1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы Магистр по направлению подготовки 022000 – Экология и природопользование в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности, указанными в ФГОС ВПО по данному направлению, должен иметь следующие компетенции:1.1. Компетенции общенаучного цикла (М 1) соответствуют ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 022000 Экология и природопользование: глубоким пониманием философских концепций естествознания и владеть основами методологии научного познания при изучении различных уровней организации материи, пространства и времени (ОК-1); знанием современных компьютерных технологий, применяемых при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче географической информации; он должен самостоятельно использовать современные компьютерные технологии для решения научно-исследовательских и производственно-технологических задач профессиональной деятельности (ОК-2); способностью и готовностью к активному общению в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности; способностью свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения; способность к активной социальной мобильности (ОК-3); владением методами оценки репрезентативности материала, объема выборок при проведении количественных исследований, статистическими методами сравнения полученных данных и определения закономерностей (ОК-4); способностью использовать углублённые знания правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов; использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении научным коллективом (ОК-5); навыками самостоятельной научно-исследовательской работы и работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи (ОК-6); ^ 1.2. Компетенции профессионального цикла (М 2) соответствуют ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 022000 Экология и природопользование:в научно-исследовательской деятельности: способностью формулировать проблемы, задачи и методы научного исследования; получать новые достоверные факты на основе наблюдений, опытов, научного анализа эмпирических данных; реферировать научные труды, составлять аналитические обзоры накопленных сведений в мировой науке и производственной деятельности; обобщать полученные результаты в контексте ранее накопленных в науке знаний; формулировать выводы и практические рекомендации на основе репрезентативных и оригинальных результатах исследований (ПК-1); глубоким пониманием и творческим использованием в научной и производственно-технологической деятельности знания фундаментальных и прикладных разделов специальных дисциплин ООП магистратуры (ПК-2); владением основами проектирования, экспертно-аналитической деятельности и выполнения исследований с использованием современных подходов и методов, аппаратуры и вычислительных комплексов (в соответствии с магистерской специализацией (ПК-3); использованием современных методов обработки и интерпретации экологической информации при проведении научных и производственных исследований (ПК-4);в проектно-производственной деятельности: умением разработать типовые природоохранные мероприятия (ПК-5); проводить оценку воздействия планируемых сооружений или иных форм хозяйственной деятельности на окружающую среду (ПК-6); умением диагностировать проблемы охраны природы, разрабатывать практические рекомендации по охране природы и обеспечению устойчивого развития (ПК-7); знанием нормативные документы, регламентирующие организацию производственно-технологических экологических работ (в соответствии с магистерской специализацией) (ПК-8); способностью методически грамотно разрабатывать план мероприятий по экологическому аудиту, контролю за соблюдением экологических требований, экологическому управлению производственными процессами (ПК-9).в экспертно-аналитической и контрольно-ревизионной деятельности: умением провести экологическую экспертизу различных видов проектного задания, осуществить экологический аудит любого объекта и разрабатывать рекомендации по сохранению природной среды (ПК-10);в административной деятельности: готовностью осуществлять организацию и управление научно-исследовательскими и научно-производственными и экспертно-аналитическими работами с использованием углубленных знаний в области управления природопользованием (в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры (ПК-11);в педагогической деятельности: обладанием теоретическими знаниями и практическими навыками для педагогической работы в вузах; уметь грамотно осуществлять учебно-методическую деятельность по планированию экологического образования и образования для устойчивого развития (ПК-12).