Тема: А.А.Ахматова. Жизнь и творчество. Цели: 1. Познакомить учащегося с биографией Ахматовой, особенностями мировоззрения поэта и становления таланта; дать представление о мотивах и настроениях лирики. 2. Продолжить обучение анализу стихотворений, развивать творческое мышление. 3. Воспитывать на примере поэзии Ахматовой чувство патриотизма, сопереживание, силу духа, душевное богатство.Метод. приемы: лекция с элементами беседы, сопоставление раннего и позднего творчества; сообщения учащегося, в/ч. наиз., комментированное чтение.Оборудование: компьютерная презентация. I Объявление темы, целей урока. Записи в тетради темы и эпиграфа. II Вступительное слово учителя.- Сегодня мы проведем урок в творческой мастерской поэтессы Серебряного века Анны Андреевны Ахматовой. Её поэзия строгая и классически соразмерная. Заслуги её в поэзии отмечены высокими премиями и званиями: 1964 г. – премия в Италии; 1965 г. – Лондон - почетная докторская степень в Оксфорде; 1965 г. – книга «Бег времени» - подлинное событие года.Признание к ней пришло, к сожалению, только на закате жизни ( умерла в 1966 г.). А жизнь ее была большим испытанием даже для сильного духом человека.III Работа (беседа по вопросам) с портретом А.А.Ахматовой.! компьютерная заставка портрета. - Какой же была Ахматова? Обратим внимание на портрет. - Что можно сказать о ее осанке, о взгляде? ( царственная величавость, монументальна – важная поступь, нерушимое чувство уважения к себе, к своей писательской миссии… строгость).IV Жизненный и творческий путь поэтессы. Слово учителя (на слайде только фотография на весь экран ее сына, мужа и самой Ахматовой). Творческий и жизненный путь А.Ахматовой был непростым и тернистым. Она сумела пережить все: горе и обиды, войны и революции, гибель мужа (Н.Гумилева), расстрелянного по ложному обвинению в контрреволюционном заговоре, заключение сына в годы репрессий, гонения и нападки, боль непонимания и запрет печататься. (чтение цитаты со слайда и чтение окончания статьи «Творческий путь») 2. Беседа по вопросам жизненного и творческого пути Ахматовой. ( у всех учащихся на столах листы с биограф. данными поэтессы – ответы с места). 3. Короткое обращение к особенностям стихосложения Ахматовой (у всех листы). - Используя памятку-подсказку, мы сегодня попытаемся проверить на практике (проанализировать) некоторые стихотворения Ахматовой. - Но как же рождались такие необычные стихи: строгие, ясные; что за «тайны ремесла» - писать стихи? Вот как об этом рассказывала сама Ахматова. (чтение учителем отрывка из цикла «Тайны ремесла» - «Мне ни к чему одические рати») Мне ни к чему одические рати И прелесть элегических затей. По мне, в стихах должно быть все некстати, Не так, как у людей.Когда б вы знали, из какого сора Растут стихи, не ведая стыда, Как желтый одуванчик у забора, Как лопухи и лебеда. Сердитый окрик, дегтя запах свежий, Таинственная плесень на стене… И стих уже звучит, задорен, нежен, На радость вам и мне.Особенности стихосложения Ахматовой. Каков поэтический почерк Ахматовой. Что свойственно только ей? Лирическая героиня Ахматовой – это чаще всего героиня любви несбывшейся, безнадежной. Любовь в ее поэзии предстает как «поединок роковой», почти никогда она не изображается безмятежной, идиллической, а, наоборот – в момент разрыва, разлуки, утраты чувства. Ее стихи – начало драмы или ее кульминация М.Цветаевой «Музой Плача». Часто встречающиеся мотивы в поэзии Ахматовой – мотив смерти: похороны, могила, смерть сероглазого короля, умирание природы… Доверительность, камерность, интимность, женская покорность, беззащитность, нежность - неотъемлемые качества поэзии Ахматовой. Отличительной чертой ахматовской лирики является психологизм. Психология, чувства в стихах поэтессы передается через конкретную, точную психологизированную деталь. Художественная деталь, вещные подробности, предметы быта, используя прием говорящей детали, Ахматова добивается безусловной достоверности описания. Это могут быть детали одежды (меха, кольцо, шляпа и т.п.), предметы быта, времена года, явления природы, цветы и т.д. Например, знаменитая перчатка в стихотворении «Песня последней встречи»: «Так беспомощно грудь холодела, / Но шаги мои были легки. / Я на правую руку надела / Перчатку с левой руки». Надевание перчатки – жест, ставший автоматическим, его совершают не задумываясь. И «путаница» здесь свидетельствует о состоянии героини, о глубине потрясения, испытываемого ею. Лирические стихи Ахматовой, как правило, невелики по объему: она любит малые лирические формы, обычно от 2 до 4 четверостиший. Ей свойственны лаконизм и энергия выражения, скупость, эпиграмматическая сжатость. Поэзии Ахматовой свойственна афористичность и отточенность формулировок («Сколько просьб у любимой всегда!