Организационно-педагогические требования к кабинету информатики в условиях реализации различных форм обучения

Дипломная работа
По теме:
 
«Организационно-педагогическиетребования к кабинету информатики в условиях реализации различных формобучения»
Москва, 2010

/>/>/>/>Введение
В настоящее время информатизация общества и образования выступаетв качестве средства интенсификации процесса обучения, совершенствования егоформ и методов, перехода к новым технологиям обучения, ориентированным наовладение умением самостоятельно приобретать новые знания.
В связи с реализацией государственных программ компьютеризацииобщеобразовательных учреждений, практически все школы страны оснащеныкомпьютерной техникой. Эксплуатация компьютерной техники, как правило,осуществляется в кабинете информатики.
В этой связи особое значение приобретает дидактический потенциалкабинета информатики, в котором проводятся занятия по информатике иинформационным технологиям. Несомненно, что при определенных условиях кабинетаинформатики может стать также центром внеклассной и внешкольной работы, профессиональнойподготовки, центром формирования информационнойкультуры, наконец, средством финансовой поддержкишколы и учителя информатики.
В современных условиях кабинет информатики должен стать центромформирования информационной культуры, глубокого овладения новымиинформационными технологиями для сознательного их использования в учебной ипрофессиональной деятельности учащихся.
Занятия в кабинете информатики должны служить формированию:
- современной информационной картины мира;
- навыков использования информационных технологий, как основнойсоставляющей межпредметной и будущей профессиональной деятельности,
- знаний об устройстве и функционировании современной вычислительнойтехники;
- творческой личности, развитию у учащихся мышления, памяти, воображения;
- гражданственности, нравственности и высокой морали.
С учетом этого была выбрана тема исследования – «Организационно-педагогические требования к кабинету информатики вусловиях реализации различных форм обучения».
Объект исследования – процесс обучения информатике детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования –требования к построению пространства кабинета информатики в условиях реализацииразличных форм обучения.
Цель исследования – определить наиболее эффективные формы обучения, позволяющиеиспользовать дидактические возможности кабинета информатики.
В качестве гипотезы исследования было выдвинутопредположение о том, что если использоватьдидактический потенциал кабинета информатики при реализации различных формобучения, то результативность обучения информатике младших школьников можетбыть существенно повышена.
Исходя из цели и выдвинутой гипотезы, были поставлены следующие задачиисследования:
- изучить организационные, педагогические и дидактические требованияк построению пространства кабинета информатики;
- определить дидактический потенциал кабинета информатики в условияхреализации различных форм обучения;
- разработать уроки информатики с учетом использования пространствакабинета информатики;
- проверить эффективность исследования пространства кабинетаинформатики в условиях применения различных форм обучения.
Теоретическая значимостьисследования состоит в том, что в работе обосновано положительное влияниеприменения дидактического ресурса пространства кабинета информатики на эффективноеобучение школьников при изучении информатики.
Практическая значимостьисследования состоит в разработке уроков по организации и проведению их сиспользованием дидактического ресурса кабинета информатики.
информатика дидактический урок кабинет
/>/>/>/>1.Организационные и педагогические требования к построению пространства кабинетаинформатики/>/>/>/> 1.1 Организационные требования к построению пространства кабинетаинформатики
В данном параграфе мы рассмотрим, как организационные требования кпостроению пространства кабинета информатики влияют на успешное обучение вшколе.
В настоящее время информатизация общества и образования выступаетв качестве средства интенсификации процесса обучения, совершенствования егоформ и методов, перехода к новым технологиям обучения, ориентированным наовладение умением самостоятельно приобретать новые знания.
В связи с реализацией государственных программ компьютеризацииобщеобразовательных учреждений, практически все школы страны оснащеныкомпьютерной техникой. Эксплуатация компьютерной техники, как правило,осуществляется в кабинете информатики.
В этой связи особое значение приобретает кабинет информатики, вкотором проводят занятия, как по информатике, так и по информационнымтехнологиям, так, очевидно, и по другим школьным предметам. Несомненно, что приопределенных условиях кабинета информатики может стать центром внеклассной ивнешкольной работы, профессиональной подготовки, наконец, средством финансовойподдержки школы и учителя информатики.
По мнению Роберт И.В. кабинет информатики – это учебно-воспитательное подразделениесовременного образовательного учреждения, оснащенное комплектом учебнойвычислительной техники, учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием,мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических ипрактических, классных, внеклассных и факультативных занятий по курсуинформатики и других общеобразовательных предметов с использованиеминформационных технологий. Кабинет информатики может также использоваться дляорганизации общественно полезного и производительного труда учащихся,автоматизации процессов информационно-методического обеспечения учебногозаведения и организационного управления учебно-воспитательным процессом.
При определенных условиях кабинет информатики может стать такжецентром внеклассной и внешкольной работы, профессиональной подготовки. Кабинетинформатики предназначен для решения следующих задач:
- формирование у учащихся знаний об устройстве, функционировании иобластях применения современной вычислительной техники; умений и навыковрешения задач с помощью ВМ, использования программного обеспечения современныхВМ и работы с информационными ресурсами;
- ознакомление учащихся с применением вычислительной техники напроизводстве, в проектно-конструкторских организациях, научных учреждениях,учебном процессе и управлении;
- совершенствование методов обучения и организацииучебно-воспитательного процесса в учебном заведении.
В кабинете информатики может проводиться следующая работа:
- занятия по информатике и другим учебным предметам с использованиемсредств новых информационных технологий;
- составление учащимися прикладных программ по заданиям учителей ируководства школы для удовлетворения потребностей школы и базовых предприятий;
- внеклассные и факультативные занятия с использованием средств НИТ.
Важной предпосылкой успешного обучения в кабинете информатикиявляется создание специальных условий учебно-воспитательного процесса, в составкоторых входит комплекс взаимосвязанных составляющих:
- материальные;
- гигиенические;
- эстетические;
- эргономические;
- техника безопасности.
Данный комплекс условий также должен быть дополнен:
- организационно-методические.
В целом кабинет должен представлять психологически, гигиенически иэргономически комфортную среду, организованную в целях максимального содействияуспешному преподаванию, умственному развитию и формированию информационнойкультуры учащихся, приобретению ими прочных знаний, умений и навыков поинформатике и основам наук при полном обеспечении требований к охране здоровьяи безопасности труда учителя и учащихся.
При условии эффективной работы кабинета информатики в соответствиис современными требованиями можно ожидать следующие результаты: переходшкольной системы образования на новый, более качественный уровень; интенсификацияучебного процесса; широкое использование новых технологий в обучении; болееэффективное управление учебным процессом школы; участие в телекоммуникационныхобразовательных проектах; обобщение и тиражирование педагогического опытаучителей школы; создание механизма подготовки дидактических и методическихматериалов по заказу учителей; формирование информационной культуры у учащихсяи педагогов.
Развитие информатизации приводит к тому, что в ряде школфункционирует 2 и более кабинетов информатики. Внедрение информатики вначальные классы требует создания отдельного кабинета информатики, посколькудля данной возрастной группы учащихся необходимо особое решение эстетических,эргономических, гигиенических и психолого-педагогических проблем.
Эффективное применение вычислительной техники в образованиивозможно лишь при наличии целостного комплекса оборудования, программногообеспечения, методического обеспечения, документации, организационных мер повнедрению, поддержке и ремонту вычислительной техники, подготовке преподавателей.Кабинет информатики оснащается материальными средствами согласно «Перечнясредств вычислительной техники, учебного оборудования, базового и прикладногопрограммного обеспечения кабинетов информатики, классов с ВМ в учебных заведенияхсистемы общего среднего образования», а также другими материальными средствами.
В кабинете информатики должно быть обеспечено информационноевзаимодействие между учащимися и техническими средствами хранения и обработкиинформации, между учащимися и учителем, необходимое для осуществленияучебно-воспитательного процесса. Для решения этих задач необходимо выполнениеряда организационно-методических условий.
Организационно-методическую работу кабинета информатикивозглавляет заведующий кабинетом из числа преподавателей информатики, которыйназначается приказом директора школы и является организатором оборудованиякабинета, работы учителей и учащихся по применению средств вычислительнойтехники и информационных технологий в процессе преподавания курса информатики иотдельных тем других общеобразовательных предметов. Под его руководствомсоставляется перспективный план развития кабинета, распределяется работа междупреподавателями и учащимися.
Заведующий кабинетом отвечает за сохранность оборудования, ведениежурнала инвентаризационной описи, поддержание работоспособности оборудования,своевременность и тщательность профилактического технического обслуживаниявычислительной техники, правильное ее использование, регистрацию отказов машини организацию их отладки или ремонта, исправность противопожарных средств исредств первой помощи при несчастных случаях, своевременное проведение вводногои периодического инструктажей учащихся по технике безопасности, соблюдениепреподавателями и учащимися правил техники безопасности, регистрацию в журналевремени начала и окончания каждого занятия, включение и выключениеэлектропитания.
Заведующий кабинетом несет ответственность в соответствии сдействующим законодательством о труде за несчастные случаи, происшедшие собучающимися во время образовательного процесса в результате нарушения норм иправил охраны труда. В ведении заведующего кабинетом находятся диски спрограммными средствами, инструкции общего назначения, тематическая литература,расходные материалы и т.д.
Преподаватели, работающие в кабинете информатики, должны строгоследить за выполнением учащимися требований техники безопасности и правилработы в кабинете и отмечать на каждом занятии в журналах использования ВМвремя начала и окончания работы, состояние рабочего места, отказы машин. Признакомстве учащихся с кабинетом преподаватель должен: распределить учащихся изакрепить их по рабочим местам с учетом роста, состояния зрения и слуха;ознакомить с правилами техники безопасности и работы в кабинете.
Учитель, ведущий занятия, должен располагать дисками с запаснымиэкземплярами программных средств, используемых на уроке. Системные диски идискеты должны быть защищены от изменений или случайного стирания.
Для ситуации отказа оборудования или отключения электропитания уучителя должна быть «домашняя заготовка» – план работы для продолжения урока:заранее подготовленные учителем самостоятельная работа, ролевая игра и т.п.Важно вопреки обстоятельствам удержать интерес учащихся к предмету или хотя бывнимание.
Учащиеся должны ознакомиться с техникой безопасности и правиламиработы в кабинете. Инструктаж по технике безопасности проводится учителем,ведущим занятия. В журнале инструктажа расписываются тот, кто проводилинструктаж, и учащиеся.
Ученики должны нести ответственность за состояние рабочего места иразмещенного на нем оборудования. В случае нарушения правил работы одним изучащихся следует привлечь внимание всего класса, даже если это случайноенарушение. Кроме очевидных требований соблюдения гигиены и сохранности оборудования,это создает у учащихся соответствующее отношение и к кабинету, и к занятиям вцелом. Неплохо, если учащиеся вымоют и вытрут руки перед работой с клавиатурой.
Для подготовки и окончания занятия в помощь учителю можетпривлекаться дежурный. Ему можно поручать несложные действия по включению ивыключению рабочих мест учащихся, рассылке программ по локальной сети.
Оптимальное количество рабочих мест для учащихся от 9 до 15, взависимости от наполняемости классов. Учитывая реальную ситуацию в сфере образования,высказываются мнения о необходимости разработки технологий обучения на базеодного или четырех-пяти компьютеров в кабинете информатики.
Для проведения занятий по информатике классы обычно делятся на двеподгруппы. В свою очередь, при проведении практических занятий в кабинетеинформатики рекомендуется организовывать индивидуальную, групповую иколлективную работу. При этом на РМУ может быть организована работа толькоодного учащегося запрещено использование одной ВМ двумя и более учащимися).
Рассмотрим режимы учебных занятий в кабинете информатики.
Рациональный режим занятий учащихся предусматривает соблюдениерегламентированной длительности непрерывной работы на ВМ и перерывов, а такжесоблюдение профилактических мероприятий, направленных на охрану здоровьяучащихся.
