Аннотация дисциплины«Методика работы социального педагога с детьми группы риска»Цели и задачи дисциплины.Цель: ознакомление студентов с современными теоретическими и практическими представлениями о сущности и особенностях, путях и средствах социально-педагогической работы с детьми группы риска.Задачи: формирование у студентов профессионального взгляда на сущность и особенности категорий группы риска и готовности к профессиональной педагогической деятельности с данной категорией; знакомство с теоретическими и практическими основами социально-педагогической работы с детьми группы риска и овладение системой знаний об особенностях работы с детьми группы риска; развитие умения диагностировать трудную жизненную ситуацию, в которую попал ребенок, и умения ставить конкретные цели социально-педагогической работы в зависимости от проблем ребенка; обучение стратегии и тактике социально-педагогической работы (различным методам и приемам) с детьми группы риска как профессиональному способу решения их социальных проблем.^ 2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы: Дисциплина является вариативным компонентом (дисциплина по выбору студента) профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к методике работы социального педагога с детьми группы риска. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как: «Социальная педагогика», «Психолого-педагогическая диагностика», «Философия», «Методики и технологии работы социального педагога». В свою очередь он закладывает основу для изучения таких дисциплин как «Техника социального воспитания девиантных детей», «Социально-педагогические службы в социальных учреждениях различного типа».^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9); способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2); готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2); способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2); умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);^ Образовательные результаты: В результате изучения дисциплины студенты должны:а) знать: теоретические основы комплексной помощи людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации; нормативно-правовые основы социально-педагогической поддержки детей группы риска; различные методики и технологии социально-педагогической работы с детьми группы риска. В результате изучения дисциплины студенты также должны:б) уметь: овладеть современной идеологией и философией комплексной помощи детям группы риска; диагностировать трудную жизненную ситуацию, в которую попал ребенок, отслеживать факторы риска; ставить конкретные цели социально-педагогической работы в зависимости от проблем ребенка; владеть некоторыми конкретными технологиями работы с детьми группы риска в зависимости от проблемы ребенка. г). Демонстрировать способность и готовность: использования профессионального языка предметной области знания; психологическую подготовленность к работе с детьми различных категорий; владения системой комплексного обследования детей; применять различные технологии работы с детьми группы риска.^ 4. Содержание дисциплины. Основные разделы. Психолого-социально-педагогическая характеристика категории детей группы риска как объекта социально-педагогической работы; сущность и особенности работы социального педагога с детьми группы риска; неблагополучная семья как фактор жизненного риска детей и социально-педагогическая работа с неблагополучной семьей; учреждения социально-педагогической поддержки детей группы риска; особенности работы социального педагога с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей; особенности работы социального педагога с детьми с ограниченными возможностями здоровья; причины школьной дезадаптации детей группы риска; психологические средства и методы в работе социального педагога с детьми группы риска.