Thema: ferien, ade! (Kleiner Wiederhohmgskurs)

Thema: FERIEN, ADE! (Kleiner Wiederhohmgskurs)Stunde 1Цели: ввести учащихся в языковую атмосферу, настроить на предстоящий учебный год, повторить лексику по теме «Прощай, лето!».Ход урока1. Слово учителя. Guten Tag, Kinder! Heute ist der 1. September. Die Ferien sind vorbei und die Schule beginnt. Zum Schulbeginn wiinsche ich euch viel Erfolg, gute Leistungen und SpaB beim Lernen. Nach den Ferien fallt das Lernen schwer. Deshalb muBt ihr viel arbeiten. Vom Start hangt vieles ab. Also fangen wir gleich mit ganzer Kraft an.2. Ученик читает заранее подготовленное стихотворение.Der Sommer sagt ade Zu Ende ist die Ferienzeit. Der Sommer sagt sagt ade. Wie war es schon im weiten Land, Im griinen Wald, am gelben Strand, Am blauen Merr, am See! Willkommen in der 9. Klasse!^ 3. Der Sommer ist die Lieblingsjahreszeit, nicht wahr? Beweise das! Was kann man in den Sommerferien machen? wandern. Sport treiben. baden. In den Sommerferien schwimmen. kann man ... zelten. (жить в палатках) Boot und Rad fahren. viel Neues und Interessantes erfahren. faulenzen. viel lesen. Was hast du in den Sommerferien gemacht? (При необходимости учитель вместе с классом вспоминает образование и употребление сложного прошедшего времени Perfekt.) Wer hat Sport getrieben? Wer ist Boot und Rad gefahren? Wer hat FuBball gespielt? Wer hat viel gelesen? Wo warst du in den Sommerferien? Wieviel Wochen hast du dort verbracht? auf dem Lande. am Schwarzen Meer. In den Sommerferien war ich ... in einem Dorf. an der Ostsee. bei meinen GroBeltern. in der Stadt Moskau. ^ 4. Und was haben viele deutsche Jugendliche in den Sommer­ferien gemacht? (Nehmt die Bilder auf der Seite 5 zu Hilfe.)5. Hort euch einen Auszug aus Steffis Aufsatz an (S. 7). Lest bitte diesen Text noch einmal und beantwortet meine Fragen. Was meint ihr: - Warum ist Osterreich ein wunderschones Land? - Warum wird Osterreich oft als internationales Ferienland bezeichnet? - Was hast du iiber Wien erfahren? - Welche Sehenswiirdigkeiten gibt es in dieser Stadt? Nennt bitte die Komponisten, die in Wien gewohnt haben.^ 6. Заключительный этап. Подведение итогов урока.Домашнее задание. Arbeitsbuch, S. 3, Ub. I, 2. Подготовить несколько вопросов своему товарищу, чтобы уз­нать, где и как он провел летние каникулы.Stunde 2Цели: практиковать в устной речи на основе изученного ма­териала; практиковать в диалогической речи по теме «Мои впечат­ления от летних каникул».Was hast du in den Sommerferien gemacht? (При необходимости учитель вместе с классом вспоминает образование и употребление сложного прошедшего времени Perfekt.) Wer hat Sport getrieben? Wer ist Boot und Rad gefahren? Wer hat FuBball gespielt? Wer hat viel gelesen? Wo warst du in den Sommerferien? Wieviel Wochen hast du dort verbracht? auf dem Lande. am Schwarzen Meer. In den Sommerferien war ich ... in einem Dorf. an der Ostsee. bei meinen GroBeltern. in der Stadt Moskau. ^ 4. Und was haben viele deutsche Jugendliche in den Sommer­ferien gemacht? (Nehmt die Bilder auf der Seite 5 zu Hilfe.)5. Hort euch einen Auszug aus Steffis Aufsatz an (S. 7). Lest bitte diesen Text noch einmal und beantwortet meine Fragen. Was meint ihr: - Warum ist Osterreich ein wunderschones Land? - Warum wird Osterreich oft als internationales Ferienland bezeichnet? - Was hast du iiber Wien erfahren? - Welche Sehenswiirdigkeiten gibt es in dieser Stadt? Nennt bitte die Komponisten, die in Wien gewohnt haben.^ 6. Заключительный этап. Подведение итогов урока.Домашнее задание. Arbeitsbuch, S. 3, Ub. I, 2. Подготовить несколько вопросов своему товарищу, чтобы уз­нать, где и как он провел летние каникулы.Stunde 2Цели: практиковать в устной речи на основе изученного ма­териала; практиковать в диалогической речи по теме «Мои впечат­ления от летних каникул».^ Meine Sommerferien Ira: Guten Tag, Sascha! S a s с h a: Tag, Ira! Ira: Wiegehtes? Sascha: Danke, prima! Und dir? Ira: Mir auch. Ich habe dich sehr lange nicht gesehen. Wo warst du? S a s с h a: Ich habe meine Sommerferien an der Ostsee verbracht. Ira: Warst du in einem Ferienheim? Sascha: Nein, ich habe zwei Wochen gezeltet. Ira: Gezeltet? Und wie war das Wetter? Sascha: Manchmal hat es geregnet und richtig warm war es auch nicht immer. Trozdem habe ich viel Schones erlebt. Ira: Das interessiert mich! Ich habe nie in einem Zelt gewohnt. Am besten ist es, du beschreibst mir einmal einen ganzen Tag vom Aufstehen bis zum Schlafengehen. Sascha: So etwas Besonderes ist das nun wirklich nicht. Aber ich erzahle dir natiirlich gern davon. Unser Zeltlager lag-am Rande eines Waldes, nicht weit von der See. Ich habe mit meinerri Freund Igor dort gewohnt. Wir sind beide Fruhaufsteher. Und du? Wo hast du in diesem Jahr deine Ferien verbracht? Ira: Ich war im Dorf bei den GroBeltern. Jeden Tag bin ich Rad gefahren. Und naturlich habe ich meinen GroBeltern geholfen. Es hat mir dort auch sehr gefallen. Sascha: Auf Wiedersehen, Ira. Ira: Bis bald!^ 8. Заключительный этап. Подведение итогов урока.Домашнее задание: S. 16, Ub. 16. Прочитать текст с полным пониманием прочитанного, выписать незнакомые слова; подгото­вить 2-3 вопроса по содержанию текста, а также индивидуальные сообщения о школьной системе Германии.