Личностные особенности людей, способных генерировать юмор

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основыизучения личностных особенностей людей, способных понимать и генерировать юмор
1.1 Личностные особенности какпсихические свойства: творческие способности и личностные черты
1.2 Теоретические представления оюморе как способности
1.3 Анализ исследований личностныхособенностей людей, способных к пониманию и генерации юмора
Глава 2.Эмпирическое исследование личностных особенностей людей, обладающихспособностью к пониманию и генерации юмора
2.1Программа эмпирического исследования
2.2 Анализ иобсуждение результатов
2.3 Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Юмор – важный и притягательный аспект поведения. После словлюбви и признательности, наиболее желанны те слова, которые заставляют смеяться.В жизни немало смешного, люди тянутся к шутникам, много раз вспоминаютситуации, в которых доводилось смеяться.
Вопросы о юморе затрагивают все области психологии, еговажность для человеческого поведения очевидна. Однако, как ни удивительно, юмори связанные с ним темы редко упоминаются в научных психологических трудах.Возможно, такая ситуация сложилась ввиду сложности определения категории юмораи отнесения его феномена к какой-либо сфере личности.
Хотя юмор – это форма игры, он выполняет множество«серьёзных» социальных, когнитивных и эмоциональных функций. Люди, обладающиеразвитой способностью к юмору, являются более эффективными в социальныхконтактах, легче приспосабливаются к новым условиям. Однако каковпсихологический портрет таких людей? Какими личностными характеристиками,позволяющими развивать способность к юмору, они обладают?
Данная работа является актуальной, так как представляетсобой изучение столь редко рассматриваемого в психологической науке феноменаюмора и исследование связанных с ним личностных особенностей.
Цель работы – выявление личностных особенностей людей, способных понимать и генерироватьюмор.
Объектом исследования является такие личностные особенности, как творческиеспособности и личностные черты; предметом – вышеописанные личностныеособенности людей, способных понимать и генерировать юмор.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что люди, обладающиеспособностями к генерации и пониманию юмора, характеризуются специфическимиособенностями, а именно: высоким уровнем креативности и определёнными основнымиисходными личностными чертами.
Данное предположение возникло на основании результатовисследований А. Фейнгола и Р. Мазеллы, показывающих, что способные кпониманию и генерации юмора люди обязательно обладают особыми темпераментнымифакторами и характерологическими особенностями [11].
Данная работа решает нижеперечисленные задачи.
1)        Изучить научнуюинформацию о таких личностных особенностях, как творческие способности иличностные черты.
2)        Рассмотретьтеоретические представления о юморе как способности.
3)        Проанализироватьисследования личностных особенностей людей, способных к пониманию и генерацииюмора.
4)        Эмпирическиисследовать личностные особенности людей, способных понимать и генерироватьюмор.
5)        Сформулироватьвыводы.
6)        Предложить рекомендациилицам, обладающим высоким уровнем способности к пониманию и генерации юмора.
Теоретическую базу исследования составили теории способностейБ.В. Ломова, В.Н. Дружинина и В.Д. Шадрикова и теории юмораА. Фейнгола и Р. Мазеллы.
В исследовании использовалисьследующие методы:
·         методы сборатеоретической информации: анализ, синтез, сравнение, обобщение и классификацияимеющихся в специальной литературе теоретических положений и материаловотдельных исследований;
·         методы сбораэмпирической информации: метод стандартизированного самоотчёта, тестовый методи метод экспертных оценок;
·         методы обработкии анализа эмпирических данных: качественные и количественные, в том числестатистические.
В качестве базы эмпирического исследования выступилфакультет философии и психологии Воронежского государственного университета. Выборкусоставили 60 человек в возрасте от 20 до 22 лет, из них юношей – 12 человек,девушек – 48 человек.
Научная новизна работы заключается в том, что юморрассматривается в категории способности и связывается с творческимиспособностями и определёнными основными исходными чертами личности.
Теоретическая значимость состоит в дополнении научных знанийо юморе и с ним связанных личностных особенностей.
Практическая значимость нашего исследования состоит в том, что разработаннуюпроцедуру экспертного оценивания юмора могут использовать психологи,исследующие область юмора. Кроме того, полученные данные могут быть полезныспециалистам, исследующим юмор в других науках.

Глава 1. Теоретические основыизучения личностных особенностей людей, способных понимать и генерировать юмор
 
