоровья в рамках клуба детей ОВЗ «Надежда». Клуб стабильно посещают 48 воспитанников в возрасте от 5до 18 лет с различными нарушениями в развитии. Основной состав- это воспитанники с задержкой в интеллектуальном развитии, с проявлениями психических заболеваний, а так же нарушением функций опорно-двигательного аппарата. Образовательный процесс в клубе осуществляется в соответствии с комплексной образовательной программой для детей ограниченных возможностей здоровья «Дети особой заботы». Комплекс включает образовательные подпрограммы по следующим направлениям деятельности: обучение детей грамоте, музыкальное воспитание, физическое воспитание, изо - прикладное творчество, социально-бытовая ориентировка, развивающие игры. Программа носит вариативный характер, обеспечивает возможность освоения доступных детям-инвалидам знаний и умений, отношений и привычек, необходимых для поступательного всестороннего развития. В своей деятельности педагоги клуба руководствуются принципами личностно-ориентированного подхода в сочетании с комплексностью и поэтапным усложнением и обогащением учебного материала. Для каждого воспитанника клуба в соответствии с желанием ребёнка, его интересами, потребностями, состоянием здоровья выстраивается индивидуальный образовательный маршрут, планирование и разработка которого осуществляется совместно с педагогами, родителями и педагогом-психологом. ^ Результативность образовательного процесса и устойчивость результатов. Согласно статистическим данным количество обучающихся в клубе растёт с каждым годом. Клуб пользуется спросом у основных социальных заказчиков – родителей, о чём свидетельствует как стабильный состав семей воспитанников, так и активное участие родителей в образовательном процессе, жизни клуба. Кроме того, о результативности свидетельствует тот факт, что 60% воспитанников (выпускников) социализированы и не только обходятся без посторонней помощи в вопросах быта, но и сумели найти работу, благодаря которой обеспечивают не только себя, но и свои семьи. АНАЛИЗ: В учреждении создан ряд условий для обеспечения доступности качественного образования: Реализация образовательных программ, рассчитанных на воспитанников различных возрастных категорий: Веер образовательных услуг достаточно разнообразен, в силу чего воспитанники всех возрастных категорий (в рамках пределов, обозначенных лицензией на образовательную деятельность – от 5 до 18 лет) смогут удовлетворить свои образовательные потребности. Кроме того, реализуемые учреждением программы обеспечивают преемственность как в соответствии с возрастом воспитанников, так и в соответствии с направлением реализуемых программ. К примеру: Авторская образовательная программа "Музыка для дошколят» (возраст обучающихся 5-7 лет)- Комплексная образовательная программа студии народного вокала «Млада» (возраст обучающихся 8 – 18 лет). Учреждение чутко реагирует на запрос социума, в связи с чем наблюдается рост количества образовательных программ для детей дошкольного возраста и учащихся средней школы.^ Создание условий для дифференцированного обучения детей, учитывающих их индивидуальные возможности, интересы и образовательные потребности. В учреждении ведётся работа с детьми ограниченных возможностей здоровья. Направление работы с детьми-инвалидами в условиях дополнительного образования, безусловно, актуально, поскольку существующая система школьного образования не имеет достаточных ресурсов для компенсации социальных и психологических отклонений детей – инвалидов, а родители недостаточно для этого компетентны. Клуб, как организационная форма работы способствует разрешению этой проблемы, тем самым, реализуя принцип доступности образования для всех категорий обучающихся. Так же в учреждении успешно реализуется проект для одарённых в области художественно-эстетического развития воспитанников - «Модель развития художественно-одарённых детей».^ Развитие современных материально-технических, информационных, кадровых ресурсов. За период с 2007 – 2010 год значительно улучшилась материально-техническая база учреждения. Было приобретено более пяти современных компьютеров, мультимедийное оборудование. Учреждение было подключено к сети Интернет, что обеспечило дополнительное обогащение информационной составляющей образовательного процесса. Для обеспечения безопасности и здровьесбережения воспитанников в кабинетах используется ростовая мебель, так же имеются спортивные тренажеры: беговая дорожка, тренажер Рейдера и т.д..«Качество» кадрового ресурса так же является условием обеспечения доступности качественного образования, над которым работают педагоги в сопровождении методической службы учреждения.