Длительность работы на ВМ во время учебных занятий определяетсявозрастом учащихся, временем начала работы, длительностью перемен,предшествующих работе за видеотерминалом при соблюдении гигиеническихтребований к условиям, организации рабочего места и соблюдению правильнойпосадки.
Непрерывная длительность работы за видеотерминалами не должнапревышать:
- для учащихся I классов – 10 минут;
- для учащихся II–V классов – 15 минут;
- для учащихся VI–VII классов – 20 минут;
- для учащихся VIII–IX классов – 25 минут;
- для учащихся X–XI классов при двух уроках подряд на первом из них – 30 минут, навтором – 20 минут. Интервал между работой на ВМ на первом и втором урокахдолжен быть не менее 20 минут.
Для учащихся VIII–XI классов – через 15–20 минут работы, а для остальных – послеустановленной продолжительности занятий на ВМ должен проводиться комплексупражнений для глаз. Во время уроков желательно проводить физкультпаузыцеленаправленного действия.
Длительность перемены между уроками, на которых используется ВМ,должна быть не менее 10 минут, с обязательным выходом учащихся из кабинета иего проветриванием. Для учащихся X–XI классов перед пятым уроком, а для учащихся VIII–IX классов – перед четвертымуроком, целесообразно устраивать перемену длительностью в 50–60 минут для обедаи отдыха учащихся.
При производственном обучении учащихся старших классов сиспользованием ВМ необходимо отводить по 50% времени на теоретические ипрактические занятия. Режим работы должен соответствовать требованиям собязательным проведением профилактических мероприятий. При этом общее времяпроизводственной практики с использованием ВМ для учащихся старше 16 лет – до 3-хчасов, а для учащихся моложе 16 лет – до 2-х часов. Факультативная и кружковаяработа с использованием ВМ для учащихся старших классов должна проводиться нераньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий и не чаще двух раз внеделю; по продолжительности не более 60 минут для учащихся II–V классов и 90 минут для учащихся VI–XI классов.
Компьютерные игры с навязанным ритмом разрешается проводить вконце кружковых занятий продолжительностью до 10 минут для учащихся II–V классов и до 15 минут для более старшихучащихся. Режим занятий в кружке должен соответствовать требованиям, изложеннымдля учебных занятий.
Для профилактики общего утомления учащихся между урокамиинформатики необходимо проводить физкультпаузы и физические упражнения,включающие упражнения общего воздействия, улучшающие функциональное состояниенервной, сердечнососудистой, дыхательной систем, а также мозговогокровообращения и ликвидирующие застойные явления в нижней половине тела и ног,снимающие утомление с мышц плечевого пояса, рук, туловища и ног.
Изучив документ, мы выяснили, какие гигиенические требования определяютсяк расписанию уроков.
Установлено, что биоритмологический оптимум умственнойработоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10–12часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала принаименьших психофизиологических затратах организма. Неодинакова и умственнаяработоспособность обучающихся и в разные дни учебной недели. Ее уровеньнарастает к середине недели и остается низким в начале и в конце недели.Поэтому в расписании уроков для обучающихся I ступени основные предметы должныпроводиться на 2–3 уроках, а для обучающихся II и III ступени – на 2, 3, 4уроках.
Распределение учебной нагрузки в течение недели должно строитьсятаким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и среду. На этидни в расписание уроков включаются либо наиболее трудные предметы, либо средниеи легкие по трудности предметы, но в большем количестве, чем в остальные днинедели.
При организации работы в кабинете следует исходить изнеобходимости интенсивного и одновременно эффективного использования ВМ.Учебная нагрузка кабинета должна составлять не менее 36 часов в неделю, а сучетом внеучебной работы кабинет должен функционировать до 12 часов в день.
Время, свободное от обязательных занятий по программе курсаинформатики, необходимо использовать для проведения профильного обучения икружковой работы с учащимися. При этом возможно привлечение к подобной работеучащихся младших классов. Имеет смысл создание из наиболее творчески активныхучащихся некоторой инициативной группы, которая наряду с участием в кружковойработе может выполнять одновременно и отдельные работы, связанные соборудованием кабинета, изготовлением и разработкой различного рода учебныхпособий и программных средств, позволяющих привлечь остальных учащихся к работес ВМ. Это может быть, например, стенная или электронная газета о жизни в школе,создание Web-страниц и т.д. Желательно также подключить к внеклассной работе сучащимися их родителей.
Министерством образования России разработано письмо «Оборганизации использования информационных и коммуникационных ресурсов вобщеобразовательных учреждениях» от 13.08.2003 №01–05–088 ИН, в которомотмечается, что имеющиеся в школах компьютеры «применяются в основном дляизучения информатики в рамках учебного предмета».
В письме рекомендуется принять срочные меры по увеличению временииспользования компьютеров в обучении другим предметам и организации доступа ииспользования компьютерной техники учащимися во внеучебное время. «Средстваинформационных и коммуникационных технологий школы могут и должныиспользоваться с соблюдением правил гигиены и техники безопасности до 12 часовв день». В прилагаемых к письму «Рекомендациях по организации эффективногоиспользования компьютерной базы в общеобразовательных учреждениях» отмечается,что во внеурочное время необходимо организовать:
- проведение и консультирование проектной деятельности обучающихся вразличных предметных областях в части, связанной с применением ИКТ;
- доступ к средствам ИКТ, другим ресурсам и оказание помощи в ихприменении обучающимся и сотрудникам общеобразовательного учреждения;
- оказание консультативной помощи и внеурочную деятельность сприменением ИКТ;
- работу школьных средств массовой информации с применением ИКТ;
- досуг детей в школьном компьютерном клубе.
В кабинете информатики могут быть также организованы дистанционноеобучение и участие в телекоммуникационных проектах и другие виды внеурочнойдеятельности учащихся и учителей.
Рассмотрим материальные и санитарно-гигиенические условияфункционирования кабинета информатики.
К помещению кабинета информатики предъявляются достаточно жесткиетребования, определяемые, прежде всего, СанПиН 2.2.2.542–96 и СанПиН 2.4.2.1178–02.Эти требования касаются целого ряда параметров.
Требования к помещению, микроклимату, освещенности, оборудованиюрабочих мест, режиму и организации работы, профилактические мероприятияприведены в Санитарных правилах и нормах СанПиН 9–131 РБ2000 «Гигиеническиетребования к видеодисплейным терминалам, электронно-вычислительным машинам иорганизации работы».
Очень важно, чтобы помещение для установки ПК отвечало необходимымгигиеническим требованиям, соблюдение которых способствовало бы оптимизацииучебного процесса и сохранению здоровья.
Для окраски стен помещения следует применять краски холодныхтонов: светло-зеленый, светло-голубой, светло-серый. Допускается окраска стенсветло-бежевым, светло-желтым цветом или цветом слоновой кости. При этомповерхности стен должны быть матовыми.
Работа на ПК приводит к снижению концентрации кислорода, повышениюозона, концентрации которого могут превышать предельно допустимые дляатмосферного воздуха. По этим причинам помещения с ПК должны быть оборудованыприточно-вытяжной вентиляцией, обеспечивающей оптимальныйтемпературно-влажностный режим.
При отсутствии вентиляции и кондиционеров необходимоорганизовывать проветривание на каждой перемене и в любую погоду. Еслипозволяют погодные условия, то занятия проводятся при открытых фрамугах,створках оконных рам или окнах.
При организации кабинета информатики должны быть учтены правилапожарной и электробезопасности.
Кабинет информатики должен быть оборудован средствамипожаротушения. Пожарная безопасность в кабинете организуется в соответствии сПравилами пожарной безопасности для общеобразовательных школ, профессионально-техническихучилищ, школ-интернатов, детских домов, дошкольных, внешкольных и другихучебно-воспитательных учреждений.
Все используемые демонстрационные, лабораторные и другиеэлектрические приборы должны отвечать требованиям Правил технической эксплуатацииэлектроустановок и Правил техники безопасности напряжением до 1000 В припроведении занятий в кабинетах учебного заведения и практики учащихся напромышленных объектах.
Также помещение кабинета информатики должно иметь естественное иискусственное освещение. Неблагоприятные условия освещения затрудняют работу завидеотерминалами и способствуют формированию отклонений в функции зрения.
Правильная посадка учащихся за рабочим столом с ПК способствуетнормальному функционированию органов и систем организма, профилактике нарушенияосанки и зрения, сохранению здоровья и хорошей работоспособности. Правильнаяпосадка обеспечивается подбором стола и стула в соответствии с ростом учащихсяв обуви. При правильной посадке учащиеся должны сидеть прямо, напротив видеомонитора,не сутулясь. Спина должна иметь опору в области нижних углов лопаток,предплечья должны находиться под прямым углом по отношению к плечам и опиратьсяна наклонную поверхность стола с клавиатурой; тем самым снимаетсястатистическое напряжение с мышц плечевого пояса и рук.
Рациональный режим занятий с использованием ПК предусматриваетсоблюдение регламентированной длительности непрерывной работы за ПК иперерывов, а также обязательного проведения профилактических мероприятий,направленных на охрану здоровья учащихся.
Пренебрегать выполнением комплексов упражнений для глаз,физкультминутками и физкультпаузами не следует, так как проведение их улучшаетфункциональное состояние зрительного анализатора, центральной нервной,сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной и других систем организма,способствует ликвидации застойных явлений в нижней половине тела и ног,образующихся при работе в положении сидя, улучшает кровоснабжение мозга.
В следующем параграфе мы рассмотрим педагогические требования к оснащениюкабинета информатики.
/>/>/>/>1.2Педагогические требования к построению пространства кабинета информатики
Помимо организационных требований кабинет информатики предъявляети педагогические требования к построению пространства кабинета.
Согласно, учебные помещения должны включать: рабочую зону, рабочуюзону учителя, дополнительное пространство для размещения учебно-наглядных пособий,технических средств обучения, зону для индивидуальных занятий обучающихся ивозможной активной деятельности.
Рассмотрим размещение рабочих мест и оборудования в кабинетеинформатики. Основные требования к оптимальному размещению должны включать:
- безопасность работы учащихся, учителя и оборудования;
- удобство для учащихся;
- удобство для учителя с точки зрения управления уроком, сочетанияразличных форм обучения, организации контроля;
- удобство для обслуживания и ремонта;
- оптимальное использование площади помещения.
Рассмотрим и оценим основные варианты размещения рабочих местучащихся, которое может осуществляться следующими способами:
- рядное – исторически первый тип размещения компьютеров в кабинетеинформатики, при котором столы расположены традиционным образом;
- центральное размещение, при котором два ряда столов с ВМстоят без разрыва в центре кабинета, а их экраны обращены в противоположныестороны;
- периметральное размещение, при котором столы с ВМрасполагаются вдоль стен кабинета. Этот вариант размещения в наибольшей степенисоответствует требованиям СанПиН.
Расстановка рабочих мест учащихся в кабинете должна обеспечитьсвободный доступ учащихся и учителя во время урока к рабочему месту,возможность активного общения между учащимися и учителем. Работа за ВМ должнаосуществляться при искусственном освещении и зашторенных окнах, что позволяетобеспечить на рабочих столах постоянный уровень освещенности.
Однако возможны и другие варианты размещения РМУ. Они зачастуюлибо не соответствуют СанПиН, либо неудобны для проведения занятий, либонерационально используют площадь кабинета.
Заметим, что оригинальное и интересное во многих отношенияхрешение может быть не разрешено органами СЭС. В частности, не выполняютсятребования относительно расстояния между боковыми поверхностями видеомониторов,ориентации относительно оконных проемов, количества работающих на ВМ. Поэтомувсе авторские разработки, касающиеся планировки кабинета информатики и рабочихмест учащихся, должны быть тщательно продуманы, спланированы и согласованы сорганами Госсанэпиднадзора.
Новые СанПиН предъявляют повышенные требования к учебной мебели.Так, в учебных классах могут применяться столы ученические, столы аудиторные,чертежные или лабораторные. Расстановка столов, как правило, трехрядная, новозможны варианты с двухрядной или однорядной расстановкой столов.
