ЗК 74.104 X 122 Хабибуллнна Р. Ш. 122 Контрольно-аналитическая деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.— 96 е. — (Серия «Управление ДОУ».) ISBN 978-5-89814-460-9 В пособии представлен теоретический и практический материал по организации и проведению контрольно-аналитической деятельности дошкольного учреждения. Пособие содержит множество таблиц и форм для заполнения, помогающих руководителю ДОУ проводить анализ педагогического процесса, физического развития дошкольников, а также особенностей предметно-пространственной среды в группах детского сада. Адресовано педагогам и руководителям ДОУ. ББК 74.104 © Хабибуллнна Р. Ш., 20091BN 978-5-89814-460-9 © Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС*, 2009 Введение В последние годы предприняты серьезные попытки реформирования дошкольного воспитания, определены его концептуальные основы, приняты важные решения, расширяющие права руководителей, воспитателей, родителей. Стало очевидным, что проблемы обучения и воспитания, развития детей на демократической основе могут быть решены успешно только при условии хорошей организации педагогического процесса. В этот процесс важно внедрение элементов научной организации труда на основе новых принципов управления и высокого профессионализма руководителей дошкольных учреждений. Одним из важнейших положений современной науки управления является постулат о том, что не бывает хорошего управления вообще, управление может быть (и должно стать) эффективным по отношению именно к этому и именно к такому (конкретному, неповторимому) объекту. Но для этого управляющая система должна иметь адекватный действительности и богатый по содержанию образ управляемого объекта. Такой образ становится средством, инструментом эффективной управленческой деятельности, и наоборот, в основе неэффективной управленческой практики сплошь и рядом можно обнаружить отсталые, ошибочные, обедненные представления об объекте. Если перефразировать известное высказывание великого отечественного педагога К. Д. Ушинского, можно сказать так: «Если управленцы хотят хорошо управлять образовательным учреждением во всех отношениях, они должны прежде всего узнать его тоже во всех отношениях». Совместная деятельность членов коллектива будет успешной, если она хорошо спланирована и организована, если исполнители знают, что, когда и как они должны делать, какие результаты получать и кому их передавать, умеют и хотят делать то, что от них требуется. Такой механизм эффективен лишь до тех пор, пока какие-то внутренние или внешние условия не изменятся так, что потребуется внести коррективы в ход этой деятельности. Эти изменения могут нести в себе угрозы для реализации спланированных действий или, наоборот, открывать какие-то новые возможности. Управление должно своевременно реагировать на происходящие изменения, а для этого ему необходимо иметь информацию об этих изменениях. Получение такой информации и выявление необходимости корректировки хода работ обеспечиваются посредством реализации специального3управленческого действия — контроля. Благодаря контролю управление приобретает принципиально важный компонент, без которого оно не существует, — обратную связь. Контроль делает управление чувствительным изменениям. Реагирование на эти изменения осуществляется через планирование, организацию и руководство. Таков замкнутый цикл управления. Настало время, когда основу управления дошкольным учреждением должны составлять не только отдельные удачные решения, а глубокие психолого-педагогические и управленческие знания, умения контрольно-аналитической деятельности руководителя. Названные знания и умения ориентируют современного руководителя на систематический контроль, обеспечивающий объективность оценки труда работников дошкольного учреждения и при необходимости — на оказание им своевременной помощи. Управление системой внутреннего контроля в детском саду будет эффективным при следующих условиях: ■/ если будут разработаны и использованы стандарты, эталоны, критерии, нормы оценивания для состояния разных подсистем дошкольного учреждения; •/ если будет определена сфера действия каждой из этих норм; •/ если будет осуществляться сбор информации о степени соответствия объектов контроля разработанным нормам; ^ S если будут осуществляться анализ выявленных рассогласований и поиск путей их преодоления; если будут приниматься соответствующие решения и будет проверяться их исполнение; */ если контроль будет осуществляться регулярно и будет мотивировать работников детского сада к улучшению результатов трудовой деятельности. В процессе работы можно использовать следующие методы: теорети-4еский анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой троблеме, наблюдение и анализ процессов, происходящих в образовательном учреждении, психологическое тестирование, методы социологи-геских исследований (анкетирование, беседы, интервьюирование и другие), хронометрирование, изучение документации учреждения, методы шагностики (аудиодиагностики) деятельности воспитателей, тестирова--ше дошкольников, экспериментальная работа. Глава 1. Контроль процессов функционирования дошкольного образовательного учреждения1.1. Современный контроль. Целя и принципыУправление ДОУ — это планомерное, организованное, научнообосно-ванное, систематическое воздействие на коллектив детского сада с целью обеспечения его оптимального функционирования. Контроль является заключительной важной функцией управления. В сознании большинства руководителей дошкольных учреждений внутрисадовский контроль был прежде всего связан с проверкой соответствия со стороны внешних инстанций, прежде всего государственных. Само слово «контроль» сплошь и рядом вызывало у работников негативные эмоции, а проверяющие в большинстве случаев воспринимались как лица, которые не столько помогают, сколько мешают работать, порождают ненужные педагогам обязанности, требующие различной формальной отчетности, необъективные, не расширяющие, а зачастую сужающие его права. Контроль, заставляющий защищаться от внешних контролирующих инстанций, педагогов — от администрации, проверяющей их работу, ограничивает возможности творческого роста контролируемых. Обратная связь между субъектом и объектом управления предполагает сегодня не только формальную проверку выполнения принятых решений, но и определение того, в какой мере эти решения соответствуют изменившимся потребностям, интересам, ценностям. К факторам, порождающим потребность в изменении работы детского сада, относятся: изменение потребностей внешней и внутренней среды детского саца в реализации имеющегося набора образовательных услуг; изменение возможностей дошкольного учреждения реализовать запланированные действия; последствия изменений в других подтемах (структурах) детского сада. Каждый из этих факторов должен быть учтен системой внутреннего контроля. Поэтому целесообразно предложить следующее определение внутреннего контроля в детском саду: внутрисадовский контроль —■ это процесс получения информации об изменениях внешних и внутренних условий функционирования и развития летского сада, несущих в себе угрозу для реализации спланированных действий или, наоборот, открывающих новые возможности, процесс оценки работы детского сада, а также выявления необходимости и организации осуществления ее коррекции. > Грамотно поставленный внутрисадовский контроль делает управление каждой подсистемой детского сада чувствительным как к изменениям в ней, так и к се изменениям1. Реагирование на эти изменения осуществляют планирование, организация и руководство. Таким образом, контроль теснейшим образом связан с другими видами управленческих действий, и благодаря ему цикл управления оказывается замкнутым. Внутрисадовский контроль — вид упра&аенческой деятельности, служащий средством осуществления обратной связи между системой внут-рисадовского управления и элементами детского сада как объекта управления. Установление и поддержание обратной связи предполагает: ■/ разработку и использование стандартов, эталонов, критериев, норм оценивания состояния разных подсистем; S определение сферы действия каждой из этих норм; S сбор информации о степени соответствия объектов контроля разработанным нормам; •/ анализ выявленных рассогласований, поиск путей их преодоления; ■/ принятие соответствующих решений и проверку их исполнения. Итак, контроль помогает предвидеть трудности, обеспечивает соблюдением норм взаимоотношений и поведения, уровня дисциплины, поддержать заданный режим работы учреждения, способствует выполнению плана. Являясь одним из главных источников получения информации о работе сотрудников детского сада, контроль выступает базой для принятия управленческих решений, делает заведующего более компетентным и как педагога, и как администратора. Он позволяет установить, все ли в дошкольном учреждении выполняется в соответствии с принятым управленческим решением, отклонения от этих решений и их причины, определить пути и методы устранения выявленных недостатков. Характерной чертой контроля в детском саду является его педагогическая направленность, опора на достижения педагогической науки, на опыт лучших воспитателей и руководителей. К осуществлению контроля в дошкольном учреждении предъявляются следующие требования2:*/ создание единой системы контроля за всеми направлениями воспитательно-образовательной работы детского сада;ПозднякЛ. В. Основы управления дошкольным образовательным учреждением. — М., 1994. — С. 57.Мижо Г. Система контроля за организацией педагогической работы // Дошкольное воспитание. 1991, №11.-С. 32. 