1.1 Личностные особенности какпсихические свойства: творческие способности и личностные черты
Новейший психологический словарь определяет психическиесвойства как «индивидуальные особенности психической деятельности конкретногочеловека, особенности его психического состояния, его межличностных иличностно-социальных отношений, которые позволяют описывать и прогнозироватьего поведение, направление и динамику психического развития» [14, 437].
В данной работе мы исследуем такой аспект личности людей, имеющихспособность к генерации юмора, как личностные особенности. Так как категория«личностных особенностей» достаточно абстрактна и не в полной мересоответствует классическому понятийному аппарату психологии, оговоримся, что подличностными особенностями в данной работе мы имеем в виду не что иное, какпсихические свойства личности.
С.Л. Рубинштейн включал учение о психических свойствах вобщую систему психологии, куда так же относил учения о психофизических функциях,психических процессах и психическом строении деятельности [17].
Р.С. Немов отмечал, что психика человека состоит из следующихструктурных элементов [13]:
1) психические процессы – динамическое отражениедействительности в различных формах психических явлений. Психический процесс —это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющиесяв виде реакции. При этом нужно иметь в виду, что конец психического процессатесно связан с началом нового процесса:
1.1) ощущения;
1.2) восприятие;
1.3) внимание;
1.4) память;
1.5) мышление;
1.6) речь;
1.7) воображение;
2) психические состояния – определившийся в данное времяотносительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется вповышенной или пониженной активности личности:
2.1) эмоциональные;
2.2) познавательные;
2.3) волевые;
3) наконец, психические свойства –устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественныйуровень деятельности и поведения, типичный для данного человека.
Рассмотрим общую классификацию психических свойств [13]:
1)        психические,личностные или индивидуальные черты – свойства темперамента и характера, а такжемотивационные черты;
2)        способности,среди которых различают общие, частные (модальные) и специальные (умения);
3)        свойства сознанияи самосознания;
4)        социальныеустановки и межличностные отношения – так называемые «социально-психологическиекачества личности».
Между различными классами психических свойств имеютсянастолько тесные связи и взаимозависимости, что в некоторых случаях однисвойства как бы переходят в другие.
А.Г. Маклаков также разделял психические свойства на классы [10]:
1)        направленность –совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности иотносительно независимых от наличной ситуации;
2)        темперамент –индивидуально-своеобразные свойства психики, отражающие динамику психическойдеятельности человека, и проявляющиеся независимо от его целей, мотивов исодержания;
3)        способности –индивидуально-психологические особенности человека, являющиеся условием успешноговыполнения той или иной продуктивной деятельности;
4)        характер –совокупность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельностии проявляющихся в типичных для данного человека способах деятельности и формахповедения.
В качестве объекта исследования нами были взяты такиепсихические свойства, как творческие способности и структурные элементыхарактера. Рассмотрим каждое из них подробнее.
Способность в Новейшем психологическом словаре определяется,как «индивидуально-психологические особенности человека, выражающие егоготовность к овладению определёнными видами деятельности и к их успешномувыполнению. Под ними понимается высокий уровень интеграции и генерализациипсихических процессов, свойств, отношений, действий и их систем, отвечающихтребованиям деятельности» [14, 622].
Б.М.Теплов [18] предложил три эмпирических по сути признакаспособностей, которые и легли в основу данного определения, наиболее частоиспользуемого специалистами:
1) способности – это индивидуально-психологические особенности,отличающие одного человека от другого;
2) только те особенности, которые имеют отношение куспешности выполнения деятельности или нескольких деятельностей;
3) способности не сводимы к знаниям, умениям и навыкам,которые уже выработаны у человека, хотя и обусловливают легкость и быстротуприобретения этих знаний и навыков.
Рассмотрим также и различные классификации способностей.
В.Д. Шадриков разделял способности соответственнопознавательным процессам: мыслительные, восприятия, памяти и так далее [19]. ПоШадрикову, способностей, отнесённых к конкретным видам деятельности (музыкальных,актёрских и прочих способностей), не существует.
Другой точки зрения придерживается Д.Н. Завалишина [2]. Онаразделяет способности на следующие виды:
1)        общиеспособности, которые представляют собой систему индивидуальных свойствличности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладениизнаниями и осуществлении различных видов деятельности. Наличие общихспособностей обусловлено как врождёнными задатками, так и всестороннимразвитием личности в течение жизни;
2)        специальныеспособности, под которыми понимается такая система свойств личности, котораяпомогает достигнуть высоких результатов в какой-либо специальной областидеятельности, например литературной, изобразительной, музыкальной, сценическойи тому подобных.
Б. В. Ломов [8], выделявший три функции психики:коммуникативную, регуляторную и познавательную, подобным образом делил испособности на:
1)        коммуникативные;
2)        регуляторные;
3)        познавательные.
А.А. Кидрон под коммуникативными способностями понимал «общуюспособность, связанную с многообразными подструктурами личности и проявляющуюсяв навыках субъекта общения вступать в социальные контакты, регулироватьповторяющиеся ситуации взаимодействия, а также достигать в межличностныхотношениях преследуемые коммуникативные цели» [2, 65].
Б.В. Ломов утверждал, что регуляторные способности с однойстороны, позволяют отражать воздействия внешней среды, адаптироваться к ней, ас другой – регулировать этот процесс, составляя внутреннее содержание деятельностии поведения [8].
В свою очередь, В.Н. Дружинин подразделял познавательныеспособности на интеллект, обучаемость и креативность [2]. Дадим определения каждомуиз этих компонентов.
Новейший психологический словарь предлагает пониматьинтеллект как мыслительную способность человека: «индивидуальные особенности,относимые к сфере познавательной, прежде всего к мышлению, памяти, восприятию,вниманию и так далее… определённый уровень развития мыслительной деятельностиличности, обеспечивающий возможность приобретать всё новые знания и эффективноиспользовать их в ходе жизнедеятельности» [14, 169].
Обучаемость в уже упомянутом источнике трактуется как«индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний,умений и навыков в процессе обучения» [14, 323].
Наконец, креативность в Новейшем психологическом словареопределяется как «способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционныхсхем мышления, быстро решать проблемные ситуации» [14, 228]. Остановимся наэтом классе способностей подробней.
Дж. Гилфорд считал основой креативности операциипреобразования, импликации и дивергенции, при которых задействован дивергентныйтип мышления, допускающий варьирование путей решения проблемы и приводящий кнеожиданным выводам и результатам [6].
Кроме того, Дж. Гилфорд выделял шесть основных параметров креативности[6, 186]:
1)        способность кобнаружению и постановке проблем;
2)        способность кгенерированию большого числа идей;
3)        гибкость –способность к продуцированию разнообразных идей;
4)        оригинальность –способность отвечать на раздражители нестандартно;
5)        способностьусовершенствовать объект, добавляя детали;
6)        способностьрешать проблемы, то есть способность к анализу и синтезу.
Е.П. Торренс также предложил набор параметров креативности[2]:
1)        беглость –способность продуцировать большое количество идей;
2)        гибкость –способность применять разнообразные стратегии при решении проблем;
3)        оригинальность –способность продуцировать необычные, нестандартные идеи;
4)        разработанность –способность детально разрабатывать возникшие идеи;
5)        сопротивлениезамыканию – способность не следовать стереотипам и длительное время «оставатьсяоткрытым» для разнообразной поступающей информации при решении проблем;
6)        абстрактностьназвания – способность к трансформации образной информации в словесную форму,понимание сути проблемы того, что действительно существенно.
Таким образом, мы выделили среди способностей общуютворческую способность – креативность, основным фактором которой является дивергентноемышление. В последующем анализе подхода к юмору как к способности, мы отметимприсутствие мышления этого типа и в основе генерации юмора.
Теперь обратимся к ещё одному изучаемому нами психическомусвойству – личностным чертам.
Новейший психологический словарь определяет личностную черту,как «устойчивые, повторяющиеся в различных ситуациях особенности поведенияиндивида» [14, 753].
Дж. Л. Адамс предлагает определение личностной черты: «этоособая составляющая личности, описывающая определенные склонности человека вотношении его образа мыслей, чувств и поведения… говоря о личности человека, мыв действительности называем совокупность черт, описывающих общее направлениемыслей, чувств и поведения человека» [1].
Говоря о чертах личности, нельзя не упомянутьдиспозициональную теорию личности Г. Олпорта. В ней личностная черта имеетвосемь критериев определения [15]:
1)        черта личности –это не только номинальное обозначение. Черты личности являются реальной ижизненно важной частью существования человека;
2)        черта личности –более обобщённое качество, чем привычка. Черты личности обусловливаютсравнительно неизменные и общие особенности поведения человека;
3)        черта личности –определяющий элемент поведения;
4)        существованиечерт можно установить эмпирически;
5)        черта личностилишь относительно независима от остальных черт. Черты личности могут высококоррелировать друг с другом;
6)        черта личности неявляется синонимом моральной или социальной оценки. Черты личности являютсяистинными особенностями индивидуума;
7)        черту личностиможно рассматривать либо в контексте личности, у которой она обнаружена, либопо её распространённости в обществе;
8)        то, что поступкии привычки не согласуются с чертой личности, не является доказательствомотсутствия данной черты. Во-первых, не у каждого человека черты имеютодинаковую степень интегрированности. Во-вторых, один и тот же индивидуум можетобладать противоречивыми чертами. В-третьих, в некоторых случаях внешниеусловия в большей мере, чем личностные черты, являются детерминантамиопределённого поведения.
Г. Олпорт проводил различия между общими и индивидуальными чертами[15]:
·         общие черты(называемые также измеряемыми или узаконенными) – любые характеристики,присущие какому-то количеству людей в пределах данной культуры;
·         индивидуальныечерты (называемые также морфологическими) – такие характеристики индивидуума,которые проявляются уникально у каждого конкретного человека и отражающиенаиболее точно его личностную структуру.
Р. Кеттел в своей структурной теории черт личности определялчерты личности как «гипотетические психические структуры, обнаруживающиеся вповедении, которые обуславливают предрасположенность поступать единообразно вразличных обстоятельствах и с течением времени» [4, 305].
Иначе говоря, по мнению Р. Кеттела, черты личности отражаютустойчивые и предсказуемые психологические характеристики, проявляющиеся вповедении и не имеющие никакой реальной нейрофизиологической локализации кактаковые, а лишь наблюдаемые признаки существования.
Р. Кеттел предлагает несколько классификаций личностных черт:
1.1) конституциональные черты. Развиваются из биологических ифизиологических данных индивидуума;
1.2) черты, сформированные окружающей средой. Обусловлены влияниямив социальном и физическом окружении;
2.1) общие черты; присутствуют в различной степени у всехпредставителей одной и той же культуры;
2.2) уникальные черты. Имеются лишь у немногих или вообще укого-то одного;
3.1) поверхностные черты. Представляют собой совокупностьповеденческих характеристик, которые при наблюдении выступают в «неразрывном»единстве.
3.2) исходные черты. Представляют собой основополагающиеструктуры, которые, являются основой личности. Исходные черты существуют на«более глубоком» уровне личности и определяют различные формы поведения напротяжении длительного периода времени.
Р. Кеттел создал опросник, который позволяет выявлять 16основных исходных черт личности (таблица 1) [12].
Таблица 1 Основные исходные черты, выявляемые с помощьюопросника Р. КеттелаОбозначение фактора Назначение фактора по Кеттелу Качество, соответствующее высокое оценке по фактору Качество, соответствующее низкой оценке по фактору A Общительность – замкнутость Добродушный, предприимчивый, сердечный Циничный, жестокий, безразличный B Интеллект Сообразительный, абстрактно мыслящий Глупый, конкретно мыслящий C Эмоциональная стабильность – эмоциональная нестабильность Зрелый, реалистичный, спокойный Неустойчивый, нереалистичный, неконтролируемый E Доминантность – подчинённость Уверенный, конкурирующий, упрямый Застенчивый, скромный, покорный F Сдержанность – экспрессивность Беззаботный, полный энтузиазма Серьёзный, молчаливый G Высокая нормативность поведения – низкая нормативность поведения Ответственный, моралистичный, стоический Пренебрегающий правилами, нерадивый, непостоянный H Смелость – робость Предприимчивый, раскованный Неуверенный, замкнутый I Жестокость – чувствительность Опирающийся на свои силы, независимый Цепляющийся за других, зависимый L Доверчивость – подозрительность Принимающий условия Упорный на грани глупости M Мечтательность – практичность Творческий, артистичный Консервативный, приземлённый N Дипломатичность – прямолинейность Социально опытный, сообразительный Социально неуклюжий, непретенциозный O Тревожность – спокойствие Беспокойный, озабоченный Спокойный, самодовольный Q1 Радикализм – консерватизм Вольнодумно либеральный Уважающий традиционные идеи Q2 Нонконформизм – конформизм Предпочитающий собственные решения Беспрекословно следующий за другими Q3 низкий самоконтроль – высокий самоконтроль Следующий собственным побуждениям Пунктуальный Q4 Расслабленность – напряжённость Сдержанный, спокойный Переутомлённый, возбуждённый
В исследовании личностных особенностей лиц с высоким уровнемразвития способности генерировать юмор мы используем данный 16-факторныйличностный опросник Р. Кеттела.
Итак, мы рассмотрели личностные особенности, изучаемые нами вэмпирическом исследовании, которые представляют собой психические свойства, а именнообщие творческие способности (креативность) и личностные черты.
 
