Узагальнення позитивного досвіду Омельницького аграрно - екологічного ліцею Кременчуцького району Полтавської області УЗАГАЛЬНЕННЯ ПОЗИТИВНОГО ДОСВІДУ ПРАВОВИХОВНОЇ ТА ПРОВОСВІТНЬОЇ РОБОТИ У ОМЕЛЬНИЦЬКОМУ АГРАРНО-ЕКОЛОГІЧНОМУ ЛІЦЕЇ КРЕМЕНЧУЦЬКОГО РАЙОНУ ПОЛТАВСЬКОЇ ОБЛАСТІКременчук 2010ВСТУП Історія появи навчального закладу бере витоки у 1982 році, коли за ініціативи директора радгоспу «Кременчуцький « Яроменко Олександра Хрисановича була збудована Омельницька загально освітня школа І-ІІІ ступенів. У 2005 році її було реорганізовано в Омельницький аграрний ліцей . Зараз тут працюють 27 педагогів , із них п’ять спеціалісти вищої освіти , троє мають звання «Старший учитель» Учні ліцею щорічні призери районних та обласних олімпіад . у 2005-2006 роках 10 учнів ліцею стали призерами та переможцями 2 етапу Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін. Протягом останніх двох років активізувало роботу учнівське наукове товариство в рамках МАН. Ліцей є базовим навчальним закладом для проведення Всеукраїнських конференцій ім. В. І. Вернадського . Нестандартні уроки , зустрічі з цікавими людьми, літературно – мистецькі свята. вікторини, турніри - ось неповний перелік задумок педагогічного колективу ліцею, спрямованих на підвищення навчально-виховного процесу та формування творчої особистості майбутнього громадянина. Правова культура стабільна відповідність способу і результату поведінки всіх і кожного правовим нормам, принципам, цінностям-відображає рівень розвитку правосвідомості кожної особистості і вміщує в собі не тільки знання про Закон і правопорядок, але й безпосередні дії людини (прояв законослухняності , поваги до права, Закон) в різних , навіть виняткових своїх життєві проблеми, жити з людьми і серед людей, орієнтуючись на норми права і не виходять за межі закону. Означена характеристика правової культури , як кінцевого результату правової освіти відображає необхідність її систематичного здійснення в школі починаючи з молодших класів Правові норми дозволяють упорядкувати суспільні стосунки . поведінку людей. Вони визначають, що дозволено , а що заборонено, як необхідно діяти в тій чи іншій ситуації. Тому вивчення регулятивних правових норм має надзвичайно важливе значення для інтерпретації особистості в сучасне суспільство. В педагогічній і юридичній практиці доводиться з негативним відношенням до навчання й школи, грубими порушеннями дисципліни, виходом зі школи, бродяжництвом, грубою поведінкою, хуліганством, різними асоціальними поступками і навіть серйозними правопорушеннями. Питання про причини й сутність шкільної невстигаючої й важковиховуваності давно цікавило дослідників, педагогів, вихователів та юристів.Загальні положення Головною метою діяльності гімназії є створення умов для навчання талановитої, обдарованої молоді, залучення її до систематичної науково-дослідницької, пошукової, експериментальної роботи. Основними напрямками діяльності гімназії є: • Забезпечення реалізації права громадян на здобуття підвищеного рівня загальної середньої освіти відповідно до навчальних програм закладів цих типів; • Формування особистості учня, розвиток його здібностей і обдарувань, наукового світогляду; • Створення умов для оволодіння системою наукових знань про природу, людину, суспільство, культуру та творчого, інтелектуального, духовного і фізичного розвитку учнів; • Задоволення потреб учнів у професійному самовизначенні і творчій самореалізації; • Виховання патріотизму, любові до України, поваги до народних традицій і звичаїв, національних цінностей українського народу, а також інших народів і націй; • Виховання свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших громадян як найвищої соціальної цінності. Правовий навчально-виховний процес регулюється Конституцією України, Законом України «Про освіту», Статутом ліцею, затвердженого наказом управління майном районної ради, перереєстрованого розпорядженням голови Кременчуцької районної державної адміністрації, та іншими чинними нормативно-правовими актами. Свою діяльність даний навчальний заклад здійснює відповідно до робочих планів , що розробляються на кожний навчальний рік, затверджуються рішеннями педагогічної і погоджуються з Головним управлінням освіти і науки Полтавської ОДА. У вигляді додатків до плану затверджуються : - розклад уроків; - щоденний, тижневий та річний режим роботи закладу.