Влияние акцентуаций характера на статус сотрудника в коллективе

ГОЛИЦЫНСКИЙ ПОГРАНИЧНЫЙ ИНСТИТУТ

ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИИ

Кафедра общей психологии
«Рекомендовать к защите»
ПАНИЧЕВ Михаил Игоревич
ВЛИЯНИЕ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА СОТРУДНИКОВ ПОГРАНИЧНЫХ ОРГАНОВ НА ИХ СТАТУС В СЛУЖЕБНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
Дипломная работа

курсанта 474 учебной группы

Научный руководитель:


Голицыно – 2012
ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………….…………

3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы акцентуаций характера в психологии…………………….………………………….

7

§1. Основные подходы к проблеме акцентуаций характера в отечественной и зарубежной психологии ………………………..........

7 7

§2. Особенности влияния акцентуаций характера на статус сотрудников пограничных органов в коллективе пограничного подразделения…………………………….……………………………...

1 20

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей влияния акцентуаций характера на статус сотрудников пограничных органов в коллективе пограничного подразделения………. ……..

2 30

§1. Методика исследования особенностей влияния акцентуаций характера на статус сотрудников пограничных органов в коллективе пограничного подразделения……………………………………………

2 30

§2. Основные направления деятельности руководителей пограничных подразделений по учёту влияния акцентуаций характера сотрудников в коллективе пограничного подразделения..........................

3 40

Заключение…………………………………………………………...

53

Список литературы………………………………………………….

55

Приложения………………………………………………………….

58

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования заключается в том, что в современных условиях, когда охрана государственной границы усложняется и претерпевает серьезные изменения, возрастает роль эффективного решения оперативно-служебных задач в процессе несения службы. Значимыми показателями успешности профессиональной деятельности являются сформированные психологические свойства и сплоченность сотрудников пограничных органов ФСБ России.

Сегодня ни одно психологическое обследование не обходится без диагностики акцентуаций характера. Именно они, по мнению Л.Н. Собчик, помимо «ведущих тенденций» «составляют основной, устойчивый паттерн (рисунок) личности».

Знание акцентуаций помогает человеку определить свои предрасположенности (в профессиональной деятельности, к алкоголизму и т.д.) и «сгладить углы» межличностных отношений.

Необходимость выявления акцентуаций характера в 18-20 лет тем сильнее, что это время считается наиболее сложным, критическим в развитии человека. Именно в этот период по данным статистики совершается наибольшее количество суицидов, противоправных действий, именно здесь часто формируются зависимости (наркотическая, алкогольная и т.д.).

Акцентуации характера — это явление динамическое, зависимое во многом от сложившейся социальной ситуации. Различные акцентуации характера предполагают различные типы и методы воспитания, в зависимости от чего они могут сгладить или заострить основные подростковые проблемы.

Ст. Холл в силу парадоксальности, амбивалентности и ряда противоречий в настроении и поведении личности по праву назвал период 18-20 лет «бури и натиска». Содержание подросткового периода Ст. Холл описывает как кризис самосознания, преодолев который человек приобретает «чувство индивидуальности. Действительно, ряд современных теорий сходится во мнении, что в детском возрасте характер еще не сформирован, видны лишь отдельные его черты. Чаще всего эти черты характера заостряются в подростковом возрасте. Этому способствует как пубертатный кризис, так и отмеченная выше личностная нестабильность, на фоне которой интенсивно формируются личностные образования, в том числе характер. Черты характера, представленные у разных людей, проявляются по-разному: у кого-то ярко, у кого-то слабо и эпизодически.

Анализ результатов исследований свидетельствует о том, что вопросы, связанные с акцентуациями характера военнослужащих и его влияния на статус сотрудников пограничных органов в коллективе, изучены не в полной мере. Исследование позволит получить данные об особенностях становления личности в воинском коллективе в зависимости от его черт и акцентуаций характера.

Данное положение объясняет актуальность и важность постановки и разработки проблемы акцентуации характера у сотрудников пограничных органов, чему и посвящена нижеследующая дипломная работа.

Объект исследования — акцентуации характера сотрудников пограничных органов ФСБ России.

Предмет исследования — влияние акцентуаций характера на статус сотрудников пограничных органов пограничных подразделений

Цель работы: выявить взаимосвязь акцентуаций характера и статуса сотрудника пограничных органов в служебном коллективе.

Гипотеза: Типы акцентуаций характера существенно влияют на статус сотрудника пограничных органов в служебном коллективе пограничного подразделения.

Задачи исследования:

1. На основе обзора литературных источников по изучаемой проблеме выявить особенности акцентуаций характера и статуса сотрудника в служебном коллективе.

2. С помощью подбора методов исследования, а также проведения эксперимента, изучить влияние акцентуаций характера на статус сотрудника в служебном коллективе.

4. На основе эмпирического исследования выработать направления деятельности руководителей пограничных подразделений по учёту влияния акцентуации характера сотрудников в коллективе пограничного подразделения

Решение заявленной проблемы может использоваться для решения следующих практических задач:

— составление коррекционных программ;

— профориентация и профотбор;

— выявление группы «динамического наблюдения» (лиц, склонных к правонарушениям, наркомании, суицидам) с целью социально-психологической поддержки;

— выявление лиц, склонных к депрессивным состояниям и аффективным реакциям.

Методологической основой послужили общепсихологические принципы, выработанные психологической наукой: развития психики в деятельности; взаимосвязи в деятельности и общении; личностного подхода, единства теории, эксперимента и практики и др.

Новизна данной работы состоит в том, что осуществлена попытка выявить влияние акцентуации личности на статус сотрудника пограничных органов в коллективе пограничных подразделений.

Практическая значимость: результаты исследования могут использоваться офицерами, непосредственно работающими с личным составом, для оптимизации и улучшения качества выполняемых задач пограничными отделениями пограничных органов ФСБ России.

Положения, выносимые на защиту:

1. На современном этапе развития пограничной службы ФСБ России психологическая подготовка офицеров становится особенно актуальной. Особое место при этом занимает знание структуры личности сотрудников, влияющих на их поведение и на их статус в служебном коллективе пограничного подразделения.

2. Акцентуации характера являются наиболее важным фактором становления сотрудника в коллективе. В планировании и осуществлении служебно-боевой деятельности пограничного отделения акцентуация личности во многом определяет выбор и выработку стратегий поведения и управления коллективом.

Глава I. Теоретическое обоснование проблемы акцентуации характера в психологии


§1. Основные подходы к проблеме акцентуации характера в отечественной и зарубежной психологии
Личность человека характеризуется не только тем, что он делает, но и тем, как он это делает. Действуя на основе общих интересов и разделяемых всеми убеждений, стремясь в жизни к общим целям, люди могут обнаруживать в своем общественном поведении, в своих поступках и деяниях не одинаковые, порой противоположные индивидуальные особенности. Можно наряду с другими людьми испытывать те же трудности, выполнять с равным успехом свои обязанности, любить или не любить одно и то же, но быть при этом мягким, ауступчивым или жестким, нетерпимым человеком, веселым или грустным, уверенным или робким, уживчивым или неуживчивым.

Одинаковые по смыслу критические замечания, обращенные к школьникам, одними педагогами делаются всегда в мягкой, вежливой, доброжелательной форме, а другими — грубо и бесцеремонно. У людей же с противоположными взглядами на жизнь, с несходными интересами, с различиями в культурном уровне, с неодинаковыми моральными принципами эти укоренившиеся индивидуальные особенности, как правило, бывают еще более резко выраженными.

Эти индивидуальные особенности, образующие характер человека, относятся в первую очередь к воле (решительность или неуверенность, боязливость) и к чувствам (жизнерадостность или угнетенность), но в известной мере и к уму (легкомыслие или вдумчивость). Впрочем, проявления характера являются комплексными образованиями и в ряде случаев практически не поддаются разнесению по разрядам вoлевых, эмоциональных или интеллектуальных процессов (к примеру, подозрительность, великодушие, щедрость, злопамятность и др.).

Характер обнаруживает зависимость от oбщественных отношении, определяющих направленность личности человека. Так, к примеру, в обществе, основывающемся на эксплуатации человека человеком, социальная позиция представителей господствующих классoв способствует закреплению в их характере надменности, чванства, ханжества, корыстолюбия, лицемерия и т. д.

Иная картина детерминации характера присуща социалистическому обществу. Как в годы мирного труда, так и в Великой Отечественной войне отчетливо проявились специфические качества характера сoветского человека: самоотверженность, целеустремленность, отвага, скромность, трудолюбие выступили как стержневые черты характера людей, строящих и защищающих сoциалистическое oбществo.

Становление характера происходит в условиях включения личности в различные по уровню развития социальные группы (в семье, дружеской компании, трудовом или учебном коллективе, асоциальной ассоциации и т. д.). В зависимости от того, как осуществляется индивидуализация личности в референтной для нее группе и каков уровень развития межличностных отношений в ней, у подростка, к примеру, могут формироваться в одном случае открытость, прямота, смелость, принципиальность, твердость характера, в другом случае — скрытность, лживость, трусость, конформность, слабохарактерность.

В коллективе, как группе высокого уровня развития, создаются наиболее благоприятные возможности развития и закрепления лучших черт характера. Этот процесс способствует оптимальной интеграции личности в коллективе и дальнейшему развитию самого коллектива.

Зная характер человека, можно предвидеть, как он будет вести себя при тех или иных обстоятельствах, а, следовательно, и направлять поведение человека. Опираясь на ценные свойства характера воспитуемого, педагог стремится развить и упрочить их, а отрицательные — ослабить или хотя бы компенсировать, возместив другими, социально значимыми качествами.

В буквальном переводе с греческого характер означает чеканка, отпечаток. В психологии под характером f понимают совокупность индивидуально-своеобразных психических свойств, которые проявляются у личности в типичных условиях и выражаются в присущих ей способах деятельности в подобных условиях.

Характер — это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках.

Характер взаимосвязан с другими сторонами личности, в частности с темпераментом и способностями. Характер, как и темперамент, является достаточно устойчивым и малоизменяемым. Темперамент на форму проявления характера, своеобразно окрашивая те или иные его черты. Так, настойчивость у холерика выражается кипучей деятельности, у флегматика — в сосредоточенном обдумывании. Холерик трудится энергично, страстно, флегматик — методично, не спеша. С другой стороны, и сам темперамент перестраивается под влиянием характера: человек с сильным характером может подавить некоторые отрицательные стороны своего темперамента, контролировать его проявления. С характером неразрывно связаны и способности.

Высокий уровень способностей связан с такими чертами характера, как коллективизм — чувство неразрывной связи с коллективом, желание работать для его блага, вера в свои силы и возможности, соединенная с постоянной неудовлетворенностью своими достижениями, высокой требовательностью к себе, умением критически относиться к своему делу. Расцвет способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности, не падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять инициативу. Связь характера и способностей выражается и в том, что формирование таких черт характера, как трудолюбие, инициативность, решительность, организованность, настойчивость, происходит в той же деятельности ребенка, в которой формируются и его способности. Например, в процессе труда как одного из основных видов деятельности развивается, с одной стороны, способность к труду, а с другой — трудолюбие как черта характера. В общении с людьми характер человека проявляется в манере поведения, в способах реагирования на действия и поступки людей. Манера общения может быть более или менее деликатной, тактичной или бесцеремонной, вежливой или грубой.

Характер в отличие от темперамента обусловлен не столько свойствами нервной системы, сколько культурой человека, его воспитанием. Существует разделение черт личности человека на мотивационные и инструментальные. Мотивационные побуждают, направляют деятельность, поддерживают ее, а инструментальные придают ей определенный стиль. Характер можно отнести к числу инструментальных личностных свойств. От него больше зависит не содержание, а манера выполнения деятельности. Правда, как было сказано, характер может проявляться и в выборе цели действия. Однако, когда цель определена, характер выступает больше в своей инструментальной роли, т.е. как средство достижения поставленной цели.

Перечислим основные черты личности, которые входят в состав характера человека. Во-первых, это те свойства личности, которые определяют поступки человека в выборе целей деятельности (более или менее трудных). Здесь как определенные характерологические черты могут проявиться рациональность, расчетливость или противоположные им качества. Во-вторых, в структуры характера включены черты, которые относятся к действиям, направленным на достижение поставленных целей: настойчивость, целеустремленность, последовательность и другие, а также альтернативные им (как свидетельство отсутствия характера). В этом плане характер сближается не только с темпераментом, но и с волей человека. В-третьих, с состав характера входят чисто инструментальные черты, непосредственно связанные с темпераментом: экстраверсия — интроверсия, спокойствие – тревожность, сдержанность – импульсивность, переключаемость – ригидность и др. своеобразное сочетание всех этих черт характера у одного человека позволяет отнести его к определенному типу. В следующем разделе рассмотрим типологию характеров.

