1.Общая характеристикапсихологии как науки.Пс.-этонаука о самом сложном, о психике, о высокоорганиз.материи.В ней сливается объект(чел-к) и субъект познания(то, чтонас окружает). Мы познаем окружающий мир ч/з психику.Чел.научился управлять своими псих.процессами испособностями. Психика чел.включает в себя: 1познават.процессы (ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, речь).2эмоц.процессы.3волевыепроцессы(сила воли, принятие решения).4психич.состояния(радость, гордость).5псих-ие св-валичности(темперамент, хар-р, спос-ти, направл-ть).Естьнаучная и житейская психология.Науч.пс.употреб-ся дляобъяснения научной дисциплины.Пс-ги создают теории, к-ые систематизируют наблюдения, выдвигаютгипотезы, к-ые проверяются.Внауке теория всегдв связана с наблюдениями. Науч.теория объясняет принципы повед-яи события.Житейская пс.сущ-етдля описания поведения или псих. особенностей отдельных лиц или групп.Отличие науч.пс.отжитейской.Научная:1знания обобщены и пс-яиспол-ет соответствующ.понятия.Унауч.пс.свой язык.2знания рациональны и осохнанны, и получают знания путем эксперим-таисслед-я.3знания накаплив-ся и передаются.4источникзнания идет ч/з эксперимент.5знан.постояннорасширяются. Житейская:1знан.конкретное и привязано к конкрет.людям и конкрет.ситуациям.2знан.носятинтуитивный хар-р и знан.получают случайным опытом и на бессознат.уровне.3передача знаний затруднена, т.к.сущ-ет вечная проблема «отцов и детей».4источникзнания идет ч/з наблюдения.5знанияограничены.В соврем.пс-ии объектом считается псих.процессы и психика чел-ка.Спомощью познания(воспроизв-е, мышление, понимание)мыориентируемся в окруж.мире.Соврем.пс.-разветвленная наука, к-ая имеет много отраслей.Базойобъединения всех дисциплин явл-ся оьщаяпс. Она разраб-ет основные псих.проблемы и глав.объект-чел., всеего св-ва, псих.процессы.Специальные отрасли пс.связаны с изучением психики чел.ижив-ых в конкрет.сферах.(педагог.пс.изучает проблемы воспитания и обучения, возрастная-изуч.как идет развитие личности, их процессов, юрид.пс.изуч.псих.?-сы, связанныес реализацией сис-мы права, соц.пс.рассм-етпроцессы, возникающие входе взаимод-я людей в разных группах.практическое псих.знание примен-ся на практике-это консульт-е, тестир-е, тренинги, аутотренинги, группы встреч.
5.Понятие личн-ти в сис-ме человекознания.Чел-к-этобиологическое сущ-во, наделенное сознанием.отличит.признакичел.разумного:1прямохождение 2наличие рук, ног.3приспособлениек познанию.4высокоразвитый мозг, способныйотражать мир в понятиях.5.самосознание чел.явл-сявершиной развития его сознания.6чел.-сущ-во общественное.Благ-ряобщ-ву осознает свои псих.процессы.7кул-раиграет решит.роль в человеч.поступках(христианеи мусульм.-разной кул-ры,разное отношение к женщинам).Существуют отдельн.аспектычел: индивид, индив-ть, личность.Индивид-этоединичный представитель чел-ого рода, т.е.конкретныйноситель всех черт чел-ва.Появляясь на свет чел.рождается индивидом и приобретает соц.кач-ва,стоновясь личностью.Личностьприсходит от лат.persona-маска, наружность имидж. Лич.форм-ся в процессе соц-ции, входе к-ой личн.усваивает цен-ти и нормы общ-ва.Основой формир-я личн-ти явл-ся взаимоотн-я м/у людьми.Личность-это сознат.индивид, занимающийопредел.положение в общ-веи выполняющий опред.общ-ую роль.Роль-этосоц-ныефункции личн-ти.Онадается общ-ом.Если чел.рождаетсяиндивидом, то индив-тьскладыв-ся в процечче его жизнед-ти.инд-ть прояв-ся вчертах хар-ра, темпераменте, впривычках, способ-ях чел.Статус-позицияместа, совок-ть парв и обязан-ей личн-ти.Статус зависитот самого чел-ка и достиг-сясобственными усилиями. Осознание статуса осущ-ся втрудовой деят-ти.Сущ-т стр-раличн-ти чел.на уровне сознания(по Платонову): 1)направлен-ть личн-ти в действит-ти.направ-ть включает в себя различн.св-валичн-ти, потреб-ти, интересы.Св-ва личн-ти:спос-ти, темперамент, хар-р.2)возможности личн-тивключают в себя способ-ти, к-ые обеспечивают успех деят-ти. 3)хар-р или стильповед-я в соц.среде.Св-вахар-ра:-моральные кач-ва(черствость, ответственность),-волевые кач-ва(муж-во, решит-ть, настойчивость).Этисв-ва-основа хар-ра.Псих.св-ва, процессы, состояния.Формир-еличности происходит в 3 этапа:1)появление индивида-происх-итприноравление к эволюц., физиологич.особ-ямчел.2)на физиолог.особ-ти чел.наклад-сяобщие законы общ-ва, к-ые преломляются ч/з сознание индивида, ч/з свое «Я».3)к 18-21г.сформир-на личность, ночел-к как личн-ть незаканчивается.
