Подготовка к единому национальному тестированию

СОДЕРЖАНИЕ
 
Введение
Глава 1.Единое национальное тестирование как итоговая форма контроля знаний учащихся
1.1 Общие положение
1.2 Участники ЕНТ
1.3 Порядок проведения ЕНТ
1.4 Работа аппеляционной комиссии
1.5 Документы о сдачи ЕНТ
1.6 Объективность новой формы контроля
Глава 2. Методика подготовки к ЕНТ
2.1 Психологический аспект подготовки к сдаче ЕНТ
2.2 Географическоесостояние подготовки к ЕНТ
Глава 3. Апробация методики подготовки к ЕНТ
3.1Сравнение результатов экзамена по географии в 2004 – 2007 гг.
3.2 Рекомендациипо совершенствованию методики преподавания географии с учетом результатов ЕНТ2007 г.
Заключение
Списокиспользованных источников

ВВЕДЕНИЕ
 
С 2004 года ЕНТпредусматривает совмещение итоговой государственной аттестации выпускниковорганизаций среднего общего образования и приемных экзаменов в высшиепрофессиональные учебные заведения. Основными задачами ЕНТ являются мониторинги управление качеством образования при помощи единых измерительных материалов. C введением ЕНТ учителя и методисты стали получать объективныеданные  о реальном уровне знаний и умений выпускников среднее школы, информациюо сильных и слабых сторонах подготовки.
Подготовительная работа вшколах  постоянно  анализируется. Проверяются не просто качество знаний, аименно качество подготовки к ЕНТ.
Но за три часа ответитьна 120 вопросов сложно и психологически и физиологически. Когда тебя в течениигода подвергают психологическому прессингу, удержать уровень волнения в нормеочень трудно.
Цель работысостоит в том, чтобы разработать и провести апробацию методики подготовки кЕНТ.
В  соответствии с цельюработы были поставлены следующие задачи:
Дать характеристикуосновным методологическим составляющим ЕНТ;
Разработать методикуподготовки к ЕНТ с учетом разностороннего подхода;
Провести апробациюразработанной методики подготовки к ЕНТ в одной из школ области.
Объектом исследования:предметная и психологические методика подготовки к ЕНТ.
Предмет исследования:особенности применения методики в Шидертинской средней школе.
Гипотеза: еслиметодика подготовки к ЕНТ будет использоваться с учетом условий исоответственно выявленным в результате диагностики особенностям развития учащихся,то эффективность педагогического процесса при подготовки к ЕНТ повысится.
Базойэкспериментального исследования является Шидертинская средняя школа.
Длядостижения поставленных задач были использованы следующие методы:
критический анализнаучной, учебно-методической литературы;
анализ результатовдеятельности (учащихся).
Методологическуюоснову исследования составили труды известных педагогов, психологов, такихкак Беспалько В.П., Татур Ю.Г., Боголюбов В.И., Бордовский  Г.А., Извозчиков В.А., Бухвалов В.А., Гершунский Б.С., Дьяченко В.К. Зубарева Н.С., ИгнатьевС.Т., Мелехин  В.А., Ильина Т.А., Селевко Г.К., Кларин  М.В, Лернер И.Я., ПодласыйИ. П., Шамова Т.И., Щукина Г.И., Щуркова Н.Е., Янушкевич Ф. [7; 8; 10; 13; 21;23; 26; 27; 35; 38; 50; 52; 56; 57; 59].; Эти ученые исследуют теоретическиеосновы (образовательных) педагогических технологий.
Новизна исследованиясостоит в сочетании психологической и предметной подготовки к ЕНТ.

ГЛАВА 1. Единоенациональное тестирование как итоговая форма контроля знаний учащихся
 
1.1     Общее положение.
Единое национальноетестирование (ЕНТ) предусматривает совмещение итоговой государственнойаттестации выпускников и приемных экзаменов в средние профессиональные, высшиепрофессиональные организации обучения. Результаты ЕНТ признаются организациямисреднего общего образования в качестве результатов итоговой государственнойаттестации, а колледжами, вузами – в качестве результатов вступительных экзаменов.
ЕНТ проводится на базепунктов проведения тестирования (ПП ЕНТ), перечень которых утверждаетсяприказом Министерства образования и науки Республики Казахстан.
Для организации ипроведения ЕНТ в ПП ЕНТ создаются государственные комиссии.
Государственная комиссияв своей работе руководствуется настоящими Правилами, Правилами проведениятекущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой государственнойаттестации обучающихся, утвержденными приказом Министра образования и наукиРеспублики Казахстан от 16 марта 2004 года №213 [1, 14].
В состав государственнойкомиссии входят представители маслихатов и акиматов, ректоры вузов, директоробластного департамента образования, заведующий районным отделом образования,представители правоохранительных органов, общественных организации, в томчисле, молодежных и студенческих, средств массовой информации, а такжесекретарь, назначаемый из числа квалифицированных работников организации образования,департаментов образования. Количество членов комиссии должно быть нечетным и непревышать 11 человек. 
 
1.2 Участники ЕНТ
К сдачи ЕНТ допускаютсяна добровольной основе все выпускники организации образования текущего года,обучающиеся на казахском или русском языках, освоившие образовательнуюпрограмму среднего общего образования.
Для выпускников, желающихв текущем году поступать в вузы, колледжи Республики Казахстан, претендентов наполучение аттестата о среднем общем образовании « Алтын белгі»,аттестата о среднем общем образовании с отличием, призеров научных соревнованийшкольников и республиканских олимпиад по общеобразовательным предметам текущегогода сдача ЕНТ обязательна.
Итоговая государственнаяаттестация выпускников средних общеобразовательных организации образования,обучающихся по линии международного объема школьников за рубежом и не принявшихучастие в ЕНТ, выпускников средних общеобразовательных учебных заведений сузбекским, уйгурским и таджикским языками обучения, выпускников республиканскихмузыкальных школ-интернатов проводится в соответствии с Правилами итоговойаттестации. Такие выпускники имеют право поступления в вузы и колледжиреспублики в соответствии с типовыми правилами приема.
Участники международныхолимпиад по общеобразовательным предметам текущего года освобождаются от сдачиЕНТ.
Выпускники, не пожелавшие участвовать в ЕНТ, итоговую аттестацию за курс среднейшколы сдают в традиционной форме, но в текущем году поступить в вузы и колледжиреспублики они не могут [7].

1.3 Порядок проведенияЕНТ
ЕНТ проводится по четыремпредметам: трем обязательным — казахс­кий или русский язык(язык обучения), математика, исто­рия Казахстана и одному из предметов по выбору, который является профильным для подступления в вузы вСузы на ту или иную специальность. Единое национальноетестирование проводится на языке обучения.
Для выпускников, избрав­шихтворческие специальнос­ти, выбор четвертого предмета — произвольный. При приемев вузы и колледжи для таких выпускников будут установле­ны творческие экзамены,ко­торые проводятся приемными комиссиями избранных ими вузов и колледжей.
Технологияпроведения ЕНТ утверждается Министрством и согласовывается с Комитетом постандартезации метрологии и сертификации Министерства индустрии и торговлиРеспублики Казахстан.
Заполнение бланка заявле­нийна участие в ЕНТ произво­дится в строго установленные сроки с 1 марта по 30апреля, в организациях образования, в которых обучаются выпускни­ки.
Тестирование проводится впунктах проведения ЕНТ (ППЕНТ) с 10'по 15 июня.
ЕНТ проводится с помощьютестовых заданий, которые разрабатываются на основе программобщеобразовательных предметов Национальным центров государственных стандартов итестирования, их содержание не может выходить за рамки указанных программ.
На ЕНТ отводится три аст­рономическихчаса. Пересда­ча ЕНТ не разрешается:
1)        В случае получения неудовлетворительной оценки;
2)        С целью повышения положительной оценки.
В этом году в шкалуперево­да баллов сертификата ЕНТ в отметки (оценки) внесены су­щественныеизменения. Так, для получения удовлетвори­тельной оценки по обязатель­нымпредметам необходимо набрать:
         — не менее трехбаллов по математике;
— не менее четырех балловпо родному языку, истории Ка­захстана,
Для получения удовлетво­рительнойоценки по четвер­тому предмету (выбор) надо набрать не менее четырех бал­лов(по физике — не менее трех баллов).
 
1.4 Работаапелляционной комиссии
Для разрешения спорныхвопросов при оценке выполне­ния тестовых заданий и защи­ты прав участников ЕНТв каж­дом ПП ЕНТ создается апелля­ционная комиссия.
Заявление на апелляциюподается в апелляционную ко­миссию до 13 часов следую­щего дня после объявлениярезультатов тестирования и рассматривается апелляцион­ной комиссией в течениесу­ток. Заявление подается на специальном бланке на имя председателя комиссиилично участником  тестирования. Заявитель должен иметь при себе документы,удостоверяющие его личность, пропуск на ЕНТ.
Решение апелляционнойкомиссии принимается большинством голосов от списочного состава комиссии. Вслучае равенства голосов председатель комиссии имеет право решающего голоса.Работа комиссии оформляется протоколами, которые подписываются председателем ивсеми членами комиссии.
Протоколы заседанийреспубликанской комиссии и апелляционных комиссии хранятся в НЦГСОТ в течениигода.
 Контроль за соблюдениемустановленного порядка про­ведения ЕНТ и его технологии осуществляютнаправляемые в ПП ЕНТ уполномоченные представители министерства.
 
1.5 Документы о сдачиЕНТ
Выпускники, сдавшие ЕНТ,получают в школе сертификат о результатах ЕНТ и аттестат о среднем общемобразовании. В аттестат выставляется оценка, полученная на ЕНТ.
Форму сертификатаутверждает Министерство. Сертификат действителен в течении года со дня еговыдачи.
Сертификат заполняетсягосударственной комиссией и выдается в течении трех дней со дня сдачи ЕНТ.
В сертификатепроставляются баллы по каждому предмету, сданному в рамках ЕНТ.
Сертификат заверяетсяподписью председателя государственной комиссии, представителями Министерства искрепляется печатью высшего учебного заведения, на базе которого организован ППЕНТ или местного органа управления образованием.
Аттестат выдаетсяорганизацией образования, в которой выпускники обучались на момент сдачи ЕНТ. Ваттестат по общеобразовательным предметам, сданным в рамках ЕНТ, в соответствиис решением государственной комиссии, выставляется оценка, полученная на ЕНТ.
Необходимо отметить, чтонекоторые изменения внесены и в Типовые правила приема в высшие учебныезаведения Республики Казахстан (приказ МОН РК от 1.03.06г. №95,зарегистрированный в Министерстве юстиции Республики Казахстан 27.02.06г.№4134) [9, 13].
Минимальный уровеньбаллов, необходимый для участия в конкурсе на зачисление в число студентов,повысился и составляет в этом году 60 бал­лов, в том числе не менее семи баллов– по профильному предмету. Для зачисления на плат­ное отделение по медицинским специальностям– 60 баллов.[6]
 