1.2 Теоретические представления оюморе как способности
В нашей работе мы придерживаемся точки зрения некоторыхисследователей, при которой юмор рассматривается как форма творческой способностиили одарённости.
Чтобы понять суть данного подхода к юмору, мы рассмотрели впараграфе 1.1. понятие и классификации общих и творческих способностей. Далееперейдём к рассмотрению юмора, который в рамках некоторых концепцийрассматривается как форма творческой способности или одарённости. При такомподходе способность воспринимать юмористические несоответствия, шутить,рассказывать забавные истории и смешить людей рассматривается как умение,подобное способности рисовать картины или решать математические задачи [11].
А. Фейнголд и Р. Мазелла разделяли способность к вербальномуюмору и остроумию на 2 типа [11]:
1)        запоминаниеюмора, которое они считали родственным кристаллизованному интеллекту –репродуктивной способности, функция которой – накопление и организация знаний[2];
2)        распознаваниеюмора, считавшегося сопоставимым с подвижным интеллектом – продуктивнойспособностью, основа которой – биологические особенности нервной системы,функция этой способности состоит в быстрой и точной обработке информации [2].
Существуют исследования, направленные на изучение связи междуспособностью генерировать юмор и более общими формами креативности [9].
Некоторые теоретики отмечали тесную связь между юмором и креативностью,указывая, что «и то и другое предполагает дивергентное мышление,несоответствие, неожиданность и новизну» [11, 255].
Способность генерировать юмор связана с другими составнымичастями чувства юмора. Так, проведённые исследования этого вопроса обычноуказывали на слабую связь или отсутствие связи между баллами, набранными пошкале генерации юмора и по шкале понимания юмора [11]. Это свидетельствует отом, что, как ни странно, люди, способные успешно создавать юмор, необязательно получают удовольствие от различного рода шуток и рисунков или реагируютна них радостью.
По результатам своих исследований А. Фейнгол и Р. Мазелла [11]предположили, что вербальное остроумие можно рассматривать как многомерныйконструкт, состоящий из измерения психической способности распознавания юмора всочетании с социальными и темпераментными факторами, влияющими на мотивацию кюмору и коммуникацию. Следовательно, в целом концептуализация способности юмораФейнголда и Мазеллы является довольно узким конструктом, в значительной мересвязанным со знанием людьми известных шуток и популярных комиков. Однакопсихометрические свойства их методики не известны и она не была широкоприменена другими исследователями юмора. Но на основании выводов, сделанных порезультатам данной методики, можно заключить, что юмор имеет сходство с коммуникативнойспособностью.
Юмор по существу социальное явление. Люди смеются и шутятнамного чаще, когда находятся с другими людьми, чем когда они одни. Люди действительноиногда смеются в одиночестве, например когда смотрят комедию по телевизору,читают юмористические книги или вспоминают забавный личный опыт. Однако этислучаи обычно могут рассматриваться как «псевдосоциальные» по своему характеру,потому что человек всё равно реагирует на поведение персонажей или вновьпереживает в памяти случай, в котором участвовали другие люди [10].
В исследовании С. Девитта и Т. Фергутса была обнаружена положительнаякорреляция между самоконтролем и выявленной на основе самоотчётов склонностьюиспользовать юмор в социальных взаимодействиях [10]. Эти результаты показывают,что юмористическую креативность следует рассматривать как разновидностьсоциального навыка.
Дж. Аптер полагает, что социальный контекст юмора – этоконтекст игры. «У людей способность генерировать юмор, чтобы развлечь другдруга и вызвать смех, по-видимому, развивается как способ обеспечить нас расширеннымивозможностями для игры» [11, 26]. Игра, вероятнее всего, выполняет важныесоциальные, эмоциональные и когнитивные функции. Когда люди участвуют в игре,они несерьёзно относятся к тому, что они говорят и делают, и они выполняют этидействия ради них самих – для забавы – вместо того, чтобы иметь в виду болееважную цель [11].
На основании вышеизложенного юмор мы будем рассматривать как
1)        интеллектуальнуюспособность, которая по функционированию схожа с креативностью, так как обе онипредполагают дивергентное мышление, несоответствие, неожиданность и новизну;
2)        коммуникативнуюспособность, так как юмор в полной мере проявляется в социальном контексте иимеет эмоционально-поведенческую составляющую, без которой перестал бысуществовать.
Какие же когнитивно-перцептивные процессы психикизадействованы при генерации юмора? М. Джервэйс и Д. Уилсон считают, чточеловек, чтобы генерировать юмор, должен мысленно обработать информацию, поступающуюиз окружающей среды или из памяти, «играя мыслями, словами или действуятворческим способом и таким образом производя остроумное высказывание илисмешное невербальное действие, которые воспринимается другими как забавное» [11, 113].
Другими словами, сущность юмора заключается в несоответствии,неожиданности и игривости, что М. Джервэйс и Д. Уилсон называют «несерьёзнымсоциальным несоответствием» [11, 112].
Артур Кестлер придумал термин «бисоциация», чтобы обозначатьпсихический процесс, участвующий в восприятии юмористического несоответствия.По мнению Кестлера, бисоциация имеет место, когда ситуация, случай или идеяодновременно воспринимаются с точки зрения двух логичных, но обычно несвязанных и даже не совместимых критериев. Таким образом, отдельное событие,«так сказать, вибрирует одновременно на двух различных длинах волны». Простойпример – игра слов, при которой два различных значения слова или фразыиспользуются одновременно. По Кестлеру, этот процесс лежит в основе всех типовюмора [9].
Майкл Аптер использовал понятие «синергия», чтобы описатькогнитивный процесс, в котором два несовместимых образа или концепции одного итого же объекта одновременно удерживаются в сознании. По мнению Аптера, вигривом паралитическом состоянии синергия доставляет удовольствие, вызываяприятное чувство колебания мыслей между двумя несовместимыми интерпретациямипонятия. Таким образом, при юморе мы шутливо манипулируем мыслями и действиямитак, чтобы они одновременно воспринимались противоположными способами, напримеркак реальные и нереальные, важные и незначительны, угрожающие и безопасные [9].
Итак, юмористический продукт должен отвечать следующему критерию:он должен содержать в себе два логичных, но не связанных друг с другоминтерпретации ситуации, несоответствие которых воспринимается и доставляетудовольствие своей неожиданностью и игривостью содержания. Восприятия такогопродукта выражается через улыбку и смех. Однако, хотя эти элементы обычноприсутствуют во всех примерах юмора, диапазон социальных ситуаций и событий,которые могут вызывать реакцию юмора, достаточно разнообразен.
Юмор, имеющий место в повседневных социальныхвзаимодействиях, можно разделить на три категории [11]:
1)        заранеезаготовленные юмористические анекдоты, которые люди запоминают и рассказываютдруг другу;
2)        спонтанный юмор вразговоре, который преднамеренно используется людьми в ходе социальныхвзаимодействий и может быть вербальным или невербальным;
3)        случайный илиненамеренный юмор.
Рассмотрим каждую из разновидностей подробней.
Заранее заготовленные юмористические анекдоты или «консервированные шутки» какправило строятся по одной схеме: «положение – кульминационный пункт».Положение, которое включает всё, кроме последнего предложения, создаёт услушателя специфический набор ожиданий относительно того, как следуетинтерпретировать ситуацию. Кульминационный пункт внезапно изменяет смыслнеожиданным и весёлым способом, таким образом создавая впечатление смешногонесоответствия, которое необходимо для комичности [11].
Е.М. Иванова, С.Н. Ениколопов, О.В. Митина на основевосприятия юмора больными шизофренией и страдающими аффективными расстройствамивыделили 5 групп «консервированных шуток», которые воспринимались испытуемымикак смешные [5]:
1)        юмор нелепости –это шутки, которые основаны не столько на интеллектуальном усилии, а наабсурдности самой ситуации. Восприятие такого юмора больше связано именно сэмоциональной составляющей;
2)        юмор разрешенияпротиворечия – является противоположностью юмору нелепости и связан сразгадкой, где ситуация разрешается совершенно неожиданным, специфическилогическим образом. Это сходно со структурой загадок.
3)        цинично-пессимистическийюмор – он отражает циничный, депрессивный взгляд на мир: «все плохо, все будеттолько хуже».
4)        неприличный юмор– юмор, связанный, главным образом, с сексуальной тематикой;
5)        юмор,дискриминирующий противоположный пол.
классификации спонтанного разговорного юмора (которыйони называют остроумием) была разработана психологами Деброй Лонг и АртуромГрассером [11].
1.        Ирония – говорящийвысказывает утверждение, в котором буквальное значение противоположноподразумеваемому (например, говоря: «Какой замечательный день!», когда погодахолодная и ненастная).
2.        Сатира –агрессивный юмор, высмеивающий социальные институты или социальную политику.
3.        Сарказм –агрессивный юмор, который направлен на индивидуума, а не на учреждение.
4.        Преувеличение ипреуменьшение – изменение значения сказанного другим человеком путём повторениятого же самого, но с другим смысловым акцентом.
5.        Самоирония –юмористические замечания, направленные на себя как объект юмора.
6.        Поддразнивание –юмористические замечания по поводу внешнего вида или недостатков слушателя. Вотличие от сарказма здесь нет цели всерьёз оскорбить или обидеть.
7.        Ответы нариторические вопросы – поскольку риторические опросы задают, не ожидая ответа,когда мы отвечаем на такой вопрос, это нарушает ожидания и удивляет человека,который задал этот вопрос. Поэтому ответ может восприниматься как забавный, иобычно цель состоит в том, чтобы просто развлечь собеседника.
8.        Умные ответы насерьёзные высказывания – умные, неуместные или бессмысленные ответы наутверждение или вопрос, который подразумевался как серьёзный. Высказываниепреднамеренно неверно истолковывается так, чтобы говорящий отвечал на значенияиное, чем подразумеваемое.
9.        Двусмысленность –утверждение или слово, преднамеренно неверно воспринятое или истолкованное,чтобы появился двойной смысл, который часто носит сексуальный характер.
10.     Трансформацияустойчивых выражений – превращение известных высказываний, клише или пословиц вновые утверждения
11.     Игра слов –юмористическое использование слова, при котором появляется второе значение,обычно основанное на одинаковом звучании слов с различным значением.
Непреднамеренный юмор является результатом тех высказываний и действий, которые неподразумевались как смешные. О. Нильсен и Д. Нильсен выделили две формы этогоюмора: физическую и лингвистическую [11]:
1)        случайныйфизический юмор включает незначительные неудачи и оплошности. Такого родасобытия смешны, когда они происходят в необычной и нелепой манере и когдачеловек, с которым они происходят, не получает серьёзных травм и не слишкомсмущён;
2)        случайныйлингвистический юмор является результатом неправильного написания, неправильногопроизношения, ошибок в логике и таких оплошностей, как оговорки по Фрейду,неправильное употребление слов и случайная перестановка звуков.
Таким образом, мы рассмотрели юмор с точки зренияспособности. В следующем параграфе мы рассмотрим существующие эмпирические исследованияв русле этого подхода.
1.3 Психологические исследованияличностных особенностей людей, способных к генерации юмора
В психологической науке исследователями велась разработкатестов на генерацию юмора для изучения индивидуальных различий в способностисоздавать или генерировать юмор. Однако большинство из них было предназначенодля использования в индивидуальных исследованиях и обычно они не былистандартизированы.
В некоторых из этих исследований изучалась связь между способностьюгенерировать юмор и различными другими чертами личности.
Например, Роберт Тернер [11] исследовал связь междуспособностью генерировать юмор и самоконтролем – чертой личности,отражающей, насколько люди чувствительны к исходящим из окружения сигналам осоциальной уместности и могут соответственно регулировать своё поведение. Результатыпоказали, что, как и предсказывалось, люди с более высокими оценками по шкалесамоконтроля, по сравнению с имеющими более низкие оценки, придумывали ответы,которые оценивались как значительно более остроумные по обоим тестам нагенерацию юмора. Автор предположил, что склонность обращать внимание иреагировать на социальные сигналы и реакции других позволяет людям с высокимуровнем самоконтроля научиться успешно генерировать и выражать юмор. Напротив,люди с низким уровнем самоконтроля, которые обращают меньше внимания на реакциидругих, не учатся с такой лёгкостью на этих реакциях, и поэтому у них неразвиваются такие навыки генерации юмора.
В другом исследовании была обнаружена положительнаякорреляция между самоконтролем и выявленной на основе самоотчётов склонностьюиспользовать юмор в социальных взаимодействиях [11]. Таким образом, самоконтрольможет быть важной чертой личности, которая вносит вклад в развитие способностигенерировать юмор.
Многие теоретики и исследователи отмечали тесную связь междуюмором и креативностью. А. Кестлер считал юмор, а также научные открытия ихудожественное творчество формами креативности, которые включают процессбисоциации (обсуждавшийся ранее). Такие особенности информации, какнесоответствие, неожиданность и новизна, считающиеся необходимыми компонентамиюмора, также рассматриваются теоретиками креативности как определяющиехарактеристики креативности [2]. Таким образом, и юмор, и креативностьпредполагают изменение точки зрения, новый взгляд на вещи. Действительно,многие исследователи креативности полагают, что юмор – это по существуразновидность креативности. Следовательно, некоторые разработанные имиизмерения творческой способности или творческой личности среди прочих пунктоввключают оценки юмора [2].
Во многих исследованиях изучалась связь между измерениямичувства юмора как черты и измерениями творческих способностей и черт, и междуними была обнаружена умеренная связь. Таким образом, люди с более развитымчувством юмора также имеют тенденцию быть более творческими в других областях.Однако в этом корреляционном исследовании не было получено доказательствпричинной связи. Действительно, О’Куин и Деркс указывали, что чувство юмора итворческие способности могут быть связаны из-за общего влияния третьейпеременной, такой, как интеллект [7].
Исследования позволили обнаружить положительные, но умеренныекорреляции между оценками забавности и разнообразными методиками оценкикреативности, включая Тест отдалённых ассоциаций С. Медника (в которомучастники должны определить понятие, которые связывает два на первый взгляд несвязанных между собой слова) и тест П. Торренса, в котором участников просилипридумать необычные способы использования такого обычного объекта, как кирпич[2]. Анализ этих исследований позволил обнаружить среднюю корреляцию междуспособностью генерировать юмор и креативностью [11]. Эти авторы пришли квыводу, что, хотя креативность и генерация юмора действительно предполагаютпохожие психические процессы, они, тем не менее, отличаются друг от друга.
Таким образом, несмотря на то, что создание юмора обычноносит творческий характер, люди могу быть креативными, не будучи забавными.
В 70-80-е годы ХХ века в США проводились исследованияличности профессиональных юмористов.
Например, С. Джейнус изучал интеллект, образовательныйуровень, родительскую семью и структуру личности 55 комиков-мужчин и 14 комиков-женщин,все из которых считались известными и успешными. На основе интерпретацииданных, полученных в ходе исследования, С. Джейнус пришёл к выводу, что комики,как правило, имеют высокий интеллект, отличаются раздражительностью,подозрительностью и подавленностью. Многие из комиков также были описаны какзастенчивые, чувствительные и склонные к эмпатии люди, чей успех отчастиобъяснялся способностью точно чувствовать страхи и потребности зрителей.Однако, по мнению Р. Мартина, валидность этих результатов не внушает доверияиз-за использования некоторых сомнительных методов оценки и отсутствияконтрольной группы, что не позволяет узнать, уникальны ли эти характеристикидля комиков, или они могут быть общими, например, с некомическими эстраднымиартистами [11].
С. Фишер и Р. Фишер [7] провели более контролируемоеисследование характеристик личности и воспоминаний детства 43 профессиональныхкомедийных актёров и цирковых клоунов (которых они определяли вместе как«комиков»). Чтобы контролировать возможные не связанные с комичностьюпеременные, касающиеся профессии артиста, эти исследователи для сравнениявыборку профессиональных актёров того же возраста.
Между двумя обследованными группами был обнаружен целый рядинтересных статистически значимых различий. По сравнению с актёрами ответыкомиков отличались значительно большей озабоченностью тематикой добра и зла,никчемности, самоосуждения, долга и ответственности, утаивания и ничтожества.С. Фишер и Р. Фишер полагают, что подобные механизмы могут быть задействованы вразвитии комического чувства юмора и у некоторых обычных людей, которые нестановятся профессиональными комиками.
Е.М. Иванова с коллегами проводила исследования нарушенийчувства юмора при шизофрении и аффективных расстройствах [3]. Результаты показали,что люди, страдающие разными типами психических нарушений, предпочитают разныевиды юмора.
Так, больным шизофренией нравится юмор разрешенияпротиворечия. Причём чем больше выражены нарушения мышления, тем больше им нравитсятакой юмор. Важно отметить, что данные больные сами придумывают такие шутки вбольших количествах.
Что касается аффективных больных, то они предпочитаютцинично-пессимистический юмор. В частности, это касается маниакальныхличностей.
Для юмора больных приступообразно-прогредиентной формой шизофрениихарактерно присутствие агрессии. Часто в шутках, созданных такими личностями,даже нет компонентов юмористического продукта, а представляют собой чистуюагрессию.
Юмор, дискриминирующий противоположный пол, предпочитают пациентыс шизотипическими нарушениями мышления.
К сожалению, данное исследование содержит в себе выводы, вомногом основанные лишь на наблюдениях и умозаключениях, однако, пожалуй, самымзначимым результатом этой исследовательской работы является возможностьсоздания рабочей методики, основанной на восприятии и предпочтении юмора,которая позволит диагностировать структуру дефекта личности.
Как уже было сказано, современная психологическая наукапрактически не содержит достоверных исследований в области генерации юмора.
Однако на основании имеющихся научных теоретических и эмпирическихработ мы можем сделать несколько предположений:
1)        личности,обладающие способностью к генерации юмора обладают высокой креативностью, хотяобратной зависимости здесь нет (креативные люди не обязательно способны кгенерации юмора);
2)        личности,обладающие способностью к генерации юмора в социальных взаимодействиях, имеютвысокие показатели по вербальной креативности, а личности, способные кгенерации «консервированных шуток», могут обладать высокими показателями как повербальной, так и по невербальной креативности;
3)        существуют некиеопределённые личностные черты, присущие людям, обладающим способностью кгенерации юмора, отличающих их от лиц, таковую способность не имеющих.