6 •/ планирование контроля — тщательно намечать цели, рассматривая работу по воспитанию и обучению в тесном единстве, в одном педагогическом процессе; ■/ выявление в процессе контроля причин, вызывающих недостатки, выработка эффективных мер, предусматривающих их устранение; •/ своевременность контроля, а значит, и его действенность; ■/ вскрытие и считывание обстоятельств, приведших к недостаткам в воспитательно-образовательной работе с детьми, оценивание всей педагогической деятельности коллектива, не ограничиваясь отдельными фактами; •/ контроль должен заканчиваться гласным подведением итогов; •/ выявление достоинства и педагогической эффективности труда воспитателей, работы коллектива, установление не только результатов, но и особенностей самого процесса труда; •/ обязательное выполнение мероприятий, намеченных в результате проведения контроля. Таким образом, контроль должен быть целесообразным, систематическим, оперативным, коллегиальным, объективным. Учитывая эти требования, руководитель ДОУ прежде всего формирует цели внутрисадовского контроля. Они не совпадают с целями управления детским садом, они лишь способствуют достижению высоких результатов деятельности дошкольного учреждения. В рамках управленческого цикла контроль следует за планированием, организацией, его целью. Цели но содержанию контроля могут быть организованы с учетом различных аспектов деятельности детского сада: организационно-педагогические, педагогические, финансово-хозяйственные и другие. Выбор пелей контроля зависит от общих задач, которые решаются дошкольным учреждением в учебном году, от объективной оценки состояния воспитательно-образовательного процесса, от уровня мастерства педагогического коллектива, от продолжительности работы руководителя детского сада в данном коллективе и других факторов. Чем полнее учитываются различные факторы при постановке целей контроля, тем эффективнее сам контроль. Чтобы быть эффективным, контроль должен также отвечать и общим принципам. 1. ^ Принцип стратегической направленности контроля. Эффективныйконтроль должен отражать и поддерживать общие цели дошкольного Учреждения. 2. Принцип соответствия делу. Контроль должен соответстзоватьконтролируемому виду деятельности, объективно измерять и оцениватьто, что действительно важно.;3. Принцип нормативов. Обязательным условием эффективного контроля является наличие объективных, точных и удобных для применениянормативов. Необходимо найти простой и конкретный способ определения степени выполнения запланированных задач. Поскольку контрольосуществляется человеком, он неизбежно подвергается влиянию личностных факторов. Фактическое положение дел может восприниматься всамом различном свете в зависимости от личности контролирующего, следовательно, необходимо разработать четкие и объективные критерии проверки качества работы, которые будут убедительны и для контролируемых.Принцип контроля по критическим точкам. Эффективный контроль требует полного внимания к факторам, критическим для оценки степени выполнения плана. Как правило, руководителю нет необходимости проверять все до мелочей, необходимо убедиться лишь, что планы выполняются. Следовательно, внимание сосредоточивается лишь на узловых моментах деятельности, по которым можно определить, имеются ли отклонения от планов,Принцип существенных отклонений. Эффективность контроля повышается, если внимание сосредоточивается на отклонениях, имеющих некоторую критическую величину или относящихся к разряду исключительных, более мелкими можно пренебречь. Руководители должны заниматься лишь существенными отклонениями в лучшую или худшую сторону.Принцип действия. Контроль оправдан лишь тогда, когда отклонения от планов подвергаются корректировке.^ Принцип своевременного контроля. Своевременность контроля заключается в определенной частоте проведения измерений или оценок, которая адекватно соответствует контролируемому явлению. Значение наиболее подходящего временного интервала определяется с учетом содержания основного плана, времени, в течение которого протекают мероприятия по контролю, затрат на проведение проверки и распространения полученных результатов.Принцип простоты контроля. Простейший контроль, с точки зрения тех целей, для которых он предназначен,— это наиболее эффективный способ контроля. Простейшие методы требуют меньшей усилий и более экономичны. Контроль должен соответствовать потребностям и возможностям людей, взаимодействующих с системой контроля и реализующих ее.Принцип экономичности контроля. Любой контроль, который требует больше, чем дает для достижения целей, направляет работу по ложному пути. 8^ 1.2. Формы организации контрольной деятельности Для контроля за различными объектами и участками работы детского сада используются разнообразные формы и методы. Можно выделить две основные группы форм контроля1: использующиеся для проверки образовательного и других процессов жизнедеятельности детского сада; специальные формы контроля за состоянием воспитательно-образовательного процесса. В зависимости от того, на каком этапе своего выполнения контролируется работа, различают предварительный, текущий (оперативный) и заключительный (итоговый или результирующий) контроль.