^ Stunden 3-4Цели: - расширить представление учащихся о системе школьного образования в Германии;- учить чтению с полным пониманием отрывка из журналь­ной статьи, учить воспринимать на слух небольшой текст с понима­нием основного содержания.^ Ход уроковОрганизационный момент.\ Учитель рисует схему на доске, а учащиеся по одному запол­няют ее. Was fallt dir dazu ein? 2. ^ Was wissen wir schon uber das deutsche Schulsystem? (Nehmt das Schema auf der Seite 15 zu Hilfe). Звучат индивидуальные сообщения о школьной системе Гер­мании. Учитель предварительно снимает языковые трудности в вос­приятии текста на слух, выносит незнакомые слова на доску. umfassen - охватывать, durchlaufen - зд. заканчивать, geeignet - подходящий, пригодный, beurteilen - оценивать, beurteilt werden (Passiv) - оценены, eintreten - поступать. В ходе ответов учитель обращает внимание на трудные для понимания слова.Hauptschule Die Hauptschule umfasst die Klassen 5 bis 10. Eintritt. Die Hauptschule kann von alien besucht werden, die die Klasse 4 der Grundschule erfolgreich durchlaufen haben. Unterrichtsfacher:- Deutsch; - Gesellschaftslehre (Geschichte/Politik, Erdkunde); - Mathematik;- Naturwissenschaften (Biologie, Chemie, Physik); - English; -Arbeitslehre (Technik, Wirtschaft, Hauswirtschaft); - Musik/Kunst; - Religionslehre; - Sport.Gymnasium Das Gymnasium umfaBt die Klassen 5 bis 13.Eintritt. Alle Kinder, die von der Grundschule als „geeignet" oder „viel-leicht geeignet" beurteilt werden, konnen nach der Grundschule ohne besonderes Aufnahmeverfahren (зд. сложностей) in das Gymnasium eintreten.Unterrichtsfacher: - Deutsch; - Gesellschaftslehre (Geschichte, Politik, Erdkunde); - Mathematik; - Naturwissenschaften (Biologie, Chemie, Physik); - 1. Fremdsprache (ab Klasse 5); - 2. Fremdsprache (ab Klasse 7); - Musik/Kunst; - Religionslehre; - Sport.Realschule Die Realschule umfaGt die Klassen 5 bis 10.Eintritt. Alle Kinder, die von der Grundschule als „geeignet" oder „viel-leicht geeignet" beurteilt werden, konnen nach der Grundschule ohne besonderes Aufnahmeverfahren (зд. сложностей) in die Real-schule eintreten.Unterrichtsfacher: - Deutsch; - Gesellschaftslehre (Geschichte/Politik, Erdkunde); - Mathematik; - Naturwissenschaften (Biologie, Chemie, Physik); - English; - Arbeitslehre (Technik, Wirtschaft, Hauswirtschaft); - Musik/Kunst; - Religionslehre;- Sport.Gesamtschule. Eintritt. Die Hauptschule kann von alien besucht werden, die die Klasse 4 der Grundschule erfolgreich durchlaufen haben. Unterrichtsfacher: - Deutsch; - Gesellschaftslehre (Geschichte, Politik, Erdkunde); - English; - Mathematik; - Naturwissenschaften (Biologie, Chemie, Physik); - Arbeitslehre (Technik, Wirtschaft, Hauswirtschaft); - Musik/Kunst; - Religionslehre; - Sport. Was habt ihr uber das deutsche Schulsystem erfahren?^ 3. Heute sprechen wir uber die deutsche Schule und neue Schiiler. Контроль домашнего задания. Was habt ihr uber die neue Schiilerin erfahren? Wie heiBt sie? Wie sieht sie aus? Woher kommt sie? Warum lachelt Herr Hochstein? Was sagt er? Warum hat Franziska Gliick, daB sie neben Eva sitzt? Beweise das. Stellt bitte eure Fragen zum Text.^ 4. Gibt es neue Schuler in deiner Klasse? Wie sind sie? Wie heiBen sie?5. S. 18, lib. 20. Ho'rt zu und lest mit. Снятие трудностей в понимании текста. Работа с незнакомы­ми словами с использованием комментария.Ubersetzt ins Deutsche:«Это настоящий эксперимент», - объясняет Райнер Хоппе, руководитель проекта и учитель европейской школы. Приблизительно сто учениц и учеников из Дании, Финляндии и Италии и их учителя заняты здесь. В рабочих группах обсуждаются следующие темы: защита окружающей среды, обращение с иностранными согражданами, те­ма расизма и то, как избежать насилия. Beantwortet bitte meine Fragen. Wer nimmt an der Projektwoche teil? Welche Themen besprechen Schiilerinnen und Schuler? Sind diese Themen wichtig und aktuell? Was habt ihr liber die Theatergruppe erfahren?^ 6. Работа по карточкам. Учащиеся получают карточки с заданиями по теме.1) Wie ist es weiter? а) Osterreich wird oft als intemationales Ferienland bezeichnet, .... б) Alle Jahre wieder zum Jahresbeginn die Frage: ...-. . в) In Workshops will man uber ....^ 2) Richtig oderfalsch ? а) Eva hatte lange allein gesessen, fast zwei Jahre lang. б) Markus hat Probleme am Strand. Er bekommt hier nur Sommersprossen oder einen Sonnenbrand. в) Man sagt, daB Wien ohne Fiaker undenkbar ist, und das stimmt. Richtig Falsch ^ 3) Welches Wort pafit in den Satz? Kombiniere richtig! 1. Deutschland ist schon, und die ... kleinen ... Ferien hier miissen fur Kinder ...Treffpunkt... durchaus nicht... sein. ... langweilig ... 2. Der See ist fur sie zum ... im Sommer geworden. 3. Die Schuler arbeiten in ... Gruppen zusammen. Контроль выполненных заданий.