Конспект урока русскогоязыка
Тема: «Повторениенаречий»
Тема: Повторение наречий.
Класс: 7.
Цели: – повторить наречия,правописание наречий;
– отработатьумения делать морфологический, морфемный и словообразовательный разборынаречий, умения различать краткие прилагательные и наречия;
– развитьорфографическую зоркость, устную речь;
– воспитыватьстремление к получению знаний.
Тип урока: повторение пройденногоматериала.
Структураурока:
1. Орг. момент.
2. Устный опрос.
3. Словарный диктант.
4. Закрепление пройденногоматериала (работа с предложениями).
5. Д/З.
6. Итог.
Оформлениедоски:
Число
Повторение наречий.
Оборудование:индивидуальныекарточки с предложениями (для закрепления).
Литература: 1) Русский язык. Учеб. для 7кл. общеобразоват. учреждений./ М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян и др.
Ход урокаЭтап урока Содержание этапов Примечания Деятельность учителя Деятельность учащихся
Орг. момент
Устный опрос
Словарный диктант.
Работа с предложениями.
Д/ З.
Итог.
Приветствие учащихся.
Фронтальный опрос по пройденной теме.
1. Что называется наречием?
2. Чем отличается наречие в сравнительной степени от прилагательного в сравнительной степени?
3. Назовите способы образования наречий?
Раздать листочки для словарной работы.
Мы с вами напишем словарный диктант на правописание наречий. Слушаем внимательно и пишем аккуратно.
Безбоязненно, по одиночке, напрямик, едва-едва, неуклюже, вначале, мало-помалу, вверху рассредоточено, вслепую, затемно, надолго, с разбегу, горячо.
Просмотрите свои работы и передайте товарищу по парте. Проверка: учитель читает слова, вместе объясняя орфограмму. Выставление оценок.
А теперь в тетрадях записываем число и тему урока. Работа с предложениями. Раздача
листочков с предложениями. Прочитайте про себя предложения, найдите основы предложений и определите, чем являются выделенные слова: наречием или кратким прилагательным. 2 минуты даю подумать, разбирать будем вместе.
Устный разбор предложений, нахождение основ и определение чем являются выделенные слова. В тетрадях запишем разборы не всех предложений, а только тех, где есть наречия.
Предложения для разбора.
1. Нищету твою видеть больно и березам, и тополям.
Данное предложение не записываем в тетрадях. Устно даем характеристику предложения.
Повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространенное, полное и осложненное однородными членами предложения.
2. Люби его радостно телом, а сердцем люби его больно.
Даем характеристику предложения.
Повест, невосклиц., сложное, союзное, сочинительное.
Остальные предложения разбираются по аналогии.
3.Я ночьюспокойней и строже.
4.Грустно стучали дни, словно дождь по железу.
5. Солнце светило по-зимнему, ярко.
6. По зимнему небу плыли снеговые облака.
Вывод: Ребята, каким образом нужно различать наречия и краткие прилагательные в предложениях?
Из данных предложений выбираем наречие и делаем морфологический разбор.
Например, наречие по-зимнему.
Перед разбором вспомнить план разбора.
Разбор.
1. По-зимнему – наречие, т. к. обозначает признак действия.
2. Неизменяемая часть речи.
3. Роль в предложении – Обстоятельство образа действия.
Выполнение словообразовательного и морфемного анализа наречия радостно.
Вспомнить план разбора.
1. Определить, какая часть речи, изменяемая или неизменяемая.
2. Выделить основу (вспомнить, что такое основа – часть слова без окончаний и формообразующих суффиксов).
3. Найти корень (ПОДБОР ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ).
4. Выделить остальные морфемы.
Упр. 245. Вам нужно озаглавить данный отрывок, переписать его и подчеркнуть соответствующим образом
Итак, ребята, что мы с вами сегодня повторили и закрепили. Вспомнили правописание наречий, грамматические разборы.
Оценивание тех учащихся, которые принимали участие на уроке.
Приветствие учителя.
Устно отвечают на вопросы.
1. Наречие – это самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак действия и отвечает на вопросы где? куда? зачем? с какой целью? как? когда?
2. Сравнительная степень имен прилагательных является сказуемым, относится к существительному и отвечает на вопрос каков? (какова? каково? каковы?); сравнительная степень наречия является обстоятельством, относится к глаголу и отвечает на вопрос как?
3. Приставочный способ образования, суффиксальный и приставочно-суффиксальным способом.
Пишут на листочках. Взаимопроверка
и выставление оценок.
Сдают листочки с диктантом.
Читают про себя предложения.
Делают в тетрадях письменный разбор тех предложений, где есть наречия, по ходу устного разбора.
Разбор 1 предложения: – выделяем основу (Видеть больно), Слово больно входит в состав сказуемого, значит это краткое прилагательное.
2. Находим грамматическую основу (люби). Задаем вопрос Люби (как?) больно, радостно – обстоятельство образа действия, выражено наречием. Записываем предложение в тетради. Делаем Схематичный анализ предложения. Один ученик у доски подчеркивает все как надо.
Во-первых нужно найти основу предложения; задать вопрос к этому слову и посмотреть есть ли при нем существительное. Если есть существительное и данное слово входит в сказуемое, то это краткое прилагательное, Если это слово в предложение является обстоятельством, то это наречие.
Один у доски разбирает наречие, остальные записывают письменный вариант разбора.
Один у доски разбирает, остальные в тетрадях.
Записывают д\з.
Настроить детей на урок.
Развить навыки устной речи.
Развитие орфографической зоркости детей.
Написали на «5» –
на «4»-
на «3»-
на «2»-
Работа с предложениями.
Отработать умения делать разборы.
Закрепить полученные знания и умения.
Словарныйдиктант.
Безбоязненно,по одиночке, напрямик, едва-едва, неуклюже, вначале, мало-помалу, вверхурассредоточено, вслепую, затемно, надолго, с разбегу, горячо.
Предложениядля работы на уроке
1. Нищетутвою видеть больно и березам, и тополям.
2. Люби его радостнотелом, а сердцем люби его больно.
3. Я ночьюспокойней и строже.
4.Грустностучали дни, словно дождь по железу.
5. Солнцесветило по-зимнему, ярко.
6. Позимнему небу плыли снеговые облака.