МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИН а в ч а л ь н а п р о г р а м адля загальноосвітніх навчальних закладів(12-річна школа)інтегрованого курсу “Основи здоров’я”5 - 9 класиКиїв - 2004ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Інтегрований курс “Основи здоров’я” передбачає формування мотивації щодо здорового способу життя учнівської молоді. Мета і завдання інтегрованого курсу “Основи здоров’я” Мета інтегрованого курсу: формування в учнів свідомого ставлення до свого життя і здоров’я, оволодіння основами здорового способу життя, навичками, у тому числі й життєвими, безпечної для життя і здоров’я поведінки.Завдання інтегрованого курсу: формування в учнів мотивації щодо дбайливого ставлення до життя і здоров’я; формування у школярів стійких переконань щодо пріоритету здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей; виховання у підлітків бережливого, дбайливого та усвідомленого ставлення до власного здоров’я як однієї з найвищих людських цінностей, потреби самопізнання та всебічного самовдосконалення; ознайомлення учнів з основними принципами та закономірностями життєдіяльності людини в природному та соціальному середовищах, спрямованої на збереження життя і зміцнення здоров’я; формування в учнів сталої мотиваційної установки на здоровий спосіб життя як провідної умови збереження і зміцнення здоров’я; ознайомлення учнів з основними принципами, шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я; навчання учнів методам самозахисту в умовах загрози для життя; навчання учнів методам самооцінки і контролю стану і рівня здоров’я протягом усіх років навчання; розвиток життєвих навичок учнів, спрямованих на заохочення вести здоровий спосіб життя.^ Структура навчальної програми інтегрованого курсу “Основи здоров’я” Навчальна програма побудована на основі інтегрованого поєднання елементів знань щодо збереження і захисту життя та зміцнення здоров’я людини. Зміст тем розгорнуто відповідно з Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти. До кожного розділу програми визначені обов’язкові результати навчання, спрямовані на досягнення учнями компетентностей, необхідних для збереження та зміцнення здоров’я, ведення здорового способу життя. Конкретним результатом навчання має бути розвиток життєвих (психосоціальних) навичок учнів, зокрема таких: уміння прийняття рішень, вирішення проблем, творчого та критичного мислення, спілкування, самооцінки та почуття гідності, чинити опір тиску, між особистісних відносин, подолання емоцій та стресу, співчуття, відчуття громадянина. Зміст програми структуровано за чотирма розділами, що представлені в програмах для кожного класу: Життя і здоров’я людини. Фізична складова здоров’я. Соціальна складова здоров’я. Психічна і духовна складові здоров’я. Навчальні досягнення учнів можуть бути оцінені на основі видів навчальної діяльності: учень називає, наводить приклади, розпізнає, характеризує, описує, пояснює, розуміє, порівнює, аналізує, оцінює, спостерігає, використовує, виконує, дотримується правил. Це дає підстави для проведення процесу оцінювання (вчителем) і самооцінювання (учнем) та визначення рівня його навчальних досягнень за 12-бальною шкалою. До кожної теми визначено перелік практичних занять, які передбачають формування зазначених вмінь.^ Організація навчально-виховного процесу Програма інтегрованого курсу “Основи здоров’я” має прикладний характер, тому його реалізація можлива на основі таких компонентів:мотиваційний (поєднує в собі знання основ збереження життя і здоров’я з ціннісними орієнтаціями на задоволення соціально-значимих і особистісно-орієнтованих потреб);операційний (поєднує в собі засоби, методи і форми організації діяльності, способи планування і регулювання її перетворювальними процесами);інформаційний (поєднує в собі знання про фізичну, соціальну, психічну, духовну складову здоров’я, основні умови і способи його збереження, основні засади здорового способу життя та безпеки