Особливостівивчення курсу «Вступ до педагогічноїпрофесії в умовах кредитно-модульноїсистеми навчання»
(реферат)
План
Вступ
1. Аналіз змісту курсу
2. Самостійна робота студентів
3. ІНДЗ студентів
4. Оцінювання діяльності студентів
Висновки
Література
Вступ
Входження Українив освітній і науковий простір Європи ставить перед вищою школою завдання щодомодернізації процесу навчання, одним з яких є впровадження кредитно-модульноїсистеми організації навчального процесу.
Мета даної роботи– показати особливості вивчення курсу „Вступ до педагогічної професії” в умовахкредитно-модульної системи навчання.
студент курс педагогічний професія
1. Аналіз змістукурсу
Зміст курсу“Вступ до педагогічної професії” спрямований на те, щоб допомогти першокурсникуадаптуватися до навчання у вузі, ознайомитися з особливостями вчительськоїпрофесії, з професійними якостями вчителя. Програмою передбачається ознайомленнястудентів з основами наукової організації праці, з особливостями самостійноїроботи у вузі.
На вивченняданого курсу відводиться 1 кредит – 36 годин, із них 8 годин лекційних, 6 годин– практичні та семінарські заняття, 9 годин – індивідуальні заняття і 11 годинвідведено на самостійну роботу (див. таблицю 1).
Таблиця 1
Опис навчальноїдисципліни „Вступ до педагогічної професії”
Курс:
Підготовка бакалаврів Напрям, спеціальність, освітньо-кваліфікацій-ний рівень Характеристика навчальної дисципліни
Кількість кредитів, відповідних ECTS: 1
Модулів: 2
Змістових модулів:1
Загальна кількість годин: 36 год
Тижневих годин: 2 год
Шифр та назва напряму:
0101. Педагогічна освіта
Шифр та назва спеціальності: 6.010102
Педагогіка і методика початкової освіти.
Освітньо-кваліфікацій-ний рівень: бакалавр
Обов’язкова
Рік підготовки: 1
Семестр: 1
Лекції (теоретична підготовка): 10 год
Семінари: 6 год
Самостійна
робота: 11 год
Індивідуальна робота: навчальний проект (ІНДЗ) — розкриття змісту висловлювання, твір.
Кількість годин: 9 год
Вид контролю: залік
На семінарськихзанять розглядаються питання самоосвіти студентів у системі підготовки до педагогічноїдіяльності, особливості праці вчителя, система бібліотечних каталогів, студентиознайомлюються із завданнями і змістом самоосвіти та засобами контролю за їхвиконанням, набувають знань про сутність і специфіку професійної діяльностівчителя, соціальну значимість педагогічної професії, функції вчителя, вимоги донього, оволодівають вміннями користуватися бібліотечними каталогами.
2. Самостійнаробота студентів
На самостійнеопрацювання винесено такі питання: „Самостійна робота студентів з книгою” (2год), „Самоосвітаі самовиховання студентів” (2 год), „Педагогічні здібності та шляхи їхформування” (3 год), „Принципи та основні форми організації навчального процесуу вузі”( 2 год).
Самостійна роботастудента забезпечується такими навчально-методичними засобами, як навчальніпосібники з даного курсу:
1. Кічук Н.В. Формування творчоїособистості вчителя.- К.: Либідь, 1991.
2. Лемківська Г.П., СорочинськаВ.Є., Штифурак В.С. Адаптація першокурсників в умовах вищого закладу освіти:Навчальний посібник. – К., 2001. – 128 с.
3. Мороз О.Г., Сластьонін В.О.,Філіпенко Н.І. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація: Навчальнийпосібник.- К., 1997. – 168 с.
4. Фіцула М.М. Вступ допедагогічної професії. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2003. – 136 с.
5. Щербакова К.Й. Вступ доспеціальності.–К.: Вища школа, 1990.