Физиологической основой характера является сплав черт типа высшей нервной деятельности и сложных устойчивых систем временных связей, выработанных в результате индивидуального жизненного опыта. В этом сплаве системы временных связей играют более важную роль, так как тип нервной системы можно сформировать все общественно ценные качества личности. Но, во-первых, системы связей формируются различно у представителей разных типов нервной системы и, во-вторых, эти системы связей проявляются своеобразно в зависимости от типов. Например, решительность характера можно воспитать и у представителя сильного, возбудимого типа нервной системы, и у представителя слабого типа. Но воспитываться она будет по-разному и проявляться будет по-разному в зависимости от типа.

Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на протяжении всей истории психологии. Одной из наиболее известных и ранних из них явилась та, которая еще в начале нашего века была предложена немецким психиатром и психологом Э. Кречмером. Несколько позже аналогичную попытку предпринял его американский коллега У. Шелдон, а в наши дни – Э. Фрoмм, К. Леонгард, А.Е. Личко и ряд других ученых. Все типологии человеческих характеров исходили из ряда общих идей.

Основные из них следующие:

Характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый, то есть сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различимые типы, позволяющие выявлять и строить типологию характеров. Большая часть людей в соответствии с этой типологией может быть разделена на группы.

Э. Кречмер выделил и описал три наиболее часто встречающиеся типа строения тела или конституции человека: астенический, атлетический и пикнический. Каждый из них он связал с особым типом характера (впоследствии оказалось, что должных научных оснований для этого у автора не было).

Астенический тип, по Кречмеру, характеризует небольшая толщина тела, профиль при среднем или выше среднего росте. Астеник – это обычно худой и тонкий человек, из-за своей худобы кажущийся несколько выше, чем он есть на самом деле. У астеника тонкая кожа лица и тела, узкие плечи, тонкие руки, удлиненная и плоская грудная клетка со слаборазвитой мускулатурой и слабыми жировыми накоплениями. Такова в основном характеристика астеников-мужчин. Женщины этого типа, кроме того, часто и малорослы.

Атлетическому типу свойствен сильно развитый скелет и мускулатура. Такой человек обычно среднего или высокого роста, с широкими плечами, мощной грудной клеткой. У него плотная, высокая голова.

Пикнический тип отличается сильно развитыми внутренними полостями тела (головы, груди, живота), склонностью к ожирению при слаборазвитых мышцах и опорно-двигательном аппарате. Такой человек среднего роста с короткой шеей, сидящей между плечами.

Тип строения тела, как было показано еще Кречмером и отчасти подтверждено новейшими исследованиями в области психогенетики, определенным образом коррелирует со склонностью к психическим заболеваниям. Например, маниакально-депрессивным психозом чаще всего болеют люди с крайне выраженными чертами пикника. К шизофреническим заболеваниям более склонны астеники и атлетики.

Различают от 10 до 14 типов характера. Они бывают гармоничными и дисгармоничными.

Гармоничные типы характера характеризуются достаточным развитием основных черт характера без выделения, обособления, без преувеличения в развитии каких-то одних черт.

Дисгармоничные – проявляются с выявления разных черт характера и получили название акцентированные или акцентуированные. У 20-50% людей некоторые черты характера столь заострены, что происходит «перекос» характера, акцентуация характера, в результате ухудшается взаимодействие с людьми, появляются однотипные затруднения и конфликты.

Выраженность акцентуации может быть различной: от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет ли болезни – психопатии. Психопатия – болезненное уродство характера (при сохранении интеллекта человека), в результате резко нарушаются взаимоотношения с окружающими людьми. Но в отличие от психопатии акцентуации характера проявляются не постоянно, с годами могут совершенно сгладиться, приблизится к норме.

Акцентуации характера чаще всего встречаются у подростков и юношей (50-80%), чем у взрослых, поскольку именно эти периоды жизни наиболее критические периоды для формирования характера, для проявления своей неповторимости, индивидуальности. Затем акцентуации могут сглаживаться или, напротив, усиливаться, перерастая в неврозы или психопатию.

Хотя типология Кречмера была построена умозрительным путем, она содержала в себе ряд жизненно правдивых наблюдений. Впоследствии действительно обнаружилось, что люди с определенным типом строением тела имеют склонность к заболеваниям, которые сопровождаются акцентуациями соответствующих черт характера. Более поздние классификации характеров строились в основном на описании этих акцентуаций.

Одна из них принадлежит известному отечественному психиатру А. Е. Личко. На основе его классификации в 1970г. был предложен патохарактерологический диагностический опросник (ПДО), предназначенный для определения типов акцентуаций характера и вариантов конституциональной психопатии, психопатических развитий и органических психопатий в подростковом и юношеском возрасте. ПДО является реализацией типологического подхода к исследованию личности. Опросник неоднократно пересматривался с целью усовершенствования; последние данные об основных шкалах опубликованы в 1983г.

Опросник состоит из 25 наборов фраз-утверждений, отражающих отношение разных патохарактерологических типов к ряду жизненных проблем («самочувствие», «настроение», «сексуальные проблемы», «отношение к родителям» и т.д.). В каждом наборе содержится 10-19 пронумерованных утверждений

Характер – это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок

В периоде становления характера его типологические особенности, не будучи еще сглажены и затушеваны жизненным опытом, выявляются настолько ярко, что иногда напоминают психопатии, т. Е. Патологические аномалии характера. С взрослeнием черты акцентуаций обычно сглаживаются. Это позволило нам говорить о “преходящих подростковых акцентуациях характера” Понятие «акцентуация» впервые ввел немецкий психиатр и психолог, профессор неврологической клиники Берлинского университета Карл Леонгард. Им же разработана и описана классификация акцентуаций личности.

В работах К. Леонгарда используется как сочетание «акцентуированная личность», так и «акцентуированные черты характера» К. Леонгард заменил термин «психопат» на термин «акцентуированная личность». Акцентуация характера, по Леонгарду, это нечто промежуточное между психопатией и нормой. По его мнению акцентуированные личности – это не больные люди, это здоровые индивиды со своими индивидуальными особенностями. На вопрос, где же границы, отделяющие акцентуантов, с одной стороны, от психопатов, а с другой – от неакцентуантов, К. Леонгард не дает четкого ответа.

Акцентуированные характеры зависят не от природно-биологических свойств, а от факторов внешней среды, которые накладывают отпечаток на образ жизни данного человека.

Акцентуация всегда, в общем, предполагает усиление степени определенной черты. Эта черта личности, таким образом, становится акцентуированной. Акцентуированные черты далеко не так многочисленны, как варьирующие индивидуальные. Акцентуация – это, в сущности, те же индивидуальные черты, но обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние. При большей выраженности они накладывают отпечаток на личность как таковую и, наконец, могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности. К. Леонгард вывел свою типологию акцентуированных характеров и изложил, объясняющую ее концепцию.

Сущность концепции К. Леонгарда заключается в том, что людей отличают друг от друга не только врожденные, но и приобретенные в течение жизни черты. Формирование характера зависит от тех условий, в которых оно происходило. Склонности, направленность интересов исходят извне, но существует и врожденная направленность интересов и склонностей. Он обращает внимание на то, что люди, имеющие одни и те же черты характера, ставя перед собой разные цели, могут быть злейшими врагами. Так, по-разному может быть направлено чувство долга у двух честолюбивых людей. Какое именно направление изберется человеком зависит от общества, в котором он живет. Кроме того, К. Леонгард отмечал, что существуют и типы людей, сформированные профессией, как, например, тип служащего, офицера или коммерсанта.

Профессия накладывает отпечаток на характер человека, «заложенная в человеке природой тенденция взаимодействует с избранной профессией, более того, человек и определенную профессию часто избирает именно потому, что она соответствует его индивидуальным склонностям».

Акцентуации характера предполагают усиление степени определенной черты. «Акцентуированные черты далеко не так многочисленны, как индивидуальные. Акцентуации — это, в сущности, те же индивидуальные.

Личности, обозначаемые нами как акцентуированные, не являются патологическими.

В нашей стране получила распространение иная классификация акцентуаций, которая была предложена известным детским психиатром профессором А. Е. Личко. Он полагает, что акцентуации характера имеют сходство с психопатиями. Главное их отличие от психопатий заключается в отсутствии признака социальной дезадаптации. Они не являются основными причинами патологического формирования личности, но могут стать одним из факторов в развитии пограничных состояний.

По мнению А. Е. Личко, акцентуацию можно определить как дисгармоничность развития характера, гипертрофированную выраженность отдельных его черт, что обуславливает повышенную уязвимость личности в отношении определенного рода воздействий и затрудняет её адаптацию в некоторых специфичных ситуациях.

При этом важно отметить, что избирательная уязвимость в отношении определенного рода воздействий, имеющая место при той или иной акцентуации, может сочетаться с хорошей или даже повышенной устойчивостью к другим воздействиям.

В зависимости от степени выраженности было выделено две степени акцентуации характера: явная и скрытая1.

Явная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера.

В подростковом возрасте особенности характера часто заостряются, а при действии психогенных факторов, адресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении. При взрослении особенности характера остаются достаточно выраженными, но компенсируются и обычно не мешают адаптации.

Скрытая акцентуация. Эта степень, видимо, должна быть отнесена не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В обыденных, привычных условиях, черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем. Даже при продолжительном наблюдении, разносторонних контактах и детальном знакомстве с биографией трудно бывает составить четкое представление об определенном типе характера. Однако черты этого типа могут ярко, порой неожиданно, выявиться под влиянием тех ситуаций и психических травм, которые предъявляют повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления».

Психогенные факторы иного рода, даже тяжелые, не только не вызывают психических расстройств, но могут даже не выявить типа характера. Если же такие черты и выявляются, это, как правило, не приводит к заметной социальной дезадаптации.

Отличие акцентуаций характера от психопатий заключается в том, что :

Психопатии – это такие аномалии характера, которые, по словам П. Б. Ганнушкина, «определяют весь психический облик индивидуума, накладывая на весь его душевный склад свой властный отпечаток», «в течение жизни не подвергаются сколько-нибудь резким изменениям», «мешают приспособляться к окружающей среде». Эти три критерия были обозначены О. В. Кербиковым как тотальность и относительная стабильность патологических черт характера и их выраженность до степени, нарушающей социальную адаптацию.

Таковы три критерия – тотальность, относительная стабильность характера и социальная дезадаптация, – позволяющие отличать психопатии.

Типы акцентуаций характера весьма сходны и частично совпадают с типами психопатий.

В случае акцентуаций характера может не быть ни одного из перечисленных выше признаков психопатий, по крайней мере никогда не присутствуют все три признака сразу. Отсутствие первого признака выражается в том, что акцентуированный характер не проходит «красной нитью» через всю жизнь. Обычно он обостряется в подростковом возрасте, а с повзрослением сглаживается. Второй признак — тотальность, также не обязателен: черты акцентуированных характеров проявляются не в любой обстановке, а только в особых условиях. Наконец, социальная дезадаптация при акцентуациях либо не наступает вовсе, либо бывает непродолжительной.

При этом поводом для временных разладов с собой и с окружением являются не любые трудные условия (как при психопатиях), а условия, создающие нагрузку на место наименьшего сопротивления характера.

Введение понятия «места наименьшего сопротивления» (или «слабого звена») характера, а также описание этих мест применительно к каждому типу — важный вклад в психологическую теорию характера. Он имеет также неоценимое практическое значение. Слабые места каждого характера надо знать, чтобы избегать неправильных шагов, излишних нагрузок и осложнений в семье и на работе, при воспитании детей, организации собственной жизни, при руководстве личным составом в пограничном отделении и т. п. Типы акцентуаций характера весьма сходны и частично совпадают с типами психопатий.

Существуют две классификации типов акцентуаций характера. Первая предложена К. Леонгардом и вторая – А. Е. Личко. Ниже мы, с научным руководителем, привели сопоставление этих классификаций, сделанное В. В. Юстицким.

Таблица 1.

Тип акцентуированной личности

по К. Леонгарду

Тип акцентуации характера

по А.Е. Личко

Лабильный (аффективно–лабильный и аффективно-экзальтированный)

Лабильный циклоид

Сверхподвижный

Эмотивный

Лабильный

Демонстративный

Истероидный

Сверхпунктуальный (педантичный)

Психастенический

Ригидно-аффективный
Неуправляемый (возбудимый)

Эпилептоидный

Интравертный

Шизоидный

Боязливый (тревожный)

Сенситивный

Неконцентрированный

неврастенический

Астено-невротический

Экстравертный

Конформный

Слабовольный

Неустойчивый

-

Гипертимный

-

Циклоидный

Таблица 1. Классификация акцентуаций характера в психологии

Как и в случае психопатий, различные типы могут сочетаться, или смешиваться, в одном человеке, хотя сочетания эти не любые.