Система правового виховання у ліцеї. Правове виховання в ліцеї здійснюється на основі Конституції України програми правової освіти населення України та річного плану ліцею. Правове виховання – це складова частина виховання в цілому . Але правове виховання впливає не тільки на свідомість, а і на відповідаючи сторону поведінки , формує переконаність у необхідності суворого додержання закону, прав і обов’язків. Кінцевим результатом правового виховання є реальні справи , вчинки у сфері правових відношень, які свідчать про дійсність правового виховання .Організація навчально-виховного процесу Правове виховання це діяльність спрямованих дій на правову свідомість. Це творчість високого рівня , від якого залежить і його ефективність . Воно проводиться з великими й малими групами неповнолітніх за місцем навчання і перебування. Правове виховання учнів у ліцеї передбачає перш за все знайомство неповнолітніх з законами нашої держави . При цьому слід мати на увазі . що більшість неповнолітніх знайомі з основними законами держави. Це знайомство здійснюється в родині у ліцеї. Під час читання книг, журналів, газет, перегляду фільмів, прослуховування передач радіо та перегляду телевізійних програм. Нарешті учні одержують правові знання з курсу шкільної дисципліни «Основи правових знань», котру згідно з постановою уряду введено в учбових закладах. Загальна мета та конкретні завдання правового виховання учнів ліцею вирішуються в процесі учбової діяльності. У ліцеї одночасно виділяють конкретні і безпосередні знання правового виховання: формування в кожного учня системи знань з питань основ держави та права, розвитку інтересу до цієї галузі знань і зв'язок права з навколишньою дійсністю формування поваги до держави, її конкретних органів прищеплення навичок правомірної та право свідомої поведінки формування нетерпимості до різноманітних правопорушень формування потреб та умінь активно захищати у встановленому порядку свої права та законні інтереси інших осіб. Правова освіти школярів ліцею здійснюється поетапно: І етап – школа І ступеня – провадження курсу «Світ навколо мене»» Стрижень: етичні проблеми гуманістичних цінностей життя . Мета: формування соціальних , моральних якостей особи (почуття власної гідності, поваги до себе і оточуючих , вимогливість , відповідальність, негативне ставлення до приниження, зневажливого звертання, протест проти будь-яких проявів насильства, впевненості у собі, віра в добро , справедливість , неконфліктного розв’язання проблеми , формування навичок життя в суспільстві, формування у учнів первісних знань про оточуючий світ. Компоненти змісту курсу : - головні цінності життя первісні уявлення про права людини поняття «держава», «Україна» поняття громадянина», «Закон» місце правил в житті людини і суспільства правила поведінки в школі громадських місцях правила особистої гігієни ІІ етап – школа ІІ ступеня – впровадження курсів «Соціальна практика», «Основи правознавства».; Стрижень: закладання знань і основ життя і смерті , тимчасового і вічного, гуманного, духовного, животворчого і руйнівного, свобод і рабства, демократизації і свавілля, принципів міжнаціональних, міждержавних, міжконфесійних відносин. Завершення формування правосвідомості:формування філософських уявлень про живе, усвідомлення головних цінностей життя, створення позитивної «Я-концепції»: усвідомлення про своє місце в суспільстві. Компоненти змісту курсу: - цінності оточуючого середовища як умови життя і здоров’я людини роль соціальних норм у формуванні моральної поведінки - юридична відповідальність за протиправну поведінку - права і обов’язки громадян України - правова культура та правовий нігілізм - основні міжнародні і державні нормативні акти про права і свободи людей - поняття право мораль , «правове мислення» , «Правова і правомірна поведінка», «правопорушення» - формування гуманістичного світогляду ІІІ етап – школа ІІІ ступеня - впровадження курсу «Права людини». Стрижень - прищеплення віри у верховенство закону , переконання , що життя у демократичному суспільств залежить від свободи і незалежності його членів. Мета курсу сприяти формуванню правового