1.6 Объективностьновой формы контроля
Последние четыре годареформ, которые, не переставая, идут в казахстанском образовании, добавили вкурс средних школ новый предмет. Он только что в расписании уроков не стоит.Однако на него учителям и ученикам приходится тратить все больше времени.Называется наука «Курс подготовки к Единому национальному тестированию». Сегодня,судя по атмосфере в школах, она — самая главная.
Подготовительная работы вшколах постоянно анализируется. Собственно тест — это проверочная работа.Проверяется не просто качество знаний, а именно качество подготовки к ЕНТ,умение в технике осмысленного закрашивания кружочков показать, чему школяранаучили. Подавляющее большинство учеников ходят на дополнительные занятия прямов школе. В областном центре, например, по два часа дважды в неделю — почтиобщепринятый стандарт. Нередко он дополняется занятиями с репетиторами, которыесегодня в ассортименте своих услуг предлагают и «подготовку к ЕНТ».
Есть альтернатива тому идругому — в городах работают платные образовательные центры. Занятия групповые,индивидуальные консультации не исключены. Можно заниматься по одному предмету,можно брать сразу блок. Вас записывают в класс, ходите по расписанию.Математика, например, трижды в неделю по 2 часа, история Казахстана дважды подва часа. Легко понять, что если вашему выпускнику нужна поддержка по всемпредметам ЕНТ, заниматься придётся ежедневно. Плюс та же система постоянноготестирования.
В образовательном центрезанимаются не только выпускники этого года, но и десятиклассники [4].
Технология  ЕНТ сегоднятребует даже не точных знаний, а «точечных».Не понятно, зачем выпускнику, пустьи гуманитарного класса, знать, сколько книг — 21 или 22 — включалазороастрийская «Авеста», что такое оксюморон и чем анапест отличается отамфибрахия. Это при том, что на тему «Стихосложение» в курсе русской литературыотводится один-единственный час.
Может, в этом все дело — в программе, на основании которой верстаются тесты? Она безбрежна. По крайнеймере, с введением такой революционной вещи, как тотальный тестовый контроль,она не претерпела кардинальных изменений. Сейчас же все внимание — совершенствованию самих вопросников, процедуры ЕНТ. В Лисаковске, например, кподготовке учащихся привлекают психологов. А как быть с устоявшимся типом взаимоотношенийв школе? Ну, хотя бы когда детям позволяют постоянно исправлять отметки,пересдавать темы, когда отличник каждую свою пятёрку получает со второйпопытки. Вчера, когда по положению об экзаменах в аттестат ставилась оценка сучётом годовой, это имело смысл. Сегодня — нет.
Понимаем, что тесты, какформа внешнего контроля за качеством образования, — это попытка объективногоподхода. Но факт остаётся фактом: пока эта попытка нам дорого обходится и, какни странно, меньше всего ассоциируется именно с качеством знаний наших детей.
Начнём с технологии. Втех странах, откуда пришло к нам тестирование, его результат — закрытаяинформация. У нас всё публично, да ещё зачастую с некорректными комментариями.
С введением ЕНТпостановка задачи «учить» автоматически снимается. Задача учителя — натаскатьучащихся на поиск правильных ответов. На детей обрушивается колоссальный потокинформации, причём, нужной и ненужной, для получения знаний ни времени, ниместа не остаётся.
Ещё Кант говорил, чтоглавное — научить человека не мыслям, а мыслить. Любой тест приводит ксхематизации знаний. Большое количество вопросов и небольшое количество временидля ответа развивает умение отвечать по принципу «верно — неверно». Тестированиене способствует умению логически развивать мысль и доказывать её, не даётвозможности осваивать культуру речи. Оно способно вообще разучить человека говорить.
ЕНТ не должно бытьединственной формой итогового экзамена, позволяющего детям поступать в вузы РК.
Глобальные реформысистемы образования — введение ЕНТ, а со следующего года профильного обучения — объясняют тем, что школа должна выполнять социальный заказ общества.Получается, что образовательные услуги имеют своего заказчика? Но кто этотзаказчик? Родители? Нет и ещё раз нет. Мы не заказывали ЕНТ. Это не проверказнаний. Это фикция, состоящая из большого процента вероятностей и случайностейи способная запросто перечеркнуть результат 11-летней работы и ученика, и учителя.
Учителя? Они, какпрактики, первыми видят всю порочность предложенной системы.
Так кто заказчик? Бытьможет, отсутствие ответа на этот вопрос означает, что мы — родители и учителя — пассивны в гражданском смысле, не можем защитить и отстоять интересы нашихдетей?
 АлександруСергеевичу Пушкину ЕНТ и не снилось. Зато нашим выпускникам оно и снилось, имерещилось, и даже через тесты пройти пришлось. Министерство образования инауки в этом году уготовило ученикам 450 тысяч тестовых заданий. Какие из нихпопали в вопросники ЕНТ, известно одному железному богу – компьютеру.
Ольга СтепановнаЛоктионова, директор средней школы № 95 города Алматы, один из экспертов ввопросах по истории Казахстана, стоящая у истоков создания тестов, членапелляционной комиссии, автор методики подготовки учеников к сдаче ЕНТ, говорит,что болезнь роста, связанная с единым национальным тестированием, позади.
– Однако вы признаете,что болезнь все-таки была?
– Да, конечно. Но этонормально.
– Вопрос о количествеасфальтированных дорог в Казахстане в 1970 году – разве это нормально? Илиубойное количество цифр и фактов в вопросниках – не случайность, азакономерность?
– В этом году этот вопроси ему подобные были исключены из вопросников. Согласились мы и с тем, что тестыпрошлых лет были перегружены статистикой, второстепенными фактами, однако онисоставлялись в строгом соответствии с казахстанскими стандартами. В нынешнихвопросах цифр и фактов меньше, но они все равно есть.
– Какие еще ошибкипрошлого были великодушно признаны?
– Отсутствиепсихологической готовности детей к сдаче тестов, недостаточный профессионализмпедагогов, отсутствие методик подготовки учеников к такой форме экзамена ну икачество тестов – по отдельным предметам в тестах встречались вопросы, которыепопали в вопросники из вузовских учебников.
– По истории Казахстанатаких казусов не было?
– В прошлом году нашакомиссия заседала два раза в год. Каждый раз мы работали над вопросами по двенедели. Каждое задание, поверьте, подтверждали страницей из учебника и писалидаже год издания книги.
– Тогда откуда все тенедоразумения, о которых неустанно говорят?
– Мы обнаружили, что однирегионы в подготовке к ЕНТ использовали рекомендуемые книги, другие же проявиливольность, обращались к иным источникам, не прислушались к рекомендациямминистерства. Отсюда и разночтения, и недоразумения, и проваленные тесты, ипретензии к качеству вопросов.
– Как быть с«некорректными» вопросами, вы же не станете отрицать, что термин появился не напустом месте?
– «Некорректность»породили журналисты. Да-да. Выходит ученик с экзамена, не смог ответить накакой-то вопрос и начинает кричать о том, что задание было неправильным,непонятным. Однако когда у него спрашивают, в каком варианте была допущенанекорректность, никто не может вспомнить номер варианта. За всю историюсуществования тестов ни один «проблемный» вариант не был назван. Журналисты жеподхватывают позицию недовольных и разносят мифы о количестве зубов у коняАбылай хана. Такого вопроса в заданиях не было.
– Появились ликакие-нибудь отечественные рекомендации в помощь учителям и ученикам: какподготовиться и сдать ЕНТ? Или школы заняли позицию натаскивания учеников идобросовестно муштруют их начиная с первого сентября?
– Такие рекомендацииесть. Мы давно уже учим наших школьников правильно распределять время во времяэкзамена. Называем это методом тройного прочтения. Выпускник открывает заданиеи начинает отвечать на вопросы по тому предмету, который он знает лучше всего.Читает первый раз, отвечает, не задерживаясь над теми заданиями, которыекажутся сложными. Так три раза. С каждым прочтением память все больше активизируетсяи выдает новые знания, количество правильных ответов растет. Те же вопросы,которые остаются за гранью возможного, пропускаются, но лишь для того, чтобы,выиграв время, снова к ним вернуться. Мы испробовали эту методику на наших учениках.Результат был хороший.
– Сейчас выпущеноочередное новое поколение учебников, о которых отзывы еще более жесткие, чем опредыдущих. По этим книгам будут составлены новые тесты, начнется очереднойвиток головной боли?
– Не думаю. Уже сейчасцентр тестирования готовит группы, в которые войдут ученые-практики, лучшие учителя.Они будут создавать тестовые задания по учебникам нового поколения. Мы былипервопроходцами, сегодня есть методики, опыт. Кроме того, все составителитестов прошли специальные курсы, встречались с американскими текстологами,набирались опыта у специалистов международной величины. Поэтому ошибки прошлогоне должны повториться [17,18].
Органы управления образо­ванием,организации среднего общего и профессионального образования своевременноинформированы о содержании правил организации ЕНТ и Ти­повых правил приема ввыс­шие учебные заведения Рес­публики Казахстан. Во всех общеобразовательныхшколах области организована инфор­мационно-разъяснительная работа по проведениюЕНТ в 2007 году. Системно как на базе школ, так и вузов проводится пробноетестирование выпуск­ников. В среднем каждый выпус­кник участвовал в пробном тес­тированиине менее восьми — десяти раз.
Пожалуй, цифр хватит уже ясно, что сдали ЕНТ хорошо несмотря на все волнения и страхи.  Что касаетсястрахов, то они были напрасны. Так или иначе, абитуриенты сдавали бы экзаменыили тестирования, только комплексное, что они делают уже четыре года, а импришлось бы переживать дважды, сдавая сначала экзамены в школе, потом — в вузе.А так раз отмучились, можно все лето отдыхать.
Самые большие претензиибыли апелляции. Все же непонятно, почему не принимались к рассмотрению вопросыпо содержанию тестов.
Надеюсь вы понимаетепочему такой суровый подход к апелляциям. Больше всех подали, конечно,выпускники,  претендовавшие на получение атте­статов особого образца. Сколькобыло трагедий, истерик и обмороков! Детей, конечно, жаль. И тут взрослы­едолжны взять вину на себя. Зачем заранее объявлять о предполагаемых наградах?Зачем давить на детей до такой степени, что им жизнь кажется конченой, если онине получат пятерки. Но  есть одно существенное дополнение. Нельзя оставить безвнимания действительно одаренных ребят победителей олимпиад, творческих конкурсови защит научных проектов. Для них должны быть бесспорные преимущества передостальными: освобождение от сдачи экзамена, или возможность его пересдать…     
Требует коррекции самасхема сдачи ЕНТ  и оценки его результатов. Должна быть единая по всем предметамразбалловка во избежание многочис­ленных вопросов. Требует решения вопрос отом, по какой математике ставить оценку в аттестат. Члены всех комиссий ипредставители всех органов должны быть высокими профессионалами и на стороне выпускников.Заранее должны решаться вопросы финансирования и обеспечения всей необходимойдокументацией. 
По мнению руководствадепартамента образования, наши дети показали организованность, смогли отличномобилизоваться и показать отличные результаты качественный скачок сделали детисела, некоторые из них переступили стобалльный рубеж, а многие вошли в числонабравших от 71 до 100 баллов (таких высоких результатов на селе еще не было).По количеству пунктов приема ЕНТ мнения расходятся: вузовские работники говорят,что их было слишком много и что надо их переводить только на базу вузов, а«школьники» — что их было мало и их надо делать все на базе больших школ. Дляуниверситетов проведение ЕНТ в это время очень большая дополнительная нагрузка.Ведь в это время идут госэкзамены, защита дипломов, промежуточное тестированиевторокурсников. А школам тоже нет резона переносить тестирование на болеепоздниесроки: уних — выдача аттестатов, выпускной бал… Есть над чем подумать.
Если организационные вопросыв нашей области все были решены с оценкой «отлично» (и подвоз детей, иоборудование ПП ЕНТ, и многое другое — находилось под личным контролем Акимаобласти и его заместителя), то психологическая подготовка как детей, так иродителей еще требует доработки. Как требуют доработки и coвeр­шенствованиясами тестовые задания и процедура их проверки. И еще — распределение квот ильготных грантов должно производиться после завершения распределения основныхгрантов, чтобы не попало по два гранта «в одни руки». )­
ЕНТ можно проводить,чтобы прове­рить результаты усвоения какой-то темы, сделать промежуточные срезызнаний учащихся или студен­тов. Но делать выводы по их ре­зультатам о глубинезнаний выпус­кников невозможно. Ну как можно принять экзамен по иностранномуязыку, даже не услышав голоса экзаменующегося? Как можно судить о кругозоре и самостоятельностимышления будущего филолога без прочтения его со­чинения и без беседы «глаза вглаза»?
 Не превращается липроцесс обу­чения детей в школе, особенно в  старших классах, в простое «на таскиваниена тесты»? В некоторых школах проводят пробных те­стирований по 15-20 в год…О ка­кой глубине знаний можно говорить, тут хоть бы просто механическиотработать свои действия в соответствующей обстановке. И, наконец, совершеннобездумное закрашивание кружочков в листах ответов дает, к сожалению, вбольшинстве своем вполне – приличный результат, позволяющие претендовать название студента. Это ли не лучшее доказательство случайности и необъективностиподобной проверки знаний [2,26]?

ГЛАВА 2. МЕТОДИКАПОДГОТОВКИ К ЕНТ.
Эксперимент по введениюединого го­сударственного экзамена по географии проводится в нашей стране с 2004 г. За это время в ЕНТ по географии приняли учас­тие более 60 000 тысяч выпускников. Во многихрегионах страны ЕНТ стал привыч­ной формой итоговой аттестации, главныепреимущества которой — совмещение итоговой аттестации с вступительнымиэкзаменами в вузы, объективность и надеж­ность, что по достоинству оцениваютсами выпускники, их родители, школьные учи­теля, а также представители географичес­кихи экономических вузов.
С введением ЕНТ учителя иметодисты стали ежегодно получать объективные данные о реальном уровне знаний иуме­ний выпускников средней школы по гео­графии, информацию о сильных и слабыхсторонах географической подготовки, об уровнях усвоения знаний и умений отдель­нымигруппами учащихся. Такая информа­ция является необходимым условием реа­лизацииобратной связи в процессе обу­чения географии. Учет результатов ЕНТ становитсяважным фактором совершен­ствования образовательного процесса.
Есть люди с визуальнымтипом восприятия — для них такая форма проверки знаний является самой лучшей.Но есть еще аудиалы и кинестетики, им тестовый контроль не подходит [30]. 
 