життєдіяльності). Особистісна орієнтованість при вивченні курсу здійснюється через зміст навчального матеріалу та особистісну спрямованість навчального процесу. Запорукою формування здорової особистості учня є взаєморозуміння, взаємоповага, толерантність, творче співробітництво всіх учасників навчального процесу. Увага вчителя має бути зосереджена на проведенні занять з використанням таких методів навчання, що ґрунтуються на активній участі всіх учнів: обговорення, мозковий штурм, розробка концептуальних карт, рольові ігри, дискусії, творчі проекти, навчальні контракти, інтерв’ю, вивчення окремого випадку, екскурсії, робота в групі, вирішення проблеми тощо. Особливу увагу необхідно надати позитивній мотивації учнів на не лише вибір здорового способу життя, а й активну, щоденну й поступальну їх дію за правилами й вимогами збереження життя й зміцнення здоров’я. В ході реалізації програми інтегрованого курсу “Основи здоров’я” зміст кожного компоненту відпрацьовується в логіці поетапного формування особистості відповідно з віковими особливостями всіх складових здоров’я школярів. Навчально-виховний процес спрямований на набуття учнями життєвих навичок, необхідних для збереження та зміцнення здоров’я. У зв’язку з цим необхідне відпрацювання конкретних дій учнів на практичних заняттях, передбачених за програмою. Успішна реалізація програми інтегрованого курсу “Основи здоров’я” можлива лише на засадах активної співпраці, партнерства всіх учасників навчально-виховного процесу (учнів, педагогів, сім’ї та громади), що передбачає й уможливлює: особистісно орієнтоване навчання; збагачення змісту інтегрованого курсу емоційним, особистісно значимим матеріалом; використання інтерактивних методів навчання; стимулювання позитивних інтелектуальних почуттів учнів, послідовна диференціація та індивідуалізація вивчення цього курсу; уможливлення роботи учнів з різними джерелами інформації, різними видами і типами ресурсних матеріалів; відпрацювання практичних дій при вивченні кожної теми; створення умов для активного діалогу між учасниками-партнерами навчально-виховного процесу (учнів, учителів, членів сім’ї, громади) та вільного вибору учнями навчальних завдань і способів поведінки; залучення учнів до самооцінки різних видів своєї діяльності, у тому числі й розвитку життєвих навичок; багатоваріантність форм різних видів діяльності учнів; залучення до активної співпраці сім’ї та громади.Критерії оцінювання навчальних досягненьКритеріями для оцінювання учнів є рівень досягнення ними компетентності щодо збереження власного життя і зміцнення здоров’я, дотримання правил і настанов здорового способу життя. Якісно позитивно оцінюється кожний крок учня, спрямований на опанування навичками здорового способу життя, його позитивну спрямованість на ведення такого способу життя, його практичні дії, які він виконує при відпрацюванні кожної теми. Кількісне оцінювання відбувається лише при виконанні окремих практичних робіт за темою.Щонайвище оцінюються: самостійний аналіз учнями інформації щодо збереження життя і здоров’я, правильний вибір вчинків та поведінки, конструктивне вирішення конфліктних ситуацій. Оцінка підвищується й за результатами моніторингу здоров’я учня, який збільшив або зберіг якісні та кількісні показники рівня свого здоров’я. Рівні навчальних досягнень учнів Бали Критерії навчальних досягнень учнів І.Початковий 1 Учень за допомогою вчителя може розпізнати і назвати окремі поняття, що стосуються здоров’я; не виконує елементарних навичок здорового способу життя (ЗСЖ) . 