Протокол № 2 заседания МО естественно – научного и гуманитарного цикла МОУ СОШ № 1 от 1. 10. 2011г.В составе МО - 9 человек Присутствовали - 7 человек Повестка заседания.1. Определение членами МО тем по самообразованию на 2011 – 2012 учебный год . 2. Организация работы с одарёнными детьми. (Участие в различных конкурсах, олимпиадах, смотрах.) Реализация плана проведения школьных олимпиад по предметам 3. Изменения в КИМ ГИА - 2012г. по сравнению с КИМ ЕГЭ - 2011г. 4. Изменения в КИМ ЕГЭ - 2012г. по сравнению с КИМ ГИА - 2011г.^ По первому вопросу слушали членов МО о выбранных на 2011 – 2012 темах по самообразованию (перечень тем по самообразованию прилагается.) По второму вопросу слушали руководителя МО Тришкину Т.Н. о реализации плана проведения школьных олимпиад. Олимпиады проводятся в указанные сроки, результаты олимпиад размещаются на школьном сайте и стенде информации для учащихся. Сухарева С.Е. предложила обратить внимание на организационную сторону проведения олимпиад: проводить первыми уроками, привлекая ассистентов. Тришкина Т.Н. считает необходимым обратиться к руководителям городских предметных МО с предложением сократить объем олимпиадных заданий (в расчете на один урок), так как участники олимпиад не освобождаются от уроков в день проведения олимпиад.^ По второму вопросу постановили: 1. Организовать консультации по подготовке учащихся к городским олимпиадам; 2. Предложить администрации школы обратить внимание на организационную сторону проведения школьных олимпиад: проводить первыми уроками, привлекая ассистентов.^ По третьему вопросу слушалиучителя биологии Курганову Е.В. Контрольные измерительные материалы будут состоять из 32 заданий, и содержать три части. Первая часть содержит 24 задания базового уровня с выбором одного верного ответа из четырех. Вторая часть включает 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 1 – с выбором трех верных ответов из шести; 1 – на установление соответствия; 1 – на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов; 1 – на включение в текст пропущенных терминов и понятий. Некоторые изменения предлагаются в третьей части работы. В ней сохранено количество заданий (4 задания с развернутым ответом) и структура и критерии оценивания заданий С1 (применение биологических знаний в повседневной жизни) и С4 (работа со статистическими данными, представленными в табличной форме). В заданиях С2 и С3 (работа с текстом, требующая извлекать из текста необходимую информацию) - отсутствует сравнительная таблица. Это позволило расширить тематику и актуальность текстов к заданиям и сделать их предметно проблемными.учителя химии Богатову Т.А. Внесение существенных изменений в содержание КИМ ГИА 2012 года не планируется. Основное внимание в 2012 году планируется уделить дальнейшему улучшению качества формулировок заданий и их уровневой дифференциации. Вместе с тем коллектив авторов разработчиков КИМ ГИА по химии продолжает рассматривать варианты включения в экзаменационные варианты заданий, направленных на проверку общеучебных умений (универсальных приемов учебной деятельности), а также заданий, проверяющих умение применять в повседневной жизни знания, приобретенные на уроках химии.учителя географии Сухареву С.Е. Содержание экзаменационной работы ГИА для выпускников 9 классов 2012 года по географии определяется требованиями к уровню подготовки выпускников, зафиксированными в Федеральном компоненте государственных стандартов основного общего образования. Изменения, которые предполагается внести в экзаменационную работу, не являются значительными. 1. По сравнению с 2011 г. в экзаменационной работе 2012 года общее количество заданий будет увеличено с 30 до 31 задания. При этом максимальный первичный балл не изменится, так как задание № 24 (с развернутым ответом) будет оцениваться в 1 балл. Соотношение числа заданий с выбором ответа, с кратким и развернутым ответом изменится: 19, 9 и 3 соответственно. 2. В экзаменационную работу 2012 года не включено задание, в котором предлагается определить географический объект, названный в честь того или иного исследователя или путешественника; добавятся два новых задания. В одном из них, задании № 28, требуется проанализировать данные климатограммы и определить на карте климатических поясов положение пункта, климат которого соответствует представленной климатограмме. В другом задании – задании № 17, предлагается, применив умение чтения, определить на физической карте высоты географических объектов (городов).^ 4) учителя истории и обществознания Тришкину Т.Н.