--PAGE_BREAK--
Глава 2. Экспериментальные исследования по ИСПЫТАНИЮ элективного курса «Агрохимия в школе»
НА ПРАКТИКЕ
Испытание элективного курса «Агрохимия в школе» в качестве отдельных краткосрочных модулей проводилось с учащимися 9 и 10 классов МОУ «СОШ с. Багаевка Саратовской области, Саратовского района» в объеме 10 часов. Предварительно с помощью мультимедийной презентации учащимся был представлен данный элективный курс и объявлен набор на его посещение. На курс «Агрохимия в школе» записались ученики, которые заинтересовались тематикой курса, и для которых был интересен предмет химия.
Учебно-тематический план модуля
«Агрохимия в школе»
№№ темы
Наименование изучаемой темы
Число часов
Вид деятельности
1
Организационное занятие. Предмет и задачи агрохимии.
1
Лекция-беседа
2
Почва. Неорганические вещества почвы. Обнаружение в почве неорганического углерода, ионов железа, хлорид- и сульфат-ионов.
2
Лекция-беседа. Практическая работа.
3
Органические вещества почвы. Определение массовой доли перегноя в почве.
2
Лекция-беседа. Практическая работа.
4
Кислотность почвы. Определение кислотности почвы.
2
Лекция-беседа. Практическая работа.
5
Минеральные удобрения. Распознание минеральных удобрений с помощью качественных реакций.
2
Лекция-беседа. Практическая работа.
6
Отчет учащихся по результатам практических работ
1
Отчет, конференция
Итого часов
10
В связи с тем, что в настоящее время в образовательной сфере все больше внимания уделяется вопросам применения новых педагогических технологий, внедряются изменения в целевые установки развития личности, и важным становится не столько результат в усвоении учеником уже готового знания, сколько способность и стремление самостоятельно добывать и использовать новые знания, в программу курса были включены творческие работы (учебные проекты) по выбору учащихся.
Проектная деятельность учащихся выступает как личностно-ориентированный прием обучения, основанный на самостоятельной работе обучающихся по разработке проблемы и оформлению самостоятельно полученного практического результата [2, 27]. Проектная деятельность учащихся, на наш взгляд, приобретает большое значение в рамках элективных курсов.
Перед началом занятий курса и по их окончании было проведено анкетирование с целью выявления влияния элективного курса «Агрохимия в школе» на отношение учащихся к предмету химия, на формирование у них интереса к данной области знаний и деятельности людей.
В результате анализа анкет заполненных учениками было выявлено, что учащимся больше стала нравиться химия, у них возрос интерес к этому предмету, большее число ребят захотели в дальнейшем заниматься химией и поступить в ВУЗы на химические специальности. Многих учащихся данный элективный курс привлек получением новых знаний из области химии и проведением химического эксперимента (аналогичные результаты были получены и при испытании других элективных курсах в других школах).
Ученикам было предложено принять участие в создании проекта, связанного с агрохимической тематикой: «Кислотность почв», «Распознавание удобрений по качественным реакциям», «Методы определения содержания в почве минеральной и органической части».
Учащиеся выбрали тему «Кислотность почв». По выбранной теме совместно с учителем химии были обусловлены и сформулированы цели и задачи проекта, определен план работы учащихся.
Во время выполнения проектной работы была собрана информация о формах кислотности почвы, учащимися рассмотрены и применены на практике (на пришкольном участке) методы определения активной, обменной и гидролитической кислотности почв.
Результатом деятельности учащихся было изложение итогов проектной работы «Кислотность почв» в виде научного доклада, в котором дано обоснование об известковании почвы на участке.
Этапы выполнения и результаты проектной работы были представлены на итоговом занятии элективного курса учащимся в виде презентации проекта, созданной с помощью программы PowerPoint.
По окончании выполнения проекта было проведено анкетирование с целью выявления отношения учащихся к организации проектной деятельности как таковой и отношения их к конкретному проекту «Кислотность почв» и результатам деятельности по выполнению данного проекта.
В анкетах и в ходе бесед учащиеся отметили, что они усвоили новые знания, получили практические навыки работы с мерной посудой и реактивами, освоили методики определения различных типов кислотности почвы, научились создавать мультимедийные презентации и выступать с сообщениями, получили удовлетворение от результатов своей деятельности.