Таким образом, можно сказать, что проблема акцентуаций характера в полной мере была рассмотрена как отечественными, так и зарубежными учеными. Были выделены типы акцентуаций характера и их основные характеристики. Определены различия между акцентуациями и патологиями характера. Приведены примеры поведения акцентуированной личности в обществе. Но вместе с тем, можно сказать, что акцентуации характера рассмотрены не в полной мере, особенно в пограничной сфере.
§2. Особенности влияния акцентуации характера на статус сотрудников пограничных органов в коллективе пограничного подразделения
Ввиду того, что в органах пограничной службы имеется дефицит кадров, все чаще в подразделениях непосредственно охраняющих границу встречаются личности с акцентуированными чертами характера. Опыт показывает, что при правильном подходе и контроле данные сотрудники отлично могут выполнять поставленные перед ними задачами оперативно – служебной деятельности.

В коллективе сотрудников каждый военнослужащий занимает определенный статус и, исходя из этого, офицерам пограничных подразделений необходимо строить свои отношения с коллективом с целью более качественного выполнения оперативно – служебных задач, поставленных пограничными органами ФСБ России по охране государственной границы Российской Федерации. Для проведения исследования необходимо разобраться с понятиями:

Коллектив — это организованная, имеющая органы управления, группа людей, объединенная общественно значимыми целями совместной деятельности.2

Воинский коллектив — это высокоорганизованная общность вооруженных людей, предназначенная для защиты внешних и внутренних интересов государства.3

Особенностями коллектива пограничного отделения являются:

Своеобразие и особая общественная значимость целей и задач деятельности;

Жесткая и весьма детальная регламентация всех видов коллективной деятельности;

Четкая специфическая организационная структура, специфика комплектования;

Ярко выраженный коллективный характер деятельности и быта сотрудников, их моральная взаимосвязь и строго согласованные усилия по службе;

Ежедневное применение в своей служебной деятельности стрелкового оружия, вооружения и военной техники;

Несение службы по охране государственной границы малыми группами, ее относительное круглосуточное разнообразие;

Пограничные отделения – центры воспитательной работы;

Автономность, значительная удаленность от крупных культурных центров, населенных пунктов;

Определенная социально-демографическая неоднородность членов коллектива пограничного отделения;

Специфичность положения и роли семей сотрудников пограничных отделений4;

В психологии и социологии широко исследуются такие разновидности статуса индивида в малой группе, как социометрический статус, лидерство–ведомость, руководство–подчинение. (Если сопоставить их с типологией Т. Шибутани, то социометрический статус и лидерство следует отнести к личному статусу, а руководство – к категории социального статуса с элементами личного.) Однако за рубежом термин «статус» иногда используется в широком значении, под которое подпадает, например, ранг в социально-ролевой иерархии группы, профессионализм–непрофессионализм, свой – чужой.

Рассмотрение сотрудников с акцентуациями начнём по классификации Личко, так как мы с научным руководителем считаем, что классификация отечественного психолога больше подходит для работы с военнослужащими России.

Рассмотрим все классификации акцентуаций характера военнослужащих, и какое место, в зависимости от акцентуаций, занимает каждый сотрудник в служебном коллективе.

Сотрудники пограничных органов имеющие «Гипертимный тип» отличаются почти всегда хорошим, даже слегка приподнятым настроением, высоким жизненным тонусом, брызжущей энергией, неудержимой активностью. В коллективе пограничного отделения занимает место неформального лидера. Легко осваиваются в незнакомой обстановке. Присущи переоценка своих возможностей, что нередко приводит к конфликтным ситуациям. Короткие вспышки раздражения бывают вызваны стремлением командования пограничного отделения ограничить деятельность неформального лидера, особенно, если это негативный лидер.

Для сотрудников имеющих «Шизоидный тип» главными чертами являются замкнутость и недостаток интуиции в процессе общения. В коллективе пограничного подразделения ведут себя замкнуто, живут обособленно. Быстрая истощаемость в контакте побуждает к еще большему уходу в себя. Очень часто бывает, что данных военнослужащих не понимает весь коллектив отделения. К этому примыкает недостаток сопереживания. Внутренний мир почти всегда закрыт для других и заполнен увлечениями и фантазиями.

Различают два варианта циклоидной акцентуации: типичные и лабильные циклоиды. Типичные циклоиды ничем не отличаются от сослуживцев или чаще производят впечатление гипертимов. С утра ощущается вялость и упадок сил, все валится из рук. Серьезные неудачи и нарекания окружающих, а особенно командования пограничного отделения, могут углубить субдепрессивное состояние или вызвать острую аффективную реакцию с суицидными попытками. В коллективе пограничного подразделения ведут себя как все, но не редко возникают неадекватные реакции. У циклоидных сотрудников имеются свои «места наименьшего сопротивления». Важнейшим из них, вероятно, является неустойчивость к коренной ломке жизненного стереотипа. Лабильные циклоиды, в отличие от типичных, во многом приближаются к лабильному (эмоционально-лабильному или реактивно-лабильному) типу. У сотрудников этого типа хорошие дни меняются плохими очень часто. «Плохие» дни более отмечены дурным настроением, чем вялостью, упадком сил или неудовлетворительным самочувствием, что преводит к проблемам в области дисциплины.В такие моменты коллектив заставы начинает осуждать их, что приводит к проблемам во взаимоотношениях. Самооценка характера у циклоидов формируется постепенно, по мере того, как накапливается опыт «хороших» и «плохих» периодов.

Главная черта сотрудников обладающих акцентуацией лабильного типа – крайняя изменчивость настроения. Можно говорить о намечающемся формировании лабильного типа в случаях, когда настроение меняется слишком часто и чрезмерно круто, а поводы для этих коренных перемен бывают ничтожными.

Настроению присущи не только частые и резкие перемены, но и значительная их глубина. В коллективе подразделения занимает место в зависимости от настроения. Может отделиться от коллектива и быть один, но при желании с легкостью займет место лидера в коллективе. Представители лабильного типа способны на глубокие чувства, на большую и искреннюю привязанность. Это, прежде всего, сказывается в их отношении к родным и близким, но лишь к тем, от кого они сами чувствуют любовь, заботу и участие.

Лабильные личности весьма чутки ко всякого рода знакам внимания, благодарности, похвалам и поощрениям, что необходимо знать начальникам пограничных подразделений. Порицания, осуждения, выговоры, нотации глубоко переживаются и способны вторгнуться в беспросветное уныние. Главными чертами сотрудников с астено-невротической акцентуацией личности являются повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондричности. В отличие от вспыльчивости гипертимов поводом для вспышек вовсе не обязательно служит встречаемое противодействие, бурного неистовства аффект также не достигает. Склонность к ипохондризации является особенно типичной чертой.

Самооценка астено-невротических личностей обычно отражает их ипохондрические установки. Они отмечают зависимость плохого настроения от дурного самочувствия, плохой сон ночью и сонливость днем, разбитость по утрам. В мыслях о будущем центральное место занимают заботы о собственном здоровье. Они сознают также, что утомляемость и раздражительность глушат их интерес к новому, делают непереносимыми критику и возражения, стесняющие их правила. Однако далеко не все особенности отношений подмечаются достаточно хорошо. Коллектив пограничного подразделения держится от них на небольшом расстоянии, чтобы лишний раз не вызывать вспышки гнева и раздражения у них.

У сотрудников имеющих «сенситивный тип» проявляется пугливость и боязливость. Они неохотно меняют коллектив. Пугаются всякого рода контрольных, проверок, экзаменов. Нередко стесняются отвечать перед коллективом. Выделяют два главных качества сенситивного типа,– «чрезвычайная впечатлительность» и «резко выраженное чувство собственной недостаточности» 5.

Рано формируется чувство долга, ответственности, высоких моральных и этических требований и к окружающим, и к самому себе.

В отличие от шизоидов сенситивные личности не отгораживаются от товарищей, не живут в воображаемых фантастических группах и не способны быть «белой вороной» в коллективе. Они разборчивы в выборе приятелей, предпочитают близкого друга большой компании, очень привязчивы в дружбе. В коллективе держатся тихо. Иногда гипертимы используют таких военнослужащих в своих целях, так как сенситивны не могут отказать и противостоять напору гипертимов. Слабым звеном сенситивных личностей является отношение к ним окружающих. Непереносимой для них оказывается ситуация, где они становятся объектом насмешек или подозрения в неблаговидных поступках, когда на их репутацию падает малейшая тень или когда они подвергаются несправедливым обвинениям.

Главными чертами сотрудников, обладающих психастеническим типом являются нерешительность и склонность к рассуждательству, тревожная мнительность и любовь к самоанализу, и, наконец, легкость образования обсессий – навязчивых страхов, опасений, действий, ритуалов, мыслей, представлений. Защитой от постоянной тревоги за будущее становятся специально выдуманные приметы и ритуалы. Другой защитой становится специально выработанный педантизм и формализм. Случившиеся неудачи еще более усиливают нерешительность и сомнения. В коллективе общаются на ровне со всеми, выделяются некоторой нерешительностью. Командование отделения стараются не давать ответственных заданий данным военнослужащим, а если приходилось давать, то ему необходимо максимально «разжевать» всю задачу и способы её выполнения. Самооценка, несмотря на склонность к самоанализу, далеко не всегда бывает правильной. Часто выступает тенденция находить у себя самые разнообразные черты характера, включая совершенно несвойственные (например, истероидные).

Главными чертами сотрудников имеющих эпилептоидны й тип акцентуации являются склонность к дисфориям, и тесно связанная с ними аффективная взрывчатость, напряженное состояние инстинктивной сферы, иногда достигающее аномалии влечений, а также вязкость, тугоподвижность, тяжеловесность, инертность, откладывающие отпечаток на всей психике, – от моторики и эмоциональности до мышления и личностных ценностей.

Аффекты не только очень сильны, но и продолжительны – эпилептоид долго не может остыть. Картина эпилептоидной психопатии в части случаев выявляется еще в детстве. В подавляющем большинстве случаев картина эпилептоидной психопатии развертывается лишь в период полового созревания, но встречаются случаи, когда психопатия проявляется и в более поздний период.

Реакция группирования с сослуживцами тесно сопряжена со стремлением к властвованию, поэтому такая категория сотрудников охотно выискивается компания из младших, слабых, безвольных, не способных дать отпор. Симпатиями они не пользуются, и их власть держится на страхе перед ними. Их боятся, но постепенно против них зреет бунт, в какой-то момент их «подводят» и они оказываются низринутыми со своего начальственного пьедестала. Самооценка эпилептоидных сотрудников носит однобокий характер. Как правило, они отмечают склонность к мрачному расположению духа, свои соматические особенности. Они подмечают свою осторожность к незнакомому, приверженность к правилам, аккуратности и порядку, нелюбовь пустых мечтаний и предпочтение жить реальной жизнью. В остальном, в особенности во взаимоотношениях с окружающими, они представляют себя значительно более конформными, чем это есть на самом деле.

«Истероидный тип» Его главная черта – беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия. На худой конец предпочитается даже негодование или ненависть, направленные в свой адрес, но только не безразличие и равнодушие – только не перспектива остаться незамеченным 6. Все остальные качества истероида питаются этой чертой. Кажущаяся эмоциональность в действительности оборачивается отсутствием глубоких искренних чувств при большой экспрессии эмоций. Желание привлекать к себе взоры, слушать восторги и похвалы становится насущной потребностью. Среди поведенческих проявлений истероидности на первое место следует поставить суицидальность. Речь идет о несерьезных попытках, демонстрациях, «псевдосуицидах», «суицидальном шантаже».

Способы при этом избираются либо безопасные (порезы вен на предплечьи, лекарства из домашней аптечки), либо рассчитанные на то, что серьезная попытка будет предупреждена окружающими (приготовление к повешению, изображение попытки выпрыгнуть из окна или броситься под транспорт на глазах у присутствующих и т.п.). Обильная суицидальная «сигнализация» нередко предшествует демонстрации или сопровождает ее.

Истероид рвется к лидерству доступными для него путями. Обладая хорошим интуитивным чутьем настроения группы, еще назревающих в ней порой неосознанных желаний и стремлений, истероиды могут быть их первыми выразителями, выступать в роли зачинщиков и зажигателей.

Все это ведет к тому, что истероидные пограничники не склонны слишком долго задерживаться в одной и той же подгруппе воинского коллектива и охотно устремляются в новую, чтобы начать все сначала. Если от истероидного сотрудника слышишь, что он разочаровался в своих приятелях, можно смело полагать, что те «раскусили» его.