світогляду молоді . який включає систему теоретичних поглядів на право і основні свободи людини, відповідну активну життєву позицію , ціннісні орієнтири. ідеали, переконання, принципи пізнання , виховання школярів у ствердженні людської гідності та цінності особистості. Компоненти змісту курсу: - знання основних прав і свобод громадянина України , характер рис громадянського суспільства і правової держави, загальновизнані правові цінності основні категорії права , обов’язку, зобов’язань і відповідальності особи поняття про різні форми несправедливості нерівності , дискримінації расизм, геноцид особи, рухи і найважливіші акції , яким відзначена історія боротьби за права людини Основні міжнародні декларації та конвенції з прав людини успіхи і прогрес у справі забезпечення основних прав людини. Головна роль у правовому вихованні учнів надається вчителеві. Право в школі викладає вчитель вищої категорії Яроменок Ольга Павлівна, яка має вищу педагогічну освіту – закінчила Полтавський державний педагогічний інститут у 1987 році, факультет історії і суспільствознавства. На курсах підвищення кваліфікації була у 2009 році. За власною ініціативою звертається до ліцею № 11 м. Кременчука, який поглиблено вивчає право, де отримує методичну допомогу. Вчитель обізнана з основними положеннями юридичної науки, добре знає методику навчання учнів правовим знанням, формування у них правової свідомості, вироблення навичок і вмінь правомірної поведінки, знає проблеми, інтереси учнів, є для них зразком точного і неухильного виконання норм законів і своїх обов'язків. Викладач при підготовці до занять користується наступними посібниками : „Основи правознавства”, 9-й клас, 2002 рік, під редакцією Котюка; „Основи правознавства”, 9-й клас, 1997 рік, під редакцією Наровлянського; „Правознавство”, 2004 р. під редакцією Копейчикова; Методичними розробками з основ правознавства під редакцією Наровлянського; Юридичний словник; „1500 завдань із конституційного права України”; Сімейний кодекс України, Кримінальний кодекс України, Кодекс України про адміністративні правопорушення, Кодекс законів про працю. Міжнародні нормативно – правові документи щодо прав дитини. На уроці «Політико-правові зміни в країні в 1993 р.» для поглиблення і конкретизації досліджуваного політико-правового матеріалу в якості завдання для учнів можлива робота з текстами документів: Конституцією РФ 1993 р. (ст. 1, 2, 3, 10, 13, 19, 32, 35) і Конституцією СРСР 1977 р. (гл. 1. ст. 1, 2, 3, 6, гл. 2. ст. 10,11), їх порівняння за аналогічних статей; аналіз цих положень та висновків, до яких прийшли учні, обговорення різних точок зору (якщо є розбіжності).До цих джерел можна запропонувати наступні питання:• Назвіть основні принципи демократії, які відображені в наведених статтях Конституції України.• Порівняйте Конституцію України до Конституції СРСР (наведені статті). Які демократичні принципи знайшли відображення в Конституції СРСР, а які ні, і чому?• Чи можна виділити якісь демократичні принципи, специфічні для російської дійсності? Обгрунтуйте свою відповідь.• Чи можна, аналізуючи Конституцію СРСР 1977 р., назвати СРСР країною з розвиненою демократією? Відповідь обґрунтуйте.Досвід показує, що така самостійна робота учнів ефективна. По-перше, учні краще запам'ятовують основи політико-правової системи України. По-друге, в ході виконання завдання забезпечується робота з джерелами, самостійний пошук потрібної інформації, що сприяє розвитку дослідницьких умінь. По-третє, після виконання завдання учні висловлюють свою думку на що відбуваються в країні зміни. (Достатні чи ні дії влади? Що змінилося в країні в результаті поділу влади? Які ще заходи можна запропонувати по трансформації системи влади в України для забезпечення ефективної системи контролю і порядку в країні?) Все це сприяє активізації розумових процесів і формування особистісного ставлення до досліджуваного предмету.Інформація про курс ^ «Основи правознавства, 9 клас» Назва модуля Короткий зміст ^ 1.ОСНОВИ ТЕОРІЇ ДЕРЖАВИ ТЕМА 1. Виникнення держави і права ТЕМА 2. Загальна характеристика держави ТЕМА 3. Характеристика державної влади ТЕМА 4. Державний ладТЕМА 5. Особа, суспільство, держава 2.