План12. Понятия человек, индивид, личность, субъект, индивидуальность13. Психологическая структура личности14. Основные подходы к изучению личности15. Типологии личности на биологическом уровне15.1. Типология ВНД15.2. Конституционная типология15.3. Типология темперамента16. Типологии личности на биосоциальном уровне16.1. Типология психосоциотипов (К.Г. Юнг)16.2. Сенсорная типология16.3. Психогеометрическая типология^ 17. Типологии личности на социальном уровне17.1. Типы личностей по А. Адлеру (в зависимости от уровня активности, стиля жизни)17.2. Типы людей по Д. Роттеру (по шкале «локуса контроля»)^ 17.3. Типология индивидуальности по В.И. Гарбузову (в зависимости от доминирующего инстинкта, способности к приспособлению)18. Типологии характеров^ 18.1. Типология социальных характеров Э. Фромма18.2. Типологическая модель социальных характеров (Б.С. Братусь)18.3. Типология манипулятивных типов характера (Э. Шостром)18.4. Психоаналитические типологии индивидуальных характеров^ 12. Понятия человек, индивид, личность, субъект, индивидуальность Иной сыплет щедро, и ему еще прибавляется; а другой сверх меры бережлив, и, однако же, беднеет. Царь Соломон, притчиЕсли деньги портят человека, то виноват в этом человек, а не деньги.Личность является объектом изучения многих наук: философии, социологии, психологии, этики, эстетики, педагогики и других. Каждая из этих наук изучает личность в своем специфическом аспекте. Для социально-психологического анализа личности следует четко разграничить понятия «личность», «индивид», «индивидуальность» и «человек». Наиболее общим является понятие «человек» — биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическое мышление, логическая память и т. д.), способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда. Эти специфические человеческие способности и свойства (речь, сознание, трудовая деятельность и пр.) не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, в процессе усвоения ими культуры, созданной предшествующими поколениями. Термин «человек» относится не к отдельно взятому человеку (в том случае, когда сравниваются его объем и содержание с объемом и содержанием других понятий), а ко всему человеческому роду. Поэтому понятие «человек» иногда называют родовым и включают в его содержание все свойства, присущие людям в отличие от животных. Сюда кроме собственно психологических свойств также входят физические особенности человека, его образ жизни, культура и т. п. Поскольку сознание, речь и пр. не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, используют понятие «индивид» — биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида (индивидами мы рождаемся). Индивидом называют отдельно взятого человека или единичного представителя человеческого рода. В это понятие, как и в понятие «человек», входят всевозможные человеческие свойства, которые присущи данному, отдельно взятому, конкретному человеку. Понятие «личность» — социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества (личностями мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия). Личность возникает в результате культурного и социального развития. Это понятие социальное. Включает в себя отношение к себе, к другим людям, к труду, к миру вообще, что проявляется в интересах, склонностях, призвании, целеустремленности. Психология учитывает, что личность не только объект общественных отношений, не только испытывает социальные воздействия, но преломляет, преобразует их, поскольку постепенно личность начинает выступать как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия общества. Таким образом, личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания. Природа, общество, культура — три сферы мира, в которых живет человек. Личность в широком смысле выступает как активный субъект деятельности (субъект природы, общества, культуры). Личность в узком смысле выступает как субъект решения проблем, выбора поведения в сложных ситуациях, способный самостоятельно и ответственно решать проблемы.