«Неустойчивый тип» Их безволие отчетливо выступает, когда дело касается учебы, труда, исполнения обязанностей и долга, достижения целей, которые ставят перед ними начальник отделения и коолектив. Однако в поиске развлечений представители этого типа также не обнаруживают напористости, а скорее плывут по течению. Склонность к имитации отличается избирательностью: образами для подражания служат лишь те модели поведения, которые сулят немедленные наслаждения, смену легких впечатлений, развлечения. Неспособные сами занять себя, они очень плохо переносят одиночество и тянутся к коллективу. Трусость и недостаточная инициативность не позволяют им занять в них место лидера. Обычно они становятся орудиями коллектива. Их увлечения целиком ограничиваются информативно-коммуникативным типом хобби, да азартными играми.

Главная черта характера сотрудников обладающих комформным типом – постоянная и чрезмерная конформность к своему непосредственному привычному окружению. Этим личностям свойственны недоверие и настороженное отношение к незнакомцам. Представители конформного типа – это люди своей среды. Их главное качество, главное жизненное правило – думать «как все», поступать «как все», стараться, чтобы все у них было «как у всех» – от одежды и домашней обстановки до мировоззрения и суждений по животрепещущим вопросам. Под «всеми» подразумевается воинский коллектив. Стремясь всегда быть в соответствии со своим окружением, они совершенно не могут ему противостоять. В хорошем окружении – это неплохие люди и неплохие работники. Но, попав в дурную среду, они со временем усваивают все ее обычаи и привычки, манеры и правила поведения, как бы все это ни противоречило предыдущим и как бы пагубным ни было. Хотя адаптация у них первое время происходит довольно тяжело, но когда она осуществилась, новая среда становится таким же диктатором поведения, как раньше была прежняя. Поэтому конформные военнослужащие «за компанию» легко спиваются, могут быть втянуты в групповые правонарушения.

Сотрудники со «смешанными типами» характера- составляют почти половину случаев явных акцентуаций. Их особенности нетрудно представить на основании предыдущих описаний. Встречающиеся сочетания не случайны. Они подчиняются определенным закономерностям. Черты одних типов сочетаются друг с другом довольно часто, а других – практически никогда.

Амальгамные типы, встречающиеся у сотрудников – это тоже смешанные типы, но иного рода. Они формируются как следствие напластования черт одного типа на эндогенное ядро другого в силу неправильного воспитания или иных хронически действующих психогенных факторов. Здесь также возможны далеко не все, а лишь некоторые наслоения одного типа на другой.

Таким образом, статус сотрудника пограничных органов определяется выраженностью определенных черт его характера, и руководителю подразделения необходимо знать их у своего подчиненного, чтобы прогнозировать его поведение. Анализ результатов исследований свидетельствует о том, что вопросы, связанные с акцентуациями характера и его влияния на статус сотрудников пограничных органов в коллективе, изучены не в полной мере. Зная все особенности влияния акцентуации характера, на статус сотрудника, начальник подразделения может очень грамотно построить взаимоотношения в коллективе, выявить лиц относящихся к группе риска, что позволит избежать суицидальных случаев и более успешно выполнять поставленные перед подразделением задач.

Выводы по главе:

1. Акцентуации характера являются важнейшим элементом межличностных отношений в коллективе подразделения. Без знания причин возникновения и развития поведения в той или иной ситуации, трудно рассчитывать на эффективное решение задач, поставленных перед пограничным отделением.

2. Особое место среди личностных причин поведения сотрудника в той или иной ситуации занимает тип акцентуации характера личности. Данный структурный компонент личности значительно влияет на взаимоотношения с другими людьми, а, следовательно, и на статус сотрудника в служебном коллективе.

--PAGE_BREAK--Глава ΙΙ. Эмпирическое исследование особенностей влияния акцентуации характера на статус сотрудников пограничных органов в коллективе пограничного подразделения
§ 1. Методика исследования особенностей влияния акцентуации характера на статус сотрудников пограничных органов в коллективе линейного отделения
Проблема влияния акцентуаций характера на статус сотрудников пограничных органов в коллективе линейного отделения разрабатывалась все эти годы психологами как прикладная, что особенно ценно. Для решения этих задач предлагался различный психодиагностический инструментарий. Его анализ позволит уточнить возможности методик по проблеме выявления влияния акцентуаций характера на статус сотрудников пограничных органов в коллективе линейного отделения, а также определить возможности

Цель исследования: выявить взаимосвязь акцентуаций характера и статуса сотрудника пограничных органов в коллективе.

Задачи исследования:

1. Провести обзор литературных источников по изучаемой проблеме.

2. Подбор методов исследования.

3. Проведение эксперимента.

4. Обработка полученных результатов и их анализ.

5. Выводы.

Объект исследования — акцентуация характера сотрудников пограничных органов пограничного подразделения.

Предмет исследования — влияние акцентуаций характера на статус сотрудников пограничных органов пограничных подразделений

офицеров пограничного отделения по данной работе.

Гипотеза H: Типы акцентуаций характера не влияют на статус сотрудника пограничных органов в коллективе пограничного подразделения.

Гипотеза H1: Типы акцентуаций характера существенно влияют на статус сотрудника пограничных органов в коллективе пограничного подразделения.

Независимая переменная – статус сотрудника в коллективе пограничного подразделения

Зависимая переменная – тип акцентуации характера.

Для проведения исследования, в качестве инструментария были выбраны следующие методики:

— Методика Леонгарда – Шмишека имеющая следующие шкалы:

Гипертимность

Эмоциональность

Тревожность

Демонстративность

Дистимичность

Застревание

Педантичность

Циклотимность

Возбудимость

Экзальтированность

Ложь

-Методика социометрии Дж. Морено

Также в ходе исследования целесообразно применять такие методы, как наблюдение, стандартизированная беседа, анализ документов и др. Они, безусловно, не являются основным инструментарием, но являются дополнительным источником получения информации интересующей психолога.

Вначале испытуемые были протестированы по тесту-опроснику акцентуации характера Леонгарда – Шмишека, где им предлагалось ответить на 97 высказываний и рядом с номером вопроса поставить знак «+» (да), если согласны, или «-» (нет), если не согласны. При этом отвечать предлагалось быстро, долго не задумываясь.

При подсчете баллов на каждой шкале опросника для стандартизации результатов значение каждой шкалы умножается определенное число, указанное в «ключе» к методике (приложение №4).

Данная методика использовалась для последующей рандомизации выборки испытуемых, то есть для уравнивания, исходя из наличия акцентуаций характера у отдельных испытуемых.

По итогам тестирования по этой методике были получены следующие результаты:

Таблица 2.

№ п\п

Тип акцентуации

Количество человек

1

гипертимный

10

2

экзальтированный

1

3

демонстративный

4

4

эмотивный

1

Таблица 2. Результаты тестирования по методике Леонгарда — Шмишека
При интерпретации результатов по данной методике максимально возможная сумма баллов при подсчете не превышает 24-х баллов. Практическое применение данного опросника показывает, что сумма баллов в диапазоне от 15 до 19 говорит о тенденции к тому или иному типу акцентуации, а в случае превышения 19 баллов черта характера является акцентуированной.

Исследование показало, что в коллективе опрашиваемого подразделения большая часть лиц с ярко выраженной акцентуацией одной из черт характера.

/>
Диаграмма 1.

Рис. 1. Соотношения акцентуаций в служебном коллективе
После применения методики Леонарда – Шмишека была проведена методика «социометрия».

Социометрическая карточка была составлена из 3 блоков вопросов направленных на выявление лидеров и отвергнутых в разных областях деятельности подразделения, а именно в службе, досуге и выборе командира.

Проведенное исследование показало, что ответы в этих трех направлениях достаточно схожи. Поэтому была найдена разница между положительными выборами и выборами отрицательными. После этого полученные результаты проранжированы в порядке убывания, в отдельном столбце показано есть ли у сотрудника акцентуации характера. Чтобы наглядно увидеть лидеров коллектива и лиц, отвергнутых коллективом и сопоставить с типами акцентуации характера.

Полученные результаты приведены в таблице 3.
Таблица 3.


№ п\п

Разница

полученных ответов

Тип акцентуации



46

Гипертимный



39

Гипертимный



35

____



17

Гипертимный



13

Демонстративный



13

____



11

____



9

____



8

Эмотивный



7

____



5

Гипертимный



5

Гипертимный



5

Гипертимный



4

Гипертимный



-1

Гипертимный



-2

Гипертимный



-2

Демонстративный



-3

____



-3

Гипертимный



-5

____



-6

Экзальтированный



-7

____



-25

____



-25

____



-26

Демонстративный



-34

____



-36

Демонстративный

Таблица 3. Результаты тестирования по методике Леонгарда – Шмишека и Дж. Морено

Данная таблица отражает результаты тестирования одновременно по двум методикам, и позволяет судить о подтверждении поставленной экспериментальной гипотезы.

Судя по данным таблицы 3, возможно, определить следующие заключения:

Лицам, у которых выражен гипертимный тип акцентуации характера (гипертимная акцентуация) свойственно соперническое поведение в создавшихся конфликтных ситуациях, что проявляется в отстаивании своей позиции путем привидения аргументов, а также возможно чрезмерное проявление упрямства. Такие проявления, как видно, могут притягивать так и отталкивать людей.

Лица с демонстративной акцентуацией будут стремиться достичь взаимопонимания, пытаясь обратить внимание на себя со стороны окружающих, тем самым, показав свою правоту на всеобщее обозрение. Такое положение больше отталкивает, поэтому данные сотрудники оказались в нижней части таблицы.

Эмотивные личности будут стремиться к справедливому спору, поэтому либо вступят в сотрудничество, либо будут искать компромисс.

Таблица 3 показывает, что лица с акцентуациями характера равномерно расположились по всей таблице, начиная от лидеров и заканчивая отвергнутыми. Если группу разделить на две подгруппы и в одну включить всех, кто имеет положительную разницу в выборах, а во вторую с выборами отрицательными, то получается следующее:

/>
Диаграмма 2.

А)

Б)
/>

Рис.2 Показатели лиц: А) с положительной разницей в ответе;

Б) с отрицательной разницей в ответе;
По диаграммам видно, что практически равное количество как акцентуированных сотрудников, так и лиц без акцентуации характера находится в обоих частях таблицы. Поэтому склоняюсь к предположению, что акцентуации характера сотрудников пограничных органов не влияют на его статус в коллективе пограничного подразделения Пограничных органов.

Проверим полученные результаты на предмет корреляции:

Для проверки был выбран коэффициент корреляции «φ»- коэффициент ассоциаций К. Пирсона. Данный критерий был выбран в виду того, что:

— сравниваемые признаки измерены в дихотомической шкале

— число варьирующих признаков в сравниваемых переменных одинакова.

Величина коэффициента «φ» лежит в интервале +1 и -1. Он может быть как положительным, так и отрицательным, характеризуя направление связи двух дихотомически измеренных признаков.

В общем виде формула вычисления коэффициента корреляции φэмп выглядит так:

/>

Где px –частота или доля признака, имеющего 1 по Х, (1-px) – доля или частота признака, имеющего 0 по Х; py – частота или доля признака, имеющего 1 по Y, (1-py) – доля или частота признака имеющего 0 по Y, pxy — доля или частота признака, имеющая 1 одновременно как по Х так и по Y.

Составим таблицу, где будут отражены испытуемые с присущими им чертами характера и их статус в коллективе пограничного подразделения.

Переменной Х будет являться наличие акцентуаций характера.

Переменной Y будет являться социальный статус сотрудников пограничных органов ФСБ России. Каждой переменной присваиваем коэффициент 1 или 0 в зависимости от наличия признака.

Таблица 4.


№ п\п

Х–наличие акцентуации

0-отсутствие

1-присутствие

У- социальный статус

0-низкий

1-высокий



0

1



0

0



1

0



0

1



1

1



1

1



0

1



0

1



1

0



0

1



1

1



0

0



1

1



0

0



1

0



0

0



1

1



1

1



1

1



1

1



1

1



0

0



0

1



1

0



1

0



1

0



1

0


Таблица 4. Показатели сравниваемых признаков измеренных в дихотомической шкале

Пусть pxсоответствует доли сотрудников, имеющих 1 по Х, тогда:

/>, в этом случае (1-px) = 1-0,593 = 0,407.

Пусть pyсоответствует доли сотрудников, имеющих 1 по Y, тогда:

/>, в этом случае (1- py) = 1-0,56 = 0,44.

Подсчитаем pxy– долю сотрудников, имеющих 1 как по Х, так и по Y.

В нашем случае />.

Полученные величины подставляем в формулу коэффициента корреляции φ, получаем:

/>

Рассчитаем уровень значимости для коэффициента «φ». Так как данный критерий не имеет стандартизированных таблиц для нахождения критических значений — осуществим вычисление с помощью t— критерия Стьюдента по формуле:

/>,

где /> — коэффициент корреляции, n– число коррелируемых признаков, а величина Tф проверяется на уровень значимости по таблице для критерия Стьюдента7. Число степеней свободы равно k=n-2.