^ ОСНОВИ ТЕОРІЇ ПРАВА ТЕМА 1. Поняття і загальна характеристика права ТЕМА 2. Структура правової системи ТЕМА 3. Правовідносини ТЕМА 4. Правопорядок і законність ТЕМА 5. ПравопорушенняТЕМА 6. Юридична відповідальність 3.^ КОНСТИТУЦІЙНИЙ ЛАД УКРАЇНИ ТЕМА 1.Конституційне право УкраїниТЕМА 2. Україна — суверенна держава 4.^ ОСНОВНІ ПРАВА, СВОБОДИ І ОБОВ'ЯЗКИ ЛЮДИНИ І ГРОМАДЯНИНА В УКРАЇНІ ТЕМА 1. Основні права, свободи і обов'язки людини і громадянина в Україні 5.^ СИСТЕМА ДЕРЖАВНИХ ОРГАНІВ ТА ОРГАНІВ МІСЦЕВОГО САМОВРЯДУВАННЯ УКРАЇНИ ТЕМА.1. Особливості організації державної влади і місцевого самоврядування в Україні ТЕМА 2. Органи судової влади та правоохоронні органи УкраїниТЕМА 3. Місцеве самоврядування в Україні Метою викладання курсу - є: • формування в учнів навичок правомірної поведінки; • навчити учнів у відповідності з нормами права діяти в найтиповіших життєвих ситуаціях; • виховувати в учнів упевненість в необхідності суворого дотримання законів, непримиренність до протиправної поведінки; • виробляти в них уміння аналізувати суспільно – політичні події в Україні та світі, опираючись на знання з теорії й історії держави та права; • навчити учнів користуватися вітчизняними та міжнародно–правовими актами, різноманітними джерелами права, юридичною літературою. З 2005-2006 навчального року введено (із реорганізацією загальноосвітньої школи в аграрному ліцеї) у 2010 році (ліцейному класі) введено курс «Аграрне право» . Створюються кабінет правознавства, до 2005-2006 н.р. існував куточок права. Значна увага приділяється методичному забезпеченню курсу правознавства. в кабінеті є необхідна законодавча база, хрестоматія з правознавства, підручники з правознавства доля студентів вищих навчальних закладів, підручник з аграрного права, «Журнали право України, «Юридичний журнал», «Інформаційний бюлетень», «Бюлетень законодавства і юридичної практики». Важливим напрямком правової освіти і правової робот є система позакласно- виховної роботи, що включає організацію учнівського самоврядування, превентивну та профілактичну роботу. Направляє і корегує всю систему правого виховання творча кафедра класних керівників. Організація позакласної роботи складається: - із консулат - пункту «Правова допомога». - постійнодіючого правового всеобучу, випуску газети «Правознавець» - реферативні роботи -органи громадського порядку - службу охорони громадського порядку - проведення конкурсу вікторини на звання «Кращий правознавець» Учні ліцею беруть участь у районних етапах олімпіад з правознавства Щорічно у ліцеї проходить місячник правових знань , у рамках якого проводяться вікторини, конкурси для учнів на знання права. відкритті уроки У школі працює інтелектуально-правовий клуб «Дебати». Серед тем, які дискутувалися були наступні : «Чи потрібно в Україні смертна кара», «Гендерна рівність статей : доцільність и необхідність», ранні шлюби необхідно дозволити», «Право на працю чи експлуатація?» Одним з напрямів позакласної роботи є тематичні зустрічі із працівниками правоохоронних органів і медичних закладів. Для учнів 9-11 класів проводяться зустрічі на теми: «Наркоманія і туберкульоз» на теми «Наркоманія і туберкульоз - медична соціальна та правова сторона явищ», «Проституція - медична соціальна та правова сторона явищ» На зустрічі запрошуються заступник головного лікаря санепідемстанції , дитячі лікар. У ході підготовки до зустрічей проводилося анкетування серед учнів школи: «Проституція - це соціальне зло» « Наркоманія – лихо ІІ століття» У тематичних зустрічах беруть участь представники правоохоронних органів, районного суду , лікарі . У рамках проведення місячника правових знань працює пошта довіри. Учні письмово можуть задати будь-яке питання , що їх цікавить та одержати відповідь спеціаліста. Протягом всього навчального року провадяться індивідуальні бесіди спеціалістів лікарями психологами, представниками правоохоронних органів з учнями та їх батьками. Класні керівники в роботі, станції , лікар гінеколог при вивченні особливостей учнів, при роботі з сім’ями декілька років використовують тести . В цьому їм допомагають психолог школи. У ліцеї використовується тестів для поступового вивчення психологічних особливостей кожного учня. Така система подається у книзі «Про тебе і для тебе» При спланованих заняттях протягом року є можливість