6. Грішин Е.О. Кожен вчительповинен звести свій “Собор”.–Тернопіль, 1992. – 188 с.
3. ІНДЗ студентів
Індивідуальне навчально-дослідне завдання передбачаєнаписання твору-роздуму на задану тему і обґрунтування висловлювань, що стосуютьсявчителя та педагогічної майстерності.
Зокрема,студентам пропонується написати твір-роздум на одну із тем:
1. Мій ідеалучителя.
2. Мійулюблений учитель.
3. УчительХХІ століття. Яким він має бути?
4. Учителі,які вплинули на мою долю.
Для коментуваннями використали такі висловлювання [2, 123 -127]:
1. “Навчаючиінших, теж навчаєшся” (Микола Гоголь).
2. “Учительготується до гарного уроку все життя… Така духовна і філософська основа нашогофаху і технологія нашої праці” (В.Сухомлинський).
3. “Щобвідкрити перед учнями іскорку знань, учителю треба увібрати море світла, ні нахвилину не відходячи від променів сонця людської мудрості” (В. Сухомлинський).
4. “Хорошийвихователь повинен обов’язково вести щоденник своєї роботи, в якому записуватиокремі спостереження за вихованцями, випадки, які характеризують ту чи іншуособу, бесіди з нею, рух вихованця вперед, аналізувати явища кризи абоперелому, які бувають в усіх дітей в різному віці” (А.Макаренко).
5. “Педагогічнатеорія повинна бути чуйним компасом, що вказує, куди і як вести дитину,світлом, що осяює практику” (В.Сухомлинський).
6. “Ще разскажу, — важко сподіватися, що з книги можна навчитися виховувати, аленавчитися мислити, увійти у сферу думок про виховання, мені здається, можна”(А. Макаренко).
7. “Майстромпедагогічної праці найшвидше стає той, хто відчув у собі дослідника” (В. Сухомлинський).
8. “Требазавжди пам’ятати правило: якомога більшевимог до вихованця, якомога більше поваги до нього” (А. Макаренко).
9. Майстерністьвихователя не є якимось особливим мистецтвом, що вимагає таланту, але цеспеціальність, якої треба навчити, як треба навчити лікаря його майстерності,як треба навчити музиканта” (А.Макаренко).
10. “Гарнийучитель не завжди приходить до школи з уже готовими якостями. Часто доводитьсядобирати людину, яка має лише відповідні дані для тієї всебічноїпідготовленості, про яку говорили вище. Потім починається копітка робота з цієюлюдиною і вона стає добрим вчителем насамперед завдяки обстановці творчої праціпедагогічного колективу і учнів” (В.Сухомлинський).
11. “Програмив усіх школах одні й ті ж, підручники однакові, але школи різні, тому що різнівчителі. Школа – це передусім учитель. Особистість учителя – наріжний каміньвиховання” (В. Сухомлинський).
12. “Так,діти ненавидять учителів, від яких ніколи не діждешся схвалення або визнаннятого, що добре зроблено. А в деяких входить у систему ніколи не хвалити; цевбиває прагнення до досконалості: хто лає, повинен уміти й хвалити”(К.Ушинський).
13. “Потрібнамаленька монографія на таку тему, як вплив вчителя на характер учнів, впливміміки вчителя на виховання характеру учнів. Все це найдрібніші деталі, яківимагають уваги. Адже навіть Гоголь у своєму “Ревізорі” звернув увагу на те, щоінший учитель таку фізіономію скорчить, що хоч святих винось” (А.Макаренко).
14. “Педагогічнатеорія повинна бути чуйним компасом, що вказує, куди і як вести дитину,світлом, що осяює практику”(В. Сухомлинський).
15. “Безособистості педагога – авторитетної, незламної, непохитної в очах вихованців –ідеал перетворюється у покинутий прапороносцем прапор, що лежить мертвимшматком тканини. Коріння багатьох бід виховання власне й криється у тому, щочасто вихованця закликають іти за прапором в той час, коли цей прапор ніхто ненесе. Бути прапороносцем ідеалу, нести на своєму прапорі вогонь ідеального –ось у чому секрети педагогічного авторитету” (В.Сухомлинський).