Глава 2. Эмпирическое исследованиеличностных особенностей людей, обладающих способностью к генерации юмора
 
2.1 Программа эмпирическогоисследования
На основании анализа, проведённого в теоретической частиработы, мы можем полагать, что юмор стоит рассматривать как
1)        интеллектуальнуюспособность, которая по функционированию схожа с креативностью, так как обе онипредполагают дивергентное мышление, несоответствие, неожиданность и новизну;
2)        коммуникативнуюспособность, так как юмор в полной мере проявляется в социальном контексте иимеет эмоционально-поведенческую составляющую, без которой перестал бысуществовать.
Кроме того, целесообразным является разделение юмор, имеющегоместо в повседневных социальных взаимодействиях на три категории: заранеезаготовленные юмористические истории, спонтанный преднамеренный юмор ислучайный непреднамеренный юмор.
Эти положения позволяют нам разработать программуэмпирического исследования.
Целью эмпирического исследования является проверка гипотезы о том, что люди,обладающие способностями к генерации и пониманию юмора, характеризуютсяспецифическими особенностями, а именно: высоким уровнем креативности иопределёнными основными исходными личностными чертами.
Достижение поставленной цели и проверка выдвинутой гипотезы потребовалирешения следующих задач:
1)        разработатькомплекс диагностических процедур для определения профиля личностных черт иуровня креативности, для выявления уровня развития способности к юмору;
2)        выявить уровеньразвития способности к генерации юмора у испытуемых;
3)        выявить уровенькреативности у испытуемых;
4)        определитьпрофиль личностных черт у испытуемых;
5)        сравнить уровниразвития креативности лиц с разным уровнем развития способности генерироватьюмор;
6)        сравнитьличностные черты, входящие в профиль личности лиц с разным уровнем развитияспособности генерировать юмор.
7)        обработать ипроанализировать результаты;
8)        сформулироватьвыводы;
9)        предложитьрекомендации лицам, обладающим высоким уровнем способности к пониманию игенерации юмора.
Базой исследования выступил факультет философии и психологии Воронежского государственногоуниверситета. Объектом исследования стали 60 студентов 4 курса возрастомот 20 до 22 лет, из них юношей – 12 человек, девушек – 48 человек.
В качестве методов исследования использовались методэкспертных оценок, тестовый метод и метод стандартизированного самоотчёта,которые реализовались в следующих методиках.
1.        Авторскаяметодика экспертного оценивания юмора как коммуникативной способности.
Испытуемыесами выступают в качестве экспертов и должны оценить членов своей учебнойгруппы с точки зрения коммуникативной способности к юмору. Им предлагаются пятьразличных характеристики людей (Приложение 1) с целью распределить всех членовсвоей учебной группы по этим характеристикам. Каждой характеристикеприсваивается балл – от 1 до 4. Обработка данных заключается в суммированиибаллов, присвоенных каждому из испытуемых. Результатом является рейтинговаятаблица.
2.        Авторскаяметодика экспертного оценивания юмора как творческой способности.
Здесьиспытуемым предлагается дописать концовки 5 предложений со следующейинструкцией (Приложение 2):
«Вашемувниманию представлены 5 ситуаций, концовку к которым необходимо придумать. Этодолжна быть короткая фраза, в 1-2 предложения. Постарайтесь, чтобы те образы иассоциации, которые приходят вам в голову в ответ на представленныенеоконченные ситуации, были как можно смешнее и остроумнее».
Стимульныйматериал к данной методике был взят из «Биатлона» – конкурса КВН, где командамидемонстрируются шутки, сконструированные по типу «положение – кульминационныйпункт» [§1.2]. В нашем случае испытуемым предлагаются «положения», к которымнеобходимо додумать «кульминационный пункт».
Ответыиспытуемых были представлены 5 экспертам – авторам действующих команд КВН,вышедших в финал Воронежской и Краснодарской Лиг КВН. Экспертам предлагалосьоценить предложения с точки зрения качества юмора по 4-хбалльной шкале.Обработка данных заключается в суммировании баллов, присвоенных каждому изиспытуемых. Результатом является рейтинговая таблица.
3.        Краткий варианттеста П. Торренса [2].
Тест представляет собой адаптацию одного из субтестов полноготеста Торренса, которая была произведена В.Н. Дружининым и его коллегами. Тестпредназначен для диагностики невербальной креативности как некоторойспособности к «порождению» нового, оригинального продукта в условияхминимальной вербализации. Этот тест позволяет оценить такие критерииневербальной креативности, как:
1)        гибкость –способность применять разнообразные стратегии при решении проблем;
2)        оригинальность –способность производить необычные идеи, отличающиеся от общепринятых;
3)        разработанность –способность детально разрабатывать возникшие идеи.
Испытуемым предъявлялся бланк с недорисованными картинками, которыебыло необходимо дорисовать и дать им название.
4.        Тест С. Медника(Тест отдалённых ассоциаций) [2].
Предназначен для диагностики вербальной креативности, котораяопределяется как процесс перекомбинирования элементов ситуации. Испытуемымпредлагались словесные триады (тройки слов), элементы которых принадлежат квзаимно отдалённым ассоциативным областям. Испытуемым необходимо установитьмежду ними ассоциативную связь путём нахождения четвёртого слова, котороеобъединяло бы их таким образом, чтобы с каждым из них оно образовывалонекоторое сочетание. В качестве стимульного материала в тесте используется 20словесных триад.
5.        16-факторныйличностный опросник Р. Кеттела, форма С [12].
Представляет собой многомерную методику, оценивающую свойстванормальной личности, он описывает личностную структуру человека через 16относительно независимых факторов. Каждый фактор образует несколькоповерхностных черт, объединенных вокруг одной центральной черты. Используемаянами форма С состоит из 105 вопросов, на которые испытуемому необходимо выбратьодин из трёх ответов. Опросник включает в себя 3 вида вопросов: направленных наоценку, решение теста, или отношение к какому-либо явлению.
Результатом является «профиль личности» – график, на которомуказываются уровни выраженности 16 основных факторов, измеряемые в стенах.Отдельно рассчитываются 4 дополнительных фактора.
Перечень основных факторов (личностных черт):
1)        фактор A: «замкнутость – общительность»;
2)        фактор B: интеллект;
3)        фактор C: «эмоциональная нестабильность –эмоциональная стабильность»;
4)        фактор E: «подчинённость – доминантность»;
5)        фактор F: «сдержанность – экспрессивность»;
6)        фактор G: «низкая нормативность поведения –высокая нормативность поведения»;
7)        фактор H: «робость – смелость»;
8)        фактор I: «жёсткость – чувствительность»;
9)        фактор L: «доверчивость – подозрительность»;
10)     фактор M: «практичность – мечтательность»;
11)     фактор N: «прямолинейность –дипломатичность»;
12)     фактор O: «спокойствие – тревожность»;
13)     фактор Q1: «консерватизм – радикализм»;
14)     фактор Q2: «конформизм – нонконформизм»;
15)     фактор Q3: «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль»;
16)     фактор Q4: «расслабленность – напряжённость»;
17)     фактор MD: «адекватная самооценка –неадекватная самооценка».
Перечень дополнительных факторов:
1)        фактор F1: тревога;
2)        фактор F2: экстраверсия – интроверсия;
3)        фактор F3: чувствительность;
4)        фактор F4: конформность.
Процедура проведения эмпирического исследованиязаключалась в последовательном предъявлении методик группам испытуемых, послечего результаты методики экспертного оценивания юмора как творческой способностипредъявлялись экспертам для оценки качества созданных испытуемыми шуток.
Обработка полученных данных с помощьюописанного диагностического комплекса проводилась методами качественного иколичественного, в том числе статистического, анализа. В частности, «сырые» баллыпо методикам были переведены в сильную z-шкалу, а затем для проверки значимостиразличий в личностных особенностях на разных уровнях развития способности кгенерации юмора использовался статистический критерий Стьюдента [20].
 
