«Современные подходы к организации досуговой деятельности как профилактика возникновения неформальной молодежной субкультуры»Из опыта работы Носовой И.В. – заместителя директора по воспитательной работе МОУ СОШ № 20 города ТюмениСовременное общество и современный ребенок требуют современных подходов к организации досуговой деятельности, что является основой организации профилактики возникновения неформальных субкультур. Характеризуя то или иное общество, мы говорим об определенном уровне его развития, развития творческих сил и способностей его членов, находящих свое выражение в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностей. На сегодняшний день существует множество понятий субкультуры. Наша педагогическая задача научиться узнавать смысловое значение этого явления, понимать его и знать технологии работы с ним. Педагогический коллектив нашего ОУ под неформальными объединениями понимает социальные объединения различных категорий людей, отличительной особенностью которых является спонтанно складывающаяся система внутренних социальных связей, норм, действий. Следовательно, возникает необходимость повышения профессиональной компетентности педагогов в получении информации о молодежных субкультурах, в основных характерах неформальных объединений и внешних атрибутах каждой группировки. Каковы основные характеристики молодежной субкультуры? Ее главной характерной особенностью является обособленность, отстраненность, часто демонстративная, эпатажная, от культурных ценностей старших поколений, национальных традиций. В массовом сознании восприятие молодежной субкультуры часто имеет негативный характер. На этом фоне молодежная субкультура со своими специфическими идеалами, модой, языком, искусством все чаще ложно оценивается как контркультура. Другой характерной особенностью современной молодежной субкультуры является преобладание потребления над творчеством. Это весьма негативная особенность, потому что по-настоящему приобщение к культурным ценностям происходит лишь в активной самостоятельной культуротворческой деятельности. Третьей характерной особенностью молодежной субкультуры можно назвать ее авангардность, устремленность в будущее, часто экстремальность. Зачастую эти черты сочетаются с отсутствием серьезного фундамента исторических культурных традиций. Человек-неформал – это попытка показать свою индивидуальность, сказать серой массе: «я – личность», бросить вызов миру с его бесконечными буднями и выстраиванием всех в один ряд. Давайте внимательно присмотримся к несовершеннолетнему обучающемуся, например, в общеобразовательной школе или ПТУ. Он находится в нескольких сферах отношений одновременно. Первая сфера – формальная (официальная), связанная с исполнением обучающимся закона о всеобуче. Он обязан посещать школу или ПТУ, овладевать знаниями. Эти его обязанности зафиксированы в Положениях об указанных учебных заведениях. Трудясь на производстве, он должен соблюдать трудовую, производственную и технологическую дисциплину. За нарушение установленных правил и норм официальных отношений к обучающемуся могут быть применены многообразные санкции (порицание, наказание и др.). Другая сфера отношений – неофициальная (неформальная). Она связана с положением несовершеннолетнего в среде сверстников и в семье, с неформальными отношениями с взрослыми. Здесь используются другие меры воздействия на личность. Естественно, каждая из этих сфер отношений имеет свою шкалу ценностей, престижности личности и оценки ее поведения. Нередко в ПТУ, школе обучающийся характеризуется положительно, а в среде сверстников имеет низкий социальный статус, не пользуется авторитетом. А тот, кого педагоги считают трудновоспитуемым, является кумиром для несовершеннолетних и молодежи. Это означает, что шкалы измерения престижности личности и оценок ее поведения в каждой из указанных сфер не только не совпадают, но и противоречат одна другой. Следовательно, обе сферы отношений, в которых находится молодой человек, оказывают абсолютно разное влияние на формирование его личности и поведение. ^ Формальная (официальная) структура призвана помочь подростку получить образование, выбрать профессию и подготовиться к жизни. Она представляет собой лишь один слой жизнедеятельности несовершеннолетних. В этой сфере жизни педагоги и взрослые разделяют молодых людей на активистов и неактивистов, успевающих и не успевающих в учебе, на дисциплинированных и не дисциплинированных. По существу оценки поведения и личности черт подростка даются с позиций управляемости, степени послушания, если можно так сказать «удобности» его для педагогов.^ Неофициальная (неформальная) структура никогда не задается «сверху». Она абсолютно автономна и не вписывается в структуры более высокого порядка. Неформальные объединения не зависимы от мира старших и внешне казалось бы не имеют четких организационных параметров. Такие объединения возникают из-за дефицита общения низкого уровня работы формальных объединений. Анализ данных социального паспорта и образовательного уровня родителей позволяет определить приоритетную задачу формирования социокультурного пространства микрорайона. На микроучастке ОУ расположены 24 общежития, жизнь в которых не отличается высоким уровнем социально-бытовых условий. В них проживает 40 % обучающихся школы. Контингент обучающихся нашего ОУ воспитывается, в основном, в семьях, имеющих не высокий уровень жизни. Культурный уровень родителей, к сожалению, характеризуется не высокими показателями, у многих родителей низкий образовательный уровень. В этих условиях семья, родители не выступают активными сторонниками педагогов, не оказывают должного внимания своим детям. Как следствие этому, у воспитанников возникают проблемы с обучением, а затем и с посещением занятий. Такие ребята могут попасть под влияние дворовой кампании, группы подростков, совершающих правонарушения, сектантов и т.