16. “Виховуєвсе: люди, речі, але перш за все – люди. З них на першому місці – батьки іпедагоги. З усім складним світом оточуючої дійсності дитина входить убезконечну кількість стосунків, кожний з яких неминуче розвивається,переплітається з іншими, ускладнюється фізичним і моральним зростанням самоїдитини” (А. Макаренко).
17. “Щобстати справжнім вихователем дітей, потрібно віддати їм своє серце”(В.Сухомлинський).
18. “Педагогповинен бути сам вихованою і освіченою людиною. Тому підготовка педагогапочинається з його власного виховання і освіти”(П.П.Блонський).
19. “Поганийучитель подає істину, добрий – вчить її знаходити” (А.Дістервег).
20. “Добрийвихователь відрізняється від поганого тільки кількістю зроблених помилок ізавданої дітям шкоди” (Я. Корчак).
4. Оцінюваннядіяльності студентів
Враховуючи те, що„питома вага оцінки кожного з видів навчальної роботи студента у підсумковій(загальній) оцінці визначається, виходячи із їх вагомості у теоретичній тапрактичній підготовці фахівця, структури та змісту навчальної дисципліни” [1, 27], нами розподілено кількість балівтаким чином:
Таблиця 2
Розподіл балів навивчення курсу „Вступ до педагогічної професії”Модуль 1
Модуль 2
(ІНДЗ) Підсумковий контроль Сума
Змістовий модуль 1
Т 1
Змістовий модуль 2
Т 2
Змістовий модуль 3 Т 3 30 30 100 15 10 15
Розроблено норми оцінювання кожного виду роботи. Так, наприклад, виконанняконтрольних робіт, що проводяться кожної теми, коментування висловлювань оцінювалися таким чином:
Таблиця 3
Критерії та норми оцінювання навчальної діяльності студентів в процесівивчення курсу „Вступ до педагогічної професії”Максимальна кількість балів — 10 Максимальна кількість балів — 15 Критерії оцінювання 10 – 9 15 – 13 питання розкрито правильно, повно, ґрунтовно, ілюстровано прикладами, фактами, цифрами; 8 – 6 12 – 9 питання розкрито правильно, допущено 1- 2 неточності, окремі положення розкрито неповно; 5 – 4 8 – 5 в основному правильно розкрито питання, допущено 1 -2 помилки, відповідь неповна, неточна; 3 – 0 4 – 0 питання розкрито неправильно або завдання не виконано.
ІНДЗ оцінювалося у 30 балів: 10 балів – за коментування висловлювання, 20балів – за твір-роздум; використовувалися норми оцінювання, аналогічні донаведених вище (відповідно кількість балів розбито таким чином: 20 – 18; 17 –12; 11 – 6; 5 – 0).
Навчальні досягнення студента з усіх видів виконуваних робіт (теоретичнапідготовка, ІНДЗ, підсумковий контроль) оцінюються кількісно відповідно дошкали, наведеної у „Положенні про організацію навчального процесу процесу вкредитно-модульній системі підготовки фахівців” [1, 27].
Висновки
Таким чином,організація вивчення курсу „Вступ до педагогічної професії” в умовахкредитно-модульної системи навчання сприяє грунтовнішому опануванню студентамивідповідним матеріалом, дає можливість врахувати всі досягнення студентів, атакож об’єктивніше забезпечує оцінювання навчальних досягнень, визначенняїхнього рейтингу.
Література
1. Положення про організацію навчального процесу в кредитно-модульнійсистемі підготовки фахівців/В.В. Грубінко, І.І. Бабин, О.В. Гузар. — Тернопіль:Вид-во ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2004. — 48 с.
2. Фіцула М.М. Вступ до педагогічної професії. –Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2003. – 136 с.