ЗМІСТ:
Вступ
Розділ 1. Особливостізасобів навчання та їх роль у ефективному засвоєнні знань учнями початкових класів
1.1 Засоби навчання. Їхвиди та функції
1.2 Технічні засобинавчання та умови їх використання
1.3 Вікові особливості молодших школярів та їх врахування у забезпеченні пізнавальної активностіна уроках природознавства
1.4 Значення засобівнаочності у навчальному процесі початкової школи
Розділ 2. Особливостівикористання засобів навчання на уроках природознавства в початкових класах
2.1 Класифікаціязасобів наочності, що використовуються на уроках природознавства. Їххарактеристика
2.2 Використанняопорних схем, як засобу навчання на уроках природознаства
2.3 Екскурсії, якважливий засіб навчання природознавству
Висновки
Список використаноїлітератури
/>ВСТУП
Актуальність дослідження. Характерноютенденцією реформування сучасної освіти в Україні є її спрямованість напідвищення якості освіти, орієнтацію всебічного розвитку особистості тапідвищення рівня її освіченості. Важливою складовою загальної освіти кожноїлюдини є природнича освіта. В концепції загальної середньої освіти на 12-річнийтермін навчання зазначено, що у її зміст слід закласти систему природничихзнань, як “необхідну для адекватного світосприйняття і уявлення про сучаснуприродничо-наукову картину світу, опанування науковим стилем мислення,усвідомлення способів діяльності і ціннісних орієнтацій, що дають змогубезпечно жити у високотехнологічному суспільстві та цивілізовано взаємодіяти зприродним середовищем”. При цьому знання розглядаються як елемент культурибудь-якої освіченої людини, що є виявом важливої світової тенденції гуманізаціїосвіти в цілому.
На сьогоднішній день вивчення природознавства у початковихкласах не обмежується формування у дітей уявлень про природу та її компоненти.Зміст цього предмета складає система взаємопов’язаних понять, засвоєння учнямикожного з яких потребує спеціальної методичної підготовки вчителя. Урокиприродознавства покликані виховувати у школярів повагу до праці, людей праці,формувати в них певні трудові вміння і навички. Особлива увага приділяєтьсявихованню в учнів відповідальності за збереження навколишнього середовища якважливого фактора існування людини.
Удосконаленняучбово-матеріальної бази загальноосвітньої школи — одна з головних умовпідвищення рівня навчально-виховного процесу. Навчальне устаткування сталоневід'ємною частиною уроку, так робота з ним для учнів — це джерело новихзнань, і засіб для засвоєння, узагальнення, повторення вивченого матеріалу.Щобпідвищити рівень засвоєння матеріалу на уроках природознавства необхідновикористовувати різноманітні засоби наочності. Вони, як показала практика,істотно підвищують ефективність навчання.
Але не все такбезхмарно. Багато вчителів не обтяжують себе у використанні наочних і технічнихзасобів. Деякі з них просто бояться їх використовувати або не знають, як вонипрацюють. Тому вчителі вирішують взагалі з ними не зв'язуватися. У цих випадкахдитина погано засвоює матеріал, втрачає інтерес до предмета, і не розвиваютьсябагато властивостей особистості або розвиваються, але на недостатньому рівнідля наступного навчання в середній школі.
Але існує й іншапроблема, коли вчителя занадто захоплюються у використанні наочності. При цьомуу дітей загальмовується розвиток абстрактного мислення. Також переобтяженнязасобами навчання відволікає дітей від пізнання головного в темі, розсіює їхнюувагу. Велику кількість засобів можна використати лише тоді, коли явищепотрібно розкрити з різних сторін, тому тут виправдане використання безлічізасобів наочності.
У процесінавчання наочні й технічні засоби дуже важливі, тому що під час використаннявони забезпечують спільну діяльність різних аналізаторів. Інформація в мозокнадходить по різних каналах, тому ефективність навчання істотно підвищується.Ті діти, яких навчали без застосування наочних і технічних засобів у середнійшколі відстають від тих, хто не був обділений у їхньому застосуванні.
Звідси виходить,що засоби навчання: наочні або технічні необхідні в навчанні, тому що вонидопомагають краще підготувати дітей до подальшого навчання в школі. З цієїпричини набуває неабиякої актуальності дослідження тими застосування цихзасобів навчання під час викладання курсу природознавства.