^ Предварительный контроль осуществляется до фактического начала работы. Объектом контроля являются материальные и финансовые ресурсы, а также готовность исполнителей. Предварительный контроль имеет опережающий, прогностический характер, его смысл состоит в предупреждении возможных сбоев еще до начала процесса и в обеспечении условий для успешного выполнения намеченного. Например, в августе проводится проверка готовности к началу учебного года: проверяется оборудование, документация, наличие методического и дидактического материала. Главным содержанием предупредительного контроля следует считать проверку готовности воспитателя к проведению занятий, прогулок, трудовой деятельности. Предварительный контроль полезен для предупреждения ошибок в работе воспитателя при введении новой образовательной программы, иных форм деятельности; его смысл в профилактике возможных недоработок, отборе наиболее рациональных методов работы, повышении уровня управления.Текущий (оперативный) контроль проводится в ходе выполнения работ. Объектом контроля являются промежуточные результаты деятельности исполнителей, их отношение к работе, выявление состояния работы педагогического коллектива на каком-либо этапе, в какой-либо момент. Смысл текущего контроля состоит в выявлении возможных отклонений промежуточных результатов от запланированных. Например, может быть проверена подготовка воспитателей проведению прогулок с детьми, к работе б первые дни учебного года и другие. Он может носить выборочный характер и включать в проверку работы отдельных воспитателей. К оперативному контролю привлекаются старший воспитатель, старшая медсестра, заведующий хозяйственной частью. Это г вид контроля!ЛизпиякЛ В. Основы управления дошкольным 9позволяет установить состояние дел, готовность к рабочему дню на каждом рабочем месте, санитарное состояние помещений и выполнение режима дня, качество подготовки к предстоящим занятиям с детьми, наличие необходимых пособий, материалов, настроение детей. ;^ Заключительный (итоговый или результатирующий) контроль провод дится после того, как работа выполнена, подводит итоги за определенный период времени: за квартал, полугодие, год. Как правило, в процессе ито-J гового контроля проводится анализ усвоения детьми знаний, сформированное™ умений и навыков, заложенных в образовательной программе. Во время этого вида контроля оценивается выполнение программы в целом, а также каждым ребенком в отдельности. При проведении контроля по итогам учебного года выделяются усвоение детьми образовательных программ и условия, созданные для педагогической деятельности. Задача этого контроля — выявить степень достижения цели, собрать информацию для планирования, если подобные работы будут проводится в будущем. Заключительный контроль дает возможность оценить, насколько реалистичными были первоначальные планы, и предотвратить в будущем возможные ошибки. Ко второй группе форм контроля относятся следующие виды контроля воспитательно-образовательного процесса: фронтальный и тематический.^ Фронтальный контроль по форме проведения является комплексно-обобщающим. Он предполагает глубокую всестороннюю проверку учебно-воспитательной работы в одной группе в течение нескольких дней. Это форма контроля позволяет получить всестороннюю информацию о выполнении программы воспитания в целом, дает материал для глубокого педагогического анализа, выводов и помогает определить, на что должна быть направлена помощь. В процессе фронтального контроля изучается работа двух воспитателей, работающих в группе, выясняется, есть ли преемственность в их работе, единство требований. Фронтальная проверка как основной вид контроля позволяет установить, насколько правильно осуществляются процессы развития и воспитания детей, взаимосвязи различных видов деятельности. Фронтальный контроль проводится в любое время года, продолжительность его от трех дней до педели. Целью тематических проверок является изучение выполнения программы по конкретным разделам. В ходе их устанавливается, как выполняются нормативные документы, как идет работа по решению задач годового плана, как устраняются выявленные за прошедший учебный год недочеты в воспитательно-образовательной работе, насколько эффективно воспитатели используют рекомендации методических объединений, консультаций, лучший опыт, представленный на открытых просмотрах10 в школах передового педагогического опыта. Тематическая проверка проводится с целью выявления уровня работы дошкольного учреждения по задачам, намеченным в годовом плане. В зависимости от цели контроля тематическая проверка может быть проведена в одной, в нескольких или по всех возрастных группах. В зависимости от того, кто выполняет