^ 2. Примерный учебный план Примерный учебный план содержит перечень учебных циклов и дисциплин базовых частей, определяющих профиль подготовки в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 022000 - Экология и природопользование, включая их трудоемкость, распределение по семестрам и формы промежуточной аттестации представлен в Приложении 1.^ 3. Примерные программы дисциплин Примерные программы учебных дисциплин для базовой части каждого цикла даны в Приложении 2.Приложение 1^ ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАНподготовки магистра по направлению 022000 Экологии и природопользование Квалификация (степень) – магистр. Нормативный срок обучения – 2 года № п/п Наименование дисциплин (в том числе практик) Трудоемкость Примерное распределение по семестрам Зачетные единицы Академические часы 1-й семестр 2-й семестр 3-й семестр 4-й семестр Форма промеж. аттестации Количество недель 9 10 11 12 ^ М.1. Общенаучный цикл 15 540 ^ Базовая часть 10 360 1.1. Философские проблемы естествознания 2 72 + 1.2. Иностранный язык 6 216 + + 1.3. Компьютерные технологии в экологии и природопользовании 2 72 + ^ Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента 5 180 ^ М.2. Профессиональный цикл 35 1260 ^ Базовая часть 2 72 2.1. Современные проблемы экологии и природопользования 2 72 + ^ Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента 33 1188 ^ М.3. Практика и научно-исследовательская работа (разделом учебной практики может быть НИР обучающегося) 64 2304 + ^ М.4. Итоговая государственная аттестация 6 216 Всего: 120 4320 Приложение 2 Общенаучный цикл^ ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Наименование дисциплиныФилософские проблемы естествознанияРекомендуется для направления подготовки 022000 Экология и природопользованиеКвалификация (степень) выпускника ^ Магистр1. Цели освоения дисциплины. Формирование у студентов, обучающихся по направлению «Экология и природопользование», целостного естественнонаучного взгляда на окружающий мир, усвоение идеи единства естественнонаучного процесса познания, развитие у них навыка широкой философской постановки конкретных естественнонаучных проблем.^ Задачи курса: В связи с широтой постановки самого курса, можно выделить, как минимум три группы задач:Мировоззренческие Создание у студентов целостного системного представления о мире и месте человека в нем; формирование философского и естественнонаучного мировоззрения и мироощущения будущих географов, а также представлений о специфичности естествознания как одной из важнейших отраслей культуры. Выработка понимания принципов преемственности и революционности в изучении природы; обзор важнейших этапов развития естествознания с выделением рубежей изменения характера знаний о природе. Получение представлений о сущности естественнонаучной картины мира; обзор наиболее общих проблем физики, химии биологии и наук о Земле, вокруг которых активно обсуждаются в современном научном сообществе и в обществе в целом; осознание места географической картины мира в современной культуре обществаМетодологические Понимание возможностей рационального естественнонаучного метода, его соотношение с другими видами освоения действительности. Усвоение системного, модельного и эволюционно-синергетического принципов, как трансдисциплинарных направлений в изучении неживой и живой природы, человека и общества. Выработка навыков критической философской оценки и естественнонаучных течений, направлений и школ; развитие умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем; овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.Социальные Рассмотрение естествознания как специфического социального института; анализ идеалов и ценностей естествознания; усвоение основных проблем взаимодействия науки и общества. Формирование представлений о проблемах взаимоотношения в системе «ученый- научное сообщество-общество»; о этических проблемах в науке. Выработка представлений о базовых потребностях и возможностях индивида, о возможных сценариях развития человечества в связи с кризисными явлениями, о роли естественнонаучного мировоззрения в решении социальных проблем и сохранении жизни на Земле; о проблемах биоэтики и социальной экологии.^ 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Философские проблемы естествознания» относится к базовой части Общенаучного цикла, читается на последнем курсе магистратуры и синтезирует знания студентов, полученные в результате усвоения общих естественнонаучных дисциплин (физика, химия, биология, геология), гуманитарного блока (философия, культурология, история) и дисциплин специализации по направлению «Экология и природопользование», рассматривая общее проблемное поле всех ранее пройденных дисциплин.