2.1 Психологическийаспект подготовки к сдаче ЕНТ.
Данный сборниктренинговых занятий разработа для психологов с целью оказания практическойпомощи в подготовки выпускников к экзаменам.
Цель: отработка стратегиии тактики поведения в период подготовки к государственным экзаменам (ЕНТ);обучение навыкам саморегулирования и самоконтроля; повышение уверенности в себеи своих силах.
Задачи:
Повышениесопротивляемости стрессу.
Отработканавыков уверенного поведения.
Развитиеэмоционально-волевой сферы.
Развитиечувства эмпатии, внимания к себе и доверие к окружающим.
Развитиенавыков самоконтроля с опорой на внутренние резервы.
Помощьв осознании собственной ответственности за поступки, в анализе установок.
Обучениенавыкам конструктивного взаимодействия.
Методы: групповаядискуссия, игровые методы, медитативные техник.
Условия проведения: классили любое другое просторное помещение. Группа формируется из учащихся одногокласса.
Тематический план:№ Тема занятий
Количество
часов 1 Как лучше подготовиться к экзаменам 2 2 Поведение на экзамене 2 3 Способы снятия нервно-психологического напряжения 2 4 Как бороться со стрессом 2 5 Эмоции и поведения 2
2.1.1.Как лучшеподготовиться к экзаменам.
Материалы: магнитофон сзаписями, ватман, различные изобразительные средства, белая бумага формата А4,мягкая игрушка.
1.Упражнение «Назовименя»
Цель: развитие чувствапринадлежности к группе, сближение друг с другом.
Время: 10 минут.
Инструкция: Сейчас этотвеселый мяч побежит по вашим рукам. Тот, у кого  он окажется, должен назватьсвое имя. Как только круг завершится, мяч покатиться обратно, в другую сторону,и вы должны назвать имя, которым вас будут называть участники группы в периодвсего тренинга. Желательно, чтобы имена не повторялись.
А теперь напишите своеимя и оформите каточку.
Анализ упражнения:
Какие чувства у васвызвало это упражнение?
Как вы думаете, для чегоименно в начале первого дня тренинга мы провели это упражнения?
Что вы хотите пожелать напредстоящий тренинг?
2.Правило работы группы
Цель: формированиеединого рабочего пространства и выработка правил поведения в группе напротяжении всего тренинга.
Время: 10 минут.
Инструкция: Представьсебе, что ты – король или королева, а наша аудитория – твое королевство. Тыможешь устанавливать здесь любые правила, которые кажутся тебе разумными икоторые мы, будем соблюдать в течение всех тренинговых занятий, чтобы каждомубыло комфортно здесь, в нашей группе.
Какие правила ты введешьв свое королевство? Придумай и напиши их на листе список своих правил.
А теперь выработав единыеобщегрупповые правила поведения. Вы мне будете говорить, а я буду записывать налисте ватмана.
Королевские правила
Неопаздывать
Неперебивать
Неоценивать
Возможно,помогать
«Здесь и сейчас». Большеконтактов. Конфиденциальность. Активность. Работа от начала до конца. Правилоподнятой руки («один в эфире»). Правило «стоп». Правило «пирога» (не говоримного). В знак того, что мы принимаем правило нашего коллектива, поаплодируем.
3. Тест «Моральнаяустойчивость»
Цель: предоставитьподросткам возможность задуматься над своим образом жизни, над тем, как к нимотносятся окружающие, не ли они своим обычным поведением неприятностей людям.
Время: 10 минут.
Ключ к тесту
За каждый ответ «да»поставите себе по одному баллу  и найдите общую сумму.
Явсегда держу данное слово и выполняю свои обязательство перед другими.
Яохотно помогаю своим друзьям, причем делаю это бескорыстно.
Мнеобычно неприятно, когда я вижу несправедливость.
Грубостьи невоспитанность людей вызывает во мне чувство досады.
Янезлопамятный человек, не держу зла на других.
Яочень люблю животных.
Яуважаю возраст и мудрость пожилых людей.
Стремлюсьбыть честным не только по отношению к другим, но и с самим собой.
Решаясвои проблемы, я никогда не забываю о других.
Люблюделать подарки, мне нравится, когда человек радуется.
Определение результатов иего интерпретация
1 – 3 балла. У вас неочень высокая моральная устойчивость. Наверное, вы просто еще не вались надэтим или берете пример с других людей. В этом случае вам не повезло. Советуемвам поработать над своим обычном поведением, если вы хотите измениться.
Баллов. Ваш образ жизнисвидетельствуют о том, что вы в основном придерживаетесь них нор, принятых вобществе. Но вам есть над, чем поработать, чтобы эти нормы стали внутреннейпотребностью.
10 баллов. Вы практическиидеальный человек, на которого могут равняться окружающие. Но не следуетрасслабляться, нужно и дальше работать над собой.
4.Мини-лекция «Подготовкак экзаменам»
Надо сообщить в доступнойформе об эффективных способах подготовки к  экзаменам.
Время: 15 минут.
Подготовитьсяпсихологически
Для того чтобы в кризиснойситуации не терять голову, необходимо не ставить перед собой задач длядостижения сверхцели. Не стоит дожидаться, пока ситуация станеткатастрофической.
Начинайготовиться к экзаменам заранее, понемногу, по частям  сохраняя спокойствие.Если очень трудно собраться с силами и с мыслями, постарайся запомнить сначаласамое главное, а потом переходи к изучению трудного материала.
Ежедневновыполняй упражнения, способствующие снятию внутреннего напряжения,  дести,достижению расслабления.
Что делать, если устали глаза?
В период подготовки кэкзаменам увеличивается нагрузка на глаза. Если устали глаза, значит, устал иорганизм: ему может не хватить сил для выполнения экзаменационного задания. Нужно сделать так, чтобы глаза отдохнули.
Выполни упражнения:
Посмотрипопеременно вверх-вниз(25секунд), влево-вправо (15секунд);
Напишиглазами свое имя, фамилию, отчество;
Попеременнофиксируй взгляд на удаленном предмете (20секунд), потом на листе бумаги передсобой (20секунд);
Нарисуйквадрат, треугольник – сначала по часовой стрелки, потом в противоположнуюсторону.
Режим дня
Раздели день на три части:
Готовьсяк экзаменам 8 часов в день;
Занимайсяспортом, гуляй на свежем воздухе, сходи на дискотеку потанцуй – 8 часов;
Спине менее 8 часов, если есть желание и потребность, сделай себе тихий час послеобеда.
Питание
Питание должно быть 3-4-разовым, калорийным и богатым витаминами. Употреблять в пищу грецкие орехи,молочные продукты, рыбу, мясо, овощи, фрукты, шоколад. Еще один совет: передэкзаменами не следует наедаться.
Место для занятий
Организуй правильно своерабочее пространство. Поставь на стол предметы или картинку в желтой илифиолетовой тональности, поскольку эти цвета повышают интеллектуальнуюактивность.
Как запомнить большоеколичество материала.
Повторяй материал повопросам. Вначале вспомни и обязательно кратко запиши все, что знаешь, и лишьзатем проверь правильность дат, основных фактов. Читая учебник, выделяй главныемысли – то опорные пункты ответа. Научись составлять  краткий план ответаотдельно на каждый вопрос на маленьких листочках. В последний день передэкзаменом просмотри листочки с кратким планом ответа.
Как развивать мышление.
Хочешьбыть умным – научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечатьи молчать, когда нечего больше сказать.
Знанияневозможно приобрести без мыслительных усилий, но и само мышление невозможнобез знаний.
Развиватьмышление – это насыщать свой ум знаниями. Источники знаний могут быть самымиразнообразными: школа, книги, телевидение, люди.  Они дают  информацию опредметах и явлениях, о человеке.
Мышлениеначинается с вопросов. Все открытия сделаны благодаря вопросам «Почему?» и«Как?». Учись ставить вопросы и искать ответы на них.
Мышлениеактивизируется тогда, когда готовые стандартные решение не дают возможностидостичь желаемого результата. Поэтому для развития мышления важно формироватьумение видеть предмет или явление с разных сторон, замечая новое в привычном.
Способностьзамечать в предметах или явлениях различные признаки, сравнивать между собойпредметы или явления – необходимое свойство мышления.
Чембольше число признаков, сторон объекта видит человек, тем более гибко и совершенноего мышление. Это умение можно тренировать в играх на сообразительность, врешение логических задач и головоломок.
Мышлениеи речь неразрывны. Непременное условие развития мышления – свободное изложениепрочитанного, участие в дискуссиях, активное использование письменной речи,пересказ другому того, что не до конца понимаешь сам.
Некоторые закономерностизапоминания.
Трудностьзапоминания растет непропорционально объему. Большой отрывок учить полезнее,чем короткое изречение.
Приодинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше степеньпонимания.
Распределенноезаучивание лучше концентрированного. Лучше учить с перерывами, чем подряд,лучше понемногу, чем сразу.
Эффективнеебольше времени тратить на повторение по памяти, чем на простое многократноечтение.
Еслиработать с двумя материалами – большим и меньше, разумно начать с большего.
Условия поддержкиработоспособности.
Чередоватьумственный и физический труд.
Вгимнастических упражнениях предпочтение следует отдавать кувырку, свече, стойкена голове, так как  усиливается приток крови к клеткам мозга.
Беречьглаза, делать перерыв каждые 20-30 минут (оторвав глаза от книги, посмотривдоль).
Минимумтелевизионных передач!
5.Дискуссия в малыхгруппах
Цель: закреплениелекционного материала по подготовке к экзаменам.
Время: 25 минут.
Техника проведения:участники разбиваются на 4 малых группы, выбирают секретаря, спикера, таймера ипредседателя.
Функции председателя:следить за тем, чтобы группы не отклонялись от темы обсуждения, наблюдатьпринципы  «мозгового штурма», поощрять участие каждого.
Функции секретаря:записывать идеи, предложения разборчиво, аккуратно; использовать ключевые словаи фразы членов группы.
Функции спикера: излагатьясно, кратко и лаконично идеи и предложения, выдвинутые группой.
Функции таймера: следитьза временем, отведенным на дискуссию.
Ведущий объясняет группезначение понятия «мозговой штурм» и его принципы:
Выработайтекак можно больше идей
Всеидеи записывайте
Ниодна идея не отрицается
Ниодна идея не обсуждается, для них еще придет время.
Материал: 4листа ватмана,фломастеры.
Инструкция: Я приветствуювас в нашем дискуссионном клубе! Для работы предлагаю разделиться на 4 малыегруппы. При формировании групп будем использовать следующую технику разделения:утро – день – вечер – ночь.
Предлагаем вам заданиядля обсуждения.
Задание 1-й группе: каклучше подготовиться к экзаменам?
Задание 2-й группе: какорганизовать рабочее место  для подготовки к ЕНТ?
Задание 3-й группе: какорганизовать день накануне экзамена?
Задание 4-й группе: чтонужно сделать, чтобы успешно сдать экзамен?
Постарайтесь работатьпродуктивно, соблюдая правила ведения мозгового штурма и «Королевские правилагруппы». На обсуждение дается 2 минуты.
Просим спикеров доложитьвыработанные групповые идеи по обсуждаемым вопросам.
Упражнение«Найди свою звезду»
Цель: возможностьрасслабиться и набраться оптимизма, уверенности в себе.
Время: 20 минут.
Инструкция: сядьте в круги закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха…(звучит музыка).
А теперь представьте себезвездное небо. Звезды большие и маленькие, яркие и тусклые. Для одних – однаили несколько звезд, для других – бесчисленное множество ярких светящихсяточек, то удаляющиеся, то приближающиеся на расстояние вытянутой руки.
Посмотрите внимательно назвезды и выберите самую прекрасную звезду. Быть может, она похожа на вашу мечтудетства, а может быть, она вам напомнила о минутах счастья, радости,  удачи?
Еще раз полюбуйтесь своейзвездой  и попробуйте до нее дотянуться. Старайтесь изо всех сил! И обязательнодостанете свою звезду. Снимите ее с неба и бережно положите перед собой,рассмотрите поближе и постарайтесь запомнить, как она выглядит, какой светизлучает.
 А  теперь проведителадонями по коленям, вниз к ступням ног, и сладко потянитесь, откройте глаза,возьмите лист бумаги, цветные карандаши и нарисуйте свою звезду. Вырежьте иприкрепите ее на наше звездное небо.
И теперь звезды будут намсветить каждое тренинговое занятие, излучая добро, дружбу, взаимопомощь,поддержку. А на последнем занятии вы их заберете с собой, они вас поведутдорогой знаний и будут сопровождать на всех экзаменах и дальше по жизни.Посмотрите внимательно  на звезды: среди них нет ни одной одинаковой. Они всеразные, как и мы с вами.
7.Упражнение «Итоги дня»
Цель: получение обратнойсвязи от участников группы о прошедшем дне тренинга.
Время: 10 минут.
Инструкция: сядьтепоудобнее. Сейчас мы с вами будем передавать друг другу  мягкую игрушку,делиться впечатлениями от сегодняшнего занятия и высказывать пожелание всемучастникам группы. Когда кто-то будет говорить, прошу вас сидеть и внимательнослушать, не перебивая и не разговаривая, уважая своих одноклассников [24].
Анализ:
 Что принес нам первыйтренинговый день?
Каковы ваши впечатленияот сегодняшнего занятия?
Какие открытия вы сделалидля себя?