Учащиеся должны быть обеспечены удобным рабочим местом за партойили столом в соответствии с ростом и состоянием зрения и слуха. Для подборамебели соответственно росту учащихся производится ее цветовая маркировка.
Для реализации функций кабинета информатики он оснащаетсяматериальными средствами, согласно «Перечням средств вычислительной техники,учебного оборудования, базового и прикладного программного обеспечения кабинетовинформатики, классов ВМ в учебных заведениях системы общего среднегообразования».
В кабинете должен использоваться комплект технических средствобучения, имеющийся в школе.
Для решения задач, стоящих перед современным образованием в целоми школьной информатикой в частности, необходимо создание учебно-материальной иматериально-технической базы инфраструктуры новых информационных технологий обучения.
Изучение отечественного и зарубежного опыта использованиякомпьютера в целях обучения, теоретические исследования в области проблеминформатизации образования позволяют заключить, что включение компьютера вучебный процесс оказывает определенное влияние на роль средств обучения,используемых в процессе преподавания того или иного предмета, а само применениеСНИТ деформирует традиционно сложившуюся структуру учебного процесса. При этомпретерпевают изменения не только организационные формы, методы обучения, нотакже объем и содержание изучаемого материала. Последнее обусловлено многимифакторами, из которых наиболее значимыми можно считать экономию учебноговремени за счет исключения рутинных операций вычислительного характера ичислового анализа; расширение и углубление изучаемой предметной области за счетмоделирования, имитации изучаемых процессов и явлений, а также использованияпериферийного оборудования ВМ, учебного, демонстрационного оборудования,сопрягаемого с ВМ, в целях организации исследовательской деятельностиобучаемых; расширение сферы самостоятельной деятельности обучаемых.
Таким образом, эффективность обучения в кабинете информатикиопределяется, помимо всего прочего, техническими и эксплуатационнымихарактеристиками используемых ВМ.
В работах рассматривается состав материально-техническойбазы, ориентированной на использование средств новых информационных технологийв процессе изучения курса информатики и других предметов, который включает:
Кабинет информатики для преподавания курса информатики, технологиии отдельных общеобразовательных предметов с использованием СНИТ, в составкоторого входит:
- комплект учебной вычислительной техники, имеющий характеристики,удовлетворяющие психолого-педагогическим, эргономическим,санитарно-гигиеническим и техническим требованиям;
- учебно-методический комплекс, ориентированный на использованиесредств НИТ и предназначенный для преподавания общеобразовательных предметов.УМК целесообразно формировать в виде блочной структуры, допускающей возможность«наращивания» к основному блоку других блоков и их перекомплектацию сообразноцелям и задачам изучаемого учебного материала;
- специализированная мебель и оргтехника;
- устройства и средства, обеспечивающие технику безопасности приработе в кабинете информатики.
В случае проведения индивидуальной, групповой, коллективной работыс использованием ВМ, а также в случае необходимости применения учебного,демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ВМ, учащиеся могут заниматься 2–3раза в неделю в кабинете информатики по расписанию.
Информационная сеть учебного заведения, которая обеспечивает:
- связь между КУВТ, расположенным в кабинете информатики, иавтономными ВМ, распределенными по другим школьным кабинетам;
- доступ к телекоммуникационному серверу учебного заведения.
Таким образом, для реализации задач и содержания работ, отмеченныхвыше, кабинет информатики оснащается материальными средствами согласно «Типовогоперечня средств обучения и учебно-производственного оборудования дляобщеобразовательных и школ», «Требований к аппаратурно-программным комплексамна базе персональных компьютеров для учебных заведений» и дополнительныхинструктивно-методических рекомендаций, других нормативно-распорядительныхдокументов Министерства образования.
Итак, мы рассмотрели, какие педагогические требования кабинетинформатики в обычной школе предъявляет к построению его пространства:размещение рабочих мест учащихся и учителя, размещение оборудования, оснащениематериальными средствами для реализации функций кабинета информатики.
Основой компьютерного оборудования для современного кабинетаинформатики должен быть компьютер учителя, т. к. но может выполнятьфункции «локального сервера», обеспечивая доступ с компьютеров учащихся влокальную сеть всего образовательного учреждения, а через нее – в Интернет. Кучительскому компьютеру подключается весь необходимый комплект периферийных устройств,в числе которых могут быть:
- принтер;
- медиапроектор;
- сканер;
- групповой видеотерминал, для реализации технологий дистанционногообучения, проведения совместных уроков в режиме видеоконференции и т.д.;
- аудиосистема, поддерживающая возможности вывода звука с компьютераучителя, с аналогового аудио или другие медиатехнологии и т.д.
1. Быть обеспечен средствами, позволяющими обучать ученикапрактическим предметным, меж- и надпредметным навыкам
- необходимое аппаратное и программное обеспечение практических илабораторных работ, дидактические наборы и комплекты карточек с терминами,рисунками, канцелярские принадлежности, персональные компьютеры дляиндивидуальной работы, наборы для моделирования, программируемые конструкторы ит.д.
2. Быть обеспечен средствами, обеспечивающими комфортные условияпознавательной деятельности учеников с разными особенностямипсихофизиологической сферы
- в кабинете информатики необходимы ресурсы, обеспечивающиеразличные способы восприятия одного и того же нового материала, все этовозможно только при наличии разнообразного дидактического оснащения, котороетребует задействования различных каналов получения информации;
3. Обеспечивать условия, инициирующие и поддерживающие мотивацию кизучению информатики
- в кабинете могут быть представлены различные образовательные,познавательные, электронные и неэлектронные ресурсы. В зависимости от того,если данный кабинет входит в число профильных в данном образовательномучреждении для формирования высокого уровня интереса требуется более сложноеоснащение, наличие научных текстов и оборудования, обеспечивающего углубленныйуровень изучения информатики. В предметных непрофильных кабинетах информатикиучителю необходимо иметь возможность обеспечивать возрастную смену мотивов деятельностисвоих учеников;
- предметный кабинет информатики должен быть оснащен в соответствиис возрастом и основным профилем школы.
Таким образом, учителю необходимо представлять кабинетинформатики, с рассмотренных выше позиций, как средство развития ученика.Только в этом случает единство внешних требований и собственнойпрофессиональной позиции учителя создаст необходимую развивающую среду и дляученика.
Состояние здоровья учащихся – важный показатель работы каждогоучителя в сфере использования здоровьесберегающих принципов обучения. Состоянияутомления, нарушения внимания, ослабление памяти, иммунитета – все этопоказатели неправильно организованного учебного процесса в школе. Негативныеэмоциональные состояния, нарушения осанки, снижение остроты зрения – показателинеправильно организованного урока. Не последнюю роль в этих ситуациях играетвыполнение валеологических требований не только к организации процессаобучения, но и к организации пространства конкретного кабинета информатики.
Учитель информатики реализует в своей деятельности системукомпетенций, обеспечивающих ему возможность оптимально и эффективнопроанализировать и спроектировать образовательное пространство урока попринципам здоровьесберегающих технологий:
1. Знания о здоровьесберегающих принципах организации урока ипространства предметного кабинета.
2. Навыки организации обучения учащихся через разные каналывосприятия информации в зависимости от возрастных особенностей учащихся, атакже целей и задач урока.
3. Знание недельных зон работоспособности и планирование в связи сэтим уроков разной степени сложности.
4. Знание об уровнях работоспособности учащегося в течение рабочегодня.
5. Планирование контрольных работ, уроков нового материала, уроковобобщения, творческих уроков в зависимости от места урока в сетке расписания.
6. Распределение интенсивности умственной нагрузки в течение урока ирабочего дня.
Создание здоровьесберегающего пространства кабинета – проблемамногих учебных заведений. Так, например, специфика работы на многих уроках –преобладание письменного вида деятельности или превышенное время занятий закомпьютером. Доказано, что интеллектуальное утомление при таком видедеятельности гораздо выше, чем при диалоге, активном слушании, говорении. Учительобязательно должен выяснить присутствие среди его детей учащихся группы рискапо зрению и осанке.
Не меньшую роль, в обеспечение здоровьесберегающих условий играет цветоваягамма классного пространства, которая через визуальный канал воздействует напсихику человека, его эмоциональное состояние. Несомненно, влияние цветаиндивидуально и специфично для каждого человека, но выявлены некоторые общиезакономерности, которые помогают учителю сознательно использовать цвет в своемкабинете:Цвет Влияние на нервную систему и деятельность учащихся синий, голубой успокаивает красный, оранжевый возбуждает зеленый, желтый создает настрой «психического равновесия», повышает работоспособность белый отражает до 80% света, повышая освещенность, но снижает общий эмоциональный настрой
В исследованиях психологов для школьных помещений рекомендуютсяцвета желтовато-зеленые, желтые до оранжевого. Если окна кабинета выходит наюг, то синие и зеленые оттенки также подходят для окраски стен. Необходимоучитывать и возраст учащихся – в начальной школе использовать теплые тона, а встарших классах более спокойную гамму – серо-голубые и серо-зеленые тона.
Зная психологическую характеристику цвета, мы можем решатьпроблемы снятия напряжения учащихся путем воздействия на него внешних цветов.Например, под длительным воздействием сине-зеленых цветов холерик может статьпочти флегматиком. Выше мы уже упоминали о том, что желтые или кремовые цветастен в классе создают положительный эмоциональный настрой на деятельность. Ноголые однотонные стены самого «положительного» цвета вызывают утомление, еслине разбавлены «пятнами» контрастного цвета – кашпо с ярко-зелеными цветами,картиной с изображением пейзажа с глубокой перспективой и т.д. Требованияметодистов «снять со классных стен все, чтобы ничего не отвлекало детей отзанятий», зачастую воспринимается учителями буквально, после чего учебныйкабинет превращается в подобие приемной в учреждении – аккуратно, чисто, но безлико,скучно и не вдохновляет.
Валеологические требования к использованию технических средствобучения – один из основных в современной школе разделов требованийздоровьесберегающих технологий.
Требования к режиму и организации использования ТСО прописаны вразделе 2.9.11. «Гигиенических требований к условиям обучения вобщеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178–02», утвержденных Главнымгосударственным санитарным врачом Российской Федерации 25 ноября 2002 года ивведенных в действие с 1 сентября 2003 года.
В кабинете информатики, для обеспечения учащихся информацией оправилах поведения в компьютерном классе, работы за компьютером и другимитехническими средствами обучения, учителю необходимо иметь папки с памятками накаждом рабочем месте.
Также учителю информатики следует помнить, что статическая поза инервно-эмоциональное напряжение, возникающее при длительной работе закомпьютером, вызывает, по данным исследователей, своеобразный эмоциональныйстресс, а кратковременная сильная концентрация внимания вызывает выраженноеутомление. Чтобы снизить негативные влияния от «холостой» работы компьютернойтехники и работы школьников за компьютером, необходимо соблюдатьорганизационные и педагогические требования, о которых речь шла выше.
Профессор Н.К. Смирновперечисляет в своей книге по здоровьесберегающим технологиям 5 правил, которыепомогают свести к минимуму неблагоприятные воздействия компьютера в кабинетеинформатики:
1. компьютер следует расположить в углу или задней поверхностью кстене;
2. в помещении, где используется компьютер, необходима ежедневнаявлажная уборка, поэтому пол в нем не следует закрывать паласом или ковром;
3. до и после работы на компьютере следует протирать экран слегкаувлажненной чистой тряпкой или губкой;
4. считается, что кактусы, поставленные перед экраном, помогаютуменьшить негативное влияние компьютера;
5. надо чаще проветривать комнату, в которой работает компьютер,разместить в ней аквариум или другие емкости с водой, что повышает влажностьвоздуха.
Практика использования компьютера в предметном кабинетепоказывает, что один компьютер в комплекте с медиапроектором, предоставляетбольшие возможности для реализации разнообразия форм работы на урокеинформатики в сочетании с демонстрацией видеоряда и мультимедиа материалов.Зрение учащихся при этом страдает меньше, а эмоциональный подъем и повышенныйинтерес к предмету за счет формы его подачи, снижает утомляемость от учебнойнагрузки. Такая установка достаточно мобильна и позволяет даже при дефицитекомпьютеров в школе реализовать преимущества мультимедийных технологий.