3.Предмет пс.Любоезнаком-вос наукой начинается с предмета и описания круга явлений, к-ыеона изучает.Предмет пс. явл-ся резул-ом исследования и неможет одновременно включать в себя весь объект и поэтому предмет пс.на разном этапе менялся.1)Античные времена. Поведениемуправляет душа чел.Аристотель выдвигалидею о существ-ии души, к-ая находится вединстве с телом.Душа контролирует мысли и чув-ва, к-ые опираются на опыт, а опытнакапливается в течении всей жизни.Душа явл-ся причиной всех процессов в теле.предст-ео душе велось в 2-ух напр-ях:-идеалистическом,-материалистич-ом.Платонпровел границу м/у матер-ым смертным телом и бессмертной душой. Бессм.душа обладает духовным опытом и явл-сясутью индивид-ого познания.Предст-лиэтих учений были согласны в том, что душа опред-ет цель активности живого организма.Благ-рядуше чел.деятелен.2)С античных веков до серед.19 века.Представление о душе изменились после того, как Декарт ввел понят. «сознания».Сознание явл-сь критерием, к-ое различаетдушу и тело.17в.-в связи с развитием естественных наук возн-ютпредпосылки для анализа сознанияОснователь науч.пс.-Вундт-он считал, чтопредметом пс.явл.сознание как субъективный мирличности чел.Мы не только видим, чув-ем, аосознаем то, что видим, чув-ем, желаем.Основнойметод иссл-я явл.интроспекция(самонаблюдение)иописание фактов.В начале 20века появл-сямного школ.Переосмысливается предмет пс.в связи с появлением бессознат-ыхстр-р. Изучали ощущение, восприятие, внимание.Зигмундопределил, что поведением людей управ-ютбессозн. процессы, глубинные побуждения, к-ыеускальзывают от сознания.Стр-рабессозн-ого:1)Супер Эго(сверх я-нашамораль, цен-ти, нормы).2)Я-сущностьчел-ка.3)Оно(ид-влечение, инстинкты кагрессии).основой психоаналитического метода явл-сяанализ свободных ассоциаций, сноведений, оговорок ит.д.3)Поведение как предмет пс.(бихевиоризм).Изучаютсяпоступки чел., реакции.Основоположник-Дж.Уотсон.Онсделал вывод, что сознание не играет никакой роли вповедении чел., и новые ф-мыповедения следует рассматривать как рефлексы(условные и безусловные).Сознаниеизучать не надо. Поведение зависит от стимула и реакции.Знаястимул можно предугадать реакцию.Основной метод бихевиористов-наблюдение. Павлов изучал условные и безусл.рефлексы.Безуслов.рефл.-это врожденнаяответная реакция орг-зиа на раздражитель, осущ-сянизшими отделами ЦНС.Различают пищевые, оборонительные,половые рефлексы(акт сосания, глотания, чихания).Условныерефл.-этоприобретенная ответная реакция на организм.Усл.рефл. проявл-ся в таких ф-мах какнавыки, умения, привычки, знания.4)Современные этапы развития взглядов на прелмет пс.отечеств.авторов. Психологич.идеи были высказаны в рамках отеч.философии.Формир-епихологии в нашей стране-2половина 19в.Выготскийсоздал культурно-историческую теорию психики чел.Стремилсяразрешить проблему генезиса человеческого сознания и механизмов его формир-я.По его теории животные преспосаб-сяк среде, а чел-кформирует. 2 следствиякул-истор.теории:1)Спос-ть к овладениюприроды не прошла бесследно для чел., т.е. он научилсяовладевать собственной психикой.Выделил 2 уровня психики:-низший-натуральныефункц.они даны человеку как природному сущ-ву(ощущение и непроизвольное запоминание).-высший-соц-психич.функц.(произвольное запоминание: воля; логическое запоминание: мышление, творческоевоображение).2)Важной харак-кой этих функций явл-ся их опосредованность, т.