Субъект - человек как источник познания и преобразования действительности, носитель активности. Понятие «индивидуальность»: индивидуальность выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента; свою индивидуальность мы доказываем, утверждаем в течение жизни (но прежде всего надо заслужить это право: развиваться как индивидуальность, чтобы было что отстаивать, также не забывая об уважении к другим индивидуальностям (людям). Основные характеристики индивидуальности: мотивация, характер, темперамент, способности, направленность. Термин «индивидуальность» имеет два близких друг к другу, но различных значения. Одно из значений этого слова указывает на своеобразное сочетание человеческих свойств у данного индивида. Другое значение термина подчеркивает то, чем данный человек как индивид отличается от других людей (индивидов). В первое понимание термина могут входить и общие свойства, присущие сравниваемым друг с другом людям, а второе определение термина предполагает указание лишь на то, чем один человек отличается от другого. Что же касается личности, то она определяется не своим характером, темпераментом и физическими качествами и т.п., а тем, 1) что и как она знает; 2) что и как она ценит; 3) что и как она созидает; 4) с кем и как она общается; 5) каковы ее художественные потребности и как она их удовлетворяет, а главное, какова мера ее ответственности за свои поступки, решения. Некоторые люди склонны «списывать» свои неблаговидные поступки, подлость, предательство на «объективные условия»: несовершенство общества, плохих воспитателей, неблагополучность семей, в которых они выросли, и т.д., уклоняясь от персональной ответственности за свои поступки и жизнь. Необходимо найти в себе силы преодолеть негативные паттерны (образцы, типы) поведения, искоренить в себе жертву обстоятельств и взять ситуацию и жизнь в свои руки, т.е. стать личностью. Быть личностью – это значит обладать свободой выбора, но свобода личности проявляется в осознании необходимости и целесообразности именно выбранного варианта поведения с полным признанием своей ответственности за сделанный выбор и будущие последствия своих действий.^ 13. Психологическая структура личностиВ современной психологии нет единого понимания личности. Однако большинство исследователей считает, что личность есть прижизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная совокупность черт, определяющих образ (стиль) мышления данного человека, строй ее чувств и поведения. В основе личности лежит ее структура — связь и взаимодействие относительно устойчивых компонентов (сторон) личности: способностей, темперамента, характера, волевых качеств, эмоций и мотивации. Способности человека определяют его успехи в различных видах деятельности. От темперамента зависят реакции человека на окружающий мир — других людей, обстоятельства жизни и т. п. Характер человека определяет его поступки в отношении других людей. Волевые качества характеризуют стремление человека к достижению поставленных целей. Эмоции и мотивация — это, соответственно, переживания людей и побуждения к деятельности и общению. Элементами психологической структуры личности являются ее психологические свойства и особенности, обычно называемые «чертами личности». Их очень много. Но все эти свойства личности психологи пытаются условно сгруппировать (уложить) в некоторое количество подструктур.^ Согласно концепции К. К. Платонов4. Когнитивный. Основоположник: американский психолог Дж. Келли (1905-1967).^ Главный источник развития: социальное окружение, среда, влияние интеллектуальных процессов на поведение человека. Когнитивный (от латинского "cognatio" - думаю, мыслю) подход к изучению личности близок к гуманистическому. Однако в нем имеется ряд существенных отличий. Основоположником этого подхода является американский психолог Дж.Келли (1905-1967). По мнению этого автора, единственное, что человек хочет знать в этой жизни - это то, что с ним произошло и что с ним произойдет в будущем.^ Источники развития. Главным источником развития личности, согласно Дж.Келли, является среда, социальное окружение. Когнитивная теория личности подчеркивает влияние интеллектуальных процессов на поведение человека. В этой теории любой человек сравнивается с ученым, проверяющим гипотезы о природе вещей и делающий прогноз будущих событий. Любое событие для любого человека открыто для многократного интерпретирования. Главным понятием в этом направлении является "КОНСТРУКТ" (от английского "construct" - строить). Это понятие включает в себя особенности всех известных познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления и речи). Благодаря этим конструктам, человек не только познает мир, но и, согласно Дж.