Что возьмете навооружение и будете использовать в дальнейшем?
2.1.2. «Поведение наэкзамене».
Материалы: магнитофон сзаписями, ватман, различные изобразительные средства, белая бумага формата А4,бланки к проведению тестов и методик, карандаш.
1.Упражнение«Приветственное письмо»
Цель: положительныйнастрой, повышение групповой сплоченности, развитие чувства эмпатии.
Время: 5 минут.
Инструкция: Я предлагаювам написать свои приветствия на листах бумаги и положить их в ларец. А теперья их перемешаю, и вы получите уже другое приветствие, которое прочитаете группеи оставите себе на память о нашей сегодняшней встречи.
Анализ:
Трудно ли было написатьприветствие?
Как вы себя чувствовали,когда зачитывали ваше приветствие?
Готовы ли вы продолжатьнаше тренинговое занятие?
2.Упражнение «Чего я хочудостичь»
Цель: настроить на успех,развивать актерский талант.
Время: 15 минут.
Инструкция: посидитенесколько мгновений в тишине и подумайте о том, чего бы вы хотели достичь? Чемувам хотелось бы научиться? Подумайте, как вы могли бы без слов, с помощьюмимики и жестов, рассказать группе об этом? Задача остальных: догадаться, о чемречь.
Анализ:
Трудно ли было выбратьнужную цель?
Как вы себя чувствовали,когда рассказывали без слов о своей цели?
Верите ли вы, что сможетедостичь этой цели? Что нужно сделать для этого?
Чему научились, узнав отом, к чему стремятся другие участники?
Не слишком ли глобальнываши цели? Или, может быть, слишком мелкие? Или как раз достижимые?
3.Тест «Умеете ли выконтролировать себя?»
Цель: показатьучастникам, каким коммуникативным контролем они обладают, как  реагируют наизменение ситуации, умеют ли предвидеть, какое впечатление производят наокружающих.
Время: 15 минут.
Инструкция: прочитайтевысказывания и ответьте «да» или «нет».
1.Мне кажется труднымподражать другим людям.
2.Я бы, пожалуй, мог прислучае свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих.
3.Из меня мог бы выйтинеплохой актер.
4.Другим людям иногдакажется, что я переживаю что-то более глубокое, чем это есть на самом деле.
5.В компании я редкооказываюсь в центре внимания.
6.В различных ситуациях ив общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по разному.
7.Я могу отстаиватьтолько то, в чем я искренне убежден.
8.Чтобы преуспеть в делахи в отношениях с людьми я стараюсь быть таким, каким меня ожидают увидеть.
9.Я могу быть дружелюбнымс людьми, которых я не выношу.
10.Я всегда такой, какимкажусь.
Начислите себе по одномубаллу за ответ «нет» на вопросы 1,5,7 и за ответ «да» на все остальные.Подсчитайте сумму баллов. Если вы отвечали искренне, то о вас, по-видимому,можно сказать следующее:
0 – 3 балла. У вас низкий коммуникативный контроль, и вы не считаете нужным его изменять в зависимости отситуации. Вы способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считаютвас «неудобным» в общении по причине вашей прямолинейности.
4 – 6 баллов. У вассредний  коммуникативный контроль. Вы искренни, но сдержанны в своихэмоциональных проявлениях. Вам следует больше считаться в своем поведении сокружающими людьми.
7 – 9 баллов. У васвысокий коммуникативный контроль. Вы легко входите в любую роль, гибкореагируете на изменения ситуации и даже в состоянии предвидеть впечатление,которое производите на окружающих.
4.Мини-лекция «Как вестисебя во время экзамена»
Цель: познакомитьвыпускников с правилами поведения до и во время экзамена.
Время: 15 минут.
Какую одежду лучше одетьна экзамен?
Одежда должна бытьспокойных тонов. Постарайтесь избегать чересчур ярких, кричащих цветовыхсочетаний в одежде слишком вызывающих деталей костюма, чтобы не спровоцироватьотрицательных эмоций у людей, с которыми предстоит вступить в контакт во времяэкзамена. Всегда помните о чувстве меры. Ничего лишнего!
Рекомендации по поведениюдо и в момент экзамена.
Задень до начала экзамена постарайся ничего не делать. Если ты чего-то не доучил,лучше не пытайся. «Перед смертью не надышишься». Отдыхай, развлекайся ипостарайся забыть о предстоящем экзамене.
Передэкзаменом обязательно хорошо выспись.
Ивот ты перед дверью аудитории. Успокойся! Скажи несколько раз: «Я спокоен! Ясовершенно спокоен».
Приведив порядок свои эмоции, соберись с мыслями.
Смеловходи в аудиторию с уверенностью, что все получится.
Сядьудобно, выпрями спину. Подумай о том, что ты выше всех, умнее, хитрее и у тебявсе получится. Сосредоточься на словах «Я спокоен, я совершенно спокоен». Повториих не спеша несколько раз.
Выполнидыхательные упражнения для снятия напряжения:
— глубокий вдох через нос (4 – 6 секунд),
-задержкадыхания (2 – 3 секунды).
8.Слушай внимательно,чтобы не отвлекаться в дальнейшем и не задавать лишних вопросов об оформлениитестирования.
9.Постарайся сосредоточитьсяи забыть об окружающих. Не торопись, читай задания до конца. Спешка не должнаприводить к тому, что ты поймешь задание по первым словам, а концовкупридумаешь сам.
10.Просмотри все вопросыи начни с тех, в ответах на которые ты не сомневаешься. Тогда ты успокоишься ивойдешь в рабочий ритм. В любом тесте есть вопросы, ответы на которые тыпрекрасно знаешь, только соберись с мыслями.
11.Когда приступаешь кновому заданию, забудь все, что было в предыдущем, — как правило, задания втестах не связаны друг с другом.
12.Действуй методомисключения! Последовательно исключай те ответы, которые явно не подходят.
13.Если ты сомневаешься вправильности ответа, тебе сложно сделать выбор. Доверься своей интуиции!
14. Оставь время дляпроверки своей работы хотя бы для того, чтобы успеть пробежать глазами.
15.Стремись выполнить всезадания, но помни, что на практике это нереально. Ведь тестовые заданиярассчитаны на максимальный уровень трудности, а для хорошей оценки достаточноодолеть % заданий.
4.Упражнение «Я хвалюсебя за то, что…»
Цель: развитие эмпатии,повышение самооценки.
Время: 10 минут.
Инструкция:  я вампредлагаю похвалить себя за что-нибудь. Сейчас наступило время, когда хочется,чтобы больше хвалили, но это происходит так редко. И у вас есть сейчасвозможность похвалить себя за что хотите! И так, продолжите фразу: «Я хвалюсебя за то, что…».
Анализ:
Трудно ли было хвалитьсебя?
Какие чувства выиспытывали при этом?
5.Дискуссия в малыхгруппах
Цель: закрепление лекционногоматериала по подготовке к экзаменам.
Время: 25 минут.
Техника проведения:участники разбиваются на 3 малые группы, выбирают секретаря, спикера, таймера ипредседателя. Каждой группе дается задание для обсуждения.
Материал: 4 листаватмана, фломастеры.
Задания для обсуждения.
Задание 1-й группе: плюсыи минусы в поведении во время экзамена.
Задание 2-й группе: каксосредоточиться во время экзамена.
Задание 3-й группе: какизбежать неудачи во время экзамена.
Инструкция: постарайтесьработать продуктивно, соблюдая правила ведения мозгового штурма и «королевскиеправила группы». На обсуждение дается 2 минуты. Итак, начали. Просим спикеровдоложить выработанные групповые идеи по обсуждаемым вопросам.
6.Упражнение «Волшебныйкарандаш»
Цель: получение обратнойсвязи от участников группы о прошедшем дне тренинга.
Время: 10 минут.
Техника проведения:участники группы сидят в кругу.
Инструкция: у меня естьволшебный карандаш. У кого он окажется в руках, должен рассказать о том, какему сегодня работалось, что получилось, а что нет.
Анализ:
Что принес вам этот день?
Помог ли он сделать длясебя какие-то выводы, что-то осознать?
 Ваши впечатления отсегодняшнего тренинга.
2.1.3. Способы снятиянервно-психологического напряжения
Материалы: магнитофон,с записями, ватман, различные изобразительные средства, белая бумагаформата А4, бланки к проведению тестов и методик, мягкая игрушка «Солнышко».
1.Упражнение «Привет икомплимент в подарок»
Цель: развитиекоммуникативных умений, воображения, групповой сплоченности, сотрудничества.
Время: 15 минут.
Инструкция: как только явключу музыку, вы будете передвигаться по аудитории, подходить друг к другу,устанавливать контакт глаз, здороваться, дарить комплименты, записывая их на листтому, кому они адресованы. После выполнения упражнения каждый зачитывает всеподаренные ему комплименты.
Анализ:
Трудно ли было даритькомплименты?
Что лучше – дарить илиполучать?
Ваше состояние после выполненияупражнения?
2.Упражнение «Дорисуй ипередай»
Цель: снятиепсихофизического напряжения, сплочение группы.
Время: 10 минут.
Инструкция: возьмите полисту белой бумаги и выберите самый приятный цвет карандаша. Как только яхлопну в ладоши, вы начинаете рисовать что хотите. По хлопку передадите свойлист вместе с карандашом соседу слева, тот дорисовывает. Затем я опять хлопаю владоши, и лист передается дальше по кругу до тех пор, пока не вернется назад кхозяину.
Может кто-то из вас хочетдополнить свои рисунок, а может быть, изменить что-то в нем или нарисоватьновый?
Анализ:
Понравилось ли вам то,что получилось? Поделитесь своими чувствами, настроением. Трудно ли былоподдержать тему рисунка другого человека?
4.Тест «Мое самочувствие»
Цель: дать возможностьпоразмышлять над собой, своими привычками, индивидуальными особенностями.
Время: 15 минут.
Инструкция: вам следуетответить «да» или «нет» на утверждения, которые приведены ниже. Постарайтесьбыть максимально откровенными. Информация, которую вы получите по итогамтестирования, нужно прежде всего вам. Она поможет при участии в тренинговыхупражнениях, даст возможность поразмышлять над собой, своими привычками и индивидуальнымиособенностями.
Анализируя утверждениятеста, используйте принцип «как правило», то есть если данное утверждениехарактеризует вашу  обычную манеру поведения, то вы отвечаете «да».
Вопросы теста:
1.У меня часто плохоенастроение, я плачу.
2.При встрече с человекомя избегаю смотреть ему прямо в глаза.
3.Часто выгляжу сердитым,подавленным
4.Большенство людей,которых я знаю или знал, разочаровали меня.
5.Я почти не интересуюсьтем, что для многих является очень важным в жизни (спорт, работа, отношениеокружающих).
6.Последнее время оченьредко бываю веселым, практически не смеюсь.
7.Я часто чувствуюслабость, жалуюсь на жизнь своим близким и знакомым.
8.В настоящее время уменя нет  собственной позиции по многим позициям.
9.Я говорю, как правило,очень тихо, так что меня с трудом понимают собеседники.
10.Часто я не знаю, какответить на тот или иной вопрос собеседника, и просто пожимаю плечами.
Ключ к тесту
За каждый ответ «да»поставьте себе по одному баллу и суммируйте их.
1 – 2 балла. Несмотря нанекоторые жизненные затруднения, вы видите жизнь в несколько розовом свете. Этоте так уж плохо, но до определенного предела.
3 – 6 баллов.  Вашеотношение к жизни в целом в норме, но уже чувствуется определенная доляскепсиса, усталости. Не рано ли?
7 – 10 баллов. Почти все,что с вами происходит вы воспринимаете негативно. Неужели в вашей жизни совсемнет радостных мгновений?
Конечно вы вправе несогласиться с данной интерпретацией результатов. Но тем не менее есть смыслзадуматься над полученной информацией. Тем более что впереди у вас целая сериятренинговых этюдов, упражнений, которые помогут вам лучше понять себя иизменить, если в этом есть необходимость.
4.Упражнение «Прощайнапряжение!»
Цель: обучить сниматьнапряжение приемлемым способом.
Время: 10 минут.
Инструкция: сейчас мы свами посоревнуемся. Возьмите газетный лист, скомкайте его и вложите в него всенапряжение. Закиньте подальше
Анализ:
Как вы себя чувствуете?
Расстались ли вы со своимнапряжением?
 Ощущение до и послеупражнения.
7.Дискуссия в малыхгруппах
Цель: помочь участникамлучше понять себя, разобраться в своих чувствах, взглядах.
Время: 25 минут.
Материал: 4 листаватмана, фломастеры.
Инструкция: разделитесьна 4 малые группы по принципу: море – озеро – река – ручей. Выберите таймера,секретаря, спикера и председателя. Сейчас я вам раздам вопросы для обсуждения.Используйте при проведении дискуссии принципы мозгового штурма и соблюдайтеправила группы. На работу вам дается 2 минуты.
Задание 1-й группе:составьте портрет человека, уверенного в себе, своих силах.
Задание 2-й группе:какими способами улучшить свое самочувствие, поднять настроение?
Задание 3-й группе: какснять напряжение, возникшее на экзамене?
 Задание 4-й группе: как справитьсяс волнением перед входом в аудиторию?
А теперь  я попрошуспикеров доложить о групповых идеях, выработанных в ходе обсуждения.
8.Игра «Стряхни»
Цель: избавиться отнегативного, ненужного, мещающего и неприятного.
Время: 10 минут.
Инструкция: я хочупоказать вам, как можно легко и просто привести себя в порядок и избавиться отнегативных чувств. Порой мы носим в себе большие, и маленькие  тяжести, чтоотнимает у нас много сил. Например, кому-нибудь из вас может прийти в головумысль: «Опять у меня не получилось. Я не смогу хорошо подготовиться к экзаменам».Кто-то настраивает себя на то, что не сдаст экзамен, наделает кучу ошибок иобязательно получит двойку. А кто-то может сказать себе: «Я не такой умный, какдругие. Что мне зря стараться?»
