Ігри на розвиток дрібної моторики рукСистематичні вправи на тренування рухів пальців рук роблять стимулюючий вплив на розвиток мови. Це доведено рядом дослідників (М.І. Кольцова, Е.І. Ісеніна, А.В. Антакова-Фоміна та ін.). Роботу з розвитку дрібної моторики рук бажано проводити систематично, приділяючи їй по 5-10 хвилин щодня. З цією метою можуть бути використані всілякі ігри і вправи. Для формування тонких рухів пальців рук можуть бути використані ігри з пальчиками, супроводжувані читанням народних віршів."Сидить білка... " Сидить білка, вчить потішки, Продає вона горішки: Лисичці-сестричці, Горобцеві, синичці, Ведмедикові товстоп’ятому, Зайченяті вусатому. Дорослий і малюк за допомогою лівої руки загинають по черзі пальці правої руки, починаючи з великого пальця. "Дружба" Дружать в нашій класі дівчата і хлопчики (пальці рук з'єднуються в "замок"). Ми з тобою подружимо маленькі пальчики (ритмічне торкання однойменних пальців обох рук). Раз, два, три, чотири, п'ять (почергове торкання однойменних пальців, починаючи з мізинців), Починай знов рахувать. Раз, два, три, чотири, п'ять. Ми закінчили рахувать. (руки вниз, струсити кистями). "Будинок і ворота" На поляне дом стоит ("дом"), Ну а к дому путь закрыт ("ворота"). Мы ворота открываем (ладони разворачиваются параллельно друг другу), В этот домик приглашаем ("дом"). Поряд з подібними іграми можуть бути використані всілякі вправи без мовного супроводу."Кільце" Кінчик великого пальця правої руки по черзі торкається кінчиків вказівного, середнього, безіменного пальців і мізинця; ту ж вправу виконувати пальцями лівої руки; ті ж рухи проводити одночасно пальцями правої і лівої руки."Пальці вітаються" З'єднати пальці обох рук "будиночком". Кінчики пальців по черзі ляскають один по одному, вітаються великою з великим, потім вказівний з вказівним і так далі."Оса" Випрямити вказівний палець правої руки і обертати їм; то ж лівою рукою; то ж двома руками."Чоловічок" Вказівний і середній пальці "бігають" по столу; ті ж рухи проводити пальцями лівої руки; ті ж рухи проводити одночасно пальцями обох рук ("діти біжать наввипередки")."Коза" Витягнути вказівний палець і мізинець правої руки; ту ж вправу виконати пальцями лівої руки; ту ж вправу виконувати одночасно пальцями обох рук."Окуляри" Утворити два кружки з великого і вказівного пальців обох рук, з'єднати їх."Зайчик" Витягнути вгору вказівний і середній пальці правої руки, а кінчики безіменного пальця і мізинця з'єднати з кінчиком великого пальця; ту ж вправу виконати пальцями лівої руки; ту ж вправу виконувати одночасно пальцями обох рук."Дерева" Підняти обидві руки долонями до себе, широко розставити пальці."Пташки летять" Пальцями обох рук, піднятих до себе тильною стороною, проводити рухи вверх-вниз."Згинання-розгинання пальців" По черзі згинати пальці правої руки, починаючи з великого пальця; виконати ту ж вправу, лише згинати пальці, починаючи з мізинця; виконати дві попередні вправи пальцями лівої руки; зігнути пальці правої руки в кулак, по черзі випрямляти їх, починаючи з великого пальця; виконати ту ж вправу, лише випрямляти пальці, починаючи з мізинця; виконати дві попередні вправи пальцями лівої руки."Бочечка з водою" зігнути пальці лівої руки в кулак, залишивши зверху отвір."Миска" Пальці обох рук злегка зігнути і прикласти один до одного."Дах" З'єднати під кутом кінчики пальців правої і лівої рук."Магазин" Руки в тому ж положенні, що і в попередній вправі, лише вказівні пальці розташувати в горизонтальному положенні перед дахом."Квітка" Руки у вертикальному положенні, притиснути долоні обох рук одна до одної, потім злегка розсунути їх, округливши пальці."