Валеологические требования к школьной мебели частично прописаны вуказанных выше нормативно-правовых документах).
Однако, данные рекомендации в современных условиях использования иприменения большинства новых педагогических технологий, не всегда выполнимы.Например, в условиях применения коллективных методов обучения требуетсясоставить столы по два для работы в группах, практическая работа на единую цельтакже как и урок-диспут или урок-конференция гораздо эффективнее идет прирасстановке столов в форме «каре». При этом могут нарушаться требования кобеспечению светового режима. На практике, в зависимости от типа урока, учительможет варьировать расстановку столов. Для кабинета информатики эти особенностиможно учитывать в том случае, когда рабочие места с компьютерами являютсястрого зафиксированными, а рабочие места для теоретических занятий – обычныепарты./>/>/>/>1.3Использование дидактического ресурса кабинета информатики в условиях реализацииразличных форм обучения информатике
Одним из основных принципов в дидактике был и остается принципактивности ученика в процессе обучения. Этот принцип подразумевает качестводеятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознаннойпотребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствиемсоциальным нормам.
К сожалению, в последнее время среди учащихся отмечается тенденцияк снижению интереса к знанию. Современного школьника с каждым годом все труднеепривлекать к изучению учебного материала. На уроки информатики школьники любыхклассов идут с удовольствием, и связано это пока с тем, что компьютер сам посебе уже является стимулом к изучению предмета. Но проникновение компьютеров вомногие сферы жизнедеятельности человека со временем притупят этот фактор и этонадо учитывать.
Главным мотивом к изучению информатики в первую очередь выступаетинтерес к компьютеру, изучение возможностей компьютерной технологии. Поэтому вмотивационных введениях к своим учебникам они вместо объявления целей и задачкурса информатики, продиктованных социальным заказом, делают ставку именно накомпьютерную компоненту.
Главная задача каждого учителя, не только дать учащимсяопределенную сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, творчеству.Учителю необходимо добиваться того, чтобы учебный процесс превратился изскучного, однообразного в радостный, охотно выполняемый. Возникновение интересак обучению у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методикипреподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа.
Учителю надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученикработал активно и увлеченно. Немало важная роль здесь отводиться дидактическимресурсам и различным формам обучения в кабинете информатики.
Разнообразие занимательных дидактических ресурсов и форм обученияна уроках создаёт положительный эмоциональный фон деятельности, располагает квыполнению тех заданий, которые считаются трудными и даже непреодолимыми.Дидактические ресурсы особым образом окрашивает материал, делает процессовладения знаниями более привлекательным, даёт пищу переживаниям. Рамкииспользования дидактических ресурсов на уроке весьма подвижны.
Дидактические ресурсы можно применять для всех компонентов учебно-познавательнойдеятельности. Для мотивации целесообразно использовать ребусы и задачи-рисунки;для актуализации знаний – сканворды, викторины, занимательные задачи; дляформирования понятий и начальных представлений о явлениях – игры, задачи снеполным условием; для отработки умений – игры; для повторения и обобщенияматериала – игры, головоломки, викторины, логические мини-задачи изадачи-шутки; для контроля – кроссворды и логические мини-задачи.
Занимательный материал по информатике можно найти в Интернете.Количество сайтов с занимательными материалами ежегодно возрастает, и есть дажесайты, специализирующиеся на публикации только занимательных материалов поинформатике. Второй способ поиска – работа с печатными изданиями. Многоразработок публикуется в журналах «Информатика и образование» и «Информатика вшколе». Более сложен третий способ – самостоятельная подготовка занимательныхматериалов. Можно облегчить себе работу, включив в нее учащихся.
Эффективные формы развития интереса к обучению информатике: дидактическиеигры, нестандартные уроки, интегрированные уроки, групповая форма работы и т.д.
Результат учебно-воспитательного процесса во многом также зависитот того, насколько он обеспечен разнообразными средствами обучения.
Трудно представить себе современного учителя, не использующего всвоей практике других дополнительных пособий, кроме учебника. Учитель,заинтересованный в успешном усвоении материала учащимися, постараетсямаксимально обогатить урок, используя разнообразные средства, тем самым усиливнаглядность излагаемого материала. Довольно сложно оспорить тот факт, чтонаглядность в обучении занимает далеко не последнее место. Однако дидактическийпринцип наглядности, являющийся ведущим в обучении, следует понимать несколькошире, нежели просто возможность зрительного восприятия.
Оказывая воздействие на органы чувств, средства наглядностиобеспечивают более полное формирование образа или понятия, что ведет к болеепрочному усвоению знаний. Наглядность способствует развитию у учащихсяэмоционально-оценочного отношения к получаемым знаниям. Проводя самостоятельныеопыты, учащиеся убеждаются в достоверности тех процессов и явлений, о которыхузнают от учителя.
А уверенность в истинности полученных сведений ведут косознанности и прочности знаний. Средства наглядности повышают интерес кзнаниям, позволяют облегчить процесс их усвоения, поддерживают вниманиеребенка.
Использование наглядности при обучении детей младшего школьноговозраста является необходимым фактором, поскольку соответствует уровню их восприятияи мышления.
Рассмотрим, какие дидактические ресурсы, наиболее эффективны вуспешном обучении информатике.
Во время урока компьютер целесообразно использовать дляактивизации познавательной деятельности учащихся. Конечно, если каждый изучащихся будет иметь возможность во время урока пользоваться персональнымкомпьютером, иметь доступ к ресурсам Всемирной сети, то потребуются и новыеприемы и методы работы на уроке.
Накопленный опыт проведения уроков с использованием ИКТ позволяетсформулировать методические рекомендации по их проектированию.
На своих уроках учитель чаще использует персональный компьютер вследующих вариантах: объяснение нового материала.
Основными формами деятельности являются:
- подбор текстового и графического материала по теме урока;
- создание учебно-дидактической презентации;
- создание наглядного раздаточного материала;
- создание мультимедийных пособий.
Эпизодическое обращение к работе с компьютером всегда сопряжено сопределённой психологической перенастройкой учащихся и учителя на работу внепривычных условиях, значительное время будут отнимать организационные моменты– ознакомление с инструкциями, изменения в расписании загрузки кабинетов.Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе стало его неотъемлемойчастью.
Использование современных мультимедиа-технологий в преподаванииинформатики позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемогопрограммного обеспечения, в том числе с помощью мультимедийных презентаций,позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.
Методика использования мультимедиа технологий предполагает:
- совершенствование системы управления обучением на различных этапахурока;
- усиление мотивации учения;
- улучшение качества обучения и воспитания, что повыситинформационную культуру учащихся;
- повышение уровня подготовки учащихся в области современныхинформационных технологий;
- демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства дляигры.
Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактическиезадачи:
- усвоить базовые знания по предмету;
- систематизировать усвоенные знания;
- сформировать навыки самоконтроля;
- сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике вчастности;
- оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельнойработе над учебным материалом.
Данную технологию можно рассматривать какобъяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которогоявляется организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебногоматериала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается приподключении зрительной памяти.
Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20%увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышаетзапоминаемость до 40–50%.
Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах итем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени,необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, априобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.
Рассмотрим возможности использования мультимедийных технологий наразличных этапах урока:
Этапы урока Содержание Цели Условия достижения положительных результатов организационный демонстрация темы и целей урока Подготовить учащихся к работе на уроке доброжелательный настрой учителя и учащихся; быстрое включение класса в деловой ритм; обеспечение полной готовности класса и оборудования к работе проверка домашнего задания демонстрация правильного решения для заданий вызывающих затруднения, вопросы для проверки знаний, тестовый опрос по теории выявить уровень знаний учащихся по заданному на дом заданию выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса; устранение типичных ошибок; обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися актуализация опорных знаний и способов действий вопросы и задания, подводящие к необходимости изучения темы; краткое обобщение по пройденному материалу восполнить недостающие у учащихся знания, вспомнить необходимые опорные знания и способы действий формирование дидактической цели вместе с учащимися; использование различных приемов организации деятельности учащихся по принятию цели формирование новых понятий и способов действий основные понятия, схемы, таблицы, рисунки, анимация, видеофрагменты иллюстрирующие особенности нового материала демонстрация нового учебного материала применение различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию обучения систематизация новых знаний применение знаний, формирование умений вопросы и задания, требующие мыслительной активности и творческого осмысления материала, демонстрация правильного решения при возникновении затруднений выполнение тренировочных заданий использование различных способов закрепления знаний; обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны; умение учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями контроль и учет знаний задания разного уровня сложности, использование нестандартных ситуаций в применении проверяемых знаний организация контроля и самоконтроля использование различных способов контроля и самоконтроля знаний; рецензирование работ учащихся с указанием положительных моментов и недостатков в знаниях
Мультимедийные технологии могут быть использованы:
1. Для анонсирования тема, тема урокапредставлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моментыразбираемого вопроса.
2. Как сопровождение объяснения учителя, т.е. при использовании мультимедиа-презентаций в процессе объясненияновой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой могут бытьпоказаны самые выигрышные моменты темы. На экране могут также появлятьсяопределения, схемы, которые ребята списывают в тетрадь, тогда как учитель, нетратя время на повторение, успевает рассказать больше.
Преподаватель создающий, или использующий информационныетехнологии вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебногоматериала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.
Изменяется, отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его вкачестве универсального инструмента для работы в любой области человеческойдеятельности.
Интерактивные доски имеют больший потенциал раскрытия темы урока,чем простая доска и даже компьютер с проектором. Но извлечь максимальную пользуот использования интерактивной доски можно только грамотно спланировав урок,приготовив подходящие материалы. Уроки, приготовленные для использованияинтерактивной доски, могут быть использованы учителем не раз, при этомдальнейшая адаптация уроков может и не потребоваться, что в конечном итогепозволяет сэкономить время на подготовку к уроку.
«Интерактивные доски имеют ряд преимуществ по сравнению с другимисредствами обучения», – это могут сказать учителя, использующие интерактивнуюдоску на своем уроке. Наибольшего эффекта можно достичь, работая надподготовкой к уроку совместно с коллегами – это позволяет не толькораспределить обязанности и сэкономить время, но и улучшить качество материалов.Учителя также отмечают, что интерактивное программное обеспечение берет на себячасть их работы, например, при работе с какими-то материалами на интерактивнойдоске, вы можете сохранить все пометки и изменения в файле, чтобы использоватьих в дальнейшем или передать ученику, пропустившему урок.
Учителя могут сэкономить свое время, создавая базы учебныхматериалов, используя материалы коллег на своих уроках.
Интерактивная доска дает возможность использовать более широкийдиапазон визуальных средств при изучении материала, поэтому преподносимыйучителем материал становится более понятным для учеников. Нельзя категорическизаявить, что результаты всех учеников улучшаются с использованием на урокеинтерактивной доски, но большинство учителей отмечают, что ученики становятсяболее заинтересованы и более мотивированы на уроке, они быстрее запоминаютматериал. Интерактивная доска повышает качество уроков, что также экономитвремя учителя, ведь ему не придется объяснять один и тот же материал дважды.
Во всем мире интерактивные доски используются в образовательнойсфере, они могут применяться на любых уроках и при преподавании любыхдисциплин.
Основные способы использования интерактивных досок:
- делать пометки и записи поверх выводимых на экран изображений
- демонстрация веб-сайтов через интерактивную доску всем слушателям
- использование групповых форм работы
- совместная работа над документами, таблицами или изображениями
- использование конференц-связи
- управление компьютером без использования самого компьютера
- использование интерактивной доски как обычной, но с возможностьюсохранить результат, распечатать изображение на доске на принтере и т.д.
