Інформаційно-комунікативнітехнології як засіб навчання математичних дисциплін
Сушкова О.А.,Іщенко А.Л.
Південноукраїнськийдержавний педагогічний університет ім. К.Д. Ушинського (м. Одеса)
Останнім часом вукраїнських школах почали з’являтись інтерактивні дошки з мультимедійнимипроекторами, наприклад SMART Board від компанії SMART Technologies Inc, офіційним представником якої на території України є київська компанія«ЛИТЕР». Такі дошки супроводжуються програмним забезпеченням, створенимспеціально для навчання, однак багато вчителів все ще не наважуються працюватиз ними. Це пов’язано з тим, що проведення уроку з використанням інтерактивноїдошки потребує певної підготовки і це займає чимало часу. Крім того багатьом вчителямне вистачає навиків роботи з такими дошками. Але не можна не погодитись із тим,що використання інтерактивної дошки на уроці має багато переваг, насамперед викладенняматеріалу стає більш захоплюючим, наглядним та динамічним, і тому на такихуроках спостерігається більш активна робота учнів і краще засвоєння навчальногоматеріалу.
Аналізуючи проблемувикористання інтерактивної дошки на уроках ми прийшли до висновку, що вчителіне забезпечені дидактичними матеріалами та методичними рекомендаціями. Насьогоднішній день проблему досліджували І. Гонтаренко, Н. Агеєва, Л.Н. Кримова(Барнаул) та інші, їх праці можна знайти в періодичній літературі. На офіційнихсайтах розробники проводять різноманітні курси та конкурси на кращий урок, алевсі ці заходи не вирішують проблеми, тому метою нашої статті є розробкадидактичних матеріалів для роботи з інтерактивною дошкою на уроках математики,а завданням – розробка відповідних вправ і завдань з математики, зокрема залгебри 7-го класу. Як відомо, для роботи з інтерактивною дошкою потрібневідповідне програмне забезпечення. Розробники дошок пропонують програму Notebook, її можна встановити на будь-якийкомп’ютер і за допомогою клавіатури та мишки учитель вдома може підготуватиурок з використанням інтерактивної дошки. Потім створений і збережений файл вчительпереносить на комп’ютер підключений до інтерактивної дошки і проводить урок.
Нами розробленодекілька уроків та систем завдань з тем «Вивчення многочленів» та «Формулскороченого множення». За для цього спочатку ми відкрили програму Notebook і на вкладці «Колекція»вибрали фон, потім використовуючи спеціальний інструмент для введення тексту зклавіатури ввели текст завдання.
/>
Слайд 1
Для зручногопереходу на наступний слайд ми створили за допомогою гіперпосилання на іншусторінку клавішу «Вперед», яка дозволяє швидко перейти до наступного завдання.
/>
Слайд 2
При виконанніучнями даних завдань використовується можливість переміщення окремих об’єктівпо робочій області інтерактивної дошки у відповідний стовпчик чи в певне місце.Після розв’язування кожного завдання можна швидко зробити перевірку нажавшивідповідну кнопку, на яку вчитель встановив гіперпосилання на сторінку зрозв’язаним завданням, наприклад:
/>
Слайд 3
Можна підготуватиі наступне завдання (слайд 4), яке часто зустрічається в збірниках, але дляпідготовки на звичайній дошці вчителю необхідно заздалегідь виділити місце надошці і швиденько записати його, а якщо є ще й паралельний клас, то можливоповторити свою роботу двічі. Підготовлені завдання можна зберігати велектронному вигляді і використовувати в паралельних класах, або через певнийчас, наприклад наступного року.
Для виконання завданнянаведеного у слайді 4 потрібен лише інструмент «Перо», чи іншими словамиолівець для інтерактивної дошки.
/>
Слайд 4
Велике значенняна уроках математики має миттєва перевірка розв’язаного учнями завдання івиправлення ними допущених помилок, запам’ятовування яких дозволяє не допускатиїх у майбутньому. Інтерактивна дошка надає таку можливість, але задля цьогопотрібно зробити гіперпосилання або використати таку функцію дошки як«Затемнення екрану». Як свідчить наш досвід велика кількість гіперпосиланьстворює певні труднощі для вчителя-предметника, тому ми пропонуємо використовуватиде це можливо «затемненням екрану» яке ще називають «шторкою». Вона закриваєвсю сторінку або її частину. Цю шторку можна в процесі уроку відкривати абозакривати у напрямках вниз чи праворуч або ліворуч.
/>
Слайд 5
Переміщаючи, уданому випадку, «шторку» вниз можна побачити правильні відповіді:
/>
Слайд 6
Наведені прикладидемонструють лише кілька можливостей використання інтерактивної дошки, але їїколекція має багато інших об’єктів та засобів, які можна використати на урокахматематики. В будь-який час з колекції можна дістати калькулятор для перевіркивиконаних обчислень, а також лінійку, транспортир, трикутники, які ми можемо нелише переміщати по дошці, а й повертати на необхідний нам кут. Напрями можливихподальших досліджень ми бачимо у застосуванні інших засобів та об’єктівінтерактивної дошки на уроках математики, наприклад, можливість запису тавідтворення запису послідовності побудови перерізів многогранників та створеннівласної колекції об’єктів, які легко можна добавити до вже існуючої.
Список використаної літератури
1. БевзГ.П., Бевз В.Г. Алгебра: Підруч. Для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. –К.: Зодіак – ЕКО, 2007. – 304с.: іл.
2. Гонтаренко І., Агєєва Н.Розв’язування ірраціональних рівнянь. Динамічний урок алгебри у 9 класі зпоглибленим вивченням математики //Математика.-2007.-№45.-с.1-6.
3. КолесниковаЛ. В., Коротіна Г. Й. Алгебра. Дидактичні матеріали: 7 клас: Навч. посібник. –Х.: Світ дитинства, 2001. – 64с.
4. Крымова(Барнаул) Л.Н. Интерактивная доска на уроках математики //Математика вшколе.-2008.-№10.-с.31-39.
5. Урокматематики в сучасних технологіях: теорія і практика. Метод проектів.Комп’ютерні технології. Розвивальне навчання / Уклад. І.С. Маркова. – Х.: Вид.група «Основа»: «Тріада+», 2007.-144с.- (Б-ка журн. «Математика в школахУкраїни»; Вип. 9(57)).