^ 7. В заключение урока проводится аудирование. Hort euch den Text an und formuliert auf russisch den Haupt-gedanken.Aller Anfang ist schwer (Aus dem Tagebuch eines Schiilers) Nun hat wieder ein neues Schuljahr begonnen. Jedes Jahr denke ich in den ersten Septembertagen: „In diesem Schuljahr werde ich sehr fleiBig sein. Ich werde alle Hausaufgaben machen, viel lesen, denn ich will viel wissen". Und so beginne ich fleiBig mit der Arbeit. Aber schon nach 2-3 Tagen sage ich mir: „Das Schuljahr ist lang. Ich habe noch viel Zeit. Warum soil ich schon jetzt den ganzen Tag am Schreibtisch sitzen? Das Wetter ist noch schon, es ist warm. Ich kann spazierengehen". Ja, so ein Selbstgesprach wiederholt sich jedes Jahr in den ersten Septembertagen. Und dann geht alles nicht so, wie es gehen sollte. Meine Mutter sagt, ich habe keinen Charakter. Aber in diesem Jahr werde ich alles anders machen. Ich weiB, aller Anfang ist schwer. So werde ich schon jetzt viel und fleiBig arbeiten. Dann sehen alle, daB ich Charakter habe! Контроль понимания учащимися содержания прослушанного текста. Priift, ob ihr den Text richtig verstanden habt.^ 1. Jedes Jahr denke ich in den ersten Septembertagen: а) „In diesem Schuljahr werde ich sehr fleiBig sein". б) „In diesem Schuljahr werde ich sehr lustig sein". в) „In diesem Schuljahr werde ich viel Sport treiben".2. Was sage ich schon nach 2-3 Tagen? а) „Ich will nicht viel wissen". б) „Das Schuljahr ist lang. Ich habe noch viel Zeit. Ich kann spazierengehen". в) „Ich will viel wissen und ich werde viel lesen, schreiben und malen".3. Was sagt die Mutter zu ihrem Sohn ? а) „Du hast keinen Charakter". б) „Du hast sehr starken Charakter". в) „Du bist einfach sehr klein".4. In diesem Jahr...a) ... werde ich alles anders machen.б) ... werde ich in die Schule iiberhaupt nicht gehen. в) ... werde ich Sport treiben.^ 8. Заключительный этап. Подведение итогов урока.Домашнее задание: читать с полным пониманием прочитан­ного текст № 3 из книги для чтения.Stunde 5Цели: - проконтролировать глубину и правильность понима­ния учащимися прочитанного дома художественного текста; - учить высказывать свое отношение и анализировать прочи­танное.Ход урока^ 1. Организационный момент.2. Контроль домашнего чтения.3. Речевая зарядка.4. Вопросы, направленные на выяснение впечатления от прочитанного. Habt ihr alles verstanden? Was hat dir (nicht) gefallen? Was Neues hast du aus diesen Ausziigen erfahren?^ 5. Вопросы, направленные на контроль понимания про­читанного. Wie heiBt die Hauptheldin dieses Textes? Was erzahlt das Madchen iiber seine Klasse? Wer lemt mit Easy in der Klasse? Wo wohnt Easy? Wohin fahren die Schiiler mit der Klassenlehrerin in diesem Jahr? Warum waren alle Schiiler der Klasse vor dem Bus so skeptisch? Warum wurde das Gesicht der Klassenlehrerin „um so finsterer, je hoher der Berg aus Taschen und Riicksacken vor dem Bus wuchs"? Wer tauchte plotzlich auf? Warum wollten die Schiiler ihren Augen nicht trauen?Wie lernte Scheer?Wie sieht er aus? Welche Schiiler entpuppten sich? Begriinde deine Meinung. Was sollten Billy, Scheer, Hanjo und die Madchen machen?^ 6. Wie geht es weiter? Phantasiert bitte.7. Работа по карточкам. Учитель предлагает учащимся вы­полнять задания по карточкам.1) Wie ist es weiter? Was pafit zusammen? 1. Wir standen also alle ziemlich skeptisch herum, warteten bis auch der letzte kam, als etwas geschah, was eine Sensation war: ... 2. Jeder von uns dachte dasselbe:... 3. Ich sagte, es sei schon merkwiirdig, Mike Scheer tauchte auf. er paBt nicht mehr zu uns. wie sich manche Leute entpuppen. ^ 2) Was pafit zusammen ? 1. „Und jetzt der Kiichendienst. Hansen Wer meldet sich? Ich brauche Easy funf. Scheer 2. Ay, ay, sir. Hanjo 3. Du sammelst Abfalle ein. Und Billy einer muB die Toilette reinigen. ^ 3) Richtig oderfalsch? а) Scheer war siebzehn, hatte schwarzes Haar, schwarze Augen, braunliche Haut. б) Scheer wollte mit uns nicht fahren. в) Billy sollte Abfalle sammeln. r) Scheer wurde zum Chef in dieser Gruppe. д) Hanjo sollte die Toilette reinigen. Richtig Falsch ^ 4) Пронумеровать предложения, сохраняя логику изложения текста. П Wir starrten ihn an. Einer miiBte die Toilette reinigen! Die meisten von uns wohnen in Altona. □ Wir standen also alle ziemlich skeptisch herum.□ Scheer war im letzten Jahr kaum noch zur Schule gekommen. □ Scheer betrachtete Willi nachdenklich. Dann begann er zu grinsen.^ 8. Заключительный этап. Подведение итогов урока.^ KAPITEL I.FERIEN UND BUCHER.GEHOREN SIE ZUSAMMEN?Thema 1.LESEN BEDEUTET: SICH INFORMIEREN. UND NOCH VIEL MEHR, NICHT WAHR?Stunde 1Цели: - введение лексики по теме; - учить читать художественный текст с предварительно сня­тыми лексическими трудностями; - учить обсуждать прочитанное, высказывать свое отношение по поводу прочитанного.Ход урока1. Организационный момент.2. Речевая зарядка.3. Die Literatur hat auf das geistige Leben der Menschen einen groBen EinfluB. Wir lesen, um Neues und Interessantes zu erfahren. Heute sprechen wir iiber die Rolle der Bucher in unserem Leben.^ 4. Lest die Aussagen der Schiiler (S. 27). Was lesen die deutschen Jugendlichen gem? Was lesen sie in den Ferien? Идет лексическая работа. Учащиеся выписывают незнакомые слова в словарь.5. Was liest du gern? Учащиеся вместе с учителем заполняют на доске опорную таблицу. phantastische Erzahlungen. lustige Geschichten. Ich lese gern ... die Bucher von Lew Tolstoi. Krimis und Comics. Marchen. Zeitschriften und Zeitungen. Работа по цепочке. Учащиеся расспрашивают друг друга о своих литературных предпочтениях: - Liest du die klassische Literatur gem? - Ja, ich lese die klassische Literatur gern. - Liest du, Natascha, Marchen gern? - Nein, ich lese Marchen uberhaupt nicht.