Общешкольное собрание«Конфликты с собственным ребенком»Ход собрания1. Вступительное словоУважаемые родители, мамы и папы!Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы обсудить проблемы воспитания детей в семье. Народная мудрость гласит: «Три несчастья ждут нас в жизни: болезнь, смерть и трудные дети». Первого и второго несчастий нам избежать не удастся. Постигнет ли нас третье несчастье, зависит от нас.Что такое конфликт«Конфликты — это очень плохо. Конфликты — это из-за вредного характера». Так думают очень многие. Вернее, не думают, а привыкли считать. И то же самое говорят своим детям. Поэтому, если конфликт с учителем — «надо менять школу», если конфликт с мужем — «надо разводиться», если конфликт с коллегами по работе — «увольняться», если с детьми — «лупить». Рецепты известны, думать не надо, очень удобно!Мало кого смущает несоответствие этих расхожих представлений с законами диалектики. Ведь отрицание отрицания — это тоже конфликт. А в психологии есть целая теория диалога как средства развития личности. Но ведь диалог — это тоже столкновение разных мнений, позиций. А значит, тоже конфликт. Так что же такое конфликт? Хорошо это или плохо?Мать, придя с работы, увидела испачканную одежду сына, отругала его за неаккуратность, а узнав про тройку в тетради, не удержалась и отлупила. И была совершенно уверена, что борется с тройками. Но ее младший сын оказался значительно более «психологически грамотным». Утешая брата (это в пять-то лет!), он заявил: «Не обращай внимания. Не видишь что ли, опять с начальником поругалась, голова болит, устала. Поужинаем, и все обойдется». Это пример такой ситуации, когда не отдаешь себе отчета в истинных причинах ссоры. Как быть? Я думаю, ни в коем случае не загонять отрицательные эмоции поглубже в себя. Иначе можно превратить себя в вечно раздраженного и подозрительного типа. Но и давать им с ходу выход тоже не стоит. Ведь, захлебнувшись в злобе, можно не успеть узнать истинной причины поступка.Да, конфликт — ситуация сложная и неприятная, если мы ничему в ней не научились. А учиться надо, во-первых, пониманию истинных причин своего и чужого поведения. Во-вторых, поиску таких способов его решения, которые пошли бы действительно на пользу обеим сторонам. В-третьих, выработке взаимоприемлемых решений. Наши дети растут, расширяется круг их общения, появляются проблемы большие и маленькие, решаемые легко и трудноразрешимые.Кризисные ситуации лежат в основе взаимоотношений людей. Если сфера взаимоотношений нарушена, это возвращается кризисом, стрессом и иногда трагедией. Как учится ребенок, постигая науку жизни, так учатся и родители, постигая науку воспитания.Мы должны помнить о том, что, поступая разумно и справедливо в каждой, даже самой драматичной, ситуации, у нас есть шанс стать счастливыми родителями.Причины кризиса могут быть самые разные:развод родителей;потеря близкого человека;алкоголизм родителей или одного из них;межличностный конфликт;изменение состояния здоровья;проблемы с внешностью;препятствия в достижении поставленной цели и т. д.Каждая семья по-своему реагирует на кризисную ситуацию. Но экстремальная психология выделяет три стадии реакции человека на стрессовые условия жизни: — тревога, страх, смятение, шок; — сопротивление, стремление адаптироваться и преодолевать трудности; — истощение и уход от решения проблемы.Родители должны помнить, что кризисная ситуация, связанная с ребенком или семьей в целом, не рассосется сама по себе, она требует активного вмешательства для ее разрешения. Для этого нужно пользоваться услугами специалистов, читать литературу, учиться разрешать конфликтные ситуации. Родители должны помнить, что конфликтную ситуацию нельзя решить следующими мерами: — угрозы, указания, приказы; — навязывание ребенку вариантов выхода из ситуации; — морализаторско-менторские поучения; — гнев, раздражение.Анализ диагностик (по презентации).Вывод. Одно из основных условий конструктивного разрешения конфликта — открытое и эффективное общение конфликтующих сторон.