Келли, устанавливает межличностные отношения. Конструкты, которые лежат в основе этих отношений называются личностными конструктами. Дж. Келли открыл и описал основные механизмы функционирования личностных конструктов. Он сформулировал один основной постулат и 11 следствий. Основной постулат утверждает, что личностные процессы психологически канализированы таким образом, чтобы обеспечить человеку максимальное предсказание событий. Все остальные следствия уточняют этот основной постулат. Рассмотрим некоторые из них. Например, следствие, названное "интерпретацией", уточняет, каким способом человек предсказывает события. Согласно Дж. Келли, человек актуализирует тот конструкт, который чаще всего использовался в прошлом, в сходной ситуации для принятия решения. Представьте, что в вашу аудиторию зашел неизвестный человек. Через пять минут он вышел, не сказав никому ни слова. Спросите друг друга, что каждый из Вас скажет об этом человеке. Один из Вас станет утверждать, что он, наверное, спортсмен (незнакомец был в спортивной одежде). Другой скажет, что он - музыкант (у него длинные пальцы). А третий будет настаивать, что незнакомец - интеллигент (у него необычные очки) и т.д. Таким образом, каждый посмотрел на незнакомца "своими глазами" и увидел то, что в прошлом было важно в подобных ситуациях. С точки зрения Дж. Келли, каждый из нас строит и проверяет гипотезы, одним словом, решает проблему, является ли данный человек спортивным или неспортивным, музыкальным или немузыкальным, интеллигентным или неинтеллигентным и т.д., пользуясь соответствующим конструктом (классификатором). Каждый конструкт имеет "дихотомию" (два полюса): в данном случае, "спортивный-неспортивный", "музыкальный-немузыкальный". Человек выбирает произвольно тот полюс дихотомического конструкта, тот исход, который лучше описывает событие, т.е. обладает лучшим прогнозом. Одни конструкты пригодны для описания лишь узкого круга событий, в то время как другие - обладают широким диапазоном применимости. Например, конструкт "умный-глупый" вряд ли годится для описания погоды, а вот конструкт "хороший-плохой" пригоден фактически на все случаи жизни. По мнению Дж.Келли, в той степени, в которой один человек использует конструктные подсистемы, сходные с конструктными подсистемами другого человека, в такой же степени этот человек имеет сходные личностные процессы. Это означает, что дружба, любовь и вообще нормальные взаимоотношения между людьми, возможны только тогда, когда люди имеют сходные конструкты. Действительно, трудно представить себе ситуацию, чтобы успешно общались два человека, у одного из которых доминирует конструкт "порядочный-непорядочный", а у другого такого конструкта нет вообще.^ Решающий возрастной период. По мнению Дж.Келли, личность формируется и развивается в течение всей жизни. Конструктная система не является статическим образованием, а находится в постоянном изменении под влиянием опыта.^ Сознательное-бессознательное в личности. По мнению когнитивистов, в личности доминирует преимущественно "сознательное". "Бессознательное" может относиться только к отдаленным (субординантным) конструктам, которыми человек пользуется редко, при интерпретации воспринимаемых событий.^ Свобода воли. Дж.Келли полагал, что личность обладает ограниченной свободой воли. Конструктная система, сложившаяся у человека в течение жизни, содержит в себе известные ограничения. Однако он не считал, что жизнь человека детерминирована, фатальна. В любой ситуации человек способен сконструировать альтернативные предсказания. Внешний мир - не злой и не добрый, а такой, каким мы конструируем его в своей голове. В конечном итоге, по мнению когнитивистов, судьба человека в его руках.Субъективное-объективное. Внутренний мир человека субъективен и является, по мнению когнитивистов, его собственным порождением. Каждый человек воспринимает и интерпретирует внешнюю реальность через собственный внутренний мир. В когнитивном подходе к изучению личности основное внимание уделено описанию элементов личности. Блочные и целостные свойства фактически слиты.^ Элементные свойства личности. Основными концептуальным элементом является личностный "конструкт". Конструкт - это своеобразный классификатор-шаблон нашего восприятия других людей и себя (умный-глупый, сильный-слабый, хороший-плохой, и т.