^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций: знать философские концепции естествознания, место естественных наук в выработке научного мировоззрения, владеть основами методологии научного познания при изучении различных уровней организации материи, пространства и времени (ОК-1). В результате освоения дисциплин обучающийся должен:Знать: основные идеи, составляющие базис современного естествознания, общие проблемы, имеющие пограничный характер и обсуждаемые как специалистами в области философии, так и в области естествознания, историю развития естественнонаучных представлений, методологическую основу науки и основные философские проблемы конкретных отраслей естествознания.Уметь: ориентироваться в современном массиве естественнонаучных знаний и самостоятельно выделять основные мировоззренческие, методологические и социальные проблемы, с которыми он может соприкоснуться в процессе практической деятельности.Владеть: знаниями основных философских проблемах экологии и природопользования. ^ 4. Структура и содержание дисциплины Тема 1. Сущность и типы философских проблем естествознания. Проблема как противоречивая ситуация, требующая адекватной теории для ее разрешения. Философия как наука, исследующая познавательное, социально-политическое, ценностное, этическое и эстетическое отношение человека к миру. Естествознание как наука о природе. Взаимодействия философии и естествознания в исторической перспективе. Два крайних взгляда на взаимоотношения философии и естествознания: идеалистическая натурфилософия (Г. Гегель и др.) и позитивизм (О. Конт и др.). Значение философии для естествознания. Современные представления о философских основаниях и проблемах естествознания. Сущность философских проблем естествознания. Типы философских проблем: мировоззренческие, методологические и социальные и их краткая характеристика.Проблема интеграции естествознания в общую структуру культуры современного общества. Естественно-научная культура как способ взаимодействия между обществом и природой. Проблемы взаимодействия естествознания с другими феноменами культуры (искусство, религия и др.). Определение места естествознания в структуре науки. Классификации наук и отраслей естествознания. Подходы к классификации наук и проблемы создания непротиворечивой их классификации. Типы классификаций, их целевое назначение, основания классифицирования. Специфика и предмет наук о Земле. Взаимодействие наук о Земле между собой и с другими естественными и гуманитарными дисциплинами. Основные философские проблемы наук о Земле и их значение для формирования общечеловеческого мировоззрения и построения научной картины мира. Место экологии и природопользовании и экологии в общей структуре науки.^ Тема 2. Проблемы исторических реконструкций естествознания и этапы изменения его содержания. Модели развития науки: кумулятивные, эволюционно-революционные, модели типа кейс стадис. Соотношение общего и индивидуального в истории науки. Проблемы, связанные с дифференциацией и интеграцией научного знания. Этапы становления современного естествознания. Проблема установления времени возникновения науки. Исторический очерк естествознания. Первый этап (до VI в. до н.э.). Наука как опыт практической и познавательной деятельности. Второй этап (С VI в. до н.э. до V в. н.э.). Наука как доказательное и логичное знание. Описания окружающего мира и природных явлений. Третий этап (V в. н.э. – первая половина XV в.). Наука как опытное знание. Значение вненаучных видов знания для развития естествознания (астрология, алхимия и т.п.). Четвертый этап (Вторая половина XV – конец XVIII вв.). Наука как экспериментальное естествознание, использующее математические модели. Эпоха Великих географических открытий. Рождение естествознания, как социального института. Пятый этап (XIX в.). Наука как профессиональное знание. Эволюционные идеи в естествознании. Современный этап (с конца XIX в.). Кибернетический, системный и синергетический подходы. Экологизация науки и общества.