Встаньте так, чтобывокруг было достаточно места. И начните отряхивать ладони, локти и плечи. Приэтом представляйте, как все неприятное – плохие чувства, тяжелые заботы идурные мысли о самих себе – слетает с вас, как с гуся вода.  Теперь отряхнителицо  и прислушайтесь как смешно меняется ваш голос, когда трясется рот. Представьте,что весь неприятный груз с вас падает и вы становитесь все бодрее и веселее,будто заново родились.
Анализ: Ваше самочувствиепосле выполнение упражнения?
9.Упражнение «До следующейвстречи!»
Цель: получение обратнойсвязи от участников группы развитие доверия, взаимопонимания.
Время: 5 минут.
Материал: мягкая игрушка«солнышко».
Инструкция: у меня вруках чудесное солнышко. Он излучает свет. Тепло, радость, счастье сегодняшнегодня. Вы будите передавать друг другу это волшебное солнышко и делитьсявпечатлениями о сегодняшнем дне тренинга, дарить свои пожелания участникамгруппы.
Анализ:
Что вам дало сегодняшнеезанятие?
Что нового узнали?
Что будете использовать вдальнейшей жизни?
2.1.4. «Как бороться сострессом».
Материалы: магнитофон сзаписями, ватман, различные изобретательные средства, белая бумага формата А4,бланки к проведению тестов и методик, мягкая игрушка «Колобок».
1.Упражнение «Групповоеприветствие»
Цель: развитиекоммуникативных навыков, группового взаимодействия, выявление лидерскихтенденций, снятие напряжения.
Время: 10 минут.
Инструкция: начнемсегодняшний день с того, что разобьемся на 4 малые группы по принципу: зима,весна, лето, осень. Задача каждой группы – придумать приветствие и при помощимимики и жестов показать другим группам.
Анализ:
Насколько вам понравилосьупражнение? Как ваша группа справилась с заданием? Быстро ли созрел замыселспособ приветствия? Кто из группы предложил идею, каким способом приветствовалось?Какое приветствие вам понравилось больше всего? Что вы чувствовали, когдаприветствовали друг друга особым образом?
2.Анкета «Подготовка кэкзаменам. Как противостоять стрессу»
Цель: выявитьосведомленность участников в данном вопросе и обнаружить проблемы.
Время: 10 минут.
Вопросы анкеты:
Какты считаешь, подвержен ли ты стрессам?
Читалли ты что-нибудь о стрессах?
 Каковы,на твои взгляд, причины стресса?
Знаешьли ты признаки стресса?
Какты думаешь, на что влияет стресс?
Какты считаешь, какие продукты питания активизируют умственную деятельность?
Знаешьли ты упражнения, при помощи которых можно нейтрализовать стресс?
Какиеощущения испытываешь в связи с предстоящими экзаменами?
Какты оцениваешь свою подготовиться к предстоящим экзаменам?
Естьли у тебя свои испытанные методы для успешного запоминания учебного материала?Какие?
«Стресс-тест»
Цель:выяснить, подвержен ли выпускник к стрессу.
Время:15 минут.
Инструкция:вам необходимо прочитать утверждение и выразить степень своего согласия с ними,используя следующую шкалу:
— почти никогда (1 балл);
— редко (2 балла);
— часто (3 балла);
— почти всегда (4 балла).
1.Меня редко раздражают мелочи.
2.Я нервничаю, когда приходится кого-то ждать.
3.Когда я попадаю в неловкое положение, то краснею.
4.Когда я сержусь, то могу кого-нибудь обидеть.
5.Не переношу критики, выхожу из себя.
6.Если в транспорте меня толкнут, то отвечу тем же или говорю что-нибудь грубое.
7.Все свое свободное время чем-нибудь занят.
8.На встречу всегда прихожу заранее или опаздываю.
9.Не умею выслушивать, вставляю реплики.
10.Страдаю отсутствием аппетита.
 11.Часто беспокоюсь без всякой причины.
12.По утрам чувствую себя плохо.
13.Чувствую себя уставшим, плохо сплю, не могу отключиться.
14.И после продолжительного сна не чувствую себя нормально.
15.Думаю, что сердце у меня не в порядке.
16.У меня бывают боли в спине и шее.
17.Когда я сижу за столом, барабаню пальцами по столу и покачиваю ногой.
18.Мечтаю о признании, хочу, чтобы меня хвалили за то, что я делаю.
19.Думаю, что я лучше многих.
20.Я не соблюдаю диету.
Шкалаоценки:
30баллов и меньше. Вы живете спокойно и разумно, успеваете справиться с проблемами,которые возникают. Вы не страдаете ни ложным честолюбием, ни чрезмернойскромностью. Эти люди часто видят себя в розовом свете.
31– 45 баллов. Ваша жизнь наполнена деятельностью и напряжением, страдаете отстресса как в положительном смысле этого слова (т.е. у вас есть стремлениечего-нибудь достигать), так и в отрицательном. По всей видимости, вы неизмените образу жизни, но оставьте немного времени и для себя.
46– 60 баллов. Ваша жизнь – беспрестанная борьба. Вы честолюбивы и мечтаете окарьере. Для вас важно мнение других, и это держит вас в состоянии стресса.Если будете продолжать в том же духе, то многого добьетесь, но вряд ли этодоставит вам радость. Избегайте лишних споров, усмиряйте свой гнев, вызванныймелочами. Не пытайтесь добиваться всегда максимального результата. Время отвремени давайте себе полную передышку.
61балл и больше. Вы живете, как водитель машины, который одновременно жмет на гази на тормоз. Поменяйте образ жизни. Стресс, которому вы подвержены, угрожает издоровью,  и вашему будущему. 
Психологобрабатывает, анализирует результаты анкетирования и тестирования и разрабатываетрекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к ЕНТ.
4.Мини-лекция«Как бороться со стрессом»
Цель:осветить теоретические аспекты и рекомендовать упражнение на нейтрализацию иснятие стресса.
Время:15 минут.
Влитературе много пишут о причинах возникновения стресса. Это чувство вины,утрата ценности, ненависть к учебе и т.д.
Многиененавидят школу, которая становится серьезным стрессогенным фактором. Чтоделать? Выход следующий: меняйте стиль жизни, меняйтесь сами!
Хочетсяпривести слова Уолтера Рассела: «Если делать то, что вы ненавидите, из-заненависти в организме начинают вырабатываться разрушительные токсины, и в результатеэтого вы начинаете страдать от хронического переутомления или заболеваете. Вамнужно любить все, что вы делаете. Или, иначе, делайте то, что можете делать слюбовью. Так гласит древняя восточная мудрость: «Делайте все с радостью,делайте все самым лучшим из известных вам способов. Любовь к учебе, урокам,которые вам придется выполнять, пополнят запас физических и духовных сил,спасет от утомления, от болезни,  известной под названием «скука».
Обратитевнимание на состояние своего физического и психологического здоровья.Физиологические признаки стресса: бессонница, головные боли, сердцебиение, болив спине, в желудке, в сердце, несварение желудка, спазмы. Психологическиепризнаки стресса является рассеянность, расстройство памяти, тревожность,плаксивость, излишнее беспокойство, беспричинные страхи, раздражительность. Этоприводит к потере уверенности в себе, к возникновению различных заболеваний,психическим расстройствам и к лекарственной зависимости.
Чтоделать, чтобы нейтрализовать стресс?
Во-первых,при стрессе быстро расходуется запас витаминов в организме, особенно группы В.Многие врачи советуют принимать ежедневно витамины, но помните о передозировке.Все должно быть в меру!
Во-вторых,очень полезно физические упражнения. Ходите в спортивный зал, делайте зарядку,танцуйте, пойте, гуляйте по городу,  посещайте бассейн, баню.
В-третьих,необходимо психическая и физическая релаксация. Попробуйте следующие способы:слушайте расслабляющую музыку, смотрите на ночное небо, облака, мечтайте.
В-четвертых,для гармоничной жизни необходимо поддержка семьи, друзей. Ходите напсихологические тренинги, не отклоняйтесь от семейных торжеств, знакомьтесь сновыми интересными людьми. Уделяйте внимание родителям, бабушкам и дедушкам,сестре или брату, ведь они особенно нуждаются в вашей любви, заботе, ласке.
5.Упражнение«Что тебе пожелать, человек мой дорогой?»
Цель:получение обратной связи от участников группы о прошедшем дне тренинге.
Время:10 минут.
Инструкция:сядьте удобнее, образуя большой круг, и посмотрите на этого чудеснего Колобка,который находится у меня в руках. Сейчас он весело покатится по вашим рукам.Тот, у кого окажется Колобок, выскажет впечатления и пожелания участникам группы.
Анализ:
Чтопринес вам этот день?
Помогли он сделать для себя какие-то выводы, что-то осознать?
Вашивпечатления от сегодняшнего тренинга.
2.1.5.Тема:«Эмоции и поведение»
 Материалы:магнитофон с записями, ватман, различные изобретательные средства, белая бумагаформата А4, бланки к проведению тестов и методик,  карточки с различнымиэмоциями, свеча.
1.Упражнение«Мои лица»
Цель:помочь обдумать свои чувства и научиться их обсуждать с другими.
Время:10 минут.
Материалы:бланк с рисунками и фломастеры.
Инструкция:сейчас я вам раздам листы, на которых изображены лица. Дорисуйте картинки так,как предложено.
Анализ:
Когдау тебя бывает такое лицо?
Какеще окружающие могут понять, что тебе грустно?
Какбы ты выразил свои переживания?
Предпочитаешьли ты выражать свои чувства или держать их в себе?
/> />/>/>
Ясчастлив.  Мне грустно.  Я злюсь.    Мне страшно.
2.Упражнения«Мои эмоции»
Цель:активизация актерских способностей, достижение состояния раскованности исвободы, выработка умений выражать эмоции адекватно ситуации.
Время:10 минут.
Материал:карточки с различными эмоциями, на которых отмечены эмоции и части телачеловека. На карточках могут быть следующие эмоции: «горе – лицо», «радость –губы», чванство – правая рука», «страх – ноги», «удивление – брови».
Инструкция:я сейчас раздам вам карточки, на которых изображены эмоциональные состояния ичасти тела человека. Вам нужно будет внимательно посмотреть на них и изобразитьэмоцию. Задача группы – отгадать, какую эмоцию хотел изобразить выступающий.
Анализ:
Чтоозначает для вас эмоции?
Какаяроль играет в жизни человека?
Вкаких отношениях ситуациях они могут возникнуть?
3.Мни-лекция«Как управлять своими эмоциями»
Цель:научить управлять эмоциями.
Время:10 минут.
Какразрядить негативные эмоции?
Можноразрядить свои эмоции, высказавшись в кругу друзей, которые поймут ипосочувствуют.
Еслиты один, то можешь выразить свои гнев, поколотив подушку или выжимая полотенце,даже если оно сухое. Производи любые спонтанные звуки – напряжение может быть«заперто» в горле.
Самуюполноценную разрядку дают занятия каким-либо видом спорта. Поэтому настоящиеспортсмены обладают не только физическим, но и душевным здоровьем.
Благотворнодействует на человека природа. Прогулка по лесу, созерцание движения рук илиспокойной глади озера, лесные звуки и запахи способны вернуть душевноеравновесие и работоспособность даже в самых трудных ситуациях.
Дыханиеуступами. Три-четыре коротких вдоха подряд, потом  столько же коротких выдохов.Благодаря этому разбивается поток импульсов, идущих в мозг при глубоком вдохе,что очень важно при стрессе.
Природадала нашему мозгу отличное средство защиты от психических перегрузок – смех иплач. Смех – оказывается своеобразной защитой нервной системы. Его можнорассматривать как серию коротких выдохов. Эти выдохи и дробят опасный поток импульсов.В этом упражнении соединяются целебные свойства плача и смеха.
Асейчас выполним ряд упражнений на снятие эмоционального напряжения.
Сожмитепальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая вдох спокойно, не торопясь,сжимайте с усилием кулак. Затем ослабляя сжатие кулака, сделайте вдох.Повторите 5 раз. Теперь попробуйте выполнить это упражнение с закрытымиглазами, что удваивает эффект.
Возьмитедва грецких ореха и совершайте ими круговые движения в каждой ладони.
Слегкапомассируйте кончик мизинца.
Поместитеорех на ладонь ближе к мизинцу, прижмите его ладонью другой руки и делай орехомкруговые движения в течение 3 минут.
4.Упражнение«Кто похвалит себя лучше всех, или памятка на «черный день»
Цель:развитие навыков ведения позитивного внутреннего диалога о самом себе, развитиеспособности к самоанализу.
Время:садитесь в круг. У  каждого человека случаются приступы хандры, «кислого»настроения, когда, кажется, что ты ничего не стоишь в этой жизни, ничего у тебяне получится. В такие моменты как-то забываются все собственные достижения,одержанные победы, способности, радостные события. А ведь каждому из нас естьчем гордиться. В психологическом консультировании существует такой прием.Психолог вместе с обратившимся к нему человеком составляет памятку, в которуюзаносятся достоинства, достижения, способности этого человека. Во времяприступов плохого настроения чтение памятки придает бодрости и позволяетоценивать себя более адекватно. Давайте проделаем подобную работу. Если захотите,можете прочитать свои памятки [19,26].
Бланкпамятки «Мои лучшие качества»Мои лучшие черты Мои способности и талант Мои достижения
Анализ:
— Какое значение для вас имело выполнение этого упражнение?
— Что вы взяли себе на заметку и будете использовать?
 