д.). Люди отличаются не только количеством конструктов (у кого-то их десять - как у "людоедки" Эллочки, а у кого-то - несколько тысяч), - но и их местоположением. Те конструкты, которые актуализируются в сознании быстрее, называются "суперординатными", а те, которые медленнее "субординатными". Например, если, встретив какого-то человека, вы сразу оцениваете его с точки зрения того, является ли он "умным" или "глупым", и только потом - "добрым" или "злым", то Ваш конструкт "умный-глупый" является "суперординатным", а конструкт "добрый-злой" - "субординатным".^ Блочные свойства личности. У каждого человека имеется своя собственная система личностных конструктов, которая делится на два уровня (блока). 1. Блок "ядерных" конструктов - это примерно 50 основных конструктов, которые находятся на вершине конструктной системы, т.е. в постоянном фокусе оперативного сознания. Этими конструктами человек пользуется наиболее часто при взаимодействии с другими людьми. 2. Блок периферических конструктов - это все остальные конструкты. Количество этих конструктов сугубо индивидуально и может варьировать от сотен до нескольких тысяч.^ Целостные свойства личности. Эти свойства выступают как результат совместного функционирования обоих блоков, всех конструктов. Выделяют два типа целостной личности: 1) КОГНИТИВНО СЛОЖНАЯ ЛИЧНОСТЬ - это личность, у которой имеется большое количество конструктов. 2) КОГНИТИВНО ПРОСТАЯ ЛИЧНОСТЬ - это личность с небольшим набором конструктов. Когнитивно сложная личность, по сравнению с когнитивно простой, имеет: 1) ЛУЧШЕЕ ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ; 2) ЛУЧШЕ СПРАВЛЯЕТСЯ СО СТРЕССОМ; 3) ИМЕЕТ БОЛЕЕ ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ САМОООЦЕНКИ; 4) БОЛЕЕ АДАПТИВНА К НОВЫМ СИТУАЦИЯМ. Для оценки личностных конструктов (их качества и количества) существуют специальные методы. Наиболее известный из них "ТЕСТ РЕПЕРТУАРНОЙ РЕШЕТКИ" (Франселла, Баннистер, 1987). Испытуемый сравнивает одновременно между собой триады (трех человек, список и последовательность триад составляется заранее из людей, играющих важную роль в прошлой или настоящей жизни данного испытуемого) с целью выявления таких психологических характеристик, которые есть у двух (из данных сравниваемых трех людей), но отсутствуют у третьего человека. Например, Вам предстоит сравнить преподавателя, которого Вы любите, свою жену (или мужа) и себя. Вы считаете, например, что у Вас и Вашего преподавателя есть общее психологическое свойство - общительность, а у Вашего супруга(и) такое качество отсутствует. Следовательно, в Вашей конструктной системе есть такой конструкт - "общительность-необщительность". Далее Вам предстоит сравнить трех других людей и т.д. Таким образом, сравнивая себя и других людей между собой, Вы раскрываете систему своих собственных личностных конструктов. Люди, имеющие большое количество одинаковых конструктов, т.е. те, которые воспринимают и интерпретируют мир сходным образом, значительно быстрее устанавливают более близкие дружеские или семейные отношения. Таким образом, если Вы ищете себе близкого друга, постарайтесь сравнить свою систему конструктов с системой конструктов Ваших знакомых. Группы людей (коллективы, а семья - это тоже коллектив), обладающие сходными конструктными системами, при выполнении совместной деятельности имеют меньше конфликтов и работают более эффективно. Следовательно, согласно когнитивной теории личности, структура личности - это индивидуально своеобразная иерархия конструктов. Таким образом, в рамках данного подхода личность - это система организованных личностных конструктов в которых перерабатывается (воспринимается и интерпретируется) личный опыт человека. На вопрос, почему некоторые люди бывают более агрессивными, чем другие, когнитивисты отвечают так: потому что у агрессивных людей - особая конструктная система личности. Они иначе воспринимают и интерпретируют мир, в частности, лучше запоминают события, связанные с агрессивным поведением.5. Поведенческий. Представители: Дж. Уотсон (1878-1958) и Б. Скиннер (1904-1990) – «рефлекторное», А. Бандура (род. 1925) и Дж. Роттер (род. 1916) – «социальное».^ Главный источник развития: среда. Этот подход имеет еще и другие названия - "бихейвиористский" или "наученческий", поскольку главный тезис данного подхода гласит, что наша личность является продуктом прижизненного научения. Существуют два основных направления в поведенческом подходе к изучению личности - "рефлекторное" и "социальное". Рефлекторное направление представлено работами известных американских бихевиористов (от английского – behaviour - поведение) - Дж. Уотсона (1878-1958) и Б. Скиннера (1904-1990). Основоположниками второго направления являются американские исследователи: А. Бандура (род. 1925) и Дж. Роттер (род. 191б).