використати дублюючі тести, що підвищують надійність результатів. В результаті тести, як правило, підтверджують думку вчителя про кожного учня У самих учнів процес самопізнання за допомогою тестів викликає велике зацікавлення , оскільки вони мало здатні до самоаналізу, особливо у молодших класах. Такі результати мають велику користь для учнів, оскільки вчитель пояснює останнім про позитивні та негативні сторони виявлених під час тестування якостей, намічається спільна програма нейтралізації негативних якостей. У виховній роботі ліцею використовуються тести , що мають виявити відхилення в поведінці дітей: «Чи схильні ви до вживання наркотиків?». «Чому я продовжую палити?», «Наскільки ти терплячий?» та інші. Уроки бесіди та лекції проводяться не тільки спираючись на теоретичні положення закону , але і з підкріпленням ї конкретними прикладами. При цьому виступи не перевантажується прикладами, дається співвідносна оцінка кожному з прикладів , чим забезпечується співвідносність впливу на формування правосвідомості підлітків. Правова робота в ліцеї проводиться більш за все в аспекті кримінального законодавства. Деякі вчителі вважають, що тільки роз’яснення відповідальності неповно-літніх за скоєні вчинки може дати позитивний результат у профілактиці правопорушень. При здійсненні правого виховання учнів також враховуються вікові категорії, особливості дитячої та юнацької психології : вразливість . схильність прийняття окремих фактів правової дійсності «на віру», «по чутках», глибоке й загострене переживання підлітком, з його точки зору, несправедливості , а з нею і юридичних оцінок. Значну увага у ліцеї звертається на відношення кожної вікової групи до батьків, до їх вчинків до товаришів, старших за віком знайомих і незнайомих, оскільки у правовому вихованні велике значення має приклад, тобто в ліцеї інформація про позитивні та негативні факти не лише подається учням у друкованому чи іншому вигляді але і відповідним чином аналізується з додатковими роз’ясненнями і висновками. Учитель права проводить консультації для вчителів класних керівників Інформацію з правових питань вчителі збирають, роблячи вирізки із газет журналів, користуючись по можливості мережею Інтернет . Одним із методів формування самостійних правових виконань є проблемне навчання. Питання для такої форми навчання ускладнюються разом із ускладненням запитань правової інформації . Формами проблемного навчання , які використовуються в нашому ліцеї є реферати їх окремих питань правознавства, диспути, дискусії, вікторини. При цьому наприклад використовується й така форма взаємного рецензування рефератів, їх наступне обговорення разом з темою та рецензією. Крім того продуктивно використовуються пояснювально – ілюстративний метод Це складені раніше або безпосередньо на заняттях таблиці, які показують учням структуру окремих державних органів, яскраві кольорові картинки для викладення учням молодших класів матеріалу на тематику «Права дитини».) Правове виховання учнів ліцею має два взаємопов’язані аспекти: З одного боку воно спрямоване на необхідність дотримання правил поведінки в школі та суспільстві, за місцем проживання. А з іншого боку дає учням перспективу на майбутнє, навчає поважати закон . Ось чому для них звертається увага на ті норми та розділи прав, які захищають їх права та законні інтереси: норми сімейного, трудового, житлового цивільного права, тобто на ті питання з яким вони зустрічаються за стінами школи. Доброю традицією ліцею стало проведення дня самоврядування. Проведення таких днів сприяє підготовці учнів до дорослого життя, вчити бути відповідальними. вимогливими до себе підвищує їх науковий рівень, формує та розвиває педагогічні навички. Підліток сам приймає рішення, починає активно відстоювати свої погляди , думки, судження. Це є своєрідним спілкуванням між вчителем, учнем, допомога розв’язати проблеми, які ї хвилюють, позбутися конфліктної ситуації у відношеннях учень - вчитель.