2.2 Анализ и обсуждение результатов
 
В результате экспертного оценивания юмора как коммуникативнойспособности, под которой подразумевается преднамеренное вербальное илиневербальное использование спонтанного юмора в ходе социальных взаимодействий[11], мы получили три группы испытуемых (таблицы 2 и 3):
1)        испытуемые,обладающие высоким уровнем развития способности к генерации юмора в социальныхвзаимодействиях;
2)        испытуемые,имеющие средний уровень развития способности к генерации юмора в социальныхвзаимодействиях;
3)        испытуемые снизкими показателями развития данной способности.
Таблица 2 Результаты экспертного оценивания юмора каккоммуникативной способности: межгрупповые показателиГруппа испытуемых Количество испытуемых
Процентное соотношение
(%) Межгрупповое гендерное распределение юноши девушки количество процент количество процент Высокий уровень 12 20 2 16,7 10 20,8 Средний уровень 38 63,3 6 50,0 32 66,7 Низкий уровень 10 16,7 4 33,3 6 12,5
Таблица 3 Результатыэкспертного оценивания юмора как коммуникативной способности: внутригрупповоегендерное соотношениеГруппы испытуемых Количество юношей Количество девушек Процент юношей Процент девушек Высокий уровень 2 10 16,7 83,3 Средний уровень 6 32 15,8 84,2 Низкий уровень 4 6 40,0 60,0
Из данных таблицы 2 видно, что основная масса испытуемыхобладает средними показателями юмора как к коммуникативной способности (63,3%),незначительно большее количество испытуемых обладает высоким уровнем развитияспособности к генерации юмора в социальных взаимодействиях в сравнении сколичеством испытуемых с низкими показателями (20% > 16,7%). Стоит отметить,что в третьей группе (с низкими показателями развития способности к генерацииюмора в социальных взаимодействиях) в процентном измерении испытуемых-юношейбольше, чем испытуемых-девушек (33,3 % против 12,5%). Однако в первой группе (высокиепоказатели способности) разница в количестве девушек и юношей меньше: юношей –16,7% от общего количества испытуемых мужского пола, девушек – 20,8% от общегоколичества испытуемых женского пола. Во второй группе из испытуемых мужскогопола – 50%, из испытуемых женского пола – 66,7%.
Исходя из этого, можно заключить, что юноши чаще обладаютнизкой способностью к генерации юмора в социальных взаимодействиях, чем девушки.Девушки же чаще имеют средние показатели по данной способности, чем юноши.
По данным таблицы 3 заметно, что соотношение девушек и юношейв 1 и 2 группах примерно одинаковое: в первой группе девушек – 83,3%, юношей –16,7%; во второй группе девушек – 84,2%, юношей – 15,8%. В третьей группенаблюдается увеличение количества юношей (юношей – 40,0%, девушек – 60,0%), чтотакже говорит о том, что юноши чаще обладают низкой способностью к генерацииюмора в социальных взаимодействиях.
Кроме того, нами была проведена методика экспертногооценивания юмора как творческой способности, то есть способности генерироватьюмористические анекдоты или «консервированные шутки», которые, как правило,строятся по схеме «положение – кульминационный пункт» [11]. По результатампроведения методики выборка испытуемых разделилась на три группы (таблицы 4 и5):
1)        испытуемые,которые имеют высокий уровень развития юмора как способности генерировать«консервированные шутки»;
2)        испытуемые,обладающие средними показателями по данной способности;
3)        испытуемые,имеющие низкие показатели по данной способности.
Таблица 4 Результаты экспертного оценивания юмора кактворческой способности: межгрупповые показателиГруппа испытуемых Количество испытуемых
Процентное соотношение
(%) Межгрупповое гендерное распределение юноши девушки количество процент количество процент Высокий уровень 7 12 2 16,7 5 10,4 Средний уровень 48 80 8 66,6 40 83,3 Низкий уровень 5 8 2 16,7 3 6,3
Таблица 5 Результатыэкспертного оценивания юмора как творческой способности: внутригрупповоегендерное соотношениеГруппы испытуемых Количество юношей Количество девушек Процент юношей Процент девушек Высокий уровень 2 5 28,6 71,4 Средний уровень 8 40 16,7 83,3 Низкий уровень 2 3 40,0 60,0
Исходя из данных таблицы 4, можно заключить, что у юношейданной выборки более выражены крайние показатели (высокий и низкий уровень),чем у девушек (первая группа: юноши – 16,7%, девушки – 10,4%; третья группа:юноши – 16,7%, девушки – 6,3%). Что касается средних показателей, то здесь основнойпроцент от испытуемых своего пола составляют девушки (83,3%), у юношей этотпроцент ниже (66,6%).
Таким образом, мы можем предположить, что юноши чаще обладаютлибо высоким, либо низким уровнем развития способности к генерации«консервированных шуток», тогда как женщины в большинстве своём обладаютсредними показателями по данной способности.
Основываясь на данных таблицы 5 можно сделать вывод о том,что наибольший разброс в количестве девушек и юношей наблюдается во второйгруппе (девушек – 83,3%, юношей – 16,7%). Меньшая разница наблюдается в первойгруппе (девушек – 71,4%, юношей – 28,6%) Наконец, в третьей группе количествоюношей практически равно количеству девушек (40% и 60% соответственно), чтоговорит о том, что юноши чаще обладают низкой способностью к генерации«консервированных шуток».
Перейдём к качественному анализу личностных особенностей лицс различным уровнем развития способности к генерации юмора в социальныхвзаимодействиях.
Начнём с таких личностных особенностей, как личностные черты.Данные для испытуемых, попавших в первую и третью группы (высокие и низкиепоказатели способности), по 16-факторному личностному опроснику Р. Кеттелапредставлены в таблице 6.
Таблица 6 Средние арифметические значения личностных черт улиц с высоким и низким уровнями развития способности к генерации юмора всоциальных взаимодействияхФактор Среднее арифметическое значение высокий уровень низкий уровень MD 5 5 A 5 5 B 5 6 C 6 3 E 8 5 F 8 6 G 5 5 H 7 5 I 7 6 L 6 6 M 6 5 N 4 4 O 6 7
Q1 5 4
Q2 6 6
Q3 7 6
Q4 7 6
F1 4 5
F2 8 5
F3 6 5
F4 7 5
Проведём качественный анализ выраженности факторов уиспытуемых с разным уровнем развития способности к генерации юмора в социальныхвзаимодействиях, исходя из данных таблицы 6.
И у испытуемых с высоким уровнем развития способности, и уиспытуемых с низким уровнем развития способности наблюдается одинаковая средняявыраженность факторов MD(«адекватная самооценка – неадекватная самооценка»), A («замкнутость – общительность»), G («низкая нормативность поведения – высокая нормативностьповедения»), L («доверчивость – подозрительность»),N («прямолинейность –дипломатичность»), Q2 («конформизм – нонконформизм»).
У испытуемых с низким уровнем развития способности на однуединицу выше выражены факторы B(интеллект), O («спокойствие – тревожность») и F1 (тревога). Таким образом, можно предположить, чтолица с высоким уровнем развития способности, вероятно, менее интеллектуальноразвиты и менее тревожны, чем лица с низким уровнем развития способности.
У испытуемых с высоким уровнем развития способности на однуединицу выше выражены факторы I(«жёсткость – чувствительность»), M («практичность – мечтательность»), Q1 («консерватизм – радикализм»), Q3 («низкий самоконтроль – высокий самоконтроль»),Q4 («расслабленность – напряжённость»), F3 (чувствительность). Таким образом, можно предположить,что лица с высоким уровнем развития способности более чувствительны,мечтательны и напряжены, а также обладают более высокими самоконтролем ирадикализмом.
На две единицы выше у испытуемых с высоким уровнем развитияспособности выражены факторы F(«сдержанность – экспрессивность»), H («робость – смелость»), F4(конформность).Вероятно, для данных испытуемых характерна более высокая экспрессивность,смелость и низкая конформность.
На три единицы выше у испытуемых с высоким уровнем развитияспособности выражены факторы C(«эмоциональная нестабильность – эмоциональная стабильность»), E («подчинённость – доминантность»), F2 (экстраверсия – интроверсия). Вероятнее всего данныеиспытуемые более эмоционально стабильны, проявляют большую доминантность иэкстраверсию, чем испытуемые с низким уровнем развития способности генерироватьюмор в социальных взаимодействиях.
Кроме личностных черт, мы исследовали такую личностную особенность,как креативность, а именно её вербальную и невербальную составляющие.
Таблица 7 Средние арифметические значения вербальной иневербальной креативности у лиц с высоким и низким уровнями развитияспособности к генерации юмора в социальных взаимодействиях Среднее арифметическое значение вербальная креативность невербальная креативность гибкость оригинальность разработанность Высокий уровень 0,48 8,17 10,00 14,00 Низкий уровень 0,48 8,20 9,80 10,40