^ Источники развития. Главным источником развития личности, согласно этому подходу, независимо от направления, является среда в самом широком смысле этого слова. В личности нет ничего от генетического или психологического наследования. Личность - это продукт научения, а ее свойства - это обобщенные поведенческие "РЕФЛЕКСЫ" и "СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ". С точки зрения бихевиористов, можно, по заказу, сформировать любой тип личности - труженика или бандита, поэта или торговца. Например, согласно Дж. Уотсону, все эмоциональные свойства личности (страх, тревога, радость, гнев и т.д.) - результат выработки "КЛАССИЧЕСКИХ УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ". Дж. Уотсон не делал никаких различий между выработкой слюноотделительного рефлекса у собаки (вспомним работы И.П. Павлова) и выработкой эмоциональных реакций у человека. Второй представитель "рефлекторного" направления - Б.Скиннер - утверждал, что личность - это совокупность социальных навыков, сформировавшихся в результате "ОПЕРАНТНОГО" научения. Оперантом Скиннер называл любое изменение среды в результате какого-либо моторного акта человека. Человек стремится совершать те операнты, после которых следует подкрепление, и избегает совершать те операнты, за которыми последует наказание. Таким образом, в результате определенной системы подкреплений и наказаний, человек приобретает новые социальные навыки, и, соответственно, новые свойства личности - доброту или честность, агрессивность или альтруизм. По мнению представителей второго направления, важную роль в развитии личности играют не столько внешние, сколько внутренние факторы, например, ожидание, цель, значимость и т.д. А. Бандура назвал поведение человека, детерминированное внутренними факторами, "САМОРЕГУЛЯЦИЕЙ". Основная задача саморегуляции - обеспечивать "САМОЭФФЕКТИВНОСТЬ", т.е. совершать только те формы поведения, которые человек может реализовать, опираясь на внутренние факторы в данный момент. Внутренние факторы действуют по своим "внутренним" законам, хотя и возникли из прошлого опыта в результате научения через подражание (Хьелл и Зиглер, 1997). Второй представитель "социально-наученческого" направления - Дж. Роттер - является еще большим "когнитивистом", чем А. Бандура. Для объяснения поведения человека, Дж. Роттер вводит специальное понятие "ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ", который означает меру вероятности того, какое поведение будет совершать человек в данной ситуации. Согласно Дж. Роттеру, потенциал поведения складывается из двух компонентов: "СУБЪЕКТИВНОЙ ЗНАЧИМОСТИ" подкрепления данного поведения (т.е. насколько предстоящее подкрепление ценно, значимо для человека) и "ДОСТУПНОСТИ" данного подкрепления (т.е. насколько предстоящее подкрепление в данной ситуации может быть реализовано).^ Решающий возрастной период. По мнению бихевиористов, личность формируется и развивается в течение всей жизни по мере социализации, воспитания и научения. Однако ранние годы жизни человека они рассматривают как более важные. Основа любых знаний, способностей, в том числе творческих и духовных, по их мнению, закладывается в детстве. Поведенческая теория утверждает, что любого человека можно научить любому поведению и, соответственно, можно отучить от любых нежелательных реакций, в том числе болезненных.^ Сознательное-бессознательное в личности. По мнению бихевиорисгов, в личности рациональные и иррациональные процессы представлены в равной мере. Их противопоставление не имеет смысла. Все зависит от типа и сложности поведения. В одних случаях, человек может четко осознавать свои поступки и свое поведение, в других нет.^ Свобода воли. Согласно поведенческой теории, человек практически полностью лишен свободы воли. Наше поведение детерминировано внешними обстоятельствами. Мы часто ведем себя как марионетки и не осознаем последствий своего поведения, поскольку выученные нами социальные навыки и рефлексы от длительного употребления уже давно автоматизированы.