МІНІСТЕРСТВООСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ/>Ніжинськийдержавний університет імені Миколи Гоголя/>Кафедрапрактичної психології
/>ОСОБЛИВОСТІРОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ В ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІКурсова робота НІЖИН-2006
ЗМІСТ
Вступ
Розділ І. Психологія мовленнєвоїдіяльності дітей дошкільного віку
1.1 Характеристика розвитку мовлення дітей3-6/7 років
1.2 Психологічні особливості розвитку функціймовлення в дошкільному віці
1.3 Розвиток мовлення дітей дошкільноговіку як складова виховного процесу
Розділ ІІ. Методи і методикидослідження мовлення
2.1 Методологічні засади дослідження рівнярозвитку мовлення
2.2 Методи, методика та процедури дослідження
Розділ ІІІ. Експериментальнедослідження рівня розвитку мовлення
3.1 Результатидослідження мовлення дошкільників з різним
рівнем розвиткукомунікативної діяльності
3.2 Результатидослідження рівня відтворення дошкільниками заданого тексту
3.3 Зміна мовлення дошкільників в умовахекспериментального формування змісту їхньої потреби в спілкуванні
Висновки
Література
Додатки
/>/>/>ВСТУП
Мовлення є свідченням мовної культурилюдини, її розумового й особистісного розвитку. Воно займає важливе місце вряді психологічних механізмів різних видів і форм мовлення, процесу становленняі розвитку мовлення у дітей, психологічних основ педагогічного керівництва цимпроцесом привертає увагу багатьох психологів і повинно враховуватись у роботівихователя.
З кожним роком життя встановлює все більш високі вимоги не тількидорослим, але й дітям: невпинно зростає об’єм знань, які потрібно їм засвоїти.Для того, щоб допомогти дітям впоратися з складними завданнями, що на нихочікують, потрібно піклуватися про своєчасне і повноцінне формування у нихмовлення. Це – основна умова успішного виховання та навчання.
У дітей дошкільного віку, впорівнянні з дітьми раннього віку, розширюється коло спілкування, що вимагаєвід дитини повноцінного оволодіння засобами спілкування. Провідна діяльністьдитини, яка постійно ускладнюється, висуває високі вимоги до мовлення. Стаютьзмістовними діалоги, які включають вказівки, оцінки, узгодження ігрових дій.Дитина вчиться ставити запитання на абстрактні теми. Значно збільшуєтьсясловниковий запас, засвоюються правильні граматичні конструкції. У рольовій гріз’являються нові форми мовлення: мовлення, пов’язане з інструктажем учасниківгри, і мовлення, яке повідомляє дорослому про враження, отримані поза контактомз ним. Нові форми мовлення викликають до життя монологічне контекстне мовлення,тобто зв’язне висловлювання, поєднане однією складною думкою й побудоване зурахуванням цієї думки.
Принципиперіодизації мовлення дитини співвідносяться з принципами періодизаціїзагального психічного розвитку. Л.С. Виготським була висловлена думка профункціональну різноманітність мовлення. Мовлення дитини багатофункціональне.Кожній функції відповідають певні мовленнєві засоби: функціональна зміна мовленняобов’язково приводить до зміни його структури, тобто його форми. Розвитокмовлення відбувається за принципом диференціації функцій. Стосовно даногоперіоду спостерігаємо кілька бачень даного питання. Так, О.І. Нещерет виділяєдошкільний вік, до якого відносяться діти з 4 до 6/7 років. Інший варіант цієїпроблеми у Т.Д. Кричковської: дошкільний вік – 3-6/7 років.
В розвитку мовлення дитини спостерігаютьсяпевні закономірності, які виявляються насамперед у поступовості процесу. Умовнов процесі оволодіння дитиною мовленням можна відзначити кілька етапів. Напершому, підготовчому етапі відбувається дозрівання відділів мовленнєвогоапарату, якій приймає участь у мовленнєвому акті: центрального відділу – кораголовного мозку, і периферичного – органів слуху та органів, що беруть участь увимові звуків (дихання, голосу, артикуляції). Наступний етап – розвитокрозуміння мовлення і на основі цього поява перших усвідомлених слів. З набуттямдостатньої кількості словникового запасу відбувається перехід до використанняфразового мовлення (спочатку воно ситуативного характеру, недостатньодовершене). Останній етап – наявність достатнього лексичного запасу, вміннякористуватися монологічним мовленням, правильне граматичне її оформлення, чітката виразна вимова звуків і слів.
Сучасне формування правильної вимови маєважливе значення для загальної культури мови і, відповідно, для нормальногомовленнєвого спілкування з однолітками та дорослими, для успішного оволодінняграмотою, а при вступі до школи – для засвоєння шкільної програми.
Артикуляційний бік мовлення формується саме вдошкільному дитинстві. На заняттях і в повсякденному спілкуванні виховательтренує в дітей чітку вимову слів, и правильному використанні інтонаційнихзасобів виразності, вчить їх говорити достатньо голосно, не поспішаючи,розвиває фонематичний і мовленнєвий слух. Однак потрібно пам’ятати про те, щодитина багато часу знаходиться за межами дитячого садка: в колі сім’ї, зоднолітками і т.п. У спілкуванні з оточуючими збагачується його словник. Дитинавчиться правильно вимовляти звуки, будувати фрази, викладати свою думку з тогочи іншого питання.
Проблеми психології мовленнєвої діяльностідітей дошкільного віку цікавили та цікавлять багатьох вчених. Значний вклад урозвиток даної теми зробили такі науковці: В.С. Мухіна, Л.С.Виготський, О.Р.Лурія,
О.Л. Леонтьєв та багато інших. Досліджували цюпроблему також психологи-викладачі нашого вузу: О.І. Нещерет, Т.Д. Кричковськата інші.
Об’єкт дослідження: мовлення дітей дошкільноговіку.
Предмет: своєчасний розвиток мовлення як основагармонійно розвиненої особистості в майбутньому.
Гіпотезадослідження: існує взаємозв’язокміж розвитком мовлення йрозвитком комунікативної діяльності дітей.
Завданнядослідження:
1. Проаналізувати наукову літературу з питаньмовленнєвої діяльності.
2. Виявити особливості розвитку мовлення у дошкільномувіці.
3. Вивчити формування та розвиток мовлення на кожномуетапі дошкільного виховання та пов’язані з цим труднощі.
4. Визначити педагогічний вплив, необхідний длясвоєчасного розвитку мовлення дошкільників.
5. Дослідити зв’язок особливостей мовленнядошкільників з рівнем розвитку їх спілкування з дорослими.
Мета: показати, якформується мовлення дитини дошкільного віку; простежити взаємозв’язок міжрозвитком мовлення та комунікативною діяльністю в цілому; виявити педагогічнийвплив, якій необхідний для своєчасного розвитку мовлення дитини дошкільноговіку.