Родительское собрание на тему «Нравственно - этическая культура школьника» Цель: Продолжить работу по нравственному воспитанию школьников с семьёй. Задачи: 1) Педагогическое просвещение родителей о возрастных психологических особенностях детей. 2) Прививать в детях доброту в ходе практической работы. !. В начальной школе закладывается основа самостоятельных действий и поступков, направляющих личность на выполнение необходимых «надож сдерживание возникающих «хочу» и реализацию своих «могу». Воздействие на поведение с сознательной стороны сочетается с одновременной организацией по осознанным нормам всех видов жизнедеятельности школьника: игры, учения, общественно полезной работы, бытового груда. Условиями успешности усвоения начал этики являются наличие примера родителей и других взрослых, санитарно-гигиенический режим, общий оптимистический фон учебно-воспитательного процесса. 2. Младший школьный возраст (I-IV классы, 7—10 лет) сопровождается значительной анатомо-физиологической перестройкой организма. В этот период в головном мозге, увеличивающемся в весе до 1350 г, развиваю гея участки, связанные с деятельностью второй сигнальной системы Увеличиваются возможности тормозных реакций, что помогает ребёнку перестраивать своё поведение в соответствии с требованиями старших. Психика младшего школьника очень пластична, дети восприимчивы и внушаемы. Для них характерны доверчивость, исполнительность, подражательность. Ведущей, доминирующей потребностью в младшем школьном возрасте является познавательная деятельность, учение. В процессе учения формируется произвольное запоминание, усваиваются знания о предметах и явлениях окружающего мира и человеческих отношениях, развивается координация эмоций волевым усилием. Основными мотивами деятельности являются учебно-познавательные. Определённое место в системе мотивов занимают также социальные: ребёнок учится, чтобы быть не хуже других, чтобы следовать общепринятым нормам. В действиях и поступках ребёнка формируется осознанность, произвольность, что выражается в умениях организовывать, планировать свою деятельность, подчиняя её намеченной цели. Характерными для этого возраста становятся произвольность психических процессов, появление внутреннего плана действия, рефлексии, развитие интеллектуально-познавательной сферы психики. Другими характеристиками развития являются появление чувства времени, индивидуальная культура обращения со временем, выделение предмета познания, появление интересов и склонностей. К концу этого возрастного периода дети приобретают знания, умения и навыки общеучебных действий: чтения, письма, счёта, речи, планирования организации, простых мыслительных операций, самоконтроля, рефлексии.3. Младшим школьникам свойственна прямая и быстрая связь эмоций и поведения. Доминирующая составляющая «Я-концепции» личности – «Я -эмоциональное», в которой можно выделить следующую структуру: «Я-нравлюсъ» — чувство успеха, уверенность в общественном признании, в импонировании другим людям; «Я-способен» — уверенность совершить то или иное действие, осуществить намеченное; «Я-защищён» — чувство значимости, признания, защищённости в своем кругу общения. Совокупность этих трёх элементов самоощущений создаёт положительную « Я- концепцию», которая способствует положительным проявлениям личности, успеху, прогрессу. Формирование положительной эмоциональной «Я-концепции» — одна из основных задач нравственно этической культуры школьника.2. Деловая игра Этика общения^ ДОБРОЕ СЛОВО, ЧТО ЯСНЫЙ ДЕНЬ -Сегодня, ребята, мы с вами будем вспоминать сказки. Вы любите сказки? -А у вас есть любимые сказки? - А почему, Саша (Наташа, Катя...), ты любишь эту сказку? А ты, Ваня?.. - Вот видите, ребята, вы любите сказки, потому что сказочных героев жду* интересные приключения, в сказках много неожиданного, а ещё потому, что гам всегда всё кончается хорошо, добрые, весёлые, смелые побеждаю! злых, коварных, трусливых и жадных. - Какие сказочные герои вам особенно нравятся? - Почему? - А как вы думаете, ребята, почему героям сказок всегда помогают птицы., звери, природа, вещи? - Давайте с вами вспомним сказку «Гуси-лебеди ». Что там происходит? Дети начинают вспоминать, а я (учитель) по ходу их рассказа сам выразительно читаю маленькие отрывки, показываю картинки. Внимание сосредотачивается на двух отрывках: когда девочка разыскивает брата и когда бежит с Иванушкой домой. - Почему Печка, Яблонька и Речка не ответили Маше на её вопрос? - Верно, она была неприветлива, не по-доброму обратилась к' ним, обидела. А почему потом они помогли ей? - Конечно, она уважила их просьбу, была ласкова и приветлива, оценила их труд. Им стало приятно, что девочка так себя повела, и они тоже ответили на её просьбу. - Есть очень хорошая пословица: «Доброе слово, что ясный день». Как вы понимаете эту пословицу? - Верно, доброе слово дарит радость, тепло, как солнышко в ясный дет» Вот и получается, что словом можно согреть человека. -Помните, как падчерица согрела тёплым словом деда Мороза в сказке « Морозко »? Кто помнит эту сказку?И здесь останавливаю внимание на двух эпизодах: беседа падчерицы и родной дочки с Морозом, сопровождая разговор картинками. - Вот и получается, что народ, слагая сказки, складывая пословицы, прославлял слово ласковое, тёплое, дело доброе. Может быть, поэтому мы часто такие слова называем «волшебными». - Ну а вы всегда ли в общении с людьми пользуетесь этими «волшебными» словами? - В чём их волшебность? - Давайте попробуем проверить, верно ли, что есть волшебные слева. А для этого поиграем в такую игру: волшебный цветик-семицветик Беру самодельный цветок ромашку (таких ромашек заготовила заранее несколько) и объясняю детям условия игры: «волшебник» отрывает лепесток и, делая вид, что бросает его, отдаёт любому по своему желанию со словами из известной сказки: Лети, лети, лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. Лишь коснёшься ты земли — Быть по-моему вели. А дальше он говорит: вели, чтобы Лена, например, сказала Егору доброе слово. Чтобы дети не ушли в сторону от темы, начинаю игру сама, давая себе такое задание или подсказывая на ушко выбранному ребёнку, какие слова именно тому ученику лучше сказать. Например: «Извини, Коля, я тебя нечаянно толкнула сегодня, прости, пожалуйста»; «Катя, я была не права, что не дала тебе сегодня карандаш. Не сердись на меня, я обязательно в следующий раз поделюсь с тобой». Так с помощью игры, иногда подсказывая ребятам нужное выражение, активизирую общение, прививая детям этические нормы в отношении к окружающим. Заканчивая игру, обращаю внимание ребят на ещё один нюанс. - А вы заметили, как произносятся «волшебные слова»? — Верно, вежливо, с улыбкой. - А почему улыбка так украшает произнесённое слово, фразу? — Конечно, ведь даже в песенке поётся: «От улыбки станет всем теплей». Давайте споём эту песенку.Дети поют песню Шаинского «Улыбка».- Давайте с вами, ребята, договоримся, что всегда всем окружающим, обращаясь к ним, будем дарить только добрые слова и улыбку. Тогда у каждого будет такое настроение, как в ясный день.