^ Тема 3. Методологические проблемы естествознания. Триада: неведение, незнание, знание. Познание и его формы. Научное знание и его сущность. Проблема отграничения научного знания от других видов знания. Основные критерии отграничения научного знания: принцип рациональности, верификации, фальсификации. Иерархичность научного знания. Проблемы построения и структуры общенаучной, естественнонаучной и частных картин мира. Географическая картина мира. Уровни научного знания и два пути познания (эмпиризм Ф. Бэкона и рационализм Р. Декарта). Проблемы использования этих путей для построения конкретных программ исследования в экологии и природопользовании и экологии. Общая характеристика трансдисциплинарных подходов в естествознании. Естествознание и математика. Проблема соотношения количества и качества и математизации естествознания. Специфические проблемы математизация экологии и природопользовании и экологии. Классификация как научная проблема. Проблемы построения и использования классификаций для изучения географических и экологических предметов и явлений. Проблемы типологии и районирования. Характеристика описательного, генетического и прогнозного подходов: сфера применения, специфические черты, слабые и сильные стороны. Причинно-следственные отношения. Основные проблемы использования этих подходов в экологии и природопользовании и экологии.Системный подход и проблемы его использования в естествознании. Системы и их свойства. Черты становления системности. А.А. Богданов: Всеобщая организационная наука тектология. Н. Винер: Кибернетика. Л. фон Берталанфи: Общая теория систем. И. Пригожин: Поведение неравновесных открытых систем. Г. Хакен: Синергетика. Модели и проблемы их построения и использования в естествознании. Моделирование географических и экологических объектов и процессов. Этапы системного исследования. Проблема внедрения системного подхода и синергетики в географию и экологию.Проблема пространства и времени в естествознании. Сущность понятий «пространство» и «время». Эволюция взглядов на пространство и время. Естественно-научные представления о пространстве и времени. Проблема самостоятельности пространства и времени. Мерность и обратимости пространства и времени. Статическая и динамическая концепции времени. Парадокс близнецов в теории относительности. Проблема полихронности в экологии и природопользовании. Симметрия и асимметрия как универсальные свойства пространства и времени. Геометрические свойства пространства. Геометрии Евклида, Н.И. Лобачевского, Я. Больяя, Б. Риман их сущность и области применения. Кривизна пространства. Использование геометрии для построения физических моделей. Пути А. Пуанкаре и А. Эйнштейна. Проблемы оценки пространства и времени. Пространство и время в различных отраслях естествознания. Пути построения теории пространства и времени в разных научных дисциплинах: от физического до социального пространства и времени. Географическое пространство и время и его особенности.^ Тема 4. Социальные проблемы естествознания. Наука как социальный институт. История институализации естествознания и связанные с этим проблемы. Идеалы и ценности науки и естествознания. Сциентизм и антисциентизм. Ученый, научное сообщество, общество. Традиции и новации в истории естествознания. Традиции в истории естествознания. Психологический контекст открытий. Проблема взаимоотношений в системе «ученый - научное сообщество - общество». Ценностный подход в науки. Этика и этические проблемы в естествознании. Биоэтика как научная проблема. Основные принципы биоэтики. Принцип признания жизни в качестве высшей категории среди всех этических ценностей. Принцип А. Швейцера "преклонения перед жизнью". Принцип гармонизации системы «человек–биосфера». Специфика социальных проблем экологии и природопользовании и экологии. Социальная экология как междисциплинарная наука об интересах социальных групп в сфере природопользования наука. Социальная экология как один из путей "экологизации" современной науки. Состав и особенности интересов социальных слоев и групп, эксплуатирующих природные ресурсы. Восприятие разными социальными слоями и группами экологических проблем и мер по регулированию природопользования. Проблема учета и использования в практике природоохранных мероприятий особенностей и интересов социальных слоев и групп. ^ Тема 5. Специальные проблемы отраслей естествознания. Физическая картина мира, иерархичность миров и проблема границ нашего познания. Концепции макромира и классическая механика. Проблемы познания макромира. Концепции мегамира и теория относительности. Проблема познания мегамира. Концепции микромира и квантовая механика. Проблемы познания микромира. Проблемы возникновения и эволюции Вселенной. Химические явления и их сущность. Основные концептуальные системы химии. Проблема химического элемента и химического соединения. Проблемы, решаемые в рамках учения о химической структуре. Проблемы управления