- изменение текста в выводимых на экране документах, используявиртуальную клавиатуру, которая настраивается в программном обеспечении доски
- изменение любых документов или изображений на экране,использование любых пометок
- сохранение на компьютере в специальном файле всех пометок, которыеучитель делает во время урока, для дальнейшей демонстрации на других уроках иличерез интернет
- сохраненные во время урока записи учитель может передать любомуученику, пропустившему занятие или не успевшему сделать соответствующие записив своей тетради
- демонстрация работы одного ученика всем остальным ученикам класса
- демонстрация учебных видеороликов
- создание рисунков на интерактивной доске без использованиякомпьютерной мыши
- создание рисунков, схем и карт во время проведения урока, которыеможно использовать на следующих занятиях, что экономит время на уроке
- при соответствующем программном обеспечении учитель может выводитьна экран интерактивной доски изображение монитора любого ученика
Итак, мы рассмотрели, возможности, которые дает использованиеинтерактивной доски в образовании, убедились, что интерактивная доска – этосовременное средство, позволяющее сделать обучение в школе более эффективным, акаковы же недостатки?
1. Интерактивные доски намного дороже, чем стандартные доски или жепроектор с экраном.
2. Поверхность интерактивных досок может повредиться, замена поврежденнойповерхности также очень дорогостоящая услуга.
3. Изображение, передаваемое на поверхность интерактивной доски,может закрываться человеком, находящимся около доски.
4. Переносные интерактивные доски должны быть более защищены откражи, порчи и т.д. Также при использовании переносных досок при каждомпереносе на новое место доску необходимо настраивать.
5. Неграмотное использование расширенных функций интерактивной доскиможет привести к отображению на экране корректной информации.
6. Если к интерактивной доске разрешен удаленный доступ, то некоторыепользователи могут передать на экран нежелательное сообщение или рисунок.
Рассмотрим основные преимущества интерактивной доски перед меловой.
1. Интерактивные доски похожи на обыкновенные доски, но в то же времяони помогают учителю использовать средства обучения легко и непринужденно,находясь в постоянном контакте с классом.
2. Интерактивные доски помогают расширить использование электронныхсредств обучения, потому что они передают информацию слушателям быстрее, чемпри использовании стандартных средств.
3. Интерактивные доски позволяют учителю увеличить восприятиематериала за счет увеличения количества иллюстративного материала на уроке,будь то картинка из интернета или крупномасштабная таблица, текстовый файл илигеографическая карта. Интерактивная доска становится незаменимым спутникомучителя на уроке, отличным дополнением его слов.
4. Интерактивные доски позволяют учителю создавать простые и быстрыепоправки в имеющемся методическом материале прямо на уроке, во время объясненияматериала, адаптируя его под конкретную аудиторию, под конкретные задачи,поставленные на уроке.
5. Интерактивные доски позволяют ученикам воспринимать информациюбыстрее.
6. Интерактивные доски позволяют ученикам принимать участие вгрупповых дискуссиях, делая обсуждения еще более интересными.
7. Интерактивные доски позволяют ученикам выполнять совместнуюработу, решать общую задачу, поставленную учителем.
8. Интерактивные доски позволяют проводить проверку знаний обучающихсясразу во всем учебном классе, позволяет организовать грамотную обратную связь «ученик-учитель».
9. При полной интеграции интерактивных досок в образовании, созданииединой базы данных методических и демонстрационных материалов для обучения, уучителей появляется больше свободного времени.
Когда в первый раз ученикам 3 класса было предложено ответить навопросы компьютерного теста «Источники и приёмники информации», сделанного вданной программе с использованием макросов. Абсолютно все ученики справились спредложенным заданием, им очень понравился данный вид работы. Тест позволилпроверить качество знаний учащихся по теме «Источники и приёмники информации»;работа с ним способствовала воспитанию прилежности; через многократноевыполнение однотипных действий – добросовестного отношения к учебе; воспитаниюнавыков самоконтроля; развитию познавательного интереса учащихся,избирательности их внимания, умения выполнять интерактивные задания.
Тест «Источники и приёмники информации» создан на основе шаблонатеста для начальной школы и обладает возможностью исправлять допущенныеучеником ошибки. Первые два задания теста предполагают выбор одного правильноговарианта ответа. Во всех последующих заданиях учащимся необходимо выбратьнесколько правильных ответов из предложенных. Чтобы запустить тест в MicrosoftOffice PowerPoint 2003–2007 нужно нажать «Показ слайдов» и щелкнуть мышкой покнопке «Начать тест» титульного листа. После выполнения всех заданий тестаучащимся автоматически выставляется оценка. На листе «Результаты теста» можнонажать кнопку «Исправить» и выполнить задания, в которых были допущены ошибки.При этом, если ученик отвечает неправильно, выдается сообщение «Ответневерный». Для корректной работы теста следует понизить уровень безопасности.
Используется в учебном процессе и такая возможность, программыPowerPoint 2003–2007. Использование технологии «горячих зон» позволяетзначительно улучшить обратную связь с обучаемыми, обеспечить более комфортныеусловия проведения занятия и индивидуального подхода в обучении. Созданныедидактические игры вызывают у младших школьников интерес, удовлетворение отудачного ответа. Очень нравится ученикам выполнять аналогичные задания наинтерактивной доске.
Существует большое количество организационных форм обучения, черезкоторые можно реализовать дидактические ресурсы. Наиболее часто такие формыиспользуются в начальной школе – это уроки-путешествия, уроки-сказки,уроки-викторины и т.д.
В последние годы нетрадиционные формы уроков используютсяучителями довольно широко. Интерес к ним вызван многими обстоятельствами.Утверждается новый стиль педагогического мышления, ориентирующегося наинтенсивное и эффективное решение образовательно-воспитательных задач в рамкахсжимающегося объема учебного времени, на творческо-поисковую самостоятельностьшкольников, модернизацию процесса обучения. Учитель стремится, удивить ученика,который проводит свое время не за книгой или в библиотеке, а у телевизора, закомпьютером, видеоиграми и пр.
Нетрадиционные формы урока можно рассматривать как одну из формактивного обучения. Это попытка повышения эффективности обучения возможностисвести воедино и осуществить на практике все принципы обучения с использованиемразличных средств и методов обучения.
Для учащихся нетрадиционный урок-переход в иное психологическоесостояние, это другой стиль общения положительные эмоции, ощущение себя в новомкачестве, а значит новые обязанности и ответственность.
Такой урок – это возможность развивать свои творческие способностии личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике,ощутить взаимосвязь разных наук, это самостоятельность и совсем другоеотношение к своему труду.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не толькоподнять интерес учащихся к изучаемому предмету, науке, а так же развивать ихтворческую самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычнымиисточниками знаний.
Сама организация такого урока подводит учащихся к необходимоститворческой оценки изучаемых явлений, особенно результатов деятельностичеловека, т.е. способствует выработке определенного позитивного отношения кприроде.
В процессе проведения этих уроков складываются благоприятныеусловия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениямкратких, но точных выводов.
Интерес к работе вызывается и необычной формой проведения урока,чем снимается традиционность урока, оживляется мысль. Такие занятия позволяютшире вводить элементы занимательности, что повышает интерес к предмету.
Нетрадиционные формы уроков содержат в себе неограниченныевозможности в деле ликвидации перегрузки учащихся домашними заданиями путемиспользования различных способов изучения нового материала на уроке.
В качестве примера нетрадиционных уроков можно привести следующие:Типы уроков Формы уроков Уроки формирования новых знаний Уроки обучения умениям и навыкам Уроки повторения и обобщения знаний, закрепления умений Уроки проверки и учета знаний и умений
уроки экспедиции
уроки-исследования
уроки-инсценировки
учебные конференции
интегрированные уроки.
практикумы
творческие практические работы
уроки-диалоги и семинары
уроки с ролевой, деловой игрой.
семинары
повторительно-обобщающие диспуты
игровые КВН
«Что? Где? Когда?»
«Поле чудес», «Счастливый случай» интегрированные театрализованные
уроки-консультации.
уроки-конкурсы
уроки-соревнования.
Зачетные викторины,
конкурсы,
смотр знаний,
защита творческих работ, проектов,
творческие
отчёты.
Немаловажная роль отводится играм на уроках информатики –современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающемуобразовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют ворганическом единстве. Включение в урок игровых моментов делает процессобучения интересным и занимательным, создает у учащихся бодрое рабочеенастроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
Нестандартные формы обучения позволяют использовать все уровниусвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главнойцели – творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельностьоказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая ипреобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.
Далее мы предлагаем практическую реализацию различныхнестандартных форм обучения при проведении различных типов уроков в младшихклассах с использованием различных дидактических средств, посредством методикиих проведения в кабинете информатики.
В настоящее время в образовании огромное значение приобретаеткабинет информатики, в котором должны проводиться занятия, как по информатике,так и по информационным технологиям, так и по другим школьным предметам.
Важной предпосылкой успешного обучения в кабинете информатикиявляется создание специальных условий учебно-воспитательного процесса, в составкоторых входит комплекс взаимосвязанных составляющих: материальные,гигиенические, эстетические, эргономические, техника безопасности,организационно-методические требования.
Помимо организационных требований кабинет информатики предъявляети педагогические требования к построению пространства кабинета.
Во втором параграфе мы рассмотрели размещение рабочих мест иоборудования в кабинете информатики. Определили основные требования коптимальному размещению рабочих мест и оборудования.
Для реализации функций кабинета информатики должен оснащатьсяматериальными средствами, согласно «Перечням средств вычислительной техники,учебного оборудования, базового и прикладного программного обеспечениякабинетов информатики, классов ВМ в учебных заведениях системы общего среднегообразования».
Основным предназначением кабинета информатики, являетсянеобходимость стать частью целостной информационно–образовательной среды, вкоторой каждому ученику гарантированы необходимые условия для успешного учения.Следовательно, кабинет информатики должен отражать реализацию четырех основныхкомпонентов развития личности:
- мотивировать ученика на поиск и приобретение знаний, умений инавыков;
- формировать у учащегося систему предметных знаний;
- формировать у учащегося систему предметных, межпредметных инадпредметных умений, навыков;
- развивать у него познавательную сферу и развитиепсихофизиологических свойств.
Эффективными формами развития интереса к обучению информатике –становятся дидактические игры, нестандартные уроки, интегрированные уроки,групповая форма работы и т.д.
Результат учебно-воспитательного процесса во многом также зависитот того, насколько он обеспечен разнообразными средствами обучения.
/>/>/>/>2.Опытно-экспериментальная проверка использования пространства кабинетаинформатики в условиях реализации различных форм обучения информатике
В данной главе мы проведем экспериментальную проверку использованияпространства кабинета информатики в условиях реализации различных форм обученияинформатике.
Государственный образовательный стандарт предъявляет высокиетребования к современному школьнику. Короткие сроки, большие объемы информациии жесткие требования к знаниям и умениям школьника – вот современные условияобразовательного процесса. Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясьна традиционных методах, формах и средствах педагогических технологий.Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся напрогрессивные информационные технологии и, в частности, намультимедиа-технологии. Главная цель видится в грамотном использованиидидактических ресурсов в ходе учебного процесса.
В настоящее время использование информационных технологийоказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Современныешкольники активно используют современные информационные технологии, онивоспитаны на аудио-видео продуктах, компьютерных играх и других элементахкомпьютерной культуры.
Использование современных мультимедиа технологий в преподаванииинформатики позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемогопрограммного обеспечения, в том числе с помощью видеоуроков, позволяет повыситьэффективность и мотивацию обучения.
В школе, в которой проводилось экспериментальное исследованиесоздана хорошая материально-техническая база: в классе имеются интерактивнаядоска, стационарно установлен экран, мультимедийный проектор и компьютеры. Всеэто создает предпосылки для активного внедрения ИКТ в процесс обучения./>/>/>/>2.1Технология проведения уроков информатики в условиях реализации различных формобучения с использованием разнообразных дидактических ресурсов
Задачей этого параграфа является разработка методики проведения уроков информатики в условиях реализацииразличных форм обучения с использованием разнообразных дидактических ресурсов,а также выявление показателей эффективности таких уроков.
Цель данного экспериментального исследования: рассмотреть благодарякаким формам обучения информатике с использованием разнообразногодидактического ресурса, процесс обучения становится более эффективным, активностьучащихся на уроке повышается, усвоение материала облегчается, развиваетсяинтерес к учению и творчеству.