2.2 Географическоесостояние подготовки к ЕНТ
С 2006 г. при определении содержания экзаменационной работы учитываются не только обязательные минимумысодержа­ния основного общего и среднего (пол­ного) общего образования погеографии, но и тре­бования к подготовке выпускников, за­фиксированные вФедеральном компо­ненте государственных стандартов основ­ного общего и среднего(полного) обще­го образования (утвержден приказом Минобразования России в 2004 г.).
В каждый вариантэкзаменационной работы включаются задания, проверяю­щие содержание всехосновных разделов курсов школьной географии 6-10 классов. Распределение заданийпо основным со­держательным блокам в КИМ 2006 г. по­казано в таблице 1.
следует понимать, чтоосновой любого экзамена является содержание проверяемого материала. СодержаниеЕНТ по географии определяется обязательным минимумом содержания основного исреднего (полного) общего образования по географии, который отражен всоответствующих доку­ментах Министерства образования Республики Казахстан(приказ  №1236, от19.05.1998 и приказ №56 от 30.06.1999) [12,29].
В соответствии с целью исодержанием ЕНТ разработана опре­деленная структура экзаменационной работы,которая предполага­ет, что каждая работа состоит из пяти неравнозначных частей:
Начальныйкурс физической географии – 2 задания.
Физическаягеография материков и океанов – 6 заданий.
Физическаягеография Республики Казахстан – 7 заданий.
Экономическаягеография Республики Казахстан — 8 заданий.
Экономическаяи социальная география мира – 7 заданий.
Примеродного варианта теста:1.Крупнейшимигорно-металлургическими предприятиями медной промышленности Казахстана –является:
A.       Павлодарский и Уральский;
B.       Балхашский и Жезказганский;
C.       Шымкентский и Алматинский;
D.       Карагандинский и Балхашский.
2.Главная топливная базареспублики:
A.       Ленгерский бассейн;
B.       Убаганский бассейн;
C.       Карагандинский бассейн;
D.       Экибастузский бассейн;
E.       Кушмурунский бассейн.
3.Подвижные областиЗемли, соответствуют:
A.       Сейсмическим поясам;
B.       Географическим поясам;
C.       Климатическим поясам;
D.       Выветриванию;
E.       Литосферным плитам.
4.В республики Казахстанпластмассы выпускают в городе:
A.       Уральск
B.       Атырау;
C.       Актау;
D.       Шымкент;
E.       Караганда.
5.Самый большой изокеанов:
A.       Атлантический;
B.       Южный;
C.       Северный Ледовитый;
D.       Индийский;
E.       Тихий.
6.Циклический учетчисленности населения Земли:
A.       Иммиграция;
B.       Перепись населения;
C.       Демографическая политика;
D.       Демография;
E.       Беседа.
7.Крупнейшие кондитерскиефабрики находятся в городах:
A.       Уральск, Хромтау;
B.       Алматы, Каркганда;
C.       Костанай, Каражал;
D.       Кызылорда, Шымкент;
E.       Астана, Петропавловск.
8.Крупнейшее государствоЛатинской Америки:
A.       Венесуэла
B.       Перу
C.       Аргентина
D.       Бразилия
E.       Мексика
9.На расовые признаки впроцессе исторического развития повлияло:
A.       Жизнедеятельность народов
B.       Развитие общеста
C.       Экономическое развитие
D.       Условия окружающей среды
E.       Умственные способности.
10.Первый глобус былсоздан М. Бехаймом в:
A.       XVII в.
B.       XIII в.
C.       XV в.
D.       XIV в.
E.       XVI в.
11.Образование суховеевсвязано с:
A.       Рельефом
B.       Арктическим воздухом
C.       Почвами
D.       Умеренным воздухом
E.       Сухим тропическим воздухом.
12.Соколовско-Сарбайскийгорно-обогатительный комбинат находится на территории:
A.       Акмолинской области
B.       Костанайской
C.       Северо-Казахстанской области
D.       Карагандинской области
E.       Павлодарской области.
13.Ветер, меняющий своенаправление два раза в сутки:
A.       Бриз
B.       Восточные ветра
C.       Муссоны
D.       Западные ветра
E.       Пассаты.
14.Узбеки составляютзначительный процент населения Казахстана в:
A.       Южном регионе
B.       Восточном регионе
C.       Центральном регионе
D.       Западном регионе
E.       Северном регионе
15.Разнообразныеприродные ресурсы характерны для:
A.       Россия, Китай
B.       Австрии, Австралии
C.       Японии, США
D.       Омана, Саудовской Аравии
E.       Норвегии, Финляндии.
16.Депопуляция характернадля стран:
A.       Испании, Португалии, Египта
B.       Китая, Венгрии, Швеции
C.       Индии, Нидерландов, Латвии
D.       Египта, Эфиопии, Нигерии
E.       Болгарии, ФРГ, Венгрии.
17.Ипсчерпаемыеневозобновимые природные ресурсы:
A.       Лесные
B.       Водные
C.       Минеральные
D.       Биологические
E.       Земельные
18.Территория, гдерасположено Жезказганское медное месторождение:
A.       Тянь-Шань
B.       Улытау
C.       Алтай
D.       Общий Сырт
E.       Саур
19.Скорость перемещениялитосферных плит за год от:
A.       15 до 50см.
B.       20-100см
C.       1 до 8см
D.       150 до 200см
E.       150 до 300см
20.Более 85% разведанныхзапасов железной руды казахстана сосредоточено в пределах:
A.       Тургайского плато
B.       Алтай
C.       Восточно-Европейской равнины
D.       Тянь-Шань
E.       Мугоджар
21.Основные почвыполупустынь Казахстана:
A.       Бурые
B.       Ченоземы
C.       Подзолистые
D.       Красноземы
E.       Светло-каштановые.
22.Водопровод кнефтепромыслам проложен от реки:
A.       Ишим
B.       Или
C.       Иртыш
D.       Урал
E.       Тобол
23.Самый крупный портмира:
A.       Роттердам
B.       Нью-Йорк
C.       Гавр
D.       Марсель
E.       Шанхай
24.Страна – главныйпроизводитель и экспортер автомобилей, морских судов, телевизоров:
A.       Израиль
B.       Индия
C.       Турция
D.       Япония
E.       Республика Корея.
25.древне заселение новыхземель ускорило:
A.       Добычу полезных ископаемых
B.       Развитие земледелия и животноводства
C.       Развитие селекционных работ
D.       Рост городов
E.       Развитие транспорта.
26.Медно-молибденовыеместорождение открыто близ города:
A.       Ачисай
B.       Жезды
C.       Кендырлик
D.       Коунрад
E.       Каражал.
27.основная порода овец,разводимая в Австралии6
A.       Прекос
B.       Гемпшир
C.       Оксфордшир
D.       Джайдара
E.       Меринос.
28.Первые сведения обозерах Алаколь и Балхаш дали:
A.       Геродот и Птолемей
B.       Абу-Наср аль-Фараби
C.       П.К. Карпини и В. Рубрук
D.       Кадырали Джалаири
E.       А.Дженкинсон.
29.Пашя в Казахстанезанимает:
A.       2,5%
B.       4,0%
C.       80,5%
D.       0,1%
E.       15,4%
30.Это редкое животноепроживает на острове Тасмания:
A.       Ехидна
B.       Кенгуру
C.       Сумчатый волк
D.       Сумчатый дьявол
E.       Собака динго [24].
Как уже говорилось,основу содержания ЕНТ составляет обязательный минимум содержания образования погеографии. На базе минимума выделены крупные блоки знаний, разделены на болеемелкие элементы.
Глобус, географическаякарта и план местности
План местности.Географическая карта.
Градусная сеть.Географические координаты.
Определение направлений иизмерение расстояний на плане и карте. Ориентирование на местности. Составлениеплана местно­сти.
Природа Земли
Земля как планетаСолнечной системы.
Геологическая историяЗемли.
Географическая оболочка какрезультат длительного взаимодействия литосферы, гидросферы, атмосферы ибиосферы.
Литосфера.
Гидросфера.
Атмосфера.
Биосфера.
Почва как особоеприродное образование. Условия формирования почв различного типа.
         Природныйкомплекс (ландшафт), природная зона, широт­ная и высотная зональность.
Материки и океаны каккрупнейшие природные комплексы.
Население мира
         Численность ивоспроизводство населения.   
Половой, возрастной иэтнический состав населения. Крупные народы и языковые семьи.       
География мировыхрелигий.      
Миграция, виды миграций,география международных миграций.
Размещение и плотностьнаселения.
Уровень и качество жизнинаселения крупнейших стран и регионов мира.
Этнография.
Мировое хозяйство
Мировое хозяйство и этапыего развития. Основные центры
мирового хозяйства.
Международноегеографическое разделение труда. Экономическая интеграция.
Интеграционныегруппировки.
Отраслевая итерриториальная структура мирового хозяйства.
География основныхотраслей промышленности мира. Ос­новные промышленные районы мира.
География основныхотраслей  сельского хозяйства мира. Ос­новные сельскохозяйственные районы мира.
География мировоготранспорта.
Международныеэкономические отношения.
Казахстан в мировойэкономике.
Природопользование иэкология
Основные виды природныхресурсов.
Размещение природныхресурсов и масштабы их использова­ния.
Обеспеченность природнымиресурсами.
Особенности использованияразных видов природных ресур­сов рациональное и нерациональноеприродопользование.
Геоэкология.
Страноведение
Современная политическаякарта мира. Многообразие стран современного мира и их основные типы.
Государственный строй,формы правления и административ­но-территориального устройства стран мира.
Геополитика иполитическая география. Международные ор­ганизации.
Различие стран по уровнюхозяйственного развития и при­родным особенностям.
Комплекснаягеографическая характеристика природных ре­сурсов, населения и хозяйства ирегиональные различия:
1) зарубежной Европы, 2)зарубежной Азии, 3) Северной и Южной Америки, 4) Африки, 5) Австралии иОкеании.
Особенностигеографического положения, природы, населе­ния и его хозяйственной деятельности,быта и культуры наиболее крупных стран мира.
Страны ближнегоЗарубежья.
География Казахстана
Особенностигеографического положения Республики и сопре­дельных государств.
История освоения иисследования территории Республики.
Факторы, определяющиеособенности рельефа и климата Казахстана; основные формы рельефа, климатическиусловия и ресурсы. Важнейшие районы размещения полезны ископаемых.
Моря, реки и озераРоссии, их роль в жизни населения. Размещение основных типов почв по территориистраны, меры по сохранению их плодородия.  
Распространениерастительности и животных, их восстановление и охрана.      
Население Казахстана:численность, размещение, естественное механическое движение населения,демографические проблемы.
Городское и сельскоенаселение. Крупнейшие города.
География важнейшихотраслей хозяйства. Проблемы преоб­разования экономики Казахстана.
Особенностигеографического положения, природы, населения, хозяйства.
При разработке заданийучитывается необходимость проверки географических умений школьников, к которымотносятся:
-         умение определять географические объекты и явления по описанию ихарактерным признакам;
-         умение работать с географическими картами;
-         умение работать со статистическим материалом и другими источникамигеографической информации;
-         умение объяснять развитие и пространственное распро­странениегеографических процессов и явлений.
С целью всестороннейпроверки уровня овладения основным объемом разнообразных знаний и умений попредмету в экзаменационную работу были включены задания, проверяющие усвоениесодержа­ния всех разделов курсов школьной гео­графии на базовом, повышенном ивысо­ком уровнях сложности.
Тест состоит из 30заданий четырех уровней трудности, которые представлены следующим образом:нулевого уровня – 5, первого уровня – 9, второго уровня – 10, третьего уровня –6 заданий [16].

ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯМЕТОДИКИ ПОДГОТОВКИ К ЕНТ.
 
3.1 Сравнение результатовэкзамена по географии в 2004-2007 гг.
Основная цель нашегоисследования – экспериментальным путем доказать гипотезу: если методикаподготовки к ЕНТ будет использоваться с учетом условий и соответственновыявленным в результате диагностики особенностям развития учащихся, то эффективностьпедагогического процесса при подготовки к ЕНТ повысится [20].
База исследования – средняяшкола п. Шидерты.
Анализ уровня облученностипо географии осуществлялся на основе анкетирования учащихся и количественногоанализа по результатам экзаменов 2004-2007.(таб.1,2,3)
Таблица 1.Ф.И.О. уч-ся сдававших географию Результаты ЕНТ выпускников 2003-2004гг. Рез-ты пробных тестирований Итоговое ЕНТ Бецал О. 9 14 18 16 Пищулина Т. 10 13 17 11 Ушакова Е. 9 18 15 13
/>
Анализируяпоказатели пробных и итогового тестировании 2004-2005уч.г., можно сказать, чтоучащиеся небыли подготовлены к новой форме контроля. Что оказало на них оченьсильное психологическое давление, особенно с учётом того что подготовкапрактически не велась, а если и была то была не систематическая. Снижениерезультатов в итоговом тестирование также свидетельствует о возможномпсихологическом давлении со стороны родителей и преподавателей, асоответственно и сомнениях самих учащихся об успешности сдачи ЕНТ. Средний баллсоставил 13,3, то есть 44,4% качества успеваемости по географии.
Таблица 2.Ф.И.О. уч-ся сдававших географию Результаты ЕНТ выпускников 2004-2005гг. Рез-ты пробных тестирований Итоговое ЕНТ Батыраев А. 13 17 11 14 16 14 Лакомова А. 9 15 19 14 16 19 Мурзабаев А. 8 14 11 16 13 16 Омелюха С. 7 10 17 15 23 17
/>
Анализ успеваемости 2005-2006учебного года показал, что данные итогового тестирования изменились, так как сучащимися велась предметная подготовка с 2004-2005 учебного года. Но низкие  результаты в итоговом тестирование  свидетельствует о возможномпсихологическом давлении со стороны родителей и преподавателей, асоответственно и сомнениях самих учащихся об успешности сдачи ЕНТ. Среднийбалл – 16,5, что составило 55% качества успеваемости по географии.
Таблица 3.Ф.И.О. уч-ся сдававших географию Результаты ЕНТ выпускников 2005-2006гг. Рез-ты пробных тестирований Итоговое ЕНТ Духнова А. 15 17 14 13 19 16 18 17 Радюкин В. 14 9 12 17 19 16 18 16 Тусупова А. 10 13 17 16 21 17 20 17
/>
Анализ данных 2005- 2006учебного года говорят о том, что потенциальные возможности учащихся соответствуютпоказателям тестирования 2004-2005 учебного года. Паказатели без изменений, чтотак же говорит о том что на учащихся оказывается психологическое давление и втоже время не проводится работа с психологом.
После опытно-экспериментальнойдеятельности были изучены результаты эксперимента.
Для этой цели былипроведены:
Мониторинг успеваемости
Анкетирование учащихся
Анализ результатов2006-2007 учебный год и предыдущих лет.
Анализне может быть полным без характеристики организации взаимодействия изучаемогопроцесса. Для этой цели мы провели анкетирование с целью выявления отношения кпредмету нашего исследования.
Анкета
1.        Фамилия Имя Отчество
2.        Школа
3.        Класс
4.        Кто влияет больше всего на выбор профессии?
a)        школа, учителя;
b)        родители;
c)        представители вузов;
d)        самостоятельный выбор;
e)        другие.
5.        Что влияет на выбор профессии?
a)        возможность устроиться на работу;
b)        будущая зарплата;
c)        престиж профессии;
d)        другое.
6.        Какой четвертый предмет выбрал для сдачи ЕНТ?
7.        В какой вуз будешь поступать?
8.        Проводится ли у вас подготовка к ЕНТ?
a)        Да, систематически
b)        Иногда
c)        Скорее да, чем нет
d)        Нет
9.        Испытывал ли ты страх перед сдачей ЕНТ?
a)        Да
b)        Иногда
c)        После разговора с родителями, учителем
d)        нет
Таблица 4.Ф.И.О. уч-ся сдававших географию Результаты ЕНТ выпускников 2006-2007гг. Рез-ты пробных тестирований Итоговое ЕНТ Круч К. 10 15 14 16 17 18 24 19 19 Митюгина Т. 14 18 17 15 18 16 20 17 23 Черевко К. 14 16 18 16 18 17 20 21 20
/>
Анализируя данные2006-2007 учебного года видно, что показатели возросли, это свидетельствует отом, что учащиеся были хорошо подготовлены по предмету и психологическинастроены на сдачу экзамена. Осознанность учащихся к выбору 4 предмета и повышениеответственности, но уже не вызванную «давлением» со стороны родителей асобственное решение об этом. Средний балл – 20,5 это 68,9% качества знаний.
 