Из сказанного можно сделать вывод, что, во-первых, элективный курс «Агрохимия в школе» оправдал ожидания учащихся; во-вторых, внедрение в школьную программу данного курса (даже в виде краткосрочных предпрофильных курсов по отдельным модулям в 9 классе, и в виде профильного курса в 10 классе) можно считать необходимым и обоснованным шагом.
Элективный курс «Агрохимия в школе» отмечен дипломом Всероссийского Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» (2008 г.); приказом Министерства образования Саратовской области объявлен победителем Саратовского областного конкурса «Лучший элективный курс для профильного обучения» и рекомендован для профильного обучения в школах Саратовской области [21].
Заключение
На наш взгляд, цели и задачи, намеченные в работе, выполнены.
— На основе учебно-методической литературы и нормативных документов было рассмотрено и проанализировано современное понятие элективного курса, предложены методические рекомендации по составлению, организации и проведению предпрофильных и профильных элективных курсов.
— Разработан учебно-методический комплект для преподавания профильного элективного курса «Агрохимия в школе», включающий, программу курса, учебные материалы для учащихся, краткий словарь агрохимических терминов и методические рекомендации для учителя.
— Обобщая результаты испытания различных элективных курсов («Агрохимия в школе», «История химии», «Вода и ее свойства», «Лабораторные методы исследования в клинике», «Иммуностимулирующие растения как сырье в фармацевтической промышленности» и т.д.) в школах Саратова и Саратовской области, можно сделать выводы, что конструирование УМК по разработанным методическим рекомендациям оправдано, а работа с учащимися с применением этих учебно-методических материалов в определенной степени решает задачи, возложенные на элективные курсы: повышают интерес школьников к предмету; расширяют их знания, умения и навыки в области химии; оказывают влияние на выбор учащимися своей будущей профессии.
— Результаты исследований могут быть использованы: в процессе преподавания дисциплины «ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ХИМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ» в педагогическим вузе; учителями-практиками для разработки и организации преподавания элективных курсов в школах.
Литература
1. Безуглова О.С. Удобрения, биодобавки и стимуляторы роста для вашего урожая. Изд-во Феникс, 2007. – 255 с.
2. Воробьева Л.В. Проект как форма самостоятельной работы студента. Фестиваль: «Открытый урок» М.: Издательский дом «Первое сентября». Работа опубликована на сайте festival.1september/ru.
3. Воронина Е.В. Профильное обучение: модели организации, управленческое и методическое сопровождение. – М.: «5 за знания», 2006. – 256 с. – («Методическая библиотека»).
4. Высоких А.В. Авторская программа элективного курса «Химия и жизнь». Фестиваль педагогических идей: «Открытый урок» М.: Издательский дом «Первое сентября», – 2005/2006 гг. Работа опубликована на сайте festival.1september/ru.
5. Габриелян О.С. Теория и практика элективных курсов. //Химия в школе. – 2006, №4. – с.2-4.
6. Габриелян О.С., Деглина Т.Е. «Элективные курсы по химии: как они есть» // Газета «Химия» издательский дом Первое сентября. – 2007, № 3.
7. Ермаков Д.С., Т.И.Рыбкина Т.И. Элективные курсы: требования к разработке и оценка результатов обучения. // Профильная школа. – 2004. — №3. – С.6-11.
8. Ефимов В.Н., Горлова М.Л., Лунина Н.Ф. Пособие к учебной практике по агрохимии: Учебное пособие для вузов. Изд. 3-е, перераб., доп. 2004.
9. Звягин А.С., Чернобельская Г.М. Элективный курс «Химия в нашей жизни» // Газета Химия. – 2006, № 18.
10. Земледелие. Под редакцией Воробьева С.А. Агропромиздат, 1991.
11. Каспржак А.А. Место элективных курсов в учебном плане школы. som.fio.ru/Resources/Drachlerab/2006/04/K1.htm.
12. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы // Вестник образования. – 2005. — №22. — С.8-41.
13. Кузнецов А.А. Профильное обучение: цели, формы, структура учебного плана. www.minobr.sakha.ru
14. Лисин А.И., Штремплер Г.И. Агрохимический кружок в школе // Вопросы биологии, экологии, химии и методики обучения: Сборник научных статей. Выпуск 8. – Саратов, 2005. – 297 с.