Рассмотрим в качестве примера, как можно интересно провестиповторение изученного материала по учебнику Н.В. Матвеевой «Информатика»,приведем конспект урока – игры в 3 «Б» классе.
Урок – игра «Действия с информацией. Повторение»
Тема урока: «Действия с информацией. Повторение»
Цель урока: повторение и обобщение изученного материала по теме«Действия с информацией», подготовка к контрольной работе.
Задачи:
Образовательные: повторение полученныхучащимися знаний, умений и навыков по второй главе «Действия с информацией»;актуализация основных понятий и терминов; применение знаний в незнакомой инесколько изменённой ситуации; формирование общеучебных и общекультурныхнавыков работы с информацией.
Развивающие: продолжать развиватьпознавательный интерес учащихся; развивать избирательность внимания, творческуюактивность, логическое мышление; формировать представления о компьютере как осредстве обучения.
Воспитательные: воспитыватьприлежность, самостоятельность; воспитывать навыки самоконтроля, умениеработать в группе.
Тип урока: урок-игра закрепления изученного материала и подготовкак контрольной работе.
Формы работы на уроке: самостоятельная, групповая и индивидуальнаяработа.
Оборудование: компьютерный класс,мультимедийный проектор, интерактивная доска Hitachi FX-77 StarBoard, авторскийцифровой образовательный ресурс – дидактическая игра-презентация «Действия синформацией», рабочие тетради, учебник «Информатика и ИКТ» Н.В. Матвеевой для3 класса, раздаточный материал.
План урока:
I. Организационный момент
II. Повторение изученного материала в ходе командной игры
а) Приветствие команд, эмблема
б) Работа с интерактивной доской
в) Физкультминутка
г) Работа за компьютерами
III. Подведение итогов урока, награждение победителей
IV. Домашнее задание
Ход урока.
I. Организационный момент.
Повторение изученного материала в ходе командной игры.
– Здравствуйте ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок –урок-игра. Командам необходимо было приготовить приветствие и эмблему. Давайтепосмотрим, что у вас получилось.
Команды формируются за неделю до урока под руководством учителя,чтобы уровень был приблизительно одинаковым. Эмблему и приветствие командыготовят самостоятельно, консультируясь с учителем информатики в течение недели.
а) Приветствие команд, эмблема
Посмотрите на доску и внимательно послушайте правила игры.
– Слева представлены действия с информацией, которые мы свами изучили: сбор информации, представление информации, кодированиеинформации, декодирование информации, хранение информации, обработкаинформации. Справа – категории вопросов, чем сложнее вопрос, тем больше балловвы получите, ответив правильно. Возможен выбор вопроса стоимостью 5, 10 и 15 баллов.Команда, получившая право первого хода, выбирает вопрос, называя действие синформацией и стоимость вопроса, затем один из членов команды выходит кинтерактивной доске и отвечает на данный вопрос. Затем право выбора вопросапереходит к следующей команде и так далее, пока все вопросы не будут выбраны.Распределитесь так, чтобы члены команды по очереди выходили к доске и выполняливыбранные задания.
– Итак, давайте разыграем с вами право первого хода. Слушаемвопрос: «Как по-другому называется тактильная информация?».
б) Работа с интерактивной доской.
Команде, первой ответившей на поставленный вопрос: «Как по-другомуназывается тактильная информация?» предоставляется право первого хода исоответственно выбора категории и сложности вопроса. Затем член данной командывыход к ИД и отвечает на выбранный вопрос, делая пометки в мультимедийнойпрезентации. Затем осуществляется проверка: ученик щелкает по кнопке Проверитьи появляется правильный ответ. В зависимости от правильности ответа командеприсваивается 1 или 0 баллов.
Дидактическая игра-презентация «Действия с информацией»
I. Категория вопроса «Сбор информации»
5б. Сбор информации – это…
а) наблюдение; б) запоминание; в) игра; г) записывание; д)обдумывание;
е) раскрашивание рисунка.
Ответ: а, б, г.
10б. Собрать информацию – это значит….
15б. Информацию человек собирает с помощью….
II. Категория вопроса «Представление информации»
5б. Про рисунок говорят, что это…
а) текстовое представление информации; б) числовое представлениеинформации; в) графическое представление информации.
Ответ: в.
10б. Какая информация дает наглядное представление о розе?.
15б. Представить информацию в памяти компьютера можно в виде….
III. Категория вопроса «Кодирование информации»
5б. Кодирование информации – это…
а) преобразование одной формы представления информации в другую;б) передача информации на расстоянии.
Ответ: а.
10б. Зеленый свет светофора – это закодированная команда: а) Стой!Идти опасно! б) Иди! в) Идти нельзя!
Ответ: б.
15б. Закодируйте информацию о 5 шариках:Графические данные о шариках Текстовые данные о шариках Числовые данные о шариках
Ответ:Графические данные о шариках Текстовые данные о шариках Числовые данные о шариках
/> пять шариков 5

IV. Категория вопроса «Декодирование информации»
5б. Декодирование – это действие с информацией обратное ….
15б. Декодируй слово с помощью кодировочной таблицы:12 16 14 17 30 32 20 06 18
V. Категория вопроса «Хранение информации»
5б. Как хранили информацию люди в далёкие времена?
10б. Установите хронологию появления способов хранения информации:
а) Магнитные и лазерные диски для ЭВМ; б) Записи на берестянойкоре; в) Первобытные наскальные рисунки; г) Рукописные и печатные книги.
Ответ: а-4, б-2, в-1, г-3.
15б. Для длительного хранения информации предназначены ….
VI. Категория вопроса «Обработка информации»
5 б. Выбери нужное продолжение
При обработке текстовой информации с изменением знака препинания вконце предложения…
а) происходит изменение смысла предложения;
б) не происходит изменения смысла предложения.
Ответ: а.
10б. Выполни обработку числовых данныхИсходные числовые данные Вид обработки данных Результат обработки 40 и 2 Нахождение произведения 20 и 30
Ответ: 80, 600.
15б. Выберите название действия, которое было совершено приформатировании текста из варианта 2:

Вариант 1
ТЕКСТ
Вариант 2
ТЕКСТ
Вариант 3
ТЕКСТ Медиатека – это хранилище электронных книг, справочников, энциклопедий, компьютерных игр, обучающих программ. Медиатека – это хранилище электронных книг, справочников, энциклопедий, компьютерных игр, обучающих программ. Медиатека – это хранилище электронных книг, справочников, энциклопедий, компьютерных игр, обучающих программ.
а) Текст выровнен по правому краю; б) Текст выровнен по центру; в)Текст выровнен по левому краю; г) Текст выровнен по ширине.
Ответ: б.
в) Физкультминутка
Доброе утро, здравствуй, Иван.
Доброе утро, здравствуй, Степан.
Доброе утро, здравствуй, Сергей.
Доброе утро, здравствуй, Андрей.
Доброе утро, здравствуй, Антон.
г) Работа за компьютерами
– Ребята, а теперь садимся за компьютеры и выполняем заданиепо форматированию текста в программе Word. Запускаем файл Практическаяработа.doc. Выполнивший предложенное задание первым получает 10 баллов вкопилку команды, II – 9 баллов, III – 8 баллов, IV – 7 баллов, V – 6 баллов, VI– 5 баллов, VII – 4 балла, VIII – 3 балла, IX – 2 балла, X – 1 балл.
В файле Практическая работа.doc дан текст:
Действия с информацией человек совершает для обеспечения своейжизнедеятельности и безопасности.
Действия с информацией – это сбор информации, представлениеинформации в виде данных, кодирование и декодирование информации, хранениеинформации, обработка информации и другие.
Данные – это закодированная информация.
Человек может обрабатывать числовую, текстовую, графическуюинформацию.
При обработке информации может изменяться как форма представленияинформации, так и смысл сообщений.
Компьютер может обрабатывать данные, если они хранятся в егопамяти. Программы, с помощью которых он эти данные обрабатывает, также хранятсяв его памяти.
Задание:
1) К первому абзацу примените форматирование: размер шрифта 26п.т.
2) Ко второму абзацу примените форматирование: цвет текста –синий.
3) К третьему абзацу примените форматирование: начертание курсив.
4) К четвертому абзацу примените форматирование: подчеркивание.
5) К пятому абзацу примените форматирование: полужирный.
6) Найдите во всем тексте слово информация и примените к немуследующее форматирование: цвет текста – красный, курсив, полужирный.
7) Найдите во всем тексте слово компьютер и примените к немуследующее форматирование: цвет текста – зеленый, подчеркивание, полужирный.
III. Подведение итогов урока.
– Вот и подошел к концу наш урок-игра. А теперь давайте свами обработаем числовую информацию и подсчитаем количество баллов, набранныхкомандами.
Подсчет баллов и награждение победителей дипломами.
IV. Домашнее задание.
Подготовка к контрольной работе. Рабочая тетрадь №1, с. 22–62.
Анализ урока – урок – игра «Действия с информацией. Повторение».
Урок проходил в форме игры. Использовались следующие дидактическиересурсы кабинета информатики: мультимедийный проектор, интерактивная доскаHitachi FX-77 StarBoard, авторский цифровой образовательный ресурс – дидактическаяигра-презентация «Действия с информацией», рабочие тетради, учебник«Информатика и ИКТ» Н.В. Матвеевой для 3 класса, раздаточный материал.
Благодаря использованию на уроке разнообразного дидактическогоресурса кабинета информатики активность учеников в процессе занятия былаповышена. Использование на уроке новыхкомпьютерных технологий способствуют повышению уровня применения наглядности науроке, повышению производительности урока, установлению межпредметных связей,воспитанию интереса учащихся к учебному предмету, позволяют сделать процессобучения интересным, насыщенным. За счетвыбранной нетрадиционной формы обучения занятие было захватывающим иувлекательным.
Сочетание активной познавательной деятельности на данном уроке,занимательности, игрового азарта соревнующихся команд в процессе игрыспособствует лучшему повторению изученного материала. Использованиеинтерактивной доски на уроке информатики положительно влияет на мотивациюобучения, творческую активность учеников, а значит, повышает и качество знанийдетей.
Все ученики, без исключения, на каждом уроке желают работать удоски и выполнять самые трудные задания. Удерживать внимание детей, воспитыватьинтерес к предмету помогает техника XXI века.
С помощью интерактивной доски легко объясняется учебный материалученика, можно нарисовать схемы, таблицы, так же легко стирать их.
Именно наглядность и интерактивность – является основным преимуществоминтерактивной доски.
Вот лишь некоторые возможности интерактивной доски на урокахинформатики, которые учитель может использовать:
– использование специальной программы, позволяющей«перетаскивать» объекты;
– использование возможности дописывать поверх презентации,как отдельные символы, так и целые предложения;
– использование доски в качестве большого экрана для работынад заданиями теста;
– дописывание правильных ответов поверх презентации споследующей их проверкой и др.
Таким образом, использовать интерактивную доску в учебном процессеможно в таких режимах, как:
– проекция-демонстрация;
– граффити;
– онлайн;
– объект.
Урок можно построить в форме видеоряда, начиная от изучаемой темыи заканчивая заданием на дом.
Первая и одна из самых популярных возможностей интерактивной доски– это демонстрация текста, схем, диаграмм, рисунков, видео и т.д.
Большой экран ИД, широта обзора и наглядность позволяют решитьпроблему изготовления большого количества раздаточного материала. Достаточнонабрать нужный материал на слайде один раз – и готово задание для всего класса.
Удобно размещать иллюстрированные задания на слайде при проведениисамостоятельных работ или повторительно-обобщающих уроков.
Изучая новую тему, можно использовать функцию «шторка», котораяпозволяет закрывать часть экрана, как сверху вниз, так и справа налево.Например, учащиеся на уроке размышляют, решают проблемный вопрос, а ответ нанего прячется за «шторкой». После коллективного обсуждения всем классомпроверяется верность ответа: учитель опускает «шторку», за которой находитсяверный ответ.
