«Преемственность в развитии учебной деятельности между начальной и средней школой»Учитель МОУ НОШ д. Ташлы – Елга Кукморского муниципального района РТ Ахметзянова Р.Ф. Наша школа самая обычная, Учим всех, кто к нам приходит. Школа – где дети учатся жить активно и достойно, развивают и реализуют свои способности.Процесс перехода ребенка из начальной школы в среднее звено для многих детей, родителей, учителей является радостным и волнующим событием. Основной целью непрерывного образования должно выступать развитие каждого ребенка, охрана и укрепление его психологического, физического и нравственного здоровья. Преемственность м/у начальным школьным звеном и старшим следует рассматривать как построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение, а так же сохраняющее связь и согласованность всех компонентов методической работы. Приход в среднюю школу, как известно, совпадает с началом « переходного» возраста у детей. Они становятся младшими подростками. Психологически это начало кризисного периода физиологического созревания, переоценки моральных ценностей, смены ведущей деятельности. Кроме того, по данным психологических исследований, у детей с переходом в среднюю школу резко повышается уровень тревожности, связанный с новыми ожиданиями. Учащимся приходится адаптироваться к новым условиям: предметное обучение, соответственно увеличение количества учителей, различные стили педагогической деятельности учителей, новизна изучения учебного материала. Резко изменяется условия привычной жизни четвёроклассников, приводя к несоответствию внешних социальных условий и внутреннего состояния ребёнка. Новые требования школьного обучения иногда превосходят возможности ребёнка, изменяется состояние эмоциональной сферы, вызывая стрессовую реакцию организма учащегося. В результате происходит резкое снижение успеваемости в 5-ом классе. Как предотвратить процесс снижения успеваемости? Как облегчить процесс формирования механизма приспособления ребёнка к новым требованиям и условиям обучения? Как обеспечить успешность последующей учебной деятельности для развития учащихся? Эти аспекты проблемы преемственности можно решить, если на протяжении всего года, являющегося последним в обучении в начальной школе, учителя начальной и средней школы будут работать в тесном контакте друг с другом. Потому что эти объективные сложные этапы взросления, несомненно, требуют очень бережного внимательного отношения со стороны взрослых. Готовы ли к этому учителя и родители? Необходимо подчеркнуть, что в данном случае готовность предполагает не только знания о трудностях перехода в старшие классы, но и способность, и волевые усилия взрослых для их преодоления. Внимание педагогического коллектива нашей школы, ориентирующейся на создание условий, способствующих стабилизации и укреплению здоровья учащихся и учителей, к проблемам адаптации школьников при переходе в среднее звено постоянно растет. Ежегодно администрацией школы совместно с учителями и психологом разрабатывается план работы школы по преемственности между начальным и средним звеном. Реализация плана предусматривает решение следующих проблем: 1.Адаптация учащихся в условиях предметной системы обучения. 2.Изучение программ и взаимопосещения уроков учителей начальной и средней школы. 3.Преемственность основных форм и методов обучения: темпа, объема и уровня изложения учебного материала, а также требования к качеству его оформления. 4.Соблюдение единых требований к ученику на всех ступенях образования. В нашей школе сложилась достаточно четкая система работы администрации и педагогов. С этой целью разработана и действует специальная программа, утвержденная методическим советом школы. Переход учащихся из начальной школы в основную, предусматривает три этапа: подготовительный, адаптационный, стабилизационный Подготовительный этап включает в себя следующие мероприятия: 1). Изучение личных дел учащихся, данных социометрии; 2)Мониторинг развития личности учащихся, качества их обучения и воспитания, а также диагностика готовности к переходу в среднее звено. Для этого проводится традиционная проверка состояния учебно-воспитательного процесса в 4-х классах. Она включает в себя: Посещение уроков учителями-предметниками. Подготовку и проведение контрольных работ по основным предметам, и их анализ совместно с учителями-предметниками (конец апреля). Контрольная проверка техники чтения. Организация и проведение расширенных родительских собраний с целью представления будущего педагогического коллектива, знакомство родителей с учебным планом, нагрузкой, требованиями педагогов. Определение готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Организационные мероприятия этого этапа включают в себя следующее: 1 знакомство директора и завуча основной школы с достижениями будущих пятиклассников; 2 подбор учителей предметников и классных руководителей с учетом особенностей класса и рекомендаций учителя и психолога; 3. знакомство педагогического коллектива с будущими пятиклассниками; 4. итоги проведения данной работы и ее анализ проводятся на расширенном совещании при директоре школы. Адаптационный этап начинается с 1-ой четверти 5-го класса. Он не ограничен четкими временными рамками и связан с индивидуальными особенностями ученика. В течение сентября- октября месяцев осуществляется посещение уроков учителями начальных классов, проводятся консультации для учителей предметников; к работе подключаются заместители директора, психолог, руководители методических объединений с целью оказания помощи учителю, классному руководителю 5-го класса в уменьшении негативных проявлений адаптационного периода. Так же в этот период проводится анкетирование самих учащихся на выявление динамики психологического состояния учеников, их тревожности, организация педагогической помощи детям, испытывающим трудности. В сентябре месяце проводятся родительские собрания и консультации на тему: «Особенности периода адаптации учащихся», «Единство требований к учащимся на уроках». Анализ эффективности проделанной работы позволил прийти к выводу, что мероприятия по профилактике дезадаптации учащихся начальной школы в среднем звене дают свои положительные результаты. В январе проходит совещание при директоре « Итоги работы по преемственности.» Будучи учителем начальных классов, в своей педагогической деятельности ставлю следующие основные цели: Выработать у учеников общеучебных умений и навыков, также навыков общения. Формировать у учеников творческое отношение к решению учебных задач, усвоение материала путём собственных открытий. Повысить интерес учеников к получению новых знаний. Создать все условия для улучшения эмоционального состояния ученика. Расширить работу с одарёнными детьми. Чтобы сохранить цепь преемственности обучения между начальной и средней школой необходимо выполнить следующие мероприятия:изучение литературы по проблеме преемственности в обучении, школьной адаптации;анкетирование и тестирование учащихся, учителей и родителей;разработка уровней приспособления ребёнка к школе;выявление негативных факторов возникновения стрессовых ситуаций учащихся при переходе из начальной в среднюю школу;разработка единых методических приёмов, подходов при изучении отдельных тем учителей начальных классов и учителей математики, русского языка;разработка общих приёмов, методов повышения вычислительных навыков и решения задач по математике учителями начальных классов и учителями математики;проведение открытых уроков учителями начальных классов с приглашением учителей-предметников;проведение открытых уроков учителями-предметниками с приглашением учителей начальных классов;проведение открытых уроков в 4-х классах учителей будущих в 5-х классах;проведение педагогических консилиумов учителей, работающих в 4-м и 5-м классах;разработка общих приёмов и подходов компетентности чтения учащихся учителями начальных классов и русского языка;разработка общих методических приёмов по формированию общеучебных умений учителей истории, географии, биологии и учителей начальных классов;разработка контрольно-измерительных материалов для выявления достижений учащихся уровня обучаемости;проведение психолого-педагогических диагностик: уровня обученности, уровня обучаемости и развития, уровня воспитанности;систематизация и оформление результатов исследований в виде графиков, диаграмм, схем, таблиц, диагностических карт;связь учителей, родителей и медицинских работников;выявление причин психологического дискомфорта учащихся.