15. Лисин А.И., Штремплер Г.И. Элективный курс «Агрохимия в школе» в профильном обучении // Вопросы биологии, экологии, химии и методики обучения: Сборник научных статей. Вып. 9. – Саратов, 2006. – 200 с.
16. Лисин А.И., Штремплер Г.И. Учебно-методический комплект элективного курса «Агрохимия в школе» // Вопросы биологии, экологии, химии и методики обучения: Сборник научных статей. Вып. 10. – Саратов, 2008. – 203 с.
17. Малиновский В. И. Физиология растений. Учеб. пособие. Владивосток: Изд-во ДВГУ, 2004.
18. Нигматулина М.Г. Программа элективного курса «Химия окружает нас». Фестиваль педагогических идей: «Открытый урок» М.: Издательский дом «Первое сентября, — 2006-2007 гг. Работа опубликована на сайте festival.1september/ru.
19. Никитина Н.Н. Элективные курсы и культура выбора. http://www.auditorium.ru/v/index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&CounterThesis=1&id_thesis=4760
20. Орлов В.А. Типология элективных курсов и их роль в организации профильногообучения.http://www.minobr.sakha.ru/iro/kcenter/5dapk/d_6_01.htm.
21. Приказ Министерства образования Саратовской области № 635 от 11.04.08 «Об учебно-методическом сопровождении базисного учебного плана» Приложение 1 к приказу Министерства образования Саратовской области от 11. 11.04.08 № 635.
22. Программы элективных курсов. Химия. 8-9 классы. Предпрофильное обучение / авт.- сост. Г.А. Шипарева. – М.: Дрофа, 2006. – 78, [2] с. – (Элективные курсы).
23. Программы элективных курсов. Химия. 10-11 классы. Профильное обучение / авт.- сост. Г.А. Шипарева. – М.: Дрофа, 2005. – 79, [1] с. – (Элективные курсы).
24. Родионов П.В. «Занимательная агрохимия: как вырастить рекордный урожай». Программа элективного курса. // Газета Химия. – 2007, №3.
25. Розанов Б.Г. Морфология почв: Учебник для высшей школы. – М.: Академический проект, 2004. — 432 с.
26. Сборник нормативных документов. Химия / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. – 112 с.
27. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2007 – 80 с. (Метод. биб-ка).
28. Строганова М.Н., Прокофьева Т.В… Структура почвенного покрова. Руководство для проведения семинарских и практических занятий. – М. 2004 — 60 с.
29. Химия. 9 класс: сборник элективных курсов/сост. Н.В. Ширшина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 220с.
30. Штремплер Г.И. Предпрофильная подготовка по химии. – М.: Дрофа, 2007.–256 с.
31. Штремплер Г.И., Лисин А.И. Агрохимия в школе. В сб. «Элективные курсы (химия)» /Министерство образования Саратовской области; ГОУ ДПО «СарИПКРОиПРО». – Саратов: ООО Изд-во «Научная книга». 2008. – с. 123-132.
32. Штремплер Г.И., Лисин А.И., Мандрюк О.А. Агрохимия в школе (элективный курс для учащихся профильного обучения) – Саратов: Издательский центр «Наука», 2010. – 195 с.
33. Штремплер Г.И., Лисин А.И. Профильный элективный курс «АГРОХИМИЯ В ШКОЛЕ» /статья, фото/ — 16 страниц. (Всероссийский Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» /Издательский дом «Первое сентября», Москва. 2007 / 2008 года). Работа опубликована на сайте festival.1september/ru.
34. Штремплер Г.И., Пичугина Г.А., Черкас О.А. Некоторые вопросы внедрения метода проектов в школе и вузе. В сб. «Актуальные проблемы модернизации химического и естественнонаучного образования». //Материалы научно-практической конференции химиков с международным участием; г. СПб, 4-7 апреля 2007 г. – С.17-19.
35. Элективный курс. Химия и охрана окружающей среды. 10 класс. // Сост. И.Н. Баланова. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 128 с.
36. Элективные курсы по химии для предпрофильной подготовки учащихся в 8-9 классах. – 2-е изд. – М.: Глобус, 2007, — 206 с. – (Серия «Профильная школа». Приложение к журналу «Учебный год», № 20. «Элективные курсы». Вып. 9).