Исходя из данных таблицы 7, можно предположить, чтовербальная креативность в равной степени выражена как у испытуемых с низким уровнем,так и у испытуемых с высоким уровнем развития способности (0,48).
Что касается невербальной креативности, то здесь можнопредположить, что испытуемые с высоким уровнем развития способности к генерацииюмора в социальных взаимодействиях проявляют более развитую разработанность(высокий уровень – 14,00, низкий уровень – 10,40) и практически в равнойстепени с испытуемыми низкого уровня развития способности проявляют гибкость(высокий уровень – 8,17, низкий уровень – 8,20) и оригинальность (высокийуровень – 10,00, низкий уровень – 9,80). Из этого можно заключить, чтоиспытуемые с высоким уровнем развития способности к генерации юмора всоциальных взаимодействиях способны детально разрабатывать возникшие идеи.
Стоит рассмотреть у лиц с высоким и низким уровнями развитияспособности к генерации юмора в социальных взаимодействиях также развитиетворческой способности к юмору (таблица 8).
Таблица 8 Средние арифметические значения творческойспособности к генерации юмора у лиц с высоким и низким уровнями развитияспособности к генерации юмора в социальных взаимодействиях Среднее арифметическое значение Высокий уровень 8,1 Низкий уровень 8,6
Исходя из данных таблицы 8, стоит отметить, что уровеньразвития творческой способности к генерации юмора у испытуемых с разным уровнемразвития способности к генерации юмора в социальных взаимодействиях практическиодинаков (8,1 и 8,6). Из чего можно предположить, что творческая и коммуникативнаяспособности к юмору – не зависимые друг от друга психические свойства.
Перейдём к качественному анализу личностных особенностей лицс различным уровнем развития способности к юмору как творческой способности.
В таблице 9 приведены средние арифметические значения такихличностных особенностей, как личностные черты.
Таблица 9 Средние арифметические значения личностных черт улиц с высоким и низким уровнями развития юмора как творческой способностиФактор Среднее арифметическое значение высокий уровень низкий уровень MD 5 4 A 5 6 B 7 6 C 4 3 E 8 7 F 7 8 G 6 3 H 7 3 I 5 3 L 6 5 M 5 5 N 4 6 O 7 9
Q1 3 2
Q2 5 4
Q3 5 4
Q4 5 5
F1 4 5
F2 8 6
F3 6 7
F4 6 4
Проведём качественный анализ выраженности факторов уиспытуемых с разным уровнем развития способности к генерации «консервированныхшуток», исходя из данных таблицы 9.
В равной степени у испытуемых с низким и высоким уровнемразвития способности выражены факторы M («практичность – мечтательность») и Q4 («расслабленность – напряжённость»).
У испытуемых с низким уровнем развития способности на единицувыше показатели факторов A(«замкнутость – общительность»), F(«сдержанность – экспрессивность»), F1 (тревога),F3 (чувствительность); на две единицы выше показателифакторов N («прямолинейность – дипломатичность»)и O («спокойствие – тревожность»). Этоможет означать, что лица с высоким уровнем развития способности к генерации«консервированных шуток» более замкнуты, сдержаны, спокойны, прямолинейны ичувствительны. У испытуемых с высоким уровнем развития способности на единицубольше выражены факторы MD(«адекватная самооценка – неадекватная самооценка»), B (интеллект), C(«эмоциональная нестабильность – эмоциональная стабильность»), E («подчинённость – доминантность»), L («доверчивость – подозрительность»),Q1 («консерватизм – радикализм»), Q2 («конформизм – нонконформизм»), Q3 («низкий самоконтроль – высокий самоконтроль»).Исходя из этого, можно предположить, что испытуемые с данным уровнем развитияспособности обладают менее адекватной самооценкой, более развитым интеллектом,более эмоционально стабильны, доминантны, подозрительны, кроме того, имсвойственны такие черты, как радикализм, нонконформизм и более высокийсамоконтроль. На две единицы выше у испытуемых с высоким уровнем развития способностивыражены факторы I («жёсткость –чувствительность»), F2 (экстраверсия – интроверсия) и F4 (конформность). Таким образом, лица с данным уровнемразвития способности, вероятно, более чувствительны и экстравертированы и менееконформны.
Кроме того, у испытуемых с высоким уровнем развития юмора кактворческой способности на три единицы выше выражен фактор G («низкая нормативность поведения –высокая нормативность поведения»); на четыре единицы выражен фактор H («робость – смелость»). Вероятнеевсего, данные испытуемые более смелы и обладают большей нормативностьюповедения, чем испытуемые с низким уровнем развития юмора как творческой способности.В таблице 10 указаны средние арифметические значения уровней развитиявербальной и невербальной креативности.
Таблица 10 Средние арифметические значения вербальной иневербальной креативности у лиц с высоким и низким уровнями развития юмора кактворческой способности Среднее арифметическое значение вербальная креативность невербальная креативность гибкость оригинальность разработанность Высокий уровень 0,64 8,00 12,67 18,00 Низкий уровень 0,31 8,00 8,00 8,00
Исходя из данных таблицы 10, можно предположить, чтоиспытуемые с высоким уровнем развития юмора как творческой способности обладаютболее высоким уровнем вербальной креативности (0,64 > 0,31) и такими аспектаминевербальной креативности, как оригинальность (12,67 > 8.00) и разработанность(18,00 > 8,00). При этом уровень развития гибкости как компонентаневербальной креативности, вероятно, одинаковый как для лиц с высоким уровнем,так и для лиц с низким уровнем развития творческой способности к генерацииюмора. Сравним также средние арифметические значения уровня развитияспособности к генерации юмора в социальных взаимодействиях (таблица 11).
Таблица 11 Средние арифметические значения способности кгенерации юмора в социальных взаимодействиях у лиц с высоким и низким уровнямиразвития творческой способности к генерации юмора Среднее арифметическое значение Высокий уровень 2,3 Низкий уровень 2,3