Подставим полученные результаты в формулу, получаем:

/>,

Число степеней свободы равно k=n-2 =27-2 =25.
П
для P ≤,05
о таблице для t — критерия Стьюдента для k=25 находим критические значения, которые равны:

/>
для P ≤,1
/>
Строим ось значимости:
Рисунок 3.

/>

Зона незначимости
/>/>
р=0,05 р=0,01

/>
Зона значимости


Ткр=2,06 Ткр=2,79
/>/>/>/>
Рис. 3. Ось значимости для критерия Стьюдента

Значение пало в зону незначимости. Иными словами акцентуации характера сотрудников пограничных органов ФСБ России не влияют на их статус в пограничном отделении. В терминах статистических гипотез, гипотеза Н1отклоняется и принимается гипотеза Но сходстве коэффициента корреляции с нулем.

Таким образом, в ходе проведения исследования и после математической обработки было выявлено, что для становления в коллективе пограничных органов ФСБ России и на занимаемый статус сотрудником в коллективе акцентуации характера, как отдельная причина, не влияют. В ходе исследования была принята нулевая гипотеза и математически была подтверждена.

§2. Основные направления деятельности руководителей пограничных подразделений по учету влияния акцентуации характера сотрудников в коллективе пограничного подразделения
Руководитель (командир, начальник) подразделения, несомненно, заинтересован в наибольшей эффективности его функционирования. Для этого ему необходимо постоянно влиять на протекающие в его психологической сфере процессы, знать личные качества подчиненных ему пограничников. Однако, как показывает практика, достичь этого нелегко. Офицер не сможет эффективно управлять своими подчиненными если не будет иметь достаточно полной и точной информации о содержании каждого из элементов коллективной психологии, особенностях взаимоотношений между сотрудниками имеющих акцентуации характера.

Наиболее распространенными методами, с помощью которых офицер сможет выявлять, возможность влияния акцентуаций характера на статус сотрудников пограничных органов в линейном отделении, являются наблюдение и беседа. Они доступны любому руководи­телю. Где бы ни находился офицер — в казарме, в поле, в парке, в столовой — он везде имеет возможность изучать подчиненных при помощи методов наблюдения и беседы. Но делать это надо тактич­но и умело.

Наблюдение в ходе беседы или проведения психологического обследования также дает возможность выделить ряд признаков, гово­рящих об акцентуациях сотрудников. К та­ким признакам следует отнести: развязное поведение, легкую раз­дражительность, вспыльчивость, нетерпеливость и суетливость, теат­ральность, демонстративность, стеснительность, замкнутость, плакси­вость, неловкость, угловатость и резкость движений, скованность позы, недостаточную сообразительность и понятливость (об этом говорят вопросы не по суще­ству), выражение растерянности и испуга, частое обращение к товари­щам за разъяснениями, опоздания, задержка с началом работы или ее прекращение при тестировании; примитивность высказываний.

Наблюдение за поведением военнослужащих в повседневной обстановке должно быть направлено на выявление лиц, склонных к замкнутости, уединению, стеснительных, нерешительных, робких, плак­сивых или, наоборот, конфликтных, вступающих в пререкания, отказы­вающихся выполнять приказы, нарушающих распорядок, развязных в поведении. При наличии даже одного такого признака, устойчиво прояв­ляющегося в процессе всего наблюдения, особенно у лиц, уже имевших по результатам изучения документов 1-2 косвенных признака акцентуаций, сотрудник заносится в список для углубленного изучения психоло­гом части. К наблюдению в целях получения конкретных сведений об особен­ностях поведения представителей молодого пополнения можно привле­кать и сержантский состав, предварительно проведя с ним соответст­вующий инструктаж.

При выявлении влияния акцентуаций характера на статус сотрудников пограничных органов в линейном отделении, с ним может проводиться беседа. Для того чтобы беседа была эффективной, необходимо при ее проведении соблюдать определенные правила:

До начала беседы необходимо ознакомиться с
документами, характеризующими обследуемого, и выявить те
моменты, которые требуют особого внимания или уточнения.

Беседа должна носить неформальный характер.
Внешний вид проводящего беседу, мимика, жесты, тон задаваемых вопросов — все должно вызывать доверие обследуемого.

Вопросы интимного характера должны ставиться в косвенной форме.

Не рекомендуется в ходе беседы давать какие-либо
оценки обследуемому, сообщать ему сведения по поводу ответов на поставленные вопросы.

Не рекомендуется настаивать, если военнослужащий не желает отвечать на вопрос.

При проведении беседы целесообразно руководствоваться план-схемой индивидуальной беседы с военнослужащими по выявлению у них признаков влияния экстремальной ситуации на поведение военнослужащих.

Таким образом, осуществляется первичное выявление лиц склонных к изменению поведения в экстремальных ситуациях, но для более глубокого и полноценного изучения военнослужащих с признаками возможного изменения следует использовать более надежные методы.

В настоящее время в практике пограничных органов реализуются два подхода к изучению социально-психологических явлений в воинских коллективах. Согласно первому из них коллектив рассматривается как социальное (индивидуальное, надличностное) образование, нечто самостоятельное, не сводимое к совокупности составляющих его сотрудников. Это своеобразное юридическое лицо, самостоятельный субъект военно-профессиональной деятельности. Такой подход может быть назван «антропоморфным» потому, что коллектив рассматривается как целостный социальный субъект, жизнь и деятельность которого воспроизводит активность каждого своего члена и за счет ее сам же и существует.

С позиций второго подхода коллектив пограничного отделения воспринимается как социально-психологическая среда жизни и деятельности сотрудников, которую они создают друг для друга. Его сторонники предпочитают говорить не о группах и коллективах в целом, а о «личности в коллективе». Этот подход выражает личностно-ориентированную точку зрения на коллектив.

Обе эти позиции военных психологов-исследователей не свободны от крайностей как теоретического, так и практического порядка. Так, например, первая может привести к недооценке личности, абсолютизации характеристики «сплоченность (единство) коллектива», что опасно нивелированием человеческой индивидуальности, стремлением добиться того, чтобы все сотрудники не только совместно действовали, но и были как бы «на одно лицо». Между тем разрабатываемые в последние годы гуманистические теории отечественной военной психологии и педагогики (например, личностно-ориентированного образования), предполагают, что именно в коллективе происходит необходимая для полноценного развития и естественная для человека личностная дифференциация. Вот почему по мере формирования и последовательного функционирования коллектива за военнослужащими закрепляются определенные социально-психологические роли, объединяющие в себе потребности коллектива и ценностные ориентации личности.

Гуманистически ориентированная психология и педагогика исходят из того, что каждый человек вносит в совместную деятельность свои взгляды, предоставляет в распоряжение коллектива собственные способности (личностный потенциал), но в то же время и обращается к нему за помощью. Все это очень индивидуально. Поэтому единство, без которого нет ни коллектива, ни личности должно быть главным объектом изучения социально-психологических явлений в воинских подразделениях. А, следовательно, изучению и анализу со стороны офицера преимущественно подлежат те социально-психологические характеристики, которые раскрывают содержание как внутриколлективных отношений, так и положение в них конкретного сотрудника.

Опытные руководители знают, что изучить личность, опираясь лишь на собственную интуицию, не так то просто. Эта задача будет решаться значительно эффективнее, если в деятельности офицера найдут применение специальные психологические методы и методики

Современная отечественная военная психология предлагает командирам (начальникам) подразделений достаточно большой арсенал соответствующих методов изучения психологии сотрудника и пограничного коллектива. Их можно условно объединить в три относительно самостоятельные группы:

1. Всеобщий метод (диалектический), реализуемый для изучения всех явлений объективной и субъективной действительности. Как известно, в его основу положены законы (единства и борьбы противоположностей, перехода количественных изменений в качественные, отрицания отрицания и др.) материалистической диалектики. Универсальность метода заключается в том, что он применим для анализа любого социально-психологического явления, но дает в руки военного руководителя весьма общую информацию, которая может его лишь ориентировать в общем содержании изучаемого явления.

2. Общие методы включают в себя те из психодиагностических методов, которые позволяют получать уже более точную информацию о содержании изучаемого явления. В интересах изучения психологии коллектива большинство психологов к ним относят методы наблюдения, изучения документов (контент-анализа), анализа результатов деятельности, независимых характеристик и эксперимента.

Метод наблюдения представляет собой способ изучения сотрудников на основе анализа их внешнего проявления в естественных условиях. Иными словами – это целенаправленное систематическое восприятие изучаемого объекта на основе регистрации избранных единиц (показателей, признаков), характеризующих особенности изучаемого социально-психологического явления коллектива.

Метод изучения документов предполагает диагностику содержания и уровня развития сотрудника и его психологических явлений на основе анализа касающихся его документальных источников (актов проверок подразделений, годовых и других отчетов и т.д.). Необходимость избавиться от субъективности традиционного анализа документов во второй половине XX века привела к разработке так называемого метода контент-анализа – формализованного (количественно-качественного) исследования внутриколлективных элементов психологии.

Метод анализа результатов деятельности предусматривает изучение психологии личности на основе изучения эффективности его функционирования (прежде всего, качества решения профессиональных задач).

Метод независимых характеристик позволяет изучить содержание психологических явлений сотрудника на основе анализа их оценок, высказанных различными людьми. В случае если эти оценки формулируются специалистами в области психологии (психологами, офицерами отделений и отделов воспитательной работы и др.), то метод можно назвать методом экспертных оценок.

Метод эксперимента является достаточно эффективным методом, но предъявляет высокие требования к управленческим способностям и возможностям применяющего его лица. Его сущность заключается в том, что изучение психологии личности, а тем более изучение коллектива осуществляется на основе анализа ее проявления в специально созданных контролируемых условиях, в которых анализируемое явление должно обязательно проявиться.

В некоторых случаях могут применяться и некоторые другие методы, однако их результативность, как показывает войсковая практика, еще недостаточно высока. В то же время специалистами военной психологии в последние годы разработаны и находят все более широкое применение ряд других методов, которые включены в третью группу.

3. Специальные методы позволяют получать достаточно полную и точную информацию об изучаемых психологических явлениях сотрудников. В их числе наибольшее распространение в последние годы получил метод опроса, предполагающий изучение психологических явлений сотрудников на основе анализа ответов опрашиваемых (респондентов) на определенный перечень вопросов. Этот метод реализуется в различных методиках. Среди наиболее распространенных в войсковой практике являются социометрическая методика Я.Морено, целый спектр экспресс-методик и др.

В интересах изучения групповой деятельности также может применяться математический метод и прежде всего методика иммитационного моделирования. Он позволяет оценить коллектив на основе исследования процесса решения групповой задачи различными членами коллектива.

Определенный интерес для офицеров войскового и флотского звена может представлять аппаратурный метод. Однако, как и другие методы рассматриваемой группы, он требует достаточно объемной материальной и временной подготовки, а потому в повседневной практике применяется преимущественно только подготовленными специалистами психологии, социальной психологии и социологии.

Само по себе изучение содержания психологических явлений подчиненных в коллективе не является самоцелью. Оно необходимо офицеру для более эффективной организации внутриколлективной деятельности его подчиненных. Эта задача решается посредством реализации соответствующих способов управления социально-психологическими явлениями, проявляющимися в воинских подразделениях (группах, коллективах).

Как известно, полноценное руководство пограничным подразделением не ограничивается собственно организаторской деятельностью офицера. Оно еще включает и регулирование внутренних (социально-психологических) процессов, предупреждение и разрешение деструктивных конфликтов, решение ряда других психологических проблем. Все это — своего рода «внутреннее руководство». Оно заключается в воздействии на основные элементы коллективной психологии (взаимоотношения, коллективное мнение, традиции и др.) и выступает важным фактором, обеспечивающим нормальное функционирование и развитие психологии коллектива.

Известно, что способы (приемы и средства) управления социально-психологическими явлениями коллективов отличаются от тех, которые широко используются в организации групповой деятельности. Здесь, например, ограничены возможности приказного воздействия, прямого требования, запрета. Тем не менее, внутреннее управление возможно и необходимо. Если от этого устраняется руководитель, то оно переходит к кому-то из других членов группы, который, занимая место лидера в структуре психологии группы, может при этом преследовать не всегда благородные цели.

По мнению отечественных военных психологов, управление психологией коллектива (группы) может осуществляться тремя способами. Прежде всего управляющий эффект достигается тем, что руководитель стремиться выявить и использовать благоприятные психологические факторы. Например, в своей деятельности он может опираться на поддерживающее или совпадающее с его требованиями коллективное мнение, давать возможность здоровым элементам коллективного настроения проявить себя в действии. В результате, не только обеспечивается необходимая поддержка руководителя, но и эволюционирует сама коллективная психология. Игнорирование же упомянутых и других факторов может привести к тому, что психологические механизмы внутриколлективной жизни слабеют или изменяют свою содержательную направленность.