Профілактична робота. Система профілактики правопорушень та роботи з проблемними підлітками тісно пов’язані та включають такі напрями: 1) Контроль за станом відвідування учнями школи - чергові щодня відвідують класи. У гімназії ведеться журнал обліку відвідування учнями навчального закладу, де чергові учні відмічають відсутність. Черговий вчитель підраховує загальну кількість відсутніх, а адміністратор контролює відвідування. Дисципліна учнів відповідає нормам правил поведінки учнів. Пропусків уроків без поважних причин в основному немає. Кожним класним керівником ведеться облік відвідування учнями навчального закладу. В кінці тижня класні керівники звітуються перед адміністрацією навчального закладу. В разі наявності випадків пропусків уроків окремими учнями без довідки лікаря, питання вирішується з батьками учнів та на засіданні шкільного самоврядування, штабу з профілактики правопорушень. 2) Чергування вчителів на перервах – що аналізується та обговорюються на класних годинах 3) виявлення та облік учнів, схильних до вчинення правопорушень (педагогічний контроль за залученням до позашкільних та позакласної роботи, комісія з профілактики правопорушень): 4) облік батьків , що не займаються вихованням (комісія з профілактики правопорушень, створення банку даних про соціально-незахищених дітей).Один раз на місяць питання про правопорушників виносяться на гімназійну лінійку. Такі питання висвітлюються у гімназійній газеті «Еврика». Одним з напрямів правого виховання є профілактика роботи з учнями ліцею. У ліцеї працює комісія з профілактики правопорушень. І раз на місяць проводяться засідання комісії. До їх її складу входять шкільний психолог вчителі, представники учнівського самоврядування працівники правоохоронних органів, соціальний педагог. Списки дітей групи ризику затверджується на педраді. Звіт про роботу з учнями, які стоять на внутрішньому обліку, про роботу з неблагополучними сім’ями заслуховуються на внутрішньому обліку Педагогами використовується досить прогресивні методи профілактик та роботи з проблемними дітьми - Робота з найближчим оточенням дитини, чи сіткою її соціальних контактів, що останніми десятиліттями стала широко розповсюджуватись як у Швеції, так і в інших країнах, і зарекомендувала себе як ефективний метод роботи з дітьми та сім'ями, що опинилися в складних життєвих обставинах. Запропонований метод дозволяє працювати із сім'єю як на ранніх стадіях соціального неблагополуччя, так і в тяжких ситуаціях. Така роботи проводиться у координації із працівниками Кременчуцького районного центру соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді, службою у справах дітей, відділом освіти Кременчуцької районної державної адміністрації. Для отримання стійких змін недостатньо працювати тільки з дитиною, що опинилась в складній життєвій ситуації, чи тільки з її сім'єю. Для з'ясування витоків проблеми та її вирішення слід поширити роботу на все оточення дитини. Тому вивчення сітки соціальних контактів дитини стало невід'ємною частиною як підготовки та надання допомоги дітям та сім'ям, що опинились у кризовій ситуації, так і профілактичної роботи. Досвід мережевої роботи в інших країнах говорить про те, що вона сприяє більш тісному співробітництву між різноманітними інстанціями, що працюють з соціальними проблемами. В основу методики покладено гуманістичний підхід: людей, які потрапили в складні життєві обставини, залучають до роботи по вирішенню власних проблем. Проте завдяки мережевій роботі, погляд на ці проблеми стає більш цілісним. Такий підхід є особливо важливим, в умовах коли відповідальність за дитину в складній життєвій ситуації покладена на велику кількість різних установ і відомств. «Метод мережі соціальних контактів був обраний педагогами ліцею, оскільки є одним із найдієвішим в роботі з дітьми та сім'ями, які опинилися в складних життєвих обставинах, якими можуть бути і розлучення батьків, і втрата близької людини, - Більшість проблем призводить до того, що людина стає неспроможною самостійно знайти вихід із скрутної ситуації, замикається у своєму світі. Саме в такому випадку потрібне втручання спеціаліста, який допоможе сім'ї подолати кризу і знайти порозуміння із родичами. Головною перевагою запропонованого методу є його висока ефективність в досягненні результатів, таких як повернення дитини в сім'ю і подолання складної ситуації, оскільки робота проводиться не лише із членами родини, але і з друзями, близькими людьми». Крім того проводяться тренінги із молоди спеціалістами – педагогами для розвитку у фахівців