Коріння рослини" Притиснути руки тильною стороною одна до одної, опустити пальці вниз; одночасно повертати кисті рук вгору долонями - тильною стороною, супроводжуючи рухи віршованим текстом: "Бабуся пече млинці, дуже вони смачні "; грона рук одночасно стискувати в кулак - розтискати, при кожному русі кулаки і долоні класти на стіл; покласти грона рук на стіл: одна рука стисла в кулак, інша розкрита. Одночасно поміняти положення. "Кулак-ребро-долонь" На площині столу три положення руки послідовно змінюють один одного. Виконується 8-10 разів правою рукою, потім лівою, далі обома руками. Описані вище ігри і вправи забезпечують хороше тренування пальців, сприяють виробленню ізольованих рухів, розвитку точності рухів пальців. ^ Розвитку ручної моторики сприяють також: - заняття з пластиліном, глиною, солоним тестом, дрібним будівельним матеріалом, конструктором; - нанизування намистин, бісероплетіння; - викладання з сірників малюнків, букв, складання колодязів; - одночасно лівою і правою рукою складати в коробку ґудзики; - малювання за трафаретом букв, геометричних фігур, штрихування; - малювання по крапках, пунктирних лініях; - масаж рук. (Проводиться спочатку на одній руці, потім на іншій); - розминка пальців: інтенсивні кругові рухи довкола кожного пальця;^ Вправа "Сорока-білобока" Інтенсивні рухи великого пальця вперед-назад, вверх-вниз, по колу; Згинання-розгинання всіх пальців одночасно; Згинання-розгинання руки в кистьовому суглобі; Інтенсивне розтирання кожного пальця; Точковий масаж кожного пальця між фалангами з бічних і фронтально-тильних сторін."Пальці лягають спати" Почергове загинання пальців, потім їх одночасне випрямлення у супроводі вірша: Цей пальчик хоче спати, А цей - в ліжечко лягати, Цей пальчик позіхнув, Цей пальчик вже заснув. Тихіше, пальчик, не шуми, Братиків не розбуди. Встали пальчики, ура! Нам у школу йти пора. "Пальчики вітаються" Повторити першу вправу. Ігри на розвиток увагиУвага є зосередженість на чому-небудь. Вона пов'язана з інтересами, схильностями, покликанням людини, від її особливостей залежать такі якості особи, як спостережливість, здатність відзначати в предметах і явищах малопомітні, але істотні ознаки. Увага є одним з основних умов, що забезпечують успішне засвоєння дитиною доступного для неї обсягу знань, умінь і встановлення контакту з дорослим. Якщо увага відсутня, дитя не може навчитися ні наслідувати дії дорослого, ні діяти за зразком, ні виконувати словесну інструкцію. Розвиток уваги тісно переплітається з розвитком запам'ятовування. Об'єм - це кількість об'єктів, що сприймаються одночасно з достатньою ясністю і виразністю. Об'єм уваги дорослої людини складає від чотирьох до семи об'єктів одночасно. Об'єм уваги дитини 1-5 об'єктів. Для малюка дошкільного і молодшого шкільного віку кожна буква є окремим об'єктом. По мірі опанування техніки читання збільшується і об'єм уваги, необхідний для біглого читання. Стійкість - це тривалість утримання уваги до одного і того ж предмета або діяльності. Показником стійкості уваги є висока продуктивність діяльності протягом відносно довгого часу. Якщо увага нестійка, то якість роботи різко знижується. Інтенсивність характеризується відносно великою витратою нервової енергії при виконанні даного виду діяльності. Увага в тій або іншій діяльності може виявлятися з різною інтенсивністю. Концентрація - це ступінь зосередження. Зосередженою називається увага, що спрямована на який-небудь об'єкт або вид діяльності і не поширюється на інших. Розподіл - це здатність людини утримувати в центрі уваги певне число об'єктів одночасно, тобто це одночасна увага до двох або декількох об'єктів при одночасному виконанні дій з ними або спостереженні за ними. Перемикання - це свідоме і осмислене переміщення уваги з одного об'єкту на іншій або з однієї діяльності на іншу у зв'язку з постановкою нового завдання. В цілому перемикання уваги означає здатність швидко орієнтуватися в складній ситуації. ^ Порушення уваги Відволікання - мимовільне переміщення уваги з одного об'єкту на іншій. Неуважність - нездатність зосередитися на чому-небудь визначеному протягом довгого часу. Неуважність може виявлятися: а) у нездатності до зосередження; б) у надмірній концентрації на одному об'єкті діяльності. Неуважністю називають також виснаженість уваги, як наслідок хвороби, перевтоми. ^ Надмірна рухливість уваги - постійний перехід від одного об'єкту до іншого, від однієї діяльності до іншої при низькій ефективності. Інертність - мала рухливість уваги, патологічна його фіксація на обмеженому крузі уявлень і думок.