Следовательно, первый способ управления психологией коллектива заключается в том, чтобы создать условия, при которых реализуется положительная составляющая ее содержания. При этом первостепенным условием является доверие членам коллектива, поручение его активу решения задач, регулирующих внутриколлективную деятельность, внимательное отношение к проявлениям инициативы и т.д.

Вторым способом управления психологическими явлениями воинского коллектива выступает корректировка групповых установок и позиций, налаживание и укрепление взаимоотношений между его членами и микрогруппами, облагораживание традиций, подъем настроения и др. Эти задачи вполне разрешимы, если учитываются закономерности, свойственные внутриколлективным процессам. Например, динамика коллективного мнения по конкретному вопросу поддается корректировке, если руководитель открыто не навязывает подчиненным свою волю, а дает им возможность совместно разобраться в существе дела, сформулировать и высказать свой взгляд, ознакомиться с позициями сослуживцев, уточнить свое восприятие проблемы и благодаря этому сформулировать взаимоприемлемое решение.

Не исключается и более приемлемый для военного руководителя третий способ управления социально-психологическими явлениями коллективов. Его суть заключается в том, что основные идеи исходят именно от него, а затем разъясняются и внедряются в сознание подчиненных. Однако следует учитывать, что этот подход малоэффективен, если командир (начальник) не пользуется авторитетом, а требующая решения проблема не терпит отлагательства. В то же время, этот способ предпочтителен в том случае, если офицер недостаточно знает подчиненный коллектив, или психология организованной группы находится не выше среднего уровня своего развития.

Вместе с тем следует иметь в виду, что предложенными способами управления не ограничиваются психолого-педагогические аспекты управленческой деятельности офицера. В их перечень входит еще немало социально-психологических явлений, требующих активного участия командира (начальника). К их числу, прежде всего, относятся проблемы, вызванные национальными и некоторыми другими особенностями военнослужащих.

Следует иметь в виду, что на отношение каждого сотрудника к своей роли в коллективе существенно влияет весь его доармейский жизненный путь, который он прошел не только в социальной, но и в соответствующей национальной среде. Национальное окружение, как хранитель культуры, традиций и обычаев, играет при этом заметную роль. Но только в том случае, если оно в ходе взаимодействия с ним офицера воспринимается и осмысливается как свое собственное, востребованное. Если же связи с таким окружением отвергаются, то он просто не будет носителем национального. Вот почему командиру (начальнику) важно обязательно выяснить истинное отношение сотрудника к национальному, этническому, религиозному и другим неординарным психологическим феноменам.

Данная многогранная задача требует творческого подхода в поиске и реализации эффективного ее решения. В числе апробированных средств организации жизнедеятельности многонационального коллектива пограничного подразделения психологами рекомендуются следующие средства:

— раскрытие целей ратного труда, перспектив развития коллектива пограничного отделения, который способен обеспечить более эффективное совершенствование макрохарактеристик конкретного военнослужащего как индивида, личности, индивидуальности, субъекта военно-профессиональной деятельности, отражающих всего его стороны как целостного феномена;

— реализацию принципа ответственной зависимости в подразделении, который предполагает создание таких условий, когда социальные роли военнослужащими исполняются в соответствии с формальным статусом и вознаграждаются в зависимости с вкладом в достижение общего военно-социального ценностного результата;

— расширение сферы общения сотрудников пограничного подразделения, обеспечивающее недопущение их замыкания в изолированных микрогруппах, которые формируются по национальному (религиозному, образовательному и др.) принципу и усиливают развитие группового эгоизма, издевательств и других различных отступлений от юридических, моральных и нравственных норм;

— обеспечение эмоционального единства личного состава подразделения посредством последовательного внедрения в жизнедеятельность подразделения воинских ритуалов, переходящих в социально-ценностные традиции, настроения, коллективное мнение;

— организацию военно-профессиональной деятельности в соответствии с требованиями законов, воинских (корабельных) уставов, инструкций и наставлений, что позволит сотрудникам любой национальности, этнической группы, вероисповедания или иной принадлежности реализовать свой личностный потенциал с максимальной пользой для военной службы.

Таким образом, наиболее распространенными методами, с помощью которых офицер сможет выявлять, возможность влияния акцентуаций характера на статус сотрудников пограничных органов в линейном отделении, являются наблюдение и беседа. Рассмотренные способы и средства предполагают активное участие в их реализации офицера. В то же время деятельность подчиненных не всегда может контролироваться командиром. Следовательно, актуализируется задача специальной психологической подготовки военнослужащих к самостоятельной эффективной совместной деятельности. Эта задача решается посредством проведения социально-психологического тренинга.

Выводы по главе:

В ходе проведения исследования и после математической обработки было выявлено, что для становления в коллективе пограничных органов ФСБ России и на занимаемый статус сотрудником в коллективе акцентуации характера, как отдельная причина, не влияют. В ходе исследования была принята нулевая гипотеза и математически была подтверждена.

Изучение содержания психологических явлений подчиненных в коллективе не является самоцелью. Оно необходимо офицеру для более эффективной организации внутриколлективной деятельности его подчиненных. Эта задача решается посредством реализации соответствующих способов управления социально-психологическими явлениями, проявляющимися в пограничных подразделениях (группах, коллективах). Наиболее распространенными методами, с помощью которых офицер сможет выявлять, возможность влияния акцентуаций характера на статус сотрудников пограничных органов в линейном отделении, являются наблюдение и беседа.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данная дипломная работа имеет цель исследованиявлияния акцентуаций характера на статус сотрудников пограничных органов в коллективе пограничных подразделений.

Поставленная цель работывыполнена:теоретическоеи эмпирическое исследование влияний акцентуациями характера на статус сотрудников Пограничных органов ФСБ России в коллективе проделано взаимосвязь между ними не выявлена.

Характер несмотря на свою многогранность, лишь одна из сторон, но не вся личность. Человек способен подняться над своим характером, способен изменить его. Поэтому, когда говорят о прогнозировании поведения, не забывают, что оно имеет определенную вероятность и не может быть абсолютным. Личность может бросить вызов обстоятельствам и стать другой (если, конечно, она не скрывает свое бессилие за фразой “Такой уж у меня характер”).

На основе анализа зарубежной и отечественной психологической литературы обобщены и проанализированы основные подходы к проблеме изучения характера и его акцентуаций.

И можем заявить, что характер – это не застывшее образование, характер формируется на протяжении всей жизни человека. Анатомо-физиологические задатки не предопределяет абсолютно развитие того или иного характера.

Признание же зависимости характера от таких факторов, как внешний облик, конституция тела, дата рождения, имя и т.п., ведет к признанию невозможности сколько-нибудь существенным образом изменять и воспитывать характер. Однако вся практика воспитания опровергает тезис о постоянстве характера, подобные случаи возможны лишь в случае патологии личности.

Между акцентуациями характера сотрудника и занимаемым им статусом взаимосвязи практически нет, так как лица с акцентуациями в коллективе могут занимать абсолютно произвольное место. В большинстве случаев статус сотрудника в коллективе не зависит от акцентуаций характера каждого военнослужащего.

1. Среди методик изучения характера и социального статуса наиболее прогностичными являются методики Леонгарда-Шмишека и социометрия, которые позволяют выявить акцентуации характера и положение сотрудника в коллективе.

2. Для исследования были использованы следующие методики: для определения акцентуаций характера — опросник Г. Шмишека, для определения статуса – методика социометрии.

3. Профессиональный психологический отбор на основе учета характерологических особенностей позволит качественнее формировать характер сотрудников пограничных органов.    продолжение
--PAGE_BREAK--
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Агеев В.С. Механизмы социального восприятия// Социальная психология в трудах отечественных психологов: Хрестоматия.- СПб.: Питер, 2000.

Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб. пос. для студентов вузов.- изд. 2-е, перераб. и доп.- М.: Аспект Пресс, 2000.

Андриенко Е.В. Социальная психология: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений // Под ред. В.А. Сластенина.- М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. — Л., 1974.

Алишев Н. В., Широков В. Д. Общие основы построения исследования Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии/ Под ред. Н. В. Алишева. М., 1987.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. – М., 1968.

Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Психология формирования и развития личности.- М., 1981.

Ганнушкин П.Б. Избранные труды по психиатрии. Ростов-на-Дону, 1998.

Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей.- М.: Просвещение, 1987.

Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь.- Мн.: «Хэлтон»,1998.

Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности/ под ред. В.Н.Панферова. Псков, 1994.

Еникеев М.И. Общая психология: учебник для вузов.-М.: Издательство ПРИОР 2000.

Луков Г.Д., Платонов К.К. Психология. М.: Воениздат, 1964.

Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 1999.

Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев., 1981.

Майерс Д. Социальная психология: Пер. с англ.- СПб.: «Питер», 2000.

Максименко С.Д. Общая психология. М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер»-2000.

Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие для студ. Высш. Учебн. Заведений-М.: Издательский центр Академия, 2002.

Новичихин В.В. «Морально-психологическое обеспечение служебно-боевой деятельности войск, органов, учреждений и организаций Пограничной службы Российской Федерации». Учебное пособие. ГВИ ФПС РФ.2002г.

Норикадзе В.Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси, 1989.

Платонов К.К. Способности и характер. \\ Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.

Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учебное пособие.- СПб.: Речь, 2000.

Психология: Учебник.- М.: «ПРОСПЕКТ», 1998.

Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М., 1946.

Рудской И.И. Общая и военная психология. М «Граница»., 2004.

Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. — Л., 1990.

Станкин М.И. Психология общения: Курс лекций.- М.: Институт практической психологии, 1996

Феденко Н.Ф., Сергеюк П.И. Психология личности воина-пограничника в условиях воинской деятельности по охране государственной границы СССР.- М.: Воениздат., 1988.

Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп.- М., Изд-во Института Психотерапии.2002.-490с.

Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 3 ч. – М.: Владос, 2003.


ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №4

Характерологический опросник (К. Леонгарда-Шмишека) предназначен для выявления акцентуаций, т.е. направления характера. В основе опросника лежит концепция акцентуированных личностей, согласно которой акцентуации – это «заострение» некоторых, присущих человеку, индивидуальных свойств. Акцентуированная личность (от лат. accentus — ударение) — личность с характерологическими отклонениями от нормы, выраженными в чрезмерном усилении отдельных черт характера; им присуща тенденция к особенному социально-положительному или социально-отрицательному развитию.

Опросник включает 97 утверждений, которые опрашиваемый в отношении себя должен или принять (поставить знак «+»), или отвергнуть (знак «-»). При подсчете баллов на каждой шкале опросника для стандартизации результатов значение каждой шкалы умножается определенное число (это указано в «ключе» к методике).

Инструкция испытуемым

Вам предлагаются вопросы, касающиеся Вашего характера. Если Вы согласны с вопросом, рядом с соответствующим номером следует поставить знак «+» («Да»), если нет — знак «-» («Нет»). Не следует долго думать над вопросами, поско­льку правильных или неправильных ответов не существует.

Текст опросника Леонгарда — Шмишека

1. Baше настроение, как правило, бывает ясным, неомраченным?

2. Восприимчивы ли Вы к оскорблениям, обидам?

3. Легко ли Вы можете заплакать?

4. Возникают ли у Вас по окончании какой-либо работы сомнения в качестве ее исполнения, и прибегаете ли Вы к проверке — правильно ли все сделано?

5. Были ли Вы в детстве таким же смелым, как Ваши сверстники?

6. Часто ли у Вас бывают резкие смены настроения (только что парили в облаках от счастья, и вдруг становится очень грустно)?

7. Бываете ли Вы обычно во время веселья в центре внимания?

8. Бывают ли у Вас дни, когда Вы без особых причин ворчливы и раздражительны, и все считают, что Вас лучше не трогать?

9. Всегда ли Вы отвечаете на письма сразу после прочтения?

10. Вы человек серьезный?

11. Способны ли Вы на время так сильно увлечься чем-нибудь, что все остальное перестает быть значимым для Вас?

12. Предприимчивы ли Вы?

13. Быстро ли Вы забываете обиды и оскорбления?

14. Мягкосердечны ли Вы?

15. Когда Вы бросаете письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, опустилось оно туда или нет?

16. Требует ли Ваше честолюбие, чтобы в работе (учебе) Вы были одним из первых?

17. Боялись ли Вы в детские годы грозы и собак?

18. Смеетесь ли Вы иногда над неприличными шутками?

19. Есть ли среди Ваших знакомых люди, которые считают Вас педантичным?

20. Очень ли зависит Ваше настроение от внешних обстоя­тельств и событий?