Таблица 5.Учебные годы Средний балл ЕНТ. Качество знаний в %. 2003-2004гг. 13,3 44,4 2004-2005гг. 16,5 55 2005-2006гг. 16,7 55,5 2006-2007гг. 20,6 68,9
Аналитические данныеотражены в диаграмме, см. рис.1
Рисунок 4
Сравнительные результаты уровня сформированности географическихзнаний
/>
Сравнивая результаты ЕНТ2007 и предыдущих лет, можно отметить значитель­ное увеличение процентавыпускников, у которых сформированы базовые карто­графические умения,пространственные картографические представления о гео­графических особенностяхприроды, на­селения и хозяйства, умение применять свои знания для объяснения особенностейприроды, населения и хозяйства кон­кретных территорий. Значительно повы­силсяпроцент выполнения заданий, тре­бующих применения знаний и умений в измененнойили новой ситуации.

3.2 Рекомендации посовершенствованию методики преподавания географии с учетом результатов ЕНТ 2007г.
Положительные изменения вкачестве географического образования экзаменуе­мых, зафиксированные в 2006 г.,безуслов­но, стали результатом систематической работы учителей и психолога,направленной на дости­жение учащимися соответствующих тре­бований к уровнюподготовки выпускни­ков. Это свидетельствует о необходимос­ти и в дальнейшемуделять особое внима­ние использованию в процессе обучения различных источниковгеографических знаний (карт, статистических материалов, рисунков и текстов) иформированию умений учащихся самостоятельно их ис­пользовать для сравнения иобъяснения изучаемых территорий,. географических объектов и явлений. Обучениюучащихся этим важным видам деятельности необхо­димо систематически уделять вниманиев учебном процессе, опираясь на рекомен­дации учителям, отраженные в методиче­скихписьмах, разработанных по резуль­татам экзаменов 2004, 2005 гг.
Выявленные по результатамЕНТ 2007 г. слабые места в географической подготов­ке выпускников,необходимость учета тре­бований новых государственных стандар­тов основногообщего и среднего (полно­го) общего образования по географии, в соответствии скоторыми разрабатывают­ся вопросы ЕНТ на 2008г., требуют внесения определенныхкорректив в об­разовательный процесс [10,22].
Индикатором слабых сторонгеографи­ческой подготовки выпускников являют­ся типичные ошибки, допускаемыеими при выполнении заданий экзаменацион­ной работы. Целенаправленная работа попредупреждению таких ошибок является важным аспектом работы учителя в тече­ниевсех лет обучения географии.
Легче всего предупредитьошибки, яв­ляющиеся следствием ложных географи­ческих представлений,формирующихся у части учащихся в результате неверной интерпретации имиинформации, содер­жащейся в СМИ, кинофильмах и художе­ственной литературе. Впервую очередь это касается страноведческого материала.
Например, частьвыпускников считает Францию и Италию преимущественно сельскохозяйственнымистранами, не представляет, что Сибирь — это не толь­ко бескрайние таежныепросторы, но и густонаселенные промышленные районы. В таких случаях действеннымсредством повышения качества географических зна­ний может быть простоепривлечение внимания учащихся к ошибкам, допуска­емым на экзамене,  их анализ.
Но часто причинойтипичных ошибок являются не пробелы в знаниях фактоло­гического характера, анедостаточная сформированность важных умений, непо­нимание ключевойгеографической тер­минологии, что является основой форми­рования главныхпредметных компетентностей.
Анализ типичных ошибок2007 г. поз­волил установить, что для групп выпуск­ников, имеющих различныйуровень под­готовки, характерны разные ошибки. Так, ошибки, допускаемые приответах на за­дания базового уровня сложности, наибо­лее характерны для группывыпускников, имеющих невысокий уровень подготовки («отличники», как правило, недопускают ошибок при выполнении этих заданий). Ошибки при ответах на заданияповышен­ного и высокого уровня трудности допус­каются группой более сильных учащихся,так как слабые учащиеся часто даже не приступают к выполнению таких заданий. Вцелях повышения эффективности рабо­ты по предупреждению типичных ошибок выпускниковцелесообразно использовать дифференцированный подход.
Целенаправленноформировать умение необходимо начиная с курса географии VI класса (при организации самостоятельной работы учащихся реко­мендуетсяиспользовать вопросы, требу­ющие сравнительно небольших письмен­ных ответов, иобязательно анализировать их на уроке). В старших классах также следуетпредлагать небольшие письмен­ные работы (в том числе и творческие), организуявзаимное рецензирование их учащимися [27,4].
Значительная частьтипичных ошибок, допускаемых слабыми учащимися, связа­на с непониманиемпоказателей, характе­ризующих географические объекты и яв­ления. Амплитудатемператур; структура (хозяйства), процентная доля — эти тер­мины не являютсячисто географически­ми. Предполагается, что учащиеся осваи­вают данную терминологиюна уроках математики, физики и там же приобрета­ют необходимые навыкивычисления со­ответствующих показателей. Эти показа­тели широко используются науроках ге­ографии, и от их понимания зависит ус­пешность выполнения многихзаданий ЕНТ.
Многие слабоподготовленные выпуск­ники ошибаются при объяснении особен­ностей возрастнойструктуры населения стран, так как сравнивают абсолютные значения вместопроцентных долей. При определении показателя естественного прироста населенияони делят значение -сказателя рождаемости на значение показателя смертности ит. п. В действующих учебно-методических комплектах по гео­графии имеютсятренировочные задания, предназначенные для отработки соответ­ствующих умений,но их, видимо, недоста­точно. В связи с этим для учащихся, не овладевших этиминесложными умения­ми, целесообразно предусмотреть допол­нительные упражнения. Вкачестве разда­точного материала при этом могут быть использованы картосхемы,диаграммы и статистические таблицы.
Общими для всех группвыпускников являются ошибки, связанные с неумени­ем определить, какаяинформация являет­ся необходимой и достаточной для реше­ния той или инойзадачи. В практике обу­чения преобладают задания, указывающие учащимся, какиеименно данные в атласе или статистическом источнике следует найти, сравнить,проанализировать и т.д. В результате, встречаясь на ЕНТ с задани­ями,включающими избыточную (как лю­бой реальный источник географических знаний)информацию, экзаменуемые пытаются привлечь для решения той или иной задачи всесведения. Для форми­рования умений, нужных для решения таких задач, требуетсясоответствующая тренировка учащихся. При создании не­обходимых для этогозаданий учителю также рекомендуется использовать опуб­ликованные материалы ЕНТ.
Способствовать повышениюэффектив­ности образовательного процесса по гео­графии может использование впрактике работы учителя не только отдельных задании, но и многих другихэлементов си­стемы оценивания образовательных до­стижений учащихся, апробированнойв рамках ЕНТ [3,12].
В условиях отсутствиядетализирован­ных требований к уровню подготовки учащихся по географиибольшинство учи­телей при определении планируемых ре­зультатов обучения поотдельным темам использует рекомендации, содержащиеся в методических пособиях,входящих в состав современных учебно-методичес­ких комплектов. Эти рекомендациипоз­воляют правильно выделить элементы содержания, которым следует уделить ос­новноевнимание в учебном процессе, определить основные виды деятельности учителя иучащихся на уроках. При опре­делении объема новых знаний главным ориентиром становитсясодержание учеб­ников. Некоторые из них включают избы­точный материал, чточасто приводит к перегрузке учащихся, к нехватке учебно­го времени для отработкии закрепления многих ключевых знаний и умений.
Все задания, используемыев ЕНТ, про­ходят строгую экспертизу на предмет их соответствия обязательномуминимуму содержания географического образова­ния, зафиксированным в стандартахтре­бованиям к уровню подготовки выпуск­ников. Опубликованные материалы от­крытогосегмента Федерального банка те­стовых заданий по географии включают подборкизаданий по всем разделам и темам обязательных минимумов содер­жания школьногогеографического обра­зования. Хотя опубликованные задания не охватываютполностью все вопросы, изучаемые в курсах школьной географии, они могутявляться дополнительным ори­ентиром при планировании глубины изу­чения того илииного материала, помочь при определении видов деятельности учителя и учащихся,необходимых для достижения того или иного уровня овла­дения географическимизнаниями и уме­ниями, что будет содействовать более ра­циональному использованиюучебного времени.
Задания, апробированные врамках ЕНТ, целесообразно использовать при провер­ке соответствия достигнутыхрезультатов обучения поставленным целям наряду с выпущенными в последнее времяновыми пособиями, предназначенными для про­верки учебных достижений погеографии. Эти пособия предназначены для тематического и итогового контроля ивключа­ют значительное количество заданий, по форме и содержанию подобныезадани­ям ЕНТ. Они ориентированы не только на проверку знаний фактологическогоха­рактера, но и включают задания для про­верки сформированное умений пользо­ватьсятекстовыми, картографическими и статистическими источниками географи­ческихзнаний, способности применять знания и умения для решения различных задач.Использование апробированных в рамках ЕНТ заданий при текущем контро­ле, содной стороны, позволит учителю получать более полную картину состоя­ниясформированности знаний и умений, а с другой — подготовит учащихся к тема­тическомуи итоговому контролю [21,28].
В то же время включение впрактику работы учителя используемых в ЕНТ зада­ний не должно становитьсясамоцелью, а оставаться средством, помогающим лучше организовать познавательнуюдеятель­ность учащихся, повысить эффективность образовательного процесса,направленно­го на достижение целей изучения геогра­фии в средних общеобразовательныхуч­реждениях.
Естественным является то,что в усло­виях введения итоговой аттестации уча­щихся в форме ЕНТ каждыйучитель стре­мится к тому, чтобы его выпускники про­демонстрировали на экзаменекак можно более высокий уровень подготовки. К ЕНТ, как и любому другомуэкзамену, учащихся надо готовить, но эта подготов­ка не должна сводиться кпростому «ната­скиванию» на выполнение различных за­даний.
Следует констатироватьсуществование проблемы, связанной с организацией под­готовки выпускников к ЕНТпо географии в условиях отсутствия в учебных планах выпускного классабольшинства школ предмета «География». Универсального решения этой проблемы несуществует. Возможна организация факультативных занятий (имеются методическиепособия для учителя, включающие подробные те­матические разработки дляорганизации повторения школьного курса географии), но не в каждой школе в выпускныхклас­сах найдется достаточное для организа­ции таких занятий количество выпускни­ков.
Важной задачей учителяявляется ква­лифицированная помощь ученикам при выборе пособий для подготовки кЕНТ.
Единое национальноетестирование стало мощным фактором, влияющим на со­стояние и развитие школьногогеогра­фического образования. Разработка кон­трольных измерительных материалов(КИМ) ведется под руководством Науч­но-методического совета, в который входятавторы школьных учебников ге­ографии, разработчики образователь­ных стандартов,видные ученые-методи­сты, преподаватели географических фа­культетов вузов. Всеварианты КИМ про­ходят строгую экспертизу на предмет их соответствияобязательному минимуму содержания образовательных стандар­тов и зафиксированнымв них требова­ниям к уровню подготовки выпускников. Публикуемые варианты КИМдают учи­телям ориентиры, помогающие опреде­лить планируемые результаты обученияпо отдельным темам.
Информация о результатахЕНТ каждый год становится предметом пристального внимания широких круговпедагогичес­кой и географической общественности. Мини­стерством образования инауки ежегодно готовятся методические письма о препо­давании географии всредней школе с учетом результатов ЕНТ.
Об уровне трудности заданий ЕНТ су­ществуют два диаметрально противопо­ложных мнения. Некоторые учителя счи­тают, что часть вопросов выходит за рам­ки требований школьной программы, что «ответов на них нет ни в одном школьномучебнике». Действительно нет. Для ответа на них следует хоть чуть-чуть подумать. И учить детей думатьгораздо важнее, чем требовать от них зазубриваниясодержа­ния учебников. Отпредставителей вузов приходитсяслышать, что задания ЕНТ на­столько элементарны, что не позволяют выявить достойных стать студентами [25,31].
Задания базового уровнядей­ствительно элементарны для отличников, которыхгораздо меньше, чем мест на ге­ографических факультетах вузов нашейстраны, и непосильны для двоечников; заданиявысокого уровня трудности поз­воляютотделить «звездочек» от просто хорошо подготовленных детей.
При отнесении любогозадания к тому или иному уровню трудности учитывает­сядва критерия: значимость проверяемо­го элемента содержания как части обще­образовательной подготовки выпускника (длязаданий базового уровня) или как частиподготовки абитуриента (для зада­ний повышенного и высокого уровней) и эмпирически выявляемая трудность зада­ния,показателем которой является реаль­ный процент правильного выполнения заданияна экзамене.
Но если вспомнить, то впервые годы проведения ЕНТ по географии реальный уровень подготовки выпускниковзначи­тельно не дотягивал до планируемого.Так, с заданиями базового уровня должны справляться не менее 60% экзаменуемых.
Существует мнение, что полномасштаб­ное введение ЕНТ сведетобучение геогра­фии в школе к «натаскиванию»детей на выполнение экзаменационных заданий, выхолащиванию школьной географии. Но можно ли говорить о «натаскивании»,ког­да речь идет о важнейших базовых эле­ментах содержания школьного географи­ческого образования?
Другое дело, что до сихпор многие действительно важные требования к уровню подготовки выпускников не вошли в содержание экзамена. Некоторые из них, такие, как умения работать с приборами, вести полевые наблюдения, не могут быть проверены в рамках ЕНТ [15,24].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 
Данная работа посвященаразработки методики подготовки к ЕНТ с учетом разностороннего подхода. Цельюявлялось разработка методики подготовки для эффективности педагогическогопроцесса при подготовке к ЕНТ. Опытно-экспериментальная работа, проведеннаянами позволила доказать гипотезу исследования.
Диагностика результатовобучения показала, что выпускники 2007года, с которыми регулярно проводилась психологическаяи предметная подготовка, выше успеваемость учащихся. Результаты ЕНТ 2007г.показали более высокий уровень подготовки учащихся.
В период подготовки  кЕНТ учащиеся были ознакомлены с правилами поведения до и после ЕНТ. Психологвыяснил, подвержен ли выпускник к стрессу, проводил упражнения на нейтрализациюи снятие стресс, научил снижать психологическое напряжение и повышать уверенностьв себе.
При подготовке учитывалосьнеобходимость проверки географических умений школьников, к которым относятся:
умениеопределять географические объекты и явления по описанию и характерным признакам;
умениеработать с географическими картами;
умениеработать со статистическим материалом и другими источниками географическойинформации;
умениеобъяснять развитие и пространственное распро­странение географических процессови явлений.
Проведенное исследованиепоказало общедидактическую значимость внедрения результатов исследования и неисчерпывает содержание рассматриваемой проблемы.  Дальнейшее развитиеисследования может быть продолжено в следующих направлениях разработка системыдиагностических процедур по формированию рефлексии, изучение измененийсамооценки и самоконтроля в процессе реализации подготовки к ЕНТ,разработка методического оснащения педагогической технологии формированиярефлексии [11].

СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
 
1  Барабанов В.В. Основные результаты единогогосударственого экзамена 2006 года//География в школе №5, 2004г., стр.41-45
2  Белова М. Мнение успешного учителя. Еще раз оплюсах и минусах ЕНТ. //Учитель Казахстана №27-29, 11 апреля 2005г., стр.5
3   БеспалькоВ.П. «Слагаемые педагогической технологии». М.Педагогика,1989г
4   БолысовС.И., Гладкевич Г.И., Зубаревич Н.В., Фетисов А.С. Контрольные задания погеографии. – М.: МГУ, УНЦ ДО, 1994.
5   БукееваА. Директорам поставили «двойки».//Голос Экибастуза №26.
6   БухваловВ.А. Методики и технологии образования г.Рига,1994г.
7   Всео ЕНТ.// Звезда Прииртышья №42, 13 апреля 2006г., стр.5  
8   ГальперинП.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка М., 1985г.
9     Государственный общеобязательный стандарт образования РеспубликиКазахстан. Общее среднее образование. Основные положения.– Астана, 2006.– 64 с.
10       Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического иэкспериментального психологического исследования М., 1986г.
11       Данюшенков В.С. Практические работы учащихся с позиции педтехнологии.//Педагогика №3, 1993г. стр.29-33.
12       Зубарева Н.С. Педагогическая технология: путь в дидактику и практику обучения//Психолого-педагогическиепроблемы повышения квалификации работников образования. Межвуз. науч. трудВып.3 в 2-х ч, Ч1 М., 1994г. С.36-41.
13       Инструктивно-методическое письмо «Об особенностях преподавания наук всредних общеобразовательных учебных заведениях Республики Казахстан». –Алматы.: Министерство образования и науки РК.
14       Инструктивно-методическое письмо «О порядке перевода, итоговой государственнойаттестации и выпуска учащихся в организациях среднего общего образования РеспубликиКазахстан».//Учитель Казахстана №10-12, 28 апреля 2005г., стр.2-4
15       Кириллова М. ЕНТ состоялось…//Звезда Прииртышья, №68 21июня 2005г.,стр.5
16       Кузибецкий А.Н. Активизация познавательных форм обучения в современнойшколе М.1999.
17       Кукинова О. Нарушать конституционные права ребенка мы не имеем право.//Экибастузскоеобозрение №20, 13 мая 2005г., стр.2
18       Лисовская И. Что такое ЕНТ и надо ли с ним бороться?//Звезда Прииртышья№73, 24 июня 2004г., стр.4-5 
19       Лихачев Б.Т. На пути к повышению эффективностипедагогического процесса. //Сов. педагогика №3, 1988г. с.138-141
20       Методическое письмо «Об использованиирезультатов единого государственного экзамена 2006 года в преподаваниигеографии в средней школе».//География в школе №, 2007г., стр.36-41
21       Обух Г.Г Методика преподавания географии. М.: Просвещение. 1988.
22       Обзор статей по теме в журнале «Преподавание географии в школе» с1991-1992г23       РвановА.Я., Тесленок С.А. Тестовый тренажёр по географии материков и океанов. УМЛ и Ц«Природа». 1999.24    Сборниктестов по географии//Астана-2005 стр.54-58.25    ТалызинаН.Ф. Формирование познавательной деятельности уч-ся. М., Знание, 1983г.26    УшинскийК.Д. Избранное. – М.: Просвещение. 198727    ШамоваТ.И. Активизация учения школьников М., 1982г.
28       Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М., Педагогика 1979г.
29       Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьников.М.,1972г
30       Щуркова Н.Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина//Педагогика N2,1993г. стр.66-70.31    ЭрдниевГ.М. На пути усвоения учебного материала. М., 1990