Большие возможности имеет использование объектов для перемещения.Именно тогда полностью реализуется сенсорный принцип работы ИД. Перемещатьможно как отдельные слова, так и целые предложения. Например, в задании «Типыфайлов» следует правильно соотнести расширения с типами файлов, переместиврасширения в соответствующие ячейки таблицы.
Создавать «перетаскивающиеся» объекты можно как в программеStarBoardSoftware, так и в Adobe Flash. Однако минусом создания«перетаскивающихся» объектов в программе StarBoardSoftware являетсяневозможность их использования на досках других марок. В ходе разработокресурсов для интерактивной доски, мы пришли к выводу, что большимивозможностями по созданию заданий для доски любой марки обладает программаAdobe Flash.
Разнообразить уроки информатики для учащихся начальной школыпозволяют авторские цифровые образовательные ресурсы, созданные в программеAdobe Flash. Анимация – – это важное средство для передачи информации.Анимационные ролики при грамотном использовании позволяют существенно повыситьэффективность обучения, а также служат отличной иллюстрацией при проведенииуроков. Кроме того, создание анимационных клипов – важный способ развитиятворческих способностей школьников.
Современное программное обеспечение предоставляет широкиевозможности для творчества учителя при создании авторских цифровыхобразовательных ресурсов для любого урока и по любой теме.
Используя функцию граффити, на уроках информатики в начальнойшколе можно выполнять задание с приемом «привести в соответствие». Написать,начертить, дорисовать, нарисовать, подчеркнуть, зачеркнуть – все это доступно спомощью электронного пера ИД.
Работа с ИД делает урок интересным; учащихся, желающих работать удоски, всегда много. Ребенок не просто видит то, что происходит на экране, он самучаствует в процессе.
Огромные возможности доски позволяют включать в образовательныйпроцесс разнообразные виды деятельности на уроке-лекции, уроке-игре и т.д.
Для работы не требуется специальных знаний и навыков. Спроецировавизображение на доску, пользователи управляют им легким касанием карандаша,делают соответствующие записи и исправления.
Отдельные изображения, фрагменты текста можно выделить, чтопозволяет сфокусировать внимание учащихся именно на этом материале.
Стопроцентная наглядность, возможность иллюстрировать материаллюбого типа.
На уроке преобладал высокий уровень активности детей; отсутствиестраха отвечать у доски.
ИД помогает учащимся самоутвердиться, самореализоваться; побуждаетк исследованию; развивает деятельностные навыки.
Хороший темп урока позволяет «уплотнять» изучаемый материал.
В конечном счёте, использование интерактивной доски на урокеинформатики положительно влияет на качество образовательных достиженийучащихся, а это главное.
А теперьрассмотрим конспект урока информатики с традиционной формой обучения,проводимый в 3 «А» классе, но с меньшим разнообразием дидактическогоресурса. И проведем анализ урока.
Примерурока изучение нового материала по теме «Действия с информацией. Хранениеинформации.»
Урок изучениенового материала «Действия с информацией. Хранение информации.»
Цель урока:дать представление о понятиях: действие информации, хранение информации.
Задачи:
Образовательные:обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по данной теме, усилениепрактической направленности обучения, применение знаний в незнакомой инесколько измененной ситуации, формирование общеучебных и общекультурныхнавыков работы с информацией.
Развивающие:формирования умения осуществлять самоконтроль, формирование умения рациональнопланировать работу, развитие самостоятельности, внимательности, логическогомышления, формирование представления о компьютере как о средстве обучения.
Воспитательные:формирование научного мировоззрения, воспитание организованности,сосредоточенности, положительного отношения в учебе.
Мотивацияурока: стимулировать интерес к изучению информатики.
Приемы:создание на уроке занимательности, удивления, создание ситуации успеха,поощрение за успешное выполнение своих обязанностей, оперативный контроль надвыполнением требований.
Оборудование:компьютерный класс, компьютеры, мультимейдиный проектор, презентация, карточкидля задания 2 и 3.
План урокаСодержание Ориентировочное время 1. Организационный момент 2 2. Мотивационное начало урока, постановка целей урока 3. Объяснение нового материала 7 4 Выполнение частично-поисковой работы 10 5. Выполнение опроса на понимание 3 6. Выполнение практических заданий 15 7. Выставление оценок за урок 5
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Мотивационное начало урока, постановка целей урока.
III. Объяснение нового материала.
– Если спилить дерево, то по кольцам на стволе можно определить,сколько ему лет, дождливым или засушливым был каждый год его жизни и многоедругое. Значит, дерево хранит информацию обо всей своей жизни.
Давным-давно, когда на Земле жили первобытные люди, возникланеобходимость хранить различные сведения о способах охоты, земледелия. Дляэтого люди использовали рисунки, зарубки на палках, узелки на веревках. По этойинформации мы и узнаем, как они жили.
С появлением письменности человек стал хранить информацию напапирусе, глиняных табличках, берестяных свитках, бумаге.
Современный человек для хранения информации использует фотопленку,киноленту, магнитные ленты и диски, лазерные диски и другие носители.
Технические устройства и другие приспособления, на которыххранится информация, называются информационными носителями. Всем знакоминформационный носитель – книга. Записная книжка, дневник, в который ученикзаписывает расписание уроков и домашние задания, – тоже информационныеносители. Дверной косяк, на котором родители ежегодно отмечают рост своегоребенка, – тоже информационный носитель.
Вы уже знаете, что иметь дело с хранением информации приходитсяочень часто, но информацию недостаточно просто сохранить, надо сделать так,чтобы потом, когда она понадобится, ее можно было быстро найти. Для этого людипридумали организацию хранения информации.
Вот, например, вы решили сохранить адреса и телефоны одноклассников.Как лучше поступить? Правильно, нужно записать фамилии в записную книжку настранички, помеченные буквами – указателями в алфавитном порядке. Если хранитьинформацию в таком порядке, то очень быстро можно найти нужную фамилию, ведьалфавит мы хорошо знаем.
Как найти нужное место в книге? Можно, конечно, простоперелистывать книгу страница за страницей, пока не найдется нужная страница, ноэтот способ займет много времени. Гораздо быстрее посмотреть оглавление. Акакой способ использован для записи учеников в классном журнале?
Действия, которые можно выполнять с информацией, делятся наследующие классы:
– передача информации;
– прием информации;
– обработка информации;
– хранение информации.
Передача. Очень часто любому человекуприходиться участвовать в процессе передачи информации. Передача происходит принепосредственном разговоре между людьми, через переписку, телефон, радио,телевидение. Передача информации всегда двухсторонний процесс: есть источник, иесть приемник информации. Каждому человеку постоянно приходиться переходить отроли источника к роли приемника информации и обратно.
Обработка. Процесс обработки информациисвязан с получением новой или изменением формы или структуры данной информации,осуществлением поиска информации на внешних носителях.
Хранение. Человек хранит информацию всобственной памяти и на внешних носителях: бумаге, магнитной ленте, дисках ит.д. Наша внутренняя память не всегда надежна. Человек нередко что-то забывает.Информация на внешних носителях храниться дольше, надежнее. Именно с помощьювнешних носителей люди передают свои знания из поколения в поколение.
I. Задание 1.
Актуализация знаний, связанных с операциями, производимыми синформацией; развитие мышления, сообразительности.
«Младший брат ученика XI класса пришел довольный после школы: «Мысегодня на уроке информатики изучали тему «Действия с информацией». Этооказывается, так интересно, ведь любой человек всегда одновременно можетпередавать, принимать, хранить и обрабатывать информацию. Например, глядя натебя и разговаривая с тобой, я передаю и принимаю информацию, а ты – информациютолько принимаешь. Когда мы читаем книги или смотрим кино, то выполняем синформацией одновременно все четыре действия – принимаем, передаем, храним иобрабатываем, а глядя в окно – только три. Заглянув в справочник, я информациювоспринимаю, а затем ее храню».
Вопрос. Какие ошибки или неточности допущены в рассказе младшегобрата?
II. Задание 2.
На карточках написаны названиявычислительных «приборов»: пальцы, счеты, арифмометр, компьютер. Нужнорасположить их в порядке «появления». На обороте карточек написаны цифры, еслизадание выполнено верно, то получается год создания первой ЭВМ ENIAK;.
Из слов на карточке составить слова связанные с информатикой икомпьютером. Буквы в словах могут пов Овод, диск.
Детка, си.
Сор, процесс.
Кол, кони.
III. Задание 3. Воспользуйтесьдополнительной литературой и подберите к каждой дате, указанной в левойколонке, соответствующее событие в правой колонке.
Пример записи: 1–11
Дата События
1)/>1)/>
2)/>2)/>
3)/>3)/>
4)/>4)/>
5)/>5)/>
6)/>6)/>

7)/>7)/>
8)/>8)/>
9)/>9)/>
10)/>10)/>
11)/>11)/>
Анализурока «Действие с информацией. Хранение информации».
Урок проходил в традиционной форме – изучение нового материала.Использовались следующие дидактические ресурсы: компьютеры, мультимейдиныйпроектор, презентация, раздаточный материал карточки для задания №2.
На основе проведенного урока можно сделать вывод, вследствие того,что дидактический ресурс не был достаточно разнообразен и урок имелтрадиционную форму обучения, активность учащихся в процессе занятии была невысокая.
Нельзя сказать, что класс совершенно не был заинтересован в уроке,учащиеся работали, отвечали на вопросы, выполняли предложенные задания.
Но следует отметить, что работал не весь класс. Темп урока былсредний. В конце урока все учащиеся должны были выполнить задание №2, но не всесправились. Материал учителем преподносился в сопровождении с презентацией.Урок подучился обычным и однообразным.
По моему мнению, эффективность урока повысится по всемпоказателям, если будут использоваться разработанные дидактические ресурсы иурок должен преподноситься в интересной нетрадиционной форме.
/>/>/>/>2.2Результаты экспериментального исследования и выводы
На основе проведенных уроков можно сделать вывод, что обучениедолжно вызывать удовольствие.
Проводя урок изучения нового материала в традиционной форме, мыстолкнулись с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся науроке, нежеланием работать самостоятельно, да и просто учиться. Среди причинтого, что дети теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразиеуроков. Отсутствие повседневного поиска приводит к шаблону в преподавании, аэто проявление постоянства разрушает и убивает интерес, особенно детский.Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенностьмногообразием приемов, методов, форм, дидактических ресурсов могут обеспечитьэффективность.
Используя на уроках разнообразный дидактический ресурс, а такжепроводя урок в нетрадиционной игровой форме учение становится увлекательным. Мыубедились в этом, проведя два урока по информатике, тема которых былаодинаковой, были разные по форме обучения и использовалось разное количестводидактического ресурса. Применяя на уроке электронные интерактивные доски, мультимедиюв классе поддерживается оживленная атмосфера общения, урок становится живой,захватывающий, динамический. С помощью интерактивной доски я смогла всецелозавладеть вниманием учеников на уроках и получила возможность общаться склассом, не отходя от доски, продолжая работать с материалом.
Дети и родители утверждают, что образовательный процесс стал болеевеселым, интересным и увлекательным. Учащиеся обожают нетрадиционные уроки сиспользованием электронной интерактивной доской! Им нравится работать с инструментом,для управления которым достаточно несколько прикосновений. Они сами поройнапрашиваются на проверку знаний, чтобы лишний раз поработать с доской. Все этонаполняет класс подлинным энтузиазмом. По моим наблюдениям, при использованииэлектронной доски учащиеся более внимательны, увлечены и заинтересованы, чемпри работе на обычной доске.
Каждый учитель мечтает, чтобы на уроке работали все дети – яиспытываю огромное чувство радости, когда на каждом уроке с использованиеминтерактивной доски работают все дети без исключения. У них уже есть любимыепрограммы и задания, иногда они просят меня установить именно их. Им легко иинтересно учиться. Каждый день они готовы узнавать новое, потому что они хотятэтого сами.