/ У разлюбленной просьб не бывает»), свойственна пушкинская ясность. В стихах Ахматовой мы не находим предисловий, она сразу приступает к повествованию, как бы выхваченному из жизни. Сюжетный принцип ее: «все равно с чего начинать». «Не любишь, не хочешь смотреть?..» Очень часто мы находим у Ахматовой точку среди строки. Таким образом, разбивается ритмическая интонационная цельность строки, что приближает стихи к прозе: Я только сею. Собирать Придут другие. Что же! Скупость на прилагательные. Роль прилагательных часто выполняют наречия «в шапке набекрень». Эпитеты встречаются редко. Роль эпитетов выполняют прилагательные, определяющие цвет и форму, которые не соприкасаются: И густо плющ темно-зеленый Завил высокое окно. Роль эпитетов могут выполнять повторы в двух соседних строках, что удваивает внимание к образу: Расскажи, как тебя целуют, Расскажи, как целуешь ты. Встречается претворение прилагательных в существительные: Оркестр веселое играет. Избегает метафор: они уводят нас от слова к представлению. Есть только прозрачные метафоры: Засыпаю. В душный мрак Месяц бросил лезвие. Много сравнений: «Словно тушью нарисован». Часто встречается оксюморон: «весело грустить». Цветовых определений очень много в стихах. Преобладают желтое и серое, до сих пор самые редкие в поэзии. Ахматова подчеркивает бедность, неяркость предмета: протертый коврик, выцветший флаг, стоптанные каблуки. Почему? А нужно видеть мир милым и простым. Ритмика: а) паузы-помогают выделять самые нужные слова в строке; б) стихи не мелодичны, не напевны, их нелегко было бы положить на музыку. Это не значит, что в них отсутствует элемент музыки, но он не преобладает; в) любит пользоваться неполными рифмами; г) любит соединять двудольные и трехдольные стопы в одной строфе или даже строке, добиваясь психологизма. Ее стихи производят впечатление не песни, а изящной, остроумной беседы, интимного разговора. Но! Позже возвращает нас к строгим метрам. 19. Она почти никогда не объясняет, она показывает. 20. Сознательно стремится к словам повседневным: «Ты письмо мое, милый, не комкай». - Давайте остановимся и проверим сказанное на практике.4. Ранний мир Ахматовой. (высвечивается текст этого слайда и читается уч-ся с места) -Так кто же он, любимый поэт Ахматовой?5. I сборник стихов «Вечер» :( 1912 г.) - высвечивается слайд, но читается только информация о I сборнике «Вечере» с места; - в/ч. наизусть стихотворение «Сжала руку под темной вуалью…»; (высветить на доску само стихотворение) - анализ стихотворения (детально)6. II сборник стихов «Четки» (1914): - продолжить читать со слайда о «Четках»7. III сборник стихов «Белая стая» (1917): - высвечивается слайд и читается учителем 1-ый абзац; «Молитва» - мотив страдания жертвенности. - в стихотворении перечислено самое дорогое, что составляет жизнь лирической героини: здоровье, материнство, любовь, судьба родины, и в этом ряду жизненных ценностей – «таинственный песенный дар». - это молитва за Россию, готовность на любые жертвы: Отыми и ребенка, и друга И таинственный песенный дар. Ради чего? Чтобы туча над темной Россией Стала облаком в славе лучей. Чувствуется нерасторжимая связь с родной землей.8. Образ Родины в поэзии Ахматовой. - слово учителя + чтение отрывка из стихотворения «Мне голос был…» Кровная связь с Россией Ахматовой ощущалась особенно резко в самые тяжелые времена, начиная с первой мировой войны. Она разделила участь своей родины. (чтение 2-ого абзаца со слайда) Ответ на зов эмиграции.1917 г. Мне голос был. Он звал утешно. Он говорил: «Иди сюда, Оставь свой край глухой и грешный, Оставь Россию навсегда…»- чтение статьи со слайда – 2-ой абзац – учащиеся; - обращение внимания на портрет этого периода там же.-Что можно сказать по выражению лица о поэтессе? ( трагична судьба России, трагична и судьба Ахматовой, она разделила участь страны)- в/ч. наизусть стихотворение «Не с теми я…» (высветить стихотворение на весь экран) - анализ стихотворения. - письменная работа по стихотворению: анализ ритмики (всем) 9. Реализация дом. задания. - высветить слайд и прочитать уч-ся заставку + портрет(прослушивание чтения отрывка самой Ахматовой из «Поэме без героя») (голос женщины преклонного возраста) - выступление ученика – декламатора со стихотворением «Мужество» (д/з)V. Выводы по уроку.- Мы лишь немного прикоснулись к огромному миру ахматовской поэзии. (концовка).1. Соединение в поэзии Ахматовой новой поэзии ХХ в. с лучшими традициями русской литературы. 2. лирическая героиня Ахматовой очень чувствительна. 3. Ахматова смогла создать такой образ женщины, которой нестрашны невзгоды, как и самой поэтессе. Тяжести жизни, конечно, отразились в творчестве. Какие выводы мы сможем сделать для себя? -уч-ся; -высветить слайд с заключением по творчеству Ахматовой.VI. Тест (всем) – фронтальный. -Проверим свои знания, ответив на вопросы теста.VII. Д/з: - читать поэму «Реквием» Выделить мотивы поэмы. В чем гражданское мужество поэта? (письменно). - учить наизусть «Мне голос был» и анализ самостоятельной.