химическим процессом. Проблемы химической эволюции. Феномен жизни. Проблема определения понятия «жизнь». Свойства живых систем и уровни их организации. Проблема возникновения жизни. Теории зарождения жизни. Синтетическая теория эволюции, ее основные положения и проблемы. Современная теория биологической эволюции. Современная генетика и ее проблемы. Биогенетический закон Ф. Мюллера и Э. Геккеля. Этапы антропогенеза и проблемы его реконструкции. Проблемы происхождение и геологической истории Земли. Подходы к реконструкции возникновения Земли и ранних этапов ее становления. Принципы периодизации геологической истории Земли и реконструкция этих периодов. Проблемы взаимодействия человека и природы. Географическая оболочка Земли как сложная комплексная система. Биосфера как область активной жизни. Человечество как глобальное образование, новая геологическая сила (по В.И. Вернадскому). Проблемы коэволюции человека и природы. Принцип гармонического совместного развития природы и общества. Взгляды Н.В. Тимофеева-Ресовского на соотношение интересов человечества и всей остальной биосферы. Экологический и нравственный императивы. Представления Л.И. Мечникова о трех стадия развития цивилизаций. Взгляды А.Л. Чижевского о взаимосвязи активности Солнца с биологическими и социальными процессами на Земле. Проблемы этногенеза. Соотношение социальных и природных процессов в этногенезе. Представления Л.Н. Гумилева о роли биологических и психологических факторов как функции географической среды в формировании этносов. Представления В.И. Вернадского о ноосфере как о состоянии планеты и области активного проявления научной мысли человечества. Локальные, региональные и глобальные проблемы человечества. Ресурсно-энергетические проблемы. Экологические проблемы человечества.Общая трудоемкость дисциплины составляет _2__ зачетных единиц _72_ часов. № п/п Наименование тем ВСЕГО (часов) Аудиторные занятия, в том числе Самостоятельная работа Лекции Семинары 1 Сущность и типы философских проблем естествознания 10 4 2 4 2 Проблемы исторических реконструкций естествознания и этапы изменения его содержания 16 8 4 4 3 Методологические проблемы естествознания 18 8 4 6 4 Социальные проблемы естествознания 12 8 2 2 5 Специальные проблемы отраслей естествознания 16 8 4 4 ВСЕГО часов 72 36 16 20 Всего зачетных единиц 2 1 1 ^ 5. Рекомендуемые образовательные технологии Лекции, проведение семинарских занятий и написание рефератов, широко применяются такие виды педагогической деятельности, как посещение естественнонаучных и краеведческих музеев. Предусмотрено также использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.Перечень контрольных вопрос и заданий для самостоятельной работы Что такое естественнонаучное мировоззрение, каково место естествознания в общей структуре культуры общества? Охарактеризуйте сущность философских оснований и проблем естествознания. В чем заключаются философские основания экологии и природопользовании и экологии? Каковы взаимоотношения религиозного и научного мировоззрений? Какие подходы к взаимодействию естествознания и религии Вы знаете? Охарактеризуйте проблемы классификации наук. Каково место экологии и природопользовании и экологии в общей классификации наук? В чем заключаются проблемы реконструкции истории естествознания? Какие модели развития науки Вы знаете? Охарактеризуйте их. Проанализируйте этапы становления современного естествознания. Почему характер естествознания изменялся со временем? Расскажите об основных проблемах методологии естествознания. Каковы критерии отграничения научного знания от других видов знания? Охарактеризуйте два основных пути познания, сформулированные Ф. Бэконом и Р. Декартом. Что такое научная теория, каковы ее функции, способы изложения? Какова специфика методологии экологии и природопользовании и экологии? Перечислите трансдисциплинарные подходы в естествознании и кратко их охарактеризуйте. В чем заключаются проблемы математизации естествознания? Приведите примеры из области экологии и природопользовании и экологии. Расскажите о классификации как о научной проблеме. Каковы проблемы построения и использования классификаций в естествознании? Охарактеризуйте описательный, генетический и аксиоматический пути исследований. Каковы их перспективы и сфера применения в географических и экологических исследованиях? В чем сущность системного подхода и проблемы его использования в естествознании? Поясните на примерах из экологии и природопользовании и экологии. Что такое модель и моделирование систем? Как моделирование используется в экологии