История. Основной целью планируемых в 2012 г. изменений в КИМ является повышение эффективности проверки умений, освоение которых предусмотрено Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по истории. Это создаст условия для активизации работы над формированием этих умений в процессе обучения истории, сделает саму экзаменационную работу и подготовку к ней значительно интереснее и, главное, приведёт экзамен в полное соответствие с требованиями образовательного стандарта. В 2012 г. планируется изменение структуры работы, совершенствование существующих заданий и включение новых заданий. Основные изменения, представленные в проекте документов 2012 г., состоят в следующем. В часть 1 экзаменационной работы включены задания на работу с исторической картой, схемой и с иллюстративным материалом. На отдельных позициях каждого варианта КИМ выделены задания на проверку знания истории Великой Отечественной войны (А14, А15), выдающихся деятелей отечественной истории (А9, А19), основных фактов истории культуры России (А10, А20). Практика показывает, что эти задания имеют значительную специфику с точки зрения содержания, что отражается на результатах их выполнения. Такое упорядочивание структуры первой части КИМ способствует выравниванию вариантов КИМ по уровню трудности. В целях устранения неэффективной проверки одних и тех же умений на материале разных исторических периодов в 2012 г. исключены повторяющиеся в части 2 работы задания на группировку фактов, понятий (В5), поиск информации в источнике (В6), систематизацию фактов, понятий (В7 по нумерации 2011 г.). В части 2 появятся новые задания: на работу со статистической информацией, сравнение исторических событий и явлений и работу с информацией, представленной в виде схемы. В часть 2 также включены два задания на знание понятий, терминов (задания этого типа будут исключены из части 1). Часть 3 работы планируется увеличить с 4 до 5 заданий. Из части 3 исключены два задания на обобщенную характеристику, систематизацию фактов, понятий (С3, С4 по нумерации 2011 г.). Изменено задание С2 на анализ исторического источника: в работе 2012 г. это задание нацелено на проверку умения анализировать структуру текста. Кроме того, добавлены следующие задания: задание-задача на анализ исторической ситуации (проверка умения соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, С3 по нумерации 2012 г.), задание на сравнение исторических событий, явлений (С4) и задание на составление плана ответа по какой-либо теме (С5).Обществознание Структура и содержание экзаменационной работы 2012 года остались неизменными по сравнению с экзаменационной работой 2011 года.^ По третьему вопросу постановили: 1) каждому члену МО изучить изменения в КИМ ГИА по своему предмету, донести эту информацию до учащихся, отразить ее на стендах (уголках) по подготовке к экзаменам, учесть изменения в КИМ при организации подготовки учащихся к итоговой аттестации в 2012 г.^ По четвертому вопросу слушали1) учителя биологии Курганову Е.В. В 2012 году документы, регламентирующие разработку КИМ ЕГЭ по биологии, в целом не претерпят существенных изменений по сравнению с 2011 г. Они ориентированы на стандарты 2004 г. и содержание курса биологии средней (полной) школы базового и профильного уровня. 1. В линии А36 вводится новый формат заданий повышенного уровня сложности с выбором верного (неверного) суждения. В задании предлагается 2 суждения, из которых может быть одно верное, два верных или оба неверных суждения. Эти задания контролируют знания общебиологических закономерностей и умения анализировать, сравнивать и определять правильные суждения. 2. Знания об эволюции органического мира и экологических закономерностях на повышенном уровне контролируются в одной линии А35, поскольку линия А36 выделена под новый формат задания. 3. В части 2 (В) увеличено число заданий на сопоставление биологических объектов, явлений, процессов. Это вызвано необходимостью разграничить содержание проверки знаний и умений учащихся на клеточно-организменном и надорганизменных уровнях организации жизни, что позволит более полно оценить качество освоения материала за старшую школу. 4. В части 2 (В) соответственно уменьшено число заданий на определение последовательности биологических объектов, явлений, процессов. Это обусловлено спецификой содержания биологического материала, не позволяющего разнообразить задания данного типа, поскольку многие биологические процессы протекают параллельно и не поддаются четкому разграничению. 5. Как и в 2011 г., в линии С5 предлагаются задачи на определение числа хромосом и ДНК в разных фазах митоза и мейоза, на разных стадиях развития растений. Эти задания вызвали наибольшие затруднения. При ответе на них необходимо не только указать численное значение хромосом и ДНК, но и дать пояснение. Пример таких заданий представлен в демонстрационном варианте. 6. В заданиях С6 при решении генетических задач требуется не только составить схему скрещивания, но и объяснить полученные результаты, указать, какой закон проявляется в конкретном случае. Пример решения задачи представлен в демонстрационном варианте.