2 Учень за допомогою вчителя або з використанням підручника надає елементарні дані за програмою; за інструкцією і за допомогою вчителя частково виконує навички ЗСЖ. 3 Учень за допомогою вчителя або з використанням підручника фрагментарно характеризує окремі дані щодо методів ЗСЖ; за інструкцією і з допомогою вчителя епізодично виконує практичні дії, що входять у ЗСЖ. ІІ. Середній 4 Учень за допомогою вчителя або з використанням підручника дає визначення окремих понять; неповно характеризує ознаки здоров’я; за інструкцією і за допомогою вчителя виконує практичні дії, пов’язані зі ЗСЖ. 5 Учень самостійно дає визначення окремих понять; за допомогою вчителя або з використанням підручника відтворює навчальний матеріал, характеризуючи ознаки здоров’я, шляхи і методи його зміцнення та збереження життя; за інструкцією виконує практичні дії ЗСЖ, звертаючись за консультацією до вчителя. 6 Учень самостійно, але неповно відтворює навчальний матеріал; за допомогою вчителя розв’язує прості типові навчальні ситуаційні задачі; характеризує окремі ознаки здоров’я, методи збереження життя і зміцнення здоров’я; наводить прості приклади; за інструкцією, звертаючись за консультацією до вчителя, виконує практичні дії ЗСЖ; робить деякі висновки. ІІІ. Достатній 7 Учень самостійно відтворює навчальний матеріал; розкриває суть понять; розв’язує прості типові ситуаційні задачі; за інструкцією виконує практичні дії ЗСЖ, робить неповні висновки. 8 Учень самостійно відповідає на поставлені запитання; дає порівняльну характеристику явищам і процесам, які характеризують здоров’я, розв’язує типові ситуаційні завдання, виправляє допущені помилки щодо реалізації ЗСЖ; за інструкцією виконує практичні дії ЗСЖ, робить нечітко сформульовані висновки. 9 Учень вільно відповідає на поставлені запитання; самостійно розв’язує завдання, виправляє помилки щодо ведення ЗСЖ; з допомогою вчителя встановлює причинно-наслідкові зв’язки; виконує практичні дії ЗСЖ, робить чітко сформульовані висновки. ^ ІV. Високий 10 Учень обґрунтовано відповідає на запитання, передбачені навчальною програмою курсу; самостійно аналізує і розкриває суть явищ і процесів, що характеризують ЗСЖ, узагальнює, систематизує, встановлює причинно-наслідкові зв’язки; під керівництвом учителя користується наданою інформацією; виконує практичні дії щодо ЗСЖ, робить логічно побудовані висновки відповідно до мети конкретної оздоровчої діяльності. 11 Учень логічно, усвідомлено відтворює навчальний матеріал в межах навчальної програми курсу; самостійно аналізує і розкриває закономірності явища і процесів, що характеризують здоров’я та ЗСЖ, їх сутність; встановлює і обґрунтовує причинно-наслідкові зв’язки; самостійно користується джерелами інформації, рекомендованими вчителем; ретельно виконує практичні дії, пов’язані зі ЗСЖ, робить обґрунтовані висновки. 12 Учень виявляє міцні і глибокі знання за програмою курсу, може вести дискусію з конкретного питання щодо збереження і життя і зміцнення здоров’я з використанням знань суміжних програм, самостійно оцінює та характеризує різноманітні явища і процеси, які розкривають сутність здоров’я і ЗСЖ, виявляє особисту позицію щодо них, уміє розв’язувати проблемні завдання; самостійно користується різними джерелами інформації, у тому числі й рекомендованими вчителем; ретельно виконує практичні навички ЗСЖ, робить обґрунтовані висновки, може впоратися з додатковими завданнями і непередбаченими ситуаціями, володіє життєвими навичками. Програмою передбачені резервні години, які можуть бути використані для розширення програмного матеріалу або проведення тематичного оцінювання рівня навчальних досягнень школярів.^ Зміст навчального матеріалу та вимоги до навчальних досягнень5 клас(35 год., з них 3 год. резервні) ^ Зміст навчального матеріалу Навчальні досягнення учнів Життя і здоров’я людини (3год.) Цінність і неповторність життя людини, Здоров’я — наріжна умова розвитку людини. Здоровий спосіб життя. Основні складові здоров’я: фізична, соціальна, психічна, духовна. Їх зв’язок і взаємовплив. Безпека і небезпека для життя. Основні небезпеки: природні, техногенні, спричинені людиною.