и природопользовании и экологии? В чем заключается проблема пространства и времени в естествознании? Охарактеризуйте свойства пространства и времени. Что такое географическое пространство и время и его особенности? Какие теории можно считать базовыми для характеристики современной картины мира? Каковы основные проблемы физической картины мира? Охарактеризуйте основные концептуальные системы химии. Как они быть использованы для решения географических и экологических проблем? Какие философские проблемы биологии Вы знаете? В чем заключается феномен жизни? Охарактеризуйте проблемы антропогенеза. В чем они заключаются? Расскажите о философских проблемах наук о Земле. Каково их значение для формирования общечеловеческого мировоззрения и построения научной картины мира? Какие концепции взаимодействия природы и общества Вы знаете? Каково значение философского осмысления этого взаимодействия? Поясните на примерах. Охарактеризуйте естествознание как социальный институт. Каковы социологические основания естествознания? В чем специфика социологических проблем экологии и природопользовании и экологии? В чем заключаются проблем взаимоотношений в системе «ученый - научное сообщество - общество»? Этические проблемы естествознания. Что такое биоэтика? В чем заключаются основные биоэтические проблемы? Что такое социальная экология? Какую роль она играет в экологизации общества? Примерная тематика рефератовТему рефератов целесообразно предлагать для самостоятельного выбора студентам с последующим ее утверждением преподавателем. В общем случае, темы должны быть согласованы с примерным перечнем вопросов к экзамену, но иметь более конкретную детализацию вопроса и составлять одну из граней соответствующего вопроса. Примерный перечень вопросов к экзамену Естественно-научное мировоззрение и его специфика. Основные пути взаимодействия философии и естествознания. Классификация наук и проблемы их построения. Место экологии и природопользовании в общей классификации наук. Проблемы взаимоотношения естествознания и религии. Проблемы математизации естествознания. Проблемы реконструкции истории естествознания. Основные модели исторических реконструкций науки. Проблема периодизации развития естествознания и основные этапы становления естествознания. Развитие географических идей в истории естествознания. Основные проблемы методологии естествознания. Иерархичность и уровни научного знания. Проблема отграничения научного знания от других видов знания. Соотношение эмпирического и рационалистического путей познания природы. Специфика методологии географического знания. Общая характеристика трансдисциплинарных подходов в естествознании. Классификация как научная проблема. Построение и использование классификаций в естествознании. Характеристика генетического и аксиоматического подходов и проблемы их использования в естествознании. Системный подход и синергетика и проблемы их использования в естествознании. Использование трансдисциплинарных подходов в экологии и природопользовании. Эволюция взглядов на сущность пространства и времени. Пределы познания малых и больших расстояний и интервалов времени. Пространство и время в различных отраслях естествознания. Географическое пространство и время. Самостоятельность пространства и времени. Мерность и обратимость пространства и времени. Симметрия и асимметрия пространства и времени. Геометрические свойства пространства. Специфика и предмет наук о свойствах живой и неживой материи Философские проблемы физики Философские проблемы химии Философские проблемы биологии Специфика и предмет наук о Земле Философские проблемы геологии Философские проблемы экологии и природопользовании Философские проблемы экологии Естествознание как социальный институт История институализации естествознания Проблема взаимоотношений в системе «ученый - научное сообщество - общество» Этические проблемы естествознания Социологические проблемы экологии и природопользовании^ 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература:Бондарев В.П. Концепции современного естествознания. М., 2003.Кобылянский В.А. Философия экологии: общая теория экологии, геоэкология, биоэкология. М., 2003.Степин B.C., Кузнецова Л.И. Современная научная картина мира. М., 1997Философия современного естествознания /Под общ. ред. С.А. Лебедева. М., 2004.б) дополнительная литература:Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции, М., 1994.^ Борзенков В.Г., Северцов А.