Польский психолог Ежи Мелибруда дает ряд советов, как себя вести в конфликтной ситуации.Этапы преодоления конфликта:1. Определение сущности проблемы.2. Определение основной причины конфликта. Подумать и о том, может ли конфликт повториться в будущем.3. Поиск возможных путей разрешения конфликта (проявить гибкость и способность к компромиссу, подумать, что мог бы сделать я сам и мой партнер, каковы наши общие цели, во имя которых необходимо найти выход из конфликта).4. Принятие совместного решения о выходе из конфликта.5. Реализация совместно намеченного способа разрешения конфликта.6. Оценка эффективности усилий, предпринимаемых для разрешения конфликта. Если конфликт не удалось разрешить, необходимо вновь предпринять все возможные шаги для его разрешения, не зацикливаться на своих позициях, а, проявляя упорство и добрую волю, искать новые пути выхода. Найти совместные решения помогут общение, дискуссия, откровенные обсуждения, снимающие многие спорные вопросы, породившие конфликт.4. Родительский практикум (ситуации в презентации)Методика проведения ролевой игры «Почему бы вам не... Да, но...»Цели: выработка коллективного мнения по поводу тактики семейного воспитания, обмен опытом воспитания детей, решения конфликтов с детьми.Все присутствующие образуют 3-4 микрогруппы (каждая из которых получает роль, например: «педагоги», «дети-сверстники», «родители, которым нужен совет», «родители, которые могут дать совет». В течение игры микрогруппы меняются ролями. Начинают игру «родители, которым нужен совет». Представитель этой микрогруппы сообщает всем присутствующим о том, что в поведении сына или дочери беспокоит его больше всего или какой конфликт случился у него в семье с ребенком, и просит помочь ему советом. Каждый, кто берется помочь советом, должен начинать свое высказывание со слов «Почему бы вам не...». Но группа «родителей, которым нужен совет», даже если видит рациональное зерно в совете, отвергает его (ведь в каждом совете есть слабое место), начиная соответственно свое высказывание словами «Да, но...». Каждая игровая группа предлагает свои идеи (советы) от имени тех персонажей, которых они играют. Нужно помнить о том, что собрались действительно единомышленники, желающие помочь. На заключительном этапе игры ведущий спрашивает у группы «родителей, которым нужен совет»: «Какие советы ваших помощников действительно могут вам помочь в решении ваших проблем?»После ролевой игры можно провести дискуссию-анализ. Для дискуссии могут быть предложены следующие вопросы: — Какие конфликты возникают чаще всего в вашей семье и почему они возникают? — Как вы ведете себя в конфликтной ситуации? — Каким образом вы даете понять ребенку, что он не прав? — Как вы даете понять ребенку, что он прав? — Способны ли вы принять точку зрения ребенка? — Способны ли вы аргументировать не принятую вами точку зрения ребенка? — Какие формы поощрения и наказания ребенка вы используете в своей семье? — Расходятся ли ваши формы наказания детей в семье? — Скрываете ли вы от мужа или жены проступки собственных детей?Во время практикума можно предложить разыграть ситуации (см. приложение 2). 5. Подведение итоговВедущий предлагает родителям «выбросить» те методы и приемы воспитания, которые могут привести к кризисной ситуации в семье. Для этого он раздает всем конверты и листы бумаги.Родители должны обдумать все то, что они услышали в ходе родительского собрания, а затем изложить на своем листочке бумаги все то, что они хотели бы выбросить и забыть как средство воспитания своих детей.Родители заполняют свои листочки и заклеивают их в конверты, классный руководитель предлагает прочитать эти листочки на последнем родительском собрании в 11-м классе, когда ребята будут уходить из школы.В конце собрания обсуждаются «Заповеди воспитателя».1. Никогда не воспитывайте ребенка в плохом настроении.2. Ясно определите, чего вы хотите от ребенка (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу.3. Предоставьте ребенку самостоятельность, не контролируйте каждый его шаг.4. Не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные шаги к цели.5. Не пропустите момент, когда будет достигнут первый успех.6. Укажите ребенку на допущенную им ошибку и постарайтесь, чтобы он осознал ее.7. Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки не одно и то же.8. Дайте ребенку ощутить, что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность (улыбнитесь, прикоснитесь).9. Воспитание — это последовательность целей.10. Воспитатель должен быть твердым, но добрым.Приложение 1Анкетирование родителей1. Переживали ли вы когда-либо кризисную ситуацию?2. Можете ли вы сказать, с чем она была связана?3. Считаете ли вы, что ваш ребенок не может быть застрахован от переживаний, стрессов и кризисов?4. Как вы думаете, нужно ли ребенку помогать выходить из кризиса своими силами или обращаться за помощью к специалистам?5. Может ли ваш ребенок переживать кризисную ситуацию?6. Как вы будете помогать своему ребенку, если это случится?7. Может ли школа стать причиной кризисной ситуации в жизни ребенка?8. Считаете ли вы, что эта проблема должна обсуждаться на родительском собрании?9. Кто может помочь семье в кризисной ситуации?Анкетирование учащихся1. Как ты понимаешь слово «кризис»?2. Может ли человек переживать кризисную ситуацию?3. Что может стать причиной кризисной ситуации?4. Как нужно преодолевать кризисную ситуацию, если она с тобой произошла?5. Может ли семья помочь пережить кризисную ситуацию?6. К кому можно обратиться за помощью в кризисной ситуации?Приложение 2Ситуации для родительского практикумаСитуация 1. Ваш ребенок не нашел себя в новом классном коллективе, но школа хорошая, у ребенка большие перспективы после обучения в этой школе. Однако он требует от вас разрешения на возвращение в свою школу. Ситуация 2. С вашей дочерью происходит нечто невообразимое: перестала есть, не подходит к телефону, не желает выходить из своей комнаты. А вчера заявила, что не хочет жить...Ситуация 3. Ваша семья глубоко переживает потерю любимой бабушки. Но ваш ребенок переживает эту потерю на высоком эмоциональном уровне. Это сказывается на поведении подростка и его общении.Ситуация 4. Вы развелись, ваш муж построил новую семью, ваш ребенок не желает общаться с отцом, отвергая все его предложения и материальную помощь. При этом ребенок меняется на глазах физически и психически.Ситуация 5. Вы узнаете о том, что ваш ребенок в компании сверстников принимает легкие наркотики. До этого вы заметили, что изменились его настроение, стиль общения с семьей и сверстниками, он перестал ходить в школу, общаться с близкими друзьями.Памятка родителю Подростковый возраст – это пик активности, прежде всего физической, время бурной перестройки организма, который «диктует» специфические парадоксы подростковой психики: - подросток хочет вырваться из-под опеки взрослых, получить свободу, но при этом не зная, что с ней делать; хочет выразить себя, но не знает как; - подросток стремится иметь свое лицо, выделиться из «толпы», но делает это при полной слитности со своим окружением, стараясь быть как все в компании, в классе, во дворе и т.д.; - интересно сразу все и ничего; - хочется всего сразу, и, если позже, то тогда зачем все это; - при всей своей самоуверенности подросток очень неуверен в самом себе. Помня об этих парадоксах, родителю во взаимодействии с подростком целесообразно соблюдать следующие правила: 1.Правила, огорчения, запреты, требования обязательно должны быть в жизни каждого подростка. Это особенно полезно помнить родителям, желающим как можно меньше огорчать детей и избегать конфликтов с ними. В результате они идут на поводу у собственного ребенка. Это попустительский стиль воспитания. 2.Правил, ограничений, требований, запретов, не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими. Это правило предостерегает от другой крайности – воспита-ния в духе «закручивания гаек», авторитарного стиля общения. 3.Родительские установки не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка в движении, познании, упражнении, общении со сверстниками. 