^ Обновление содержания дополнительного образования с учетом современных требований, предъявляемых обществом, государством, семьей, личностью. Обеспечение этого условия достигается путём реализации Программы развития учреждения на период 2008 – 2013 гг. Таким образом, посредством реализации перечисленных условий обеспечивается доступность качественного образования для всех обучающихся МОУ ДОД «Дом детского творчества» ^ Продуктивность реализации программы развития (или образовательной программы).^ Результаты мониторинга качества методического обеспечения образовательного процесса, параметрами которого являются: Создание стажёрских площадок; Расширение сферы социального партнёрства за счёт повышения уровня активности педагогов в области сотрудничества Активизация издательской деятельности; Активизация участия педагогов в мероприятиях профессиональной направленности демонстрируют положительную динамику происходящих изменений в процессе реализации системы методического сопровождения по всем параметрам. Наличие образовательных программ. Процентное соотношение типов образовательных программ: 2006 – 2007учебный год 2007 – 2008учебный год 2008 – 2009учебный год типовые 5% 5% 5% адаптированные (модифицированные); 60% 60% 53% авторские; 30% 35% 37% экспериментальные. - 5% 5% По форме организации 2006 – 2007учебный год 2007 – 2008учебный год 2008 – 2009учебный год комплексные 4% 5% 7% интегрированные 20% 27% 27% модульные - - - сквозные - - - Программы элективных курсов 2006 – 2007учебный год 2007 – 2008учебный год 2008 – 2009учебный год 9% 9% 11% Соответствие пакета реализуемых программ статусу учреждения (процентное соотношение) 2006 – 2007учебный год 2007 – 2008учебный год 2008 – 2009учебный год Художественно-эстетическое33% Социально-педагогическое 26% Физкультурно-спортивное 8% Туристко-краеведческое 16% Эколого-биологическое 9% Научно-техническое 8% Художественно-эстетическое31% Социально-педагогическое 27% Физкультурно-спортивное 8% Туристко-краеведческое 17% Эколого-биологическое 9% Научно-техническое 8% Художественно-эстетическое37% Социально-педагогическое 22% Физкультурно-спортивное 14% Туристко-краеведческое 11% Эколого-биологическое 8% Научно-техническое 8% АНАЛИЗ: Дополнительные образовательные программы в ДДТ реализуются в соответствии с шестью направлениями согласно Уставу, лицензии на образовательную деятельность учреждения (лицензией № 327от 30.07.2009 г.) . 70% программ, реализуемых в учреждении, имеют внутреннюю и внешнюю рецензию. По заключению рецензентов, образовательные программы педагогов ДДТ соответствуют требованиям, предъявляемым к образовательным программам дополнительного образования детей. Приоритетным направлением традиционно является художественно-эстетическое. По статистическим сведениям на 2010 год в ДДТ было реализовано 76 образовательных программ. Налицо положительная динамика по показателю наличия авторских программ – в учреждении ведётся целенаправленное методическое сопровождение образовательной деятельности педагогов, осуществляется помощь в обобщении и анализе педагогического опыта. Отсутствие модульных программ обусловлено спецификой организации образовательного процесса в учреждении, анализ которой показал нецелесообразность применения этого вида программ. На сегодняшний день, в учреждении ведётся активная работа по разработке и сквозных программ (по направлениям «Внедрение краеведческого компонента»; «Духовно-нравственное воспитание») – в 2011-2012 учебном году данные программы будут носить экспериментальный характер. Элективные курсы представлены рядом программ: «Кулинарное искусство» «Косметология и визаж» «Встреча» (организация досуговой деятельности) «Репортёр» «Народный вокал» «Юный программист» «Школа вожатского мастерства» Таким образом, старшеклассникам предоставлен достаточный выбор направлений для овладения основами какого-либо вида профессиональной деятельности. ^ Сочетание принципов единоначалия и самоуправления (демократический характер принятия решений, эффективная деятельность органов самоуправления. Наличие в уставе учреждения зарегистрированных государственно-общественных органов управления (да/нет) Да. п.5.4. Устава муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» (редакция №4) «Общее руководство Учреждением осуществляет выборный представительный орган – Совет Учреждения, избираемый на общем собрании». Процент внебюджетных средств, привлеченных при участии государственно-общественных органов управления МОУ ДОД «Дом детского творчества» в период с 2007 по 2010 гг. не оказывало платных образовательных услуг, и привлечение внебюджетных доходов осуществлялось только с помощью государственно-общественных органов управления. Соответственно, процент внебюджетных средств, привлечен