^ Розвиток зорової увагиЗнайди два однакові предмети Пропонується картка із зображенням п'яти і більше предметів, з яких два предмети однакові. Потрібно знайти однакові предмети, пояснити свій вибір. ^ Виключення зайвого Пропонується картка із зображенням 4-5 предметів, один з яких відрізняється від останніх. Необхідно його знайти. Знайди відзнаки Пропонується картка із зображенням двох картинок, що мають декілька відмінностей. Необхідно щонайшвидше знайти ці відзнаки. ^ Викладання візерунку Дитині пропонують викласти з мозаїки (або паличок) за зразком букву, цифру, візерунок, силует і тому подібне.Нанизування намистин Дитині пропонується зразок або схема нанизування намистинок (наприклад, -охохохо- -ооохххооо- -ооххохоххоо-), нитка або дріт, намистини. Дитина збирає намисто. ^ Малювання по клітинках Дитині дається аркуш в клітинку (велику або дрібну), зразок для малювання (орнамент або замкнута фігура), олівець. Необхідно перемальовувати узор по клітинках. Лабіринт Пройти по лабіринту, просліджуючи шлях поглядом, в разі скрути пальцем або олівцем. ^ Назви предмет Дитині даються малюнки із замаскованими (неповними, перекресленими, накладеними один на один) зображеннями предметів. Необхідно їх назвати.^ Скільки чого? Дитину просять оглянути кімнату і назвати якомога більше наявних предметів, що починаються на букву "К", "Т", "С", всі скляні або металеві, всі круглі, або всі білі предмети. Домальовуй Дитині пропонується назвати, що відсутнє в зображених предметах і домалювати їх. Приклади: будинок без вікон, машина без коліс, квітка без стеблинки і тому подібне.Закреслюй Дитині пропонується таблиця, де в декілька рядів намальовані знайомі предмети або геометричні фігури. Потрібно закреслювати, наприклад, всі ялинки або всі квадрати. Коректор Матеріал: листи з крупним друкарським текстом. Попросіть дитину знаходити і викреслювати в тексті яку-небудь букву. Стежте, щоб вона рухалася по рядках. Фіксуйте якість роботи дитяти (час, за який вона переглядає 3-5 рядків, кількість помилок), заохочуйте його за прогрес. Розвідники Дитині пропонується розгледіти досить складну сюжетну картинку і запам'ятати всі деталі. Потім дорослий ставить питання за цією картинкою, дитя відповідає на них. Ігри на розвиток слухової увагиЩо звучало Дитині демонструється звучання різних предметів (звучних іграшок, музичних інструментів). Потім ці предмети звучать за ширмою, а дитина називає, що звучало. ^ Чотири стихії Гравці сидять по кругу і виконують рухи відповідно до слів: "земля" - руки вниз, "вода" - витягнути руки вперед, "повітря" - підняти руки вгору, "вогонь" - провести обертання руками в суглобах. Хто помиляється, вважається програвшим. ^ Послухай і відтвори Дитині пропонується відтворювати за зразком, що задається дорослим, ритмічні удари паличкою по столу. Ігри на розвиток моторно-рухової увагиХто літає? Дорослий виголошує слова. Якщо він називає предмет, що літає, дитя відповідає "літає" і показує, що махає крилами. Якщо названий нелітаючий предмет, то дитя мовчить і не піднімає руки. ^ Їстівне - неїстівне Залежно від названого предмету (їстівний він чи ні) дитя повинне ловити або відбивати м'яч, кинутий йому дорослим. Вухо - ніс Дитя слухає команду: "Вухо" і доторкається до вуха. "Ніс" - доторкається до носа. Дорослий спочатку виконує завдання разом з дитям, потім умисне допускає помилки. Малюк має бути уважним і не помилитися. ^ Заборонений