^ 6. Hort das Gedicht „Bifcher" von Hermann Hesse und lest mit! Ubersetzt dieses Gedicht ins Russische. Gefallt dir dieses Gedicht? Bist du mit Hermann Hesse ein-verstanden? Warum? Was ist der Hauptgedanke dieses Gedichts? 7. S. 29, Ub. 6. Hort den Text und lest mit. Учитель снимает языковые трудности, объясняет значение непонятных слов. die Vorliebe - предпочтение, пристрастие, die Verwendung - использование, das Nachthemd - ночная сорочка, konjugieren - спрягать (и др.). Beantwortet meine Fragen. Welche Vorliebe hatte Falladas Familie? Welche Biicher las Hans Fallada schon mit 12 Jahren? Wie las er diese Biicher? Warum? Wie las seine Schwester Use?^ 8. Warum und wozu lesen wir?Begrundet eure Antwort. (Arbeitsbuch, S. 9, Ub. 2.)9. Заключительный этап. Подведение итогов урока.Домашнее задание: S. 35, Ub. 8a. Читать с полным понима­нием прочитанного.Stunden 2-3Цели: - практиковать в устной речи на основе лексического материала темы;- учить воспринимать на слух с пониманием основного смыс­ла текстов небольшого объема; - учить чтению лирических произведений, их художествен­ному переводу на русский язык.Ход уроков^ 1. Организационный момент.2. Речевая зарядка. Liest du gern? Was liest du gern? Welche Biicher liest du besonders gem? Warum gefallen sie dir? Hast du zu Hause viele Biicher? Was fiir Biicher sind das?^ 3. Der beruhmte deutsche Dichter und Wissenschaftler Johann Wolfgang Goethe las auch sehr gern.Hort euch den Text an und versucht, das Wichtigste zu verstehen. Es war einige Minuten vor 12 Uhr. Wolfgang stand vor der Tiir zum Arbeitszimmer seines Vaters und hatte zwei Hefte in der Hand. Urn 12 Uhr sollte er mit seiner jiingeren Schwester Cornelia zum Vater kommen. Sie sollten ihm die Aufgaben zeigen. Wo war nur Cornelia? War sie noch nicht mit den Aufgaben fertig? Endlich kam sie. Sie legte schnell ihre Hefte auf die Kommode und sah in den Spiegel. Sie wuBte, da6 der Vater es nicht liebte, wenn etwas in Unordnung war. Da kam auch schon der Vater. „Ach, ihr seid hier", sagte er. „Kommt nur herein!" er zog seine Uhr aus der Tasche. Die Uhr zeigte 12. Der Vater und die Kinder setzten sich um den Schreibtisch. Die Kinder legten ihre Schreibhefte vor den Vater hin. Wolfgang hatte einen Aufsatz in lateinischer Sprache geschrieben. Der Vater begann, Seite um Seite in Wolfgangs Heft zu lesen. Es war ganz still im Zimmer. An den Wanden des groBen Zimmers standen hohe Schranke mit Biichem. Einige dieser Biicher waren den Kindern schon bekannt, zum Beispiel das Buch iiber Till Eulenspiegel. Wolfgang wollte auch die anderen lesen. Waren die anderen Biicher auch so lustig wie der „Till Eulenspiegel"? „Ich will fleiBig sein", dachte er, „dann wird mir vielleicht der Vater diese schonen Bticher zum Lesen geben".Was habt ihr iiber Wolfgangs Kindheit erfahren? Wie hieB Wolfgangs Schwester? Wie lernten die Kinder? Was stand im Zimmer des Vaters? Las Wolfgang gem? Beweise das.4. S. 31-34, Ub. 7. Hier sind einige schone Gedichte der deutschen Klassiker. Hort euch das Gedicht „Gefunden" von Johann Wolfgang Goethe an. Lest dieses Gedicht ausdracksvoll vor! Lest die Ubersetzung dieses Gedichtes und beantwortet meine Fragen. Liebte Goethe die Natur? Beweise das. Wie sah ein Bliimchen im Schatten aus? Gefallt dir dieses Gedicht? Warum? Liebst du die Natur? Bewunderst du die Natur? Hort euch das Gedicht „Jagerliedchen" von Friedrich Schiller an. Lest dieses Gedicht noch einmal. Wie ist das Gedicht? Ubersetzt das Gedicht ins Russische. Lest bitte die Ubersetzung des Gedichtes. Дословно ли переводит Осип Мандельштам стихотворение Шиллера? Подтвердите свое мнение с помощью примеров. Сохраняет ли переводчик смысл стихотворения, чувства по­эта? Обоснуйте свой ответ. Hort euch ein kleines Gedicht von Heinrich Heine an. Lest bitte zwei tlbersetzungen dieses Gedichtes. Wie findest du dieses Gedicht? (Gut, lustig, traurig, ironisch.) Чей перевод понравился вам больше? Почему? Какой из переводов, по вашему мнению, в большей степени сохраняет и передает чувства Гейне? Дайте обоснование своему ответу.^ Учитель предлагает учащимся несколько стихотворе­ний. Класс разбивается на группы, и каждая группа получает одно стихотворение. Группы готовят выразительное чтение и свой худо­жественный перевод полученного стихотворения. Жюри определяет ^ Johann Wolfgang Goethe - Die Jahre (Epigrammatisches)Die Jahre sind allerliebste Leut': Sie brachten gestern, sie brachten heut, Und so verbringen wir Jungern eben Das allerliebste Schlaraffenleben. Und dann fallt's den Jahren auf einmal ein, Nicht mehr wie sonst bequem zu sein; Wollen nicht mehr schenken, Wollen nicht mehr borgen Sie nehmen heute, sie nehmen morgen. allerliebst - премилый, borgen - зд. одалживать, давать в долг.ГодыХороший нрав у юных лет: Чего ни попросишь - отказа нет, И в дружбе с ними, без всякой опаски, Мы можем прожить как в волшебной сказке. Но вдруг характер меняют года. Глядишь - сварливейшие господа: Взаймы не дают, без конца укоряют И все, что давали, назад отбирают.^ Heinrich Heine - Das FischermadchenDu schones Fischermadchen, Treibe den Kahn ans Land, Komm zu mir und setze dich nieder, Wir kosen Hand in Hand. Leg an mein Herz dein Kopfchen, Und fiirchte dich nicht zu sehr, Vertraust du dich doch sorglos Taglich dem wilden Meer! Mein Herz gleicht ganz dem Meere, Hat Sturm und Ebb und Flut Und manche schone Perle In seiner Tiefe ruht.der Kahn - лодка, челн,treiben - гнать, sich fiirchten - бояться, vertrauen - доверять, gleichen (D.) - быть похожим на кого-л., что-л., die Ebbe - (морской) отлив, Ebbe und Flute - отлив и прилив.Рыбачка (перевод А. Блока)Красавица рыбачка, Оставь челнок на песке. Посиди со мной, поболтаем, Рука в моей руке. Прижмись головкой к сердцу, Не бойся ласки моей; Ведь каждый день ты с морем Играешь судьбою своей. И сердце мое как море, Там бури, прилив и отлив, В его глубинах много Жемчужных дремлет див.^ Heinrich Heine - Die Harzreise (Auszug)Schwarze Rocke, seidne Striimpfe. WeiBe, hofliche Manschetten. Sanfte Reden, Embrassieren -Ach, wenn sie nur Herzen hatten! Herzen in der Brust, und Liebe, Warme Liebe in dem Herzen -Ach, mich totet ihr Gesinge Von erlogenen Liebesschmerzen. Auf die Berge will ich steigen, Wo die frommen Hiitten stehen, Wo die Brust sich frei erschlieBet, Und die freien Liifte wehen.Auf die Berge will ich steigen, Wo die dunkeln Tannen ragen, Bache rauschen, Vogel singen, Und die stolzen Wolken jagen. Lebet wohl, ihr glatten Sale, Glatte Herren! Glatte Frauen! Auf die Berge will ich steigen, Lachend auf euch niederschauen.der Rock - /. пиджак, сюртук; 2. юбка, der Strumpf - чулок, sanft - нежный, мягкий, toten -убивать, erlogen - лживый, ложный, fromm - смиренный, кроткий. die Hiitte - хижина, избушка в горах, die Tanne - 1. ель; 2. пихта, ragen - возвышаться, der Bach —ручей, rauschen - журчать, jagen - гнаться.•ьПутешествие по Гарцу (перевод Вл. Разумовского)Фраки черные, манжеты, Блеск чулок и ожерелий, Речи льстивые, поклоны -Если б сердце вы имели! Если б сердце вы имели, Если б в нем любовь пылала б: Ах, она мне надоела -Ложь любовных ваших жалоб! Я хочу подняться в горы, Где дымки костров синеют, Где груди дышать свободно И свободный ветер веет. Я хочу подняться в горы, К елям темным и могучим, Где звенят ручьи и птицы, Горделиво мчатся тучи.Мир вам, гладкие покои, Люди с гладкими сердцами! Я хочу подняться в горы И смеяться там над вами.^ 6. Контроль домашнего задания. Проверка понимания со­держания текста. Beantwortet meine Fragen. Wie heiBt die Hauptheldin des Textes? Wo und wie begegnen sich Eva und Michael? Wohin gehen die Kinder? Woriiber sprechen sie im Gartencafe? Was macht Eva zu Hause? Wie sieht Eva aus? 1st sie nett? Hat Eva Angst vor ihrem Vater? Was hat ihr Vater gern? Вопросы, побуждающие учеников к анализу прочитанного и формированию собственного мнения. Wie ist Eva? Учитель предлагает учащимся заполнить на доске табличку. traurig. verlegen. stark. fleiBig. Eva ist ... klug. ernst. gehorsam. .-- (Ит.д.) Gefallt dir Eva? Waram? Wie ist Michel? ist nett. 1 ist stark. И d ist ernst. Michel ... ist gehorsam. ist selbstandig. gefallt dem Madchen. ...-(Ит.д.) Wie geht es weiter? Phantasiert bitte.^ 7. Учитель предлагает учащимся выполнить проверочные задания по карточкам.1) Waspafit zusammen? 1. Wir gehen zum Brunnen, ... daG Eva mit einem Jungen geht. 2. Eva hat die Sandalen ausgezogen... und du kannst dir dein Knie 3. Es ist das erste Mai,... abwaschen. 4. Die Leuten lachen,... und stellt ihre nackten FiiBe ins 5. Ihr Gesicht ist tiberhaupt nicht Wasser. so schlecht,... reden und trinken Bier im Garten- cafe. und ihre Haare sind sogar sehr schon, dunkelblond und lockig. ^ 2) Richtig oderfalsch? а) Eva geht mit Michael ins Kino. б) Eva geht in die 9. Klasse. в) Michael gefallt ihr nicht. r) Michael hat kein Geld. д) Eva geht mit einem Jungen zum ersten Mai. е) Eva hat Angst vor ihrem Vater. ж) Eva hat eine Schwester. 3) Evas Vater hat es gern, wenn alles ordentlich aussieht. и) Der Vater geht Eva machmal auf die Nerven. к) Michael mochte Seeman werden. Richtig Falsch 3) Пронумеровать предложения, сохраняя логику изложения текста. 1. Sie schweigen beide und trinken Cola. 2. „Gehen wir morgen zusammen ins Schwimmbad?", fragt Michel. 3. Eva schaut auf die Uhr. Viertel nach fiinf. 4. Als Eva aus dem Haus tritt, schlagt ihr die Hitze entgegen. 5. Dann sitzt Eva auf dem Brunnenrad. 6. „Hoppla", hort sie. „Hast du dir weh getan?" П 7. Dann setzt sie sich an ihre Hausaufgaben. 8. „Guten Abend, Eva. Das ist aber schon, da6 du so fleiBig bist". 9. Die Mutter und Bertold sind noch nicht da. 10. Eva geht ins Badezimmer und dreht den Wasserhahn an. 11. Am liebsten wiirde sie dem Vater in die Hand beiSen.^ 8. Заключительный этап. Подведение итогов урока. Домашнее задание: Arbeitsbuch, S. 10, Ub. 3.Stunden 4-5Цели: - практиковать в устной речи на базе изученного мате­риала; - учить чтению публицистического текста с предварительно снятыми языковыми трудностями; - практиковать в диалогической речи по теме «У книжного киоска».Ход уроков^ 1. Организационный момент.2. Речевая зарядка. Was fallt dir dazu ein? Biicher: - Literatur, - Gedichte, - Romane, - Dichter -...(Ит.