Субъективное-объективное. Внутренний мир человека объективен. В нем все от среды. Личность полностью объективизируется в поведенческих проявлениях. Никакого "фасада" нет. Наше поведение и есть личность. Поведенческие признаки личности поддаются операционализации и объективному измерению. В поведенческом подходе выделяют три уровня свойств, однако, как и в случае выше описанных подходов, четкая граница между уровнями отсутствует.^ Элементные свойства личности. В качестве элементов личности здесь выступают "РЕФЛЕКСЫ" или "СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ". Постулируется, что список социальных навыков (т.е. свойств, характеристик, черт личности), присущих конкретному человеку, определяется его социальным опытом (научением). Свойства личности и требования социального окружения человека совпадают. Если Вы воспитывались в доброй, спокойной семье, и Вас поощряли за доброту и спокойствие, то Вы будете иметь свойства доброго и спокойного человека. А если Вы - грустны и печальны, или отличаетесь повышенной ранимостью, то это не Ваша "вина", Вы - продукт общества, продукт воспитания. Ну а если Вам нравится поэзия, то и здесь заслуги Вашей в этом нет никакой. Семья, улица, школа и т.д. выработали у Вас любовь к данному виду искусства. Ваша профессия - настоящая или будущая - это тоже следствие Вашего воспитания, которое включало определенную систему подкреплений и наказаний. Важно подчеркнуть, что проблема подкрепления у бихевиористов не сводится только к пище. Представители этого направления утверждают, что для человека существует своя экологически валидная иерархия подкреплений. Для ребенка более мощным, после пищевого, подкреплением является "активностное" подкрепление (посмотреть телевизор, видео), затем "манипулятивное" (поиграть с игрушкой, порисовать), далее следует "поссессиальное" (от англ. слова possess- владеть) подкрепление (посидеть на папином стуле, одеть мамину юбку), и, наконец, социальное подкрепление - похвалить, обнять, ободрить ребенка и т.д. Если в рамках "рефлекторного" направления поведенческой теории фактически отрицается существование определенных блоков личности, то представители "социально-наученческого" направления считают выделение таких блоков вполне возможным.^ Блочные свойства личности. В поведенческой модели выделяют три основных концептуальных блока личности. Основной блок личности, согласно А. Бандуре, "САМОЭФФЕКТИВНОСТЬ". Самоэффекгивность - это своего рода когнитивный конструкт "могу - не могу". Сам А. Бандура определял эту структуру как "веру", "убеждение", или "ожидание" получения будущего подкрепления. Этот блок детерминирует успешность совершения определенного поведения, или успешность усвоения новых социальных навыков. Если человек принимает решение "могу", то он приступает к выполнению определенного поведения, если же человек выносит вердикт "не могу", он отказывается от выполнения данного действия, или от его усвоения. Например, если Вы решили, что Вы не сможете выучить китайский язык, то никакая сила не заставит Вас это сделать. А если Вы решили, что Вы сможете это сделать, то рано или поздно Вы его выучите. По мнению А. Бандуры, существует четыре основных условия, которые определяют формирование у человека уверенности в том, что он "может" или "не может" что-то сделать: 1) прошлый опыт (знания, навыки); например, если раньше мог, то и сейчас, по-видимому, смогу; 2) самоинструкция; например, Я могу, Я могу это сделать!; 3) повышенное эмоциональное настроение (музыка, хобби); 4) и, наконец, самое главное условие - наблюдение, моделирование (подражание) поведению других людей (наблюдение за реальной жизнью, просмотр кинофильмов, чтение книг и т.д.); например, если другие могут, то и Я смогу!По мнению Дж.Роттера, существует два основных внутренних блока личности: 1) "СУБЪЕКТИВНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ" - структура, оценивающая ценность предстоящего подкрепления. 2) "ДОСТУПНОСТЬ" - структура, связанная с ожиданием (вероятностью) получения подкрепления на основе прошлого опыта. Эти блоки не функционируют самостоятельно, а образуют более общий блок, называемый "ПОВЕДЕНЧЕСКИМ ПОТЕНЦИАЛОМ", или блоком "КОГНИТИВНОЙ МОТИВАЦИИ" (Хьелл и Зиглер, 1997).^ Целостные свойства личности. Целостные свойства личности проявляются в единстве действия блоков субъективной значимости и доступности. Люди, которые не видят связи (или видят слабую связь) между своим поведением (своими усилиями, своими действиями) и их результатами (подкреплениями), по мнению Дж.