навичок вирішення складних життєвих обставин, в яких опинилася сім'я з дітьми, шляхом залучення найближчого оточення. Спеціалісти познайомляться з теоретичними та практичними основами мережевої терапії: обговорять поняття методу мережевого підходу, навчаться складати карти соціальних зв'язків - інструменти вивчення того, як насправді виглядає соціальне оточення дитини, що хоче змінити клієнт, як це зробити, як соціальний працівник може підтримати клієнта чи допомогти йому досягнути бажаних змін. Крім того, навчаються проводити мережеві зустрічі для сімей і дітей, які опинилися в складних життєвих обставинах, і формувати сітки соціальних контактів. Велику роль відіграє шкільна бібліотека в підготовці та наданні допопомоги учителям, учням у проведенні диспутів, конференцій, в обговоренні статей та книг, в організації вікторин і виставок літератури з правових питань Вчителі ліцею підвищують свій правовий рівень на педагогічних нарадах. де розглядають Дисципліна та відвідування навчального закладу учнями. Наявність фактів правопорушень громадського порядку та чинного законодавства, скоєних учнями навчального закладу. Школою ведеться постійний контроль за відвідуванням учнями навчальних занять, класні керівники щотижнево подають інформацію про відвідування учнями школи, де вказують причини пропусків занять. З метою підтримання належної дисципліни проводиться наступна робота:Правова освіта батьків Велику роль відіграє правова освіта батьків , яка у ліцеї здійснюється у рамках батьківського електорату, а також безпосередньо класним керівником, виходячи з Сімейного кодексу, де зазначеною що батьки мають право та зобов’язані виховувати своїх дітей. Правова культура батьків підвищується формами , які перевірені та складається з індивідуальних та групових занять Ефективність педагогічної освіти батьків багато в чому обумовлюється розмаїтістю форм а методів проведення занять . В ліцеї забезпечено впровадження універсальної програми «батьківського всеобучу для роботи з батьками будь-якого класу. Теми програми обговорюються з використанням активних тренінгових форм. Програма включає наступні питання: 1.Як ви виховуєте своїх дітей 2. покарання , подумайте навіщо 3. як не потрібно карати та сварити, як не потрібно хвалити 4. сімейні заборони та секрети 5. обов’язкова одна хвилина в день 6. як необхідно правильно грати з дитиною 7. Правильні взаємини з підлітками 8. Що дитина дивиться по телевізору 9. Чи знаєте ви соціальне оточення своєї дитини 10. Батьківське статеве виховання Методи право освітньої роботи з учнямиДля учнів старших класів при викладанні правознавства для більш ґрунтовного засвоєння використовуються наступні методи. Робота в малих групах. Мета: робота в малих групах дозволяє учням набути навичок, що необхідні для спілкування та співпраці. Вона стимулює роботу командою. Ідеї, що виробляються в групі, допомагають учасникам бути корисним один одному. Висловлення думок допомагає їм відчути їхні власні можливості та зміцніти їх. Вчитель об’єднує учнів у малі групи, розподіляє завдання між групами. Вони повинні за короткий час(як правило 3-5 хв..) виконати це завдання та представити результати роботи своєї групи. Більшість завдань опрацьовується саме в малих групах або парах. Це пояснюється тим, що студентам краще висловиться в невеличкій групі, й робота в малих групах дає можливість заощадити час занять, бо зникає потреба вислуховувати кожного у великій групі. Вчителі ліцею пропонують правила роботи в малих групах, які допоможуть організувати роботу. На початку роботи з малими групами вчитель: Швидко об’єднує учнів у малі групи(4-6 осіб). Ознайомлює їх з ролями, які вони можуть виконувати.^ Спікер(керівник групи): Зачитує завдання групи; Організовує порядок виконання; Пропонує учасникам групи висловитись по черзі; Заохочує групу до роботи; Підбиває підсумки роботи; Визначає доповідача.Секретар: Веде записи результатів роботи своєї групи; Записи веде грамотно і розбірливо; Як член групи має бути готовий висловити думку групи при підбитті підсумків або допомогти доповідачеві;^ Спостерігач (тайм – кипер): Стежити за часом; Заохочує групу до роботи.