Таким чином,актуальність і недостатність вивчення проблеми використання різноманітнихзасобів навчання на уроках природознавства та об’єктивна необхідністьпідвищення якості природничих знань учнів початкових класів зумовили вибір темикурсового дослідження: «Використання засобів навчання на урокахприродознавства у початковій школі»
Науковадослідженість теми. Ця проблема широко розглядаєтьсяв науковій літературі. Роль натуральних і технічних засобів у навчаннінадзвичайно велика, її підкреслює педагог В.П. Вахтьоров. У своїй книзі “Обрані педагогічні твори ” він розкриває багато позицій свого предметногометоду навчання, у якому підкреслює важливість предметних уроків, екскурсій йуроків на повітрі [8, 72]. Він засуджує ті школи, у яких можна почути тількиголос учителя, де діти не діють самостійно. Його погляди розділяють й іншіпедагоги, а саме П.І. Підкасистий і М.Л. Портнов [24]. У своїй книзі “Мистецтвовикладання ” вони говорять про те, що у використанні наочності потрібно матипочуття міри й не перевантажувати ними урок, тому що це відволікає дитину відпроцесу навчання й не дає належного ефекту [24, 33-34].Ці й інші питання розкривають на сторінках своєї роботи “Методика викладанняприродознавства ” В.П. Горощенко й І.Л. Степанов, які стверджують, що вчительповинен володіти всіма видами, методами й формами викладання, при цьому вмітиїх застосовувати [13, 21].
Правильний вибірі сполучення різних форм наочності дозволяє урізноманітнити хід уроку йпідвищити якість навчання. Але останнім часом з'являються два протиріччя:більші вимоги програми й одноманітність використовуваних засобів наочності.
Об'єктдослідження: процес навчання школярів початковихкласів на уроках природознавства.
Предметдослідження: особливості використання різних видів наочнихі технічних засобів навчання на уроках природознавства у початковій ланці.Мета дослідження:розкрити суть, основні особливості засобів навчання та виявити шляхивикористання наочних і технічних засобів у навчанні молодших школярівприродознавству.
Завданнядослідження:
1. Визначити сутність поняття «засобинавчання», розтлумачити їх види, функції та класифікування.
2. Розкрити психологічні особливостімолодшого шкільного віку, окреслити основні педагогічні методи т прийомиефективної роботи з даною категорією учнів;
3. Проаналізувати особливості використаннянаочних і технічних засобів у процесі навчання природознавству.
4. Охарактеризувати особливості проведенняекскурсій та використання живого наочного матеріалу на уроках природознавства.
Для досягнення поставленої мети,вирішення завдань були використані такі методи дослідження:теоретичні: аналіз психологічної, педагогічної та методичної літератури, щодало змогу виявити, узагальнити й систематизувати наукові матеріали з проблемидослідження; моделювання навчальних ситуацій для створення умов ефективноговикористання засобів навчання на уроках природознавства у початковій школі.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлятьвисновки й положення вітчизняних та зарубіжних учених із досліджуваноїпроблеми; ідеї сучасних концепцій навчання і нових педагогічних технологій.
Практичне значення. Матеріали та результатидослідження можуть використовуватись вчителями загальноосвітніхнавчально-виховних закладів для вдосконалення процесу формування природничихзнань, викладачами вищих навчальних закладів у підготовці майбутніх фахівцівдля початкової ланки освіти, на заняттях із методики викладання природознавства,а також студентами при підготовці до занять з курсу «Методика викладанняприродознавства», та для написання наукових, курсових, дипломних робіт з цієїпроблематики. Структура курсової роботи зумовлена логікоюдослідження і складається зі вступу, двох розділів, висновків, спискувикористаної літератури, що містить 31 найменування./>РОЗДІЛ 1. ОСОБЛИВОСТІ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ ТА ЇХ РОЛЬ УЕФЕКТИВНОМУ ЗАСВОЄННІ ЗНАНЬ УЧНЯМИ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ />/>/>1.1Засоби навчання. Їх види та функції
Засобинавчання — допоміжні матеріальні засоби школи з їх специфічними дидактичнимифункціями.
Засобинавчання у навчальному процесі:
- слово вчителя — для передачі знань,слово і дія для формування умінь і навичок; викладаючи новий матеріал, учительспонукає думати учнів над ним, погоджуватись чи не погоджуватись з думкамивчителя, звертатися до нього з питаннями і одержати відповідь;
- підручник служить учню для відновлення упам'яті, повторення і закріплення знань, одержаних на уроці, виконаннядомашнього завдання, повторення пройденого матеріалу;
- одні засоби навчання заміняють учителяяк джерело знань (кінофільми, магнітофон, навчальні пристрої та ін.);
- другі — конкретизують, уточнюють,поглиблюють відомості, які повідомляє вчитель (картини, карти, таблиці та іншийнаочний матеріал);
- треті — виступають у ролі прямихоб'єктів вивчення, дослідження (машини, прилади, хімічні речовини, предметиживої природи);
- четверті — в ролі«посередників» між школярем і природою або виробництвом у тихвипадках, коли безпосереднє вивчення останніх неможливе або ускладнене(препарати, моделі, колекції, гербарії і ін.);
- п'яті — використовують переважно дляозброєння учнів уміннями та навичками — навчальними і виробничими (прилади,інструменти, ін.);