д.)3. Lest und beantwortet meine Fragen. Предварительно учитель снимает языковые трудности в вос­приятии текста, выписывает непонятные слова на доску. Warum sagen viele Eltern „Tu was Sinnvoles - lies etwas!" Ist das Lesen wirklich niitzlich und wichtig? Was lesen etwa 96 Prozent aller Kinder und Jugendlichen in Deutschland?Warum sind Comics so popular? Liest du Comics? Gefallen dir Comics?4. S. 40-41, Ub. 10. Seht euch das Bild aufmerksam an. Was machen diese Herren? Wie findet das Buch der erste Herr? (Der zweite, der dritte.)5. Развитие навыков диалогической речи. Составление диалога по образцу. Ученики получают карточки с примерным диа­логом-образцом.^ Am BiicherstandVerkaufer: Guten Tag! Was mochten Sie?Kunde: Guten Tag! Ich bin mit dem Roman von Dieter Noll „Die Abenteuer des Werner Holt" schon fertig. Kann ich jetzt etwas Anderes kaufen?Verkaufer. Aber natiirlich. Was fur ein Buch soil es denn sein?^ Kunde: Ein leichtes und interessantes. Ich lese iiber Weltreisen gern. Haben Sie etwas dariiber?Verkaufer. Hier ist ein Buch iiber Magellan.Kunde: Schon. Ich nehme es. Was kostet das?Verkaufer: 2 Euro 10.Kunde: Bitte, da ist das Geld. Auf Wiedersehen.Verkaufer: Auf Wiedersehen.^ 6. В заключение урока - небольшая проверочная работа по теме. Учащиеся получают карточки с заданиями. 1) Waspafit zusammen? 1. Hans Fallada las jedes Buch nicht nur trinken Cola. einmal, ... lies etwas! 2. Falladas Schwester las nicht nur sehr er las es mehrere Male. viel,... sie konnte auch immer 3. Tu was Sinnvolles - etwas Schones und 4. Sie schweigen beiden und ... Interessantes erzahlen. 2) Wer hat das geschrieben ? 1. Ich ging im Walde so fur mich hin, und nichts zu suchen, H . Heine das war mein Sinn. J. W. von Goethe 2. Man schreibt nicht so ausfiihrlich, F. Schiller wenn man den Abschied gibt. J. Becher 3. Wie im Reich der Liifte Konig ist der Weih, Durch Gebirg und Kliifte Herrscht der Schiitze frei. 3) Ubersetze ins Russische: entdecken - die Meinung - das Gedicht - spannend - die Geschichte - die Abenteuergeschichte - langweilig - aufmerksam -^ 7. Заключительный этап. Подведение итогов урока.Thema 2. WORTSCHATZ: OHNE WORTER KEINE REDE. ODER?Stunde 6Цели: - практиковать в устной речи на базе изученного лек­сического материала; - познакомить учащихся с понятием аннотации, читать с по­ниманием основного содержания аннотации к книгам из каталога.Ход урока^ 1. Организационный момент.2. Речевая зарядка. Ubersetze ins Russische. Sage mir, was du liest, und ich sage dir, wer du bist. Der Junge liest viel, weil er viel wissen will. Also unser Thema heute ist „Wortschatz: Ohne Worter keine Rede. Oder?" 3. S. 46, Ub. 1. Lest und iibersetzt. Лексическая работа. Учащиеся выписывают незнакомые сло­ва в словарь.Beantwortet meine Fragen. Wie liest die Biicher der Lesefuchs? (der Bucherwurm, die Leseratte.) Wer bist du? (der Lesefuchs, die Leseratte, der Bucherwurm.) Und deine Freunde? Warum? 4. S. 48, Üb. 2. Welche Rubriken sind ftir dich besonders interessant? Aus welchen Rubriken hast du die Biicher gelesen? Wie heiBen diese Biicher?^ 5. Знакомство учащихся с понятием "аннотация". Чтение с пониманием содержания аннотаций к немецким книгам. (S. 48-51).) Welches Buch findest du besonders interessant und spannend? Учитель предлагает учащимся порекомендовать друг другу понравившуюся книгу для чтения, объяснить свой выбор, использо­вав аннотацию.Muster: Ich habe das Buch „Franze" von Peter Hurtling gelesen. Es hat mir sehr gefallen. Die Rede ist von einem Madchen. Es heiBt Franze. Ihr Vater ist arbeitslos und zieht aus. Franze will ihren Vater zuriickholen. Dieses Buch ist sehr spannend und interessant. Ich rate dir, dieses Buch zu lesen.6. S. 51, lib. 5.7. Заключительный этап. Подведение итогов урока. Домашнее задание: выучить новую лексику по теме (S. 60); Arbeitsbuch, S. 12, Ub. 6, 8.Stunde 7Цели: - практиковать в устной речи на базе изученного лексического материала; - учить учащихся высказываться о своих литературных пред­почтениях, познакомить с оценочной лексикой для характеристики книги.Ход урока^ 1. Организационный момент.2. Речевая зарядка.Unser Thema heiBt „Wortschatz: Ohne Worter keine Rede. Oder?" Работа над лексикой по теме. Учитель предлагает игру в пе­реводчика: один учащийся называет слово по теме по-русски, дру­гой - переводит. Кто помнит больше всего слов по теме? Учащиеся один за другим называют слова; забывший выбывает из игры.^ 3. Контроль домашнего задания.4. S. 53, lib. 9. Was meinen verschiedene Menschen iiber Bucher? Welche Bucher gefallen euch? Warum?Muster: Einige lesen Marchen und Novellen gern. Diese Bucher sind poesievoll, geheimnisvoll.^ 5. Was liest ihr gern? Warum? Begriindet eure Meinung.Небольшие монологические высказывания учащихся из 3-4 предложений, обосновывающие их пристрастия в чтении. Nehmt das Schema auf der Seite 54 zu Hilfe.Muster: Ich lese Reisegeschichten gern. Diese Bucher sind sehr spannend, informativ und inhaltsreich. Ich mochte auch viel reisen.^ 6. Заключительный этап. Подведение итогов урока.Домашнее задание: подготовить монологическое высказыва­ние по теме: «Bucher, die ich gern lese» с использованием материала из упр. 15, с. 59.Thema 3.^ HOREN UND VERSTEHEN MUSSEN HAND IN HAND GEHENStunden 8-9Цели: - учить воспринимать на слух с пониманием неболь­шие тексты (анекдоты об известных людях); - практиковать в монологической речи по теме «Книги, кото­рые мне нравятся».