21. Любят ли Вас Ваши знакомые?

22. Часто ли Вы находитесь во власти сильных внутренних порывов и побуждений?

23. Ваше настроение обычно несколько подавлено?

24. Случалось ли Вам рыдать, переживая тяжелое нервное потрясение?

25. Трудно ли Вам долго сидеть на одном месте?

26. Отстаиваете ли Вы свои интересы, когда по отношению к Вам допускается несправедливость?

27. Хвастаетесь ли Вы иногда?

28. Смогли бы Вы в случае надобности зарезать домашнее животное или птицу?

29. Раздражает ли Вас, если штора или скатерть висит неров­но, стараетесь ли Вы это поправить?

30. Боялись ли Вы в детстве оставаться дома один?

31. Часто ли портится Ваше настроение без видимых при­чин?

32. Случалось ли Вам быть одним из лучших в Вашей про­фессиональной деятельности?

33. Легко ли Вы впадаете в гнев?

34. Способны ли Вы быть шаловливо-веселым?

35. Бывает ли у Вас состояние, когда Вы переполнены счастьем?

36. Смогли бы Вы играть роль конферансье в веселых пред­ставлениях?

37. Лгали ли Вы когда-нибудь в своей жизни?

38. Говорите ли Вы людям свое мнение о них прямо в глаза?

39. Можете ли Вы спокойно смотреть на кровь?

40. Нравится ли Вам работа, когда только Вы один отвечаете за нее?

41. Заступаетесь ли Вы за людей, по отношению к которым допущена несправедливость?

42. Беспокоит ли Вас необходимость спуститься в темный погреб, войти в пустую, темную комнату?

43. Предпочитаете ли Вы деятельность, которую нужно вы­полнять долго и точно, той, которая не требует большой кропотливости и делается быстро?

44. Вы очень общительный человек?

45. Охотно ли Вы в школе декламировали стихи?

46. Сбегали ли Вы в детстве из дома?

47. Обычно Вы без колебаний уступаете место в автобусе престарелым пассажирам?

48. Часто ли Вам жизнь кажется тяжелой?

49. Случалось ли Вам так расстраиваться из-за какого-ни­будь конфликта, что после этого Вы чувствовали себя не в состоянии пойти на работу?

50. Можно ли сказать, что при неудаче Вы сохраняете чувст­во юмора?

51. Стараетесь ли Вы помириться, если кого-нибудь обиде­ли? Предпринимаете ли Вы первым шаги к примирению?

52. Очень ли Вы любите животных?

53. Случалось ли Вам, уходя из дома, возвращаться, чтобы проверить: не произошло ли чего-нибудь?

54. Беспокоили ли Вас когда-нибудь мысли, что с Вами или с Вашими родственниками должно что-либо случиться?

55. Существенно ли зависит Ваше настроение от погоды?

56. Трудно ли Вам выступать перед большой аудиторией?

57. Можете ли Вы, рассердясь на кого-либо, пустить в ход руки?

58. Очень ли Вы любите веселиться?

59. Вы всегда говорите то, что думаете?

60. Можете ли Вы под влиянием разочарования впасть в от­чаяние?

61. Привлекает ли Вас роль организатора в каком-нибудь деле?

62. Упорствуете ли Вы на пути к достижению цели, если встречается какое-либо препятствие?

63. Чувствовали ли Вы когда-нибудь удовлетворение при не­удачах людей, которые Вам неприятны?

64. Может ли трагический фильм взволновать Вас так, что у Вас на глазах выступят слезы?

65. Часто ли Вам мешают уснуть мысли о прошлом или о проблемах будущего дня?

66. Свойственно ли было Вам в школьные года подсказывать или давать списывать товарищам?

67. Смогли бы Вы пройти в темноте один через кладбище?

68. Вы не раздумывая вернули бы лишние деньги в кассу, если бы обнаружили, что получили их слишком много?

69. Большое ли значение Вы придаете тому, что каждая вещь в Вашем доме должна находиться на своем месте?

70. Случается ли Вам, ложась спать в отличном настроении, следующим утром встать в плохом расположении духа, которое длится несколько часов?

71. Легко ли Вы приспосабливаетесь к новой ситуации?

72. Часто ли у Вас бывают головокружения?

73. Часто ли Вы смеетесь?

74. Сможете ли Вы относиться к человеку, о котором Вы плохого мнения, так приветливо, что никто не догадываетется о Вашем действительном к нему отношении?

75. Вы человек живой и подвижный?

76. Сильно ли Вы страдаете, когда совершается несправедли­вость?

77. Вы страстный любитель природы?

78. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы, за­крыты ли краны, погашен ли везде свет, заперты ли две­ри?

79. Пугливы ли Вы?

80. Может ли принятие алкоголя изменить Ваше настрое­ние?

81. Охотно ли Вы принимаете участие в кружках художественной самодеятельности?

82. Тянет ли Вас иногда уехать далеко от дома?

83. Смотрите ли Вы на будущее немного пессимистично?

84. Бывают ли у Вас переходы от веселого настроения к тоскливому?

85. Можете ли Вы развлекать общество, быть душой компании?

86. Долго ли Вы храните чувство гнева, досады?

87. Переживаете ли Вы длительное время горести других людей?

88. Всегда ли Вы соглашаетесь с замечаниями в свой адрес, правильность которых сознаете?

89. Могли ли Вы в школьные годы переписать из-за помарок страницу в тетради?

90. Вы по отношению к людям больше осторожны и недоверчивы, чем доверчивы?

91. Часто ли у Вас бывают страшные сновидения?

92. Бывают ли у Вас такие навязчивые мысли иногда, когда Вы стоите на перроне, то можете против своей воли кинуться под приближающийся поезд (или можете кинуться из окна верхнего этажа большого дома)?

93. Становитесь ли Вы веселее в обществе веселых людей?

94. Вы человек, который не думает о сложных проблемах, а если и занимается ими, то недолго?

95. Совершаете ли Вы под влиянием алкоголя внезапные, импульсивные поступки?

96. В беседах Вы больше молчите, чем говорите?

97. Могли бы Вы, изображая кого-нибудь, увлечься и на время забыть, какой Вы на самом деле?

Ключ

Суммарное количество совпавших с номерами ответов, за которые присваивается по 1 баллу, умножается на коэффициент типа акцентуации.

Тип акцентуации

Коэффициент

Да

Нет

Гипертимность

3

1,12,25,36,50,61,75,85

-

Эмоциональность

3

3, 14,52,64,77,87

28,39

Тревожность

3

17,30,42,54,79,91

5,67

Демонстративность

2

7,21,24,32,45,49,71,4,81,94,97

56

Дистимичность

3

10,23,48,83,96

34,58,73

Застревание

2

2, 16,26,38,41,62,76, 86,90

13,51,66

Педантичность

2

4,15,19,29,43,53,65, 69, 78, 89, 92

40

Циклотимность

3

6,20,31,44,55,70,80,93

—

Возбудимость

3

8, 22, 33, 46, 57, 72, 82, 95

—

Экзальтированность

6

11,35,60,84

—

Ложь

1

9,47,59,68,88

18,27,37,63

Приложение №5

Социометрия

Одним из основных, наиболее эффективных инструментов соци­ально-психологического исследования структуры малых групп обыч­но выступает социометрия. Кроме того, она выступает также и мето­дом изучения личности как элемента группы.

Термин «социометрия», означающий измерение взаимоотношений в группе, предложен Дж. Л. Морено в1934 г. Основоположник социо­метрии, известный американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено не случайно так назвал этот метод. Совокупность меж­личностных отношений в группе составляет, по его мнению, ту пер­вичную социально-психологическую структуру, характеристики ко­торой во многом определяют не только целостные характеристики группы, но и душевное состояние человека [103].

По процедуре социометрия представляет собой вызванный иссле­дователем акт выбора испытуемыми других членов группы для совме­стной деятельности в заданных контролируемых условиях[69]. Со­циометрия основана на выборе партнера и попытке на этой основе представить иерархию группы [135]. Она фиксирует факт предпочте­ния или установку, выраженную индивидом в отношении взаимодей­ствия с другими индивидами в определенных ситуациях [110]. Преоб­ладающим содержанием этой установки является потребность субъекта в общении с объектом выбора.

Рассмотрим, в чем заключается социометрический метод в диагностике отношений малых контактных групп. Исходя из задач диагнос­тики и объектов измерения, психолог выбирает возможные критерии для опроса членов группы,

Различают сильные (общие) и слабые (специфические) критерии выбора. Чем важнее для человека деятельность, для которой произво­дится выбор партнера, чем более длительное и тесное общение она предполагает, тем сильнее критерий выбора. Обычно в социометрии вопросы формулируются так, чтобы выявить стремление индивида к общению с другими членами группы в различных видах деятельности: труде, досуге, учении. Поэтому они относятся к эмоциональной сторо­не их межличностных отношений. Иначе говоря, вопросы должны ка­саться не взаимоотношений членов группы, а желания участвовать в определенной совместной деятельности. Это имеет немаловажное зна­чение, так как испытуемые при прямых вопросах относительно взаимо­отношений в группе могут давать не всегда честные ответы из-за не­желания раскрыть свое отношение к другим членам группы. Желание же участвовать в совместной деятельности определяется эмоциональ­ным отношением участника группового взаимодействия. Когда воп­росы или критерии социометрии выбраны, они заносятся на специ­альную карточку или предлагаются в устном виде по типу интервью. Каждый член группы отвечает на них, выбирая тех или иных членов группы в зависимости от большей или меньшей склонности, предпоч­тительности их по сравнению с другими, симпатий или, наоборот, антипатий, доверия или недоверия и т. д.

Социометрическая процедура может проводиться в двух формах. При непараметрической форме предлагается ответить на вопросы без ограничения числа выборов, при параметрической— с ограничением числа выборов.

Порядок составления социометрической карточки.

1. Вначале готовятся списки членов группы, которые будут диагно­стироваться. Каждый член группы должен иметь свой порядко­вый номер в списке— шифр.

2. Затем составляется карточка с учетом размера изучаемой груп­пы. Под заголовком «Социометрическая карточкам дается крат­кая инструкция к заполнению. Здесь указывается, что, отвечая на вопросы, необходимо в графу «Выбор» проставлять номера тех членов группы по списку, которые наиболее полно соответ­ствуют вашему отношению к ним по предложенным критериям выбора.

При опросе без ограничений выбора в социометрической карточке должна быть выделена графа, размеры которой позволяли бы давать достаточно полные ответы.

При опросе с ограничением выбора справа от каждого критерия на карточке чертится столько вертикальных граф, сколько выборов пред­полагается разрешить в данной группе. Определение числа выборов для разных по численности групп, но с заранее заданной величиной Р(А) в пределах0,14-0,25 можно произвести, пользуясь таблицей «Величины ограничения социометрических выборов» (см. табл.8).
Таблица8. Величины ограничения социометрических выборов

Число членов групп

Социометрическое ограничение d

Вероятность случайного выбора Р(А)

5-7

1

0,20-0.14

8-11

2

0,25-0,18

12-16

3

0,25-0,19

17-21

4

0,23-0.19

22-26

5

0.22-0,19

27-31

6

0,22-0,19

32-36

7

0,21-0,19

В тех случаях, когда психологу желательно установить сравнитель­ную ценность сделанных предпочтений, в социометрическую карточ­ку можно вводить своеобразную шкалу. Для этого в графе выборов указывают порядок выбора или предпочтения соответствующей циф­рой— выбор в 1-ю очередь, во 2-ю, в 3-ю и т. д.

Непараметрическая социометрия, без ограничения числа выборов эффективна лишь при малой численности группы(10-12 человек). При этом себя испытуемый не оценивает. Достоинство данной формы в том, что возможно выявить эмоциональную экспансивность каждого члена группы и вместе с тем сделать срез многообразия межличност­ных связей в группе. Недостаток— большая вероятность получения случайного выбора, одинакового подхода ко всем участникам группо­вого взаимодействия, что заведомо является ложным показателем.

Вторая форма— с ограничением выбора— позволяет существенно снизить вероятность случайного ответа. Испытуемый выбирает строго фиксированное число из всех членов группы. Введение социометрического ограничения значительно повышает надежность социометриче­ских данных и облегчает их статистическую обработку. Испытуемый более внимательно относится к своим ответам, выбирая только тех членов группы, которые действительно соответствуют предлагаемым критериям. Лимит выбора значительно снижает вероятность случай­ных ответов и позволяет стандартизировать условия выбора в груп­пах различной численности в одной выборке. А это, в свою очередь, дает возможность сопоставительного анализа материала по различ­ным группам.

Недостатком параметрической процедуры является невозможность раскрыть многообразие взаимоотношений в группе. Она позволяет выявить только наиболее субъективно значимые связи и не дает ин­формации об эмоциональной экспансивности (несдержанности в про­явлении своих чувств) членов группы.