д. В это время очень важно поддержать ребенка, не дать ему пойти не по той дороге, не потерять себя, как личность. И в таких случаях, как правило, буфером выступает школа, педагоги, которых волнуют судьбы своих обучающихся. На сегодняшний день наша задача владеть информацией о неоднородности молодежной среды, их ценностях и приоритетах. С этой целью администрацией школы разработана анкета по выявлению количества обучающихся, относящихся к той или иной неформальной субкультуре, позволяющая выявить нормы, ценности и установки каждого неформального объединения. Такие данные необходимы педагогам, чтобы держать ситуацию под контролем. Начиная с 2007 года анкетирование проводится с 7 по 11 классы. Анализ полученных данных позволяет сделать вывод о том, что из 295 человек в неформальные субкультуры входят 13 обучающихся. Несмотря на малое количество детей, мы понимаем, что необходима система по индивидуальному сопровождению данной категории воспитанников. Прежде всего, изучены условия социального статуса семей. Выявлено, что во всех случаях наблюдается то или иное неблагополучие: - неполные семьи; - безнадзорные дети; - скрытое социальное сиротство. Особое внимание следует уделить последнему показателю. Педагогический коллектив, как правило, выявляет неблагополучные семьи и профилактику нацеливает на них. Но, благодаря тому, что родители большую часть времени проводят на работе, имеет место скрытое социальное сиротство, обусловленное ухудшением отношения в семьях к детям, вплоть до их полного вытеснения из них. Скрытое сиротство – когда при живых родителях, полной семье ребенок чувствует себя обездоленным, одиноким, незащищенным. Пример скрытого сиротства. Мальчику 7 лет, учится в 1 классе школы с углубленным изучением иностранного языка, занимается в музыкальной школе, родители – преуспевающие бизнесмены. Мальчик словоохотлив, интеллектуальное развитие соответствует возрасту. Мечтает, чтобы семья собралась вместе, чтобы родители без спешки поговорили с ним, прислушались к его желаниям, наконец, просто, чтобы услышали, поняли его. При социометрическом обследовании мальчик рядом с собой на первое место ставит собаку, затем тренера по шахматам, одноклассников, гувернантку и т.д., и только самыми последними по значимости в череде окружающих его людей он указывает маму и папу. На рисуночном тесте ребенок тщательно вырисовывает клетку, в которой сидит животное. Такое внимание к жизни в клетке подсознательно отражает потребность мальчика в защищенности, чувство собственной несвободы и зависимости. В ходе беседы с отцом ребенка, тот признается, что только сейчас, на восьмом году жизни сына, он узнал, что его сын мучается от одиночества. У так называемого социального сироты наибольшие трудности и отклонения от нормального становления отмечаются в эмоционально-волевой сфере: неуверенность в себе, снижение целеустремленности, недостаточное развитие самостоятельности. Симптомами нарушений служат: повышенная тревожность, напряженность, психическое утомление, стресс, неготовность преодолевать трудности, отсутствие потребности в достижении успеха, высокая агрессивность, недоверчивость, вспыльчивость, несдержанность, уход в себя. Внутри группы одноклассников дети с симптомом скрытого социального сиротства могут жестоко обращаться со своим сверстником или ребенком младшего возраста. Таких ребят легко заманить в ту или иную неформальную субкультуру. Подростком этот шаг будет сделан неосознанно, без проявления интереса к данной группировке. Именно такие дети часто становятся участниками преступлений и правонарушений. А в то же время все удивляются, что данный воспитанник не состоял на каких-либо видах учета. В связи с этим на основе цветового теста М. Люшера можно выявить скрытого социального сироту и поставить на внутриклассный контроль, где первичную профилактику и работу с семьей ведет классный руководитель. Профилактикой возникновения неформальных молодежных субкультур является организация разнообразной досуговой деятельности обучающихся. Ежемесячные данные мониторинга «Охват внеурочной занятостью» позволяет: - определить спектр увлечений детей; - количественный охват внеурочной занятостью; - скорректировать направления досуговой занятости; - координировать межведомственное взаимодействие; - привлечь кадровые ресурсы материально-технической базы, социального партнерства. Анализ мониторинга позволил определить проблемное поле в организации досугового пространства школьников, скорректировать задачи по максимальному охвату внеурочной деятельностью. Таким образом, если в сентябре охват детей разными видами занятости составлял 65 %, то к маю мы достигли результат – 96 %. Участие в конкурсе на оказание услуг дополнительного образования школьников позволило разместить муниципальный заказ на 125 человек. Следовательно, возможность бесплатного посещения кружков и секций была у детей группы «особого внимания». Организация профилактической работы по формированию неформальных объединений требует не только индивидуального подхода, но и программно-целевого управления деятельностью педагогического коллектива. В связи с чем, возникла необходимость создания социально педагогической программы «Стать человеком». В рамках этой программы разработан алгоритм работы с воспитанниками, состоящими на ВШУ. 1 блок – профилактика предупреждения асоциального поведения подростков и конфликтных ситуаций. Здесь администрацией школы и классными руководителями планируются и проводятся мероприятия, беседы, встречи со школьным инспектором, подростковым врачом, специалистами эпидемиологического центра, где им разъясняют права и обязанности, знакомят с административным и уголовным Кодексом РФ и ответственностью за свои проступки. 