Роттера, имеют внешний, или экстернальный "ЛОКУС КОНТРОЛЯ". "ЭКСТЕРНАЛЫ" - это люди, которые не управляют ситуацией и надеются в своей жизни на "авось". Экстерналы обычно рассуждают так: "авось повезет". Люди, которые видят четкую связь между своим поведением (своими усилиями, своими действиями) и результатами своего поведения, имеют внутренний, или интернальный локус контроля. "ИНТЕРНАЛЫ" - это люди, которые управляют ситуацией, контролируют ее, она им доступна. Интернал: 1) СТАРАТЕЛЬНО ГОТОВИТСЯ К ЗАНЯТИЯМ; 2) СЧИТАЕТ, ЧТО ЕСЛИ ОН ДОБИЛСЯ УСПЕХА В СВОЕЙ ЖИЗНИ, ТО ЭТО ПОТОМУ, ЧТО УСИЛЕННО РАБОТАЛ ДЛЯ ЭТОГО; 3) СОСТАВЛЯЕТ ПЛАН ПРЕДСТОЯЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; 4) МОЖЕТ НАУЧИТЬСЯ ПОЧТИ ВСЕМУ, ЕСЛИ ОН ЭТОГО ЗАХОЧЕТ; 5) НЕ СТАВИТ СЕБЕ НЕВЫПОЛНИМЫХ ЦЕЛЕЙ; 6) ИМЕЕТ БОЛЕЕ ВЫСОКУЮ САМООЦЕНКУ; 7) РЕЖЕ ПОДВЕРЖЕН ДЕПРЕССИВНЫМ НАСТРОЕНИЯМ. Следовательно, согласно поведенческой теории, структура личности - это сложно организованная иерархия рефлексов или социальных навыков, в которой ведущую роль играют внутренние блоки самоэффективности, субъективной значимости и доступности. Таким образом, в рамках данного подхода, личность - это система условных социальных навыков и рефлексов, с одной тороны, и система внутренних факторов: самоэффективности, субъективной значимости и доступности, - с другой. Ответ на вопрос, почему некоторые люди более агрессивны, чем другие, в рамках данной теории формулируется следующим образом: потому что в процессе воспитания этих людей поощряли за агрессивное поведение, их окружение (семья, и т.д.) состояло из агрессивных людей, но и само агрессивное поведение для них является субъективно значимым и доступным.6. Субъектно-деятельностный. Представители: А.Н. Леонтьев (1903-1979), С.Л. Рубинштейн (1889-1960) и др. Главный источник развития: деятельность. Этот подход получил наибольшее распространение в отечественной психологии. Среди исследователей, внесших наибольший вклад в его развитие, следует назвать, прежде всего, А.Н.Леонтьева, (1903-1979), С.Л. Рубиншнейна (1889-1960), К.А. Абульханову-Славскую и А.В. Брушлинского и др. Данный подход имеет ряд общих черт с поведенческим подходом к изучению личности, особенно с его "социально-наученческим" направлением, а также с гуманистической и когнитивной теориями личности.^ Источники развития. В этом подходе отрицается биологическое и, тем более, психологическое наследование личностных свойств. Главным источником развития личности, согласно этой теории, является "ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ". Деятельность понимается как сложная динамическая система взаимодействий "СУБЪЕКТА" (активного человека) с миром (с обществом), в процессе которых и формируются свойства личности (Леонтьев, 1975). Сформированная личность ("внутреннее") в дальнейшем становится опосредствующим звеном, через которое "внешнее" оказывает влияние на человека (Рубинштейн). Принципиальное отличие деятельностной теории от поведенческой заключается в том, что средством научения здесь выступает не рефлекс, а особый механизм "ИНТЕРИОРИЗАЦИИ", благодаря которому происходит усвоения общественно-исторического опыта. Основными характеристиками деятельности являются "ПРЕДМЕТНОСТЬ" и "СУБЪЕКТНОСТЬ". Специфика предметности состоит в том, что объекты внешнего мира воздействуют на субъекта не непосредственно, а лишь будучи преобразованными в процессе самой деятельности. Предметность - это характеристика, которая присуща только человеческой длительности и проявляется, прежде всего, в понятиях языка, социальных ролях, ценностях. В отличие от А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн и его последователи подчеркивают, что деятельность личности (и сама личность) понимается не как особая разновидность психической активности, а как реальная, объективно наблюдаемая практическая (а не символическая), творческая, самостоятельная деятельность конкретного человека (Абульханова-Славская, Брушлинский). Субъектность означает, что человек сам является носителем своей активности, собственным источником преобразования внешнего мира, действительности. Субъектность выражается в намерениях, потребностях, мотивах, установках, отношениях, целях, определяющих "НАПРАВЛЕННОСТЬ" и избирательность деятельности, в "ЛИЧНОСТНОМ СМЫСЛЕ", т.е. значении деятельности для самого человека.