контролирующую функцию в детском саду, различают такие формы контроля, как административный контроль, коллективный контроль, взаимоконтроль, а также самоконтроль. Контроль, осуществляемый руководством дошкольного образовательного учреждения, называют административным. Он может быть как стихийно-административным, так и планово-административным. Как правило, заведующий детским садом значительный объем функций делегирует своим заместителям, оставляя в большинстве случаев за собой контроль работы административно-управленческого персонала, выполнения Закона РФ «Об образовании», состояния санитарно-гигиенических условий, соблюдения правил охраны и техники безопасности, сохранности материально-технической базы и здания детского сада, ведения документов строгой отчетности. В ведении заместителей заведующего дошкольным образовательным учреждением находятся определенные процессы функционирования и их непосредственные исполнители. Они контролируют выполнение образовательных программ, режима занятий, нерегламентированных видов деятельности, ведение документации педагогами, работу творческих групп, состояние воспитательно-образовательного процесса, качество работы обслуживающего персонала, состояние и сохранность материально-технической базы ДОУ. Конкретное распределение функций контроля между заведующим и его заместителями может варьироваться в разных детских садах. Выделяя вопросы, которые контролирует только заведующий, и вопросы, контролируемые старшим воспитателем, заведующим хозяйственной частью, врачом, старшей медицинской сестрой, следует исходить из их должностных обязанностей, определенных квалифицированными характеристиками «Положения о дошкольном учреждении*. Контроль, осуществляемый педагогическим коллективом, — коллективный контроль1 — имеет не столь жесткие формы, как административный: это контроль равных по положению, и поэтому он осуществляется в формах профессиональных дискуссий, творческих отчетов в работе, Цель Основы внутрирегионального упраапеник ;' Пол.. р«д П. В. Худдпкнско. о. — М.п 19В:.— С. 11подобного контроля — оказание необходимой помощи в виде совета, рекомендации коллег, решающих с педагогом общие задачи. Коллективный контроль приносит наибольшую пользу, когда необходима широкая экспертная оценка работы педагога, например при аттестации кадров. Педагоги могут выполнять функцию контроля по отношению друг к другу. В этом случае говорят о взаимоконтроле^. Он оказывается наиболее эффективным при передаче опыта и повышении квалификации. Передавая свой опыт, каждый из коллег изучает, как идет его освоение другими. Контроль деятельности воспитателя со стороны коллег обладает большой силой воздействия на сотрудников. Его результаты непосредственно влияют на статус педагога в коллективе. Поэтому при организации коллективного контроля и взаимоконтроля важно учитывать индивидуальные особенности контролируемых и контролирующих, личные сим-патии и антипатии педагогов. В противном случае может возрасти число конфликтов.Самоконтроль основывается на доверии к работе воспитателя. Доверие оказывается лучшим сотрудникам в качестве поощрения за высокие результаты педагогической деятельности. Очевидно, что педагог может быть переведен на самоконтроль по истечении определенного времени работы в данном учреждении. Реализация комплексного подхода к решению данного вопроса позволяет считать, что один и тот же контроль может быть, например, одновременно и тематическим, и фронтальным, и текущим, и предупредительным (табл. 1).^ 1.3. Технология организации внутрисадовского контроля, программирование, поэтапность планирования При проведении контроля в дошкольном учреждении следует руководствоваться системным подходом, который предполагает: постоянство контроля, его осуществление по заранее разработанным алгоритмам, структурным схемам; -/ охват всех направлений воспитательно-образовательной работы; •/ широкое привлечение членов коллектива; S серьезную теоретическую и методическую подготовку; V установление взаимосвязей и взаимодействия всех компонентов педагогического процесса; i Управление школой: теоретические осноны и методы / Под ред. В. С. Лазарева. — М.: ЦСИЭИ, 1997.