Ход уроков^ 1. Организационный момент.2. Речевая зарядка. Was fallt dir dazu ein? Bucher, die ich gern lese, ... Работа над лексикой по теме (см. предыдущий урок).Контроль домашнего задания.Монологические высказывания учащихся по теме „Bucher, die ich gern lese".Unser Thema heiBt „Horen und verstehen miissen Hand in Hand gehen".Прослушивание учащимися анекдотов о знаменитых поэтах и писателях. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного (S. 60-62, Ub. 1-5).^ Hort euch eine Erzahlung iiber Johann Wolfgang Goethe an.„Mein Sohn", sagte der Vater, „du hast fleiBig gearbeitet. Dein Aufsatz ist fehlerlos. Auch die Schrift ist jetzt sauber ...". Er sah Wolfgang freundlich an: „Du bist jetzt zehn Jahre alt. Wenn du weiter fleiBig lernst, wirst du einmal die beriihmte Universitat in Leipzig besuchen konnen". Mit diesen Worten gab er Wolfgang das Heft. „Darf ich noch eine Arbeit zeigen", fragte Wolfgang. „An dem lateinischen Aufsatz schrieb ich nur eine Stunde. Ich hatte noch viel Zeit, und da schrieb ich den ganzen Aufsatz noch einmal, aber in italienischer Sprache. Hier ist er". Wolfgang machte noch ein anderes Heft auf und gab es dem Vater. „Wie?", sagte der Vater. „Ich habe doch nur deine Schwester im Italienischen unterrichtet!" „Und ich saB in dem Zimmer, wo Sie Cornelia unterrichteten. Ich horte aufmerksam zu und lernte alles mit".Контроль понимания учащимися прослушанного текста. Beantwortet meine Fragen. Wieviel Fremdsprachen lernte Goethe in seiner Kindheit? Wie lernte er Fremdsprachen? Wie hat er italienisch schreiben gelernt?Заключительный этап. Подведение итогов урока.Домашнее задание: Arbeitsbuch, S. 15, Ub. 16.Thema 4.^ GRAMMATIK ORDNET DIE SPRACHE UND ERKLART SIEStunden 10-11-повторение грамматической темы «Prasens и Prateritum Passiv»; - введение нового грамматического материала «Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv. Образование, употребление и перевод на русский язык».Ход уроков^ 1. Организационный момент.2. Речевая зарядка с целью активизации лексики по теме. Liest du gern? Welche Biicher liest du gern (nicht besonders gern)? Macht es dir Spa6, Werke der klassischen Literatur zu lesen? Wer ist dein Lieblingsschriftsteller (dein Lieblingsdichter)? Wie findest du die Werke von Puschkin (Lermontow, Tschechow)?^ 3. Повторение грамматической темы «Prasens Passiv и Prateritum Passiv. Образование и употребление». Назовите сказуемое в следующих предложениях. In welcher grammatischen Form steht hier das Verb? Ubersetzt ins Russische. (Предложения вынесены на доску.) 1) Uber diesen Schriftsteller wird heute viel gesprochen. 2) In Wolgograd werden viele Hauser gebaut. 3) Der Schiiler wurde vom Lehrer gefragt. 4) In unserem Physikkabinett werden Experimente durchgefuhrt. 5) Dieses Gebaude wurde im Laufe von zwei Jahren gebaut. 6) Der Brief wird von meinem Freund geschrieben.Активизация в памяти учащихся схемы спряжения глагола в Prasens Passiv и Prateritum Passiv.Prasens Passiv = werden (Prasens) + Partizip II основн. Глагола ich werde gefragt du wirst gefragt er, sie, es wird gefragt wir werden gefragt ihr werdet gefragt sie werden gefragt Prateritum Passiv = werden (Prateritum) + Partizip II основн. глагола ich wurde gefragt du wurdest gefragt er, sie, es wurde gefragt wir wurden gefragt ihr wurdet gefragt sie wurden gefragt Вставить пропущенную глагольную форму в Prasens Passiv (на доске). ich ? gebeten wir ? gebeten du ? gebeten ihr ? gebeten er, sie, es ■? gebeten sie ? gebeten Вставить пропущенную глагольную форму в Prateritum Passiv (на доске). ich ? gelobt wir ? gelobt du ? gelobt ihr ? gelobt er, sie, es ? gelobt sie ? gelobt Вставить (сказуемое) глагол в Prasens Passiv и Prateritum Passiv (на доске). 1) Die Fenster ... (werden, waschen) 2) Dieses Gedicht... von Heine ... (werden, schreiben). 3) Das Bild von Repin ... (werden, malen). 4) Das Diktat... von vielen Schiilern ... (werden, schreiben). 5) Dieses Gesetz ... von dem genialen russischen Gelehrten Lomonossow ... (werden, entdecken).^ 4. Введение нового грамматического материала. Образование и употребление в немецком языке Perfekt, Plusquamperfekt u Futurum Passiv. Perfekt Passiv = werden (Perfekt) + Partizip II основн. Глаголаich bin gefragt worden du bist gefragt worden er, sie, es ist gefragt worden wir sind gefragt worden ihr seid gefragt worden sie sind gefragt worden Plusquamperfekt Passiv = werden (Prateritum) + Partizip П основн. глагола ich war gefragt worden du warst gefragt worden er, sie, es war gefragt worden wir waren gefragt worden ihr wart gefragt worden sie waren gefragt worden Fururum Passiv = werden (Futuram) + Partizip II основн. глагола ich werde gefragt werden du wirst gefragt werden er, sie, es wird gefragt werden wir werden gefragt werden ihr werdet gefragt werden sie werden gefragt werden In welcher grammatischer Form steht das Verb in den folgenden Satzen? Ubersetze ins Russische. 1) Die Hauser wurden gebaut worden. 2) Die Hauser werden gebaut werden. 3) Die Hauser werden gebaut. 4) Dieser Brief ist von dir geschrieben worden. 5) Dieser Brief wird von dir geschrieben werden. 6) Dieses Gedicht wurde von Lermontow iibersetzt. 