Изучение истории Владимирского края в 20 веке.Предложения по изучению истории Владимирского края с использованием элект- ронного учебника « История Владимирского края» , а также учебника А.А.Левандовского, Ю.А.Щетинова «История России ХХ –ХХ1 века» и поурочных планов к учебнику А.А.Левандовского, Ю.А.Щетинова, составитель Т.А.Корнева. 11 класс. Издательство «Учитель» Волгоград, 2004.Урок по теме: « Гражданская война в России 1918-1920 гг».Цель урока: в результате исследования источников сформировать представления о том, что гражданская война стала национальной трагедией народа. Задачи урока: учащиеся должны получить знания о причинах гражданской войны и основных этапах, дать оценку красному и белому террору. Метод: лабораторный анализ. Поставленные цели и задачи урока предполагают создание 4-х творческих лабораторий. 1 творческая лаборатория – учёные-историки, поддерживающие идеи белого движения; 2 творческая лаборатория – учёные-историки, стоящие на стороне Советской власти; 3 творческая лаборатория - историки, выражающие интересы крестьянства;^ 4 творческая лаборатория - журналисты, ведущие репортаж из прошлого Владимирского края, где используются события из хрестоматии. После краткой историографии вопроса и информации о начальном периоде гражданской войны учащиеся получают задания и работают с источниками. Каждая лаборатория получает пакет с документами и вопросами к ним. Таким образом ученики пытаются разобраться в причинах белого и красного террора. Затем в ходе рассказа учителя каждая лаборатория представляет свою информацию о каждом движении, включая характеристику исторических лиц, при этом активно используются материалы по истории Владимирского края. В конце урока делаются выводы о необходимости отказа от идеологизированности в оценке причин и событий гражданской войны.^ Урок по теме: « Новая экономическая политика» .Цель урока: уяснить причины, сущность и значение нэпа как средства создания предпосылок для социалистической модернизации; уточнить представление учащихся об альтернативности исторического процесса; интерактивные приёмы будут способствовать развитию творческих навыков. Вопросы урока: 1. Кризис «Военного коммунизма»: «что дальше»? 2. Нэп –кризис- реформа. 3. Проблемы и противоречия нэпа. 4. Альтернативные варианты преодоления противоречий нэповской модели.После изучения теории: причин, сущности и значение нэпа приступить к конкретной практике нэповских реформ с помощью интерактивного приёма « ученик в роли учи- теля» в стационарных парах. В данном случае приём включает работу с текстом, посвященным экономике Владимирской губернии. Затем заполняется таблица, например, сравнение с «Военным коммунизмом». Обсуждается вопрос о причинах отхода от нэпа. На дом даётся задание на сравнение примет нэпа с приметами совре- меной политики, проводимой во Владимирской области.Уроки, посвященные роду Митьковых.Уроки проводятся в музее школы. Учащиеся заранее получают задание по биографии своих семей. Вместе с учителем уроки проводят экскурсоводы- ученики 9 классов. Они комментируют и поясняют музейные стенды, рассказывают как собирался материал. В конце экскурсии предлагается определить роль рода Митьковых в истории России.