Практична робота: Відпрацювання повідомлення про небезпечні ситуації (пожежа, витік газу, напад) Учень називає: складові здоров’я; основні ознаки здоров’я; основні складові ЗСЖ; основні небезпеки для життя людининаводить приклади: відношення до життя різних людей; впливу здоров’я на можливість виконання різних видів діяльності учня; впливу на життя і здоров’я різних небезпек; небезпечних ситуацій, що сталися в регіоні, країні, світі;розпізнає: основні ознаки складових здоров’я; основні ознаки різних небезпекпояснює: необхідність берегти життя і здоров’я; важливість здоров’я у власному житті; важливість здоров’я для членів сім’ї; зміст приказок і прислів’їв про здоров’я; вплив найпоширеніших небезпек на життя і здоров’я людини;спостерігає за: щоденними виявами здоров’я;фіксує: результати спостережень за власним здоров’ям; ознаки небезпек;розуміє: необхідність обачної поведінки;порівнює: відношення до здоров’я однокласників; самопочуття під час хвороби і після одужанняздійснює у разі потреби: виклик служб захистудотримується правил: повідомлення батьків, сусідів та відповідних державних служб про небезпечні ситуації Тема: Розвиток і збереження здоров’я школярів (7 год.) Ріст і розвиток дівчаток і хлопчиків. Рухова активність та її вплив на розвиток підлітків. Організація щоденного розпорядку дня. Розпорядок дня підлітків. Сон і здоров’я. Втома і перевтома. Попередження перевтоми. Активний відпочинок. Види активного відпочинку. Вправи і процедури для збереження і зміцнення здоров’я. Особливості формування постави у підлітків. Вплив постави на здоров’я. Загартовування, його значення. Комплексне загартовування сонцем, повітрям і водою. Правила загартовування.Практична робота: Виконання вправ для профілактики порушень постави Учень наводить приклади: життєвих ситуацій, що призводять до втоми і перевтоми; впливу постави на здоров’яхарактеризує: вплив рухової активності на розвиток і здоров’я підлітків; ознаки втоми і перевтомипояснює: вплив природних чинників на фізичний розвиток підлітків; вплив загартовування на зміцнення здоров’я; вплив рухової активності на ріст і розвиток; вплив втоми на здоров’я; зв’язок виникнення захворювань і перевтоми;порівнює: стан здоров’я людини загартованої і незагартованоїскладає: власний розпорядок днявиконує: комплекси вправ і процедур, спрямованих на збереження і зміцнення здоров’я; гігієнічні правила під час занять фізичними вправами;визначає: зріст і масу тіла; рівень свого фізичного розвитку (за допомогою старших); ознаки правильної постави.користується: елементами різних видів загартовування;дотримується правил: організації навчання та відпочинку; загартовування; попередження перевтоми Тема: Права і обов’язки підлітків щодо збереження і зміцнення здоров’я (6 год.) Права і обов’язки щодо збереження і зміцнення здоров’я учнів. Особиста відповідальність за здоров’я. Обов’язки членів родини щодо збереження і зміцнення здоров’я. Основні функції сім’ї і громади щодо збереження здоров’я. Вплив способу життя родини на здоров’я підлітків. Допомога людям з обмеженими можливостями.Практична робота: Моделювання ситуації допомоги людині з обмеженими можливостями Учень наводить приклади: порушення прав дитини; впливу способу життя сім’ї на здоров’я підлітків; допомоги людям з обмеженими можливостями;пояснює: необхідність піклування про здоров’я своє та членів сім’ї;характеризує: обов’язки членів родини щодо збереження і зміцнення здоров’ярозуміє: необхідність користування своїми правами;користується: допомогою дорослих у разі необхідності; Тема: Профілактика ВІЛ/ інфікування (1 год.) Право підлітків на убезпечення щодо ВІЛ і СНІД. Шляхи зараження ВIЛ. Як уберегтися від ВІЛ/ інфікування.Практична робота:Моделювання ситуації в разі необхідності сказати “Ні!” Учень називає: шляхи зараження ВІЛнаводить приклади: ситуацій, в яких необхідно сказати “Ні!”