Учащиеся лучше всего добиваются поставленных целей тогда, когдаимеют возможность наблюдать, как это делает пользующийся в их среде уважением исимпатией человек. Благодаря электронной интерактивной доске, перед которойсвои умения продемонстрировал признанный лидер класса, усвоение материала сталогораздо более желанным для всех остальных учеников. Кроме того, исследователиутверждают, что рассеянные ученики лучше всего воспринимают информацию,размещенную на телевизионном или компьютерном экране, и доска отвечает этимтребованиям. Использование электронных интерактивных досок может сделатьобразовательный процесс более увлекательным, приносящим ученикам истинноеудовольствие, и они начинают уделять учебе больше внимания.
Интерактивная доска может обогатить любой урок и сконцентрироватьучащихся на учебе. Эта технология помогает преподавателям творчески привлекатьвнимание и активизировать воображение своих учеников. Наглядность электронныхинтерактивных досок – это ценный способ сосредоточить и удерживать вниманиеучащихся. Наглядность учебы особенно ценна для работы с непоседливыми детьми,она целиком увлекает их. Все ученики класса уделяют больше внимания объяснениямпреподавателя.
Теперь из желающих ответить выстраиваются целые очереди, ячувствую, что мои уроки стали более интересны и информативны. Использоватьпрограммное обеспечение на большом экране интерактивной доски в образовательныхцелях очень полезно. Это помогает мне сконцентрировать внимание детей в течениевсего урока. Дети всегда показывают на уроке активность и действительно увлечены,когда я работаю с интерактивной доской. Могу сказать по личному опыту, чтоновый инструмент вызывает у них желание участвовать в работе и откликаться надействия учителя. Дети говорят, что гораздо легче понять, как нужно делать тоили это, когда правильные действия показывают, а не объясняют устно. Те изучеников, кого раньше на уроках было совершенно не слышно и не видно, теперьактивно начали обсуждать задания со своими товарищами, и я смогла наконец-тоузнать, что они думают о предмете. Электронные интерактивные доски подталкиваютк дискуссии, а также улучшают умение учеников излагать свои мысли.
Педагоги постоянно стремятся отыскивать новые способы и приемыработы с учащимися. Эффективное использование преподавателем всех возможностейновой технологии жизненно важно для расширения учебного процесса. Послеустановки и подключения нового устройства информационно-коммуникационныетехнологии должны естественно войти в образовательный процесс и помочь учителюв подготовке к урокам.
Каждый учитель мечтает, чтобы на уроке работали все дети – яиспытываю огромное чувство радости, когда на каждом уроке с использованиеминтерактивной доски работают все дети без исключения. У них уже есть любимыепрограммы и задания, иногда они просят меня установить именно их. Им легко иинтересно учиться. Каждый день они готовы узнавать новое, потому что они хотятэтого сами.
Учебный процесс проходит достаточно легко, интересно и весело.Детям нравится работать на уроке, им легко и интересно – это главное. Имнравится передвигать предметы и слова, строить геометрические фигуры, чертитьсхемы к задачам, писать маркерами, стирать с доски.
Использование современных информационных технологий в преподаванииинформатики позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемого программногообеспечения, в том числе с помощью слайд-презентаций, позволяет повыситьэффективность и мотивацию обучения.
В настоящее время никто не станет оспаривать тот факт, чтоиспользование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание,формы и методы обучения.
До начала и по окончанию экспериментального обучения мы провелианкетирование учащихся, чтобы узнать, как используется дидактический потенциалкабинета информатики, влияющий на эффективность обучения и на учебнуюмотивацию.
Анкетирование проводилось у учащихся 3 классов по опросному листу,содержание анкет дано в Приложении 12.
На основе проведенного анкетирования зафиксированы следующиерезультаты.
По ответам учащихся 3 класса анкеты №1 и №2 выяснилось, чтолюбимым школьным предметом являются: информатика, математика, физкультура,музыка, т.е. предмет информатика входит в список любимых предметов в школе. Навопрос «Нравиться ли тебе урок информатики?» учащиеся отвечали – да, поясняясвой ответ, что «он очень интересный, увлекательный, захватывающий», «потомучто можно поработать на компьютере, интерактивной доске». На второй вопрос«Когда я иду на урок информатики, то испытываю чувство…», учащиеся ответили,что настроение в конце урока хорошее, никто не испытывает чувство усталости. Навопрос «Что бы ты изменил в уроке?» ребята отвечали либо ничего, оставил всетак же, а некоторые учащиеся сожалеют о том, что нет возможности больше временипоработать за компьютером. Эти ответы подтверждают заинтересованность впредмете.
На вопросы: «Какая компьютерная техника есть в твоем классе?» и«Часто ли эта техника используется?» учащиеся отвечали, что в кабинете вналичии имеется: проектор, компьютеры, интерактивная доска. Учитель очень частоиспользует эту технику в своей работе, почти на всех уроках.
На вопрос «На уроках стало интереснее?» ребята отвечали «интересностало работать со сложной техникой», «сложный материал стал излагаться понятно,наглядно», «уроки стали проводиться в игровой форме».
Используя современные технологии, учитель превращает урок врадостный, охотно выполнимый, развивает интерес к обучению, к творчеству. Детиработают активно, увлеченно. Дидактический материал кабинета информатикиокрашивает изучаемый материал, делает процесс овладения знаниями болеепривлекательным.
Также в анкете было предложено оценить свою усталость на уроке,учащиеся все отвечали, что не устают на уроках информатики, а даже не замечают,как урок проходит.
На вопрос «Часто ли учитель информатики использует на урокеинтересные виды работ и новые компьютерные технологии?» ребята ответили «оченьчасто» и указали, что на таком уроке новый материал излагается просто,интересно.
Если задания неинтересные на уроке, то учащиеся быстро устают.Также школьники не любят долго заниматься однообразной работой. Поэтому учителюследует давать задания на короткое время, менять задания, вводить 2–3 минутныеразвлечения.
При подготовке к урокам важно продумывать их структуру, какимивидами деятельности займутся дети. Урок информатики в этом смысле имеет своюспецифику: младшие школьники быстрее утомляются, поэтому им необходимопостоянная смена деятельности.
Результаты анкетирования позволили сделать вывод, что учащиесяначальной школы интересуются предметом, стремятся узнать новое, современное, проявляютготовность и желание выполнять дополнительные задания. Процесс обучениястановится увлекательным, по словам учащихся, только благодаря использованиюучителем разнообразного дидактического материала и проведения урока внетрадиционной форме.
На основе проведенных уроков и анализа анкет можно сделать вывод,что эффективность обучения зависит не только от оснащенности кабинетаинформатики, но и от формы проведения занятия.
В начальной школе особое место занимают такие формы занятий,которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышаютавторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результатыучебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию нестандартныхформ обучения.
Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. Вклассе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, прикоторой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желаниемвыполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учениковпропадает страх перед компьютером. У учеников появляется заинтересованность вполучении более высокого результата, готовность и желание выполнятьдополнительные задания.
Новые информационные технологии играют положительную роль вобучении. Использование интерактивных досок науроках информатики в начальной школе становится для педагога неотъемлемымпомощником в борьбе за усидчивость, интерес к предмету и организацииколлективной работы класса. Работа с интерактивной доской в начальной школестановится продолжением игры, сопровождаемой звуковыми и видеоэффектами.
Важно отметить, что повышение эффективности обучения в начальнойшколе не происходит само по себе с приобретением интерактивной доски. Учителюважно подобрать материал для уроков или сделать его самостоятельно на должномуровне.
/>/>/>/>Заключение
Теоретический анализ проблемы и анализ результатов проведенныхуроков и анкет показали обоснованность гипотезы исследования: использованиедидактического потенциала кабинета информатики при реализации различных формобучения, способствующая повышению эффективному обучению информатике младшихшкольников. Для этогобыли разработаны уроки по информатике и анкеты.
Проведенные исследования подтвердили эффективность предложенныхуроков с использованием дидактического ресурса пространства кабинетаинформатики для повышения качества обучения, уровня познавательной активности, учебноймотивации.
Анализ литературы по теме исследования позволил:
- рассмотреть понятие кабинета информатики, требования к построениюпространства кабинета информатики;
- изучить дидактический потенциал кабинета информатики в условияхинформатизации и реализации различных форм обучения информатике;
- составить уроки нетрадиционной формы с использованиемдидактического ресурса кабинета информатики.
В дипломной работе были рассмотрены организационные,педагогические дидактические требования к кабинету информатики. Обоснованоположительное влияние дидактического потенциала пространства кабинетаинформатики на эффективное обучение школьников за счет:
- воодушевления и пробуждения интереса к изучению фундаментальныхоснов информатики и технологий работы с компьютерной техникой;
- самопознания в процессе нетрадиционных уроков и развитиямыслительной деятельности;
- внесения позитивных изменений в структуру личностных показателей.
На основе учета выявленных требований к построению пространствакабинета информатики было организованно и проведено опытно – экспериментальноеисследование, целью которого было выявить эффективность пространства кабинетаинформатики в условиях применения различных форм обучения.
Результаты и выводы опытно-экспериментальной части исследованияданной работы приведены во второй главе. При преподавании уроков информатики вначальной школе учителю необходимо использовать разнообразный дидактическийресурс кабинета, при этом по возможности занятие проводить в нетрадиционнойформе.
Мотивация и вовлеченность учащихся начальной школы на занятияхинформатики может быть увеличена за счет использования разнообразногодидактического ресурса кабинета: компьютеров, мультимедиа, интерактивной доски,различных карточек, кроссвордов, рабочих тетрадей, сканвордов, учебников и т.п.
Нельзя забывать, что учитель, внедряющий в свою практикуинтерактивные средства обучения, должен не только сам быть увереннымпользователем ПК, уметь работать в Интернете, но и владеть методикойконструирования урока с применением интерактивного оборудования имультимедийных ресурсов.
Важнейшим фактором успеха в обучении является интерес учеников кпредмету. Учителю надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученикработал активно и увлеченно. Немало важная роль здесь отводиться дидактическимресурсам и различным формам обучения в кабинете информатики.
Наиболее эффективные формы развития интереса к обучениюинформатике младших школьников: дидактические игры, нестандартные уроки,интегрированные уроки, групповая форма работы и т.д.
Результат учебно-воспитательного процесса во многом также зависитот того, насколько он обеспечен разнообразными средствами обучения.
Мы пришли к выводу, что обучение информатике младших школьниковбудет существенно эффективным за счет использования дидактического потенциалакабинета информатики при реализации различных форм обучения.
Именно нетрадиционный урок с разнообразным дидактическим ресурсомпризван вдохновить и призвать детей младшего возраста к стремлению овладетьновыми знаниями.
Таким образом, задачи, которые мы ставили в своем исследовании,были решены.
Библиография
1. Бочкин, А.И. Методика преподавания информатики. – Минск: Высшаяшкола, 2000. – 431 с.
2. Галеева, Н.Л. Современный кабинет биологии. Работа учителя наоснове дидактики личностно ориентированного образовательного процесса., 2005. –М.: изд. «5 за знания» – 192 с.
3. Гребенюк, О.С., Гребенюк, Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ.высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.
4. Дидактический ресурс учебного кабинета – необходимое условиеобеспечения эффективного обучения информатике. Вестник МГПУ. Серия:«Информатика и информатизация образования». – М.: МГПУ, 2009, 2. – С. 28–35.
5. Дрига, И.Г. Оборудование для КВТ. Информатика и образование.,1986. – №2. – с. 66–69.
6. Лапчик, М.П. и др. Методика преподавания информатики. – М.:Академия, 2001. – 624 с.
7. Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинетаинформатики и вычислительной техники в общеобразовательной школе. Науч. рук.Роберт, И.В. – М.: ИСО РАО, 1995.
8. Назарова, Т.С., Полат, Е.С. Средства обучения: технология созданияи использования. – М.: Изд. УРАО, 1998. – 204 с.
9. Нечаев, М.П., Галеева, Н.Л. Современный кабинет математики – 1-оеизд. – 2006; 2-ое изд. – 2007. – М.: изд. «5 за знания» – 208 с.
10. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш.пед. учеб. заведений Л.В. Кузуб. – 27.03.2010