рух Ведучий показує дітям рух, який повторювати не можна. Потім він показує різні рухи руками, ногами. Той, хто повторив заборонений рух, вибуває з гри. Забороненим може бути будь-який рух або поєднання рухів. Ігри на розвиток пам'ятіПам'ять може бути зоровою, слуховою, емоційною, руховою. Для дошкільного віку найбільш розвиненою є мимовільна пам'ять. На початок навчання і на початку шкільного навчання переважає механічна пам'ять. Діти запам'ятовують матеріал за рахунок багатократних повторень. У завдання навчання школяра повинно входити формування осмисленої логічної пам'яті, яка покращується за рахунок опанування різних допоміжних засобів, прийомів і способів запам'ятовування і пригадування. Ряд завдань направлений на розвиток здатності утримувати в пам'яті задані інструкції. Подібну роботу слід проводити регулярно, оскільки часто причиною невиконання учбових завдань є "втрата" умови завдання, нездатність утримувати в пам'яті задані дії. Ці завдання формують також зосередженість, концентрацію і перемикання уваги, навик самоконтролю. Роботу з формування пам'яті доцільно проводити на неучбовому матеріалі в різних життєвих ситуаціях. Незалежно від того, хороша або погана у дитини пам'ять, перенавантажувати її шкідливо. Шафки Матеріал: шафки, склеєні з 4 і більш сірникових коробок, дрібні предмети. Хід гри: Дорослий ховає іграшку в одну з коробок на очах у дитини. Потім шафка забирається на декілька секунд і показується знову. Дитину просять знайти іграшку. ^ Що зникло? На столі розкладають декілька предметів або картинок. Дитя розглядує їх, потім відвертається. Дорослий прибирає один предмет. Дитя дивиться на предмети, що залишилися, і називає, що зникло. ^ Що змінилося? На столі розкладають декілька іграшок. Дитині пропонують їх розгледіти і запам'ятати. Дитя відвертається, одну іграшку забирають (додають), або іграшки міняють місцями. Дитя відповідає, що змінилося. Художник Малюк грає роль художника. Він уважно розглядує того, кого малюватиме. Потім відвертається і дає його словесний портрет. Можна використовувати іграшки. ^ Запам'ятай і відтвори Варіант 1. Дитині називають числа і просять їх відтворити. Кількість чисел у ряді поступовий зростає. Варіант 2. Дитині називають слова і просять їх відтворити (від 4 до 10 слів). Варіант 3. Дитині називають числа (слова) в довільному порядку, просять відтворити в зворотному порядку. ^ Пригадай і покажи Дітям пропонується відтворити рух знайомих об'єктів (наприклад, птицю, яка махає крилами, клишоногого ведмедя, повзучу гусінь, настовбурченого півня і так далі). ^ Ланцюжок дій Дитині пропонується ланцюжок дій, які необхідно виконати послідовно. Наприклад: "Підійди до шафи, візьми книгу для читання, поклади її на середину столу. - Якщо дитині важко запам'ятати слова, які ви їй назвали, дайте їй папір і кольорові олівці. Запропонуйте до кожного слова зробити малюнок, який допоміг би потім пригадати ці слова. Те ж саме можна зробити і при запам'ятовуванні фраз. Дитя саме вибирає, що і як буде малювати. Головне, щоб це допомогло потім пригадати прочитане. Наприклад, називаєте сім фраз. Хлопчикові холодно. Дівчинка плаче. Папа сердиться. Бабуся відпочиває. Мама читає. Діти гуляють. Пора спати. До кожної фрази дитя робить малюнок (схему). Після цього запропонуйте малюку точно відтворити всі фрази. Якщо виникають труднощі, допоможіть підказкою. Наступного дня знову попросіть дитину повторити фрази за допомогою його малюнків. Відзначте, чи допомагають йому малюнки. Якщо він згадує 6-7 фраз - дуже добре. - Переказ. Якщо малюк не може переказати текст, прочитайте йому розповідь ще раз, але попросіть його звертати при цьому увагу на окремі специфічні деталі. Поставте йому питання: "Про що ця розповідь?" Спробуйте зв'язати прочитане з тим, що добре знайомо дитині, або з якоюсь аналогічною історією порівняйте ці історії (у чому схожість і