2 блок – работа, направленная на профилактику антиобщественных деяний. Здесь можно выделить такие ЭТАПЫ: – выявление и постановка на внутришкольный учет: а) неблагополучных семей; б) трудных детей. Вот здесь как раз просто необходимо межведомственное взаимодействие. Для этого мы делаем запросы в детские поликлиники, подростковые клубы, расположенные в нашем районе, ПДН, КДН, ТРИЦ с целью выявления неблагополучия семьи, правонарушений и преступлений среди обучающихся нашей школы. Данную информацию предоставляет и классный руководитель в первую учебную неделю. На заседании Совета общественности утверждаются списки детей из неблагополучных семей и трудных детей. Но они ежемесячно претерпевают изменения, т.к. проводится сверка списков с КДН, ПДН и управлением по образованию. – ведение документации. При планировании работы на новый учебный год обязательно включаются вопросы профилактики безнадзорности и правонарушений в план воспитательной работы. Классный руководитель представляет характеристику и всю информацию, касающуюся данной семьи и обучающегося. На него заводится учетная карта, содержащая необходимую информацию и программа развития и реабилитации несовершеннолетнего, состоящего на учете. – профилактическая работа с воспитанниками, состоящими на ВШУ.Эта работа ведется в зависимости от проблемы ребенка. Например, в нашем ОУ создан механизм отслеживания посещаемости каждого ребенка через рапортички, которые заполняются и анализируются ежедневно. Данная форма работы позволяет держать на контроле пропуски уроков воспитанников без уважительной причины. При выявлении пропусков уроков без уважительной причины, выстраивается индивидуально-профилактическая работа с ребенком и его родителями по сложившейся проблеме. Если проблема не решается на уровне профилактических бесед, то к ее разрешению подключаются вышестоящие инстанции. Этапы работы: Профилактические беседы с ребенком и родителями ведет классный руководитель;Профилактические беседы с ребенком и родителями вдет заместитель директора по УВР;Профилактические беседы с ребенком и родителями ведет школьный инспектор ПДН;Социальным педагогом делается акт обследования жилищно-бытовых условий несовершеннолетнего;Вызов на заседание Совета общественности;Вызов на заседание КДН;Вызов в прокуратуру. – организация занятости воспитанников, состоящих на ВШУ. Немаловажным вопросом является занятость данных подростков. В этом году мы отслеживаем внеурочную и каникулярную занятость всех воспитанников по школе, в том числе на особом контроле занятость обучающихся, состоящих на учете. Для того, чтобы у детей был выбор посещения бесплатных кружков и секций мы последние 4 года принимаем участие в конкурсе на муниципальный заказ, предоставляя тем самым до 250 бесплатных мест. Также на микроучастке нашего ОУ находятся детские подростковые клубы с которыми мы тесно взаимодействуем по вопросу занятости обучающихся во внеурочное время, что дает возможности ребятам заниматься любимым делом, развивать свои творческие способности предостаточно. Один из эффективных методов профилактической работы заключается в проведении рейдов по семьям. Здесь же можно узнать условия проживания детей, провести профилактические беседы с детьми и родителями, предложить помощь в том или ином вопросе. Успешней будет, если рейд проводится одновременно несколькими ведомствами. Например, мы практикуем привлечение к посещению неблагополучных семей школьного инспектора ПДН, представителей АУ СОН «Центра социальной помощи семье и детям» и членов Управляющего совета. Этот вид взаимодействия оказался очень результативным. Центр внешкольной работы «Дзержинец» оказывает помощь семье в налаживании отношений с помощью технологии восстановительного правосудия, особенно хорошо они помогают, когда подростки по непонятным для родителей причинам, уходят из дома и вообще возникают непонимания между родителями и детьми. В некоторых случаях специалисты выезжают и работают прямо на дому. Специалистами этого центра оказываются услуги по внедрению технологии восстановительного правосудия, что способствует помощи впервые оступившемуся подростку. Работа в данном направлении имеет определенные положительные результаты, но она не всегда эффективна, т.к. не всегда удается привлечь к ответственности родителей за воспитание и проступки детей. Западает статус семьи, потому что некоторые родители снимают с себя ответственность за поведение ребенка, а ведь именно они, в первую очередь являются виновниками отклонения в поведении подростка (их гены, воспитание в семье) ведь большую часть времени ребенок проводит в семье и принимает уклад жизни, сформированный родителями. Поэтому проблема еще существует и нужно искать механизмы межведомственного взаимодействия по привлечению к ответственности родителей за поступки своих детей. Тогда мы сможем найти современные способы решения проблем организации досуговой деятельности воспитанников, и наши обучающееся не будут предпочитать неформальные объединения для развития творческого потенциала и социализации личности.