-С. 203.v^ комплексное использование форм и методов осуществления контроле в зависимости от целевой установки, содержания педагоги чес ко гс процесса, квалификации воспитателей, характера взаимоотношений в педагогическом коллективе. Для проведения успешной работы необходимо соблюдение последовательности контроля: подготовка, сбор необходимой информации, ее анализ, разработка схем, памяток, проведение контроля, широкое обсуждение в коллективе его итогов, проверка исполнения принятых по результатам контроля решения. При проверке важен не столько предмет анализа, сколько механизм применяемых действий, то есть технология внутрисадовского контроля. Под технологией будем понимать всю совокупность средств, сознательно применяемых для достижения целей и реализации функции контроля. Эффективность контроля во многом зависит от подготовительной работы. Руководителю необходимо заблаговременно разработать программу контроля, его поэтапность. На первом этапе, как правило, намечаются общие контуры контроля на весь год по семи блокам, которые характеризуются масштабностью, стабильностью, устойчивостью. Они обязательны для любого дошкольного учреждения, независимо от его типа, комплектности, характеристик педагогического состава. Рассмотрим один из вариантов программы комплексного контроля, в которой выделены объекты контроля и методы контроля. Каждый из перечисленных объектов представляет собой сложное педагогическое явление и делится на более мелкие элементы. Соответственно и контролирующая деятельность может быть направлена как на изучение целостного объекта, так и на его отдельные части. Программа комплексного контроля работы воспитателяБлок 1. Воспитанность, сформированность первоначальных учебных | навыков и умений, развитие детей. Уровень воспитанности (культура поведения, нравственные качества, этические предстаааения (этикет), культурно-гигиенические навыки; самообслуживание, отношение к физическому труду, к окружающим людям, взаимоотношения со сверстниками). Уровень сформированности первоначальных учебных навыков и умений (полнота, глубина и осознанность знаний у детей по разным направлениям программы, соответствие их образовательным программам; умение применять их в разных ситуациях). 3. Уровень развития (объем и концентрация внимания, объем памяти,развитость наглядно-действенного, наглядно-образного и логического 14 мышления; проявление воли, выдержки, чувств, эмоции; физическое развитие и здоровье). Методы контроля: беседы, наблюдения, проведение срезов знаний, тестирование, анкетирование, изучение детских работ по изобразительной деятельности и ручному труду.Блок 2. Профессиональная компетентность педагогических кадров; качество образовательного процесса. Качество постановки целей и педагогических задач. Эффективность достижения целей и решения педагогических задач. Причины эффективности или неэффективности решения педагогических задач:-/ уровень основных личностных качеств педагогических кадров (общая эрудиция и знание материала, общий уровень педагогического мастерства и т.д.); •/ уровень основных характеристик воспитанников на занятиях (познавательная активность, самостоятельность, индивидуальная работа с детьми и т. п.); У качество содержания учебного материала; у/ эффективность реализуемых методик и педагогических технологий. Методы контроля: посещение занятий, других форм работы, тестирование, анкетирование, изучение документов (планов, конспектов) и пособий.Блок 3. Состояние воспитательной работы. Наличие воспитательной системы, то есть упорядоченность всей воспитательной работы, включая и дидактическую систему (образовательную деятельность). Критерии оценки воспитательной системы: критерий факта; критерий качества (общий психологический климат в группе, стиль отношений в ней, Самочувствие ребенка, его социальная защищенность, внутренний комфорт), Методы контроля: посещение разных возрастных групп, наблюдений за проведением мероприятий, беседы, изучение документов организации работы группы.Блок 4. Качественный состав и работа по подбору, расстановке педагогических кадров, социально-психологический климат. Анализ качественного и количественного состава педагогов (возраст, стаж, квалификация и ее повышение и т.д.).Где и когда (педагог, педагогический совет, производственное совещание и пр.) рассматривались вопросы работы с педагогическими кадрами в данном детском саду (за последние пять лет).15Инновации (кто из педагогов был их инициатором; роль администрации во внедрении новации). Дисциплина труда (наличие приказов в связи с нарушениями трудовой дисциплины и общественного порядка, вопросы, выносимые на административный совет, формы и методы воздействия, применяемые к нарушителям дисциплины). Повышение ответственности педагогов за улучшение качества их работы, культуры, более полное использование их резервов (материальное и моральное стимулирование) руководством ДОУ. Работа, проводимая по подбору, расстановке кадров. Работа учреждения с резервом. Сменяемость кадров и ее причины. Наличие вакансий и причины из незамещения более трех месяцев. Работа по повышению квалификации педагогических кадров (указать формы). 