ПРИЛОЖЕНИЯ
Саратовский Государственный университет им. Н.Г. Чернышевского
Химический факультет
Кафедра химии и методики обучения
Анкета №1
Дорогие школьники!
Просим ответить на следующие вопросы (анонимно).
1. Почему вы решили посещать элективный курс «Агрохимия в школе»?
2. Нравится ли вам химия?
3. Если нравится, то чем?
4. Составьте ваш личный хит–парад учебных предметов. Какое место в нем занимает химия?
5. Чем вас привлек элективный курс «Агрохимия в школе»?
6. Что вы ожидаете от данного элективного курса?
7. Хотите ли вы в дальнейшем заниматься химией?
8. Планируете ли вы поступление в ВУЗ на химические специальности?
9. Ваши пожелания и предложения к проведению занятий по элективному курсу «Агрохимия в школе».
Благодарим за сотрудничество.
Саратовский Государственный университет им. Н.Г. Чернышевского
Химический факультет
Кафедра химии и методики обучения
Анкета №2
Дорогие школьники!
Просим ответить на следующие вопросы (анонимно).
1. Понравилось ли вам посещать элективный курс «Агрохимия в школе»?
2. Оправдал ли курс ваши ожидания?
3. Ваши впечатления об элективном курсе «Агрохимия в школе»?
4. Нравится ли вам химия?
5. Если нравится, то чем?
6. Составьте ваш личный хит–парад учебных предметов. Какое место в нем занимает химия?
7. Хотите ли вы в дальнейшем заниматься химией?
8. Планируете ли вы поступление в ВУЗ на химические специальности?
9. Как повлиял данный курс на ваше отношение к химии?
Благодарим за сотрудничество.
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«Агрохимия в школе»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современных условиях значительно меняется содержание среднего химического образования, утверждены многочисленные альтернативные учебные программы и учебники по химии для средней школы, появились школы, гимназии, лицеи с различным уровнем изучения отдельных предметов или циклов учебных дисциплин. В связи с переходом системы полного среднего образования на профильное обучение в учебные планы включаются различные элективные курсы. С одной стороны, содержание этих курсов призвано углубить и расширить знания и умения учащихся по определенным предметам. С другой стороны, элективные курсы должны максимально реализовать как межпредметные связи и связь с жизнью, так и возможности осознанного выбора школьником своей будущей профессии.
Учитывая, что наибольшие проблемы во внедрении элективных курсов будут испытывать сельские школы, а также то, что для учащихся этих школ особый интерес может представлять сельскохозяйственная тематика, нами разработан элективный курс «Агрохимия в школе».
Программа курса «Агрохимия в школе» рассчитана на учащихся Х-ХIклассов, которые сделали выбор соответствующегопрофилирующегонаправления в обучении и проявляют определенный интерес к профессиям химика, агронома, биолога и эколога. Однако материал данного элективного курса вполне приемлем для проведения в 8-9 классах предпрофильных краткосрочных курсов по отдельным модулям: «Техника лабораторных работ»; «Предмет и задачи агрохимии. История ее развития»; «Анализ удобрений».
Теоретической базой курса служат химия и биология. Расширяя и углубляя знания, умения и навыки, полученные на уроках химии и биологии, учащиеся овладевают элементами агрохимии и аналитической химии.
В задачи курса входит более детальное ознакомление учащихся с техникой и правилами лабораторных работ с химическими реактивами, лабораторным оборудованием и химической посудой, как общего, так и специального назначения.
Программа курса «Агрохимия в школе» предполагает ознакомление учащихся со свойствами почвы, её составом, строением и видами, а также с основами мелиорации почв. Большой раздел программы отводится изучению различных видов удобрений и правилам их применения. Учащиеся приобретают навыки работы с нагревательными приборами, весами, мерной посудой и реактивами, учатся самостоятельно проделывать агрохимические анализы различных типов почв, некоторых удобрений. В качестве объектов исследования отобраны минеральные удобрения, химическое строение и свойства которых легко анализируются на основе школьного курса химии.