е.наличиесредства при помощи к-ых они организуются.ЗаслугаВыготского: он определил формир-еорудий-знаки.При помощи слова разв-сяи мышление, и воображение.ВЫВОД:1)в каждом извозникших направлений подчеркивался какой-либо один аспект исследования.2)так.образом предметом изучения пс.явл-сяпсихика чел-ка, включающая в себя субъективныеявления(псих.процесс: мышление, понимание, ощущение).3)Предмеьом в соврем. психологии выступают явления, псих.факты, законом-ти и механизм.Кпсих.фактам относят:-поведениеи действия(то, что можно наблюдать).-речь.-внешние проявления эмоций.Псих.закономерностьимеет место тогда, когда одна и тажепричина в одних и тех же условиях вызывает одно и тоже следствие.Псих.механизмобъясняет почему определенная причина приводит к определенному следствию.
2.Задачи и место пс.всистеме наук.Психикуи поведение чел-ка невозможно понять без знания его природной и соц.сущности.Поэтому изучение псих-гиипредполагает знакомство с биологией чел., знаниестроения и функционирование его ЦНС.Конкретно связьм/у псих.явлениями и деят-тьюЦНС рассматривается физиологией высшей нервной деят-ти.Псих.тесносвязана с историей общ-ва и его культурой, поскольку вформировании высших псих. функций человека решающую роль сыграли главныеисторические достижения цивилизации-орудия труда и знаковые системы.Человекбиосоц-ое сущ-во, толькоживя в общ-ве форм-ся челов.психика, поэтому специфика конкретного общ-ва, в котором живет чел., взаимоопределяетособен-ти его психики, поведения, соц.взаимодействий с др.людьми.В связи с этим, углубленному пониманию психики чел-каспособствует знание основ социологии.Сознание, мышлениеи многие др. псих.явления не даны человеческомуиндивиду от рождения, а формируются в процессе онтогенеза, в проц.его воспитания и обучения.Отсюдасвязь пс.с педагогикой.Псих-янаходится в родственных связях с философией, посколькузародилась как особая научная дисциплина в ее недрах.Вовсяком случае, псих-ое «измерение» личности труднобыло бы выявить и изучить не ориентируясь на филос-оеучение о чел-ке, специфике его бытия.
4.Методы пс.Метод-теприемы и средства, спомощью к-ых ученые получают достоверную инф-цию, к-ая исп-ся дляпостроения теории.Методика-это формареализации методов, это совок-тьприемов и операций, набор процедур для достиженияопределенных целей.Ананьев разработал классификациюметодов исслед-я.1)Организационные м-ды:
*Сравнительный(сопоставление различных групп по возрастам, по деят-ти).*Лонгитюдный(длительное изучение одних и тех же испытуемых, позволяющие определить возрастную ииндивидуальную изменчивость в фаз жизненного цикла чел-ка),-продольныйсрез(многократное изучение одних и тех же испытуемых),-поперечный срез(изучениеразных индивидов по одной и той же возрастной нруппе).-комплексныйметод-эффект-ть исследования опред-сяпо конечным результатам).
2)Эмпирические методы.*Наблюдение,-интроспекция(самонаблюдение),-объективноенабл-е.*Эксперимент.-естественный, лабораторный.*психодиагностические методы.-тесты, анкеты, беседа, интервью, опросники.*Биографическиеметоды-рассм-ся биография.3)метод обработки данных.*Приемыобработки результатов эксперимента и наблюдения. Они подразд-ся:-колличественный(статистический), качественный(описаниеслучаев и разработка типологии). 4)Интерпритационныйметод.