10. Работа педсовета, профсоюзного комитета (по вопросам трудовогозаконодательства). Работа по закреплению кадров (укомплектованности, дефицит кадров). Проведение анализа текучести кадров (процент текучести кадров по всем категориям). Работа с молодыми специалистами (какая работа ведется с ними, сколько молодых специалистов уволилось за последние пять лет). Система поощрений. Улучшение условий труда и быта педагогов (данные за последние пять лет). Наличие программы развития детского сада. Методы контроля: изучение документов, беседы, анкетирование. Блок 5. Методическая работа. Система методической работы (сущность и задачи методической работы; содержание методической работы; формы организации методической работы; выбор оптимального варианта системы методической работы в ДОУ). Управление методической работы в ДОУ (создание условий для методической работы педагогов; планирование и организация методической работы; стимулирование педагогического творчества педагогов; профессион&тьное самосовершенствование педагогов; изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта; анализ эффективности методической работы в ДОУ). Методы контроля: посещение методических мероприятий, беседы, изучение документов.Блок 6, Анализ состояния материальной-технической базы и санитарно-гигиенических условий. Состояние здания, других построек, групповых комнат, кабинетов, музыкального и спортивного залов, других помещений. Обеспеченность мебелью, соответствие ее современным гигиеническим требованиям и требованиям рациональной организации воспитательно-образовательного процесса, состояние мебели, ее маркировка и сохранность. Оснащение учебным оборудованием, наглядными пособиями, техническими средствами обучения, системность их хранения. 4. Соблюдение в детском саду санитарно-гигиенического режима,охраны труда и техники безопасности, противопожарного состояния,оформление групп и кабинетов. Методы контроля: осмотр групп и других помещений, беседы, изучение документации.Блок 7. Анализ состояния управления ДОУ. Контроль включает изучение внутреннего управления как. фактора, определяющего эффективность воспитательно-образовательного процесса и его результаты и самоанализ руководителей ДОУ. Эффективность контроля во многом зависит от качества подведения итогов контроля, принятия решений по его итогам. Иначе контроль будет лишь констатацией существующего положения, в то время как он должен способствовать развитию ДОУ, достижению его конкретных результатов. Существуют следующие формы подведения итогов контроля: Обсуждение итогов контроля на заседании педсовета ДОУ (обычно на заседаниях педсовета обсуждаются итоги комплексных и тематических проверок). Рассмотрение итогов контроля на административных совещаниях (в присутствии заведующего). Подготовка приказа по ДОУ по итогам контроля. Подготовка справки по итогам проверки, Любое подведение итогов контроля должно завершаться принятием одного из следующих решений: постановление педсовета; решение совещания при заведующем; заключительная часть приказа; рекомендации (в справках), Поскольку в годовом плане-графике контроля состояние учебно-воспитательного процессаотраженовобщем.то это сложное явление необходимо контролировать более углубленно, разделив на более мелкие элементы.16 17Система контроля за организацией педагогической работы охватывает1 все направления воспитательно-образовательной работы и предполагает; составление комплекта таблиц. Эти таблицы наблюдений педагогического процесса позволяют глубоко проанализировать деятельность воспитателя и детей по любому из направлений педагогического процесса (приложение 1). При этом результаты проверки с помощью условных знаков заносятся в тетрадь контроля и в соответствующие графики (график наблюдений педагогического процесса на занятиях и график наблюдений педагогического процесса вне занятий) (табл. 2).Таблица 2 Тетрадь контроля Дата, шифр группы, фамилия воспитателя, тема Анализ и результаты наблюдений номер проверяемого раздела анализ выявленных недостатков объяснение результатов анализа, выводы и предложения \~~~ Обший результат с помощью условного знака качества вносится в соответствующую графу, что позволяет значительно сократить количество записей в тетради контроля: отлично; хорошо; удовлетворительно; плохо. При наличии отрицательных результатов, независимо от того, связаны они с целью проверки или возникли дополнительно в процессе наблюдения, в графе тетради контроля «Анализ выявленных недостатков» обязательно дается словесный анализ с выводами и предложениями. Отрицательный знак качества вносится в график контроля и говорит о необходимости проведения дополнительных проверок до устранения недостатка. Занося в график отрицательные, удовлетворительные, положительные результаты, отмечаем в любом случае то главное, на что нужно обратить внимание, например помочь обобщить опыт, Ежемесячно при планировании посещений групп одна-две цели, взятые из план а-графика, являются ведущими. Например, в сентябре такой была цель номер два. Это значит, что в течение месяца при посещении каждой группы во всех проверяемых видах работы, кроме других целей, обязательно ставилась цель номер два. Таким образом, к концу года ни одна из целей плана-графика не бывает упущена при проверке. 18 Планы-график