Следуя данным таблицы 11, мы вновь можем предположить, чтотворческая и коммуникативная способности к юмору – не зависимые друг от другапсихические свойства. Для проверки выдвинутых в ходе качественного анализапредположений проведём к статистической обработке полученных данных. Сначала мыпроверим значимость различий личностных особенностей испытуемых, обладающихразным уровнем развития способности к юмору в социальных взаимодействиях. Дляэтого необходимо перевести сырые баллы, полученные с помощью методики Кеттела,перевести в стены и сравнить данные по каждой личностной черте на разныхуровнях развития коммуникативной способности к генерации юмора с помощьюстатистического критерия Стьюдента (таблица 12).
Таблица 12 Значимость различийвыраженности личностных черт у лиц с высоким и низким уровнями развитияспособности к генерации юмора в социальных взаимодействиях при t0.05 = 2,10 и t 0.01 = 2,88.Фактор
tэмпир Значимость различий MD 0,4 нет A 0,0 нет B 0,7 нет C 3,2
есть E 3,9
есть F 3,0
есть G 0,1 нет H 2,4 ? I 0,6 нет L 0,2 нет M 1,3 нет N 0,1 нет O 1,0 нет
Q1 1,1 нет
Q2 0,1 нет
Q3 1,5 нет
Q4 1,2 нет
F1 2,2 ?
F2 3,6
есть
F3 1,3 нет
F4 1,4 нет
Из приведённых выше данных следует, что статистическизначимыми различиями обладают данные, полученные по факторам C («эмоциональная нестабильность –эмоциональная стабильность»), E(«подчинённость – доминантность»), F («сдержанность – экспрессивность»), F2 (экстраверсия – интроверсия). Таким образом, лицам с высокимуровнем развития способности к генерации юмора в социальных взаимодействияхприсущи такие личностные черты, как эмоциональная стабильность, доминантность,экспрессивность и экстраверсия.
Людей, обладающих данными чертами, можно охарактеризовать следующимобразом. Они эмоционально устойчивы и выдержанны. Такие люди считаютсяэмоционально зрелыми, спокойными, устойчивы в интересах, работоспособны. Могутбыть ригидными, ориентированными на реальность. Чаще являются лидерами.Возможно, им свойственны более высокие моральные качества, они трезво оцениваютдействительность и активны. Может быть характерна высокая способность ксоблюдению общественных моральных норм
Скорее всего, людям с коммуникативной способностью к юморуприсущи самостоятельность, независимость, настойчивость и упрямство,напористость, своенравие, иногда конфликтность, агрессивность, отказ от признаниявнешней власти, склонность к авторитарному поведению, жажда восхищения ибунтарство. В своём поведении такие люди могут испытывать потребность вавтономии. Они независимо мыслят, руководствуются собственными правиламиповедения и не признают других авторитетов.
Кроме того, лица с развитой способностью к юмору в социальныхвзаимодействиях жизнерадостны, импульсивны, восторженны, беспечны, безрассудныв выборе партнёров по общению. Для них эмоционально значимы социальныеконтакты. В процессе общения они экспрессивны и динамичны, проявляютэмоциональную яркость в отношениях с людьми, что часто предполагаетэмоциональное лидерство в группах.
Данные лица в большинстве своём являются экстравертами, чтоозначает, что им присущи социальная контактность, незаторможенность. Они успешныв установлении и поддерживании межличностных связей.
В таблице 13 показаны результаты статистического сравненияуровней вербальной и невербальной креативности и творческой способности к юмору.Сырые баллы были переведены в z-оценкии сравнены по каждому параметру с помощью статистического критерия Стьюдента.
Таблица 13 Значимость различийвыраженности личностных черт у лиц с высоким и низким уровнями развитияспособности к генерации юмора в социальных взаимодействиях при t0.05 = 2,09 и t 0.01 = 2,85. Невербальная креативность Вербальная креативность Юмор как творческая способность гибкость оригинальность разработанность
tэмпир 0,3 0,2 2,1 0,5 Значимость различий нет нет ? нет нет
Как видно из таблицы 13, различий между испытуемыми с высокими низким уровнями развития способности к генерации юмора в социальныхвзаимодействиях по приведённым в таблице параметрам не обнаружено. Из этого следует,что лица с разным уровнем развития способности к генерации юмора в социальныхвзаимодействиях в равной степени проявляют вербальную и невербальнуюкреативность и не отличаются друг от друга уровнем развития способности кгенерации «консервированных шуток».
Далее следует проверить значимость различий личностныхособенностей испытуемых, обладающих разным уровнем развития творческой способностик юмору (таблицы 14 и 15).

Таблица 14 Значимость различий выраженности личностных черт улиц с высоким и низким уровнями развития творческой способности к юмору при t0.05 = 2,23 и t 0.01 = 3,17.Фактор
tэмпир Значимость различий MD 1,2 нет A 1,3 нет B 2,1 нет C 1,2 нет E 1,5 нет F 1,0 нет G 4,7
есть H 4,8
есть I 3,1 ? L 1,7 нет M 0,2 нет N 3,2
есть O 2,0 нет
Q1 1,2 нет
Q2 1,3 нет
Q3 1,3 нет
Q4 0,5 нет
F1 2,1 нет
F2 2,3 ?
F3 1,1 нет
F4 2,4 ?
Из данных таблицы следует, что статистически значимымиразличиями обладают данные, полученные по факторам G («низкая нормативность поведения – высокая нормативностьповедения»), H («робость – смелость») и N («прямолинейность –дипломатичность»). Таким образом, лица с высоким уровнем развития способностиболее смелы, прямолинейны и обладают более высокой нормативностью поведения,чем лица с низким уровнем развития творческой способности к юмору.
Людям, обладающим данными личностнымичертами, можно дать нижеследующую характеристику. Для них свойственныдобросовестность, ответственность, стабильность, уравновешенность,настойчивость, склонность к морализированию, разумность и совестливость. Крометого, присутствует в их характере и развитое чувство долга и ответственности,осознанное соблюдение общепринятых моральных правил и норм, настойчивость вдостижении цели, деловая направленность. Высокая нормативность поведения можетпроявляться не только в волевых чертах личности, но и в склонности к сотрудничествуи конформизму.
Также для людей с высокой творческой способностью к юморухарактерны смелость, предприимчивость, активность; такие люди имеют эмоциональныеинтересы, готовность к риску и сотрудничеству с незнакомыми людьми в незнакомыхобстоятельствах. Они имеют способность принимать самостоятельные, неординарныерешения, склонны к авантюризму и проявлению лидерских качеств. Скорее всего, уданных лиц есть склонность к профессиям риска, они авантюрны, упорны, социальносмелы, спонтанны, умеют выдерживать эмоциональные нагрузки, что часто делает ихлидерами.
Люди с высокой творческой способностью к юмору отличаютсяэкспрессивностью, теплотой и добротой. Они – люди, обладающие такими чертами,как откровенность, простота, наивность, естественность, непосредственность,эмоциональность, простота вкусов, довольствие имеющимся. Скорее всего, онимедлительны, консервативны, естественны, бесхитростны и сентиментальны.
В таблице 15 показаны результаты статистического сравненияуровней вербальной и невербальной креативности и коммуникативной способности кюмору. Сырые баллы были переведены в z-оценки и сравнены по каждому параметру с помощью статистическогокритерия Стьюдента.

Таблица 15 Значимость различийвыраженности личностных черт у лиц с высоким и низким уровнями развитиятворческой способности к юмору при t0.05 = 2,23и t 0.01 = 3,17. Невербальная креативность Вербальная креативность Юмор как коммуникативная способность гибкость оригинальность разработанность
tэмпир 14,6 45 8,7 0,5 Значимость различий нет
есть
есть
есть нет
Как видно из таблицы 15, значимые различия между испытуемымис высоким и низким уровнями развития творческой способности к юмору обнаруженыпо таким параметрам, как компоненты невербальной креативности (оригинальность иразработанность) и вербальная креативность. Из этого следует, что люди свысоким уровнем развития способности к генерации «консервированных шуток» проявляютуровень вербальной и невербальной креативности (оригинальность иразработанность) выше, чем люди с низким уровнем развития данной способности.
2.3 Выводы
На основании проведенного эмпирического исследованияможно сделать следующие выводы.
1.        Мужчины чащеобладают либо высоким, либо низким уровнем развития как творческой, так икоммуникативной способности к генерации юмора, тогда как женщины в большинствесвоём обладают средними показателями.
2.        Лицам с высокимуровнем развития способности к генерации юмора в социальных взаимодействияхприсущи такие личностные черты, как эмоциональная стабильность, доминантность,экспрессивность и экстраверсия. Следовательно, таких людей можноохарактеризовать следующим образом. Они эмоционально устойчивы и выдержанны.Такие люди считаются эмоционально зрелыми, спокойными, устойчивы в интересах,работоспособны. Могут быть ригидными, ориентированными на реальность. Чащеявляются лидерами. Возможно, им свойственны более высокие моральные качества,они трезво оценивают действительность и активны. Может быть характерна высокаяспособность к соблюдению общественных моральных норм.
Скорее всего, людям с коммуникативной способностью к юморуприсущи самостоятельность, независимость, настойчивость и упрямство,напористость, своенравие, иногда конфликтность, агрессивность, отказ от признаниявнешней власти, склонность к авторитарному поведению, жажда восхищения ибунтарство. В своём поведении такие люди могут испытывать потребность вавтономии. Они независимо мыслят, руководствуются собственными правиламиповедения и не признают других авторитетов.
Кроме того, лица с развитой способностью к юмору в социальныхвзаимодействиях жизнерадостны, импульсивны, восторженны, беспечны, безрассудныв выборе партнёров по общению. Для них эмоционально значимы социальныеконтакты. В процессе общения они экспрессивны и динамичны, проявляютэмоциональную яркость в отношениях с людьми, что часто предполагаетэмоциональное лидерство в группах.
Данные лица в большинстве своём являются экстравертами, чтоозначает, что им присущи социальная контактность, незаторможенность. Они успешныв установлении и поддерживании межличностных связей.
Лица с разным уровнем развития способности к генерации юморав социальных взаимодействиях в равной степени проявляют вербальную и невербальнуюкреативность и не отличаются друг от друга уровнем развития способности кгенерации «консервированных шуток». Уровень их креативности одинаково средний.
3.        Лица с высокимуровнем развития творческой способности к юмору более смелы, прямолинейны иобладают более высокой нормативностью поведения, чем лица с низким уровнемразвития творческой способности к юмору. Поэтому людям, обладающим высокимуровнем данной способности, можно дать нижеследующую характеристику. Для нихсвойственны добросовестность, ответственность, стабильность, уравновешенность,настойчивость, склонность к морализированию, разумность и совестливость. Крометого, присутствует в их характере и развитое чувство долга и ответственности,осознанное соблюдение общепринятых моральных правил и норм, настойчивость вдостижении цели, деловая направленность. Высокая нормативность поведения можетпроявляться не только в волевых чертах личности, но и в склонности ксотрудничеству и конформизму.
Также для людей с высокой творческой способностью к юморухарактерны смелость, предприимчивость, активность; такие люди имеют эмоциональныеинтересы, готовность к риску и сотрудничеству с незнакомыми людьми в незнакомыхобстоятельствах. Они имеют способность принимать самостоятельные, неординарныерешения, склонны к авантюризму и проявлению лидерских качеств. Скорее всего, уданных лиц есть склонность к профессиям риска, они авантюрны, упорны, социальносмелы, спонтанны, умеют выдерживать эмоциональные нагрузки, что часто делает ихлидерами.
Люди с высокой творческой способностью к юмору отличаютсяэкспрессивностью, теплотой и добротой. Они – люди, обладающие такими чертами,как откровенность, простота, наивность, прямолинейность, естественность,непосредственность, эмоциональность, простота вкусов, довольствие имеющимся.Скорее всего, они медлительны, консервативны, естественны, бесхитростны исентиментальны.
Наконец, люди с высокой творческой способностью к юморуособенно креативны, то есть обладают интеллектуальной активностью и чувствительностьюк побочным продуктам своей деятельности. Для таких лиц свойственна готовность ксозданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятыхсхем мышления. Они способны производить необычные идеи, отличающиеся отобщепринятых и способны детально разрабатывать возникшие идеи.