Доповідач: Чітко висловлює думку групи; Доповідає про результати роботи групи. Дайте кожній групі конкретне завдання та інструкцію щодо організації групової роботи: А. Можна починати висловлюватися спочатку за бажанням, а потім по черзі. В. Слід дотримуватися одного з правил активного слухання, коли хтось говорить, усі слухають і не перебивають. Намагатися обговорювати ідеї, а не особи учнів, які висловили цю ідею. С. Утримуватися від оцінок та образ учасників групи. Д. Намагатися в групах прийти до спільної думки, хоча в деяких випадках в групі може бути особлива думка і вона має право на існування. 4. Дайте час на виконання групової роботи, Під час групової роботи надайте кожній з груп потрібну допомогу. 5. Запропонуйте групам представити результати роботи. 6. Прокоментуйте роботу груп Саме таким чином організувають роботу в групах у ліцеї, і на сьогоднішні момент вона стала звичайною для учнів.^ РОБОТА В ПАРАХ. Однією з форм роботи в малих групах є робота в парах. В ліцеї використовується наступний порядок проведення: Викладач задає учням питання для дискусії або гіпотетичної ситуації. Після пояснення питання або фактів, наведених у ситуації, учням надається небагато часу для того, щоб продумати можливі відповіді або рішення самостійно. Вчитель об’єднує учнів у пари, визначте, хто з пари почне висловлюватись, попросить їх обговорити свої ідеї одне з одним. Краще одразу визначити час на висловлення кожного з учасників пари і спільне обговорення. Це допомагає учням спочатку звикнути до чіткої організації роботи в парах. Вони мають досягти згоди (консенсусу) щодо відповіді або рішення. Кожна пара обмінюється своїми ідеями та аргументами з усією групою, що допомагає провести дискусію.^ МОЗКОВИЙ ШТУРМ. Мета: мозковий штурм – це ефективний та добре відомий інтерактивний метод колективного обговорення, що широко використовується систематично на уроках правознавства. Він спонукає учнів проявляти власну уяву та творчість, що досягається шляхом вираження думок усіх учасників і допомагає знаходити кілька рішень з конкретної проблеми Порядок проведення мозкового штурму у ліцеї наступний: 1.Учням пропонується сісти так, щоб вони почували себе зручно та невимушено; 2.Визначте основні правила 3.Формулюється проблему, яку слід вирішити; 4. Пропозиція учням висловити свої ідеї. 5. Учитель записує їх по мірі надходження, не вносячи в ідеї жодних коректив. 6.Вчитель спонукає учнів до висування нових ідей, додаючи при цьому свої власні. 7. Під час проведення мозкового штурму вчитель намагається попередити глузування, коментарі або висміювання будь – яких ідеї. 8.Такий метод продовжується доти, доки надходитимуть нові ідеї. 9.На закінчення здійснюється обговоріть й оцінка запропонованих ідей. Правила проведення мозкового штурму: 1. Під час " висування ідей" не пропускайте жодної. Якщо ви судитиме про ідеї й оцінуватиме їх під час висловлювання, учасники зосередять більше уваги на відстоюванні своїх ідей, ніж на спробах запропонувати нові та більш досконалі. 2.Слід заохочувати всіх до розвитку якомога більшої кількості ідей. Варто заохочувати навіть фантастичні ідеї. ( Якщо під час мозкового штурму не вдасться одержати багато ідей, це може пояснюватись тим, що учасники піддають свої ідеї цензурі: двічі подумають перед тим, як висловитися). 3.Кількість ідей заохочується. В остаточному підсумку кількість породжує якість. В умовах висування великої кількості ідей учасники мають змогу дати політ своїй уяві. всіх учасників вчитель спонукає розвивати або змінювати ідеї інших. Об'єднання або зміна раніш висунутих ідей часто призводять до висунення нових, що перевершують первинні. У класі можна повісити такий плакат: Кажіть усе, що спаде вам на думку. Не обговорюйте і не критикуйте висловлювання інших. Можна повторювати ідеї, запропоновані будь – якім іншим. Розширення запропонованої ідеї заохочується.^ ЗАЙМИ ПОЗИЦИЮ. Мета: це корисна вступна вправа для демонстрації різних думок з досліджуваної теми – дає учням змогу висловити власну точку зору й наприкінці уроку оцінити засвоєння теми. Цей метод корисний та використовується у ліцеї при проведенні в класі дискусії по спірній правовій тематиці темі У якості проблем повинні використовуватися дві протилежні думки, які не мають правильної відповіді : «Чи потрібна в Україні смертна кара?», «Праця неповнолітніх чи експлуатація?». Порядок п