відмінність). Відповідаючи на ваші питання, дитя мислить, узагальнює, порівнює, виражає свої думки в мові, проявляє активність. Така бесіда значно активізує пам'ять і мислення дитини. Попросіть дитину знову зробити переказ і ви переконаєтеся в тому, наскільки він став точним і осмисленим. Ігри на розвиток мисленняМислення - одна з вищих форм діяльності людини. Це соціально обумовлений психічний процес, нерозривно пов'язаний з мовою. В процесі розумової діяльності виробляються певні прийоми або операції (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, конкретизація). ^ Виділяють три види мислення: 1) за допомогою маніпулювання предметами; 2) за допомогою представлень предметів, явищ; 3) за допомогою понять, слів, міркувань. Наочно-дієве мислення особливо інтенсивно розвивається у дитини з 3-4 років. Воно осягає властивості предметів, вчить оперувати предметами, встановлювати стосунки між ними і вирішувати самі різні практичні завдання. На підставі наочно-дієвого мислення формується і складніша форма мислення - наочно-образне. Воно характеризується тим, що дитя вже може вирішувати завдання на основі уявлень, без вживання практичних дій. Це дозволяє дитині, наприклад використовувати схематичні зображення або лічити про себе. До шести-семи років починається інтенсивне формування словесно-логічного мислення, яке пов'язане з використанням і перетворенням понять. Проте воно не є таким, що веде у дошкільників. Всі види мислення тісно пов'язані між собою. При вирішенні завдань словесні міркування спираються на яскраві образи. В той же час вирішення навіть найпростішого, найконкретнішого завдання вимагає словесних узагальнень. Різні ігри, конструювання, ліплення, малювання, читання, спілкування і так далі, тобто все те, чим займається дитина до школи, розвивають у нього такі розумові операції, як узагальнення, порівняння, абстрагування, класифікація, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, розуміння взаємозалежностей, здатність міркувати. ^ Хто що любить? Підбираються картинки із зображеннями тварин і їжі для цих тварин. Перед дитиною розкладають картинки з тваринами і окремо картинки із зображенням їжі, пропонують всіх "нагодувати".^ Назви одним словом Дитині зачитують слова і просять назвати їх одним словом. Наприклад: лисиця, заєць, ведмідь, вовк - дикі тварини; лимон, яблуко, банан, слива - фрукти. Для дітей старшого віку можна видозмінити гру, даючи узагальнююче слово і пропонуючи їм назвати конкретні предмети, що відносяться до узагальнюючого слова. Транспорт - ..., птахи - ... Дитині дають набір картинок із зображенням різних предметів. Дорослий просить розгледіти їх і розкласти на групи, тобто відповідні з відповідними. ^ Знайди зайву картинку Розвиток розумових процесів узагальнення, відвернення, виділення істотних ознак. Підберіть серію картинок, серед яких три картинки можна об'єднати в групу за якою-небудь спільною ознакою, а четверта - зайва. Запропонуйте дитині знайти зайву картинку. Запитайте, чому вона так думає. Чим схожі картинки, які малюк залишив. ^ Знайди зайве слово Прочитайте дитині серію слів. Запропонуйте визначити, яке слово є "зайвим". Приклади: Хоробрий, злий, сміливий, відважний; Яблуко, слива, огірок, груша; Молоко, сир, сметана, хліб; Година, хвилина, літо, секунда; Ложка, тарілка, каструля, сумка; Плаття, светр, шапка, сорочка; Мило, мітла, зубна паста, шампунь; Береза, дуб, сосна, суниця; Книга, телевізор, радіо, магнітофон. Чергування Запропонуйте дитині намалювати, розфарбувати або нанизати намисто. Зверніть увагу, що намистини повинні чергуватися в певній послідовності. Таким чином можна викласти огорожу з різнокольорових паличок і так далі. ^ Відповідай швидко Дорослий, кидаючи дитині м'яч, називає колір, дитина, повертаючи м'яч, повинна швидко назвати предмет цього кольору. Можна називати не лише колір, але й будь-яку якість (смак, форму) предмету. Запропонуйте дитині назвати якомога більше слів, що позначають яке-небудь поняття. - Назви слова, що позначають дерева; чагарники; квіти; овочі; фрукти. - Назви слова, що відносяться до спорту. - Назви слова, що позначають звірів; домашніх тварин; наземний транспорт; повітряний транспорт.