Заключение
 
Юмор – категория, относящаяся ко многим сферам жизничеловека. Он играет важную роль в жизни любой личности: выполняет многие необходимыесоциальные, когнитивные и эмоциональные функции. Люди, умело и эффективноиспользующие юмор в межличностном общении, являются более спонтанными,свободными и успешными в социальных взаимодействиях. В настоящей работе мыизучили личностные особенности таких людей, способных генерировать юмор. Дляэтого мы выполнили ряд задач, а именно:
1)        изучили научнуюинформацию о таких личностных особенностях, как творческие способности иличностные черты;
2)        рассмотрелитеоретические представления о юморе как способности;
3)        проанализировалиисследования личностных особенностей людей, способных к пониманию и генерацииюмора;
4)        эмпирическиисследовали личностные особенности людей, способных понимать и генерироватьюмор;
5)        сформулироваливыводы.
Таким образом, мы достигли цели данной работы – выявилиличностные особенности людей, способных понимать и генерировать юмор.
В данной работы мы рассмотрелипонятие личностных особенностей, под которыми понимали психические свойства –устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественныйуровень деятельности и поведения, типичный для данного человека. Особоевнимание мы уделили таким психический свойствам, как:
·         личностные черты,которые определили как особые составляющие личности, описывающие определенныесклонности человека в отношении его образа мыслей, чувств и поведения;
·         креативность –творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданиюпринципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схеммышления.
Юмор в этой работе рассматривался как:
3)        интеллектуальнаяспособность, которая по функционированию схожа с креативностью, так как обе онипредполагают дивергентное мышление, несоответствие, неожиданность и новизну;
4)        коммуникативнаяспособность, так как юмор в полной мере проявляется в социальном контексте иимеет эмоционально-поведенческую составляющую, без которой перестал бысуществовать.
Проведя эмпирическое исследование, мы пришли к выводу, чтогипотеза о том, что люди, обладающие высоким уровнем развития способности кгенерации юмора имеют определённые личностные черты и творческие способности,подтвердилась частично: в случае с лицами с коммуникативной способностью кгенерации юмора выяснилось, что различий по креативности между людьми с разнымуровнем развития способности не было обнаружено.
Результатом нашей работы стали разработанные рекомендациидля лиц с высоким уровнем развития способности к генерации юмора в социальныхвзаимодействиях:
1)        так как привыраженности такой личностной черты, как эмоциональная стабильность, можетприсутствовать ригидность, рекомендуется посещение тренинга спонтанности;
2)        кроме того, дляданных лиц характерна доминантность, что говорит о том, что они могут бытьконфликтны и агрессивны, склонны к авторитарному поведению и бунтарству.Поэтому рекомендуется развивать в себе толерантность путём посещениясоответствующих тематических групповых занятий;
3)        наконец, привыраженности у данных лиц экспрессивности, возможны излишняя беспечность ибезрассудство в выборе партнёров по общению. Вследствие этого рекомендуетсяпроконсультироваться со специалистом в области психологии отношений дляуточнения личных мотивов и целей в сфере общения.
Кроме того, нами сформулированы рекомендации лицам свысоким уровнем развития творческой способности к юмору:
1)        в виду того, чтовысокая нормативность поведения может проявляться не только в волевых чертахличности, но и в склонности к конформизму, рекомендуется прислушиваться к своимжеланиям, разработать совместно с психологом систему достижения собственныхцелей;
2)        такой личностнойчерте, как смелость зачастую сопутствует бестактность и недисциплинированность,поэтому данным людям рекомендуется воспитывать в себе самоконтроль. Для этогонеобходимо следить за режимом дня и вести дневник самонаблюдений, где следуетотмечать случаи собственной бестактности и недисциплинированности. Результатысамонаблюдений следует обсудить со специалистом-психологом.
3)        так как люди,обладающие такой чертой, как смелость, скорее всего ещё и медлительны иконсервативны, то им рекомендуется развивать в себе спонтанность с помощьюсоответствующих упражнений, разработанных психотерапевтом.
На наш взгляд, перспективным будет дальнейшее изучениефеномена юмора как способности. Так, например, в последующих исследованиях необходимоисследовать специфику генерации юмора в группах, отличающихся по параметрамвозраста, рода деятельности и т.д. Кроме того, нужно разработать валидные инадёжные методики для измерения способности к юмору, которые были бы пригодныдля самых различных выборок. Наконец, данная работа, мы полагаем, может положитьначало исследованию других личностных особенностей лиц с разным уровнемспособности к генерации юмора.

Список литературы
1.        Адамс Дж. Л.Модель личностных черт «Большая пятерка» // Дж. Л. Адамс / Элитариум: центрдистанционного образования. – 2009. – URL: www.elitarium.ru/2009/01/23/model_lichnostnykh_chert.html (датаобращения: 16.03.2010).
2.        Дружинин В.Н.Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2008. – 368 с.
3.        Ениколопов С.Н.Нарушения чувства юмора при шизофрении и аффективных расстройствах // ИвановаЕ.М., Ениколопов С.Н., Митина О.В. / Вопр. психологии. – 2008. – № 1. – С.45-49.
4.        Зиглер Д., ХьеллЛ. Теории личности / Д. Зиглер, Л. Хьелл. – СПб.: Питер, 2009. – 607 с.
5.        Иванова Е.М.Нарушения чувства юмора при шизофрении и аффективных расстройствах: автореф.дис. канд. психол. наук / Е.М. Иванова. – Москва, 2007. – 24 с.
6.        Ильин Е.П.Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер,2010. – 448 с.
7.        Кузнецова Н.Ф. МакГиП., Голдстейн Дж. Психологическое исследование юмора // Н.Ф. Кузнецова / Вопр.психологии. – 1984. – № 6. – С. 146-150.
8.        Ломов Б.Ф.Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М.:Наука, 1984. – 444 с.
9.        Лук А.Н. Юмор,остроумие, творчество / А.Н. Лук. – М.: Искусство, 1977. – 183 с.
10.     Маклаков А.Г.Общая Психология: учеб. пособие / А.Г. Маклаков. – СПб. и др.: Питер, 2000. –582 с.
11.     Мартин Р.Психология юмора / Р. Мартин. – СПб.: Питер, 2009. – 480 с.
12.     Методикамногофакторного исследования личности Кеттела // Psylab.info – энциклопедиипсиходиагностики. – URL:psylab.info/Методика_многофакторного_исследования_личности_Кеттела (датаобращения: 26.04.2010).
13.     Немов Р.С.Психология / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Т.1. – 687 с.
14.     Новейшийпсихологический словарь / под общ. ред. В.Б. Шапаря. – Ростов н/Д.: Феникс,2005. – 808 с.
15.     Оллпорт Г.В.Личность в психологии / Г.В. Оллпорт. – М.: КСП+, СПб: Ювента, 1998. – 345 с.
16.     Пономарёв Я. А.Психология творения: избр. психол. труды / Я.А. Пономарёв. – М.; Воронеж,1999. – 475 с.
17.     Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2007. – 713 с.
18.     Теплов Б.М.Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. – Москва, 1961. – 534 с.
19.     Шадриков В.Д.Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. – М.: Логос,1996. – 318 с.
20.     T-критерийСтьюдента // Википедия. – URL:ru.wikipedia.org/wiki/ (дата обращения: 6.05.2010).

Приложения
 
Приложение 1
 
Методика экспертного оценивания юмора как коммуникативной способности.
Инструкция
Вы выступаете в роли экспертов и должны будете оценить членоввашей учебной группы с точки зрения чувства юмора. Перед вами четыре различныехарактеристики людей. Ваша задача распределить всех членов вашей учебной группыпо этим характеристикам.
Список студентов вашей учебной группы:
1.        Бернадский
2.        Волкова
3.        Воробьёв
4.        Гасаненко
5.        Горовой
6.        Ковалёв
7.        Миляев
8.        Подставкин
9.        Сарычева
10.     Фомин
11.     Ханина
12.     Чемёркин
13.     Чернов

Характеристики людейЧеловек совсем не смешно шутит или не шутит вовсе Человек иногда цитирует забавные анекдоты и истории Человек часто смешно цитирует забавные анекдоты и истории Человек часто в разговоре спонтанно смешно шутит на тему разговора, смешно импровизирует Человек часто смешно цитирует забавные анекдоты и истории; в разговоре спонтанно смешно шутит на тему разговора, смешно импровизирует

Приложение 2
 
Методика экспертного оценивания юмора как творческойспособности.
Инструкция для испытуемого
Вашему вниманию представлены 5 ситуаций, концовку к которым необходимопридумать. Это должна быть короткая фраза, в 1-2 предложения. Постарайтесь,чтобы те образы и ассоциации, которые приходят вам в голову в ответ напредставленные неоконченные ситуации, были как можно смешнее и остроумнее.
1.        ЭнтомологСидорчук открыл новый вид пауков
2.        Учительфизкультуры подтянулся меньше ученика
3.        Римма Игоревнаоткладывала деньги себе на чёрный день
4.        Мальчик Петявозвращался домой ночью после тренировки
5.        Чемпион мира побоксу уступил бабушке место в автобусе
Инструкция для эксперта
Вашему вниманию представлены 5 шуток, которые необходимо оценитьс точки зрения качества юмора по 4-хбалльной шкале, где
1 балл – «не смешно»
2 балла – «не совсем смешно»
3 балла – «смешно»
4 балла – «очень смешно»