4.Правила, ограничения, требования должны быть согласованы взрослыми между собой. В противном случае дети предпочитают настаивать, ныть, вымогать. 5.Тон, которым сообщено требование и запрет, должен быть дружественным, разъяснительным, а не повелительным. 6.Важно помнить, что гораздо легче предупредить появление трудностей, чем потом преодолевать их. Что делается в школе для того, чтобы конфликтов было как можно меньше, чтобы ребенок был готов находиться в конфликтной ситуации? Классные часы, тренинги по конфликтологии ШСП: Если вдруг конфликт случится Если кто обидел вдруг В нашей школе появился Пострадавшим новый друг Примирить всех тех, кто в соре Вот такая миссия Вам поможет в вашем горе Конфликтная комиссияШкольная служба примирения (рассказать о деятельности ШСП)«Игробум конфликта»До конфликтаУпражнение «Я - слушание» Участники группы делятся на пары и садятся на стулья друг напротив друга. Один рассказывает другому о своем затруднении, проблеме, конфликте. Затем, по команде ведущего, не прерывая разговора, участники меняют свое пространственное расположение: слушающий становится на стул и слушает стоя, говорящий присаживается на корточки и продолжает рассказ в таком положении. Затем участники меняются ролями. Обсуждение: какая позиция наиболее приемлема? что изменилось по отношению к партнеру, когда он встал на стул?^ Упражнение «За и против» Группа делится пополам в зависимости от своих взглядов по любому спорному вопросу (например, должны ли юноши служить в армии?) Обе подгруппы защищают (одновременно) свою точку зрения. Затем ведущий просит их поменяться ролями и каждая подгруппа вынуждена защищать позицию своих соперников.Обсуждение: сложно ли принять позицию оппонента? видите ли вы возможность договориться или хотя бы понять другую сторону?В конфликтеУпражнение «Что делать?» (в рекреации) Участники разбиваются на пары. Один вытягивает руку вперед, ладонь перед лицом стоящего перед ним на расстоянии 2–3 см. Задача партнера: избавиться от руки.Комментарий: то каким способом это происходит, указывает на автоматические реакции поведения в конфликте. ^ Упражнение «Сиамские близнецы» (в рекреации) Участники распределяются по парам, встают рядом плечом к плечу, расставив ноги на ширину плеч так, чтобы стопы соприкасались. Эти «внутренние» ноги являются «сросшимися». Затем пара поддерживая друг друга, следя за тем, чтобы «общая нога» не распадалась, должна прошагать как можно больше (можно на перегонки).После конфликтаУпражнение «Я был не на высоте» Участники группы образуют внутренний и внешний круг, стоя лицом друг к другу. Работа в парах. Один член пары начинает: «Недавно я был не на высоте, когда… (описывает случай своего поведения, которым остался недоволен). Второй отвечает: «Мне нравится… (находит сильные стороны, позитив в том поведении, о котором он услышал). Затем партнеры меняются ролями. После чего они делают шаг в право, образуя новые пары, и упражнение повторяется.Комментарий: групповое сплочение.Упражнение «Зеркало» В инструкцию к обычному исполнению этого упражнения добавляется: тот человек, который смотрится в зеркало, должен изображать человека в конфликте, который злится, орет, жестикулирует, пытается что-то доказать, но только мимикой и жестами без звуков. Отражение должно воспроизвести.Обсуждение: трудно ли копировать? узнали ли себя в конфликте? похоже ли вас копировали? как выглядят люди в конфликтной ситуации? Мы не можем жить и думать одинаково, Каждый вправе путь свой выбирать, И бывает в жизни нашей всякое, Когда нужно в чём-то уступать. А конфликты часто разгораются Просто так, как будто невзначай, Кто-то не подумав, обзывается, Кто-то на кого-то пролил чай… Кто-то тайну другу обнародовал, Кто-то вещь чужую просто взял, Кто-то третий помирить друзей попробовал И участником конфликта сразу стал. Только тот, кто не живет, не ошибается, Что б ошибки выправить успеть, Помните, любой конфликт решается, Нужно просто этого хотеть.