^ 2) учителя химии Богатову Т.А. Принципиальных изменений в КИМ ЕГЭ 2012 нет. Сокращено число заданий с выбором ответа с 30 до 28 (основанием для уменьшения числа заданий явилось то обстоятельство, что выполнение некоторых из них предполагает использование сходных алгоритмов действий по применению соответствующего теоретического и фактологического материала). Задание С2, проверяющее знание генетической взаимосвязи неорганических веществ различных классов, предложено в двух форматах. В одних вариантах КИМ оно будет предложено в прежнем формате, а в других в новом, когда условие задания представляет собой описание конкретного химического эксперимента, ход которого экзаменуемый должен будет отразить посредством уравнений соответствующих реакций. Усовершенствовано задание С5 на определение молекулярной формулы вещества. Решение задачи будет включать три последовательные операции: составление схемы химической реакции, определение стехиометрических соотношений реагирующих веществ и вычисления на их основе, приводящие к установлению молекулярной формулы вещества. В результате максимальный балл за выполнение этого задания повышен с 2 до 3 баллов.^ 3) учителя географии Сухареву С.Е. Содержание экзаменационной работы ЕГЭ по географии определяется требованиями к уровню подготовки выпускников, зафиксированными в Федеральном компоненте государственных стандартов общего образования. Все изменения в экзаменационной работе нацеливаются на обеспечение более полного соответствия этим требованиям. Изменения, которые предполагается внести в экзаменационную работу не являются значительными. В КИМ 2012 планируется включить новое задание (В1) базового уровня сложности, проверяющее умение читать географические карты различного содержания. При этом в КИМ 2012 года будут проверяться все элементы содержания и требования к уровню подготовки выпускников, проверявшиеся в 2011 году. Общее количество заданий (45) и максимальный первичный балл за выполнение всех заданий работы (55) не изменяются. С учетом того, что количество заданий Части 2 – увеличивается до 15, количество заданий в Части 1 сокращается с 25 до 24. Такое сокращение возможно за счет объединения в одну позицию заданий, проверяющих знание и понимание основных направлений миграций населения мира и умение оценивать уровни урбанизации отдельных территорий. Такое объединение является возможным и целесообразным, так как статистический анализ результатов выполнения работ прошлых лет показывает высокий уровень корреляции результатов выполнения этих заданий. Необходимо рассмотреть возможность исключения в 2012 году задания, проверяющего умение использовать знания о часовых поясах в практической деятельности и повседневной жизни для определения поясного времени. Как известно в июне 2011 г. был принят Федеральный закон об исчислении времени. В соответствии с этим законом был разработан и опубликован проект постановления о составе территорий, образующих часовые зоны (не путать с часовыми поясами) и порядке исчисления времени в часовых зонах. Поскольку порядок исчисления времени на территории РФ будет изменен, то включать в работу задачи «на старое» исчисление времени представляется неверным, а на «новое» – «невозможным», так как данный материал не изучался выпускниками 2012 года.^ 4) учителя истории и обществознания Тришкину Т.Н.История. Произойдут существенные изменения в структуре и содержании КИМ ЕГЭ по истории. Общее направление совершенствования КИМ – усиление блока заданий, проверяющих аналитические и информационно-коммуникативные умения выпускников. В качестве одного из основных направлений деятельности комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ планируется создание и постепенное введение новых типов заданий с развернутым ответом с целью выявления и поощрение выпускников, способных к более творческому, индивидуальному и оригинальному пониманию исторического материала. 1. Оптимизирована структура работы: сокращено количество заданий части 1 до 21 задания; до 12 сокращено количество заданий части 2 и включены 3 новых модели заданий (В10-В12); сокращено до 6 количество заданий части 3, в часть 3 включена новая модель задания (историческое сочинение - портрет исторического деятеля (С6)). 2. Сокращено число заданий репродуктивного характера и увеличено число заданий, направленных на проверку умений систематизировать исторические факты, устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи, использовать источники информации для решения познавательных задач, формулировать и аргументировать собственную позицию с привлечением исторических знаний. 