Кроме этого программа курса предполагает:
-развитие интересов учащихся в области химии и сельского хозяйства; проведение профориентационной работы;
-дальнейшее развитие познавательных и мыслительных способностей учащихся, умений самостоятельно овладевать знаниями, а также понимания роли химической науки в развитии сельского хозяйства;
-расширение и углубление знаний учащихся о строении, свойствах, применении и методах получения веществ и материалов;
-расширение научного мировоззрения учащихся и уточнение естественнонаучной картины мира в их сознании, преодоление хемофобии и безразличного отношения к современным экологическим проблемам;
-воспитание гражданской нравственности, трудолюбия, аккуратности, внимательности, бережного отношения к материальным и духовным ценностям;
-подготовку учащихся к олимпиадам, конкурсам, научно-практическим конференциям и поступлению в вузы.
Наряду с образовательными, курс предполагает решение воспитательных задач и развитие личности учащихся, формирование у них гуманистических чувств и отношений в общении с окружающими людьми и во взглядах на природу в целом.
На первых занятиях курса школьники знакомятся с предметом и задачами агрохимии, историей её развития, а также с общими понятиями этой науки. После этого учащиеся более подробно знакомятся с химическим кабинетом, посудой и лабораторным оборудованием. Обязательно проводится развернутый инструктаж по технике безопасности работы в химическом кабинете с соответствующей его регистрацией в журнале химического кабинета.
Каждый ученик должен иметь рабочий журнал и, желательно, белый халат, что в значительной степени дисциплинирует учащихся и повышает их ответственность к занятиям.
Занятия курса целесообразно начинать с краткого обзора и повторения материала, рассмотренного на предыдущих занятиях. Затем решаются основные задачи занятия, предусмотренные планом в соответствии с программой. Этот этап работы должен выполняться с максимальным использованием наглядности (эксперимента) и самостоятельности учащихся. На каждое занятие назначаются ответственные дежурные. Целесообразно давать учащимся опережающие домашние задания, чтобы ученики заранее были ознакомлены с темой и материалом занятия. Это сэкономит время, а занятия пройдут более плодотворно, учащиеся будут работать более осмысленно.
Ознакомление учащихся с теоретическим материалом разделов курса сопровождается выполнением практических работ по определению свойств почвы, распознаванию удобрений, определению содержания тех или иных элементов в составе почвы, в течение которых каждый ученик самостоятельно проделывает экспериментальную часть темы.
Для исследования ученик получает пробу анализируемой почвы или удобрение. Сравнивая полученные результаты с содержанием определяемого показателя в норме, высказывается утверждение о соответствии или несоответствии данной пробы требованиям, предъявляемым к почве или удобрению.
Приоритетными условиями и факторами при выборе конкретного эксперимента определялись его доступность, наглядность и простота исполнения, а также связь со школьным материалом и практикой.
В любом случае предполагается возможность вариативного разноуровневого проведения курса на основе педагогики сотрудничества учителя и ученика с применением оптимального сочетания различных методов обучения. Повысить эффективность курса (в зависимости от условий школы) можно также, если проводить его на базе средних и высших специальных образовательных учреждений, в тесном сотрудничестве с агрохимическими лабораториями.
В течение всего учебного года учащиеся учатся работать с дополнительной литературой, оформлять полученные сведения в виде курсовых работ и стенных газет.
Итоги работы курса рекомендуется подводить в виде тематического вечера, творческого отчета, выставки, конференции и т.д. с приглашением других учащихся, учителей и родителей. Обязательным является защита творческой работы и выпуск стенгазеты по индивидуальным темам.
Основными идеями курса являются:
-химическая наука служит интересам человечества, и при правильном и рациональном использовании ее достижений способствует решению многих проблем, стоящих перед обществом;
-наш мир – это материальное единство неживой природы и живых организмов, нормальное существование которых возможно лишь на основе эволюционно сложившегося обмена веществ между организмом и окружающей средой;
-человек и окружающая среда взаимосвязаны и находятся во взаимной зависимости;
-агрохимические лабораторные исследования являются важнейшим звеном в производстве сельскохозяйственной продукции с максимальным эффектом и минимальными отрицательными экологическими последствиями для окружающей среды;
-без прочных знаний химии нельзя стать настоящим химиком-лаборантом и агрохимиком.
продолжение
--PAGE_BREAK--