С. Теоретическая биология: размышления о предмете. М., 1980Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление. М., 1991Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии. М., 1999Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М., 1989^ Гирусов Э.В. Основы социальной экологии. М., 1998Грегори К. География и географы. М., 1988Гумилев Л.Н. География этноса в исторический период. Л., 1990Инфельд Л., Эйнштейн А. Эволюция физики. М., 1965Кедров Б.М. Предмет и взаимосвязь естественных наук. М., 1960^ Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. СПб., 2002Кузнецов В.И. Общая химия. Тенденция развития. М., 1989. Кун Т. Структура научных революций. М., 1975^ Лямин В.С. География и общество. М., 1978Максаковский В.П. Географическая культура. М., 1998Мересте У.И., Ныммик С.Я. Современная география: вопросы теории. М., 1984^ Моисеев Н.Н. Расставание с простотой. М., 1998 Молчанов Ю.Б. Проблема времени в современной науке. М., 1990Мостепаненко А.М. Пространство-время и физическое познание. М., 1975Николис Г., Пригожин И. Познание сложного. М., 1990Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983Пуанкаре А. О науке. М., 1983Резанов И.А. История взаимодействия наук о Земле. М., 1998Рейхенбах Г. Философия пространства и времени. М., 1985Рьюиз М. Философия биологии. М., 1977^ Садовский В.Н. Основания общей теории систем. М., 1974Силк Дж. Большой взрыв. Рождение и эволюция Вселенной. М., 1982Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. М., 2006. Соловьев Ю.И. Эволюция основных теоретических проблем химии. М., 1971Структура и развитие науки. М., 1978^ Тюрюканов А.Н., Федоров В.М. Тимофеев-Ресовский Н.В.: биосферные раздумья. М., 1996.Трофимов В.Т., Зиллинг Д.Г., Аверкина Т.И. и др. Теория и методология экологической геологии. М., 1997^ Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М., 1978Философские проблемы современной химии. М., 1971Фролов В.Т. Наука геология: философский анализ. Воронеж, 2004^ Фролов И.Т. Философия и история генетики. М., 1988Хаин В.Е., Рябухин А.Г. История и методология геологических наук. М., 1997Хакен Г. Тайны природы. Синергетика: наука о взаимодействии. Москва-Ижевск, 2003 Харвей Д. Научное объяснение в экологии и природопользовании. М., 1974^ Шарден П.Т. Феномен человека. М., 1987 Шкловский И.С. Вселенная, жизнь, разум. М., 1980в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы ^ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Учебная аудитория на 70 мест с мультимедийным проектором для проведения лекционных занятийУчебная аудитория на 25 мест с мультимедийным проектором для проведения семинарских занятий Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки ^ 022000 Экология и природопользование. Разработчики: Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Доцент В.П. Бондарев Эксперты: Российский университет дружбы народов Профессор Ю.Г. Рудой Географический факультет МГУ имени М.в.Ломоносова Профессор Ю.Г. Симонов ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ^ Наименование дисциплины Компьютерные технологии в экологии и природопользовании Рекомендуется для направления подготовки 022000 Экология и природопользованиеКвалификация (степень) выпускника ^ Магистр1. Цели освоения дисциплины является получение студентами навыков компьютерного моделирования для профессиональной научной и практической деятельности. Компьютерные технологии применяются во всех науках о Земле и обществе и связаны с информатикой, системами сбора и обработки данных и др. В связи с этим курс тесно связан с общепрофессиональными дисциплинами направления «Экология и природопользование», а также опирается на ряд курсов по методам исследований и использует цикл математических и информационных дисциплин. При проведении лабораторных занятий необходимы начальные знания наиболее распространенных компьютерных пакетов для обработки данных.^ Задачи курса: Курс ориентирован на формирование у студентов навыков и умений компьютерного моделировании в профессиональных исследованиях. В результате изучения данного курса студенты должны: - получить представление об основных концепциях компьютерного моделирования в экологии и природопользовании; роли и месте компьютерных технологий; их функциях в реализации конкретных методов исследований; - усвоить основные идеи, принципы и закономерности в моделировании пространственно-временных систем; - научиться понимать и определять экономическую эффективность компьютерных технологий при решении задач в области экологии и природопользовании, а также пределы их возможностей; - овладеть навыками практической работы с использованием компьютерных технологий.^ 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина п