Диагностика агрессивности в песочнице Толмачева Д., 732 группаАгрессивное поведение встречается у достаточно большого количества детей. Ребенок с агрессивным поведением создает массу проблем не только окружающим, но и самому себе. Особенно важным, является изучение агрессивного поведения в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять своевременные меры. Проблема коррекции агрессивного поведения приобретает особую значимость, когда мы говорим о детях с нарушениями развития, социализация личности которых и без того оказывается осложненной спецификой дефекта.Психологическая диагностика, коррекция агрессивных форм поведения проводится различными средствами, одним из которых является использование песочницы. Т.М.Грабенко, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева считают, что песочная терапия обладает большими возможностями. Например, для детей, песочная терапия - это игровой способ рассказать о своих проблемах, показать свои страхи и избавиться от них, преодолеть эмоциональное напряжение. В отличие от взрослого, ребенок не всегда может словами выразить свое внутреннее беспокойство. Песочная игра с педагогом дает ему возможность не только перенести свои переживания в ящик с песком и взглянуть на них со стороны, но и научиться взаимодействовать с ними. Наше исследование проводилось на базе детского сада №35 «Кораблик». В исследовании принимали участие воспитанники коррекционной группы - в количестве 12 человек - 9 мальчиков и 3 девочки. В результате сравнения показателей данных анкет для воспитателей с данными наблюдений мы определили группу, в которую вошли 6 человек, которые показали относительно высокий уровень агрессивного поведения. Иван Н. Иван Д. Даниил М. Савелий В. Сергей М. Василина В.Само исследование проходило в форме вариативной сказки. Вариативная сказка – это сказка, сюжет которой будет зависеть от выбора читателя, то есть от того, какое развитие сюжета видится ему более предпочтительным. При этом можно вернуться на развилку и посмотреть, что могло бы произойти, если бы ответ был другим. В нашей сказке ребенку предлагается 2 варианта продолжения сюжета, первый вариант – бесконфликтное продолжение, второе – конфликтное. Перед нами стоит задача, подсчитать количество конфликтных и бесконфликтных продолжений сюжета, и какое отражение этот сюжет находит в песочнице. Конфликтное содержание бывает явным и скрытым. Есть картины, в которых конфликтное содержание лежит на «поверхности». Оно заметно даже невооруженному взгляду неспециалиста. Если в песочнице идут бои, имеется множество воинственных героев, кто-то уже погиб, добро борется со злом, но зло побеждает, если песочная страна находиться в состоянии разрушения или запустения, в этом случае речь идет о явном конфликтном содержании. Но есть немало внешне благополучных картин, наличие конфликта в которых можно ощутить лишь на интуитивном уровне. При этом возникает странное ощущение: вроде все хорошо и красиво, но откуда же тогда агрессивный фон? Здесь речь идет о скрытом конфликтном содержании. Конфликтное содержание песочной картины может быть описано следующими характеристиками: уровень агрессии направленность агрессии адресность агрессии Уровень агрессии может быть высоким, средним и низким. Если в песочнице разворачиваются баталии или имеется персонаж, по отношению к которому проявляются активные агрессивные действия, тогда речь идет о высоком уровне агрессии. Если герои картины только готовятся к воне или во внешне спокойном мире есть некоторое количество вооруженных фигур, не задействованных в активных военных действиях, - можно говорить о среднем уровне агрессии. Если песочная картина представляет собой мирное зрелище – низкий уровень агрессии. Направленность агрессии может проявляться как аутоагрессия и гетероагрессия. Аутоагрессия проявляется в разрушительных действиях по отношению к главному герою песочной сказки, в неприятностях, которым подвергает его автор. Гетероагрессия проявляется через противоборство армий в песочнице, а также в активных агрессивных действиях главного героя по отношению к другим персонажам и элементам композиции. Адресность агрессии показывает адресата агрессивных действий. Фигурка или фигурки, на которую направлен агрессивный поток, может ассоциироваться у клиента с конкретным лицом из реальной жизни (мать, отец, сестры и прочих).Сравнительная таблица групп детей, с относительно высокими показателями агрессивного поведения и детей, с относительно низкими показателями агрессивного поведения в песочнице. Критерий оценки Дети, с относительно высокими показателями агрессивного поведения. Дети, с относительно низкими показателями агрессивного поведения. Выбор финала сказки 2 – «положительный финал» 2 – «отрицательный финал»2 – сказка была незакончена 5 - «положительный финал» 1 - «отрицательный финал» Совпадение сюжетных линий Совпадения у Василины В. И Данила М. заключается в том, что у того и другого сказка была незакончена. Никиты Г. и Юля К. Сережа М., Никита З., Данил К.. Драка 5 – драка 1 – нет Драка этой группы детей характеризовалась: Длительность драки Большей активностью, импульсивностью У 2 детей, Василины В. и Данилы М произошло застревание на драке. Дети настолько увлеклись процессом драки, что не реагировали на инструкции, дальнейшие вопросы. И даже когда были убраны игрушки. Драка продолжилась руками. Драка сопровождалась отдельными звуками: «а», «дуф», «бац». Большее разнообразии поз в драках: летающие драки, драки в песке, вне песочницы.Вовлечение в драку всех участников сказки. 4 – драка 2 – нет Драка этой группы детей характеризовалась: Драка не озвучивалась Драка обозначалась Ребенок ждал следующего вопросаВ драке участвовали только два героя. Индивидуальная характеристика игры в песочнице детей с относительно высокими показателями агрессивного поведения Ваня Д. Это была одна из самых ярких драк, с высказываниями типа: «Я убью тебя». В один из моментов начали драться абсолютно все звери. В конце концов, он убил обезьяну. Ваня в конце сказки всех персонажей закопал в песок. Василина и Данил М. после выбора ответа начнут драться, больше на вопросы не отвечали, а стали драться в песке, на вопросы не реагировали. И даже тогда, когда игрушки были вытащены из песка, дети продолжали драться своими руками. Никита Ш. драка с озвучением, дерутся все и родители тоже. Савва. Когда Савва показывал драка, то он сам бил обезьяну, но не бегемот, как было сказано в сказке. Дети, с относительно низкими показателями агрессивного поведения Никита Г. Поставил папу и маму бегемота рядом с бегемотом. А когда рассаживал гостей за стол, то посадил их кругом. Хотел быть бегемотом именинником, потому что он ему нравится и то, что у него есть друзья. Никита З.. отказался показывать драку между обезьяной и бегемотом. «Я не хочу показывать». Данил К. Когда сломалась машинка у бегемота, сразу же ее починил. Отказался показывать драку между обезьяной и бегемотом. Рассадил всех гостей кругом. Подводя итоги, мы можем говорить о том, что песочница является средством изучения агрессивного поведения детей дошкольного возраста с ЗПР.