Выбор критериев социометрии диктуется задачами, которые перед собой ставит психолог. Они должны быть представлены с учетом сле­дующих требований:

• вопросы сформулированы как можно конкретнее, на основе ре­альной ситуации;

• не должно быть слишком большого количества критериев;

• предлагаемые выборы должны быть логически связаны между собой;

• вопросы должны вызывать активный интерес у большинства ис­пытуемых;

• необходимо подбирать такие вопросы, смысл которых был бы понятен всем членам изучаемой группы;

• при формулировании вопросов целесообразно учитывать соци­ально-демографические, профессиональные, психологические, возрастные и другие признаки;

• вопросы должны быть связаны с деятельностью, которой зани­маются участники группы.

Приведем примеры сильных критериев, используемых в работе со школьниками.

«С кем из школьных товарищей ты бы хотел играть в команде?» «Кого из членов вашего класса ты бы хотел иметь соседом по парте?» «Кого бы ты пригласил на день рождения?»

Вопрос типа «С кем ты дружишь в классе?» является слабым критерием. Так как он не связан с совместной деятельностью и звучит неконкретно.

Тем не менее, каким бы сильным ни был критерий выбора, никогда нельзя быть уверенным в том. что удалось выявить действительно не­посредственное отношение выбирающего к выбираемому. Для этого необходимы дополнительные сведения, получаемые, например, в ходе беседы.

Различают также двойные и одинарные критерии выбора. Двойной критерий предполагает возможность взаимного выбора (например, выбор товарища по парте, для совместной работы или игры). Одинарный критерий применяется в случаях, если стоит вопрос о выборе не­формального лидера. Желательно, чтобы формулировка такого кри­терия звучала в положительной и отрицательной формах, так как наряду с применением положительных критериев, предполагающих объединение для какой-то деятельности, при изучении взаимоотношений применяются и отрицательные критерии. Например: «Кого из членов вашей группы вы бы выбрали в качестве лидера при выполне­нии ответственной работы?» Второй вопрос звучит прямо противопо­ложно: ^Кого бы вы в последнюю очередь выбрали в качестве лидера при выполнении ответственной работы?» Отрицательные критерии помогают более четко выявить негативное отношение к некоторым членам группы, с тем чтобы попытаться это отношение изменить.

Существуют два взаимодополняющих друг друга способа обработки результатов— графический и количественный.

Социограмма представляет собой графическое изображение струк­туры межличностных отношений в группе. Она является своеобраз­ной картой группы, на которой наглядно, с помощью определенных графических символов обозначаются позитивные и негативные выбо­ры, сделанные каждым членом группы.

На основе социоматрицы возможно построение социограммы— кар­ты социометричсских выборов.

Различают несколько типов социограмм.

    продолжение
--PAGE_BREAK--Социограммы произвольного вида показывают комбинацию связей с наиболее удобным расположением членов группы по результатам вы­боров.

Социограммы локограммного вида (от слова «локус») заранее распо­лагают на плоскости членов группы так, чтобы это расположение моде­лировало их действительное местоположение в том помещении, где про­исходит основная деятельность группы, например в классе.

Мишеневые социограммы имеют вид щита, состоящего из трех или четырех концентрически расположенных окружностей, вписанных друг в друга. Чем выше положительный статус, тем ближе к центру круга рас­полагается член группы, и наоборот.

Социограмма позволяет выявить структурные элементы межлич­ностных отношений внутри группы— лидера, психологические ядра группы (подгруппы) и типы их коммуникативных связей, изолиро­ванных и исключенных (отвергнутых) индивидов.

Анализ социограммы начинается с отыскания центральных, наибо­лее влиятельных членов, затем взаимных пар и группировок. Группи­ровки составляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся выбирать друг друга. Группировки выполняют роль эмоционально-психологических ядер систем общения. Их наличие или отсутствие характери­зует «психологический климат» группы. В хорошо организованных, сплоченных группах лидеры группировок положительно взаимосвя­заны. Наиболее часто встречаются группировки из двух-трех членов, реже из четырех и более.

Основные недостатки социограммы заключаются в произвольности построения схемы отношений и «трудночитаемости» (если в группе больше15 членов). Количественный анализ результатов начинается с занесения их в специальную таблицу, называемую социометрической матрицей
. Каждому индивиду в ней соответствует одна строка, когда он выступает в роли выбирающего, и один столбец, когда он выступает в роли выбираемого.

На основе матрицы рассчитываются социометрические индексы. Те из них, что предназначены для характеристики отдельных членов группы, называются индивидуальными. Индексы, характеризующие группу как целостное образование, носят название групповых.

Основной индивидуальный показатель— индекс социометрического статуса. Он зависит от количества полученных индивидом вы­боров.

Социометрический статус— это свойство личности как элемента социометрической структуры занимать определенную пространствен­ную позицию (локус) в ней. Элементы социометрической структуры группы— это личности, члены группы. Каждый из них в той или иной мере взаимодействует с каждым другим, общается, непосредственно обменивается информацией и т. д. В то же время каждый член группы, являясь частью целого (группы), своим поведением воздействует на свойства целого. Реализация этого воздействия протекает через раз­личные социально-психологические формы взаимовлияния. Субъек­тивную меру этого влияния подчеркивает величина социометрического статуса. Но личность может влиять на других двояко— либо положительно, либо отрицательно. Поэтому принято говорить о по­ложительном и отрицательном статусе. Статус также измеряет потен­циальную способность человека к лидерству.

Воспользовавшись данными социоматрицы, можно высчитать социометрический статус индивида, отнеся его к тому или иному разряду («звезды», «принятого», «предпочитаемого», «пренебрегаемого», «изо­лированного», «отвергаемого»), и oценить его характер (положитель­ный или отрицательный).

Неверно было бы считать социометрический статус личности гло­бальным показателем ее положения в группе. Например, неправомерно отождествлять понятие «лидер» и понятие «наиболее предпочита­емый член группы» («звезда»). На самoм деле лидерствo— феномен подструктуры общения, а уровень социометрического статуса харак­теризует положение в подструктуре взаимоотношений. Конечно, эти две характеристики могут совместиться в личности, но для этого не­обходима дополнительная диагностика.

Помимо социометрического статуса можно оценить каждого инди­вида (при неограниченном числе выборов) в отношении его психологи­ческой экспансивности. Индекс психологической экспансивности вы­ражает желание индивида сoтрудничать с oстальными членами группы и также может иметь положительный или отрицательных характер.

Характеристика группы как целостной системы выражается рядом групповых индексов, среди которых наибольшее значение имеет ин­декс групповой сплоченности
. Он отражает степень взаимосвязаннос­ти индивидов, тесноту их эмоциональных связей и потому характери­зует внутреннюю социально-психологическую атмосферу группы, от которой зависят ее потенциальные возможности. В ряде исследова­ний было обнаружено, что индекс групповой сплоченности прямо коррелирует с эффективностью совместной деятельности.

Другие групповые индексы характеризуют степень прочности эмоциональных связей между членами группы, ее общую психологиче­скую активность, способность объединять индивидов в единое целое.

При применении социометрического метода должны учитываться возрастные социально-психологические закономерности, которые весьма своеобразно могут взаимодействовать с особенностями, дей­ствительно характеризующими данную группу.

Например, в некоторых психолого-педагогических исследованиях были получены данные о том, что в результате положительного разви­тия межличностных отношений в школьном классе может быть за­фиксирована неполная статусная структура (нет наиболее предпочи­таемых «звезда или «изолированных»). Отсюда делался вывод о том, что подобная статусная структура может служить показателем опре­деленного уровня и состояния межличностных отношений. Но при сопоставлении статусных структур групп на различных возрастных этапах обнаружилось, что неполная статусная структура характерна для групп детей среднего дошкольного возраста, где она свидетель­ствует о недифференцированности отношений вследствие недоста­точного опыта взаимных оценок. Неполная статусная структура была обнаружена и во вспомогательных школах[70].

Таким образом, необходимо учитывать, что одна и та же социометрическая картина в зависимости от возраста испытуемых и особенно­стей коллектива может иметь различные психологические причины и должна интерпретироваться с учетом этого*

Чем определяется то или иное положение индивида в группе?

Избирательность межличностных установок, которая обнаружива­ется в социометрическом выборе, обусловлена реальными факторами, по своей природе являющимися социально-психологическими стан­дартами, эталонами и стереотипами. Возникнув в результате межлич­ностного общения в процессе совместной деятельности и взаимного познания, они объективизируют, кристаллизуют в себе собственный опыт личности и усвоенные «нравственно-этические и антрополого-психологические требования к людям»[22, с.15 ]. Их роль в процессе общения рассматривается двояко. Эти психологические образования выступают не только в качестве «алгоритмических предписаний» (нормативов общения), но и выполняют регулирующую функцию в формировании взаимоотношений[69]. В акте социометрического вы­бора в свернутом виде происходит сличение конкретных объектов с эталонными образцами, результатом которого является выбор или от­каз. С возрастом критерии, управляющие выбором, могут видоизме­няться. Они зависят, с одной стороны, от возраста и личного опыта человека, с другой стороны, от групповых норм и традиций, и в пер­вую очередь от ценностно-ориентационных установок, диктуемых широкой социальной средой.

Итак, статус личности в группе зависит от того, настолько полно в ней представлен соответствующим образом структурированный эта­лонный набор качеств, являющийся критерием для оценки членов данной группы.

Каковы возможности и ограничения социометрического метода, а также степень надежности?

Прежде всего, он не пригоден для решения практических задач типа '«подбор», так как эффективен лишь в группах, где все члены знают друг друга. Социометрия используется для изучения неофициаль­ного структурного аспекта малой социальной группы и царящей в ней психологической атмосферы. Следует помнить об ограничен­ных возможностях социометрии, которая позволяет сделать момен­тальный снимок динамики групповых взаимоотношений, но не может привести к проникновению в сущность групповых процессов, потому что сами по себе социометрические показатели еще ни о чем не гово­рят. Остаются в тени мотивация, причины тех или иных отношений индивидов. Нельзя точно предсказать эволюцию групповых взаимо­отношений.

Вместе с тем очевидное достоинство социометрии заключается в том, что это один из немногих способов, посредством которого можно уви­деть зачастую скрытую от непосредственного наблюдения систему межличностных взаимоотношений в группе.

Социометрическое исследование, проведенное по любому крите­рию, дает информацию о подструктуре эмоциональных взаимоотно­шений в группе; все показатели и индексы относятся, строго говоря, именно к этой стороне внутригрупповой активности, а не к процессу общения. В этом состоит существенное ограничение социометрической методики.

Как уже было сказано выше, желание некоторых практикующих психологов проверять результаты социометрии методом наблюдения за группой либо методом «выбора в действии» зачастую приносит ра­зочарование, ибо данные социометрических выборов отнюдь не все­гда совпадают с наблюдаемыми взаимодействиями этих же лиц или с выборами их в действии. Это расхождение, однако, не дает оснований сомневаться в достоверности социометрических данных, оно лишь подчеркивает психологическую специфичность социометрической структуры группы, скрытой под внешним слоем взаимодействий. По­этому в таких случаях более адекватными методами проверки явля­ются интервью с испытуемыми по поводу мотивации их выборов либо повторные социометрические замеры для выявления устойчивости выборов. Вопросы интервьюеров должны касаться прежде всего сле­дующего;

• умения субъекта воспринимать и оценивать основные параметры своих собственных взаимоотношений с другими членами группы;

• самооценки и уровня притязаний в области межличностных от-' ношении;

• способности воспринимать и оценивать основные параметры взаимоотношений других членов группы между собой;

• умения субъекта правильно оценивать статус и отношения дру­гих членов группы.

Относительно надежности социометрии высказывается мнение, что вряд ли имеет смысл производить оценку устойчивости данных, полученных в одномоментном социометрическом срезе на группах менее25 человек; целесообразнее дать качественную оценку надежно­сти результатов измерений с помощью дополнительной информации об изучаемой группе, например методом интервью. Таким образом можно констатировать следующее:

1) практическая ценность социометрического метода состоит в воз­можности проникнуть в невидимые на официальном уровне, но реально существующие групповые структуры межличностных взаимоотношений;

2) ограниченность же данного метода заключается в субъективном подходе к природе получаемой информации о взаимоотношени­ях людей, в невозможности дать оценку надежности данных на малых выборках без привлечения Других методов исследования;

3) ценность социометрии повышается при ее комплексировании с другими методами исследования личности и группы. Я. Л. Коломинский одним из первых в нашей стране стал применять социометрический метод и внес весомый вклад в адаптацию и раз­витие этой методики, предложил целый ряд ее модификаций, расширил возраст применения, включив дошкольников и школь­ников.