7) Dieses Gedicht ist von Lermontow ubersetzt worden. Ub. 4, S. 65.^ 5. Заключительный этап. Подведение итогов урока.Домашнее задание: подготовиться к тексту по теме «Passiv»; Arbeitsbuch, S. 17, Ub. 3.Stunden 12-13Цели: - активизировать употребление изученного лексичес­кого материала в устной речи; - контроль уровня усвоения грамматической темы «Passiv»;- введение нового грамматического материала «Придаточные предложения цели. Употребление и перевод на русский язык».Ход уроков^ 1. Организационный момент.2. Речевая зарядка. Das ist mein Lieblingsbuch. Das Buch heifit „ ...". Dieser Roman wurde von dem genialen russischen (deutschen) Schriftsteller (Dichter) ... geschrieben. Er ist aktuell und regt zum Nachdenken an. Учащиеся расспрашивают друг друга о своих литературных предпочтениях. Wie heiGt dein Lieblingsbuch? Von wem wurde dieses Buch geschrieben? Wie ist dieses Buch?^ 3. Контроль домашнего задания. Как образуются Prasens, Prateritum, Perfekt, Plusquamperfekt и Futuram Passiv? Как перево­дится Passiv на русский язык? Приведите примеры употреления Passiv в различных времен­ных формах, назовите данную временную форму.^ 4. Проверочная работа. Учащиеся получают карточки с заданиями.1) Was ist richtig? Kreuze bitte an. Q Prasens Passiv = werden (Prasens) + Partizip II основного глагола. □ Prasens Passiv = werden (Prateritum) + Partizip II основного глагола. □ Prasens Passiv = werden (Imperfekt) + Partizip II основного глагола.^ 2) Was ist richtig? □ Prateritum Passiv = werden (Prateritum) + Partizip II основного глагола. Q Prateritum Passiv = werden (Imperfekt) + Partizip II основного глагола. Q Prateritum Passiv = werden (Perfekt) + Partizip II основного глагола.^ 3) Was ist richtig?□ Perfekt Passiv = werden (Imperfekt) + Partizip II основного глагола. □ Perfekt Passiv = werden (Perfekt) + Partizip II основного глагола. □ Perfekt Passiv = werden (Prateritum) + Partizip II основного глагола.^ 4) Was ist richtig? □ Plusquamperfekt Passiv = werden (Perfekt) + Partizip II основного глагола. □ Plusquamperfekt Passiv = werden (Plusquamperfekt) + Partizip II (Plusquamperfekt) основного глагола. □ Plusquamperfekt Passiv = werden (Imperfekt) + Partizip II основного глагола.^ 5) Was ist richtig? □ Futurum Passiv = werden (Futurum) + Partizip II основного глагола. Q Futurum Passiv = werden (Passiv) + Partizip II основного глагола. О Futurum Passiv = werden (Prasens) + Partizip II основного глагола.^ 6) Was ist richtig? Prasens Passiv fj Dieses Buch wird sch6n illustriert. □ Dieses Buch werde schOn illustriert. □ Dieses Buch war schon illustriert worden. Prateritum Passiv □ Diese Gedichte werden von dem genialen deutschen Dichter Heine geschrieben. Q Diese Gedichte wurden von dem genialen deutschen Dichter Heine geschrieben. □ Diese Gedichte wurde von dem genialen deutschen Dichter Heine geschrieben.^ 5. Повторение употребления инфинитивного оборота um ... zu + Infinitiv. (На доске выписаны предложения.) Ubersetzt bitte die Satze. Die Jugendlichen lesen viel, ... (Wozu?)- um Neues und Interessantes zu erfahren. - um etwas Neues fiir sich zu entdecken. - um klug zu werden. - um alles zu wissen. - um ... zu ... Инфинитивные обороты um ... zu + Infinitiv служат в предло­жении обстоятельством цели и отвечают на вопросы: Зачем? С ка­кой целью?6. S. 66-67, lib. 7,8.7. Введение нового грамматического материала. Употреб­ление и перевод на русский язык придаточных предложений цели. Они начинаются с союзов damit, dafi. Ich schreibe mir diese Regel an, damit (daB) ich sie nicht vergesse. Я записываю для себя это правило, чтобы не забыть его. Man baut bei uns viele Schulen, damit alle Kinder lernen konnen. У нас строят много школ, чтобы все дети могли учиться. Если же подлежащее одно и то же, то чаще всего употребля­ется инфинитивный оборот цели с союзом ит ... zu + Infinitiv. Ich schreibe mir diese Regel an, um sie nicht zu vergessen. Я записываю себе это правило, чтобы не забыть его.8. S. 67, Ub. 9.9. Заключительный этап. Подведение итогов урока. Домашнее задание: Arbeitsbuch, S. 17, Ub. 4.Thema 5. ^ SPRECHEN, SEINE GEDANKEN ZUM AUSDRUCKBRINGEN. IST DAS NICHT WICHTIGFUR DIE KOMMUNIKATION?Stunde 14Цели: - активизировать употребление изученного лексичес­кого материала в устной речи; - учить чтению полилога о читательских вкусах; - учить выказываться о своих литературных предпочтениях.Ход урока^ 1. Организационный момент.2. Речевая зарядка. Was kannst du iiber dich selbst als Leser sagen? Liest du Kurzprosa gem? Liest du historische Romane oder moderne Romane? Liest du Comics? Liest du Marchen und Sagen? Wie liest du? Liest du aufmerksam? Liest du viel?3. S. 68-69, Ub. 1.4. S. 70, Ub. 3.5. S. 71-72, Ub. 6. Lest bitte den Text und versucht, das Wichtigste zu verstehen. Beantwortet meine Fragen. Was haben die Kinder im Museum gesehen? Warum waren die Wande im Zimmer des Kindes leer und weiB?Работа по карточкам.Учитель раздает учащимся карточки с заданиями. ^ 1) Was pafit zusammen ? 1. Sie werden lachen, aber ich muB womit es endet. ehrlich sagen... und lehrreich. 2. Wenn das Buch interessant ist, so ich mag Marchen und sehe ich neugierig nach,... Sagen. 3. Marchen und Sagen sind auch und es hat dort das interessant...