^ Решающий возрастной период. Представители деятельностного подхода считают, что личность формируется и развивается в течение всей жизни в той мере, в какой человек продолжает играть социальную роль, быть включенным в социальную деятельность. Человек не является пассивным наблюдателем, он - активный участник социальных преобразований, активный субъект воспитания и обучения. Детство и юношеские годы, тем не менее, рассматривают в этой теории как более важные для формирования личности. Представители этой теории верят в позитивные изменения личности человека по мере социального прогресса.^ Сознательное-бессознательное в личности. По мнению представителей данного подхода, в личности основное место занимает "сознательное", причем структуры сознания не даны человеку изначально, а формируются в раннем детстве в процессе общения и деятельности. Бессознательное имеет место только в случае автоматизированных операций. Сознание личности полностью зависит от общественного бытия, ее деятельности, от общественных отношений и конкретных условий, в которые она включена.^ Свобода воли. Согласно данной теории, человек обладает ограниченной свободой воли. Свобода - это познанная необходимость. Человек обладает свободой воли лишь в той мере, в какой это позволяют социально усвоенные свойства сознания, например, РЕФЛЕКСИЯ, внутренний ДИАЛОГИЗМ.Субъективное-объективное. Внутренний мир человека и субъективен и объективен одновременно. Все зависит от уровня включения субъекта в конкретную деятельность. Отдельные аспекты и свойства личности могут быть объективизированы в поведенческих проявлениях и поддаются операционализации и объективному измерению. В рамках данного направления, наиболее характерного, как уже отмечалось выше, для отечественной психологии, разработан целый ряд моделей личности. Наполнение модели зависит от теоретических воззрений конкретного автора. В этих моделях, как правило, выделяются отдельные свойства, один или несколько блоков, а также целостные свойства личности.^ Элементные свойства личности. В качестве элементов личности выступают отдельные свойства, или черты личности. В рамках этого подхода принято считать, что свойства личности образуются в результате ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, которая осуществляется всегда в конкретном общественно-историческом контексте (Леонтьев). В этой связи свойства личности рассматриваются как социально (нормативно) детерминированные. Например, такое свойство, как "настойчивость" формируется в таких видах деятельности, где субъект проявляет самостоятельность, независимость. Настойчивый человек действует смело, активно, отстаивает свои права на самостоятельность и требует проявления ее от окружающих. Свойство "порядочность" формируется в таких видах деятельности, в которых субъект проявлял чувство ответственности, обязательность, добросовестность, стойкость моральных принципов и устойчивость моральных оценок. Список свойств личности фактически безграничен и задается многообразием видов деятельности, в которые включен человек как СУБЪЕКТ (Абульханова-Славская, 1980).^ Блочные свойства личности. Количество блоков личности и их содержание в существенной степени зависит от теоретических воззрений автора. Некоторые авторы, например, Л.И. Божович (Божович, 1997) выделяет в личности только один центральный блок - МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ ЛИЧНОСТИ. Другие же авторы включают в структуру личности и те свойства, которые обычно рассматриваются в рамках других подходов, например, поведенческого или диспозиционального. Так, К.К.Платонов (Платонов, 1986) включает в структуру личности такие блоки как "знания, навыки", приобретенные в опыте, путем обучения (данная подструктура является типичной для поведенческого подхода), а также блок "темперамент", который рассматривается как один из важнейших блоков личности в рамках диспозиционального подхода. Наиболее популярной структурной моделью является 4-х компонентная модель личности: 1) "НАПРАВЛЕННОСТЬ" - это система устойчивых предпочтений и мотивов (интересов, идеалов, установок) личности, ориентирующих динамику ее развития, задающая главные тенденции ее поведения. Человек с ярко выраженной направленностью обладает трудолюбием, целеустремленностью. 2) "СПОСОБНОСТИ" - это индивидуально-психологические свойства, которые обеспечивают успешность деятельности. Выделяют общие и специальные (музыкальные, математические и т.д.) способности. Способности между собой взаимосвязаны. Одна из способност