3. В части 3 планируется: - расширить круг используемых исторических источников, проблемных исторических материалов, чтобы создать благоприятные возможности для выявления выпускников, в наибольшей степени ориентированных на продолжение образования по данному профилю; - в задании на сравнение и анализ с привлечением знаний курса исторических версий и оценок фактов, процессов (С5) планируется усилить проблемный характер приводимых точек зрения (например, Бородинская битва – поражение или победа); - новое задание С6 – историческое сочинение, предполагающее анализ деятельности исторической личности, – альтернативное: выпускник имеет возможность выбрать одного из трех деятелей различных эпох и продемонстрировать свои знания и умения на наиболее знакомом ему историческом материале. В перспективе планируется обновление «модельного ряда» пособий, справочников и сборников заданий: краткие историко-биографические пособия для учителей и школьников «Личность в истории»; адаптированные для школы сборники документов (хрестоматии), развивающие навыки анализа и понимания текстов исторических документов.Обществознание В 2012 году документы, регламентирующие разработку КИМ ЕГЭ по обществознанию, в целом не претерпят существенных изменений по сравнению с 2011 г. Ниже перечислены изменения, которые планируются в КИМ ЕГЭ 2012 г. 1. Предполагается сократить число заданий с выбором ответа в части А (с 22 до 20). При этом количество и набор проверяемых элементов остаются неизменными. Итоги ЕГЭ показывают, что некоторые задания на выявление признака указанного понятия теряют свою дифференцирующую силу. Поэтому усвоение учащимися отдельных позиций по социологии и праву будет теперь выявляться с помощью заданий с кратким и развернутым ответами. В то же время, в полном объеме сохраняются задания, требующие оценить с научных позиций истинность того или иного положения (задания на два суждения), а также задания на связь теории с социальными реалиями. 2. Усложнено задание В2. Предполагается выбор двух (ранее – одного) позиций, выпадающих из представленного ряда. 3. На позицию В8 предполагается ввести новое задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне. Данный тип заданий продолжает линию, представленную заданиями В2, на работу с понятийными рядами, но проверяет иное познавательное умение. 4. Уточнены критерии оценивания выполнения задания С8. Полное правильное выполнение этого задания теперь оценивается 3 баллами. Повышение балла позволяет более глубоко дифференцировать критерии оценивания, в частности учесть предъявление в качестве ответа простого плана раскрытия темы. Анализ результатов экзамена позволяет выделить отдельные направления совершенствования измерителей. В частности, представляется целесообразным усиление части В новыми заданиями повышенного уровня сложности. Сохраняет свое значение дальнейшее уточнение критериев оценивания заданий С8 и С9. Для повышения объективности оценки необходимо совершенствовать критерии оценивания и других заданий части С, в частности, осуществляя постепенный переход от иллюстрирования отдельных критериальных положений единичными примерами к указанию класса объектов, явлений, процессов, видов связей, которые могут быть использованы учеником в ответе.^ По четвертому вопросу постановили: 1) каждому члену МО изучить изменения в КИМ ЕГЭ по своему предмету, донести эту информацию до учащихся, отразить ее на стендах (уголках) по подготовке к экзаменам, учесть изменения в КИМ при организации подготовки учащихся к итоговой аттестации в 2012 г. Руководитель МО: Т.Н.ТришкинаСамообразование № ФИО Предмет Тема самообразования 1 Сухарева Светлана Евгеньевна География Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе 2 Богатова Татьяна Альбертовна Химия Предметные компетенции и их развитие на уроках химии. 3 Курганова Елена Владимировна Биология Использование ИКТ – технологий на уроках и во внеурочное время. 4 Тришкина ТатьянаНиколаевна История, обществознание Приоритетные направления в методике преподавания истории и обществознания в условиях введения ФГОС второго поколения. 5 Шемякина Марина Павловна История, обществознание Совершенствование преподавания истории и обществознания на основе использования личностно – деятельностного подхода. 6 Соловьева Валентина Анатольевна Технология, ОБЖ, экономика Развитие критического мышления в процессе проектной деятельности. Использование электронных образовательных ресурсов на уроках экономики, технологии, ОБЖ 7 Трушкова Ольга Валентиновна Хореография,технология Приоритетные цели обучения хореографии, технологии в соответствии с федеральным государственным стандартом общего образования нового поколения 8 Карпанова Марина Алексеевна Физическая культура Приоритетные цели обучения физической культуре в соответствии с федеральным государственным стандартом общего образования нового поколения 9 Игнатович Антон Васильевич Физическая культура Здоровьесберегающие технологии на уроке и во внеурочной деятельности