розуміє: необхідність виконання правил попередження ВІЛ-інфікування;дотримується правил: безпечної поведінки щодо ВІЛ/СНІД; Тема: Безпечне довкілля і служби захисту населення (10 год.) Поняття про безпечне довкілля. Основні небезпеки навколишнього середовища. Стихійні лиха та їх наслідки. Умови виникнення пожежі. Правила безпечної поведінки удома, надворі, у натовпі. Правила безпечної поведінки на воді. Способи рятування потерпілих на воді. Правила дорожнього руху. Перехід багато смугової дороги. Дороги в мікрорайоні школи, громадський транспорт, зупинки. Поведінка при ДТП. Людина в автономній ситуації. Основні правила поводження під час виникнення небезпечних ситуацій. Засоби і способи захисту. Служби захисту населення: пожежна служба, міліція, швидка допомога, служба газу, служба цивільної оборони.Практична робота: Моделювання ситуації поведінки у натовпі. Моделювання ситуації виклику служб захисту населення. Моделювання надання першої допомоги потерпілим на воді Учень називає: телефони, адреси служб захисту населеннянаводить приклади: наслідків порушення правил поведінки на воді та дорожнього руху поведінки людини в автономній ситуаціїпояснює: необхідність дотримуватись правил безпеки на воді та дорожнього руху; вплив основних чинників небезпеки під час виживання в автономній ситуаціїхарактеризує: наслідки небезпечних ситуацій найпростіші методи виживання в автономній ситуації (тепло, вода, їжа)порівнює: різні ризики небезпеки навколишнього середовищавиконує: найпростіші методи захисту життя; основні елементи першої допомоги потерпілим на водікористується: допомогою служби захисту населення;дотримується правил: безпечної поведінки на воді та правил дорожнього руху; відмови від пропозицій незнайомих людей; виживання в автономній ситуації Тема: Спілкування і здоров’я (5 год.) Настрій і здоров’я. Вплив настрою на спілкування та здоров’я. Співпереживання. Співчуття. Позитивний вплив на здоров’я дружніх стосунків між однокласниками, хлопчиками та дівчатками. Повага до старших і молодших, слабших і немічних, членів сім’ї. Протидія виявам насильства в учнівському середовищі.Практичні робота:Моделювання ситуації спілкування з однокласниками і друзями.Моделювання ситуації допомоги немічним. Учень називає: різні вияви настроюнаводить приклади: виявів настрою у щоденному спілкуванні дівчат і хлопців; дружнього спілкування однолітків приязних відносин старших і молодшихрозпізнає: ознаки різних настроїв дівчаток і хлопчиків; вияви співчуття друзів та однокласниківописує: ситуації дружнього спілкування однокласниківпояснює: необхідність співчуття до однокласників і друзів, немічних необхідність дружнього спілкування дівчаток і хлопчиків вплив на здоров’я стосунків між однолітками, молодшими і старшимирозуміє: необхідність мати другапорівнює: вияви настрою у різних людей;спостерігає: за щоденними виявами свого настрою; за щоденними виявами свого спілкування з однокласникамианалізує: вияви дружнього спілкування між дівчатками і хлопчикамивикористовує: засоби вербального і невербального спілкування;дотримується правил: висловлювання своїх почуттів; спілкування з учителем; доброзичливого спілкування однокласників; спілкування дівчаток і хлопчиків Екскурсія: ● Державні служби захисту населення (на вибір: міліція, швидка допомога, пожежна служба)Узагальнення знань (1 год.)6 клас(35 год., з них 3 год. резервні) Тема: Здоров’я і навколишнє середовище (2год.) Людина в навколишньому середовищі. Вплив природного середовища на здоров’я. Вплив технічного прогресу на здоров’я. Взаємозв’язок здоров’я людини і природи та техніки. Чинники здоров’я. Природні чинники збереження і зміцнення здоров’я. Клімат і здоров’я.Практична робота: Добір одягу за сезоном і погодою. Учень називає: природні чинники здоров’я;наводить приклади: впливу природних чинників на здоров’я; наслідків аварій на підприємствах у т.ч. тих, що розміщені поблизу місць проживання; регіональних особливостей клімату, що впливають на здоров’я;розуміє: важливість добору одягу за погодоюпояснює: позитивний і негативний вплив технічного прогресу на здоров’я; дію природних чинників на здоров’я; необхідність врахування особливостей клімату регіону для організації щоденного розпорядку дня і добору одягудотримується правил: добору одягу за сезоном і погодою Тема: Розвиток і особиста гігієна підлітків (7 год.) Розвиток підлітків. Рівень фізичного розвитку. Ознаки гармонійного розвитку хлопчиків і дівчаток Вікові вимоги до харчування підлітків. Калорійність харчування та енерговитрати залежно від фізичних навантажень. Вимоги до харчування, питного режиму при інтенсивному фізичному тренуванні підлітків. Догляд за тілом. Особливості догляду за зубами і порожниною рота у підлітків. Значення особистої гігієни статевих органів у підлітковому віці. Предмети і засоби особистої гігієни підлітків. Гігієнічні вимоги під час занять фізичними вправами.Практичні роботи:Визначення рівня фізичного розвитку. Визначення калорійності щоденного харчування. Вибір засобів індивідуальної гігієни. Учень називає: необхідні складові продуктів харчування підлітків; засоби особистої гігієни; засоби догляду за ротовою порожниною;розпізнає: ознаки власного фізичного розвитку; ознаки порушення питного режиму; ознаки стану зубів і прикусу;характеризує: ознаки власного фізичного розвитку; основні вимоги до предметів і засобів особистої гігієни; основні вимоги до засобів гігієни ротової порожнини пояснює: сутність вікових змін організму; залежність вимог до харчування, питного режиму від інтенсивності фізичного навантаження; необхідність догляду за ротовою порожниною; необхідність догляду за статевими органамирозуміє: важливість занять фізичними вправами для розвитку основних систем і функцій організму; необхідність виконання правил догляду за ротовою порожниною важливість для здоров’я належного догляду за статевими органами; значення активного відпочинкупорівнює: ознаки власного фізичного розвитку впродовж навчання у школі; самопочуття після виконання правил гігієнічного догляду за тілом та з їх порушеннямспостерігає: за власним фізичним розвиткомвибирає: засоби особистої гігієни, у тому числі для догляду за порожниною рота;складає: власний розпорядок днявиконує: гігієнічні правила під час занять фізичними вправами;користується: різними видами активного відпочинкудотримується правил: розпорядку дня; виконання ранкової гімнастики; особистої гігієни Тема: Вплив звичок підлітків на здоров’я (4 год.) Вплив соціального середовища на формування корисних і шкідливих звичок у підлітків та їх способу життя. Залежність здоров’я від корисних і шкідливих звичок. Вплив на здоров’я підлітків тютюнового диму, алкоголю, наркотичних і токсичних речовин.Практична робота: Моделювання ситуації відмови від сигарет та наркотиків. Учень називає: соціальні чинники формування корисних звичокнаводить приклади: впливу шкідливих звичок підлітків на здоров’я; негативного впливу тютюнокуріння, алкоголю, наркотичних і токсичних речовин на здоров’я;характеризує: вплив шкідливих звичок на здоров’я; дію наркотиків на здоров’я підлітків;пояснює: різницю між корисними і шкідливими звичками; вплив корисних звичок на здоров’я; згубність вживання наркотиків на здоров’я підлітків;розуміє: можливість отримання допомоги від членів родини щодо позбавлення шкідливих звичок необхідність формування корисних звичок; шкідливість дії тютюнового диму, алкоголю і наркотичних речовин на здоров’я дітей і дорослих; необхідність протистояти впливу реклами тютюнових і алкогольних виробів; необхідність запобігання спілкування з однолітками з груп ризику; необхідність відмови від пропозицій вживання наркотичних речовин;порівнює: здоров’я підлітків з корисними і шкідливими звичками; вияви і наслідки корисних і шкідливих звичок; можливості людини, яка курить і вживає алкоголь, та людини без цих шкідливих звичок Тема: Підлітки і ВІЛ-інфікування (2 год.) Методи запобігання інфікування ВІЛ. Взаємозв’язок наркоманії і ВІЛ-інфікування. Толерантне ставлення до ВІЛ-інфікованих людей Учень називає: методи профілактики ВІЛ-інфікування;пояснює: зв’язок вживання наркотиків і поширення ВІЛ-інфікування;розуміє: важливість толерантного ставлення до ВІЛ-інфікованих людей Тема: Безпека щоденного життя (8 год.) Безпечне щодення. Поняття забезпечення безпеки. Небезпеки повсякденного життя. Безпека в побуті. Електро- та газонебезпека. Небезпечні речовини побутової хімії. Домедична допомога при ураженні електричним струмом, попаданні хімічних речовин на шкіру та в очі, отруєнні. Безпека в будівлях. Небезпечні ситуації у будівлях, комунальних мережах. Дії під час їх виникнення. Пожежна безпека. Правила поведінки під час пожеж. Засоби пожежогасіння. Безпека на дорозі, (пішохід, велосипедист, пасажир). Поведінка при ДТП. Можливі аварійні ситуації на підприємствах. Дії школяра під час виникнення аварійних ситуацій на підприємствах.Практичні роботи: Моделювання допомоги при ураженні електричним струмом. Моделювання допомоги при попаданні на тіло хімічних речовин. Моделювання допомоги при отруєнні. Моделювання першої допомоги при ДТП Користування засобами пожежегасіння. Учень називає: основні принципи безпеки людини; причини й наслідки аварій на комунальних мережах та інших небезпечних ситуацій, що можуть виникнути у будинку; наслідки ураження електричним струмом; наслідки ураження шкіри та очей хімічними речовинами; наслідки отруєння речовинами побутової побутовим газом; причини та умови виникнення пожеж, наслідки пожеж; можливі наслідки небезпечних ситуацій, що можуть виникнути у місцях проживання.наводить приклади: небезпечних ситуацій у населеному пункті, регіоні, країні, світі, пов’язаних з аваріями на підприємствах, комунальних мережах, в будинкахрозпізнає: небезпечні речовини побутової хімії; ознаки ураження електричним струмом; ознаки ураження хімічними речовинами шкіри та очей; ознаки витоку газу; ознаки отруєнняхарактеризує: основні небезпечні фактори, що виникають у повсякденному життіпояснює: необхідність дотримання правил дорожнього руху, тому числі й користування велосипедом; оптимальні дії людей під час пожежі чи іншої небезпечної ситуації;розуміє: необхідність адекватно діяти в екстремальних ситуаціях; необхідність уміння вибору тих чи інших засобів пожежегасіння відповідно до типу горючої речовини; необхідність виконання правил користування електро- та газовими приладами; необхідність виконання правил використання речовин побутової хіміїпорівнює: найпоширеніші небезпеки повсякденного життя та основні причини їх виникненнявибирає: оптимальні шляхи евакуації з приміщенняповідомляє про: ДТП відповідні служби; аварію чи пожежу відповідні служби, сусідів, батьківвиконує алгоритм надання першої допомоги: потерпілим на пожежі; потерпілим від ДТП; при ураженні електричним струмом; при попаданні на шкіру та в очі хімічних речовин; при отруєнні;застосовує: засоби пожежегасіння; підручні засоби для захисту від диму, вогню тощодотримується правил: користування електро- та газовими приладами, речовинами побутової хімії; безпеки на дорозі та у транспорті, пожежної безпеки Тема: Спілкування і здоров’я (9 год.) Спілкування людей. Типи спілкування. Стосунки людей. Типи стосунків. Стосунки у сім’ї, класі, молодіжному середовищі. Вплив стосунків людей на їх здоров’я Види конфліктів. Вплив конфліктів на здоров’я. Способи розв’язання конфліктів. Вибір прикладу для наслідування. Безпечні й небезпечні компанії.Практична робота:Моделювання ситуацій з конструктивним вирішенням конфліктів. Учень називає: ознаки безпечних і небезпечних компанійнаводить приклади: стосунків однокласників, членів сім’ї; спілкування, що призводить до зниження рівня здоров’я; стосунків однолітків і старших, вартих наслідуваннярозпізнає: типи спілкування; типи стосунків; ознаки безпечних і небезпечних компанійхарактеризує: різні типи стосунків людейпояснює: вплив конфліктів на здоров’я; необхідність конструктивного вирішення конфліктіврозуміє: залежність здоров’я від типів спілкування дітей у сім’ї, класі, підлітковому середовищі; необхідність конструктивного розв’язання конфліктів; необхідність толерантного ставлення до чужих поглядів і переконань; необхідність дотримання правил спілкування; необхідність розуміння почуттів і потреб інших;порівнює: правила спілкування з однокласниками, старшими і членами сім’ї; поведінку різних людей під час конфліктів; ознаки спілкування в безпечних і небезпечних компаніяхвибирає: належний тип стосунків з членами родини, однокласниками, друзями, вчителями; коло спілкування, яке сприяє здоров’юЕкскурсія ● Робота дільничного інспектора Узагальнення знань (1 год.8 клас(17 год., з них 1 год. резервна) Тема: Надзвичайні ситуації (3 год.) Надзвичайні ситуації (НС) соціального, природного та техногенного походження, причини їх виникнення. Викрадення дітей і торгівля ними. Безпритульність. Залучення до небезпечних видів бізнесу і найгірших видів праці. Основні принципи порятунку та захисту людей. Оптимальні дії під час конкретних НС. Перша допомога при НС. Дія рятувальних служб при НС. Права і обов’язки людини під час НС та в період ліквідації їх наслідків.Практична робота: Моделювання ситуацій надання першої допомоги при НС Учень називає: основні види надзвичайних ситуацій; основні причини виникнення надзвичайних ситуацій та їх можливих наслідків для здоров’я і життя людини; правила життєзабезпечення для себе та найближчого оточення в умовах НС та період ліквідації їх наслідків; основні права і обов’язки людини під час НС та в період ліквідації їх наслідківнаводить приклади: залучення до небезпечних видів бізнесу та найгірших видів праціпояснює: загрозу для життя при викраденні дітей і торгівлі ними; наслідки безпритульності для життя і здоров’я; необхідність контролю за якістю повітря, води, продуктіврозпізнає: ознаки надзвичайних ситуаційрозуміє: необхідність вчасного звертання за адресною допомогою щодо профілактики захворювань в епідемічній ситуаціїповідомляє: рятувальні служби про виникнення НС;здійснює: найпростіші рятувальні роботикористується: засобами індивідуального захисту і рятувальним спорядженнямдотримується правил: безпечної поведінки з застарілими боєприпасами та вибухонебезпечними предметами; евакуації з небезпечної зони; дії під час НС Тема: Оздоровчі системи (3 год.) Поняття про оздоровчі системи. Оздоровче харчування. Сучасні і традиційні системи харчування. Основи безпеки харчування. Хвороби, до яких призводить неякісне, незбалансоване харчування. Перша допомога при харчових отруєннях і кишкових інфекціях. Харчові продукти у природі, отруйні та небезпечні рослини.Практичні роботи: Визначення рівня індивідуального фізичного розвитку.Виконання алгоритму надання першої допомоги при отруєннях та кишкових інфекціях. Учень називає: основні складові оздоровчих систем; основні складові оздоровчих систем харчування; основні небезпеки неякісного харчування; хвороби, до яких призводить неякісне, незбалансоване харчуваннянаводить приклади: впливу на здоров’я різних оздоровчих систем; ознаки гармонійності фізичного розвитку особистостірозпізнає: ознаки харчового отруєння; їстівні та отруйні рослинихарактеризує: захисні реакції організму людинипояснює: важливість консультування з лікарем щодо вибору та користування елементами оздоровчих систем; вплив харчування на здоров’я людини; необхідність споживання повноцінної їжірозуміє: необхідність користування елементами оздоровчих систем; важливість правильного добору якісних харчових продуктів; важливість для життя і здоров’я правил вживання дикоростучих рослинпорівнює: традиційні та сучасні оздоровчі системи;спостерігає: за змінами стану свого здоров’я під дією здорового способу життядотримується правил: здорового способу життя надання першої допомоги при отруєннях і кишкових інфекціях; збору й використання дикоростучих рослин Тема: На порозі дорослого життя (4 год.) Фізіологічна і соціальна зрілість. Ознаки фізіологічної та соціальної зрілості. Соціальні аспекти статевого дозрівання. Шкідливість раннього статевого життя та вагітності неповнолітніх для здоров’я. Спілкування дівчат і хлопців на засадах дружби. Особливості дії тютюнового диму, алкоголю і наркотиків на статеве дозрівання. Поняття про ІПСШ. Шляхи зараження ІПСШ. Причини, умови розв