^ Говори навпаки Запропонуйте дитині гру: "Я говоритиму слово, а ти теж говори, лише навпаки, наприклад, великий - маленький." Можна використовувати наступні пари слів: веселий - сумний, швидкий - повільний, порожній - повний, розумний - дурний, працелюбний - ледачий, сильний - слабкий, важкий - легкий, боязкий - хоробрий, білий - чорний, твердий - м'який, шорсткий - гладкий і так далі ^ Буває - не буває Називаєте яку-небудь ситуацію і кидаєте дитині м'яч. Дитя повинне зловити м'яч в тому випадку, якщо названа ситуація буває, а якщо - ні, то м'яч треба відбити. Ситуації можна пропонувати різні: тато пішов на роботу; поїзд летить по небу; кішка хоче їсти; листоноша принесла лист; яблуко солоне; будинок пішов гуляти; туфлі скляні і так далі.^ Швидкість мислення Запропонуйте дитині пограти в таку гру: ви починатимете слово, а вона - його закінчує. "Відгадай, що я хочу сказати!" Всього пропонується 10 складів: ВО, НА, ЗА, МИ, МО, ДИ, ЧО, ЛИ, КУ, КО. Якщо дитина швидко і легко справляється із завданням, запропонуйте їй придумати не одне слово, а стільки, скільки вона зможе. Фіксуйте не лише правильність відповідей, але і час, який є показником швидкості розумових процесів, кмітливості, мовної активності. ^ Порівняння предметів Дитина повинна уявляти собі те, що вона порівнюватиме. Поставте їй питання: "Ти бачила муху? А метелика?" Після таких питань про кожне слово запропонуйте їх порівняти. Знову поставте питання: "Схожі муха і метелик чи ні? Чим вони схожі? А чим відрізняються один від одного?" Дітям особливо важко в знаходженні схожості. Дитина 6-7 років повинна правильно проводити порівняння: виділяти і риси схожості, і відмінності, причому по істотних ознаках. Пари слів для порівняння: муха і метелик; будинок і хатинка; стіл і стілець; книга і зошит; вода і молоко; сокира і молоток; піаніно і скрипка; витівка і бійка; місто і село. ^ Вгадай за описом Дорослий пропонує вгадати, про що (про який овоч, тварину, іграшку) він говорить і дає опис цього предмету. Наприклад: Це овоч. Він червоний, круглий, соковитий (помідор). Якщо дитині важко з відповіддю, перед нею викладають картинки з різними овочами, і вона знаходить потрібну. ^ Хто ким буде? Ведучий показує або називає предмети і явища, а дитина повинна відповісти на питання, як вони зміняться, ким будуть. Ким (чим) буде: яйце, курча, жолудь, насіннячко, гусениця, ікринка, мука, дерев'яна дошка, залізо, цегла, тканина, шкіра, день, учень, хворий, слабкий, літо і так далі. Може існувати декілька відповідей на одне питання. Необхідно заохочувати дитину за декілька відповідей на питання. ^ Розклади за порядком Використовуються готові серії сюжетних послідовних картинок. Дитині дають картинки і просять їх роздивитись. Пояснюють, що картинки мають бути розкладені за порядком розгортання подій. На закінчення дитя складає розповідь по картинках. ^ Відгадування небилиць Дорослий розповідає про щось, включаючи в свою розповідь декілька небилиць. Дитя повинне відмітити і пояснити, чому так не буває. Приклад: Я ось що хочу вам розповісти. Ось вчора - йду я по дорозі, сонечко світить, темно, листочки сині під ногами шарудять. І раптом із-за рогу як вискочить собака, як заричить на мене: "Ку-ку-рі-ку!" - і роги вже наставила. Я злякався і втік. А ти б злякався? Йду я вчора лісом. Довкола машини їздять, світлофори блимають. Раптом бачу - гриб. На гілочці зростає. Серед листочків зелених сховався. Я підстрибнув і зірвав його. Прийшов я на річку. Дивлюся - сидить на березі риба, ногу на ногу закинула і сосиску жує. Я підійшов, а вона стриб у воду - і попливла.